中专护理专业学生

中专护理专业学生（精选十篇）

中专护理专业学生 篇1

1 对象

选择我校2007级在海口地区实习的中专护理专业学生77人, 均为女生, 年龄17~20岁, 学制3年。随机抽取对照组 (35人) 及实验组 (42人) 。2组入校成绩、已修课程、年龄等方面比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

2 方法

2.1 实施方法

要求实验组学生在临床实习过程中将观察到的事物、临床实践体会和感受以日记的方式记录下来, 专业带教教师阅读反思日记并及时反馈。

2.2 评价方法

采用自行设计的护生临床实习自我评价问卷进行调查。共发放问卷77份, 收回有效问卷77份, 有效回收率为100.0%。

2.3 统计方法

调查数据以SPSS 13.0软件建立数据库并进行分析, 计数资料采用χ2检验。

3 结果 (见表1)

由表1可见, 2组学生在学习积极性和主动性、对自我职业角色认识、应用学科知识能力及分析与解决问题能力方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

4 反思日记在临床实习中应用的优点

4.1 调动了学生学习积极性和主动性

在复杂多变的临床环境中, 学生往往忽略了可以促进学习的事件, 对新知识缺乏敏感性, 只注重练习各项操作或忙于完成临床实习作业。通过书写反思日记, 学生可以更细致地学习临床实践知识, 加深理解。若长期坚持, 反思日记就可成为一本生动的学习笔记, 调动学生临床学习积极性和主动性。

4.2 提高了学生自我职业角色认识, 有助于培养职业情感

学生在学校接受了系统化的专业教育, 对专业充满憧憬, 希望能在临床上学以致用, 实现自身价值[1]。然而进入临床后, 学生面对琐碎与繁杂的实际护理工作, 心理落差较大, 情绪也不稳定, 从而影响良好工作习惯的养成及职业形象的树立。带教教师通过阅读反思日记并及时向学生反馈, 可以帮助学生纠正认知上的偏差, 树立正确的职业观, 以提高自我职业角色认识, 培养职业情感。

4.3 增强了学生分析与解决问题能力

研究表明, 经过反思日记书写训练的学生更易发现问题、分析症结和预计结果, 更有求知欲, 能审慎地作出判断或修改已有判断, 有选择性地接受多种解决问题的方法[2]。由表1可知, 2组学生在分析与解决问题能力方面, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。传统实习方式中, 学生被动、消极学习, 单纯模仿临床带教教师的护理工作, 实习效果较差。学生通过书写反思日记, 对临床工作进行深入思考和分析, 培养了学生独立分析与解决问题能力。同时, 带教教师阅读反思日记后及时与学生沟通, 为学生将来独立工作奠定基础。

总之, 护理学是一门实践性很强的学科, 临床实习在护生学习生涯中占有重要地位。一方面, 通过书写反思日记, 使学生反思临床经历、分析临床事件, 总结经验教训, 又从经验中发现新信息, 提出值得讨论和改善的问题, 为今后工作积累知识及经验。另一方面, 带教教师通过审阅反思日记, 既可以了解学生的实习情况, 又可以及时发现学生临床实习中存在的问题。不仅全面提高了教学质量, 也对学生临床实习有很大帮助。因此, 反思日记在中专护理专业学生临床实习中有着广泛的应用前景。

摘要：目的 探讨反思日记在中专护理专业学生临床实习中的应用。方法 将我校2007级中专护理专业实习生分为实验组和对照组, 要求实验组在临床实习过程中书写反思日记, 对照组不作要求。结果 2组在学习积极性和主动性、自我职业角色认识、应用学科知识能力及分析与解决问题能力方面进行比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 中专护理专业学生在临床实习中书写反思日记可以提高临床实习效果。

关键词：反思日记,护理专业,临床实习

参考文献

[1]周丽娟, 任小红.临床实习护生归属感不强的影响因素及对策[J].现代护理, 2008, 14 (1) :121～122.

中专护理专业自我鉴定 篇2

中专护理专业，在临近毕业准备进行实习工作的时候，先做好自己专业方面的自我鉴定，这样可助你在实习的过程中计划性更强，收获更多。以下是中专护理自我鉴定范文，请参考。

毛泽东说过：“不打无准备之仗。”“凡事预则立，不预则废。”因此在实习之前，应该作好充分的思想准备，这主要包括以下几个方面的内容∶ 首先，应树立搞好实习的信心。面对即将到来的实习生活，每一个同学都有自己的打算和希望，在这些打算和希望中，都有共同的一点就是期望，搞好实习，真正实现从学生到医生的转变，但实习对于一名医学生来说，是一个全新的学习阶段，自己心目中又没有充分的把握，因此会产生这样或那样的畏难情绪，有的同学担心，面对新的环境，及众多的临床科目，在短时间内无法适应，对于这类同学，则应充分相信自己有能力，完成好实习任务，因为绝大部分的同学都能够圆满完成实习任务，不能完成实习的毕竟只是个别同学。有的同学，担心自己在校有些功课没有学好，在实习中将会遇到困难，其实这种担心也是多余的，虽然说，在学校学习成绩的好坏对实习有一定的影响，但这不是绝对的因素，因为，实习的目的就是将理论与实践相结合的过程，如果在学校没有学好的功课，通过临床实践，发现问题，再补上这一课，而且，通过临床实践，能够更清楚地了解那些知识重要，有许多问题，在课堂上觉得很难理解，通过实习，就觉得很好理解。总之，对于即将进入临床实习的同学来说，肯定会遇到这样或那样的问题，但是，首先树立必胜信心，对于今后能够正视困难，克服困难，搞好实习是非常重要的。第二、端正学习态度。许多同学把端正学习态度，仅仅理解为认真学习，听教员的话，这种理解是片面的，正确的学习态度不仅包括虚心向教员求学，而且包括如何对待和学习医学这门科学的态度，以及如何对待自己的工作对象——病人的态度。医学是自然科学和社会科学的有机结合，作为一名实习医生应该看到这一点，应该以严谨认真的态度对待这门科学，而且应该看到它研究的对象是人而不是物，因此，那种把病人当成试验品或看成是自己学习的工具的想法是绝对错误的，也是决不允许的！第三、明确实习目的。前面的章节已经谈到过，实习的目的是实现理论知识与临床实践相结合的过程，是实现从学生到医生转变的过程。明确了实习的目的，能使自己的实习有的放矢，知道自己应该做什么，不应该作什么。第四、对可能面临的困难要有充分的思想准备。实习中遇到困难是不可避免的，这些困难不仅来自学习方面，而且来自生活方面，以及对环境的适应、与带教及同学关系的处理、医患关系的处理等等。如果实习前把问题和困难考虑充分一些，在实习中一旦遇到这些问题和困难，就不会感到束手无策，甚至影响实习。

知识准备

第一、医学知识的准备

实际上，在校学习期间，所有的学习科目都是为了实习以及今后工作作医学知识的准备。可以说，在学校所学的每一门课程，对实习和今后的工作都十分重要，由于医学知识涉及的科目繁多，学习时间相对较长，因此，有许多内容将会逐渐生疏，甚至遗忘，而进入临床实习又需要经常应用这些知识，所以有必要对这些知识进行温习。面对众多的课程，要在短时间内全部温习一遍，显然不现实，因此，建议同学们在进入实习点之前，将所学的科目浏览一遍，看看自己学过那些内容，那些内容学得较好，那些内容学得不好，针对那些学得不好的内容，重点进行补救，特别要注意对与临床密切相关的科目的温习和补救，同时，不要忘记携带学过的所有教材，有了这些教材，在实习中遇到问题，可以及时温习，并巩固这些知 识。由于进入临床实习，大部分同学将离开学校，奔赴相应的教学医院，有的同学为了“轻装上阵”，而只携带有关临床科目的教材，而将桥梁课程，特别是基础部分的教材“置之高阁”，进入临床后才感到“书到用时方恨少。”其结果直接影响实习效果。

第二、对有关实习守则及职责的学习

在进入临床实习前，学校都要发有关实习守则及实习医生工作职责的有关资料，对这些资料的学习十分重要，许多同学都忽视了这一点，通过对实习守则和职责的学习，同学们能够明确实习任务，知道自己在临床实习中应该干什么，不应该干什么。

第三、临床医疗制度的学习

在校学习期间，同学们系统地学习了疾病的发生发展规律，对于临床医疗制度的学习相对较少，而这些医疗制度是医院正常运转的法规，系统学习这些制度，对于了解医院运行机制，尽快熟悉实习环境，搞好实习，避免发生医疗差错和事故，将大有裨益。由于学校没有开设有关临床医疗制度的课程，同学们只能通过见习期间通过观察或听教员介绍才对此有所了解，这种了解显然是不系统的，也是不全面的，因此，实习前补上这一课，很有必要。这些临床医疗制度主要有：会议制度、请示报告制度、门诊接诊制度、值班交接班制度、入院出院转院转科制度、检诊制度、查房制度、病历书写制度、医嘱制度、处方制度、会诊制度、查对制度、重危病员抢救制度、临床病历讨论制度等。本书末尾附有有关制度的内容，供同学参考。

几点建议

通过以上对实习前的准备的介绍，我们可以看出，在实习前进行充分的准备，十分有必要，因此，为了同学们能够搞好实习，尽快地熟悉实习环境，特向同学们提出一下建议：

⒈认真学习实习医生守则和实习医生职责，明确实习目的和任务，并在实习前制订好实习工作计划；

⒉做好充分的思想准备和心理准备，端正实习态度，树立必胜的信心；

⒊充分考虑分析实习中可能遇到的问题和困难，针对这些问题和困难提出对策；

⒋做好有关学习用品的准备，如实习中所需要的书籍及实习工具等；

中专护理专业学生 篇3

关键词：中专护理专业；语文教学内容；改革；实践

在我国当前的教育行业中，语文教学占据了重要的地位，对学生进行良好的语文教学能使其综合素质得到有效的发展。随着社会的发展，科学技术的创新，在当前阶段中往往使用电脑来进行书写，这就导致了其使用笔书写时，往往会出现错字、语句不通等现象，使其在之后的工作中常常出现问题。同时，护理人员的语言表达能力也对其工作起到了重要的作用。因此，加强对中专护理专业语文教学内容的研究，使其向着更加合理的方向发展，成为了当前中专院校发展过程中的重要内容。

1 研究目的以意义

在护理人员工作过程中，其听、说、读、写、的能力越强，在进行工作时发挥的作用就越大，因此，加强其听、说、读、写等能力是其在中职院校进行学习过程中的一项重要内容[1]。而要加强这些能力，就要进行良好的语文课程，在当前的中专语文课教学中，对学生这几个方面带来的影响不是很好，这就应该对语文的教学内容进行改革，使其在护理专业的学生进行语文教学时发挥出更大的作用，使学生成为当今社会中的实用型人才。

2 资料与方法

2.1一般资料

本文选取了某卫校2015级新入校的学生作为研究对象，其中一班的40名学生作为实验组，二班的45名学生作为对照组。

2.2研究方法

在对两组学生进行研究时，对照组使用传统的语文教学内容进行教学，实验组使用改善的教学方式进行教学，并且，在教学进行前，对两组的同学进行一定的语文功底测验，测验的内容包括了学生的口语表达能力，常用字、易错字的书写能力，学生的写作能力。分别使用上述的两种方法对其进行教学，在教学完成后，在对学生进行上述类似的测试，将学生的得分分为优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）及格（60～69分）以及不及格（<60分），然后对其进行分析。

2.3统计学处理

该实验所得到的数据采用统计学软件 SPSS18.0进行数据分析，并采用差方评价的方式对分析结果进行评价，评价结果显示P<0.05，该研究具有统计学意义。

3结果

根据调查结果我们可以发现，在实验组中，通过教学之后，学生的各项能力都有了很大的改善，其中，对文字的书写能力有了很大的提高，同时，一些存在不及格问题全部得到解决；而在对对照组进行分析我们可以发现，书写能力有了一定的提升，但是提升的空间不是很大，并且，学生存在不及格的现象依然存在。这就很好的表明了。我国当前的语文教学方面存在着一些问题，对语文教学进行改革刻不容缓。具体数据详见表1与表2。

4 讨论

在进行语文教学之前，中职院校的学生各项能力都很低，其中文字书写能力都达不到及格的标准，而对其使用不同的教学方法进行教学我们可以发现，不同的教学方法对学生的学习产生不一样的影响。在实验组中，明显的可以发现学生的文字书写能力得到了很大的改善，一部分同学从当初的不及格状态达到了90分以上，并且在所有的40名同学中，只有1人在80分以下，剩下的39人全部达到80分以上。而在看对照组，进行了语文教学之后，学生的文字书写能力有了一定的提高，但是提高的幅度不是很大，80分以上的学生只有2人，不及格的学生还有5人；在对语言表达能力以及写作能力方面进行分析我们可以发现，所有学生中70～89分段的学生占据的比例最多，在两班通过不同方式的语文教学后，使得所有学生都有了一定的提高，使中高分段的学生所占的比例有了一定的提升，但是，两组相比较还是能发现其中存在的一些差异，对照组学生的提高明显的没有实验组学生提高的更多[2]。通过对两班学生进行分析比较后我们可以发现，教学方式对学生的学习产生了重要的影响。在当今的情况下，加强对语文教学进行改革，使教学中的重点更加的突出，建立更好的前进目标，增加语文教学的教学形式，改变传统语文教学中的一些问题，使语文教学对中职院校中护理人员起到更大的作用[3]。

总结：在学生进行学习的过程中，语文课程对其综合素质起到了重要的影响，护理人员的综合素质提高了能更好的在工作中发挥作用。因此，就要加强护理专业语文课程的内容改革，使学生的语言表达能力以及书写能力得到更大的提高，在工作时，就能更好的与患者以及医生进行沟通，增加了工作的效率。

参考文献：

[1]陈芳.护理专业语文课校本课程开发探讨[J].卫生职业教育，2010，08：24.

[2].以提升语文应用能力为核心的中职语文教学改革实践[J].职业技术教育，2011，08：45.

中专护理专业学生 篇4

为了研究义工活动的小时数对护士职业素养的影响, 以便更好地开展护理教育, 本校于2010年10月开始下列研究。

1 对象与方法

1.1 对象

在我校护理专业2010级10个全为女生的班级当中随机抽取两个班共136人作为研究对象, 由学生自愿报名参加学校安排的义工活动, 两个班学生的年龄为14～16岁, 平均年龄是14.7岁, 均为初中应届毕业生。

1.2 方法

两个班共136名学生均自愿报名参加学校安排的义工服务活动, 活动形式有:在医院老年科进行老年患者的陪护, 到社区进行测量血压、健康指导, 到残联、敬老院、福利院、启智学校照顾老人、儿童, 打扫卫生等。一共有8个义工点, 根据学生报名的次数, 8个义工点每位学生均要轮流去, 因此, 义工服务的内容对于每位学生都是一样的。义工服务持续了4个学期, 共有5位学生退学。统计学生在校期间参加义工活动的小时数, 把参加义工300小时以上的学生作为实验组, 300小时以下的学生作为对照组, 将两组学生均分配在江门市10所医院进行实习, 实习两个月, 实习结束后, 向实验组与对照组均发出调查表500份, 实验组收回调查表499份, 对照组收回调查表498份, 将收集的资料进行统计学分析。

2 结果

2.1 对131名学生进行义工活动的情况统计

把义工活动时间在300小时以上的84位学生作为实验组, 其中, 活动时间在699～500小时的有11人, 活动时间在499～300小时的有73人;把义工活动时间在299小时以下的47位学生作为对照组。其中, 活动时间299～100小时的有34人, 活动时间在99小时及以下的有13人。将两组学生均安排在江门市10所实习医院进行实习, 实习两个月后, 用自制调查量表对其进行调查。

2.2 实验组与对照组在职业道德、职业形象、职业美感、职业审美方面的调查结果 (见表1)

2.3 实验组与对照组在职业能力方面的调查结果 (见表2)

注:转科理论考试成绩与转科操作考试成绩, 满意为80分以上, 较满意为60～79分, 不满意为60分以下

2.4 实验组与对照组在职业安全方面的调查结果 (见表3)

3 讨论

实验组与对照组在遵守医院规章制度、准确书写病历方面, P>0.05, 无统计学差异, 其他方面的结果均有统计学差异。可能学生在遵守医院规章制度方面, 教师在上课和实习前反复强调, 因此, 学生在实习时多数能按要求执行。而在义工活动中没有涉及锻炼学生书写医疗病历能力的方面, 因此, 在这方面没有提高。

在学生服务细心周到、热情接待患者、耐心倾听、语言文明、工作主动方面, 实验组满意度明显高于对照组, 差异具有统计学意义;在学生转科理论成绩、转科操作成绩、发现问题的能力、人际沟通能力方面, 实验组满意度明显高于对照组;在执行护理操作制度、具有安全护理的意识方面, 实验组的满意度明显高于对照组, 差异具有统计学意义。

(1) 义工活动提高了学生的道德修养。护士之“心”的培养远远难于专业知识的教授, 却比知识的教授重要得多。如何培养出不仅具有专业技术知识, 而且具有善良、慈爱之心的护理人员, 也是我国护理学发展所面临的重要问题。义工活动不是单向的施予, 学生在帮助他人、服务社会的同时, 自己也体会到了其中的乐趣, 得到了快乐[1]。学生从中学到了助人的精神, 担负起了一个公民的社会责任。

(2) 义工活动让学生有学以致用的机会。义工活动次数多的学生转科理论考试与操作考试的成绩均比义工活动少的学生好, 通过义工活动, 学生学以致用, 理论联系实际, 提高了其对社会工作的感性认识, 特别在现阶段, 学生见习的机会少, 义工活动给学生提供了动手的机会。虽然, 学生做的只是一些简单的护理工作, 比如给老人、小孩穿衣服、喂饭、擦身、剪指甲, 但是学生在这些简单的护理工作中却学会了对弱者进行人文关怀, 提高了其沟通能力和动手能力, 巩固了其专业思想, 促进了其学习的积极性, 从而使其学习成绩得以提高。

(3) 学生在义工活动中领会了安全护理的重要性。教师带领学生做义工的时候, 反复地强调安全护理的重要性, 不管是任何护理, 在刚开始做的时候, 都要教师在场指导, 不能出任何差错, 特别是老人院的老人, 福利院、启智学校的小孩, 他们不懂事, 活动场所大, 特别容易出意外。安全护理意识的形成, 对学生实习时候的作用很大, 学生会仔细检查、核对, 遇到不懂的问题会及时报告带教教师, 这对学生以后的实习和工作很有帮助。

(4) 义工活动提高了学生与人沟通的能力。学生在做义工的时候, 尤其需要学会与患者沟通, 有些义工的工作, 就是陪老人、小孩聊天, 有些内向的学生, 一开始很害怕做这样的义工, 但是经过教师、外向学生的帮助, 这些学生也能做得很好, 而且很有成功感。这种锻炼的机会在医院实习时是很难有的, 因为医院的医疗护理工作非常忙碌, 很少有机会能让学生好好地学习沟通。拥有良好沟通能力的学生, 在实习的时候可以很好地与带教教师、患者沟通, 有利于学生更好地学习专业知识和减少医疗纠纷。据调查, 80%的护理纠纷是由于沟通不良或者沟通障碍导致[2]。

4 结语

护士职业素养是护士能通过培养教育所获得的风格、态度。要培养护士的良好医德、素养, 就要使学生一入护校就反复受到这方面的教育。把一名普通的中学毕业生培养成合格的护士, 是要经过精心培育的。通过开展义工活动, 使学生的综合素质得到了提高, 使学生在帮助他人的同时提高了自身的医德修养, 给学生提供了很好的接触社会、与人沟通的机会, 使他们领会了安全护理的重要性, 这些方面的提高, 无疑对学生以后从事护理工作是十分有益的。学校应该规范义工队伍的管理, 鼓励学生多参加义工活动, 有助于培养其良好的护士职业素养。

摘要：目的 研究中专护理专业学生进行义工服务的次数对护士职业素养的影响。方法 在护理一年级学生10个班中随机抽取两个班共136人作为研究对象, 学生自愿报名参加义工服务, 并记录义工服务的小时数, 持续进行两年, 于实习期间用自制调查量表到实习医院进行调查。结果 义工服务小时数越多的学生在职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业审美方面的满意度均高于义工服务小时数少的学生, 差异具有统计学意义。结论 增加中专护理专业学生义工活动的小时数, 有助于培养护士的职业素养。

关键词：中专护理专业学生,义工活动,护士职业素养

参考文献

[1]袁继红.试析大学生义工活动的作用[J].长沙民政职业技术学院学报, 2006, 13 (3) :21-23.

中专护理专业学生 篇5

一、名词解释（每题3分，共18分）

1、心力衰竭

2、高血压脑病

3、肝硬化

4、原发性肝癌

5、肾病综合征

6、白血病

二、填空题（每题1分，共30分）

1、心源性呼吸困难的病变基础是_________，护理这类病人体位应保持_________，饮食应注意限制_________。

2、风湿性心脏病的常见并发症有_________、_________、_________、_________。

3、心源性水肿主要是由____________淤血所致。最早出现在____________部位。

4、每日上消化道出血量达____________时，粪便隐血试验即可阳性；排黑便提示出血量在____________以上，胃内潴留血液达____________时可致呕血。

5、消化性溃疡的并发症有_____________、_____________、_____________、____________。

6.慢性肾小球肾炎的主要临床表现为_____________、_____________、_____________、____________及_____________。

7.慢性肾功能衰竭患者应加强口腔护理，这主要是由于大量_____________经口腔排出，被细菌分解成_____________，刺激口腔黏膜。

8.血液病的临床表现大多有_____________、_____________、_____________及_____________。

9、再生障碍性贫血的主要临床表现有_____________、_____________和_____________。

三、是非题（每题1分，共10分）

（）

1、原发性高血压诊端一旦确立，通常需要终身治疗。（）

2、高血压病人在测血压前30分钟不要吸烟，避免饮刺激性饮料，一般以右上肢为准。

（）

3、二尖瓣狭窄的病人，在心尖部可闻及全收缩期粗糙高调的吹风样杂音。

（）

4、抗酸药物应在饭后1h和睡前服用，避免与奶制品同时服用。

（）

5、消化性溃疡患者，如腹痛规律发生改变，疼痛顽固而持久或向背部放射，不能为抗酸药物缓解，提示急性穿孔的可能。（）

6、肝硬化肝功能失代偿期最为显著的临床表现是脾大。（）

7、绝大多数慢性肾炎的病人是由急性肾炎发展而来的。（）

8、肾衰病人的饮食护理，食物中的蛋白质应以植物蛋白为好。

（）

9、血液病病人发热时，可用酒精擦浴行物理降温，或遵医

嘱药物降温。

（）

10、口服铁剂应在饭后或餐中服用，避免与牛奶、茶、咖啡同时服用。

四、选择题（每题1分，共20分）

单选题

1、导致急性心肌梗死患者24h内死亡的最常见原因（）

A、心源性休克B、心律失常C、心力衰竭D、心脏破裂E、脑部栓塞

2、一般心绞痛的疼痛性质是（）

A、针扎样刺痛，反复发作B、闪电样抽痛，起至突然C、压榨样闷痛，伴窒息感D、刀割样绞痛，辗转呻吟E、尖锐性刺痛，咳时加剧

3、诊断早期（一期）高血压病的主要依据是（）

A、血压持续升高B、症状明显C、血压波动大，有眼底动脉痉挛D、血压波动大，无心、脑、肾损害E、病史不超过5年

4、对诊断急性渗出性心包炎最有价值的体征是（）

A、心包摩擦音B、奇脉C、心界烧瓶样扩大D、心动过速E、肝-颈静脉回流征阳性

5、夜班接班后巡视病房，发现一左心衰竭病人的心衰尚未完全控制，为预防夜间阵发性呼吸困难的发生，你应采取的最重要措施是（）

A、保持病房安静，减少声、光刺激B、夜间继续给氧气吸入C、保持其半卧位睡眠D、睡前给小量镇静剂E、注意保暖

6、下列疾病中常规禁食的是（）

A、急性胰腺炎B、浅表性胃炎C、萎缩性胃炎D、急性胃肠炎E、溃疡病出血

7、上消化道大出血伴休克时的首要护理措施为（）

A、准备急救用品和药物B、建立静脉输液途径C、去枕平卧，头偏一侧D、迅速配血备用E、按医嘱应用止血药物

8、出血坏死性胰腺炎的表现，下列哪项不符（）

A、发热持续不退B、血压下降、休克C、有腹膜炎表现D、腹痛时间小于24小时E、皮肤呈斑状青紫

9、肝性脑病患者的恢复期护理措施中，最主要的环节是（）

A、防止各种诱发因素B、注意休息与保暖C、加强支持疗法D、禁忌烟酒E、保持大便通畅

10、溃疡病患者宜少量多餐，其意义是（）

A、中和胃酸B、减少对胃刺激C、促进胃酸分泌D、减少胆汁返流E、避免胃窦部过度扩张

11、甲胎蛋白阳性，对下列哪一疾病有诊断意义（）

A、早期肝硬化B、原发性肝癌C、肝转移癌D、肝肾综合征E、淤胆性肝炎

12、急性胰腺炎患者呕吐、腹痛消失后宜进（）

A、低脂高糖流质B、低脂低糖流质C、高脂高糖流质D、高脂低糖流质E、无渣半流质

13、肾性水肿的护理措施为（）

A、低盐低蛋白饮食B、高热宜酒精擦浴C、控制静脉滴速但总量宜大D、各种穿刺前应严格消毒皮肤E、长期应用速尿需观察血钾变化

14、肾小管功能受损早期常以哪一症状为主（）

A、日尿增多B、夜尿增多C、日夜尿量均多D、少尿、无尿E、低钾血症

15、肾盂肾炎最常见的感染途径是（）

A、外伤B、血源性感染C、临近器官炎症的蔓延D、上行感染E、淋巴道感染

16、有关肾盂肾炎的保健指导，错误的是（）

A、注意妇婴会阴部卫生B、注意休息，避免劳累C、避免不必要的尿路器械检查D、经常预防性服用抗菌药物E、鼓励患者多饮水

17、慢性肾炎出现哪种情况提示有尿毒症早期征象（）

A、黑蒙、抽搐B、呼吸、脉搏增快C、夜间不能平卧D、食欲不振、恶心呕吐E、血压升高，抽搐昏迷

18、尿毒症患者的皮肤常呈（）

A、黄染B、紫绀C、潮红D、樱桃红色E、黑素沉着

19、为预防慢性肾功能患者发生高血钾，哪项护理措施欠妥

A、忌输库血B、多吃橘子C、禁用安体舒通D、采血部位结扎勿过紧E、采集标本时针筒要干燥

20、观察铁剂治疗效果最早的化验指标是（）

A、红细胞数上升B、血红蛋白量上升C、网织红细胞数上升D、血清铁上升E、红细胞比积上升

五、问答题（共22分）

1、叙述化疗药物的不良反应。输注时一旦药物外渗，应如何护理？（6分）

2、怎样对尿毒症患者进行皮肤护理？（6分）

3、夜急诊来一男性51岁患者，夜间突然发生呼吸困难，被迫坐起，额部冷汗甚多，端坐咳嗽、喘息偶咯粉红色泡沫痰。自半年前起至今已有3次类似发作。体检两肺闻哮鸣音，两肺底有少许湿罗音，心界叩诊呈靴形，心率120次/分，在心尖搏动内凹时闻及高音调叹气样杂音，于胸骨左缘第3~4肋间最响，传至心尖部。肝脾未及，下肢无水肿。

问：（1）你考虑病人可能患有什么病？有哪些依据？（4分）

（2）急诊处理的原则是什么？（2分）

中专护理专业学生 篇6

关键词：中专学生 专业技能 岗位能力 适应性

中专学生是一个特殊的群体，他们大多数将来要走进生产一线，充实我国产业工人队伍。中专学生素质的高低、对岗位适应能力的强弱，直接影响我国劳动力的发展水平。因此，中职学校应把提高学生适应能力作为健全学生人格的一部分，纳入常规教学和教育工作中。

一、中专学生适应能力现状不容乐观

1.对学习方式不适应

中专学生对职业方向尚未明确，从中学生到中专生，原先只学习单纯的文化知识，现在一下子增加了多门专业课程，还有很多知识技能要求，学习难度倍增，新入学的许多中专学生本来就基础差、学习目的不明确、厌学情绪严重，往往教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下各行其是，打盹、走神、看窗外，报着考试蒙混过关的心态混日子。学生很难一下子适应高强度的学习。例如解剖课，光人体骨骼就要认清206块，还有各种组织系统神经，学习起来非常吃力。计算机、英語、护士资格证都是统考科目，都要求有较高的学习能力。在笔者所在学校的学生入学动机调查中，有74.3%的学生认为来中专学习是混文凭，结果面对陌生的专业课、大量的文化基础课、需要大量记背的医学基础课，难免手忙脚乱，出现各种不适应，甚至学不了两个月就闹退学。

2.对管理方式不适应

由于校园周边环境不理想，学生远离家长监管，独立意识差、自控能力弱，难免被周边的网吧、歌舞厅吸引。学校的各种管理制度虽然严格，但学生缺乏自我反省能力，在从众心理的影响下，学生会出现打架、偷盗、旷课等不良行为。光靠学校单纯的处分、警告来管理学生，力不从心。

3.对生活方式不适应

中专学生突然离开父母，意志不强，容易出现坐立不安、寻求刺激、早恋、违反纪律、病事假多等行为。有些学生已经恋爱，但又缺乏正确引导，导致身心受到损害。

4.心理承受能力脆弱

一是苦闷，面对新环境、新同学，容易想家、想亲友。二是失望，没有考入理想的高中，失落沮丧。入学是为了混文凭，对自己的前途命运悲观，放松自我要求。

二、中专学生专业技能与岗位适应能力差的原因

1.家庭原因

很多中专学生家庭经济拮据，家里无力支付学费。笔者所在学校“三加二”专业的后两年需要支付学费，再加上生活费、书杂费，农村生活困难的家庭和城市下岗家庭往往难以承受，再加上部分家长注重眼前利益，致使孩子也目光短浅，宁愿退学打工挣钱。

2.社会原因

受社会上金钱至上，“没文化照样当大款”“干得好不如嫁得好”等负面思想的影响，极个别的学生形成了错误的价值观、金钱观，不求上进，为了获取金钱甚至出入色情场所。

3.教育原因

在中专教育层面，学校没有合理解决现实矛盾的具体措施，没有专门的心理干预机构。在处理理论教育、文化学习、实践技能三者的关系上，难免顾此失彼。

三、提高中专学生适应性的举措

国家近几年大力支持和发展职业教育，加大对职业教育的投入，笔者所在学校乘着这股东风，为每一位在校中专学生免除两年学费，对部分家庭困难的学生如：贫困生、低保户、大病致贫、单亲子女，追加一年1500元的补贴。享受两年国家补贴，这对于家境贫寒的同学无疑是雪中送炭。

对成绩优秀，德智体全面发展的优秀学生，经班级推荐，树立为学生标兵，政教处专门设立图文专栏加以宣传；对参加护理专业技能大赛获奖的同学，给予大力表彰，在参加对口升学时享受降分录取的政策；每年学生毕业前，学生科、政教处举办专场毕业生招聘会，联系多家医院、药店等医疗单位来校招聘毕业生，给学生提供就业机会。这些措施维护了学生良好的心理素质、道德品质和学习习惯，稳定了他们的就业行为，纠正了他们的不正确价值观，维护了社会稳定。

四、明确中专学生适应性教育的基本内容

1.把好教学关

中专学生学习基础整体较差，学习能力欠缺，这对教师的教学提出了更高的要求，教师必须深入浅出，化繁为简，还要增强授课的趣味性，讲解生动形象。在德育教学中要增强教育的实效性，动之以情，通过富有情感的教学、巧妙的教学手段，激发学生的真挚情感，积极对学生进行情感教育，培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。 在课堂上开展形式多样的实践活动，作为对理论教学的补充，在德育课引入了案例、视频；学法律时还建立了模拟法庭；开展就业指导时，还让学生模拟求职面试的场景。

2.把好实训关

实训最讲究实用性，中专学生对实操课、动手操作有较浓的兴趣。学校近两年加大了实验室的建设，更新了实验设施，护理、药剂、妇产等重要的医学课都增加了实训课时，建立模拟药房、护理实训站。学校积极开展校企合作，例如，药剂专业与北京、天津、上海的药店及药企都建立了合作关系，使学生的学习针对性更强，“量身定做”药企所需要的人才。学生学完理论后及时进入企业顶岗实习，实现了学校与企业的“无缝对接”。操作性、动手能力强的技能型人才，正是企业特别喜欢的、特别急需的，也是我国劳动力市场特别缺乏的。

3.开展各项活动促进发展

强化“两操”阵容，运动会体育锻炼热火朝天，举办校园文化节、“中华魂”读书比赛、医护礼仪大赛、医护操作技能大赛等。学生在活动中收获很多课堂上学不到的知识和本领，陶冶了情操，培养了意志，增强了合作能力。

五、注意学生的情感需求

中专学生年龄多在16-18岁，处于青春期阶段。笔者所在学校是卫生中职类学校，占90%的学生都是女生，超过75%的学生都住校。女生之间如何友好相处，住校学生之间如何处理生活中的矛盾，还有对青春期的情感需求，如何控制得当，教育得当，都是必须关注的。笔者所在学校曾经发生过女生群殴事件：在晚自习课间时，有个护理班的女生遭到五六个人的围殴、辱骂，起因是这个女生和打人者之一的女生喜欢上了同一个男生，导致矛盾爆发。还有最常见的住校学生之间的矛盾，因为作息习惯、生活方式不同，特别容易引发小冲突、小纠纷。有一个住宿生的家在外地，每天宿舍熄灯后都和外地友人煲电话粥，室友非常不满，集体要求将她驱逐出去，坚决不和她住一个宿舍。班主任耐心地调解了好几天，最后还调整了宿舍才将事件平息下去。

总之，中专的教育目标是使学生在学习阶段学会求知、学会做人、学会技能、学会合作，增强学生的专业操作能力，为学生顺利走向社会、适应未来的工作岗位，做好各项准备。我们加强对中专学生的专业技能和岗位适应性的研究，也是适应了社会对中职学校发展的要求，符合职业类院校的发展趋势。

中专护理专业学生 篇7

1 信息素养的含义

信息素养是一种基本能力, 是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第四季度报告提出:21世纪的能力素质, 包括基本学习技能 (指读、写、算) , 信息素养, 创新思维能力, 人际交往与合作精神, 实践能力。信息素养是能力素质的一个方面, 它涉及信息的意识、信息的能力和信息的道德。

信息素养就是人认识、创造和利用信息的品质和技能, 包括信息意识、信息能力和信息道德3个方面的内容。其中, 信息意识是指人的头脑对于信息存在的反映, 是人对信息的感知和觉察, 是人对信息的认识需求, 是人对信息的分辨和取舍意识;信息能力是指人获取信息、加工处理信息和利用信息的能力;信息道德是指整个信息活动中的道德, 是调节信息创造者、信息服务者和使用者之间相互关系的行为规范总和[2]。

2 现代护士应该具备的信息素养及中专学生信息素养现状

2.1 现代护士应该具备的信息素养

2.1.1 具有终身学习的意识

护理工作是一项连续性的工作, 必须掌握现代医学护理学和其他学科的专业知识, 并不断进行更新。为适应现代科学的进步, 作为临床护理人员, 护士必须具有终身学习的意识, 通过不断更新, 扩充自己的知识储备。

2.1.2 具有对新信息的洞察能力

现代医学发展日新月异, 临床医学信息也不断更新。作为现代护士, 要能够在原有知识的基础上有意识地关注和了解最新的临床知识以及学科发展, 不断更新自己的知识储备, 以适应现代医疗技术的快速发展。

2.1.3 具备高效的信息检索和处理能力

在纷杂、海量的信息面前, 现代护士要能够具备利用现代化检索工具和检索技巧快速、高效地查找出相关信息的能力, 并能对信息进行真伪鉴别, 筛选出有用信息, 经过处理后加以利用。

2.1.4 具备良好的信息道德

现代护士要学习了解知识产权法等法律规范, 遵守信息道德规范, 如电脑黑客问题、网络交流规则和行为规范问题以及如何对待使用盗版软件等。只有树立了良好的信息道德, 才能更好地利用信息资源。

2.2 中专护理专业学生信息素养现状

据《中等卫生职业学校学生信息素养现状调查》显示:大部分学生具有较强的信息主体意识, 认识到网络信息技术与资源在个人成长中的作用, 但他们上网目的不明确, 对网络的重视度和利用率不够。部分学生的信息能力不强, 不能有效获取与处理信息, 也不善于利用网络进行交流, 且交流方式比较单一。这部分学生的计算机操作能力较弱, 对信息检索工具的了解和掌握程度较差, 缺乏计算机维护知识和网络安全意识[3]。

3 计算机基础教学与信息素养培养的密切联系

信息素养是信息时代职业人群所必备的素质, 计算机课堂是学习信息技术的基础阵地, 两者之间有着紧密的联系。在计算机基础教学中, 教师在讲授计算机的基本使用技巧时, 应当有意识地教会学生如何进行信息的获取、鉴别、分类、管理、交流等, 使学生能深切感受到现代信息文化, 掌握信息技术, 培养基本的信息道德和法律意识, 将信息有效地加以利用, 并转变为自身内在的知识。

4 如何在计算机教学过程中培养中专护士的信息素养

4.1 采用任务驱动法提高中专护士信息处理能力和自学能力, 奠定其终身学习的基础

在当今信息更替频繁的社会中, 没有人能够通晓所有的知识, 因此, 不断地学习新知识已成为我们必要的生存技能, 良好的自学能力正是能迅速掌握新知识的要求。在计算机基础课程的学习中, 除了要让学生学会使用计算机的基本技能外, 还要让学生能够运用这一工具主动地去学习新知识, 提高信息处理能力, 完成目标任务。教师可以采用任务驱动法, 根据课程内容设计某个目标任务, 通过引导, 使学生利用计算机等工具自觉主动地去学习新知识。在学习中, 学生可能又会发现问题, 然后再通过学习去解决问题, 从而最终完成目标。这一过程同时也体现了教育中提倡的“以学生为课堂主体”的教学理念, 同时也挖掘了学生的潜能, 提高了其信息处理能力。例如, 在讲解操作系统中“管理文件”一节, 当讲到不同的文件扩展名代表不同的文件类型时, 教师可以列举出*.exe、*.zip、*.jpg、*.bmp、*.gif等常见的扩展名, 并将其作为课后作业, 让学生利用网络查找出它们分别代表哪些类型的文件。在此之前, 教师可先为学生介绍搜索引擎的作用和搜索方法。通过这一任务, 不仅可以使学生了解到更多的文件类型和其各自不同的功能, 更重要的是它可以使学生掌握如何有效地在网络上查找目标信息。之后通过课堂讲评, 可以让学生谈谈对于搜索引擎的使用有何感想, 是否还有更多的搜索技巧等。

4.2 通过学生的分组合作, 养成学生良好的信息意识和信息沟通能力

信息意识即掌握准确的信息、对信息作用的认识和获取信息的努力程度。高度的信息意识决定了护士在护理工作和学习中如何通过合乎逻辑的方式去搜寻各种有价值的信息, 并及时准确使用。良好的信息沟通能力则决定了护士在整个医疗团队合作中, 能将获取的信息与团队其他人员进行信息共享, 提高团队运作效率, 共同完成任务。

为了提高学生的信息意识和信息沟通能力, 在教学过程中, 教师可采用将全班学生进行分组合作的方式进行教学。将全班学生按照学习情况分为好、中、差3个层次, 将各层次学生均匀分成几组, 组员间密切合作完成任务, 各组间形成竞争关系。在具体教学过程中采用情境教学和任务驱动教学相结合的教学方法。当教师给学生布置一个任务后, 可先采用情境教学法演示类似案例, 对学生进行一定的引导, 并激发学生独自完成任务的信心, 让学生自行讨论如何进行小组内人员分工、如何进行信息的收集处理、如何沟通合作, 以完成整个目标任务。

例如, 在讲完“Word版面格式与图文混排”两部分内容后, 学生对于如何运用文档版面格式和插入图片、文本框有了一定的了解, 教师可以演示某一主题的电子小报优秀案例, 引导学生进入制作情境, 体验Word软件在文字处理方面的强大功能。接着教师提出任务:以小组为单位, 以“庆祝5.12国际护士节”为主题制作电子小报, 告知学生版面大小等要求。在得到任务后, 学生将在组内进行分工, 部分学生负责查找与主题相关的文章资料, 部分学生负责搜集相关图片作为插图, 部分学生负责版面设计以及最后的资料整合等。如此一来, 既锻炼了学生搜寻价值信息及准确使用信息的能力, 又使学生体会到了在团队合作中信息沟通的重要性。

4.3 以课堂信息知识为基础, 结合临床专业扩展信息技术常识

首先, 在课堂教学中向学生讲授教材中所涉及的现代信息技术知识, 如掌握基本的计算机硬件构成及性能指标, 多媒体的特点以及多媒体技术中音频、视频技术的基本原理和未来发展趋势等。然后, 教师可结合临床医学的信息技术运用, 扩展学生医学护理专业方向的信息技术常识。信息技术在现代临床医学实践中已经得到了广泛运用, 如电子病历的书写和管理、医学自动化检测仪器、远程医疗专家系统、彩超图像分析技术等。在课堂教学中, 教师可加入对临床医学专业信息技术原理和简单操作的讲解。

例如, 为学生介绍护理电子病历的书写。电子病历也叫计算机化的病案系统或称基于计算机的患者记录。它主要采用计算机等电子设备保存、管理、传输和重现患者的医疗记录。护理电子病历即将患者入院评估单、护理记录、体温单等病历内容由计算机录入并进行处理。电子病历的运用对于病历的书写效率有了极大提高, 这既使学生了解了信息技术在临床中的实际运用案例, 又结合了临床护理工作的发展方向, 在很大程度上激发了学生对于信息技术的学习兴趣。

4.4 结合与护士工作相关的典型案例分析提高学生的信息道德

在当前的信息社会中, 严格遵守信息道德规范是维护信息社会正常运转的前提, 也是个人更加有效利用信息技术的保证。教师在教学过程中应穿插讲解中专护理专业学生应当遵循的信息道德, 如知识产权法常识、软件的法律保护知识、网络的交流规则和行为规范、文献资料的查阅与引用等。要使学生做到信息交流和传递目标与社会整体目标协调一致;信息活动应承担相应的社会责任和义务;要培养学生自觉遵守有关信息活动的道德规范和法律规范;要让学生尊重他人的知识产权等[4]。

于学生而言, 对信息道德规范的讲解, 通过典型的案例分析远比空洞地说教更具说服力。例如, 通过对“汕头护士微博谈患者:半夜收尸太冷, 您等我下班再死”等事件的回顾, 教师与学生一起讨论关于医护人员的职业守则以及信息活动应承担相应的社会责任和义务等问题, 既使学生懂得了职业操守的重要性, 也使学生更加深入地体会到了网络信息活动应承担的相应社会责任和义务。再如, 列举某医院护士在护理电子病历的书写过程中, 因贪图便捷, 复制粘贴与患者不相符合的病历记录而造成的严重事故。可通过让学生以讨论的形式学习《医疗事故处理条例》等相关法规, 让学生自己总结出在临床护理工作中的基本信息处理原则, 从而为其今后的职业生涯奠定法律与道德基础。

通过结合学生今后的专业方向而列举的各种违背信息道德的典型案例, 能直观地将学生带入到教师预先设定好的教学情境中, 引发学生对案例的深入思考和讨论。

综上所述, 在当前仍以中专护士为重要组成部分的护士群体中, 提高中专护理专业学生的信息素养十分重要。但这一过程并非一朝一夕可以完成, 它需要长期的探索和各学科教师的共同努力。计算机课堂作为学生学习信息技术的基础阵地, 对于学生信息素养的培养具有得天独厚的优势。计算机教师应结合学生专业特点进行有的放矢的培训, 以提高中专护理专业学生的信息素养, 为学生将来的职业生涯奠定良好的信息基础。

参考文献

[1]沈汝发.我国注册护士总数已达224.4万人[EB/OL].新华网, 2012-06-17.

[2]朱海燕.计算机与信息技术基础[M].南宁:广西人民出版社, 2009.

[3]罗玉媛.中等卫生职业学校学生信息素养现状调查[J].卫生职业教育, 2010, 28 (11) :99-102.

中专护理专业解剖学教材的对比研究 篇8

笔者自1985年执教人体解剖学至今, 近23年来亲身经历了中等职业教育人体解剖学教材的演变过程。1985~1999年使用人民卫生出版社出版、陈咨燮主编的《解剖学及组织胚胎学》 (第1版) 以下简称陈咨燮1版《解剖学及组织胚胎学》, 1999~2002年使用1999年5月人民卫生出版社出版、陈咨燮主审、邢贵庆主编的第3版《解剖学及组织胚胎学》, 以下简称陈咨燮3版《解剖学及组织胚胎学》, 这部教材是卫生部教材办公室组织编写, 由全国中等医学教材编审委员会具体实施, 所以使用时间最长, 最有权威性, 也对以后的《解剖学及组织胚胎学》教材编写影响最大, 因此以后出版的相关教材都基本是这部教材的精简本或修改本。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 卫生职业教育教学指导委员会编制了新的教学计划与教学大纲, 这导致基础学科的整合及基础课学时的压缩。卫生部教材办公室组织编写了2001年9月由人民卫生出版社出版、刘英林主编的《正常人体学基础》 (第1版) , 以下简称刘英林版《正常人体学基础》, 该教材在内容上淡化了学科意识, 强调职业需求, 将解剖学及组织胚胎学、生物学、生理学及生物化学的基本内容合并为一门课程, 这对教师教学提出了更为严格的要求;由一位教师从头教到尾, 明显的问题是教师知识储备不足;如由各科教师分头教授, 教材内容有可能被人为分割, 从而影响教学质量。因此, 我校先从2003级护理专业选了4个班, 由笔者和另一位生理学专职教师分别带2个班进行实验, 总结经验教训之后, 将生物化学章节内容交由生物化学专职教师讲授, 之后才将该教材在2004级护理专业全面推广。由于该教材在使用时教师普遍感觉问题较多, 于是2005年我们改用全国职业教育教学实验教材, 即2005年8月, 高等教育出版社出版、王怀生主编的《人体解剖学》, 以下简称王怀生版《人体解剖学》, 经2005~2007年使用3年发现该教材问题较少, 所以2008年继续使用该教材的修改版, 即2008年4月人民卫生出版社出版、王怀生主编的《解剖学基础》第2版, 以下简称王怀生版《解剖学基础》。笔者总的感觉是随着教学改革的逐渐深入, 体现在人体解剖学这门具体课程上, 一是教学思想的转变导致教材精简, 内容瘦身。二是教材的学科合并从单一学科到刘英林版《正常人体学基础》合并生理学及生物化学教学内容, 再到王怀生版《人体解剖学》剔除生理学及生物化学内容, 王怀生版《解剖学基础》的内容更趋合理, 紧扣临床所需知识, 适应学生现状, 将学生从繁琐理论知识中解放出来。三是教师思想从不适应、有抵触情绪逐渐转变到主动参与教改, 配合教学时数的减少, 精研教材, 调动学生的学习积极性, 为以后的临床课程打好了基础。

2 教材内容对比 (见表1)

陈咨燮3版《解剖学及组织胚胎学》由于专业覆盖面广, 可供包括社区医学、护理、放射、口腔医学、口腔工艺技术、妇幼卫生、预防医学等多专业使用, 教师在授课时只需按专业不同对教材做取舍处理。刘英林版《正常人体学基础》有以下缺点:一是主要内容没减, 基本概念、基本知识基本保留, 描述性内容删除较多, 导致教师备课难度增加, 给教学增加了困难;二是教师明显感到知识储备不足, 解剖学教师没进修生理学及生物化学, 无法讲生理学及生物化学内容, 只好照本宣科, 而其他学科教师同样遇到这样的问题, 而且更大。因为人体解剖学内容所占比重更大, 人体结构要通过尸体标本及组织切片来学习, 照本宣科只能使教学质量下降。王怀生版《人体解剖学》由于剔除了生理学及生物化学内容, 内容精简有度, 上述问题才基本得以解决。王怀生版《解剖学基础》教材内容设置渐趋合理。

2.1 各版解剖学教材章节分布的对比

(1) 对比表明, 各版解剖学教材章节分布中, 除细胞、新陈代谢、老年概况、局部解剖学概要章节外, 章节名称及顺序分布一致。这说明各版解剖学教材的主体框架及章节分布有传承性及延续性。

(2) 对比表明, 各版解剖学教材大部分章节从页数到章节内容基本没有变化, 具体的章节是绪论 (刘英林版《正常人体学基础》增加生命活动的基本特征、机体与环境、人体活动的调节3节内容) ;基本组织;消化系统;呼吸系统 (刘英林版《正常人体学基础》增加肺通气、气体交换和运输、呼吸运动的调节3节内容) ;泌尿系统 (刘英林版《正常人体学基础》增加尿的生成、肾在水代谢和酸碱平衡中的作用2节内容) ;生殖系统;感觉器;内分泌系统。这说明各版解剖学教材除刘英林版《正常人体学基础》在部分章节增加了生理学内容外, 主体章节内容基本没有变化。

(3) 对比表明, 内容变化最大的章节是运动系统。其中陈咨燮3版《解剖学及组织胚胎学》运动系统 (27~72页共45页) 描述内容较多, 插图较少;刘英林版《正常人体学基础》运动系统 (73~95页共22页) 针对护理专业所需, 内容删减较多;王怀生版《人体解剖学》运动系统 (32~86页共54页) 描述内容较少, 插图较多, 并将骨连接内容从骨内容中抽离, 单独归纳为关节学, 这样就为教师教学增加了难度, 并容易让学生产生知识衔接困难及骨与骨连结分离的歧义;王怀生版《解剖学基础》运动系统 (34~73页共39页) 又将骨连接内容直接附于骨内容后, 合为全身骨及骨连接, 描述内容进一步精简, 插图增加较多, 这说明王怀生版《解剖学基础》在修改王怀生版《人体解剖学》时, 已认识到上述问题, 从而针对护理专业所需, 对运动系统章节内容进行了合理的删减整合。

(4) 对比表明, 细胞章节在各版解剖学教材章节分布中时有时无, 在笔者从教的23年里, 解剖学教师对细胞章节是否应该留在教材中是最具争议的, 陈咨燮3版《解剖学及组织胚胎学》无细胞章节, 细胞章节内容虽交由生物学讲授, 但生物学细胞章节内容在教学时间上总是拖后, 无法配合解剖学基本组织的讲授, 给教学造成障碍。刘英林版《正常人体学基础》中细胞章节包括细胞的结构、细胞的功能、细胞增殖3节共11页内容。王怀生版《人体解剖学》也无细胞章节, 王怀生版《解剖学基础》增加细胞章节内容, 将细胞与基本组织合并为一个章节并只增加细胞的形态、细胞的结构2标题4页内容并后附皮肤内容。这说明王怀生版《解剖学基础》在细胞章节的处理上较为合理。

(5) 对比表明, 只有陈咨燮3版《解剖学及组织胚胎学》中有局部解剖学概要章节, 其余版本均无。只有刘英林版《正常人体学基础》中有新陈代谢、老年概况及分散在各系统章节中的生理学内容, 其余版本均无, 这说明针对护理专业所需, 这些章节内容已被删减。

2.2 各版解剖学教材章节内容特点的对比

陈咨燮1、3版《解剖学及组织胚胎学》注重解剖学及组织胚胎学知识的自我体系完善, 以社区医师所需知识为编写基础, 以大学本科教材为依照, 被认为是大学本科教材的简写本。刘英林版《正常人体学基础》教材章节内容在笔者使用时感觉章节内容衔接不好, 跨度大, 教材编写者的拼凑痕迹明显。如在绪论章节内容后直接增加生命活动的基本特征、机体与环境、人体活动的调节3节内容;呼吸系统章节内容后直接增加肺通气、气体交换和运输、呼吸运动的调节3节内容;消化系统章节内容后直接增加食物的消化吸收和排泄、消化系统功能的调节2节内容;脉管系统章节内容后直接增加相关生理学内容及心血管活动的调节、器官循环2节内容;神经系统章节内容后直接增加神经系统对内脏活动的调节、脑的高级功能2节。王怀生版《人体解剖学》在章节内容后增加了专栏“解剖·临床”有意强化解剖学基础知识与医学临床知识的衔接, 其特征鲜明, 对学生的吸引力强, 也为教师联系临床知识树立了范例。王怀生版《解剖学基础》在章节内容精简取舍上动作较大, 笔者使用仅仅几个月, 就感到比较顺手, 内容尺度把握较好, 把《解剖学基础教学大纲》附后, 给教师提供了学时分配参考, 且强调增加了实践时数, 同时将与临床有联系的内容用方框加暗背景衬托, 不有意强调临床知识, 只供教师灵活地掌握联系医学临床知识的尺度。在具体使用王怀生版《解剖学基础》时虽然感觉教材内容设置较合理, 但由于诸多原因, 存在以下不足:一是仍然存在课时压缩太多而使每次课教学内容相对较多的问题, 增加了教学难度。如教材章节教学内容后附的《解剖学基础教学大纲》对普通护理专业建议学时数为108学时, 较上版教学大纲已经缩减了20学时, 而我校下达的普通护理专业总学时数为85学时。二是王怀生版《解剖学基础》教学内容后附的《解剖学基础教学大纲》中实践时数定得太多, 在我们的具体教学实践中根本无法完成, 如运动系统理论只给了2学时, 实践时数却为8学时, 如照此计划执行, 我校近30个班级, 在3个实验室完成这个计划是根本不可能的。三是王怀生版《解剖学基础》在教材章节教学内容上虽然精简较多, 增加的插图中超出教材章节教学内容的结构名词比比皆是, 有的结构名词据笔者个人认为有给学生讲解的必要, 因此增加了教学难度。

3 讨论

通过对各版解剖学教材及其章节内容进行对比分析研究说明, 从1985年开始使用陈咨燮1、3版《解剖学及组织胚胎学》的18年里, 教材章节内容相对稳定, 问题较少。近几年为配合卫生职业教育模式变革下教学改革的需要, 人体解剖学教材经历了3个版本的自我完善过程。二十几年来, 中专人体解剖学教材章节内容虽然不断演变, 但它正在逐步地与教师及学生的接受能力相适应, 并与卫生职业教育的培养目标渐趋吻合。

摘要：通过对各版解剖学教材及其章节内容进行对比分析, 说明教材内容的演变更新与卫生职业教育的培养目标相吻合。

关键词：教材,人体解剖学,对比

参考文献

[1]黄刚, 金中杰.我国中专护理专业教学计划的变化及发展[J].卫生职业教育, 2008, 26 (19) :91～94.

[2]陈咨燮.解剖学及组织胚胎学[M].第1版.北京:人民卫生出版社, 1985.

[3]邢贵庆.解剖学及组织胚胎学[M].第3版.北京:人民卫生出版社, 1999.

[4]刘英林.正常人体学基础[M].第1版.北京:人民卫生出版社, 2001.

[5]王怀生.人体解剖学[M].北京:高等教育出版社, 2005.

浅谈中专护理专业生理学非常规教学 篇9

1 课前拉近师生心理距离

以往大多数的教师与学生的交流都开始于第一节绪论课, 然而这种常规的方式千篇一律, 很难让学生印象深刻。为了搭建一个良好的平台, 课前拉近师生心理距离, 一个简单的方法就是在开课前找到授课班级的学生名单, 给每位学生写一封信, 信里介绍教师的名字, 所教授课程的名称、意义, 并提出期望, 最后留下电话。如果时间有限可以通过班主任发到学生手里。收到信的学生由于还没与教师见面, 会产生好奇心, 在读信的过程中会对课程有一定的认识, 对生理学的意义也能有一定的了解。

2 改变第一堂课永远是绪论的模式

以往的常规教学中, 第一堂课绪论基本都是介绍生理学的定义、研究内容等, 这些老套的书本知识对于“90后”学生来说, 显得非常枯燥, 并且与护理临床工作联系很少, 作为生理学教学的第一堂课很难使学生产生兴趣。为此, 我们打破常规, 在第一堂课上引入临床案例、录像资料等生动的内容, 让学生知道作为一名护理人员要想解决临床工作中遇到的实际问题就必须懂得生理学基础知识, 只有掌握生理学知识才能“知常达变”。

3 打破一本教材定天下的常规, 对教材进行重组

以往的生理学教学基本是一本书讲到底, 授课计划、课时计划都是按照教材设定的, 这就使授课教师和学生的思维被限定在刻板的条框里, 而实际上, 不同版本、不同出版社的教材各有所长, 同时, 临床课里很多知识与生理学息息相关, 很多护考辅导书里也涉及很多生理学内容。授课教师应该取长补短, 进行教材重组, 有意识地增加与临床相关的知识与护考知识, 在增强学生学习兴趣的同时, 充分发挥基础知识承前启后的作用。

4 改变固有的讲授式授课模式, 采取多元化教学方法

传统的讲授式课堂教学模式基本是教师一人“滔滔不绝”, 学生大多“昏昏沉沉”, 生理学知识本来就相对抽象, 所以固有的讲授式教学法只能使课堂变得更加沉闷, 因此, 必须采取多元化教学方法进行教学。

(1) 启发式教学:充分调动学生的学习积极性, 如:为什么人在剧烈运动过程中尿量会减少?临床医生为什么十分重视患者每天尿量的变化?通过启发式提问, 引导学生主动思考问题, 充分挖掘学生的自学潜能。

(2) 案例教学法:先设计教学情景, 由学生单独或在教师的指导下引出问题, 再由学生带着问题自学、讨论。例如, 在讲述血量与输血时设置情景:患者男, 25岁, 车祸导致面色苍白、出冷汗, 血压迅速下降, 脉搏细速, 该患者需要输血吗?输血应注意些什么?由学生讨论, 教师引导解决问题。让学生充分参与课堂教学, 真正成为课堂的主人, 同时通过解决问题增强学习生理学的兴趣。

(3) 临床实际导入法:参阅临床诊治疾病的相关护理注意事项, 导入生理学知识, 密切联系临床实际, 使学生走出生理学认识上的误区, 充分认识到生理学是临床知识的基础, 与日后的护理工作息息相关。比如由褥疮护理引出静脉血压及影响因素;由日常护理记录的生命体征引入正常生命体征;由临床静脉输液时要严格控制输液量和输液速度导入心肌前负荷对心排血量的影响等。

中专护理专业学生 篇10

但是,中等职业教育发展的同时,又出现了许多新的问题,比如,学生基础弱、自主学习能力差、学习方法不合适等,种种不好的现象最终导致了学生过度依赖教师,再加上教师没有重视学生主体参与能力的培养,使得学生的自主学习能力消失殆尽。显然,这种现象是值得教师以及学校重视的,教师要加强学生实践能力的培养,提高学生的实践参与性。护理专业作为职业中专中的重要专业,教师更应该认清学生实践学习的重要性。下面,谈一谈我个人对于护理专业实践教学出现的问题,以及教师该如何加强实践性教学的一些看法。

一、加强实践教学的意义

(一)顺应现代教育发展的要求

中等职业学校以培养社会需要的人才为目标,伴随着现代社会的不断发展,我们的生活质量也在不断提高,对于医疗水平也有更高的要求,特别是护理专业人员的综合素质,人们已经将其提升到一个重要的位置。

传统的护理教学模式中,教师忽视学生实践能力的培养,显然是不正确的。教师想要培养高素质、高能力的人才,必须优化教学方式,加强实践教学。

(二)实践教学可以提高护理人员综合能力

作为医疗系统中重要的组成部分,护理人员所肩负的责任也在逐渐的增多。新世纪护理工作人员必须具备一定的理论与实践技能,可以处理突发事件,解决临床实践所产生的一系列问题,还应具备良好的沟通本领和科研本领等等。通过过去种种实践表明,护理专业学生只有通过临床实践才可以将自己的能力不断提高。

(三)提高教师教学效果

作为一门应用性很强的课程,护理专业的学生在掌握一定的理论知识的基础上,在实践中可以提高学生分析问题、处理问题的水平,从而提高学生的综合素质以及实践本领,教师重视学生实践能力的培养,可以把学生培养成为社会需要的复合型人才,从而达到教师高效教学的目的。

二、护理专业实践教学中存在的问题

(一)学校与医院完美合作存在难度

护理专业学生的实践大部分是通过临床实践来完成的,学生想要真正通过临床实践提高自己,就需要学校与医院零距离合作,为学生提供合适的临床实践空间。

但是,由于学校与医院合作机制存在不完善的地方,导致无缝合作很难实施。比如,学校安排少量或者直接不安排专门的负责人去管理,或者学校与医院就临床实践方面的机制不健全等,绝大多数学校与医院的合作不尽如人意,并且许多学校与医院的合作只停留在表面,更多实质性的东西,学生根本无法接触,最终导致所谓的学生临床实践也只是一个“美丽的谎言”罢了!

(二)教师本身教学能力有限

中专学校教师大部分都是毕业直接分配到学校的,他们的临床实践能力以及经验也非常的有限。再加上教师本身工作任务繁重,对于学生的实践教学还只是停留在“实践非常重要,要偶尔出去看看”的阶段,教师能力有限,又不想去主动提升,根本不可能将学生的实践能力提升。

(三)实验操作环境不好

现代护理专业学生进行实验操作的地方,大多还是停留在基础实验阶段,对于实验新项目的研究与探索训练少之又少,学生在临床实践中遇到问题时,容易不知所措。

三、加强学生实践教学的策略

基于上述实践教学的意义,以及实践教学中出现的问题,学校以及护理专业教师必须重视实践教学,加强实践教学。

(一)学校与医院加强合作,增加学生临床实践机会

学校想要切实提高学生临床实践能力,必须重视与医院的合作,坦诚布公,有什么问题一起解决,只有这样,才可以使合作效果达到最好,使学生更好地进行临床实践。学校通过医院将学生进行实践的场所、仪器设备以及专业的老师和实践资料备好,将学生在临床实践中出现的问题积极解决,切实增加学生实践机会,提高实践能力。

(二)提高教师实践教学能力

教师作为实践教学的重要领导者,必须加强自身实践能力的培养。但是,由于大多数学校师资匮乏,老师可以进行实践的机会非常稀少。因此,学校必须进行调整,增加师资力量,有计划地安排教师进行临床实践,只有这样,教师通过实践提升自己的能力,才可以更好地帮助学生解决在临床实践中遇到的问题,才可以使学生的临床实践经验更加丰富。

(三)完善实验设施,进行学生技能训练

学生在进行临床实践以前,必须进行一定的技能训练。要提高学生的实训本领,必须给学生创造良好的实验环境,以及先进的实验设备,让学生充分利用空闲时间进行实验操作。在实验操作结束后,教师还应让学生进行实训技能操作的锻炼,让学生在锻炼中相互学习,相互提高。这样,通过优化实验环境,提高学生实训本领,让学生在临床实践之前有充分的心理准备,迎接每一次挑战。

总而言之,中等职业学校护理专业实践教学,是职业教育教学中不可忽略的一个重要环节。中等职业学校可以从通过与医院积极合作、提高教师实践能力、优化实验措施等几个方面入手,让学生在不断的实践中,不断地提升自己。

摘要：随着现代中等职业教育的不断发展,在中等职业学校实践教学中出现了许多新的问题,针对出现的这些问题,对职业中专护理专业的实践教学方面进行研究,并进行了总结。

关键词：职业中专,护理专业,实践教学

参考文献

[1]许亚荣.中专护生临床实习中存在的问题与对策[J].白求恩军医学院学报,2005(2).