教师职业道德考核实施细则

教师职业道德考核实施细则（通用8篇）

篇1：教师职业道德考核实施细则

教师职业道德考核实施细则

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中指出：“教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”决定是对教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是教师教育活动中的要遵循的行为准则，是学校师德建设的方向，为做好此项工作，根据本镇学校实际，经镇考核小组认真组织教职工讨论，初步形成本细则，将以此作为加强教师队伍建设和考核晋级、评优、评聘的主要依据

一、指导思想、目的意义、基本要求

指导思想：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实科学发展观，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，激励广大教师力行师德规范，进一步提高我校教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、素质优良、人民满意的教师队伍。把师德建设引向深入。目的意义：进一步深化我镇教师队伍的师德建设，提高教师师德水准，规范教师言行，增强集体荣誉意识，为各项工作的全面提升作贡献。

基本要求：实施教师职业道德考核工作中要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。同时广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。并充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

二、考核对象 在职的全体教师

三、考核内容

第一章 爱国守法

第一条：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；

第二条：全面贯彻国家教育方针，在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致；

第三条：自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模； 第四条：依法履行教师职责，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。

第二章 爱岗敬业 第五条：忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生；

第六条：认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；

第七条：认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；

第八条：服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。

第三章 关爱学生

第九条：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，建立民主和谐的师生关系；

第十条：关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全；

第十一条：不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不放弃每一个学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生；

第十二条：争取人人参与家访，对于服务区学生，生生都要访到，个别学生有针对性家访。主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，促进家校互动育人。

第四章 教书育人 第十三条：全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展；

第十四条：坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格；

第十五条：遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；

第十六条：综合评价学生素质，客观评定学生操行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不公开排列学生的成绩名次。

第五章 为人师表

第十七条：坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，谦虚谨慎，自尊自爱，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动；

第十八条：文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范，不在课堂上使用通讯工具；

第十九条：作风正派，严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不以职务之便谋取私利，不收受学生和家长财物；

第二十条：关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，平等对待学生家长，维护学校和集体荣誉。

第六章 终身学习第二十一条：崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神，恪守学术道德，发扬优良学风；

第二十二条：热爱学习、善于学习，积极参加继续教育和岗位培训，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身思想素质和学识魅力；

第二十三条：潜心钻研业务，全面掌握专业知识，扎实教育教学基本功，不断提高专业素养和教育教学能力；

第二十四条：勇于探索创新，积极参加教科研活动，努力实践教育教学改革，提高适应素质教育的可持续发展能力。

四、考核程序和方法

教师职业道德考核与绩效考核结合进行。

（一）考核领导小组

成立考核小组，负责师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关科室负责人以及教师代表组成。

组 长：总校长 副组长：副总校长

组 员：各校校长 业务干部

（二）组织评议

考核小组组织领导、教师、学生、家长“四位一体”师德评价体系开展师德评议。学生（家长）评议：每学年一次，以班级为单位，在学年结束前一个月内，采取问卷调查等方式对本班级任教教师进行家长测评及学生测评；测评结果“基本满意”、“满意”超过测评对象50%，进入与学年综评，占学年考评40%。

领导、教师评议：每学年以年段为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行自评、互评。

（三）综合评定

每学年学校考核小组根据学生（家长）评议和领导教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（四）确定等次

考核拟定等次在学校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或提出申诉。

五、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，或因违法违纪行为受到纪律处分，或其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的，师德考核等次定为不合格： 1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的；

4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的； 5.无正当理由，拒不承担班主任工作的；

6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的； 7.组织、怂恿学生考试舞弊的； 8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的； 9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；

11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的；

12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的；

13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；

14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的； 15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；

16.擅自停课、调课或请人代课的； 17.在课堂上吸烟或酒后上课的； 18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的； 19.因违法违纪行为受到纪律处分的；

20.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

六、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师年终考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，在师德考核合格的基础上（综合评价60分及以上）按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师业绩考核结果。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

（三）师德考核等次优秀的，年终考核才可评为优秀等次；师德考核优秀者，可作为当年“学校师德先进个人” 表彰奖励候选人，并在职务评审、岗位聘任时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，年终考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。

篇2：教师职业道德考核实施细则

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高广大教师职业道德水平，做让人民满意的教师。

二、考核范围

各级各类学校、各级教育行政部门所属事业单位在编在岗教职员工（校级领导干部考核按领导干部考核办法执行），经批准的二线人员和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。

三、考核方式与步骤

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间在每年的6月份。

（二）步骤 组织学习。每年在考核前要组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习要紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校要有记录，个人要写好笔记。

实施考核。考核工作由学校组织实施。一是要做好准备工作。各学校要根据市、县（市、区）教育局的要求，结合实际制定本校的师德考核方案，印制相关评分表格。二是要组织好学生考核与家长考核。要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由所在学校（单位）随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由学校统一组织，可采取问卷、座谈等形式。三是组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师间的互评按考核体系相应条款评分，人员多的学校可以分组进行。四是组织好非教学人员的考核。非教学人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成，按考核体系相应条款评分。五是做好考核统计。

梳理反馈。学校对考核中反映出来的问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，提出改进的时限。整改提高。师德考核成绩作为考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。各学校更要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

四、考核计分办法

分低学段教学人员、高学段教学人员、非教学人员、事业单位人员四类组织考核。调查表中的优、良、合格、不合格的分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下。

除小学一、二、三年级和幼儿园外的教学人员：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。

小学一、二、三年级及幼儿园教学人员：自我考核占10%，领导考核占40%，教师相互考核占35%，家长考核15%。非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。

事业单位人员：自我考核占20%，领导考核占30%，同事考核占50%。

五、考核结果运用

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用做如下规定：

（一）在学校（单位）师德考核成绩位于前10%的，在市级新闻奖教金、师德楷模、终身班主任，教授级中学高级教师、特级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。

（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上不得评优评先。

（四）对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

2．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

3．因失职、渎职造成学生安全事故的；

4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；

5．有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

六、加强领导

师德考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础。各级教育行政部门、学校要高度重视，切实加强领导，精心组织，规范操作，务求实效。学校要成立相关组织，组织广大教职工认真学习有关教育政策法规、人事制度改革精神和考核方案与细则，使广大教职工统一思想，积极参与考核工作；要把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。请各地及时将考核情况报送市教育局政治处。

明溪县中小学教师职业道德考核实施细则（试行）

发表时间：2010-3-9 11:38:10 访问次数：3617

为进一步加强中小学教师职业道德建设，激励广大教师力行师德规范，提高职业道德水平，根据闽教人［2009］143号《福建省教育厅关于印发<福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)>的通知》精神，结合我县教育系统的实际，制定本实施细则。

一、指导思想和基本要求

实施中小学教师职业道德考核，要以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我县中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、素质优良、人民满意的中小学教师队伍。

实施中小学教师职业道德考核工作，要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。要广泛听取教师、学生及家长的意见，严

格考核程序，客观公正地评价教师。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

二、考核对象

全县普通中小学、中等职业学校、幼儿园的在职教师。

三、考核内容

（一）爱国守法

1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；

2.全面贯彻国家教育方针，在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致；

3.自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模；

4.依法履行教师职责，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。

（二）爱岗敬业

1.忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生；

2.认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；

3.认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；

4.服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。

（三）关爱学生

1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，建立民主和谐的师生关系；

2.关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全；

3.不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不放弃每一个学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生；

4.人人参与家访，生生都要访到，主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，促进家校互动育人。

（四）教书育人

1.全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展；

2.坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格；

3.遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；

4.综合评价学生素质，客观评定学生操行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不公开排列学生的成绩名次。

（五）为人师表

1.坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，谦虚谨慎，自尊自爱，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动；

2.文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范，不在课堂上使用通讯工具；

3.作风正派，严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不以职务之便谋取私利，不收受学生和家长财物；

4.关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，平等对待学生家长，维护学校和集体荣誉。

（六）终身学习

1.崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神，恪守学术道德，发扬优良学风；

2.热爱学习、善于学习，积极参加继续教育和岗位培训，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身思想素质和学识魅力；

3.潜心钻研业务，全面掌握专业知识，扎实教育教学基本功，不断提高专业素养和教育教学能力；

4.勇于探索创新，积极参加教科研活动，努力实践教育教学改革，提高适应素质教育的可持续发展能力。

四、考核程序和方法

教师职业道德考核与绩效考核结合进行。

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关处室负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

学生（家长）评议：以班级为单位，采取问卷调查等方式进行。班主任在本班评议，任课教师由考核小组抽取所任教班级进行评议。

教师评议：以年级组或学科组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行自评互评。

（三）综合评定

学校考核小组根据学生（家长）评议和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（四）确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

五、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格：

1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的；

4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的；

5.无正当理由，拒不承担班主任工作的；

6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的；

7.组织、怂恿学生考试舞弊的；

8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的；

9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的；

10.在学校向学生宣传宗教的；

11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的；

12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的； 13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；

14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的；

15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；

16.擅自停课、调课或请人代课的；

17.在课堂上吸烟或酒后上课的；

18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的；

19.因违法违纪行为受到纪律处分的；

20.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

六、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀者，在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。

七、组织领导

1、中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各校(园)要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。对工作不力，存在走形式、走过场问题的学校，县教育局将根据具体情况，给予通报批评、学校师德建设考核不合格或降低学校绩效考核等次等处理，并追究学校主要领导的责任。

2、师德考核工作的重点在学校，学校要切实抓好师德考核工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展师德考核工作的目的和意义，引导学生和家长正确理解和支持师德考核工作，积极参与师德考核。在考核中要坚持标准、严格程序，确保师德考核工作的客观、公正。对师德考核不合格或存在师德问题的教师，学校要及时进行诫勉、警示以至处分，有针对性地加强教育和管理。师德考核工作实行“一把手”负责制，校长要切实担负起领导责任。出现师德问题并造成恶劣影响的，学校及主要负责人当年不得评先评优。

篇3：教师职业道德考核实施细则

1、引言

随着国家对职业学校越来越重视, 实习实训教学逐步成为职业学校发展的“瓶颈”。相比于普通高中, 职业学校的最大的特点就是占有相当比例的实习课程, 而职业学校的教学质量在很大程度上也取决于实习教学的质量如何。在当前多数职业学校因为实习设备、工位不足和实习指导教师所限, 实习指导教师无法安排足够的实习任务, 学生要么很快完成计划而无所事事, 要么敷衍了事, 实习老师难以兼顾指导和管理学生的双重任务, 导致实习教学和管理面临很大的困难。往往因为实习开展的不理想, 学生的操作技能得不到提高, 导致整个专业教育质量和培养水平下降, 所以如何挖掘实习教学潜力, 确保实习教学任务的完成对于职业学校而言是至关重要的。

2、实习教学的组织实施与考核

鉴于一般职业学校的实习条件不足, 如何确保正常的实习教学秩序是在实习之前就需要认真考虑, 详细制定出科学合理的实习教学计划和实习课时计划, 明确实习任务和具体的检查落实手段, 避免实习的随意性。在具体实习教学过程中, 可以按照下面几个环节来进行:

(一) 组织准备工作

没有良好的教学环境和纪律, 教学就不能顺利进行, 教学任务就无法完成。组织教学的目的是使学生在思想上、行动上、物质上和技术上都做好上课的准备。具体作法是:学生必须有秩序地进入实习场地, 检查学生出勤情况, 检查学生工装是否符合安全生产要求, 检查设备运行以及各种工卡量具等, 落实实习场地的有关规章制度。在实习教学过程中, 也需要做好各项组织工作, 以便有计划、有组织地进行。任何类型的实习课, 都必须做好组织教学工作。

(二) 实习课的讲授

客观地说, 实习课与一般的课题讲授不同, 包括对设备的认识、使用和其他实习课题的进行, 都有其特殊性。特别是环境与课堂有很大的区别, 学生在实习场所容易放松对自己的要求, 而且实习时间相对较长, 所以, 教师在讲授实习内容时要注意效率, 力求目的明确、内容具体、方法准确、语言简洁明了、重点突出、条理清楚。同时, 对学生的安全教育不能有丝毫的疏忽。由于实习教学大都是任务明确, 围绕具体的任务“以学导练, 以练促学”。

(三) 实习课的示范

示范是实习教学中最主要的教学法。它是教师通过具体的动作示范, 使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象, 以了解所学动作要领的方法。实习教学的目的是使学生学习并掌握一定的操作技能, 而技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此, 实习教学中正确的动作示范, 不仅可以使学生获得直接感受, 以提高掌握动作要领的效率, 而且还可以提高学生学习兴趣, 激发学习的自觉性, 有利于形成正确的动作定型。扎实的技能来自正确的操作规范, 所以教师的示范对于学生基本动作的准确定型和良好的操作习惯是直接影响的。教师应准确示范站姿、手形等, 避免学生实习初期养成不良习惯, 导致后期难以矫正。教师在进行示范操作时, 要组织好学生的观看位置, 使每个学生都能看得清楚。教师的操作示范要严格按照教材的要求进行, 边示范边讲解, 使讲、做一致。可进行慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等。示范操作要步骤清晰可辨, 动作准确无误。必要时, 可叫学生按要求做一次或讲一遍。教师示范要力求规范、连贯、完整、优美。实践证明, 教师准确、熟练的示范可消除学生的心理障碍, 激发学生兴趣, 调动学生的学习积极性, 这对促进学生掌握正确动作要领十分重要。因此, 教师的示范动作要过硬, 应该是动作的典范, 使学生在一开始, 就能受到教师示范动作的感染, 在欣赏示范动作的同时受到鼓舞和美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下, 使学生油然产生一种跃跃欲试的心理, 从而提高学习动作技能的积极性, 以保证教学任务的完成。另外, 教师的示范也应包括安全和文明生产方面, 便于学生养成良好的职业素质。

(四) 实习课的练习

教师在讲解和操作示范后, 要给学生分配生产实习位置和实习工件, 并要求学生对自己使用的设备、工具、电器安全、材料、图纸等进行全面检查, 做好操作练习的准备。实习课的大部分时间是学生在教师指导下的练习, 是学生形成技能技巧的重要阶段。由于练习是体验过程, 所以具有以下特点: (1) 学生对于学习及过程是察觉的。 (2) 学生是投入于省思的体验中, 且联系到过去、现在和未来。 (3) 体验和内容对学生而言, 学到什么和如何学到的, 对个人而言有特别的重要性。 (4) 过程牵涉到自己的身体、想法、感觉和行动, 就是说学生是全然投入的。教师根据具体实习条件安排学生练习, 注意指导学生的操作姿势和操作方法, 安全文明生产及产品质量。通过观察学生练习及时发现和搜集整理问题, 可以集中解决, 也可以单独辅导, 还可以通过适当的错误示范让学生加深对正确动作要领的印象。在练习中, 由于过程性的相对公开透明, 所以学生间相互“较劲”的情况较多, 教师应加以充分利用, 适时的激励和赏识可以在很大程度上激发和保持学生的实习热情。考虑到实习教学的特点, 教师可将学生划分小组, 通过学生之间的传、帮、带, 以及小组内部的合作、小组之间的竞争来提高实习效率和强化技能。在练习过程中, 要注意发现学生中能应用理论指导实践, 学得快、操作好、不出事故等各方面的典型, 及时总结推广他们的好思想、好作法, 以点带面, 增强全班学生搞好实习的信心。

另外, 需要注意的是, 实习时间一长, 学生容易出现身体疲劳和疲怠心理, 教师可以穿插一些小游戏活动来活跃气氛, 缓解和调节学生的身心疲劳。

实习中, 指导教师要做到“五勤”, 即眼勤、手勤、腿勤、脑勤、嘴勤。教师应巡回检查指导全班学生的劳动组织和工作位置是否合理、操作方法是否正确、安全规程遵守情况、是否会用工艺文件、劳动效果怎样、怎样预防废品和故障的发生、遇到技术、质量、事故等问题怎样处理等。学生常常在教师讲解和示范时听明白了, 看明白了, 甚至也记住了, 可是一接触实际问题, 就手足无措, 出现不会应用理论指导实践、动作不协调等各种问题, 需要教师及时指导, 帮助提高。指导教师必须坚守生产实习现场及时指导。教师只有做到“五勤”, 才能充分发挥教师的主导作用。

(五) 实习的考评

在生产实习课题教学结束或一课时实习结束时, 由生产实习指导教师验收学生工件, 检查学生在课程进行时, 是否按文明安全生产要求, 清扫现场和做好机器设备的维护保养。对于学生在整个生产实习中的各方面表现, 进行考核和讲评, 并布置必要的作业, 它是对实习情况的总结, 对学生起促进和鼓励作用。

生产实习指导教师在实习教学中要填写“实习成绩考查表”, 把学生在实习课中每个人的成绩和出现的质量问题以及其他方面的问题, 及时填入表内, 作为平时成绩考查的依据, 并以此作为学生技能鉴定是否准予的参考。为便于考核, 应建立具体的技能考核规范, 按照有关各项实习的技能达标要求落实实习检测。

3、结束语

篇4：教师职业道德考核实施细则

一、高职院校教师绩效考核实施中的问题

绩效考核是指依据职位标准对员工的工作状况和工作结果进行考察、测定和评价的过程,是进行激励员工工作行为、提高组织业绩、实现组织目标的系统过程。目前,在高等职业院校教师绩效考核过程中,学校对教师不论采取何种考察、测定方式,应用何种评价技术与方法,总是会遇到各种各样的问题。

1.被评者的问题

绩效考核中被考核对象的问题主要表现为教师抵制评估,对评估工作不支持、不配合。尽管绩效评估对于学校和教师个人来讲都很有效,从学校角度看,可以为制订人事决策提供依据,从个人角度看,可以为自我发展提供反馈信息。但在实践中,人们经常会采取这样那样的方式抵制绩效评估。特别是有些教师不愿接受评估,因为他们担心对自己不利的评价结果会影响自己的前程,而且评的不好也影响自己的形象,因此,他们在评定中竭力掩盖自己的缺点和弱点。另外,他们还非常担心评定者不能客观公正地对待他们的工作业绩,尤其是在他们与评定者关系比较紧张的时候,这种担心会加剧。

2.评估者的问题

在绩效评定中,评定者往往是评定结果可靠性的重要决定因素。但是在评定过程中,评定者总是会存在一些心理干扰,影响评定的质量。

常见的有晕轮效应,这是指评定者对被评价者某一方面绩效的评价影响了他对被评价者其他方面绩效的评价。特别是当评定者特别欣赏或厌恶被评价者时,往往不自觉地对被评价者其他的绩效方面作出过高或过低的评价。

暗示效应,暗示是人们一种特殊的心理现象,是人们通过语言、行为把某种事物提示别人,使其接受或照办而引起的迅速的心理反应。评估人在领导或权威人士的暗示下,很容易接受他们的看法,而改变自己原来的看法,这样就可能造成绩效评估中的暗示效应误差。

趋中倾向,是指评定者可能对全部下属做出既不太好又不太坏的评价。他们为避免出现极高和极低的两个极端,而不自觉地将所有评定向中间等级靠拢。这样做的结果是使评定结果失去价值,因为这种绩效评定不能在人与人之间进行区别,既不能为管理决策的制订提供帮助,也不能为人员培训提供有针对性的建议。

近因效应,评定者对被评价者的近期行为表现往往产生比较深刻的印象,这样,明明是对被评价者半年的绩效评定最后可能变成对评价者近几周的绩效评定。尤其当被评价者在近期内取得了令人注目的成绩或犯下过错时,近期效应会使评定者出现偏高或偏低的倾向。

对比效应,是指在绩效评定中,他人的绩效影响了对某人的绩效评定。比如,假定评定者刚刚评定完一名绩效非常突出的员工,紧接着评定一名绩效一般的员工,那么很可能将这名绩效本来属于中等水平的人评为“比较差”。对比效应很可能发生在评定者无意中将被评人新近的绩效与过去的绩效进行对比的时候,一些以前绩效很差而近来有所改进的人可能被评为“较好”,即使这种改进事实上使其绩效勉强达到一般水平。

3.评价技术问题

在绩效评估中经常会遇到的一个问题是评价标准不明晰,具体表现在:第一,绩效评估很难评估创新的工作和创意的价值,特别是教师的工作质量很难标准化、数据化;第二,绩效评估很难评估团队工作中的个人价值。在一个相互协作的团队中,一项工作成果的取得是团队共同努力的结果,这时,评估个人贡献的大小就比较困难。学校的育人工作就是一种团队工作,靠一个人甚至一个部门是解决不了的,必须要靠各部门的共同配合才能较好地完成;第三,绩效评估标准的模糊。有时采用的方法看起来是非常准确的,但由于评价标准的模糊性,使得评定结果很不可信。

二、高职院校教师绩效考核实施策略

1.考核前准备

目前,学院的绝大多数教师并没有真正了解和重视绩效考核,对绩效考核的认识比较陌生,甚至有部分人还持有排斥心理。因此,应首先展开绩效考核对学院及教师个人的意义和作用的定期培训。对管理层及各评价主体,要着重使他们了解和掌握绩效考核的有关知识和技巧,如何正确和科学的实施绩效考核,以及绩效考核对人力资源管理、对学院成长的重要性。对教职员工要着重使他们明白到底什么是绩效考核,怎样实施,了解绩效考核的重要性和目的,特别要使员工明白绩效考核不仅仅是为了分配奖金,更重要的是它对组织的发展和员工本人的成长会起到积极的促进作用。在培训过程中,应针对绩效考核的范围等广泛收集意见并积极与教师面谈沟通,针对考核指标的设定及评价,应力争与教师达成充分的共识,确立教师对绩效考核的认知。培训的具体方法可以根据学院的实际来确定,如开展考核的全员宣传和发动工作、举行员工的自我研讨会、开展对绩效考核制度和理论的学习、请有关管理专家进行绩效管理理念、方法和技巧的授课等。

这部分工作在整个绩效考核体系实施过程中的作用就是让学院教师及考核过程中各评价主体认识并了解绩效考核的作用及意义,初步树立绩效考核的理念,为学院开展绩效考核工作奠定基础。

2.考核过程控制

(1)建立绩效考核在工作过程中的导向作用。通过绩效考核前的准备工作,教师熟悉了考核的意义,知道绩效考核对他个人的奖惩、培训机会、职位升迁、职称评定等方面都产生重要作用,此时教师对如何有效提高自己的工作业绩也产生了需求。同时教学各单位也会产生如何通过绩效考核有效的提高部门及教师个人的工作业绩的愿望。在此基础上,绩效考核组织单位应配合文件、会议、要求各教学单位内部学习等方式,积极建立起绩效考核在教师工作过程中的导向作用。

(2)绩效考核横向沟通。绩效考核的目的能否得以实现、学院采取绩效考核制度的管理效果是否显著,不能仅仅依赖于考核制度的建立,考核制度执行过程中对制度是否有偏离、偏离的程度大小,也是影响绩效管理效果的重要因素。

针对这一问题,绩效考核实施过程中,学院绩效考核组织部门应建立绩效考核实施管理规定,加强与教务处、各系部、教科研处等考核执行部门的横向沟通工作,在绩效考核的实施过程中积极主动的给予指导和帮助,形成相互支持合作的密切关系,克服各评价主体在评价过程因晕轮效应、暗示效应、近因效应等产生的考评误差,保证考核过程的实施能够按照考核制度要求进行,使得执行过程中对制度的偏离降到最低,确保绩效结果的合理性和公正性。

(3)绩效考核纵向沟通。绩效考核过程中,考核组织部门还需要加强绩效考核的竖向沟通,全面开展绩效面谈工作,并有针对的对相关被考核人员提出绩效改善计划,这样才能充分体现绩效考核对工作业绩的导向性作用。

3.考核监控

随着绩效考核制度推行的深入,学院教师开始享受绩效考核对其工作开展及工作绩效提高上带来的积极作用。但这同时为教师的心理带来了冲击,部分教师开始出现对考核成绩公平性的质疑。因此必须对实施过程加强监督管理,确保绩效沟通产生积极、良好的绩效改善和指导作用,确保绩效执行的正确性、合理性和有效性。建议可以采取以下措施:

(1)制定绩效考核监控及教师成绩核实管理规定等,为考核工作提供组织和制度基础,明确考核执行人员和部门的责任与权利。确定考核指标执行跟踪、考核成绩主动核实及考核成绩申述机制。

(2)对一些重大的具有长期性和系统性的考核指标如教学工作(教学方法、教学态度、教学内容等)进行节点控制,并在节点处进行跟踪和监控。对异常情况出具考核跟踪情况报告及整改建议,通过沟通制定工作开展整改计划书,提高绩效导向作用的反应能力,确保考核指标顺利完成。

(3)考核结束后对被评为最优秀的5%教师和最差的5%教师的所有考核数据进行核实,对其考核结果分布进行相应调整,最后进行公示。最大程度确保考核成绩最易被产生质疑的这10%教师考核成绩的公正性,打消教师的相关疑虑,确保绩效考核在教师中的威信。

(4)对处于考核结果分布中段的各部门教师进行随机抽查,以验证考核人在实施考核时数据来源的正确性及评价的客观合理性。

(5)正确处理对考核成绩进行申述教师的相关要求,要客观合理的重新审定其考核成绩,及时反馈终审成绩。其次要做好其思想教育及引导工作,使其可能对他人造成的反面宣传转化为宣传考核公平公正的积极言论,把他们的想法引导到与其进行无谓的比较不如努力改善自己的业绩实现真正的赶超。

4.考核体系的完善和保持

绩效考核制度在实施周期结束后,绩效考核组织部门应对绩效考核的效果、出现的问题、收集到的建议进行认真的汇总和总结,应及时进行考核工作的分析和总结,不断完善绩效考核制度,完善自己的工作方式和工作方法。不断学习绩效考核制度建设创新理念,探索实施过程的科学规划,通过不断的沟通与反馈,有效地帮助教师提高绩效,同时通过绩效考核结果的分布,结合在人事、薪酬、职称发展上的运用,也有利用提高教师的工作积极性,形成良好的优胜劣汰的竞争机制,形成更加适合学院发展的、独特的考核体系。

以上是笔者对高等职业院校教师绩效考核实施过程中的一些建议。绩效考核是学院为了达到管理目的而采取的一种手段,完整的绩效考核体系不应仅仅是绩效考核制度建设,还应包括绩效考核实施方案,绩效考核实施方案更能保证绩效考核公平公正的执行,与绩效考核制度本身一样具有实际意义。

篇5：教师职业道德量化考核细则

第一章总则

第一条：为了进一步加强师德建设，不断规范教师职业道德行为，树立教师的良好形象，为全面提高教育质量奠定坚实的基础。根据《中小学教师职业道德规范》及《灵台县中小学教师职业道德百分制量化考核细则，结合我学区实际特制订本考核细则。

第二条：中小学教师职业道德规范，是教师必须遵守的基本道德准则，是对教师道德品质和职业行为最基本的要求，广大教职工应严格遵守《中小学教师职业道德规范》，讲政治、讲正气、讲学习、讲纪律、讲奉献，为人师表，教书育人。

第三条：在师德师风建设中，学校领导要以身作则，率先垂范，并持之以恒地抓好考核工作。

第二章考核内容及办法

第四条：依法执教(10分)

基本要求：

1、学理论、学政策、学法规。记有一定量的政治学习笔记，每期至少写三篇以上心得体会。

2、拥护党的基本路线，言行一致。

3、全面贯彻党的教育方针、政策以及各级教育工作会议精神，促使学生德、智、体、美全面发展。

4、遵守法律法规，遵守各种规章制度。

考核办法：违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值。(可累计扣分，以下同)

1、凡教职工不按规定订阅报刊的扣2分。

2、无政治理论学习笔记的扣2分，政治理论学习笔记量不足的扣1分。学习心得体会缺一篇扣1分。

3、不参加集会、劳动、政治业务学习及各种集体活动的每一次扣2分，迟到、早退的扣1分。

4、违背《教师法》等法律法规并造成严重后果或受党纪政纪处分的视其情节扣5-10分。

第五条：爱岗敬业(15分)

基本要求：

1、热爱教育事业，工作态度端正，工作积极、认真、负责，爱岗敬业。

2、履行教师岗位职责，圆满完成教育教学工作任务。

3、既教书又育人，注意培养学生良好的思想品德。

4、认真备课、上课、批改作业，切实落实各教学环节。

5、不向学生宣传有害身心健康的消极思想和散布有悖于四项基本原则的言论。

6、不搞第二职业。

考核办法：

1、敬业意识差，工作责任心不强，累计旷职4夭以上(包括4天)的扣8分(旷职一天扣2分，旷课一节扣1分，迟到或早退每次扣0.5分)。

2、教职工有事有病必须履行请假手续，请假超过规定天数的，每超一天扣2分。

3、不认真执行教学计划和履行教师岗位职责，教学计划和教学进度表不符者扣2分，完不成教学任务者，视其情节扣2—5分。

4、搞第二职业影响工作的，每出现一次扣2分。

5、不认真备课、上课、批改作业，教案少备一次扣l分，少审批一次扣1分，备写欠详细，环节不齐全，实用性不强者扣2分，作业批改少于规定时数，每少批一次扣1分，批改不认真，批阅符号不规范，批语无指导性者扣2分。课堂教学不规范，学生意见较大者扣2分。

6、向学生宣传有害身心健康的消极思想和有损于学校剩余的消极言论者扣2分。

第六条：热爱学生(15分)

基本要求：

1、教师要不断更新教育理念，建立平等和谐的新型师生关系。

2、关心和爱护全体学生，尊重学生人格。

3、对学生严格要求，耐心指导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。

4、对学生进行宪法所规定的基本原则教育和爱国主义、集体主义教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

5、制止伤害学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的行为。

考核办法：违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值：

1、排挤、歧视后进学生，使其厌学、逃学、辍学者，每出现一次扣1分。

2、体罚和变相体罚学生，经教育不改的扣2分，后果严重的扣5分。

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，每次扣2分。

4、带领学生参加有害于身心健康活动的，每次扣2分。

5、对有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为制止不力，因此而造成不良影响的视其情节扣5—10分。

第七条：严谨治学(20分)

基本要求：

1、要树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施素质教育的自觉性。

2、要增强教师终身学习的自觉性，积极参与教学基本功训练活动、继续教育学习和新课程学习，更新知识，掌握现代教育理论和必要的现代化教育于段，不断优化和改革教学方法，提高教育教学水平。

3、要积极参与教研教改，在工作中勇于探索创新，努力形成自己独特的教育教学特色和风格。每期至少撰写两篇以上的教育教学论文或经验材料在学校交流，完成规定的教研任务。

4、要善于培养学生的创新意识和创新能力，指导学生大胆实践，勇于创新。

考核办法：

违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值：

1、不能全面贯彻教育方针，违背教育规律，加重学生学业负担，忽视德育、美育及劳动教育，不按素质教育的要求教育学生的扣5分。

2、不认真钻研教材，研究教法，教学方法陈旧单一，教学效果较差的扣5分。

3、不积极参与教研教改，撰写论文或经验材料每少一篇扣4分。

4、不积极参与教学基本功训练、继续教育学习和新课程学习，在较长时间内教学基本功仍然较差，教学方法无改进，甚至不能胜任本职工作的，视其情节扣6至15分。

第八条：团结协作(10分)

基本要求：

1、同事之间要经常切磋教法，团结协作，相互学习，相互帮助，共同提高。

2、维护教师形象，不拨弄是非，搞小宗派。

3、关心集体，维护学校荣誉，共创文明校园。

考核办法：违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值：

1、不从学校整体利益出发，斤斤计较，不服从工作分配，或不服从学校指派的临时性工作的，每次扣5分。

2、不在教职工中拨弄是非，搞小宗派，影响团结或教职工中出现打架斗殴现象等视其情节扣5—10分。

3、对学校安排的工作软拖硬抗，不按时完成，影响整体工作的扣2分。

第九条：尊重家长(5分)

基本要求：

1、尊重家长，勤于家访，主动沟通，争取与家长一道共同配合教育好学生。

2、不训斥、指责学生家长，不把育人的责任推给家庭。

考核办法：违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值：

1、不做深入细致、耐心的家访工作，动辄与学生家长出现争吵的每次扣2分。

2、不及时做家访工作，造成学生出走或其它失误并造成不良影响的视其情节每次扣3至5分。

第十条：廉洁从教(10分)

基本要求：

1、坚持高尚情操，发扬无私奉献精神，自觉抵制社会不良风气对校园的侵蚀。

2、不利用职务之便谋取私利。

考核办法：违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值：

1、节假日有意向学生和家长索要或接受礼物的，每次扣5分。

2、强迫学生订购各种教辅读物、收费补课或乱收费等，每次扣5分。第十一条：为人师表(15分)

基本要求：

1、要树立正确的世界观、人生观、价值观，崇尚科学，破除迷信，提高抵御个人主义、拜金主义和享乐主义侵袭的能力。

2、要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明端庄。

3、严于律己，以身作则，成为学生学习的楷模。

考核办法：违犯基本要求的，按下列规定扣除该条分值：

1、在校园内聚众猜拳行令、酗酒闹事或进行具有赌博性质的各种活动的，每次扣3分。

2、不在校园内播放、收看各种不健康影视制品和书刊，每出现一次扣3分。

3、参加各种邪教组织和封建迷信活动，每出现一次扣2分。

4、语言粗俗，浓妆艳抹，穿奇装异服，在学生中不能起表率作用的扣2分。

5、暗示或怂恿学生考试作弊或发生集体舞弊行为的每人每次扣10分。

第三章考核程序

第十二条：教师职业道德规范，是广大教育工作者共同遵守的行为准则。每个教师的基础分规定为100分，违犯者采用扣分的办法，积分计。

第十三条：教师职业道德考核，各校负责建立《教师职业道德考核周志，按周填写，按月汇总，认真存档，学区不定时抽查，每学期末结合业务检查对各校考评情况进行复查，并向教职工公布。每年年底结合专业技术人员年度考核总评(每期占50%)，将考核总评结果公布并上报县局备案。

第十四条：如遇教师调动，考核结果由县局介绍所调单位备查。第十五条：考核结果使用

1、教师职业道德考核总评分在90分以下者，年度考核不能评为优秀，并且不能参加教师各类荣誉称号的评选。

2、教师职业道德考核总评分在70分以下者，专业技术职务年度考核直接定为不称职，并且不能参加教师职务晋升和工资档次晋升。

3、教师职业道德考核总评分在60分以下者，视违反教师职业道德规范行为的情节轻重，按有关规定低聘、缓聘或解聘其教师职务。

4、对那些丧失师德，影响恶劣的人员，要调整出教师队伍；对于触犯法律者，要上报司法部门依法追究法律责任。

第四章附则

第十六条：本细则未尽事宜，各校结合各自实际补充完善，与本细则一并执行。

篇6：教师职业道德考核实施细则

为进一步完善教师评价机制，全面提高师德素养，营造良好的师德师风建设氛围。根据上级有关文件精神，结合我校实际，制订《宁德八中教师职业道德考核实施方案》。

一、指导思想

以十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以规范教师职业道德行为和全面提高教师素质为目的，积极贯彻落实《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》，引导教师树立先进的教育理念和崇高的职业理想，增强教书育人、以身立教的社会使命感，进一步提高职业道德水平，树立新时期人民教师的良好形象。

二、考核原则

1、坚持民主性原则。学校要广泛而充分地听取学生、教师本人、其他教职工、学校、家长和社会等各方面意见。

2、坚持公正性原则。严格考核程序，全面、客观、公正地评价教师，不偏听偏信，不弄虚作假，考核过程及结果必须透明、公开。对于涉及考核小组成员本人时，实行严格的回避制度。

3、坚持教育与奖惩相结合原则。以教育为主，鼓励教师自省、自重、自律、自强。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范。

4、坚持循序渐进、逐步完善原则。结合本校实际制定具体的师德考核实施细则，在实践中不断研究和探索考核的方式与方法，力求使考核工作科学合理、切实可行。

三、考核方法、步骤

（一）成立学校师德考核小组，负责师德考核工作的组织和实施。考核小组成员由学校领导、相关科室负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）组织评议

根据区教育局文件精神，结合学校实际，每学期考核一次。学校采用领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、平时考核与学期综合考核相结合的方法。

具体考核程序为：

1、个人自评。组织教师做好个人总结，并根据《宁德八中教师职业道德考核评议表

（一）》（自评表），实事求是地进行自我评价。

2、学生或家长评议。以班级为单位，采取问卷调查等方式进行。班主任在本班评议，任课教师由考核小组抽取所任教班级进行评议。学生或学生家长，按照《宁德八中教师职业道德考核评议表

（二）》（学生和家长评议表），对相关教师进行评议。

3、教师互相评议。视学校规模按全校教师或年级组织教师按照《宁德八中教师职业道德考核评议表

（三）》（教师互评表），进行无记名测评。

4、学校评议。学校考核小组按照《宁德八中教师职业道德考核评议表

（四）》（考核小组评议表），结合平时对教师的职业道德表现的督查、反馈和如实记录，期末对照评议表，进行逐项考核评议。

5、综合评分。由学校考核小组负责从以上四个方面进行综合评议，评定的总分为100分，各自所占的比例是：自评分占20%；学生或学生家长评议分占20%；同行教师评议分占30%；考核小组评议分占30%。

计算公式为：教师职业道德考核分=个人自评分×20%+学生或学生家长评议分×20%+同行教师评议分×30%+考核小组评议分×30%。

6、确定等次。学校考核小组根据学生（家长）评议和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。两学期师德考核总得分除以2为教师个人本学年师德考核得分。根据学年考核最终得分确定等次。考核总分在90分以上者，定为优秀；70—90分，定为良好；60—70分，定为合格；60分以下者，定为不合格。原则上 “不合格”等次控制在被考核人数的5%以内。

7、核实公示。考核小组对于评定为优秀和不合格的两类教师进行重点审核，务必慎重对待，决不搞迁就、照顾。考核拟定等次在本校范围内公示，公示一周无异议后确定教师师德考核等次，并予以公布。学校考核小

组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见。教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉，学校应予以核实并作出最终评定。

8、备案存档。学校将教师职业道德考核结果为“优秀”和“不合格”的人员名单加盖学校公章和考核小组组长签字（注明具体时间）后，连同《宁德八中教师职业道德考核评议表

（一）》（自评表）、《宁德八中教师职业道德考核评议表

（二）》（学生和家长评议表）、《宁德八中教师职业道德考核评议表

（三）》（同行互评表）、《宁德八中教师职业道德考核评议表

（四）》（考核小组评议表）、《宁德八中教师职业道德考核评议汇总表》、宁德八中教师职业道德考核表以及考核总结材料报学校存档；同时将考核小组成员名单、考核结果及教师日常行为记载簿等相关资料收集归档，建立教师职业道德考核工作原始档案。

四、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格：

1、迟到、旷工、早退、私自调课、私自请人代课、课堂不作为或失职等导致学生安全事故或其它责任事故的；

2、歧视、侮辱、猥亵、体罚或变相体罚学生，影响恶劣或产生严重后果的；

3、对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

4、在各类检查中，无正当理由不配合学校工作或渎职、推诿，致使学校名誉、利益受损，造成影响的；

5、无正当理由，拒不承担班主任工作的或拒不接受学校安排的正当工作任务；

6、在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的；

7、组织、怂恿学生考试舞弊的；

8、以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

9、擅自停课，造成影响或后果的；

10、工作不负责任，擅离职守或管理不善，造成师生安全事故或其它责任事故的；

11、在学校散布宗教、反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的；

12、组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的；

13、自己或唆使他人散布谣言、诽谤同事或学生进行人身攻击，造成严重后果的；

14、无理取闹，寻衅滋事，制造事端或殴打同事的；

15、利用职权，对同事、学生排挤、报复、栽赃陷害并导致后果的；

16、向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；

17、严重失职或不作为，造成班级混乱、学生成绩大面积下降或一学期辍学10人以上（含10人）等；

18、学校、同事、学生、群众危急时刻，漠视不作为，致使严重后果的；

19、泄露学校机密，致使不良影响或严重后果的；

20、以盈利或其它为目的，向学生乱收费、乱罚款、推销或代购教辅资料和其他商品的；

21、向外校推介本地或本校毕业班生源，致使本校生源流失的；

22、因违法违纪行为受到纪律处分的；

23、其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

（三）凡有下列情况之一的，当年师德考核不能评为优秀。

1、私自把学生赶出教室或擅自剥夺学生上课的权利，造成一定的影响；

2、在课堂上吸烟或酒后上课的；

3、工作时间打牌、炒股、玩游戏、QQ聊天的；

4、故意做家长工作，让学困生不参加考试者；

6、学期事假累计10天以上（含10天）；

7、学期迟到累计5次以上（含5次）或早退累计3次以上（含3次）；

8、学期旷工一次。

五、奖惩措施

1、教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。

2、教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

3、师德考核等次优秀的，绩效考核才可评为优秀等次。对职业道德考核优秀的教师，在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，适当加分或同等条件下优先考虑。培训学习时在同等情况下优先考虑。

4、对职业道德考核不合格的教师实行“一票否决”。师德考核不合格的，绩效考核应定为不合格；综合考核不得评为合格等次。师德考核不合格者，当年不得晋升、聘任职务和岗位等级，不得评先评优，不得派出进修学习，并按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予撤消教师资格、解聘。

本方案由学校师德考核小组负责解释。

附件一：关于成立2009-2010学年宁德八中教师职业道德考核小组的通知 附件二：宁德八中教师职业道德考核评议内容

附件三：宁德八中教师职业道德考核评价标准（试行）

宁德市第八中学

篇7：教师职业道德考核实施细则

一、指导思想

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（2010年修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高我校教师职业道德水平，做让人民满意的教师。

二、考核内容和标准

以《中小学教师职业道德规范》（2010年修订）为主要内容。

三、考核对象

在编在岗教职工，其中校级领导干部考核按瑞安市教育局教育干部考核办法执行，离岗退养和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。

四、考核方法与步骤

1、成立师德考核领导小组和工作小组

领导小组：

组 长：

副组长：

组 员：

工作小组：

由领导小组成员和民主推选产生的教职工代表（占工作小组总人数50%以上）组成，分三组，分别对低年级段﹙一、二、三、年级﹚教师，高年级段（四、五、六年级）教师和非教学人员进行考核。

加强对师德考核工作的领导，切实做好宣传发动工作，引导广大教职工正确认识开展师德考核工作的目的和意义，增强参与意识；要引导学生和家长对师德考核工作给予正确理解和支持。在考核中要精心组织、坚持标准、严格程序、规范式操作、务实求效，确保考核结果的客观、准确、公正。

2、形式与时间

采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，考核时间在每年的5月份下旬，并在每年6月份上旬将考核结果上报安阳教育学区和市教育局备案。

3、步骤

学习宣传。认真组织好《规范》学习，加大宣传力度，开展主题学习会、研论会、座谈会、演讲会和暑期师德专题培训等形式多样扎实有效的教育活动；将《规范》、《瑞安市人民教师誓词》、《瑞安市教育局关于加强在职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作的通知》等印给教职员工，做到人手一册，并充分利用会议室、办公室、黑板报、校园宣传栏、广播等载体进行宣传；聘请专家、名师对《规范》进行宣讲，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一思想，提高认识。

实施考核。一是要做好准工作；二是教职工自评；三是要组织好学生考核与家长考核，要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由学校随机选择任课对象不低于50﹪学生（每年变动）参加。家长考核由学校统一组织，可采取问卷、座谈等形式；四是组织好领导考核和教师间的互评；五是组织好非教师人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成；六是考核领导小组评议，结合教师平时的师德表现，在打分量化的基础上，进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。七是做好考核统计、分类建档。

公布结果。考核小组将考核结果通过适当形式向全体教职工公布。

梳理反馈。学校对考核中反映出来问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，制定整改计划，提出改进的时限，并上交学校存档。

整改提高。师德考核成绩作为考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到时有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。学校要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

五、考核计分办法

1、分低年级段（一、二、三年级）教师、高年级段（四、五、六年级）教师、非教学人员三类组织考核。考核结果分优、良、合格、不合格四等，分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下，调查表中的优、良、合格、不合格分别以95分、85分、70分、45分进行统计。

2、低年级段（一、二、三年级）教师：自我考核占10%，领导考核占40%，教师相互考核占35%，家长考核15%。

3、高年级段（四、五、六年级）教师：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。

4、非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。

六、考核结果运用

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用作如下规定：

1、作为绩效工资发放的重要依据之一。

2、师德考核成绩位于前10%的，在市级奖教金、师德楷模、终身班主任、特级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。

3、考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先推荐参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

4、考核成绩低于后三分之一的，原则上不得评优评先。

5、对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。

（1）、有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

（2）、热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

（3）、因失职、渎职造成学生安全事故的；

（4）、在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；

（5）、有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

篇8：浅析高等职业院校教师绩效考核

1 高等职业院校教师绩效考核的特殊性

高职院校教师绩效考核是以促进学校发展为目的, 运用完善的体系和科学的方法对教师的各项工作情况进行评价的过程, 根据其工作状况、工作结果、工作效果以及贡献等情况作出评价, 并确定绩效等级。

由于高等职业院校发展目标定位的特定性和学校教师工作的特殊性, 因而教师工作显示出与企业和本科院校的特殊性。其一, 工作时间和地点弹性大。教师承担的教学授课任务必须在正常工作时间在指定地点完成, 而课外辅导、技能指导、教学准备等工作往往需要在八小时工作之外的不确定地点来完成, 在此过程中耗费的时间和精力难以考核。其二, 工作结果的滞后性。高职院校教师工作的服务对象为在校学生, 学生整体素质和技能的体现, 往往要等到就业后由用人单位和社会来做出评价, 另外, 学生个体差异影响考核结果的准确性与公正性。

高职院校教师绩效考核可以发现教师工作中存在的问题, 有利于帮助教师改进工作方案, 促进教育教学水平的提升;可以加强内部竞争, 有利于教师扬长避短, 促进自我发展;考核结果可以明确奖惩, 有利于调动教师的工作积极性;可以使教师清晰学校发展目标和岗位工作目标, 有利于教师明确奋斗方向和个体价值, 通过个人绩效提升促进学校办学水平和办学质量的提升, 促进高职院校的可持续发展。

2 高等职业院校教师绩效考核现状及存在问题

从整体上看, 高职院校教师绩效考核评价的现实状况是:国家各级教育行政部门至今还没有出台关于高职院校教师考核的指导性文件和办法, 多数院校根据办学经验或者参考其他院校的做法来设计本校教师绩效考核评价体系。考核周期多为年终考核或学年度考核。考核方式多为教师先进行工作总结和自我评价, 并填写考核表, 然后部门内部进行述职和同事互评, 最后由考核小组或部门领导进行考核评价。考核结果等级的划分多为三级制或四级制, 从结果占比显示优秀较少, 大多数教师考核结果为称职, 不称职者几乎为零。考核结果应用多为职称晋升和物质奖励。考核并未触及教师的个人利益, 考核信度和效度不高, 总体效果不佳, 绩效考核并未发挥应有的作用和实施目的。

高等职业院校教师绩效考核工作与本科院校相比仍处于初级阶段, 绩效考核理论与现实困惑形成强烈发差的情况时有发生, 主要集中体现在以下几个方面:

2.1 认识不到位

每所高职院校都开展了教师绩效考核工作, 真正能认识到教师绩效考核的目的意义并付诸有效实施的却不在多数。一些高职院校的管理者并未认识到教师绩效考核对于教师自身发展和实现个体价值的重要意义, 更未认识到教师在实现个体全面提升的同时对实现学院整体目标的推动作用。由于管理者对教师绩效考核在人力资源管理方面重要性的认识不足, 一些学校非常重视人才的引进, 却忽视对现有教师的必要培训和教师职业生涯发展规划, 因而无法调动教师工作的积极性和主动性, 绩效考核无从体现对教师的人文关怀。为了考核而考核, 便成了多数教师对绩效考核的认识, 导致考核流于形式。

2.2 体系不健全

考核指标单一模糊, 考核评价标准缺乏科学性和操作性, 对所有教师采取同样的考核指标和评价标准。在建立考核指标体系时没有根据学院发展目标和教师所在部门目标而制定适合教师自身特点的岗位绩效目标和考核指标, 不同层次, 不同类型, 不同部门的教师采取通用的考核指标。多数高职院校现行的教师绩效考核结果多突出奖惩性, 评价标准多突出结果性和目标性;在考核评价标准的制定上缺乏对不同岗位工作产出和工作过程的倾向, 忽视了个体工作的过程性和发展性。目标的完成和结果的衡量成为教师对考核结果认识的误区, 教师为了迎合考核指标和评价标准会以结果驱动过程, 为完成目标改变工作策略。这种不科学的体系极大地影响了教师工作的主动性和创造性。

2.3 缺乏沟通

一些高职院校在制定绩效计划和方案时, 没有教师的广泛参与, 在制定绩效指标时没有与最具有发言权的被考核教师进行有效沟通, 教师作为被考核者只能被动接受绩效目标和评价指标。教师对考核体系和考核方案的了解多数是通过学院下发的考核文件, 对于学院的绩效管理思路和绩效考核方案导向不明确, 必然产生歪曲理解和认识偏差。考核过程中考核主体与被考核教师缺乏沟通, 对于教师绩效目标完成情况和达到绩效目标的瓶颈缺乏了解, 自然无法提供完成目标的必要帮助。一些院校在得到考核结果后就结束了本期考核, 并未开展绩效结果分析, 对于教师绩效考核反馈不重视, 反馈渠道不畅。教师不能及时全面地得到院校对自己的评价反馈, 管理者也很难找出影响绩效的真正原因, 绩效改进和体系完善自然也会流于形式。

2.4 结果应用不全面

多数院校对教师绩效考核结果的应用仅限于物质奖励和职称晋升, 对于绩效考核结果应用的其他方面无从体现。因为没有触碰到教师的切身利益, 没有激发教师工作的积极性和创造性, 没有对教师工作不足形成改进措施, 因而失去了绩效结果应用的引导激励和改进提升作用。绩效较好的教师不会主动起到引领示范和帮扶作用, 绩效较差教师也不会有效改进和主动提升。院校整体教学水平和管理水平很难通过绩效考核来稳步提高。

3 高等职业院校教师绩效考核实施建议

3.1 提高认识, 准确定位

学院管理者要充分发挥教师绩效考核在学院发展中的导向作用, 完善适合自身发展的考核制度, 建立科学有效的考核指标体系和评价标准, 切实加强绩效考核对教师的提升和发展措施。对学院管理者和广大教师开展有效的考核培训, 加大宣传力度和扩宽宣传途径, 消除考核认识误区, 自觉提升考核是促进教师自我发展而实现学院整体发展目标的认同感。通过绩效目标的准确定位, 体现学院办学特色和发展定位。根据学院不同时期的目标要求确定教师绩效考核的内容、目标和评价标准, 突出岗位特点, 以改进教学方法、提高教学水平、促进教师自我成长为出发点, 实现考核的激励和提升作用。

3.2 完善符合自身特色的考核指标体系

建立和完善符合高职院校自身发展且科学合理的考核指标体系是成功实施教师绩效考核的前提。依据学院发展目标对教师岗位进行分析, 编制岗位说明书, 明确岗位工作职责, 对实现岗位目标做出明确要求和制定今后的发展目标。高职院校培养学生的重心是以技术应用能力为主, 因而在指标体系设计中突出师德修养、专业能力、社会工作能力、教学应用等指标的权重, 合理设置加分项和减分项。另外注重教学过程考核, 学生对所学知识和技能的掌握, 是教学成果的检验, 也是教师教学水平提升的表现。建立绩效考核长效机制, 通过加强日常考核的覆盖面和比重, 实现考核常态化, 消除考核形式化的认识误区。

3.3 有效沟通

考核不是检查, 而是学院管理者与教师共同查找不足, 实施改进的过程。教师绩效考核突出以人为本的理念, 在绩效目标的制定和考核方案的实施过程中, 充分引导教师广泛参与目标任务的分解、绩效目标的制定、评价标准的制定, 使教师绩效考核理念深入人心, 考核方案得到教师认可, 考核才会行之有效。考核者是教师改进不足和实现绩效提升的帮助者, 考核过程的沟通和考核结果的反馈是对教师工作的认可, 是帮助改进工作不足的有效途径, 引导教师制定绩效改进方案, 是实施绩效考核沟通的真正目的。

3.4 完善绩效考核结果应用

完善绩效考核结果的应用, 实现考核激励、改进目的。当期考核结束之后, 管理者应认真分析考核结果, 找出教师的个体价值和存在不足, 对于成绩给予肯定, 对于不足形成有效改进方案。将绩效结果应用于教师进修、薪酬调整、职称晋升、教师个人职业生涯发展规划等相关人力资源管理模块, 并加大奖惩力度, 才能充分调动教师工作的积极性与主动性。另外, 积极完善教师绩效考核保障机制, 学院在人财物方面给予必要的支持和充分的保障, 完善绩效管理各类制度, 有利于推进绩效考核在学校管理工作中的全面有效开展。

有效推进高职院校教师绩效考核工作, 是提升高职院校整体管理水平的一项重要工作, 它对于提升教师教学水平、提升教师工作绩效、实现教师自我发展有积极的推动作用。高职院校教师绩效考核工作在科学合理开展的前提下, 必将推进学院整体教学水平的提升和办学水平的提高, 促进高职院校的可持续发展。

摘要：高等职业院校教师绩效考核是有效提升教师教学水平和实现教师自我发展的有效手段, 对加强高等职业院校人力资源队伍建设和提升办学水平具有重要作用。文章对高等职业院校教师较绩考核的特殊性和普遍存在的问题进行分析, 在此基础上针对性地提出改进建议。

关键词：高职院校,教师,绩效考核

参考文献

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[2]骆秋琴.高职院校教师绩效考核探究[J].教育评论, 2014 (5) .

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