语言魅力总结

语言魅力总结（精选9篇）

篇1：语言魅力总结

关注语言文字彰显语言魅力

得“意”必先得“言”――关注语言文字彰显语言魅力

 

江苏丹阳市云阳镇正则小学（ 212300） 周青

叶圣陶先生指出：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。”语文课堂中，教师要突出语文教学的本质特点，加强语言文字训练，要“咬定青山不放松”，这个“青山”，就是语言文字！

一、沉入“语言”――感受“一花一世界，一叶一菩提”

语文课堂中，教师应该完全把准语言训练这条脉，让学生在有滋有味，有声有色的训练中，感受母语文化的精髓。 例如，《槐乡五月》：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”文中的“飘”字，教师就应该带着学生好好咀嚼、品味，引导学生悟出：小姑娘和老年人走路对比，轻盈的身姿才能飘动；“飘”字与文章意境相融，是那么完美和谐；“飘”字和生活关连，有情有义，是美好的风景和快乐的心境的体现。一个“飘”字写出了飘散的花香，飘逸的身姿，飘飞的心情。看来“飘”是有生命，有情义的。

由此可见，涵咏语言，闪现的是文学意蕴的张力！这就是语文课堂关注语言的魅力所在。

二、表达语言―一实现“潭面无风镜未磨，湖光秋月两相和”

（一）紧扣语言，与文本对话

《厄运打不垮的信念》中有这样一句话：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”教学时，我想扣住此句，引导学生去体会文字里面蕴藏的.内涵及情感，感受到谈迁悲痛欲绝的伤心，为“厄运打不垮”的信念奠定感情基调。

教学时，我这样引导学生：谈迁“思”什么？ 首先，“思”眼前：《国榷>现在在何处啊？家徒四壁，我该怎么办？如果重写，我还来得及吗？

其次，“思”过去：20多年的心血啊，一幕幕浮现在眼前！严寒酷暑，生病不适，苦心修改，一切的一切，真是字字滴血啊！

想到这里，谈迁“只有两行热泪在不停流淌。”请同学们读出谈迁的辛酸，读出谈迁的悲痛，读出谈迁的两行不停流淌的热泪！

解读一个“思”字，学生就走进了谈迁的内心，(语文教学论文 )感同身受地体会到他深入骨髓的悲痛！

（二）紧扣语言，与师生对话

语文课要上出语文味，必须紧贴文本行走，在言语的丛林和字里行间穿行。在教《孙悟空三打白骨精》时，有这样一个教学片断：

出示：山上有个白骨洞，洞里住着白骨精，她专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。

师：作者用哪三个词语来写白骨精？

生：残害百姓诡计多端善于变化

（师板书）

师读了这三个词语你仿佛看见了什么？听见了什么？

生：我仿佛看见白骨精在戏弄百姓。

生：我仿佛听见百姓在大喊“救命“的声音。

生3：我仿佛看见白骨精冲进村庄，乱杀乱吃百姓的场景。

师从“善于变化”中，你们读懂了什么？

生：我读懂了白骨精非常狡猾。

生：我知道了白骨精不断变化，以此来迷惑人心。

师：那么“诡计多端”中什么叫“计”

生：“计”就是“计谋”

师：什么叫“诡计”？

生：诡计就是指“狡诈的计谋”。

师：那么“诡计多端”指什么？

生：“诡计多端”指狡诈的计谋非常多。

师：那就是白骨精的……

生：白骨精的本事。

师：那不叫本事，叫本性。

这样，在教学时从不同的角度让学生去阐释词语，可以让学生尽情发挥想象，在自读中感悟，并透过语言文字的表象，挖掘人物的内心。

（三）紧扣语言，与自我对话

语言是美丽的。她有色彩，有声音，有个性，有情感。成功的语文教学应紧紧抓住语言文字，咀嚼文字，与自我对话。

例如，《灰椋鸟》一课：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。”

句中的“呜叫”“倾诉”“呼唤”“应和”等词语都是描写了灰椋鸟的叫声，但是这叫声里藏着什么？蕴含着什么？表现了什么？需要深入对话，才能品味。

我对学生说：“这是一段热闹的场面，鸟儿在倾诉，在呼唤，在应和。你仿佛听到了什么？”

生1：附近森林里有虫害，大片树叶枯萎，明天我们去那儿收拾那些猖狂的害虫吧！

生2：好啊！一定要记得把徐飞和景祥带上，他们两个可是森林里最能吃的鸟啦！

生3：今天我们发现附近一个林场发生了火灾，存活下来的灰掠鸟真可怜啊！

生。：让我们大家一起来保卫林场！让林场成为我们大家的乐园！

得“意”必先得“言”，阅读教学中，应摒弃烦琐分析，注重“咬文嚼字”，让语文教学回归本位，让语言文字训练落到实处，重视语言的理解、感悟、积累和运用，这样，才能帮助学生养成良好的语文学习习惯，全面提高学生的语文素养。

篇2：语言魅力总结

黎荣（成都信息工程学院，四川，成都 610225）

摘要：语言和我们的生活密切相关，它可以改变你的人格魅力，可以使你的工作变得更加顺 利。所以必须的认真的使用我们的语言。常言道：“良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。”这句很朴实的俗语却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人是会用最温馨暖爱的语言去抚慰寒冬里的人们的，一个心存感激的人会珍惜每一个送他每祝福给他鼓励的人。

关键词：语言； 魅力； 生活；语言表达

Abstract: the language and our life closely related, it can change your personality charm, can make your job more smoothly

The.So must carefully in the use of our language.As the saying goes: “good words a warm winter, three language words hurt June snow.” This sentence is very plain saying is the classic expression language charm.A good integrity of the person is one who will use the most warm warm love language to comfort the cold winter of the people, a grateful people will cherish every send his blessing to give him every encouragement

Key words: language;Charm;Life;language

前言：语言原本记载生活的基本经验并表达生活的理想。如此，英国人维特根斯坦才说“想象一种语言就是想象一种生活形式”。但语言对生活又不那么言听计从，语言自从产生，它就对生活既描写又删减，既使生活敞亮又使生活遮蔽。让语言的魅力承载一份最真最纯的情感，诉说永恒的甜蜜感动的心语，串起闪亮的情感珍珠，永远挂在真爱的天幕，让两颗心永远相依相偎,恩爱永恒！

1.语言和生活的关系

1.1 语言与生活

我们人类最基本的交流工具就是语言。在我们的生活中我们每天都和语言打交

道，人和动物最根本的区别就是人类有自己的文字和语言，而动物没有。也正是因为有了语言文字，才使得我们的社会变得更加的丰富多彩。语言是人类敞开心扉的交流形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。语言是一门艺术.1.2 语言与人格魅力 人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。然而，很多人对你都不是很了解，怎样才让自己最受欢迎？最还的办法就是通过语言来征服他人，获得他人的尊重。让自己的优势发挥到最大。

2.语言与求职

2.1语言在求职中的作用

求职中运用语言艺术和用人单位进行沟通和交流，目的是展示求职者的语语言的魅力，给考官留下深刻的印象，给求职打开方便之门。语言简练, 谈吐文雅, 应答出色，你将会从众多的竞争者中脱颖而出。面试发挥失常则可导致功亏一篑。所以，有人把语言表达艺术形象的比喻为面试成功的金钥匙。由此可见，语言在我们的 生活中的重要性。如：在2008年的美国总统大选中，在有一点歧视的美国社会中，黑人奥巴马凭借出色的语言应用得到了美国的总统。像这样，成功运用语言，来达到自己的目的的例子举不胜举。

2.2.语言在前途中的作用

有人说，干得好不如说得好。这句话虽然有些偏颇，但是在职场中，如果会做事再加上会说话，那这样的员工肯定能迅速受到领导的青睐和重用。在职场中，做事能力差不多的两个人，语言表达能力不好的那一位，升迁机会就会比那个既会办事又会说话的人要少得多。对于每一个人来说，办事的能力和说话的能力同样重要。在说话能力里，和领导沟通的能力是重中之重。

2.3 语言在舞蹈表演中的运用

2.3.1、歌伴舞

歌伴舞是以演唱为主、舞蹈为辅的表演形式。它的特点是歌舞结合密切，歌词比

较朴实、通俗易懂，歌词的语言音调和音乐曲调结合紧密。它的舞蹈动作比较简单，只是为了烘托气氛。这种形式以通俗歌曲和流行歌手的表演为多。

2.3.2说、唱、舞

这种表演形式在90年代越来越普及。表演者一边舞蹈一边用快速多变的节奏和

抑扬高低的音调配合着音乐喊说出较长的语言段落，然后再以边唱边跳的形式把同

一语言段落表演出来。

用词大多表述简单、具体的事物或直接表达情绪和感觉。重要的歌词常处理为

重音，并常以切分音的节奏出现。歌词一般不用抽象、费解的文字，尽量选用易于

快速理解的语言。

音乐一般根据语言本身的节奏和音调进行夸张和强调，大多采用十六分音符、八分音符和切分音的节奏组合搭配。

有时语言的选用并不是为了它的内涵，而是为了其动听的节奏效果。如“咱们

那个老百姓，今个儿真高兴”。演员用切分音的节奏和着音乐说出，其结果不仅给

听觉增加了新颖的成分，也为内容的强调增加了份量。

这种表演形式一般是舞蹈演员自己演唱，是一种很有潜力的表演形式。

2.3.3、号子加吆喝

劳动号子在舞蹈中的使用较为多见，效果很好。它可以让观众迅速理解舞蹈表

现的内容，明确舞蹈动作的表现意义，通过号子声还可以告诉观众关于舞蹈表现的地域和地方特色等等。号子很容易配合舞蹈动作，烘托气氛，把情绪推向高潮。除

了号子外，短短几个字的吆喝声对舞蹈表现也是非常重要和有效的手段。如一声“过

年了！”可以马上把你带入春节的环境和气氛当中。一声具有地方特色的吆喝，可

以让观众知道这是哪个民族，是山区还是草原，是塞北还是江南；也可以告诉你是

什么节日，或是什么样的场面。这种声音对烘托某些特别气氛十分有效，颇引人入

胜。

3.语言表达

3.1.语言的流畅表达

语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力。

3.2.语言流畅表达的必要性

一个成功人士，不仅是与做的事迹有关，更重要的是你还必须的要用会表达你的事迹的能力。一个能力弱的人可以把一件好事弄糟，成全他人。而一个能力强的人，可以把一件坏事说好，让自己处于不败之地。

3.3.1如何提高自己的流畅表达

（1）多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。（2）多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。（3）多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。（4）多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯。

3.3.2语言的逻辑

1.什么是语言逻辑

逻辑有两种不同层次和角度的含义：1，逻辑是一种顺序，也是一种规律，2，逻辑需要归类，归类然后总结。逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。在语言逻辑中，我们说话前后要一致，更有胜者，在前面说话为后面买下伏笔。让我们说话更加得体。

2.语言逻辑的重要性

一个人能流畅的表达自己的思想，的确可以让人们了解他。但是假如没有逻辑的话，他讲的话就会使杂乱无章，让人们不能准确的抓住他的思想，不能给人们传递信息。所以，逻辑在语言中时很重要的事。

3.3.连续的表达能力

3.3.1什么是连续的表达和必要性

在表达自己的思想的时候，我们通常不能在短时间内把它表达完。因为很多的理论很长，很难。所以我们的有长时间表达的能力。长时间表达就是在几个不间断的小时里，能够流畅的，有逻辑性的表达自己的思想。这是一个很难的能力。

3.3.2．如何练习长时间的表达

（1）必须有大量的记忆，这是连续表达的基础。只有大量的素材我们才能有连续表达的条件。

（2）语言训练：每天坚持晨读，连续的表达自己素材35分钟，以后再不断的增加时间；超长速度和音量的表达。

结语：我们的生活离不开语言，在工作和生活中，语言是我们沟通的桥梁。常言道：“良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。”这句很朴实的俗语却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人是会用最温馨暖爱的语言去抚慰寒冬里的人们的，一个心存感激的人会珍惜每一个送他每祝福给他鼓励的人。语言的魅力还在它可以将简单的汉字组合，浸透情感的汁液，赋予斑斓的色彩，灵动成一幅清纯亮丽的山水图。也可以静静地关注，默默地关爱，于静默间铺呈情深绵绵的诗笺，填写一阕醉人的诗行。简单而富含魅力的语言在岁月的长河里被情感的浪花旖旎成浪漫温馨的彩贝，轻轻地被珍爱的人儿拾起，用幸福快乐的情丝串成璀璨夺目的项链，挂在记忆的窗。好的语言让你的一生受益无穷，会说好的话，你的职场从此任你驰骋。不论你是什么年龄，不论你是职位，都应该利用好语言的魅力。

参考文献：

[1]ACT大学生职业发展特训高级金品教程

http：//job.wanxue.cn

[2]语言·意义·生活世界

ISBN号】7-80247-261-X

[3]为生活而艺术

【ISBN号】978-7-5356-3064-3

[4]广告语言跟踪研究

篇3：品味语言,感受语言的艺术魅力

品味语言, 就是在接受语言文字基本信息的同时, 从词句组合搭配, 词句的韵律、节奏和气势, 以及词句出现的语境和表达的情境等方面, 对其深层的和言外的意义, 表达的有效性与合适性等方面获得全面的理解, 是对语言艺术美的全面感知与体验。

品味语言如咀嚼橄榄, 越嚼越有味。

一、比较———辨析语言的微妙

作者创作文学作品, 必然选择最贴切的词语表达他的意趣和情感。而选择词语的妙处, 尽在巧妙地搭配与组合之中。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”, 写出了春风吹拂的动态, 也写出了江南逐渐变绿的情态, 尽显生机盎然的景象;贾岛“僧敲月下门”的“敲”, 清脆舒缓的敲门声, 衬托了月夜的幽静, 也衬托了诗人孤寂怅然的心境。语文教学中, 我们分析语言组合的精妙, 也常采用替换、增删、移位等方法与原词原句进行比较, 辨别词语搭配的细微差别, 挖掘其间的深刻蕴涵。

教学何其芳的《秋天》一诗时, 我与学生一起品读喜欢的诗句。一位学生说喜欢“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句。我适时提出能否将“飘”字改成“传”字。学生通过替换比较, 揣摩品味, 纷纷表示“飘”字更能与“幽”字相吻合, 更能体现山林的寂静幽深, 声音的淡远悠长。“飘”字写出了幽谷清净深远的意境和诗人飘忽神秘的感受。幽谷中“飘”来淡远悠长的伐木声, 与清晨的露珠、肥硕的瓜果一起构成了冷泽而又温润的秋色图, 传达出诗人淡然的心境和喜悦的心情。这样, 我们就品出了“飘”字的神韵, 感受到诗歌语言的美妙和诗歌意境的无穷。

二、涵泳———咀嚼语言的韵味

涵泳就是反复吟诵, 含英咀华, 感受词句的韵律, 揣摩词句的音调高低、语气轻重、节奏缓急等等的变化, 咀嚼出作者当时的情感, 达到与作者心灵相通的境界。我曾听说过北京人民艺术剧院的老艺术家董行佶的一个故事。1958年, “人艺”排演老舍的话剧《茶馆》, 董行佶饰演马五爷, 只有一场戏, 一句台词:“二德子, 你威风啊。”开始时, 他只凭直觉把“威风”重读, 又觉得不顺畅, 加上一个“好”字, 读成“二德子, 你好威风啊。”后来, 经过细读才恍然大悟, 在吃洋教饭的马五爷眼里, 像二德子这样的地痞, 是没有威风可言的, 这“威风”二字是反语, 是轻蔑与不屑, 这儿威风的不是二德子, 是帝国主义走狗马五爷。这“好”字不但不能加, “威风”二字也不能读得太重。董行佶这才算读懂了老舍先生“用一句台词写活一个人物”的艺术功力。这个故事不仅是艺术家解读大师的鲜活例证, 也是咀嚼涵泳, 品味语言, 感受语言艺术魅力的鲜活例证。

我在讲泰戈尔的《金色花》一诗时, 对于“你到哪里去了, 你这坏孩子?”“我不告诉你, 妈妈。”这一组对话, 我让学生试着用各种不同的语调反复读。学生通过反复吟诵就能感受到:读高了是批评与对抗, 读重了是气愤与不满, 读缓了是询问与应答, 只有读得语调略低, 语气略重, 语速略快, 才能读出母亲充满爱昵的嗔怪和孩子顽皮可爱的撒娇, 才能读出母亲的温和慈祥, 孩子的活泼天真, 感受到诗歌中纯洁的童贞与圣洁的母爱, 感受到母爱与童贞融合在一起的和谐温馨与欢乐幸福。

三、语境———感受语言的内涵

语境是词语或句子与它的上下文构成的言语关系, 也指言语表达的具体时间、场合与环境。任何词语或句子的意义都被限定在具体的语境之中, 脱离了具体的语境也就无法准确理解词句所表达的内涵。清代“扬州八怪”之一的金农, 曾写过这样一首诗:“廿四桥边廿四风, 凭栏犹忆旧江东。夕阳返照桃花坞, 柳絮飞来片片红。”如果脱离了与“夕阳返照桃花坞”的言语关系, 或者脱离了“夕阳返照桃花坞”这一特定的时间、场合与环境, “柳絮飞来片片红”是怎么也讲不通的, 可只要联系到这一言语关系或者特定的时间、场合与环境, “红”字所创造的意境就全出来了。暮春时节, 桃花坞在夕阳返照下“柳絮飞来”都“片片红”, 那是多么红艳, 多么烂漫!难怪作者“凭栏犹忆旧江东”了!

《孔乙己》一文中:“孔乙己是这样的使人快活, 可是没有他, 别人也便这么过。”教学时, 我让同学们围绕着“快活”一词, 联系与上下文的言语关系探讨:“孔乙己怎样使人快活?孔乙己使人多么快活?”学生联系上下文不难发现:孔乙己是在被人取笑中使人快活, 是他在科举制度中连半个秀才也捞不到的失败命运使人快活, 是他在封建教育下清高迂腐的性格使人快活, 是他在穷途末路中孤单窘迫的境况使人快活, 是他在不合时宜的场合中流露出善良热心的本性使人快活。孔乙己没有使人真正快活, “没有他, 别人也便这么过”。这样, 学生就明确了“快活”一词的具体语境, 也就理解了“快活”的悲剧意义, 把握住了“快活”一词的深刻内涵。这样的“快活”, 完全是无聊的寂寞, 死灰的幽默。这样的“快活”, 表现的是病态的人生、病态的人性和病态的社会。

四、情境———体悟语言的意蕴

情境是文学作品中以形象为主体的, 具有情绪色彩的场景或氛围。读者必须展开联想与想象的双翼, 才能透过文学形象的间接性, 进入作品所描绘的情境, 体悟作品所表现的意境与情感, 体会语言文字生动传神的艺术魅力。《红楼梦》中的香菱对“大漠孤烟直, 长河落日圆”一句是这样体悟的:“想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直’字似无理, ‘圆’字似太俗。合上书一想, 倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个, 竟再找不出两个字来。”在这里, 没有想象, 香菱就体悟不到“大漠孤烟直, 长河落日圆”的辽阔壮美, 也就体悟不到“圆”与“直”二字的传神魅力。

篇4：展示语言魅力 体验语言之美

一、和谐师生关系，激发学习兴趣

用教师的爱心去鼓励和帮助学生，激发学生对英语的兴趣，对教师的尊重，促进师生之间的情感交流，使教学双边活动处于一种融洽和谐的关系。这种和谐的师生关系是学生对英语产生兴趣的基础。

在课堂教学中实施情感交流。如在教授新的词汇时，学生模仿发音免不了有不准的情况，当周围学生发出笑声时，老师一句：“讲错了没有关系，老师以前学这些发音也犯了和你同样的错误。”善解人意的引导，既给有关学生解围，使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功。当然我们还可以运用Have a try，please.Take it easy.Don't be nervous.Well done！Good job！等激励性语言。

在课外生活中融入师生情感。我们不难发现，学生上学得愉快体验有随年级升高而下降的趋势。造成这种现象的原因是多方面的，其实在课后老师完全可以通过谈心的方式，全面关心和爱护每个学生，了解他们的兴趣和爱好，不失时机地进行思想和学习上的帮助。这样的关心可以达到事半功倍的效果。

二、激活课堂教学，深化学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，特别对于学生而言，老师更应该注意整个教学过程的趣味性和实践性。因此把这两者有机结合起来开展轻松愉快的教学，在充满愉快的语言气氛中学生才能学得轻松、活泼，有助于他们进一步调动学习兴趣。

在课堂中创设情境。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。如何在英语教学中应如何创设情境，增强学习的氛围呢？教师可以运用身边的实物演示，肢体语言等来创设。如3A Nice to meet you.这句日常交际用语的教授，老师就可以即兴创设一个开学第一天上学的情境。

T：Hello！I'm your new English teacher.（手指向自己）

I'm Miss Zhao.What's your name？

S：I'm Xiaoming.

T：Nice to meet you，Xiaoming.（握手姿势）

S：Nice to meet you，too. （握手）

英语教学是一种语境创造，最重要的是能够造出生动活泼的教学环境，使教与学始终处于活化状态。如在教授课文时，老师可以用教学光盘中的flash来创造出一个对话的场景，随着画面和声音的变化把学生带进一个真实的语言环境中，让学生在不知不觉中感受课文。

在课堂中运用游戏教学法。常见的英语课堂教学游戏有辨误游戏、猜一猜游戏、竞赛游戏、表演游戏等。在教授完电话用语后，可以自编对话。例：

A：Hello！This is Mike.May I speak to Ben，please？

B：Hello！This is Ben speaking.

A：Hi，Ben.What are you doing now？

B：I'm doing my homework.

A：Are you free this afternoon？

B：Yes.

A：I want to buy some storybooks.Shall we go to Xinhua Bookstore？

B：Good idea.When and where shall we meet？

A：Let's meet at the school gate at once.

B： OK. See you.

三、感受成功喜悦，保持学习兴趣

没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。帮助学生发现自己英语学习的成功之处是增进学习兴趣并保持学习兴趣的有效措施。

首先，要给每个学生提供成功的机会，不以“语言素质”作为课堂教学的唯一目标。相反，凡是学生在课堂中能表现出来的每一个积极因素，如能正确地回答一个问题（哪怕是极其简单的一个问题），能流利地朗读一段课文，能自然地表演一个动作，模仿一个意境等，都予以充分肯定，并给予适当的表扬，增强他们学习的兴趣。

其次，要激发学生成功动机。有很多学生在生活中具有很好的表演才能，在课堂上老师就可以鼓励他们到教室前进行英语小对话的表演。学校举行文艺汇演、朗诵、故事比赛、英语小报上展示了他们的风采。通过丰富多彩的活动，学生不会随着年级的增加而减弱他们对英语学习的兴趣，而因一次次的成功体验，越来越喜欢英语这门学科。

篇5：语言的魅力教案

一、话题导入

同学们，今天老师给大家带来一个小故事，请大家认真听，这个故事想告诉我们什么？（播放录音）请几名同学说说

听完这个故事，相信大家都明白了“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”善言者，能激发别人最大潜力，能改变人的命运。这就是语言的魅力。也是我们今天的话题。板书 语言的魅力

二、语言实践

1、同学们前两天老师叫大家收集有关语言魅力的故事，谁能把你收集到的故事，给大家讲一讲? 讲的时候要注意语气、语调，要有条理。出示幻灯片 对学生讲的要有评价

讲的不错，周总理把马路解释成马克思主义，从这个角度来解释马路，恐怕连外国记者都始料不及，多么机智的语言啊！

多么幽默的语言啊！周总理在高级外交场合，以他的机智幽默留下了许多佳话，也显示了他独特的语言魅力。

人们说幽默是走出生活波涛的救生圈。这话一点不假，再一次让我们感到了语言的魅力。

真是声情并茂啊，多么智慧的小姑娘啊，一句“回去告诉你的妈妈，你和苏联小姑娘安娜聊了很久.。”回敬了萧伯纳。同时这个故事也告诉我们“一个人不管你有多高的地位，多大的学问，也不能不平等待人”。

唐伯虎的对联真是一波三折，出人意料，令人佩服。

安徒生的这句话让我们感到了智慧的力量，语气是一致的，只是调换了语序，令人捧腹。、听了刚才几位同学讲的故事，相信同学们对语言的魅力有了进一步的认识，那么你认为什么样的语言最有魅力呢？

请同学发言

板书 言简意赅 幽默风趣 角度巧妙 出人意料 a、出示有魅力的天气预报

其实魅力的语言无处不在，老师还找到了一则有魅力的天气预报。

出示幻灯片 找学生读一读

尽管已经4月份了，从西伯利亚远道而来的一股冷空气非要和大家一起度这个周末不可，难道我们能不欢迎这位客人吗？

b.说一说你了解的类似的有魅力的语言 看来同学们说的真不错，真是生活的有心人。

2、有这样一句话，鱼对水说，你看不到我的眼泪，因为我在水里；水对鱼说，我能感觉到你的眼泪，因为你在我的心里。我们每个人都想把有魅力的语言说道别人的心坎里，可是怎样才能使我们的语言有魅力呢？

a.老师这有一组图片，同学们请看，出示幻灯片 看了这组图片，你想说些什么？

是啊，有位名人说过生活中最重要的是礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。我们说礼貌是魅力语言的基石。b、选出最有魅力的一句话。

老师这有三句话，哪一句最有魅力？(出示幻灯片)仔细观察自来水龙头滴水图，在上面贴上哪句话，你认为最有魅力(1)、请不要让我再流泪了。(2)、水是宝贵的，请不要浪费。(3)、你在沙漠里，这滴水可以„„

说明理由（1）委婉含蓄，用了拟人的手法。(2)语气生硬，不容易让人接受。（3）表达不明确。言简意赅的语言有魅力。

c.情景演练

在我们的生活中常遇到这样的情景，出示幻灯片

（1）、今天晚上，全家要为爷爷过60大寿，你的一位同学却邀请你去看足球赛，如何拒绝他的邀请，才能不伤害你与这位同学的感情？

（2）、教室里，同学们正在做作业，小强有一道数学题不会做，想让小林帮忙解答一下，小强应该怎样向小林说呢？

如果是你如何用我们富有魅力语言去打动对方呢？从中任选一题，我们分小组讨论一下，然后选一名代表发言。有兴趣的同学可以到前面表演。

要及时评价

是啊谁掌握了语言的魅力，谁就掌握了未来，也就掌握了交际的绝技。

三、拓展练习

1、找周围的魅力之人，说出他们的魅力之事

有人说生活中并不缺少美，缺少的是发现没的眼睛。擦亮我们的眼睛，找一找周围的魅力之人，魅力之事。

2、魅力对联 其实，不仅在现实生活中，在我国的传统文化对联中，语言也显示了它独特的魅力。看这样一副对联 出示幻灯片

好读书，不好读书 好读书，不好读书

自己先读一读，想一想什么意思。找同学读，再说一说。

这副对联是说，年轻时，眼神好，精力旺盛，可以好好读书，却不喜欢读书，荒废了青春；等到上了年纪，懂得了读书的好处，想读书，却已经老眼昏花，体力不支，不可能好好读书了。

另有一层意思是，家庭条件好的，可以好好读书，可富家子弟多数不喜欢读书，而许多家境贫寒的青年，想读书，却没有条件读书。不管哪一层意思，徐渭的这副联语都是在劝人们珍惜大好时光，多读书，认真读书。

篇6：魅力语言

2013年3月份第二周，由学校举办，“魅力语言”为主题的普通话演讲比赛，“魅力语言”以“情感的纽带，沟通的桥梁”为主旨，强化“普通话是我们校园语言”意识的“魅力语言”普通话大赛在多功能厅（形体房）举行，参加比赛的选手将要接受普通话和语言才艺的展示，希望同学们在这个舞台上发挥出你们最好的成绩。

比赛环节：参赛学生分为小组进行，每位参赛选手通过自我介绍、绕口绕舌、魅力语言才艺秀3个环节展示自己的普通话水平。

篇7：感悟语言魅力（精选）

【摘要】散文教学是语文教学的重要部分，也是教学中的难点。散文是学生学习语言、应用语言的好载体，教师在教学中，通过对散文本的字词、语句及意境的探寻，挖掘文本语言的魅力，让散文教学促使学生的语言能力提高。

【关键词】散文教学感悟语言能力“形散神聚”在小学语文教材中，散文作为文本教学的重点内容之一，其凝聚的语言智慧以及语言情感魅力等均具有较高的审美艺术价值。那么，教师该如何根据散文的文本特色，让学生在学习过程中提高言语能力水平呢？

一、聚焦“传神”字词，优化合理运用

在语文写景类散文教学中，教学的重点应落在形容词、动词等具有传神、生动色彩的词语上面鉴赏、品味上来，通过?@样的教学引导，学生可以充分感受和体验到以上词语在表达情感、描绘客观事物等方面的艺术表达效果。与此同时，学生在鉴赏过程中其自身的语言素养也将得到有效的提升，这对学生来说既是一种实践锻炼，也是一种语言能力的学习、增长过程。比如，在苏教版教材“槐乡五月”教学中，该篇文章属于经典写景类散文，因而文本中蕴含着诸多的语言艺术价值，十分值得学生慢慢地品读和鉴赏。教师作为教学的主体，应充分调动学生的参与积极性，让学生以高涨的热情参与到语文活动中来。比如，文本的第一自然段对“花香”进行了较为详细的描写，此时教师可以抓住这点引导学生对“浸”字进行思考和感悟，让学生在自主的发散性思维中体验到“浸”字的独特表达效果。“浸”其本意主要指东西泡在水中，这一过程是可以看见也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表达槐花的香味，这一过程是看不到也摸不着的，因此“浸”字已明显被物化和抽象化，而这样的描写达到了耳目一新、眼前一亮的表达韵味。部分学生说道：“仿佛槐花的香味直接钻进了人的心脾里……”一些学生说：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教师再循序渐进引领学生对“飘”字等词语进行感悟和理解，最后再引导学生进行总结探讨，对散文语言的表达技巧、内涵等进行分析提炼，即对景物进行描写时灵活应用生动、传神的形容词、动词等词语可以增添表达的艺术效果。

二、利用“形散神聚”结合，进行类比转换

“形散而神不散”是散文的典型特征。与其他文体相比，散文写作更为自由活泼，因此在进行文本阅读时，读者可以明显地感觉到文章的节奏感以及韵味感均比较强烈。在语文教学中，教师可以充分利用这一散文优势为学生挖掘语言练笔的价值。比如，当学生学习到“田园诗情”文章的第四段时，教师可以首先引导提问学生：“请同学们想一想，文本中除了骏马以外，你觉得还有哪些家畜具有吸引力？”通过给予学生问题思考，而后将文章的语言排列形式进行相应转换，即将其转化为诗行的形式，然后让学生进行自由合作与朗读，学生在朗读过程中可以感受到句式的表达特色以及表达效果。其次，引导学生对文本内容进行逐句逐段分析，找出相同或类似的语句，而后让学生进行自由朗读，让学生充分感受文本结构、语句整饬受带来的独特艺术美感。再次，划出某部分描写语句，如划出文中描写小鸡、山羊的词句，让学生改写该词句的句式，或者让学生充分发挥自我想象力，补充完整小鸡、山羊们的活动内容，当然，在这描写过程中教师应提醒学生注意语言的形式对称美。通过以上环节的教学，学生不仅可以体验和感受到散文语言的优美、形式结构的独特美，还可以在改写、补充的学习中有效提升自我言语能力。

三、环扣“传神”总结，整合回归

在对学生进行散文教学时，教师应充分借助散文语言所具有的语言风格特色引导学生充分感受和挖掘作者蕴藏在文字中的情感意蕴。通过紧扣文章的“神”――点睛之笔进行文本理解，这样的教学可以有效规避学习过程中笼统、零散等不良现象的发生，继而使阅读教学达到真正的教学目的，即对文本教学价值的夯实。比如，仍以“田园诗情”为例，教师在引领学生进行全文语言文本深入分析探讨后，学生可以从中深深感受和体验到荷兰草原奶牛、骏马生活的悠闲、幸福……而后教师仅仅环扣文本末尾“这里是真正的荷兰”作为整合与回归，这是文本的点睛之笔，教师根据这点带领学生进行全文回顾，通过采用鸟瞰的视角审视文本，让学生自主去理解和感受真正的荷兰表现在哪些方面？学生在这一语言实践过程中，其自身语言储备将被充分调动出来，语言思维意识也得到最大的激活，因而其整体语言积累和体悟得到最大的发挥。通过将零散的散文意境化为一系列的情感体验，在环扣“传神”总结点的过程中，学生的语言表达能力在不断积累和学习中得到升华。

在语文教学当中，教师应充分利用散文文本的独特魅力为学生展开有效的语文教学，进而让学生在散文教学活动中充分感悟语言的独特魅力。

参考文献：

篇8：教师语言的魅力

一个优秀的教师, 重要的标志是语言表达能力, 这个能力除了发音准确、表述清楚外, 就是怎样表述得更生动形象, 恰到好处, 又富有感染力, 这是教师在教学中自始至终要追求的。教师教学使用什么样的语言, 课堂将随之进入什么样的境界。如果教师语言丰富, 措辞优美, 含蓄幽默, 富有魅力, 让学生置身于语言美的环境和氛围之中, 学生就会心情愉快、兴味盎然、思维敏捷, 从而收到良好的教育和教学效果。

一节课的教学效果很大程度上取决于教师的语言表达能力, 这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教师对课堂的感染力、凝聚力不容置疑, 而这力量的表现怎么会离开教师的语言?教师的语言素养直接影响着课堂的教学效率。

语言是一门科学, 更是一门艺术。教师的语言要准确、鲜明、简练。教师工作是创造性的劳动, 在教师劳动的每一领域, 都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。称赞的力量是无穷的。每个人都愿意并且希望听到称赞的话语, 无论生活在社会上的成年人, 还是生活在学校中的学生, 称赞的话, 可以使一个人产生前进的动力, 使之精神振奋、不断进取。教师应该多赞美学生, 让学生的心里充满自信。当你不得不批评学生时, 时刻提醒自己, 不要为了批评而批评, 要讲究批评的艺术。力争用提醒代替批评。为了要纠正学生的错误, 指导学生去做应该做的事, 有时批评是必要的, 只是要特别小心, 在言语和态度上都要谨慎, 不用讽刺或嘲笑的言语, 免得因反感和难堪而引起自卫和反抗的心理。批评时可直接指出错误的地方, 然后提出改正的方法, 使学生明白所应该走的路和应该做的事。如是其已付出了努力, 尝试去改过, 就算不能立即生效, 我们也不必气馁, 可从旁鼓励, 告诉他不会白努力的。

教师的语言, 无论就其正面和其负面来看, 所给予孩子们心灵上的影响, 往往将是终生难以磨灭的。

篇9：语言魅力总结

一、有声语言应让学生感到“如沐春风”

古人说：“亲其师，信其道。” 作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生有“如沐春风”的感觉。

二、有声的语言应让学生感到“备受尊重”

尊重是一缕和煦的春风，耐心是一泓甘淳的春风，宽容和善待是一块甜甜的棒棒糖。

有一次我发现一名学生做随堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边一名孩子有些看不下去，站起来便说：“老师，他趴在桌上什么也不做。”我对这位告状的同学说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题吧！相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，向我投以感激的目光，然后拿起笔，在本子上立即写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，语言如果是那么善意、宽容，而不是训斥或责骂，给他们“退路”，方可达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。

三、有声的语言应让学生感到“情深意浓”

我们班主任老师当学生范了错误时，大发雷霆，凛然不可侵犯，只顾自己说得痛快，不顾学生得内心感受，训斥、打骂、辱骂，使学生视老师为仇家，越压越不服。正确得途径应该调查研究，尊重学生，以情深意浓的语言，晓畅简明的事理激发学生的内心情感、打动学生的心灵，做学生的知心朋友。要做到谈优点，字字洋溢着喜爱的神情；指缺点，句句包含殷殷之意。这样的谈话何尝不是滋润心田的细雨啊！记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，总结出一些行之有效的招数。轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励。

（一）会说话的眼睛

“眼睛是心灵的窗口”。在班级管理中，班主任可以用眼睛，十分巧妙地把自己要表达的复杂愿望、态度、情感迅速传递给学生。例如，上课的铃声响起，学生们向教室鱼贯而入，但嬉闹谈笑声此起彼伏，这时班主任只需用严肃的目光扫视全班或重点紧盯调皮的学生，教室里便会很快安静下来。日常交流中，班主任信任的目光，会让学生信心百倍；鼓励的目光，会增加学生进步的勇气；当学生成功时，班主任赞许的目光，会让学生感到无比的喜悦和幸福……以目光传情，不仅有利于班级管理，而且可以拉近师生之间的距离，彼此更加亲切，这份的情感十分珍贵。

（二）会暗示的动作

班主任的动作能传递各种管理信息。班主任的一招一式、一举一动，都有鲜明的直观性。学生在接受教育时，不只是听老师在说些什么，更在看老师在做些什么，班主任只有用行动做出榜样，使学生耳濡目染，才能产生潜移默化、润物无声的理想效果。班主任走进教室，只要捡起一片纸屑，就能带动学生把座位周围的纸屑拾净；自习课哪个学生学习不安心，只要班主任往其身后一站，他马上会收敛。又如放学了，随手关上一扇窗户；学生病了，用手摸一下他的额头测一下他的体温……诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样。

（三）不当体态误导。

消极的体态语对教育教学效果起负作用，损坏教师形象，分散学生的注意力，误导学生的言行。在诸多不良体态中，最忌斥责性食指点动，食指指向学生，上下点动，以表示老师的强烈不满和批评、斥责。这种手势带有强烈的否定色彩，往往会造成学生的心理损伤，甚至造成难以弥补的损失。其次，班主任老师在遇心情不佳、情绪波动之时，千万切忌以掌击物，以宣愤怒。怒气填胸、不可遏制猛拍桌面以宣泄愤怒，当时老师是出气了，可对学生造成巨大的心理损伤，要么学生对老师产生畏惧心理而封闭心扉，形成师生交流障碍；要么使学生产生逆反抗拒心理，更难与教师合作，甚至起到反面教育作用，学生犯起错来变本加厉，有错不改或明知故犯。在班主任工作实践中，不良体态动作不仅有损教师形象，而且容易造成学生厌恶反感，拉开师生距离。

班主任的语言艺术需要长期的积累，更需要创造或探索。班主任要言传身教，把有声语言和无声语言适时而恰当地结合起来，切实提高自身的语言教育艺术教育水平，真正地来培养学生自尊、自爱、自信、自强不息的精神，激发他们做人求知的愿望，实实在在的促使学生积极健康的成长。