中小学教师职业道德考核细则

中小学教师职业道德考核细则（共8篇）

篇1：中小学教师职业道德考核细则

泾川县中小学教师职业道德考核细则(试行)

泾教人字（05）22号

第一章 总则

第一条 为了认真践行“三个代表 ”重要思想，进一步加强师德建设，不断规范教师职业道德行为，树立教师的良好形象，根据上级有关师德教育要求，特制订《泾川县中小学教师职业道德考核细则试行(试行)》。

第二条 《中小学教师职业道德规范》是教师必须 遵守的基本道德准则，是对教师道德品质和职业行为最基本的要求。全县广大教职工应严格遵守《中小学教师职业道德规范》，树师德，铸师魂，为人师表，教书育人。

第二章 量化考核内容及要求

第三条 依法执教(10分)基本要求：

(一)学理论、学政策、学法规。每学期抄、撰写1万字以上的政治理论学习笔记、每学期至少撰写四篇以上心得体会或理论文章。

(二)拥护党的基本路线，服从 组织，接受领导，自觉完成本职工作。

(三)全面贯彻党的教育方针、政策，培养学生全面发展。关心未成年人健康成长。(四)遵守法律法规，遵守各种规章制度。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除该项分值(本条款内可累计扣分，以下同)(一)教职工订阅报刊在两份以下的扣除2分。

(二)政治理论学习笔记字数不足的扣2分。学习心得体会或理论文章缺一篇扣2分。(三)不参加集体政治理论学习的，每一次扣1分。

(四)违背《教师法》等法律法规并造成严重后果的，视其情节扣5--10分。

第四条 爱岗敬业(10分)基本要求：

(一)热爱教育事业，工作态度端正、积极、认真、负责，爱岗敬业。(二)认真履行教师岗位职责。(三)既教书又育人。

(四)认真备课、上课、辅导、批改作业。

(五)不向学生发布违背政策、国家法律法规和对学有不良影响的言论。(六)不做对学校管理和教学有直接影响的事，不在校园内搞第二职业。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除分值。

㈠敬业意识差，工作责任心不强。旷职一天扣2分；旷课一节扣1分，迟到或早退 每次扣0.5分。

㈡教职工有事有病必须 履行请假手续，请假超过规定天数的超 一天扣2分。㈢不认真执行教学计划和履行教师岗位职责，完不成教学任务的，视其情节扣2--5分。㈣因搞第二职业影响工作的，每发生一次扣2分。

㈤不认真备课、上课、辅导、批改作业、备课，或教学环节达不到规定要求的每次扣1分。课堂教学不规范，学生反映较大的扣2分。

㈥ 向学生发布违背国家法律法规和对学生有不良影响的言论，每发现一次视其情节扣5--10分。

第五条 热爱学生(10分)基本要求：

㈠教师要不断更新教育观念，建立平等和谐的新型师生关系。㈡关心和爱护全体学生，尊重学生人格。

㈢严格要求学生，耐心 教导学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变向体罚学生。㈣对学生进行宪法所规定 的基本原则教育和爱国主义、集体主义教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动。

㈤制止伤害学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的行为。

㈥不违规加重学生课业负担中。考核要求：

达不到要求的，按下列规定扣除该项分值。㈠排挤、歧视后进学生，每出现一人次扣1分。㈡体罚或变项体罚学生，每出现一人次扣5分。

㈢品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，视其情节每次扣5--10分。㈣带领学生参加有损于身心健康活动的，每次扣2分。

㈤对有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为制止不力，因此造成不良影响的视其情节轻重扣5--10分。

㈥因违规加重学生课业负担造成后果的，每一次扣3分。

第六条 严谨治学(20分)㈠牢固树立以人为本的思想，落实科学发展观，增强实施素质教育的自觉性。㈡积极参与教学基本功训练活动和继续教育学习，不断更新知识结构，增加知识储备，掌握现代教育理论和必要的现代化教育 手段，积极实施新课改，努力形成自己独立的教育教学特色和风格。每期至少撰写一篇以上的教育教学论文或经验材料 在本校交流，完成规定的教研任务。

㈢要善于培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的综合素质。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除该项分值：

㈠不能全面贯彻教育方针，违背教育规律，忽视德育教育，不按素质教 的要求教育学生的扣5分。

㈡不认真钻研教材，研究教 法，教学方法陈旧单一，教学效果 较差的扣5--10分。㈢不积极 参与新课程改革，撰写文或经验材料 达不到规定要求的扣4分，少一篇扣2分。

㈣不积极参与继续教育学习，在较长时间内教学水平差，甚至不能胜任本职工作的，视其情节扣5--20分。

第七条 团结协作

基本要求：

㈠同事之间要团结 协作，相互学习，相互帮助，共 同提高。

㈡注意维护教师形象，不拨弄是非，不搞小宗派。㈢关心集体，维护学校荣誉，共创文明校园。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除该分值

㈠不从学校整体利益出发，不服从学校分配 的或临时性指派的工作的，每次扣5分 ㈡在教 职工中拨弄是非，搞小宗派，影响团结 的，或和其他教职工打架斗殴的，视其情节扣5--10分。

第八条 尊重家长

基本要求：

㈠尊重家长，勤于家访，主动沟通，与家长一道共同配合教育学生。㈡不训斥，不用粗鲁言语对待学生家长，不把育人的责任推给家庭。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除该条分值

㈠不做深入细致、耐心的家访工作、动辄与学生家长出现争吵现象的，每次扣2分。㈡不及时做家访工作，造成学生出走或其他失误并造成不良影响的，视其情节每人每次扣2分。

第九条 廉洁从教(20分)基本要求：

㈠坚守高尚情操，发扬无私奉献精神，自觉抵制社会不良风气对校园侵蚀。㈡不索要或接受学生及学生家长的钱物。㈢不对所任教学校的学生进行“有偿家教”活动。

㈣不得向学生推销教辅资料，不得在校园内推销物品、食品。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除该项分值

㈠有意向学生和家长 索要或接受礼物的，每次扣5分。㈡在所任教学校向学生进行“有偿家教 ”活动，一次扣5分。㈢在校园内硬性向学生推销物品 及食品一次性扣5分。

㈣强迫学生订购或指定学生购买各种教辅读物、测试卷或收费补课以及乱收费等，每次扣5分。

第十条 为人师表(15分)基本要求：

㈠树立正确的世界观、人生观、价值观，崇尚科学，破除迷信，提高 抵御个人主义、拜金主义和享乐主义侵袭的能力。

㈡模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。㈢严于律已，以身作则，成为学生学习的楷模。㈣不在课堂接打电话。

㈤不随意停课、调课，对工作不敷衍塞责。考核要求：

达不到基本要求的，按下列规定扣除该项分值

㈠在校园内聚众猜拳行令、酗 酒闹事或进行具有赌博性质的各种活动的，每次扣5--15分。

㈡在校园内播放收看各种不健康影视制品或向学生推荐不健康书籍的，每出现一次扣5分。

㈢参加封建迷信活动的，每发现一次扣5分。

㈣语言粗俗，打扮怪异，与教师身份不相符，在学生中造成反面影响的扣2--5分。㈤暗示或怂恿学生考试 舞弊，甚至发生集体舞弊行为的每人次扣10分。㈥在课堂内接打电话一次扣1分。㈦随意停课、调课，每一次扣3分。

教师职业道德规范，是广大教育 工作者共同遵守的行为准则，每个教师的量化考核分确定为100分，违 犯者采用扣分的办法，某项分值扣完为止，不出现负分，积分累计。

第三章 考核办法及程序

第十一条 教师职业道德考核总成绩由量化考核和民主测评两部分组成，其中量化考核积分占80%，民主测评占20%(教职工代表测评占5%，学生代表测评占10%，学生家长代表占5%)，民主测评分三个层次，教职工代表(参评人员不少于在校教职工总数的三分之二)，学生代表(参评人员不少于所教学生总数的三分之二)、学生家长代表(参评人员不少于任课学生的家长的总数的三分之一)，各测评一次。

第 十二条 教师职业道德考核由各校负责，成立相应领导小组，根据县局制订的《教师职业道德量化考核表》、《教师职业道德考核民主测评表》、《教师职业 道德考核总评表》，各中学、教管会(教育办)，由考核领导小组每学期按《细则》要求组织 进行一次考评，考核结果向教 职工公布。

第十三条 每学年末，总评一次(每期占50%)，由学校审查结果后将结果及两学期的《教师职业道德考核总评表》上报县局备案，如遇教师学年内调动，考核依据由学校出具文字资料证明，县局审核后交调入 单位备查使用。

第十四条 考核结果使用

㈠教师职业道德考核总评分在90分以下者，考核不能评为优秀，并且不能参加教师各类荣誉称号的评选。

㈡教师职业道德考核总评分在60分以下者，专业 技术职务考核直接定为不称职。㈢有下列情形之一者，职业道德积分为0。⑴发布违背法律法规 的言论并造成严重后果者； ⑵体罚或变相体罚学生，影响恶劣并造成严重后果者； ⑶ 职工打架 或伙同他人打架斗殴者； ⑷聚众赌博，酗酒闹事严重影响学校教学者； ⑸参加邪教组织的；

⑹ 道德败坏，追求低级趣味、偷看、传播淫秽制品，或有猥亵，侮辱异性学生等流氓行为者。

第四章 附则

第十五条 本细则未尽事宜，各校应结合实际补充完善，与本细则一并执行。第十六条 本细则适用于全县教育系统所有教职员工。第十七条 本细则自2005年3月1日起执行。

篇2：中小学教师职业道德考核细则

（试行）

为进一步规范我校教师职业行为，加强我校教师职业道德建设，建立健全师德建设长效机制，激励广大教师为人师表，教书育人，提高职业道德水平，根据中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，《安宁市教育局贯彻落实﹤昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范﹥的实施意见》、《昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范 》、《昆明市中小学幼儿园教师职业道德考核实施指导办法（试行）》等有关教育法律法规和上级关于教师职业道德建设的文件精神，结合我校实际，制定本考核办法（试行）。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和各级相关文件精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全我校教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，依法治教、从严治教，进一步提高我校教师师德水平，努力造就一支师德高尚、素质优良、业务精湛、人民满意的教师队伍。

二、基本原则

1、坚持以人为本的原则，尊重教师的主体地位，依靠教师、服 务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。

2、坚持公平公正的原则，广泛听取教师、学生及家长的意见，不偏听偏信，不弄虚作假，严格考核程序，客观公正地评价教师。

3、坚持舆论导向的原则，充分发挥考核的导向作用，奖优、罚劣，引导广大教师自觉践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

4、坚持注重实绩原则，充分考虑教师工作业绩，定性与定量相结合，教育与惩戒相结合，促进教师健康成长。

三、考核对象

全校所有在编在岗教师。

四、考核内容及权重

（一）爱国守法（10分）

1、热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，自觉遵守国家法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行，不得在互联网等媒体上发布有违国家法律法规和社会公德的言论。

2、全面贯彻国家教育方针和政策，自觉遵守教育法律法规，做知法守法楷模。依法履行教师职责和义务，行使教师的权利，保护学生受教育权利。不得以任何理由、任何方式妨碍教育教学任务和干扰正常教育教学秩序。

3、遵守学校依法制定的规章制度。促进学生德智体美劳全面发展。树立正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学，不信邪教，不搞封建迷信活动。模范表现：

1、践行科学发展观，成绩突出，受到上级有关部门表彰。

2、自觉遵守各项法律法规，遵守学校的各项规章制度。

3、为维护国家和人民群众的利益，同坏人坏事作斗争，见义勇为，事迹突出。

违背师德表现：

1、参加邪教组织或其它迷信活动。

2、散布传播违背党和国家方针政策的言论。

3、参与集体或其它违法违规上访。

4、其他违反法律、法规及政令的行为。

（二）敬业奉献（20分）

1、忠诚于人民教育事业，志存高远，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生。

2、勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。认真履行岗位职责，对本职工作不敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学工作无关的活动。认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课、上课、批改作业、辅导学生、及时反思，不断提高教育教学质量。

3、自觉遵守学校的规章制度，自觉服从学校正常工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务，维护学校和集体荣誉。

4、爱校如家，讲奉献、比贡献、公而忘私，淡泊名利、辛勤工作，教书育人，注意培养学生良好的思想道德、文化科学素质，促进学生全面发展。不传播有害于学生身心健康的思想。服从领导，服从上级安排。积极投身课程改革，增强创新意识，争当 “教学优质教师”、“骨干教师”、“学科带头人”。

模范表现：

1、全年满勤，无事假、病假，无迟到、早退。

2、坚 持认真备课、上课，仔细批改作业，批语具有针对性、指导性、鼓励性、艺术性，无间断、无疏漏。

3、热心辅导学生。

4、学生评教满意率高。

违背师德表现：

1、上课之前不备课，课堂效果差。

2、不批改作业，不辅导学生，或批改不认真，存在明显错误（错批错改、漏批漏改，一字批语，讽刺、挖苦等侮辱性批语）。

3、擅离工作岗位，擅自停课、缺课、调课，迟到、早退。违反工作纪律，上班时间聊天、玩游戏、干私活，搞与工作无关的活动。

4、拒不服从学校工作安排。

5、上课期间接、打电话或手机。

（三）为人师表（20分）

1、坚守高尚情操，知荣明耻，诚实守信，严于律己，以身作则。文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范。

2、关心集体，顾全大局，团结协作。与领导、同事、家长建立互相尊重、平等和谐的人际关系。

3、作风正派，廉洁从教。不利用职责之便谋取私利，不向学生推销学习资料和用品等，不索要、收受学生和家长的钱、物、有价证券等。在职教师不得举办或参与社会举办的各类针对学生的收费培训和补习班，不得组织或参与有偿家教，不得私自在校外有偿兼课、兼职。

4、自尊自爱自重，不在招生、考试、评估考核、成果鉴定中弄虚作假，不泄露试题、擅改学生成绩，不抄袭、剽窃和侵占他人科研和劳动成果，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动。

5、注重身教，为学生做表率。尊重同志，善待他人。谦虚谨慎，善于学习他人的优点。维护学校团结，维护学校利益，珍惜学校荣誉，共创文明校风。主动加强与学生家长的联系和沟通，及时、全面、如实反馈学生在校情况，认真听取家长意见和建议，积极争取家长及社会各界人士的配合、支持和理解。尊重学生家长，无厚此薄彼，训斥、指责和刁难家长的现象。注意指导、帮助学生家长改进家庭教育。带头实践社会主义荣辱观，严于律己、洁身自好。以高尚的人格塑人格，以优良的品德育品德。

模范表现：

1、带头树立社会主义新风尚，有具体事迹，受到有关部门表扬。

2、树立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事迹感人，影响突出。

3、有主动帮助同事、协助领导做好工作的典型事例或关心、维护集体的具体行为，在师生中受到广泛赞誉。

4、主动做好家长工作及家庭教育工作，有具体事例，家长满意率高。

5、自觉抵制以教谋私不良倾向，教风清正廉洁。

违背师德表现：

1、参与迷信、赌博活动及政府明令禁止的其他活动。

2、因不良行为在学校内或社会上造成恶劣影响。

3、衣着不得体，行为言语不文明，严重影响教师形象。

4、歧视、冷落、不赡养老人，殴打、辱骂、恐吓孩子，忽视孩子的教育问题。

5、有与和谐家庭建设标准相悖，影响恶劣的行为。

6、恶意诋毁他人名誉，挑拨离间，引发争执、冲突。

7、拉帮结派，破坏团结，干扰学校工作。

8、训斥、指责学生家长或与家长吵架。

9、对学生家长态度冷漠，对家长提出的意见置之不理，拒不改正工作中的错误做法，引起学生家长 及群众不满。

10、长期不家访或极少家访，对特殊的人或事不做针对性家访，不与家长沟通。

11、课上不认真教学，把课上应教会的知识留到课外，强制所教学生搞有偿家教。

12、乱收费、乱征订、向学生推销规定以外的教辅资料、报刊。

13、利用职务之便，谋取私利，强迫和诱导学生为自己干私活、送红包等。

（四）教书育人（20分）

1、遵循教育规律，实施素质教育。坚持以人为本，面向全体学生，加强学生实践能力和创新精神培养，促进学生全面发展。

2、坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格。

3、改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，切实减轻学生课业负担，尊重学生个性和主体地位，促进学生全面发展。

4、树立科学的人才观和学生观，综合评价学生素质，客观评定学生操行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不得对学生成绩排名次。

5、强化“学校—家庭—社会”共同育人的意识。积极挖掘和整合有利于学生成长的社会资源，积极参与社区活动；积极进行家访、做好家校沟通。

模范表现：

1、寓教育于教学之中,在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，声望高。

2、对学生严格要求，鼓励学生积极进取，培养学生的上进心，事迹典型。

违背师德表现：

1、布置大量机械重复的作业和训练，将教师应做的大量工作转嫁给学生，严重增加学生负担，导致大部分学生厌学。

2、单纯以学习成绩评价学生。

3、对工作不负责，马虎应付，管理学生简单、粗暴，教育学生不讲究方法，引起大部分学生及家长强烈不满。

（五）关爱学生（20分）

1、关心爱护全体学生，平等公正对待每一位学生，对学生耐心细致、严慈相济、平等沟通，做学生的良师益友。

2、尊重学生人格，建立民主和谐的师生关系。不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生。主动关心、帮助品行有问题、学习有困难的学生。

3、保护学生安全，关心学生身心健康，维护学生权益。强化生命教育，培育学生安全意识。积极疏导学生成长过程中的心理问题，危难时刻保护学生安全，促进学生身心全面、健康成长。

4、实行民主管理和民主教学，创造平等、和谐、融洽的师生关系。尊重学生人格，耐心细致教育困难学生，无随意将学生赶出教室、停课、强迫或变相强迫转学、退学等现象。

模范表现：

1、关爱学生，有资助特困生，关怀、转化困难学生的突出事迹。

2、耐心做好劝学、家访，控辍保学成效突出，学生学年巩固率达100％。

3、在关爱学生、以德育人、优化管理等方面创造成功的经验做法，得到广泛认可，并在推广中收到明显效果。违背师德表现：

1、对待学生冷酷、粗暴，体罚、辱骂、殴打学生，侮辱学生人格。

2、歧视、排斥困难学生，对辍学学生不家访，不劝学。

3、散布有害于学生成长的消极落后言论和不健康思想。

4、对学生放松管理，由此引发事故。

（六）终身学习（10分）

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。积极参加业务进修与继续教育，不断学习，与时俱进，更新教育观念，完善知识结构，不断提高人文素养、科学精神和综合素质，切实提高教书育人水平。

2、养成求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神，恪守学术道德，发扬优良学风，潜心钻研业务，勇于探索创新，积极参加教育改革和教学研究，做自主学习、团队学习的践行者和引领者。

3、更新教育观念，改革教学方法和手段。自觉参加继续教育，主动学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野、更新知识结构。提升理论修养。

模范表现：

1、热爱学习，善于钻研，掌握科学的教学方法，形成独创性的教学模式，能使学生主动地、快乐地、创造性地学习，所教学科实现轻负担、高质量。

2、潜心教育科研，其研究成果受到上级有关部门肯定，或者有论文获奖。

3、在传、帮、带方面成绩突出。

违背师德表现：

1、不学习，不研究，不思进取，教学水平低下，教学质量长期没有提高。

2、坚持落后的教育观点，使用不科学的教学方法，经教育、帮扶仍不能转变观念，改进教学方法。

五、考核计分及等次

（一）考核评价实行百分制，考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。其中优秀人数控制在本校实际参加考核总人数的45%以内。

（二）等次标准

1、优秀：模范遵守《昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范》，爱岗敬业，师德高尚，无违背教师职业道德行为，受到学生和家长的爱戴和好评的。师德考核总分不低于90分。

2、良好：严格遵守《昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范》，爱岗敬业，师德良好，无违背教师职业道德行为，得到学生和家长的认可。师德考核总分89-80分。

3、合格：认真遵守《昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范》，师德考核总分79-60分。或有违背教师职业道德行为，但情节较轻并能够及时认识、改正错误，且师德考核总分不低于60分者。

4、不合格：未能自觉遵守《昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范》，情节较为严重，造成严重的不良后果和影响者；或师德考核总分低于60分者。

（三）经查实，凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格，实行“一票否决”。

1、以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学校和学生利益的；

2、对教学工作不认真，无教案上课、随意旷课或上课该讲授的 内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利；引导、要求、组织学生进行有偿补课、情节较重者的；

3、未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课，热衷于有偿家教、推销教辅材料等，经查实教育后仍不改正的；

4、无正当理由，拒不承担班主任工作的；

5、在招生考试、教育科研、评估考核、职称评聘中有弄虚作假、抄袭剽窃、营私舞弊等不端行为的；

6、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生，给学生身心健康造成严重后果的；

7、因失职、渎职造成重大校园安全责任事故的；

8、向学生和家长索要或变相索要钱物、收受学生和家长贵重财物，利用职务之便谋取私利，造成严重社会影响的；

9、组织纪律性不强，旷工、无正当理由逾期不归连续超过10天或1年内累计超过20天的；

10、向学生宣传宗教思想，散布反动言论，或向学生转播有害身心健康的思想和信息,参与色情、赌博和邪教活动，造成严重社会影响的；

11、有吸毒、聚众上访、打架斗殴、罢课罢会等问题，严重影响教育形象的。

12、其他严重违反国家法律法规、方针政策和师德规范行为，或涉足社会丑恶现象受到刑事处罚的，受到党纪、政纪处分的。

（四）考核拟定等次在本校教师中公示，公示无异议后确定教师 师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核领导小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人业务档案。

（五）在公示期间，教师、学生、家长和其他社会人士对评定结果存在异议，可首先向学校考核领导小组提出申诉，如果对学校考核领导小组的答复或处理不满意，可向教育局提出申诉。

六、考核程序和方式

教师职业道德考核由学校师德考核领导小组组织学生、家长、教师和学校考核小组，以无记名评价方式进行，并严格遵守以下程序和要求：

（一）成立学校师德考核工作领导小组 组 长：唐培忠

副组长：于在赋 李 伟（大）

成 员：李晓庆 胡定国 王学明 杨荣尊 孙伟林 王开流 尹丽娜

（二）成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关处室负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。组 长：李 伟（大）副组长：李晓庆

成 员：李忠华 罗继兵 马光辉

（三）组织学生、家长、教师开展师德评价（学生评价与家长评 价同时进行）。

1、学生评价。满分30分。，以班为单位，组织学生对照考核内容和标准，对相关教师进行无记名评价。

2、家长评价。满分20分，以家长会等形式对照考核内容和标准分别对相关教师进行无记名评价。

3、教师评价。满分20分。以年级组或教研组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行自评，参照考核标准对被评教师进行无记名评价。

4、学校师德考核小组评价。满分30分。此项考核由学校师德考核小组依据教师师德日常表现和师生、家长考评情况进行。

（四）综合考核

学校考核小组在完成上述1-4项工作基础上，分别计算出被考核教师的学生评价、家长评价、教师评价和学校师考核小组评价的平均分，并将四项相加得出该教师的师德考核总分，将各项评价表中的意见、建议进行归纳汇总。学校以师德考核总分为基本依据，经学校师德考核领导小组审定，确定每位教师本学的师德考核结果。

（五）结果公示

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

七、考核组织

师德考核每学年进行一次，时间安排在学下学期期末进行，（6月20日前各项考核工作全部完成并上报考核结果）。

八、考核细则（附后）

九、考核结果的使用

（一）依据

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确要求：“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容”。《中共昆明市委办公厅 昆明市人民政府办公厅关于印发<昆明市中小学幼儿园“园丁工程”实施意见>的通知》（昆办通〔2010〕47号）明确规定：“坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先、绩效工资发放的重要依据，建立健全师德工作督查制度、制度问题报告制度和舆论监督机制”。“对违反师德师风规定的相关人员，按有关规定予以问责；情节严重的，按有关规定撤消职务或解除聘用合同。”

（二）考核结果运用

为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用作如下规定:

1、教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。

2、教师职业道德考核结果作为教师履职考核、职称评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。晋升专业技术职务、参加各类评先或申报骨干教师、学科带头人，任现职期间或近两年期间师德考核结果必须在“良好”等次以上。

3、师德考核等次优秀的，履职考核、绩效考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀者，在职称评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。推荐安宁市级以上师德标兵、优秀教师、优秀班主任表彰人选，其近两年师德考核结果必须为“优秀”。

4、师德考核不合格的，绩效考核应为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按照有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。

5、教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。

十、建立师德档案

学校要建立教师职业道德档案，将每位教师各项师德评价数据、意见建议等信息和学校综合考核结果进行汇总登记，存入学校师德档案。

本办法从公布之日起执行，本办法解释权属学校师德考核领导小组。

篇3：浅析高等职业院校教师绩效考核

1 高等职业院校教师绩效考核的特殊性

高职院校教师绩效考核是以促进学校发展为目的, 运用完善的体系和科学的方法对教师的各项工作情况进行评价的过程, 根据其工作状况、工作结果、工作效果以及贡献等情况作出评价, 并确定绩效等级。

由于高等职业院校发展目标定位的特定性和学校教师工作的特殊性, 因而教师工作显示出与企业和本科院校的特殊性。其一, 工作时间和地点弹性大。教师承担的教学授课任务必须在正常工作时间在指定地点完成, 而课外辅导、技能指导、教学准备等工作往往需要在八小时工作之外的不确定地点来完成, 在此过程中耗费的时间和精力难以考核。其二, 工作结果的滞后性。高职院校教师工作的服务对象为在校学生, 学生整体素质和技能的体现, 往往要等到就业后由用人单位和社会来做出评价, 另外, 学生个体差异影响考核结果的准确性与公正性。

高职院校教师绩效考核可以发现教师工作中存在的问题, 有利于帮助教师改进工作方案, 促进教育教学水平的提升;可以加强内部竞争, 有利于教师扬长避短, 促进自我发展;考核结果可以明确奖惩, 有利于调动教师的工作积极性;可以使教师清晰学校发展目标和岗位工作目标, 有利于教师明确奋斗方向和个体价值, 通过个人绩效提升促进学校办学水平和办学质量的提升, 促进高职院校的可持续发展。

2 高等职业院校教师绩效考核现状及存在问题

从整体上看, 高职院校教师绩效考核评价的现实状况是:国家各级教育行政部门至今还没有出台关于高职院校教师考核的指导性文件和办法, 多数院校根据办学经验或者参考其他院校的做法来设计本校教师绩效考核评价体系。考核周期多为年终考核或学年度考核。考核方式多为教师先进行工作总结和自我评价, 并填写考核表, 然后部门内部进行述职和同事互评, 最后由考核小组或部门领导进行考核评价。考核结果等级的划分多为三级制或四级制, 从结果占比显示优秀较少, 大多数教师考核结果为称职, 不称职者几乎为零。考核结果应用多为职称晋升和物质奖励。考核并未触及教师的个人利益, 考核信度和效度不高, 总体效果不佳, 绩效考核并未发挥应有的作用和实施目的。

高等职业院校教师绩效考核工作与本科院校相比仍处于初级阶段, 绩效考核理论与现实困惑形成强烈发差的情况时有发生, 主要集中体现在以下几个方面:

2.1 认识不到位

每所高职院校都开展了教师绩效考核工作, 真正能认识到教师绩效考核的目的意义并付诸有效实施的却不在多数。一些高职院校的管理者并未认识到教师绩效考核对于教师自身发展和实现个体价值的重要意义, 更未认识到教师在实现个体全面提升的同时对实现学院整体目标的推动作用。由于管理者对教师绩效考核在人力资源管理方面重要性的认识不足, 一些学校非常重视人才的引进, 却忽视对现有教师的必要培训和教师职业生涯发展规划, 因而无法调动教师工作的积极性和主动性, 绩效考核无从体现对教师的人文关怀。为了考核而考核, 便成了多数教师对绩效考核的认识, 导致考核流于形式。

2.2 体系不健全

考核指标单一模糊, 考核评价标准缺乏科学性和操作性, 对所有教师采取同样的考核指标和评价标准。在建立考核指标体系时没有根据学院发展目标和教师所在部门目标而制定适合教师自身特点的岗位绩效目标和考核指标, 不同层次, 不同类型, 不同部门的教师采取通用的考核指标。多数高职院校现行的教师绩效考核结果多突出奖惩性, 评价标准多突出结果性和目标性;在考核评价标准的制定上缺乏对不同岗位工作产出和工作过程的倾向, 忽视了个体工作的过程性和发展性。目标的完成和结果的衡量成为教师对考核结果认识的误区, 教师为了迎合考核指标和评价标准会以结果驱动过程, 为完成目标改变工作策略。这种不科学的体系极大地影响了教师工作的主动性和创造性。

2.3 缺乏沟通

一些高职院校在制定绩效计划和方案时, 没有教师的广泛参与, 在制定绩效指标时没有与最具有发言权的被考核教师进行有效沟通, 教师作为被考核者只能被动接受绩效目标和评价指标。教师对考核体系和考核方案的了解多数是通过学院下发的考核文件, 对于学院的绩效管理思路和绩效考核方案导向不明确, 必然产生歪曲理解和认识偏差。考核过程中考核主体与被考核教师缺乏沟通, 对于教师绩效目标完成情况和达到绩效目标的瓶颈缺乏了解, 自然无法提供完成目标的必要帮助。一些院校在得到考核结果后就结束了本期考核, 并未开展绩效结果分析, 对于教师绩效考核反馈不重视, 反馈渠道不畅。教师不能及时全面地得到院校对自己的评价反馈, 管理者也很难找出影响绩效的真正原因, 绩效改进和体系完善自然也会流于形式。

2.4 结果应用不全面

多数院校对教师绩效考核结果的应用仅限于物质奖励和职称晋升, 对于绩效考核结果应用的其他方面无从体现。因为没有触碰到教师的切身利益, 没有激发教师工作的积极性和创造性, 没有对教师工作不足形成改进措施, 因而失去了绩效结果应用的引导激励和改进提升作用。绩效较好的教师不会主动起到引领示范和帮扶作用, 绩效较差教师也不会有效改进和主动提升。院校整体教学水平和管理水平很难通过绩效考核来稳步提高。

3 高等职业院校教师绩效考核实施建议

3.1 提高认识, 准确定位

学院管理者要充分发挥教师绩效考核在学院发展中的导向作用, 完善适合自身发展的考核制度, 建立科学有效的考核指标体系和评价标准, 切实加强绩效考核对教师的提升和发展措施。对学院管理者和广大教师开展有效的考核培训, 加大宣传力度和扩宽宣传途径, 消除考核认识误区, 自觉提升考核是促进教师自我发展而实现学院整体发展目标的认同感。通过绩效目标的准确定位, 体现学院办学特色和发展定位。根据学院不同时期的目标要求确定教师绩效考核的内容、目标和评价标准, 突出岗位特点, 以改进教学方法、提高教学水平、促进教师自我成长为出发点, 实现考核的激励和提升作用。

3.2 完善符合自身特色的考核指标体系

建立和完善符合高职院校自身发展且科学合理的考核指标体系是成功实施教师绩效考核的前提。依据学院发展目标对教师岗位进行分析, 编制岗位说明书, 明确岗位工作职责, 对实现岗位目标做出明确要求和制定今后的发展目标。高职院校培养学生的重心是以技术应用能力为主, 因而在指标体系设计中突出师德修养、专业能力、社会工作能力、教学应用等指标的权重, 合理设置加分项和减分项。另外注重教学过程考核, 学生对所学知识和技能的掌握, 是教学成果的检验, 也是教师教学水平提升的表现。建立绩效考核长效机制, 通过加强日常考核的覆盖面和比重, 实现考核常态化, 消除考核形式化的认识误区。

3.3 有效沟通

考核不是检查, 而是学院管理者与教师共同查找不足, 实施改进的过程。教师绩效考核突出以人为本的理念, 在绩效目标的制定和考核方案的实施过程中, 充分引导教师广泛参与目标任务的分解、绩效目标的制定、评价标准的制定, 使教师绩效考核理念深入人心, 考核方案得到教师认可, 考核才会行之有效。考核者是教师改进不足和实现绩效提升的帮助者, 考核过程的沟通和考核结果的反馈是对教师工作的认可, 是帮助改进工作不足的有效途径, 引导教师制定绩效改进方案, 是实施绩效考核沟通的真正目的。

3.4 完善绩效考核结果应用

完善绩效考核结果的应用, 实现考核激励、改进目的。当期考核结束之后, 管理者应认真分析考核结果, 找出教师的个体价值和存在不足, 对于成绩给予肯定, 对于不足形成有效改进方案。将绩效结果应用于教师进修、薪酬调整、职称晋升、教师个人职业生涯发展规划等相关人力资源管理模块, 并加大奖惩力度, 才能充分调动教师工作的积极性与主动性。另外, 积极完善教师绩效考核保障机制, 学院在人财物方面给予必要的支持和充分的保障, 完善绩效管理各类制度, 有利于推进绩效考核在学校管理工作中的全面有效开展。

有效推进高职院校教师绩效考核工作, 是提升高职院校整体管理水平的一项重要工作, 它对于提升教师教学水平、提升教师工作绩效、实现教师自我发展有积极的推动作用。高职院校教师绩效考核工作在科学合理开展的前提下, 必将推进学院整体教学水平的提升和办学水平的提高, 促进高职院校的可持续发展。

摘要：高等职业院校教师绩效考核是有效提升教师教学水平和实现教师自我发展的有效手段, 对加强高等职业院校人力资源队伍建设和提升办学水平具有重要作用。文章对高等职业院校教师较绩考核的特殊性和普遍存在的问题进行分析, 在此基础上针对性地提出改进建议。

关键词：高职院校,教师,绩效考核

参考文献

[1]秦志华.人力资源管理[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.

[2]骆秋琴.高职院校教师绩效考核探究[J].教育评论, 2014 (5) .

[3]王成云.高职院校教师绩效考核问题及对策初探[J].教育研究, 2009 (1) .

篇4：中小学教师职业道德考核细则

目前，多数高等职业学院已经建立教师考核体系，但也存在着诸多问题。例如，对于教师的岗位工作内容、工作职责划分不清；对专任教师职责考核仅限于教学工作、科研工作量的考核；教师的教学实践能力，教学改革能力等职责内容几乎无从考核，教师是否参与这些工作、干得怎么样，没有任何信息收集及评价体系，更谈不上激励。而这些恰恰与高等职业学院目前的发展需求相悖，导致学校发展过程中需要教师完成的大量繁重的专业建设、教学改革等工作，因缺少系统考核及激励，教师参与的积极性不高，工作开展起来极其被动。

一、结合目标管理法确定绩效考核内容

目标管理(Management by Objectives，MBO)概念源于美国。管理专家德鲁克在1954年出版的《管理的实践》一书中，首先提出了“目标管理和自我控制的主张”。目标管理是指由下级与上司共同决定具体的绩效目标，并且定期检查完成目标进展情况，由此而产生的奖励或处罚则根据目标的完成情况来确定。目标管理法，包括两项内容；一是与每一位员工共同制定一套易于衡量的工作目标，该目标与整个组织的目标相协调，这样使员工知道对他们的期望是什么，从而促使他们把时间和精力最大程度地投入到实现目标的行为中去：二是定期与员工讨论其工作目标的完成情况，通过指导和监控来提高工作绩效。目标管理法的优点主要包括：第一，目标管理中的绩效目标易于度量和分解。第二，考评比较公开。第三，促进组织内部的人员交流。因为目标的设定是上级与下级沟通交流形成的，并且在修正和考评中也需要沟通，所以对于组织内部的人际关系的改善是有一定帮助的。

按照目标管理理论，确认教师绩效考核范围时，应首先从学院的总体发展入手，充分调动广大员工的积极性，达到整体目标的优化，按照组织的层级结构进行目标的分解与转化，每一层的目标与下一层的目标连接在一起。其次，职责进行分解。职责分解是以学院不同部门之间的职责和目标为二条主线，建立以“工作流程”和“目标管理”为核心的岗位责任体系，阐述部门存在的目的和在组织结构中的确切定位，确立部门职责，明确部门为实现其宗旨而应履行的工作责任和应承担的工作项目，确定部门在组织工作流程中的工作范围和职责边界。然后，制定岗位职责，明确一个标准岗位应承担的职责、岗位素质、工作条件、岗位考核等具体规定。在实施绩效考核项目中，应该对组织一级指标、部门二级指标、岗位三级指标进行分解，职责进一步细分、明确，管理者的责任进一步清晰。

对于学校来讲，各部门应该按职责、时间，将学院整体目标分解为部门的年度目标、各学期的工作目标和实施计划，并针对系部员工按照职责进行目标的再分解，形成教师年度学期工作职责。最后，还要具体到员工，要落实到与岗位责任书相对应，对重点工作制定工作改进措施和计划，并重点推进监控实施，以保证最终实现目标。部门或岗位把组织宗旨和目标分解到个人的“目标任务书”。这会为绩效考核打下扎实基础。结合目标管理法，对于高等职业院校的教师绩效考核内容做出优化设计：

第一，教师绩效考核的内容主要应包括两大部分内容：思想水平、业务水平。思想水平主要考核政治表现、思想状况和职业道德水平。考核教师坚持党的四项基本原则、贯彻执行党和国家的方针政策的态度以及思想品质、遵纪守法、为人师表等情况。

第二，业务水平包括教学工作、科研工作、专业建设工作、业务进修情况、双师资格，主要考核教师完成教学工作任务数量、质量以及完成的课题项目、论文等取得的成果，考核教师在专业开发、专业建设、专业改革等方面的效果以及业务技能提高、知识更新的情况。

二、结合关键指标法设计绩效考核指标

高校教师岗位职责及素质要求是确定教师绩效评价内容的依据。在此基础上，还必须建立高校任课教师绩效考核的递级层次结构，各个要素指标一般可采用关键绩效指标法进行确定。关键绩效指标法是通过对组织内部某一流程的输入端、输出端的关键参数进行设置、取样、计算、分析，衡量流程绩效的一种目标式量化管理植保，是把组织的战略目标分解成为可运作目标的工具。关键绩效指标不是一般的绩效指标，而是对业绩产生关键影响力的那部分指标。通过这些指标，可以使部门主管明确部门的主要责任，并以此为基础，确定部门成员的绩效衡量指标，使绩效评价尽可能地建立在可量化或行为化的基础之上。关键绩效指标法的优点包括目标明确，有利于组织战略目标的实现；提出客户价值理念：有利于组织利益与个人利益达成一致。

按上文所述，对高校任课教师的评价体系应该涵盖政治思想水平、工作态度、职业道德、组织纪律、教学工作、科研工作、专业建设、实践能力等多个方面。结合关键绩效指标法，可将这些进一步归纳为：

第一，业务水平。业务水平包括业务能力和业务知识两个二级指标，其中业务能力划分为教学工作、科研工作、专业建设三个三级指标；业务知识包括学历进修、双师素质培养两个三级指标。

第二，思想水平。思想水平分化为政治思想、工作态度、职业道德、组织纪律4个二级指标(如表1所示)。

这一评价指标体系强调了两个导向首先是能力导向，其次是业绩导向。工业发达国家认为，在竞争环境中，业绩是至关重要的，因为只有业绩才能把自身与其他竞争者区别开来。“人才是最重要的资本”，就是指的这一点。

总之，绩效考核是现代人力资源管理的重要内容，没有考核就难以激励员工。但是如何保证绩效考核的公正性、客观性，需要运用绩效管理基本理论和方法来设计完整的绩效考核体系。笔者结合目标管理法及关键绩效指标法对于高等职业院校教师绩效考核基本内容和指标体系做了一些探索，希望对于高校人力资源管理、绩效管理工作能有所借鉴。

篇5：教师职业道德考核细则

以德立校是学校工作的中心，一个没有良好职业道德的教师是一个不称职的教师，一支没有良好职业道德的教师队伍是一支没有灵魂的队伍，一个不抓职业道德的学校永远不可能成为一所好学校。因此，加强教师职业道德建设，是学校建设的客观要求。为提高教师的职业道德水平，对教师职业道德进行客观评价，根据《中小学教师职业道德规范》和区教育局规定的教师“十要十不准”要求，制定本考核与奖惩制度。

一、教师职业道德考核内容及标准

(一)、依法执教(10分)

1、热爱社会主义祖国，拥护党的领导。不得有违背党和国家方针、政策的言行，自觉维护祖国统一、社会安定和民族团结。（3分）

2、全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。（3分）

3、自觉学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，自觉学习、遵守和维护教育法律法规，具有依法执教的自觉意识。（4分）

(二)爱岗敬业(20分)

1、热爱教育事业，乐于奉献，热爱本职工作，对教师职业有深厚感情。（5分）

2、教书育人，尽职尽责，主动承担工作职责和应尽义务，能按时保质完成工作任务，不对本职工作敷衍塞。（5分）

3、认真准备上课，认真批改作业，认真辅导学生，认真组织考

试考核。（5分）

4、注意培养学生良好的思想品德和行为规范，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、健康地发展。（5分）

(三)热爱学生(10分)

1、关心爱护全体学生，保护学生身心健康，保护学生合法权益。（2分）

2、尊重学生的人格，公平对待每个学生。（2分）

3、对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦、歧视学生。（2分）

4、不侮辱、体罚或变相体罚学生。（2分）

5、尊重学生身心发展特点和教育规律，注重学生心理健康教育。（2分）

(四)严谨治学(10分)

1、具有优良学风和终身学习的自觉性，不断更新教育观念，不断丰富科学文化知识和教育理论知识。（4分）

2、刻苦钻研业务，改进教育教学方法，掌握必要的现代教育技术手段，提高教育教学水平。（3分）

3、遵循教育教学规律，积极参与教学科研，努力提高自身科研水平，在工作中勇于探索创新。（3分）

(五)团结协作(10分)

1、谦虚谨慎，顾全大局。（2分）

2、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在家长、学

生中的威信。（4分）

3、关心集体，积极投身集体活动，维护学校荣誉，有强烈的集体荣誉感。（4分）

(六)尊重家长(10分)

1、主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。（2.5分）

2、积极向家长宣传科学的教育思想和方法。（2.5分）

3、尊重学生家长的人格，不训斥、指责学生家长。（2.5分）

4、教育学生尊重家长。（2.5分）

(七)廉洁从教(10分)

1、不以职谋私，不私自以补课、辅导、复习等各种理由收受学生和家长的钱物，不利用学生家长的关系为自己谋取私利。（4分）

2、不乱收费，不向学生和家长推销商品和课外书刊、教辅资料。（4分）

3、未经组织批准，不从事经商活动，影响正常教育教学工作。（4分）

(八)为人师表(20分)

1、品行端正，诚实正直，言行一致，表里如一，严于律己，以身作则。（5分）

2、奉公守法，模范遵守社会公德和法规法纪，没有违纪违法行为。（5分）

3、文明执教，语言规范健康，举止端庄，衣着整洁得体，在课

堂上不得吸烟或使用通讯工具。（5分）

4、坚持健康文明的生活方式，积极参加社会公益活动和文体娱乐活动，不得参与色情、赌博、酗酒封建迷信等有损教师形象的活动。（5分）

篇6：小学教师考核细则

2011——2012学年度教师考核方案细则

一、指导思想

本方案根据县教育局《2011—2012学年度教育教学工作考核方案》和镇教委《2011—2012学年度教育教学管理考核方案》的精神，坚持公平、公正、公开的原则，以充分调动教师积极性，促进我校教育教学健康发展。

二、组织机构：

1、成立学校教师考核小组，成员由以下人员组成：校长、教导主任、会计、大队辅导员，共4人组成。

2、考核小组的职责：

（1）负责制定教师考核细则的具体内容；

（2）共同协商、处理考核中出现的问题和难题；

（3）负责各项检查分数的统计工作。

三、考核的意义：

1、激励全体教师团结向上，积极进取，无私奉献，教书育人；

2、为教师指明努力的目标和方向，引导教师全面提高自身素质，自尊自爱，尽职尽责，全面完成教育教学任务。

四、考核的方式与标准：

1、参加考核人员：全体教师

2、分数计算办法：

根据考核的具体内容，分三部分进行考核，一是师德，二是常规工作，三是教学能力和教学质量，四是特殊贡献。其中常规工作、教学能力和教学质量，每月进行考核，以百分为基数，每月公布一次考核结果，年终考核计平均分，特殊贡献每学期期末进行考核，以实分计入考核结果。

3、考核小组考核分根据考核细则具体执行。

五、考核结果的使用：

作为评模、晋级、职称聘任、工作考核的重要依据之一。

六、常规工作计分标准

（一）自身政治思想表现

1、自觉遵守党纪和国法。出现一次违法乱纪问题被公安部门或相关部门处理者年终考核为不合格。

2、能够团结同志，心胸宽阔，同志间不计较个人恩怨与得失。如果因工作两人发生矛盾不积极提高认识，闹个人恩怨，搞不团结，造成恶劣影响者年终考核为不合格。

3、政治上要求进步，积极主动靠近党组织，政治热情高昂，进取心强，积极参加党组织的各项活动。

4、服从组织安排，能认真完成学校交给的各项任务。不服从学校合理安排的年终考核视为不合格。

5、积极参加学校及社县的大型活动或公益活动等，参加一次计5分。

6、积极主动为学校各项工作的开展献计献策，提出的建议被采纳并收到良好效果。每采纳一条加3分；

7、遵守政治学习时间，有专用的政治学习笔记，字迹清楚，笔记要记好每次学习的时间，所记内容符合学校要求，学校每学期末检查一次，被评为优秀的加3分，不合格的扣5分。

（二）政治思想教育

1、教师值日

教师值日情况由领导根据《值日教师职责》对教师的值日进行检查，凡发现不能认真履行教师职责要求的，每一项扣3分；因未尽职责造成恶劣后果的，年终考核视为不合格。

2、职业道德：

（1）、依法教学，关心学生的身心健康，讲究教学方法，因材施教，对学生一视同仁，不歧视任何学生，不体罚或变相体罚学生。体罚或变相体罚学生造成影响恶劣者，年终考核视为不合格。

（2）、面向全体学生，既要做好后进生的工作，又要加强对优等生的特长培养，还要做好学生的思想转化工作，使每个学生都能将自己的特长充分发挥出来。特别

是后进生转化工作一定要做细，学校每学期期中和期末对后进生转化记录进行检查，优秀的加3分，不合格的扣5分。

（3）、家长是教育合力的协作者，努力取得家长的配合，与站在与学生家长平等位置上，对家长合理化建议和正当批评要热情欢迎，认真采纳，尊重对方。言语举止要诚恳大方，不得与家长引起争端，做好家访记录。

（4）、教师做每件事情都要与学校保持一致，不能随心所欲，如让学生征订各种复习资料，没有学校允许向学生收费等。凡免收学杂费的同学必须经过班主任、家长申请，教务处签署意见，校长批准后方能免收，后转入学生必须补交学杂费，违规操作的每次扣5分。

（5）、衣着整洁，举止端庄，不穿奇装异服，不染指甲，语言文明，不说教师忌语，礼貌待人，违反规定的每次扣5分。

（6）、按《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师职业道德规范》要求执教，认真贯彻执行县教育禁令。违反禁令中任意一项发现一次扣10分。

（三）、教学能力及教学质量：

1、常规教学

（1）、依据《常规目标管理方案》中备课标准要求考核。

（2）、依据《常规目标管理方案》中课堂教学标准要求考核。

（4）、依据《常规目标管理方案》中听课标准要求考核。

（3）、依据《常规目标管理方案》中作业标准要求考核。

（4）对学校要制定的各科各类教学、工作计划、总结、撰写的论文等，不按时交，拖欠一天扣3分，无故不参加者扣5分。

（5）学期末各位教师要把各科教学用书、教具、电教教材和器材等交到教导处，不按时上交的拖欠一天扣3分，丢失或因不负责任造成损坏，一件扣5分。

2、业务学习和教学能力：

（1）、业务学习：有专门的业务笔记本，每学期业务笔记内容必须有相关专业和学校规定的其他内容，不少于3000字，无故不参加学校或上级组织的相关学习或考试每缺一次扣3分。业务笔记学校每学期末组织检查一次，优秀的加3分，不合格的扣5分。

（2）、试卷或教学质量分析：按期完成试卷分析，质量高，有针对性，改进性

措施可行。

（3）、教师业务档案：检查教师业务档案袋（内装个人工作计划、教学计划、最满意的教案两份、电教教案和论文各一份、教学反思、教学案例分析、教学随笔、教学日记各一份，教学成果，个人教学特色积累等，工作总结），并在袋上目录中标清材料各称。每学期末进行检查验收，由学校集体收集用于存档，不能按时上交的，每拖一天扣3分，项目不齐的，每缺一项扣1分。

（4）、五项通用基本功（三字、一画、一话）达标，每月15日前将钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画交教研组长，教研组长当日收集交教导处检查评比，不按时上交一次扣3分；被评为优秀的每次加3分，不合格的扣5分。普通话每学期学校组织一次检测，优秀的加3分，不合格的扣5分。

（5）、积极参加教育教研：

A、认真主动承担实验课题，按时写好并上交教改实验方案和实验计划，不按时上交的一次扣3分，经检查不合格的需要重新修改，并扣5分。被评为优秀的加3分。

B、实验阶段性小结和学期总结：总结要与实验方案相联系；注重实验过程；总结实验效果；分析存在问题；制定解决措施。不按时上交的一次扣3分，经检查不合格的需要重新修改，并扣5分。被评为优秀的加3分。

C、实验记录：写出实验记录不少于8次，包括实验过程、实验效果、实验随想、案例分析及实验反思等。每月25日前课题组成员上交本月的案例分析，不按时上交的一次扣3分，经检查不合格的需要重新修改，并扣5分。被评为优秀的加3分。

D、实验课由课题负责人听课。

E、根据课题组的安排完成好其它各项教科研工作任务。

3、现代教育技术

（1）现代教育技术课堂记实：如实记录现代教育技术在一节课中的应用，每学期末检查一次，经检查没有按时记录的，扣3分。

（2）教具、课件制作： 能够根据教学的实际需要每学期提供二件制作的教具或用于课堂教学的课件，每学期末由教导处负责组织收集、检查、评比，被评为优秀的加5分。

（3）重视教学资源的建设，做好个人博客。把教育博客作为教育教学工作交流、研讨的平台，按时把各类资料及教学资源发送到个人博客中，达不到要求的每次扣5分。

4、教案和作业(5分)

教案齐全，有教法、程序、内容安排，板书设计合理得当，且有授课成功与失败的分析记载或教后记。缺一扣一分。

按照规定量批改作业，能针对学生知识上的缺漏辅导，做到面批，保证及时，各科建有改判笔记，有实效性。

（四）考勤及其他：

1、出勤：教师必须按规定到校，力争出满勤，有事要请假，不迟到。由教导主任负责考勤，教师要填写好考勤记录表，建立请假、消假制度，迟到、早退每人次扣1分，事假每半天扣1分，病假须出具相关证明；不请假外出每次扣2分，一学期事假累计超过六天，学期末要再扣3分。特殊情况另行讨论。

2、上课迟到、早退、上课晚进课堂、参加教研活动迟到的，一次扣2分，不参加教研活动或各种会议的，一次扣2分。

七、特殊贡献加分：

1、教育行政部门评选的教学能手、学科带头人、党委、政府授予的师德标兵、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者等荣誉称号，县级5分，市级10分，省级15分，国家级20分。

2、在省市级以上报刊、电台、电视台发表达500字以上宣传报道奖10分，500字以下记5分，（发表的看报刊，在电台、电视台上进行宣传的必须有原稿、用稿通知、汇款单据）有其他特殊贡献的特殊情况，经考核小组审定，可酌情加分。

3、教学论文、经验材料、教案、案例分析、课件、教具、录像课、教师参加的县其他相关个人比赛等，凡县统一组织的，教导处首先组织各学科教师全部参加根据情况评出优秀、合格、二个等次，最优秀的参加县比赛，被推荐参加县比赛的加2分，经县教研室推荐的论文或中国教育刊物上发表的论文等，按国家、省、市、县分别记15、10、6、3分，有级别之分的每个级别递减2分，个人投稿在正规刊物上发表，按国家、省、市分别记10、8、5。（同一作品只计最高奖项，凡多人合写时，个人量化分由应得量化分除以人数。此项可累计加分）。

4、优质课、示范性、研讨课、公开课、基本功：凡县统一组织的优质课等评比

活动，教导处首先组织各学科教师全部参加，根据情况评出优秀、合格，最优秀的参加县比赛，被推荐参加县比赛的加2分，凡经教育教研部门推荐县一等奖10分，二等奖8分，三等奖根据评奖情况，市省国家依次递加5分。

5、教育教学竞赛活动：全体教师积极组织学生参加上级教育部门组织的各科各类竞赛活动，（包括文化考核、学生单项比赛、文体活动、科技活动等），各位教师要提高认识，服从安排，讲求实效。没有学校职能部门同意的，学校不予承认。辅导学生在学科类（语文、数学、英语、科学、美术）获奖的，按照国家、省、市、县分别计8、5、3、1进行计分，有等级区别的每个等级递减1分，多人参加比赛的计最高等级或名次计分。

6、文体活动比赛除按照《文体活动考核办法》实施外，达到标准的加3分，每提前一名加0.5分，达不到标准的扣5分。

7、岗位责任分：学年初学校根据工作需要科学合理地安排各教师的工作，力求工作量相对均衡，在此基础上，实行岗位责任分，分别对班主任，教研组长中层干部实行岗位责任分，其中班主任的岗位责任分为10分，教研组长的岗位责任分为10分，中层干部的岗位责任分为15分，因未履行个人岗位责任而对学校整体工作造成影响或损失的一次扣5分。

篇7：小学教师师德考核细则

为全面贯彻《中小学教师职业道德规范》，根据我区开展师德建设活动的精神，结合我校实际情况，现制定本师德考核细则。

一、考核依据

1.志存高远，爱国爱教。牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业。以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，把个人的成长进步同社会主义伟大事业紧密联系在一起。

2.热爱学生，教书育人。作为教师，必须尊重和爱护学生。学生不只是受教育的对象，他们首先是人，是正在成长中的青少年，他们有权接受教育，接受更好的教育，有权要求尊重。因此广大教师要坚持以人为本，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，因材施教，促进学生全面发展。

3.行为示范，为人师表。孟子说:“教者必以正。”一个人从幼儿园到大学毕业，近20年时间在学校度过，这是人生中最关键的成长时期。教师凭借自己的特殊身份，对学生施加影响，学生不仅掌握了知识，培养了能力，而且思想意识、品德情操、心理志趣等方面也都会受到其深刻的影响，一定程度上决定了他们以后的人生道路。因此教师不仅要注重言教，更要注重身教，以自己高尚的人格去熏陶、影响学生。

4.学为人师，终身学习。教师应牢固终身学习的思想，做终身学习的力行者。要严谨笃学，与时俱进，不断充实自己，不仅要不断学习专业知识，还要加强现代教育技术和先进教育理念的学习，更要不断提高自己的思想首先素质。

二、考核原则、方法及考核等级确定

1、实行平时检查与集中检查统一，自主学习成绩与集中学习成绩统一，问卷调查结果与师生个人反馈统一，力求做到考核公平、严格、有序，奖惩分明，激励及时。

2、根据教师师德方面出现的各种不良因素，登记、扣分，记入考核，年终汇总，纳入教师年终考核。90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，60分以下为不合格。

三、师德考核考评办法

1、综合考核评分（由学校考评小组进行）（按《考评细则》考评，百分制）占25%；学生测评（由学校考核领导小组进行）占30%；家长测评（由学校考核领导小组进行）占15%；教职工互评占30%。按上述四项得出个人总分，并确定等次。

2、在师德评价中，对发生以下问题之一的，实行一票否决，视其师德为不合格，并视其情节予以处理。

（1）对违反师德标准某一方面，后果严重，在师生中乃至社会上造成恶劣影响的。

（2）体罚、变相体罚学生造成恶劣影响的。

（3）因工作失职，导致恶性事件的。

（4）教师本人无故矿工的。

四、评价结果的运用

1、在教师聘任、晋职、晋级中，师德优秀者优先考虑。

2、在职称评聘中，师德优秀者酌情加分。

3、在年终对教师的综合性考核中的优秀和各种综合性先进，必须从师德优秀者中产生。

4、师德评价不合格者，同不能评定职称，不能晋职晋级，不能评优评先。

5、对第一师德评价不合格者批评教育，第二仍不合格者，校方可以解聘

篇8：中小学教师职业道德考核细则

1 高等职业院校教师绩效考核管理的现状分析

长期以来, 高等院校已经习惯了只对教学工作量和科研成果进行统计, 并以其量的多少作为考核依据的所谓绩效考核。即使有所改进, 也没有形成综合评价的考核管理体系。从人事部门掌握的情况来看, 比较常见的有以下几个方面的问题:

1.1 教师绩效考核的要素不够明确

目前高等职业院校的教师所从事的工作主要包括教学 (课堂教学、实践教学) 、科研、社会服务、育人和管理等工作。那么, 对教师的绩效考核, 理所当然地应从上述几个方面着手。但现实情况往往不是这样, 一般只限于教学、科研两个方面, 即使对社会服务有所兼顾, 也不是对所有教师都有要求。

1.2 考核方式单一, 不能形成对教师业绩的综合评价

长期以来只重视量的计算而轻视质的评价的考核评价方式, 一直在发挥着惯性作用, 已经不能适应教师从事教学、科研、社会服务、育人和管理等实际工作的需要, 相互之间缺乏有机联系, 等效评价机制尚未形成。简单而相互割裂的考核方式不利于调动广大教师的积极性, 对全面履行教师职责, 实现教学、科研、社会服务、育人和管理的互动效应, 促进技能型人才培养质量和水平的提升, 都有着消极甚至负面的影响。

1.3 考核的组织管理不够严密

没有形成系统的考核管理办法, 即使有相关的办法, 也没有结合本单位实际情况, 没有与学院的发展战略相一致, 只是简单地生搬硬套管理办法。大部分教师认为绩效考核只是管理者在履行每年一度的考核手续, 因此被考核者就不是十分重视对自身业绩的全面总结, 或简单应付, 或华而不实甚至夸大其词。有些老师甚至把以前的考核表直接拷贝到本年度考核表中。从考核过程的实际操作上看也不够规范, 一种情况是不按照公开述职、民主测评、公开考核结果的程序进行, 要么是搞民主测评简单地打个测评分, 简单履行一下民主程序;要么不认真听取基层教师的意见只凭领导自己的主观印象搞内定。另一种情况是在考核等次的评定上不是完全以个人的工作业绩为依据来确定, 存在着一定的随意性, 有时领导为了搞平衡采用轮流坐庄评优秀, 从而使评定考核等次有失公正, 使考核失去了争先创优的激励作用;有的通过简单投票选优秀, 其他都是合格, 并不是从其工作能力、工作态度、工作业绩上综合考虑而评为优秀。

2 高等职业院校教师绩效考核的对策建议

在高职院校, 教师从事的主要工作是教书育人, 这是共性。但也有岗位职级和类别之分, 有任务轻重之别。不同的个体在履行职责、完成任务方面存在着量与质、绩与效的差别。因此, 建立一种既符合高职院校教师职业特性、又切合学校实际的教师绩效考核办法, 是实现岗位聘任条件下教师绩效最优化的重要保证。为此, 提出以下的对策建议:

2.1 明确绩效考核目的和原则

实施绩效奖励性工资的根本目的就是要通过发挥薪酬机制的激励和约束作用来最大限度地调动教师的主动性、积极性和创造性。其基本原则是激励导向、公开公平公正、定量定性结合和民主参与。要通过对各类岗位设置调研, 将现有的岗位津贴水平与其高职院校岗位津贴收入水平比较, 合理制定各类各级岗位津贴标准。以岗定薪, 坚持多劳多得、优劳优酬。细化完善绩效考核方案, 让其成为学校教育教学管理工作中一种长效激励机制;细化绩效考核指标, 使全体教师在绩效考核制度前人人平等, 成为绩效考核的主人;加强考核管理, 严肃考核纪律, 使其成为学校日常工作过程管理的有效手段, 成为调动全体教师的润滑剂, 推动学校教育教学工作迈上新台阶。

2.2 明确教师绩效考核的关键要素

高职院校教师大体可分为两类:教学为主型 (以完成人才培养目标设定的教学任务为主, 兼顾一定的实践教学工作) 、实践应用型 (以完成实验、实训、实习指导等实践教学任务为主, 担负学生实践技能训练的“师傅”) 。这两类教师的工作性质和工作量明显有区别, 因此一定要区别对待。要通过国家关于高职院校生师比的参考标准和不同岗位职级的工作要求, 分别测算提出上述两类教师不同岗位职级的年度 (或学年度) 基本工作量。其中包括教学工作量、科研工作量 (与社会服务打通合并) 、育人工作量 (与管理工作打通合并) 。教学工作量应当包括课堂教学、实践教学、教学改革与项目建设、课程建设、专业建设、实习实训指导、学生职业技能竞赛指导等方面的内容。科研工作量应当包括科研项目、社会服务项目、学术论文论著、技术发明 (专利) 、学术交流、科普及科技服务、指导学生科研活动等内容。育人工作量应包括从事班主任、学生导师、社会实践活动指导、学生科技文化活动指导、学生心理疏导、学生就业指导服务等内容。

2.3 建立数量与质量结合的等效评价机制

对每个教师的基本工作量有所规定, 是体现岗位与职责的统一, 量的大小是衡量工作辛劳的程度, 而赋予质的评价是体现贡献的价值。考虑到每个教师承担工作任务有量的差异, 对教学、科研、育人等工作以业绩分的形式予以量化, 是非常必要也十分重要的。同时, 要建立各项业绩分之间的等价转换关系, 从而建立等效评价教师教学、科研及社会服务、育人及管理的考核评价体系。

在考核工作实践中, 做好量的考核无疑是很重要很关键的, 因为没有量的比较, 就无法回答谁多谁少。对一个教师一年 (或一学年) 的绩效考核的基本工作量确定多少为宜, 要进行建立在统计分析基础上的科学测定。长期以来, 各级各类高等学校都以教学时数 (即标准课时) 作为计算教学工作量的基本单位, 而对科研工作量则采用计分的办法, 对社会服务和育人及管理工作只是以是否承担了相应工作、是否完成了任务做出评判, 却没有找到一种有效的办法, 使各种工作都进行量化并且使各种工作量之间可以等价 (或等效) 转换。我们认为, 找到这种不同类型工作量的统一计分标准是十分必要且完全可能的。这种统一的计分标准就是“业绩分”。业绩分相当于一种通兑货币, 不同的货币都可以按照一定的汇率与之进行兑换。比如, 以一个标准课时为业绩分计分单位, 再把承担其他各类教学、科研、育人和管理等工作量都按照统计分析和科学测算折合成标准课时, 就能在一个公式下实现教师业绩的等效考核计算。这种等效兑换实际上就是找到合理的加权系数, 在完成了分项计量考核后, 计算出他们的加权和, 从而计算出教师的综合业绩分。一般来讲, 各个学校对不同岗位不同职级的教师在教学、科研和社会服务、育人和管理的任务安排上有不同的要求, 这种不同的要求则可看作是分项的基本工作量, 而综合业绩分也可按不同岗位不同职级规定其基本业绩分。这样, 对一个教师来讲, 通过考核, 既能看出其完成分项工作的情况, 也能看出其完成整体工作的情况, 从而实现纵向和横向的各种比较, 为客观评价教师的工作业绩提供了可靠的数量依据。

质的评价要建立在承担任务的急、难、险、重及完成质量和社会影响的基础之上, 同样要求有一种客观准确的评价办法, 如承担教学科研项目的大小及其经济和社会效益, 学生评教和同行评教的结果, 社会的公认度, 从事教学科研及育人工作的获奖情况等等, 要作为质量评价的重要因素。作为高校的教师, 国家和学校在师德方面都有明确要求, 遵守教师职业道德的情况理所当然地要作为教师绩效考核的重要依据。具有标志性正面影响的表现可适当给予加分, 而出现负面影响的情况则可酌情予以减分, 造成严重影响的可实行一票否决。

2.4 建立基于绩效考核评价的分配制度

绩效考核的结果是教师聘任、晋升、奖惩的重要依据, 也是教师绩效工资尤其是奖励性绩效工资分配的主要依据。目前的奖励绩效分配制度基本上是原津贴分配方案的简单改进, 有的甚至换汤不换药, 以至于教师只有津贴的计算而没有绩效的概念。实现了教师业绩的等效考核, 就能为学校在新的工资制度体系下, 建立一套切实可行的绩效工资尤其是奖励性绩效工资的分配方案, 打下坚实基础。

我们认为, 教师在完成了基本业绩分以后, 就可以全额获得相应职级当年的基础性绩效工资, 并取得一定比例的奖励性绩效工资。在此基础上, 根据教师综合业绩分的高低, 在绩效工资总额控制范围内测算出超过基本业绩分的分配基数, 从而拉开分配档次。另外, 为鼓励教师获得标志性的工作业绩, 也可对获得重要标志性成果 (重大项目、重要获奖) 的教师, 除了计相应的业绩分, 还可另计“业绩点”, 在奖励性绩效工资分配上额外给予适当附加, 这样虽然与业绩分计算有重叠, 但这既可体现多劳多得, 也能凸显优劳优酬, 其积极意义是不言而喻的。

建立科学、合理、客观、全面的绩效考核管理体系, 是国家改革和发展的需要。只要我们在绩效考核管理中勇于实践, 不断探索, 树立“以人为本”的管理理念, 通过绩效考核激发广大教师的工作积极性和创造性, 就能在为社会培养更多更好的高等职业技术人才和管理人才中发挥更有效的作用, 这有利于推动高等职业教育的健康持续发展。

参考文献

[1]黄汉涛.高职院校绩效管理的问题与建议[J].职教管理.

[2]黄专途.论高职院校教师绩效考核[J].黑龙江高教研究, 2010 (3) :88-89.

[3]吴伟.绩效管理.高职院校深化管理体制的新途径[J].广东技术师范学院学报 (职业教育) , 2011, 2.