中专学生调查报告

中专学生调查报告（共8篇）

篇1：中专学生调查报告

岁月如斯，三年的中专生活转瞬即逝。我在这所大学里，度过了很多美好的瞬间，也度过了很多难忘的时刻，但是不管怎么说，在这所大学的三年，我经历了我人生当中很多的第一次。第一次和社团伙伴们去远行，第一次当着众多同学的面，讲解ppt，第一次参加晚会活动，第一次在全校同学面前表扬节目，第一次组织活动，第一次带领我们社团成员们收获幸福和成就……

总之，在这所大学里的一切，都将永远是我值得珍藏的记忆。

在大一，刚来到我们大学的时候，看到如此简陋的宿舍环境，看到一间宿舍要睡十二个人，并且都还没有书桌，没有空调，也没有独立卫生间，我们要洗澡都要去公共澡堂里洗。我都不能够接受，并且我们学校里也不像其他大学，有着庞大的篮球场，不像其他高校里拥有环境优美的池塘小院，也没有类别丰富的图书馆。这和我想象中的大学相差甚远。但这是我在高中不努力的结果，我又能怪的了谁。所以，我只能说服自己接受。也开始慢慢学着去适应，虽然条件是很艰辛，但是在另一方面，我也能够促使自己养成吃苦耐劳的品质。

在班级里，我争取获得表现的机会，成功的当上了我们班级的`学习委员。作为一名学习委员，我要作为他们学习的榜样，至少我得保证自己每一堂课，我都有认真的听。为了让自己的成绩达到优秀，达到班级的前几名，我在大一那一年里，一直把自己处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界中，终于到大一的最后一学期里，成功拿到了我们专业成绩的第一名，并且也拿到了多个奖学金。有了大一的坚实基础，我大二大三的学习也就没有那么吃力。在大二大三，我开始注重自己在社团里的发展，我开始参加各种社团里的活动，开始频繁的和社团里的人打交道。和他们一起出去旅行，一起见世面，一起编排节目。在大二的平安夜里，我还带领他们组织了一场校园卖苹果的活动。这场活动让我们收获到了满满的金钱回报，也收获到了满满的幸福和和成就感。

在时间的长河里，我有可能会忘记我现在长的是什么模样，但是我不会忘记这所学校，不会忘记教我的老师，不会忘记我在学校里成长的每一个重要时刻和历程。

篇2：中专学生调查报告

实习是一门具有专业特点的综合性实践教学课程，除了培养专业技能外，还担负着对学生的思想教育、职业道德教育和劳动观念教育，那么中专的学生通过实习学到了什么呢?下面东星资源网小编为大家整理的中专学生实习总结报告，希望大家喜欢。

中专学生实习总结一

我负责电话销售展台的设计，工作也有一个多星期了，这几天的努力工作也让我收获很多，下面谈谈这段时间对电话销售工作的理解和经验。

一：总台工作人员等我们说清楚的本公司的单位及主要的业务，电话一般情况下不转接进主要负责人，这种情况一般会出现以下这几种：

1、你们搭建公司的，我们不需要，直接挂电话。

2、喔，我们今年不参加会展，然后挂电话。

3、我们主要负责人员出差去了，要一个月以后回来。别的一切不方便告知。挂电话。

4、你们是搭建公司，你们要不发一份材料过来吧或者发一份邮件过来。我们看看

前面的二种情况，常出现，碰到这类的电话，一般的电话销售人员，心里都不舒服，客人一个再见都不会说，差点就说出你们以后不要打电话之类的话题，自己挂下电话也会骂人起来，没办法，没有人是脾气好成这样，发泄吧，下一个电话还是有希望的。后面二种情况，对于我们电话销售来说，是个希望，但这是表面上的，希望不可能有，一个月以后，会展都开完了，传真或邮件发过去，都会被他们当垃圾处理。

但此类的问题经常出现，本人发现几个比较有效的办法，针对总台，碰到第1个问题，首先，不说出自己是那个单位的，直接到展台负责人，在此之前，要了解客户参加过什么会展，进期客户单位有什么好的事情，总知，了解越详细越好。总台一定要知道本公司是什么单位，你可以说出是主办方，了解最近的贵单位的展台落实情况，交流一些重要的事情。话说到这里，电话一般接的进去，如果前台就是负责展台的人，或者他也了解，那可以跟他说说，他们对去年的会展情况满不满意，今年参加的情况现在到那里了，然后问一下他们展台是标准展台，还是大型展台，进一步的了解后，在做详细后的准备。要知道大型展台才是我们主要客户。如果前台将电话转进去，那一定要在前台转电话前，问清楚会展负责人的名字，那个部门的，这个很重要，没问到，也不用但心，转进去就一切都好起来了。

第2个问题，一般在客户电话准确性不高时，这是常出现的问题，如果打的连续超过五个电话都是这样的，那自己放下电话调整5分种，看看资料或站起来走动走动，调整一下。在这个问题上面，自己还是把握住客户的资料，跟同事交流，他们是否参加展会，有些同事的经念比自己足点，多虚心学习，对自己有好处的。客人说不参加展会不要立刻挂电话，脸皮厚点，再厚点，问几个客人问题，问去年参加过了什么展会?今年参加那个地方的参会比较多?明年有没有展会计划?大概什么时候会出来参展的信息?但切记，如果不是主要人员，就不要聊下去了，简单的沟通后，礼貌的挂电话，是大客户的那在通过别的渠道沟通，找到主要负责人，就是有希望的。

第3个问题，这类的总台，真的好绝，不拒绝你，但一直挂着你，其实大部份的电话销售都不会一个月后在打过去了，因为会展结束或者跟本没有时间帮客户设计好展台。他们大不了，在一个月后跟你说，我们的经理现在出门了，也不知道什么时候回来，累吧，还要打电话吗?很多人都会问自己。打，打下去也是被经理草草的去处理。不打，那连希望都没有了。想起曹操说起的“鸡肋”，打吧，现在社会的竟争可比曹操时代恐怖多了。但打用什么方法效果最好呢?各位，自己用自己的经念去处理，不同的问题有不同的答案，但只有一个是不变的，在电话销售里面，每一个电话都是一次希望！

第4个问题，每个电话销售都爱听到的话，因为可以跟经理说，客户今天让我发传真了，偶尔会看到经理满意的点头，朋友们，这是个假象，什么样的情况是假象呢?

1、他不知道你们公司名字（电话中，一般说一次公司名字，90%的新客户是不记得名字的，但知道你是做什么的）。

2、电话交流不超过五句。

3、他没有说他们需不需要。如果情况相反，朋友高兴一下吧，这是自己辛苦或好运的成果，但记住，这只是个开始。

好吧，我们在谈谈进一步的沟通需要什么吧，是的，千万记住，客户不会交自己的展台给一家业务不熟练的公司，而你代表着公司，把所有的流程都好好的去记住，你的宗旨，要让客户花的钱，最值。沟通好客户需要的东西，好好的跟设计部门沟通。但记住，画蛇添足是一句名言，别范这个错误，做的越多，并不会更好。这种要去承担的负责都是不讨好的。

业务，跟经理通电话了，天啊，紧张，对于每一个新人来说，都是这样的，紧张的把对方当成生死大臣了。他所说的任何一句话，就记在心里。但有时自己也要有能力去分辨出来客人那些是无关紧要的话。好好的去发挥自己的能力，一般会展电话销售，得到客户需要看看我们帮他们公司设计的展台，在这里收集，他们公司的网站，包括一点点的新闻，这也是有帮助的。交给设计部门，记住，本公司做的设计永远是最好了的。

爱自己的工作，爱自己的团队，爱自己的公司。

中专学生实习总结二

经过半个学期的实习，充满神秘感的社会对我而言已不足道矣，接触社会的第一天便让我深深了解到，社会不同于学校，您的表现正是你的价值所在.做事不同写作业，做错了就要受到批评，而且还会留下后患.但在这种情况不能生存下来，那么以后的路又该怎样走呢?

对于前几学期的我对社会的所谓认识来说，可谓大巫见小巫，但我很快适应整个新环境，唯一没有变的学习态度让我在这新环境里占尽了优势，老师们对我的忠告也为我融入社会，定了一个良好的前提，这是我不得不感谢的！品质决定成败，已经成为一种”本能”，让我在人际交流中形成了一种别具一格的形象，也得到长辈领导乃至同事的拥戴，深知儒家思想带给我的不单单是学习，而且还是一种思想的领悟，也为我的人生做了一个明智的导向---责任心.一个拥有责任心的人无论何时何地都能学习，这是成才的一种必备心理，其实在中专便已有了那种抱负，使我在学校理论乃至城北实习都能比别人更专心致志，不断地攀升.但加深这种看法的却是社会，社会真的黑暗吗?不，不一定.学校有校规，社会同样有它的规则，您在遵守规则的前提下，做每事都可以顺心，但切记，社会多了一种叫”潜规则”的游戏规则，总有人抱怨不公平，试想一下，校规都不能遵守，更何况适应社会呢！归咎到底，在社会上走，就要适应规则，俗话说便是”学做人”，总有不如意的事，你也不必太执著地去反抗，倒可想一下怎样可以把劣势转为优势，去利用它，使它成为自己的一种力量，不更好吗?

书到用时方恨少，在实习期间，我接触了不少新事物，对于新知识我不得不感慨社会产物的日新月异，但让我感到遗憾的是，一些固有的基础知识我也没能把握住，这些原本是课本知识，而且是简单工作原理，而我却早已忘记；我在不断检讨自己，学习还是工作，俗语”熟能生巧”固然有它的道理，但在人生来看，受教育的机会每个人都只有一次，错过了大脑的活跃时期，就再也不能回到从前.深思熟虑后决定，还是继续就学吧！书本是死的，运用是灵活的，但运动不坚持就会失去效能，而书本学习领悟了便能成为大脑的一份子，有这份心去工作，就要有这份基础去打底，我相信，我所选择的是正确的，对于未来的我作下一个无怨的导向，以后的我依然以学习为重要的人生导标，身为一名技工，希望带给人们的是最好的服务，人有轻于鸿毛，重于泰山，我宁愿选择后者，我曾经是那么的庸碌，那么的无为.那么的浪费光阴.当我意识到的时候，已经是中专，但中专是我的人生转折点，它带给我的是”多元化”的学习，用这样的学习来增加我的核心价值，用这样的态度来成就我的新人生！

中专学生实习总结三

短暂的时间，短暂的实习，却教会了我很多知识，实习的时间里，我主要学习了综合业务处理系统，熟悉了财务科目，基本掌握了该系统的记账和复核的操作。

1.按公司要求对分公司以及营业点的收入、成本进行监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，我及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、营业点的核算部门建立了良好的合作关系。

（2）正确计算营业税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门使用新的税收申报软件，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。

（3）在紧张的工作之余，加强团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个管理者，对下属充分做到“察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长“，充分发挥他们的主观能动性及工作积极性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。

（4）作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想带好一个团队，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作。

（5）顾全大局、服从安排、团结协作。今年，根据财务科的工作安排，我从原来的记账岗位上调整到报账岗位上。在岗位变动的过程中，我能顾全大局、服从安排，虚心向有经验的同志学习，认真探索，总结方法，增强业务知识，掌握业务技能，并能团结同志，加强协作，很快适应了新的工作岗位，熟悉了报账业务，与全科同志一起做好财务审核和监督工作。

在平时的工作中，我做到知法依法、知章偱章。以一名财会人员的标准要求自己，加强会计人员职业道德教育和建设，熟悉财经法律、法规、规章和国家统一会计制度，做到秉公执法、清正廉洁。在实际工作中，将劳教工作与财务工作相结合，把好执法和财务关口，实践“严格执法，热情服务”的宗旨，全心全意为民警职工服务，树立了工作人民警察和财务工作者的良好形象。

篇3：中专学生调查报告

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究将符合纳入标准的10所不同学校进行统一编号, 以抽签的随机方式选出西安市卫生市学校、西安交通大学附属护校及科技卫校3所学校。采用整群抽样的方法从每个年级随机抽取一个班级, 其中一年级和二年级各1个班级。抽取330名中专护理专业学生进行问卷调查。发出问卷共330份, 收回有效问卷328份。参加问卷测试结果全部录入数据库, 剔除问卷缺项≥5项及问卷多选≥5项的问卷, 最终得到308份有效问卷。

1.2 方法

1.2.1 研究方法

本研究属于非实验性研究中的描述性研究。

1.2.2研究工具

本研究使用的研究工具是3个成熟的量表和自制的一般情况调查表。 (1) 一般情况调查表:包括中专护理学生的性别、年龄、学校、学生来源、年级、是否为独生子女、自我满意度、就读方式、家庭经济、家庭类型和就业压力。 (2) 一般自我效能感问卷:一般自我效能量表 (GSES) 由德国柏林Freie Universitat大学的心理学教授拉尔夫·舒瓦茨和曼西亚斯·耶路撒冷研发[2], 中文版由王才康等 (2001年) 翻译修订。GSES共10个条目, 涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。该量表采用李克特4点量表形式, 各项目计为l分~4分评分, 1分=完全不正确, 2分=有点正确, 3分=多数正确, 4分=完全正确。该量表为单维度量表, 只统计总量表分。把所有10个条目的得分加起来除以10即为总量表分, 得分范围为l分~4分, 中间标准为2.5分, 得分低于2.5分表明被试者的自我效能感处于较低水平, 得分越高表明被试者的自我效能感越高。中文版的GSES已被证明具有良好的信度和效度。内部一致性系数为0.87, 1周间隔的重测信度为0.83。效度方面, GSES的10个条目和总量表分的相关在0.60~0.77。因素分析抽取一个因素, 解释方差47.09%, 表明GSES具有良好的结构效度。 (3) 应付方式问卷:该问卷由我国的肖计划教授编制, 由62个条目组成, 归纳为6个应付因子, 分别是解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。该问卷6种应付方式分为6个分量表, 每个分量表由若干个条目组成, 每个条目只有2个答案, “是”或“否”, 选择“是”得1分, 选择“否”得0分 (反向记分的条目, 选择“是”得0分, “否”得1分) 。分量表因子分为分量表单项条目分之和除以分量表条目数, 各因子分的得分范围为0分~1分。分数越高表明被试者在压力条件下越倾向于采用该类应付方式, 分量表因子分大于0.7分表示被试者经常采用该分量表所代表的应付方式[3]。

1.2.3 资料收集

问卷调查严格按照心理测验的程序进行, 统一指导语和答卷纸, 以班为单位集中填写, 要求独立作答, 当场收回问卷。

1.2.3 统计学方法

将有效问卷资料进行整理编号后, 用EpiData 3.1软件进行数据的双份录入, 全部统计分析均在SPSS13.0软件中进行。一般资料的调查结果采用百分率, 计量资料用均数±标准差 (±s) 等表示, 两组间比较采用t检验, 检验水准设定为α=0.05。

2 结果

2.1 研究对象一般资料

本次研究发放调查问卷330份收回有效问卷3 0 8份。其中女生2 9 9人 (9 7.1%) , 男生9人 (2.9%) ;学生来源:农村229人 (74.4%) , 城镇79人 (25.6%) ;一年级153人 (49.7%) , 二年级155人 (50.3%) ;独生子女64人 (20.8%) , 非独生子女244人 (79.2%) ;住校就读266人 (86.4%) , 走读就读42人 (13.6%) ;自我满意度良好167人 (54.2%) , 自我满意度不良141人 (45.8%) ;家庭经济困难231人 (75.0%) 。

2.2 中专护理学生一般自我效能感测评结果

中专护理学生一般自我效能感得分频数分布结果低于中间标准2.5分的学生有208人, 占总人数的67.53%, 高于中间标准2.5分的学生有100人, 占总人数的32.47%, 说明有67.53%的中专护理学生自我效能感处于较低水平。详见表1。

2.3 不同年级和来源中专护理学生一般自我效能感比较

中专护理学生一般自我效能感得分2.28分±0.47分。结果显示, 不同年级、来源中专护理学生一般自我效能感得分比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。说明中专护理学生一般自我效能感不存在年级上的差异, 也不会因为来自城市或农村而有很大的不同。详见表2。

分

2.4 中专护理学生应付方式测评结果

中专护理学生对各种应付方式的使用程度从高到低依次为解决问题、幻想、求助、退避、合理化、自责。说明中专护理学生最常采用解决问题、幻想、求助类应付方式, 退避和自责类应付方式则较少采用。详见表3。

分

2.5 中专护理学生不同应付类型频数统计

中专护理学生应付类型以成熟型 (解决问题-求助) 为主, 其次是不成熟型 (自责-幻想-退避) , 最少使用的是混合型 (合理化) 。说明中专护理学生应付方式的使用两极分化较严重。详见表4。

3 讨论

3.1 本次调查对象的基本情况分析

本次调查结果显示, 西安市中专护理学生中其中女生2 9 9人 (9 7.1%) , 男生9人 (2.9%) , 说明学习护理的学生还是以女生为主, 但是男生来源也在逐步增加;学生来源农村229人 (74.4%) , 城镇79人 (占25.6%) , 说明中专护理学生已经逐步转变为以农村学生为主, 这与我国整体加大护理事业发展、提高护理水平和学历水平有关。而且家庭多数经济困难, 学生自我满意度较低。

3.2 中专护理学生一般自我效能感的调查研究及其相关因素分析

中专护理学生一般自我效能感得分为2.28分±0.47分, 得分频数分布结果显示低于中间标准2.5分的学生有208人, 占总人数的67.53%, 高于中间标准2.5分的学生有100人, 占总人数的32.47%。有调查显示, 中专学生一般自我效能感得分低于普通高中的学生, 差异有统计学意义 (P<0.01) [4]。

本次调查结果显示, 有32.47%中专学生对护理专业的职业兴趣和信心较大, 自我效能感水平较高, 这可能与近几年来护理专业的快速发展和受重视程度增强有关, 学生对护理专业的就业前景比较有信心, 而且自己本身就对自己从事护理专业保持有一定的兴趣, 对自己的能力很有信心并相信自己能够胜任未来的护理工作与挑战, 但是仍有67.53%的中专护理学生自我效能感处于较低水平。分析其原因, 主要包括:近几年中等职业学校生源很多是因升学考试失利的学生或者在初中教育阶段学习成绩不理想的学生。他们未能上高中而被迫就读中专, 他们不愿学习、不会学习, 厌学情绪严重, 对学习没有自信心。当学习或生活中遇到失败与挫折时, 便开始怀疑自己能否成功或出色地完成任务, 缺乏主动性。对未来不敢抱有太多的希望, 部分学生甚至存在自暴自弃的心理和趋势[5]。从小家庭教育缺失, 家庭对孩子要求不高, 只是希望孩子能在学校呆到毕业 (不出事) , 然后出去找份工作。因此, 加强对中职学生的教育已是摆在职业教育工作者乃至全社会面前刻不容缓的任务。

3.3 中专护理学生应付方式的调查研究

本次调查结果显示, 中专护理学生对各种应付方式的使用程度从高到低依次为解决问题、幻想、求助、退避、合理化、自责。说明中专护理学生最常采用解决问题、幻想、求助类应付方式, 退避和自责类应付方式则较少采用。

本次调查结果显示, 中专护理学生使用的应付方式出现两极分化的现象, 一部分面对应激时会采用成熟型 (求助和解决问题) 应付方式, 而一部分使用“幻想”和“自责”类不成熟的应付方式。说明中专护理学生的应付认知过程中具有理性分析成分和非理性成分并存, 部分学生 (55.52%) 面对困难和挫折具有较好的认识水平和应付能力, 能够以积极的态度去面对各种应激事件, 但仍有部分学生 (38.96%) 采取不良应付方式。我们应注重对中专护理学生开展心理健康教育, 让学生了解自责、退避和幻想的危害性。自责和回避无助于问题的解决, 还会降低学生的自信心, 使无助和无望感泛化[6]。幻想也是针对情绪失衡的应付方式, 无法消除应激源。而解决问题和求助则是个体在客观地评价应激源对于机体构成威胁的基础上, 得到可供选择的应急计划和策略, 能使个体应急能力在社会环境中得到强化, 是积极有效的应付方式。因此, 学校和老师应当帮助学生了解应付方式的类型和特点, 训练学生面对问题时采取“解决问题”和“求助”类积极的、针对问题的应付方式。对学生开展热爱专业的教育, 提升学科品位教育, 进而帮助其采取积极的应付方式。

摘要：[目的]探讨中专护理学生自我效能感与应付方式的水平状态。[方法]对西安市中专护理专业308名学生进行调查, 采用团体施测的方式进行一般自我效能感量表和应付方式问卷的调查。[结果]有67.53%的中专护理学生自我效能感处于较低;中专护理学生最常采用的应付方式是解决问题、幻想和求助;面对应激事件中专护理学生应付类型以成熟型 (解决问题-求助) 为主, 占55.52%, 其次是不成熟型 (自责-幻想-退避) , 占38.96%。[结论]多数中专护理学生自我效能感处于较低水平, 学校应加强对中职学生的教育, 帮助学生了解应付方式的类型和特点, 训练学生面对问题时采取积极的应付方式。

关键词：中专护生,自我效能感,应付方式

参考文献

[1]卫生部.中国护理事业发展规划纲要 (2011—2015年) [S].2011-07-01.

[2]Vander Walt HS, Pick worth G.Personality and academic performance of three cohorts of veterinary students in South Afriea[J].Vet Med Edue, 2007, 34 (3) :356-365.

[3]肖计划.青少年应激性生活事件和应对方式研究[J].中国心理卫生杂志, 1998, 12 (1) :47.

[4]李育辉, 张建新.中学生的自我效能感、应对方式及二者的关系[J].中国心理卫生杂志, 2004, 18 (10) :711-713.

[5]李南, 朱钢美.中专护生压力应对方式特点及相关性分析[J].护理学报, 2010, 17 (2B) :74-76.

篇4：中专学生调查报告

关键词：中专学生；生物学习；策略；兴趣

职业教学与本科的教学侧重点不同，职业教学普遍注重培养技术型人才，为社会源源不断地提供新型人才，造福社会。在中专生物教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，学生才是教学的主体，还要培养学生的主人公意识，避免学生被动学习，影响教学质量。目前，一些中专学生的学习基础差、学习能力不达标，无法完成教学目标，教师要结合学生的学习心理以及学习态度改变现状。

一、和谐师生关系，放开学习心理

在中专的教学管理中，师生关系一直是一个比较难解决的问题。一部分中专学生的学习基础相对较薄弱、学习能力差、纪律性也较差，一些教师总是戴着“有色眼镜”看这类学生，对这些学生充满失望情绪。在这种情绪的引导下，一些教师会走向两个极端，一是对学生异常严厉，与学生对话总是以苛责的语气，对于学生的过错总是过分地放大，给予学生严厉的处分，让学生总处于这种巨大的压力下以达到管理学生的目的。二是对学生完全放任不管，抱着一种极其不负责任的心态，秉持着一种“爱学不学”的心理。因此，教师中就会出现上课过程中，自顾自地讲课，学生在下面聊天、玩手机等。在这种教学环境下，学生经常会与教师处在对立面上，所以学生对教师的印象也不会太好，甚至一些学生会对教师产生抵制心理，自然对教师的课也不会喜欢，这对学习进程以及学习质量的影响是巨大的。因此，师生关系对于教学来说是非常重要的。

教师要经常与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，把学生放在教学的主体地位上。教师要多利用一些课余时间与学生进行交流，与学生一起参加课外活动，尽量与学生打成一片。一段时间过后，学生对教师的抵触心理会逐渐减弱，慢慢地学生会对教师敞开自己的心扉，愿意与教师进行交流。师生之间的关系得到缓解，教学过程中遇到的问题也会减少，学生喜欢任课教师，自然对任教科目的兴趣也会增加。

二、结合教学内容，体现生物趣味

实践中，一些中专学生对生物的教学内容缺乏兴趣，课堂教学内容缺少趣味性，很难吸引学生把注意力集中到课堂上来。所以，教师在教学趣味性方面要进行不断开发。随着社会的不断进步，多媒体教学已经进入到每个教室，教师要学会运用多媒体来进行教学，例如，运用多媒体带领学生观看一些趣味视频或者一些有趣的生物实验，把学生的注意力留在课堂上。教师在教学过程中也可以经常讲一些关于生物的小故事，或者鼓励学生参加一些关于生物的小游戏，使课堂气氛得到活跃，把学生的注意力带到课堂中来。教师在进行课堂教学前要做好充足的准备，尽量多去准备一些生物实验。学生对新鲜事物总是充满无穷的好奇心。相对于讲课来说，学生对实验的兴趣会更大一些。实验教学不仅能使学生的注意力集中到课堂内容上，还会使学生对教学内容有较为深刻的印象，对知识点也会有较深的记忆。

三、注重直观表达，转化抽象问题

生物是一门比较抽象的学科，在面对个人能力相差较大、学生思维方式各异的情况下，教师如果没有相应的教学方法是很难取得良好的教学效果的。每个人都是不同的个体，每个学生都有其独特的学习方式，教师只有采用最直观的教学方式才能帮助学生掌握好生物知识。由于学生的基础知识相对较为薄弱，学习能力与抽象思维能力也有限，学生在面临抽象的生物知识时往往会感到迷惘，不能紧跟教师的教学进程。直观性的表达方式帮助教师把抽象的知识直观地呈现在学生面前，让学生更容易地接受生物的这些理论知识。教师在教学过程中要尽量多采用生物模型、实物、多媒体等道具，将生物知识直观地展现出来，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣以及学习成绩。

我们都知道，兴趣是最好的老师，在进行中专生物教学中要尽量提高学生的学习兴趣。教师要把学生放在教学的主体地位，学生才是课堂的主人。教师要引导并培养学生的主人翁意识，让学生自主地进行学习，提高教学效率。好的学习策略不仅能在学习上帮到学生，也能在生活上帮到学生，让学生在一个良好的学习环境中成长，为学生的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]季晓婷.基于情感教育的中职生物教学[J].南昌教育学院学报，2010（12）.

[2]林树珍.浅谈中专生物教学中的情感激励[J].福建教育学院学报，2013（4）.

篇5：全国大中专学生三下乡调查报告

在由中宣部、教育部、团中央、全国学联共同组织的全国大中专学生文化科技卫生三下乡活动走过5年辉煌历程之际，我也有幸作为青岛海洋大学工程学院暑期三下乡队伍的一员，于2001年7月23日，来到平度市崔家集周家村参加立时五天的三下乡活动。这是一个远近闻名的模范村，全村230户村民耕种者为数不多的1550亩土地。他们靠自己的辛勤努力和改革开放的良机，大力发展高效田和制种业，种植了苹果、柿子、黄烟、葫芦、辣椒、西红柿、西瓜等作物。在创造巨大经济效益的同时，村民的精神面貌也令人赞赏，各种村务工作开展得有条有理，村里的治安良好，无刑事案件发生。村两委工作认真负责，心系村民，重视教育。村办学校也村里及附近村庄的适龄儿童提供了良好的学习条件。为此，周家村赢得了青岛市文明村庄、青岛市文明标兵、青岛市先进基层党组织、青岛市模范村委会等多项称号。到这样一个模范村开展三下乡活动，我们的目的就是为了发挥自身的智力优势和知识优势，为地方经济发展和教育作出自己的贡献；学习和宣传三个代表的思想，亲身体验三个代表重要思想的深刻含义；积极向广大人民学习，在社会实践中检验自己，完善自我。

一、送科技文化下乡 为了发挥专业优势，我们的下乡服务以科技、文化服务为主，我们去了大量图书和宣传材料，主要是有关农业技术和最新的科技信息，通过它们，开阔了村民的视野，也宣传了三个代表的思想。我们还为村民义务维修家用电器，提供法律咨询和解决各种问题。虽然我们所能提供的东西是有限的，但毕竟把科技春风带进了农村，吹进了村民心中。作为本次三下乡活动的重头戏，我们还在周家村小学开办了小学生义务辅导班。我们一共开设了语文、数学、英语、计算机四个辅导班共计50余名小学生、初中生前来听课。在各种辅导班上，大家竭尽所能，不仅为同学们解决了各科所存在的疑难问题，还积极地给大家讲历史故事，上书法课，做趣味数学题，教英文歌曲等。同时，我们还利用各种机会对同学们进行人生观教育和爱国主义教育，教育他们明确学习目的，从小树立远大理想，紧记三个代表重要思想，立志将来为祖国，为家乡作出自己的贡献。在和同学们相处的过程中，我们也建立了很深的友谊，大家待我们有自己的亲人，是我们感到好象回到了家中一样。我们还和同学们一起联欢，开展篮球、足球、乒乓球等体育比赛，为他们播放科普电影及动画片等。在这些实践服活动中，我们不仅为农村的两个文明建设作了自己的贡献，而且也学习、体会到了三个代表重要思想，从而对三个代表有了更深的认识。

二、了解农村实际情况，提高自身素质。对三个代表进行实践服务是对三下乡活动的深化和创新的实践三个代表重要思想，我们走访了老党员，与基层党员干部座谈，考察农村改革开放成就等了解社情民意，加深对三个代表的理解。我们通过走访老党员，听老人讲周家村从解放前一直改革开放后的巨大变化。老人用自身的经历告诉我们没有党，广大老百姓就不能翻身做主人，没有党，广大人民就不能走上致富道路。我们在于基层党员干部的座谈会上，我们了解了周家村的基本情况，村里农民主要靠种植果树和制种致富。由于本村人多地少，他们大力发展高效农业，种植了200亩种子，100亩香港西瓜，取得了很好的经济效益，1992年他们还在房前屋后种上了柿子树，去年又种植了1000棵，按每棵柿子树收入200元计算，去年仅柿子树一项，全村就收入了40多万元。周家村取得的成就，多半归功于村两委（村党支部和村委会）的领导。他们利用改革开放的良机，积极采用新技术，开拓市场。村领导心系村民，处处为百姓谋利益，敢于承担责任。但是，村两委普遍感到村里经济还主要停留在种植上，而农村经济要想发展，必须上项目，深加工，办企业，走出去。但领导的整体文化水平不高，缺乏能人带头。我们也积极为村里出谋划策，并表示回去以后多宣传周家村，提高周家村的知名度，以便更好地引进外资，引进人才。我们还对村里部分村民进行了农民生活问卷调查和婚姻、经济、教育观念问卷调查。通过这些问卷调查，我们发现，农村经济收入显著提高，村民也更加关心社会，关心国家，村民的各项意识都呈现出良好的发展态势。村民越来越重视自身及下一代的文化素质的提高。总之，一切都表明改革开放以来，农村两个文明建设取得了显著的成果，这是与党的三个代表重要思想密不可分的。

三、本次三下乡活动总结 这次暑期三下乡与以往不同的是，在宣传学习三个代表方面又有了创新。我们深刻体会到，开展三下乡活动和实践三个代表有着内在联系：科技下乡推动了先进生产力，文化下乡传播了先进文化，卫生下乡、法律下乡等都是为人民群众谋利益的事实、好事。以前总觉得三个代表只是报纸上、领导干部们讲话里的东西，经过实践活动，让我们对三个代表重要思想有了深刻认识，受到了最直接、最现实的思想教育。通过三下乡社会实践活动，提高了社会适应能力和运用知识解决实际问题的能力，增强了责任感和使命感。也扩带大了视野，对自己有了清醒的定位，不仅发现了自己知识结构中欠缺的一面，也感受到了现实和理想的差距，这对我们的学习、生活和工作都有很大的启发。 

篇6：职业中专学生个人述职报告

瑞安市职业中专：林长焕

各位领导、各位老师：

本人当教师已近25年，至今乐此不疲，执着地固守着教育这块园地，那样依恋，那样全心投入，连自己也有点惊讶。任教以来，先后担任过初中数学、初中信息技术学科专职教师及高中的计算机专业、电子电工专业、财会专业、文秘专业、现代物流、国际贸易、旅游等班级的计算机教师，担任过初

一、初

二、初三年级及高中财会专业、“3+2”大专班、函授大专班班主任，也从事过年级段、教研组、实训科、总务处，教务处、招生宣传等一些常务工作，为我市的教育事业的发展作出了应有的贡献。

本人从教年来，一贯坚持四项基本原则，忠诚党和人民教育事业，严格执行党的教育方针、政策，平时能自觉参加各项政治业务活动学习，思想进步，在工作中能以“教师职业道德规范”严格要求自己，为人师表。主要表现以下几个方面：

一、爱岗敬业、诲人不倦

本人25年如一日，热爱教育事业，遵守职业道德规范，全心全意投身于事业，有高度的责任感和强烈的事业心，在教育实践中，努力丰富自己的理论知识，广泛地搜集最新的教育信息，自觉地摒弃旧的教育思想和落后的教学方法，树立正确的教育观念，形成科学的目标意识，及时地总结经验得失，并不失时机地把有价值的经验上升为新的理论，形成新的教育思想，探索出新的教育思路。同时，本人能甘于平凡，乐于在艰苦的岗位上，无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。

二、爱生如子、精心培养

本人始终要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。本人内心充满对学生的爱和尊重，事事从学生利益出发，处处为学生着想，允许他们犯错误，维护他们的自尊心。在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们需要鼓励时投去赞许的目光。同时通过系列活动拉近师生间的距离，增强师生间的调和力，赢得学生的信服和拥戴。

本人力争与学生相处，以自己言行时时刻刻潜移默化地影响着所有的学生。处处规范自己的言行，事事做学生的榜样。以大方的仪表、端庄的举止、亲切的态度、文明的语言和良好的审美素养等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生、启迪学生，切实做到为人师表、教书育人的目的。

三、吃苦耐劳、勇挑重担

本人从事教育工作25年来，一直站在教育第一线，吃苦耐劳、勇挑重担。每年基本上超负载工作，多次接任差班或重点班教学工作，教学成绩实出，不论学科统考、学科会考或学生技能考均取得可喜成绩。在25年教学中高达13年担任班主任工作，以爱生如子，循循诱导，积极扎实工作，班级管理工作有声有色，深受师生一致好评。多次受到学校或上级教育部门的嘉奖，其中88年度被评为瑞安市优秀德育工作者；89、01年度被评为瑞安市市级优秀班主任；90年度被评为温州市优秀团干；04年度被聘为瑞安市政府采购评审专家；04、06年度被为瑞安市市级优秀党员；05年度瑞安市第四批名师培养对象； 06年度被为瑞安市市级优秀指导师等；07年度被温州市委、市政府评温州市优秀培训教师；08年被评为温州市教坛中坚、08年被评为温州市首届师德楷模；2010年荣获温州市中等职业学校行政管理培训班优秀学员； 2010年荣获瑞安市教育局直属学校第一届党代表;2010年荣获瑞安市优秀中国共产党员称号等。

四、积极进修、加强修养

本人任教以来，为了提高自己的义务水平，在不断学习先进教育教学理念的同时，还积极主动外出进修学习，先后参加省电化教育馆组织的现代教育技术培训、温州市教育局组织的计算机专业课程知识培训、温师院组织的网络教育培训、浙工大组织的职业教育规划与研究培训以及国家劳动保障部组织的计算机专业考评员培训、温州市中等职业学校行政管理培训等，继续教育学分高达646分。同时，也取得了不少荣誉：先后取得了中国职业技术教育学会职业高中委员会教学研究会会员称号；荣获国家级计算机高级技能操作员证书和程序设计技师证书；荣获省计算机等级考核考评员证书；荣获省中小学信息技术等级证书考试管理员证书；被温州市职业技能鉴中心聘任为计算机操作员专业考评员，从而全省范围内的计算机等级考评工作等等。

五、刻苦钻研、不断进取

本人非常注重学科教研，常将教学中的点点滴滴概括成系统性教学理论，撰写了不少论文，从事几个课题的研究，度过多少不眠之夜。但令我欣慰的是我参与撰写的课题《中职计算机毕业生毕业设计理论与实践探索》荣获全国城市教育课题大赛一等奖；撰写的课题《加强职高计算机实践教学环节强化职业技能训练的实践和研究》荣获瑞安市2007年度教科规划优秀课题二等奖；课题《中职计算机专业课实训项目的开发与应用》荣获瑞安市2010年度教科规划优秀课题三等奖；论文《在计算机教学上如何渗透学生创新能力的培养》在中国教育学组织的全国“十一五”科研规划课题的论文评选中荣获一等奖；论文《学生小课题研究与创新能力的培养》在2010年全国职业教育优秀论文评选中优秀奖；论文《基于网络环境下的学生小题研究》荣获省教育教学论文二等奖；论文《基于三层体系结构的多媒体网络课件的设计与实现》和《浅淡机房管理方法》在省教研会上交流受到一致好评；论文《浅淡计算机教学中学生创新能力的培养》发表于《职教论坛》；论文《校园网络的建设和应用研究》和《 “任务+比效+互助+总结”上机实习指导法》在温州教育杂志理论专刊上发表；《中职计算机专业毕业设计的理论和实践的探索》荣获温州市职业教育研究会论文二等奖；论文《职校后进生的心理探析及对策研究》荣获第六届全国教师优秀教育教学论文一等奖；《在计算机教学中如何利用任务驱动法初探》等三篇论文在市级论文竞赛中荣获二等奖；《多媒体技术与数学教学有机结合》等两篇论文被收集于《中华教育论文荟萃》第三卷；多媒体课件《一氧化碳》和《梯形》分别荣获全国职教优秀课件评比一等奖和温州市二等奖；教案《椭圆及其标准方程》和《表格的外观设计》全国职教优秀教案评比一等奖和二等奖等。同时还积极参与《温州市职高计算机智能化训练练习册》和《零距离接触电脑》校本教材的编写工作。

六、积极指导、无私奉献

本人除了完满完成自己教学任务外，还积极指导、帮助教师周芝兰、钱宜峰、陈如华、华洁、卢春霄等多位老师分析处理教材，备教案，制订教学计划、上课、作业批改等，使他（她）很快适相教学工作，成长为一位好教师。除此之外还与外校虞尚夫、万梅芳、枊小燕等多位老师结成帮教关系。到农村学校：东方职业技术学校、林洋中学等学校听课、指导教师教学工作，并为相关教师作现代信息技术应用专题讲座，如：在温州市计算机教研组年会为各校计算机教师作《如何管理学校机房》工作经验介绍；应邀在温师院组织的中小学校园网络建设经验交流会上作题为《中小学校园网络建设和应用》发言；应邀为瑞安市仙降林洋中学部分教师作FLASH软件在课件制作中的应用的专题讲座等。使有关教师能得到及时帮助和启发，反响好。除此之外，多次积极组织参与对本校教师的现代信息技术培训，多次参加学生计算机技能大比武及各类计算机等级考核指导工作，并取得可喜成绩。其中学生郑欢欢同学荣获全国计算机技能大比武二等奖、叶群群和雷明浪同学温州市计算机技能大比武二等奖、舒自豪同学瑞安市计算机技能大比武二等奖等。

各位领导、各位老师，本人任教以来，虽取了一定的成绩，受过很多表扬和奖励，但本人清楚地认识到成绩只能说明过去，荣誉离不开你们的大力支持，在可喜的成绩面前，更要珍惜来之不易荣誉。谦虚好学、不断进取，勇于探索，全心全意为我市的教育事业奋斗终身！谢谢大家！

篇7：中专学生调查报告

一． 调查背景

二． 调查目的

三． 调查内容

四． 调查方法

五． 调查对象选择、调查区域及样本分配

六．调查程序及时间安排

七．调查结果分析

篇8：中专学生调查报告

随着新疆中学英语课改的开展, 自主学习已经成为新疆英语教学的一个热点讨论问题。由于中专院校的学生特点, 以及培养目标定位的特殊性, 学术界在这方面的研究还不多。我通过对新疆中专院校的学生进行自主学习调查, 探讨自主学习策略在新疆中专院校英语教学中实行的可行性。

二、自主学习的内涵

自主学习 (autonomous study) 也称为自主性学习 (self-access study) 。这一概念从上个世纪80年代提出, 于90年代末达到研究高峰。国内外很多著名学者从不同角度出发, 对这一领域进行研究, 或从英语教学实践中对现有理论提出建议和解决方案。然而, 这一概念无论定义还是内涵, 在国内外并无统一的规范, 这一概念的名称, 除了“autonomous study”外, 还有“learner autonomy”, “self-monitoring”, “self-instruction”和“independent learning”等不同的说法;国内外语界在引进这个概念时, 也有诸如“学习者自主”、“学习者自主性”和“自主性学习”等不同译法。对这一概念的定义, 不同学者从不同角度出发, 也有不同的观点。Holec (1981:3) 将自主学习定义为“一种学生自我管理语言学习的能力”, 而Thomson (1996:78) 认为, 自主学习就是“让学生自己负责自己的学习”。虽然各个学者对此定义不同, 但是这一概念的功能方面差异不大, 都是指在学习中, 学生自主控制和调节学习材料和信息, 并根据需要随时返回重复认知加工, 从而使学习过程由短时记忆转化为长时记忆, 从而增强学生的学习效能和学习积极性。

三、自主学习在英语教学中的发展

上个世纪80年代末, 国外对自主学习理论在语言学习的应用进行大量的研究, 如Holec (1981) , Littlewood (1987) , Boud (1988) , Cotterall (1995) , Wenden (1998) 。这些研究者从不同角度出发, 对“自主学习”这一理念进行探讨, 对学习过程中, 学习者和教师在教学活动中的角色定位, 以及影响学习者的自身因素 (态度、信念、策略和角色) 进行了大量研究。国内对自主学习的研究略晚于国外, 兴盛于本世纪初。而且目前的研究主要侧重于理论介绍和该理论与中国实际相结合的研究。具有代表性的学者包括郑敏 (2000) 、戚宏波 (2002) 、华维芬 (2002) 和魏玉燕 (2002) 。这些研究为语言教师和研究者提供了完善的理论框架和指导意见。本文主要对新疆中专院校学生的自主学习态度进行了研究, 探讨自主学习理论在新疆中专院校的可执行性。我采用Littlewood的做法和问卷调查, 对学生的学习信念进行调查。

四、新疆中专院校自主学习调查

由于职业定位和学生的特殊性, 新疆中专院校目前对英语教学的自主学习的调查研究才刚刚起步。这主要因为中专院校的学生入学基础较薄弱, 无论在英语语言能力上还是自主学习的信念上都与普通高中的学生存在一定差异。

1. 自主学习意识调查设置

本次自主学习的调查根据Cotterall (1995) 的研究结果进行。调查方式分为自主学习信念调查问卷和访谈方式进行。问卷调查的对象是对新疆中专院校100名学生, 问卷调查内容包括英语学习的动机和学生信念。问卷对象是包括石河子卫校在内的新疆5所中专院校的学生。发放问卷100份, 回收有效问卷96份。访谈对象是20名中专院校的学生。在得到原始数据后, 将所有数据用数据统计软件SPSS.13进行统计分析作为量化调查结果;访谈的结果作为质化调查结果。

2. 自主学习信念调查结果分析

本调查问卷采用Littlewood的问卷调查, 问卷包括: (1) 是否喜欢课堂中参与小组活动。 (2) 小组活动中, 是否会帮助维持小组气氛, 积极讨论。 (3) 公开课上, 是否会敢于当众发言。 (4) 在课堂中, 教师是否是权威。 (5) 在课堂中, 知识的传授应当通过老师, 而并非自己发现。 (6) 在课堂上, 应该由老师来评价学习了多少。 (7) 如果我认为一个学习任务有实用价值, 我会主动努力完成。 (8) 如果我努力学习, 取得成功会帮助一个重要团体实现目标, 我会努力学习。 (9) 在课堂上, 我会非常注意自己的表现是否得体。

本调查问卷每道题的选项按照学生的赞同情况赋分。即完全赞同 (5分) , 赞同 (4分) , 既不赞同又不反对 (3分) , 反对 (2分) , 强烈反对 (1分) 。平均分值最高分为5分, 最低分为1。下表为学生问卷调查统计情况:

从问卷调查的第一项和第二项来看, 新疆中专院校的学生对小组类型的自主学习形式采取欢迎态度, 并非常重视小组学习中团队之间的关系与合作。这说明, 新疆中专院校学生在英语学习中, 可以尝试采用小组为单位的自主学习。英语教师可以充分利用这一点, 合理安排, 积极引导, 尝试开展以小组或以项目为中心的自主学习活动。

从第二条和第三条来看, 大部分学生对在英语课上开口说英语持中立意见, 而更倾向于小组内部讨论。这要归因于学生相对较弱的英语口语能力和初中的英语教学模式。在英语教学过程中, 教师应当充分考虑这方面内容, 适当安排班级活动中的个人发言, 把发言活动以小组讨论的方式进行。同时教师也应当做好小组监控工作, 保障所有小组成员都用英语进行交流。

从第四、第五和第六条来看, 新疆中专院校的学生比较倾向传统的教学方式, 即主要由教师知识讲授, 教师是学习活动的仲裁者和成果评价者。这种自主学习的前社因素, 教师在具体实施时, 也应当善加利用。一方面要充分利用学生对教师的信任和依赖合理安排各项自主学习活动, 另一方面要逐步安排小组学习自主活动, 避免落入窠臼。

第七条再次印证了学生在英语学习中具有较高的应用性和交际动机。教师应当充分利用这种动机, 多多鼓励信任学生, 同时时刻提醒学生外语学习的重要性, 激发学生学习热情。

五、结语

随着新课改的推进, 新疆的英语教学越来越侧重学生学习的主动性和积极性, 而新疆中专院校的英语教学模式却大多沿袭以往的教学思路。时代在变, 学生在变, 中专院校的英语教学模式也应当有所改变。本调查显示自主学习的理念完全能够在新疆中专院校的英语教学中采用。在今后的教学中, 教师应当充分提高理论素质, 将自主学习的理念应用到教学实践当中, 在教学过程中激发学生的学习兴趣, 增强学生自主学习意识, 同时, 校方和职能部门也应当顺应潮流, 建立外语自主学习中心, 为自主学习提供充足的学习资源和完备的学习环境, 使新疆中专院校的英语教学达到更好的教育目标。

摘要：随着近年新疆英语教学改革的发展, 对学生自主学习培养的研究开始逐步增多, 但是对中专院校学生英语自主学习能力培养方面的研究才刚刚开始。作者对新疆中专院校学生进行自主学习意识进行调查, 结合新疆中专院校学生的特点, 阐述在新疆中专院校英语教学中应用自主学习教学策略的可行性。

关键词：新疆中专院校,英语教学,自主学习意识

参考文献

[1]Boud D.Moving towards autonomy[A].In D.Boud.Devel-oping students Autonomy, 1988.

[2]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[3]Littlewood W.Do Asian Students really want to listen andobey?[J].Applied Linguistics, 1999.

[4]李红.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学, 1998.

[5]戚洪波.中国外语学习者自主意识分析[J].外语教学, 2004.