小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

小学四年级语文《语言的魅力》优选教案（精选13篇）

篇1：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

教学目标：

1、学会12个字，认识五个字。

2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。

4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。

教学重难点：

理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。

教学时数：2课时

第一课时

一、谈话导入

书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅力”)，课文是要告诉我们什么有魅力?

二、初读课文，感知质疑

1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。

2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。

读准下面的词：

魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士

注意下面字的.写法：

牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇;

讨：注意与“付”区别。、;

币：不要多了一横。

“钱”与“残”区别。

你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。

3、交流汇报：说说课文写了一件什么事?

4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。

预设：(1)诗人为什么加上“春天到了”?

(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?

(3)语言为什么会有这么的的魅力?

师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力?

三、比较阅读，自主感悟

1、自己读第一自然段，说说你读到了什么?

2、交流：

①老人很可怜：

你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?

(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)

盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?

指名读，你的感受是什么?

②诗人很善良、很有爱心

说说你为什么会有这样的体会?

3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。

4、学习第二段

(1)诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?

先自学，然后小组讨论，师重点指导。

(2)诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

齐读人们看了木牌以后的反应。(抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。)

绅士、贵妇、少男少女：掏;寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词?你从中体会到了什么?(相机理解：寒酸、华丽。)

诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。(满意、高兴)

(3)指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

(4)同桌互相练一练。

四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。

第二课时

一、复习导入

1、指名复述一、二段的内容

2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

二、品读文本，加深感悟

出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢?

让我们一起来解决这个问题，好吗?

3“春天到了”我们会想到什么?(春天美丽的景象)

找出书中这一句读一读，谁来填这个空。

根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?

春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?

4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。(板书：万紫千红)

指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。

师：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：一片漆黑)

盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)

6、一句话为什么会产生如此的变化?生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?(这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。

三、齐读最后一段，练习背诵。

四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?

五、总结全文

不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

板书设计

2、语言的魅力

漆黑一片万紫千红

长叹一声产生同情

解囊相助

篇2：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点

指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

教学难点

明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

教学建议

(一)课前准备

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

(二)识字写字

本课要求学生认识的4个生字，课前可布置学生预习课文，用自己喜欢的方式自学生字。教学时可通过检查预习情况，如读生字卡片，说说自己是用什么方法记住字形的，以了解学生自学情况，发现问题，并进行有针对性的指导。要求会认的字中，“姗、辰”两个字是前鼻音，也是翘舌音。

要求会写的8个字中，“魅”和“丐”较难写，书写时要作重点指导。“魅”是半包围结构，第七笔竖弯钩写时要稍拉长，以托住里面的“未”字，注意提醒学生“未”不要写成“末”。“丐”字共四笔，第四笔是竖折弯钩，书写时要注意它是一笔写成。“酸”左边是“酉”，不要写成“西”。

词语的理解可以结合上下文进行，也可列举生活中的事例帮助理解，还可以让学生查字典、词典。

(三)朗读感悟、理解

1、本文通过一个短小的故事说明一个道理。文章语言精练，情感丰富，人物对话简洁。教学应让学生多朗读，多体会。先让学生整体阅读，从读通开始，然后练习有感情地朗读。在阅读过程中，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号。鼓励学生和同学一起讨论、交流。

2、在熟读课文的基础上，教师要引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。可通过朗读课文，把“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见”进行对比，引导学生领会加了几个字后，盲老人行乞的效果为什么大不一样。要提醒学生反复朗读最后一段话，要求边读边想象春天万紫千红的景象。对于“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”这一句，教师可作指导：让·彼浩勒加的那几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗?把你的想法跟同学说一说。使学生体会到万紫千红的春天多么美，可是盲老人“什么也看不见”多么不幸。这样，学生就自然地体会到加了“春天到了，可是”这几个字后，语言产生了巨大的情感力量，就能打动人心，人们就会产生强烈的同情心。因此，盲老人会收到很好的行乞效果。这一部分的朗读，语调应是抒情的。教师可范读指导。此外，学生朗读时，教师要作适当的指点，让学生读出无限的感慨。

3、这个故事还可让学生分角色演一演。演完后，可让一个同学扮演小记者，其他的同学扮演采访对象。采访的对象有：一位双目失明的盲老人，一位的诗人，衣着华丽的绅士、贵妇，打扮漂漂亮亮的小姐，衣着寒酸的职员，普通市民。采访的问题依对象而定，如，(1)老爷爷，今天给你钱的人多吗?(2)先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字?(3)太太，您看到木牌上的字后是怎样想的呢?(4)先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他那么多钱?

4、让学生把搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。如：移动电讯广告词“手握移动的世界”，公园草坪上的警示语“小草青青，踏之何忍”等。在学生的广泛交流中，进一步感悟语言的魅力，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。教师也可以补充这样的语言材料。

(四)实践活动

教师可以引导学生：如果要你们制作一个简易的提示牌，放在水塘边，或草坪边、花坛边、电灯开关旁，你们想写上什么话呢?几个同学一起合作，制作一个简易的提示牌。先想一想写上什么话，再试着写一写。看哪些小组提示牌上的话有魅力，能打动人心。

(五)教学时间

建议本课教学2—3课时。

教学资料

1、词语解释

无动于衷：衷，内心。内心毫无触动。

衣衫褴褛：衣服破烂。

姗姗：指走路缓慢从容。

2、让·比浩勒简介。

篇3：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

一、巧妙、新奇的导入语言,激发学生探究学习兴趣。

魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”

案例一:在教学《春雨的色彩》时,我这样导入:“孩子们,今天老师给你们带来了一首很好听的歌曲,你们想不想听听呢?”(播放音乐《小雨沙沙》)“听了这么美妙的歌曲,你们看到了什么呀?”

案例二:有位教师在教学《有趣的发现》时,采用“设疑导入法”。一走进课堂就问:“孩子们,你们知道今天教室有什么不一样吗?”学生先后回答,老师接着说:“同学们都观察发现,那今天我们就一起学习一篇有关发现的文章。”

[赏析:课间十分钟往往使学生玩得忘形,如何让他们一上课就马上投入到课堂中去,得靠老师精彩的导入。在这两个案例中,老师根据学生及课文的特点,利用音乐这一直观形象的教学辅助用具来进行,很好地吸引了学生的注意力。再者,如故事、猜谜、游戏、观点提炼等导入法都能带来奇、真、新的效果,为课堂教学打好第一战。]

二、简洁、精炼的讲解语言,帮助学生深入理解文本。

课堂教学语言,不但应该规范清晰、准确严密,而且应该符合学生的接受心理,能及时捕捉学生的灵感,恰如其分、一语中的地加以引导、肯定,从而激发兴趣,更深入地感悟文本语言。

案例三:《普罗米修斯》教学片断。

师:默默注视这句话,你可以从哪些词语中可以体会他的坚定?

生:绝不会,更不能。

师:可不可以调换位置?

生:不能,因为绝不会是对宙斯说的,更不能是对人类说的。

师:是的,因为普罗米修斯更看重的是……

生:人类。

生:为人类造福有什么错?

师:让我们掷地有声地再读这句话。(生背。)

师:让我们坚定不移地再读这句话。(生背。)

师:百年之后,这坚定的声音在高加索山脉上回响。(生背。)师:千年之后,这坚定的声音依然回荡在人们的心中。(生背。)师:这坚定的爱来源于爱呀!(板书:只有爱才是永远的神话。)

[赏析:在这个片断中,教师抓住重点词句,在学生动态生成的言语理解中顺势利导,层层深入,句句铿锵有力,不仅再现了一幅幅精彩的、生动的画面,而且把我们的学生、在座的听课老师带到了一个伟大的人物形象面前,深入地领悟文本的语言。这就是教师语言的精辟与深入,轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜,让学生进入了一片洞明之境,享受着明媚的阳光。]

三、诙谐、幽默的问题语言,帮助学生突破教学难点。

前苏联教育家斯维特洛夫所言:“教育家最重要的也是第一位的是幽默。”教师诙谐、幽默的语言和戏剧性的表演,能吸引学生的眼球,使学生喜闻乐道,对于引导学生突破难点更有巧拨千斤之妙。

案例四:特级教师于永正《草》教学片断。

师:谁愿意背给奶奶听?(指一名学生到前边来)现在,我当你奶奶。你奶奶没文化,耳朵有点聋,请你注意。

生:奶奶,我背首诗给你听听好吗?

师:好!背什么古诗?什么时候学?

生:背《草》,今天上午刚学的。

师:那么多的花不写,干吗写草哇?

生:(一愣)嗯,因为……因为草很顽强,野火把它的叶子烧光了,可第二年又长出了新芽。

师:噢,我明白了。背吧!(生背)

师:“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?

生:这句诗是说,草原上的草长得很茂盛。

师:还有什么“一岁一窟窿”?(众笑)

生:不是“一岁一窟窿”,是“一岁一枯荣”。枯,就是干枯;荣,就是茂盛。春天和夏天,草长得很茂盛;到了冬天,就干枯了。

师:后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐,小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学啊!(众大笑)

[赏析:在这个片断中,于老师富有幽默感的语言和戏剧性的表演,集中了学生注意力。于老师的几次提问,把诗中重点词语的理解及诗句意思都巧妙地渗透进去,在无痕中让学生思考、感悟,避免枯燥无味的一问一答,从而达到寓教于乐的教学效果。]

四、丰富、激励的评价语言,鼓励学生大胆展现自我。

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这种激励、唤醒和鼓舞就需要通过老师的评价实现。

案例五:《自己去吧》教学片断。

师:有小朋友自告奋勇地第一个读课文给大家听吗?

(生1读得很流畅)

师:读得真好,让我听到一条清澈的小溪在“哗哗哗”地流淌,谁敢挑战她?

(生2读得清亮)

师:小黄莺也飞来溪边,给我们亮了一嗓子,真不愧是森林歌唱家呀!还是小手如林,满足你们的勇敢与自信!

(生3读得有点拖,字也有添漏)

师:你认真的态度告诉我,你在努力地读好,你渴望的表情告诉我你已经知道自己错在哪里了,还想试一遍,是吗?

生3:是!

师:老师欣赏勤学苦练的孩子!来,孩子们,让我们一起专心地聆听,为他加油。

(生3很有信心地读着,有点进步,但还是有错,读完后有点想哭。)

师:有位科学家,做实验失败过一千多次,最后成功了。男子汉,抬起头,你会一次比一次有进步的。如果你愿意,你可以下课后读给我或同学们听。

【赏析:美国著名作家马克·吐温曾说:“一句赞美的话能当我十天的口粮。”大师尚且如此,更何况小学生,他们更希望得到大家的肯定与赞美。在这个片断中,教师注重学生朗读能力的培养,表扬其优点。当学生读得好时,老师就以“哗哗流淌的小溪”、“森林歌唱家”来赞扬她们,并用“谁敢来挑战她也来读一读”、“满足你们的勇敢与自信”这样的话激励同学。当发现学生存在不足时,老师没有直接否定,而是挖掘学生身上的亮点,用“认真”、“勤学苦练”、“再试一次”及屡败屡战的精神鼓励学生一次次地朗读,而这恰是靠富有激励性的评价语言为学生注入源源不断的动力与激情。】

篇4：小学语文课堂中语言的魅力

语言是思想的载体,教师的语言艺术在很大程度上体现了他的教学艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂语言是启迪学生心灵的门扉,是引导学生开启智慧大门的钥匙。因此,强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。

一、课堂语言应形象生动而通俗易懂

教师必须精心组织语言,使得语言既要通俗易懂,又不同于“一杯白开水”,淡而无味,既有学生喜闻乐见的口语,又有优美形象的描述,化抽象为具体,化深奥为简明,让学生在营养美味大餐中受到熏陶。百家讲坛的于丹老师把深奥的国学演绎的妇孺皆知,通俗易懂,可以说于丹老师的确是我们学习的典范。

二、课堂语言应饱含激情而富有号召力

古人说:“感人心者,莫先乎情”,可见富有激情的语言才能感人,才能广泛调动学生的学习积极性,激发其求知欲,才能在课堂中产生一种强烈的号召力和凝聚力。不至于出现“身在曹营心在汉”的现象。教师丰富的情感来源于教学情景的创设,把学生带入一个知识的殿堂,带入童话般的世界。

三、课堂语言要有一定的节奏感,富有音乐性

语言不能千篇一律,要富有变化。教师应根据不同内容,不同要求,不同目标,运用不同的语调,切忌平铺直叙,平淡无奇。表达庄重时内容要严肃,表达伤感时要舒缓低沉,表达兴奋时要高亢激昂。做到抑扬顿挫,声情并茂,有一定的节奏感和旋律美,使学生听起来兴趣盎然,沉醉其中。

四、课堂语言应做到幽默风趣富有启发性

幽默是一种较高级的语言境界,可以使课堂气氛轻松愉快,有利于师生之间情感的交流,学习效果自然是事半功倍。魏书生老师为什么每一节课都能让学生充满笑声,纪连海老师的百家讲坛为什么吸引着全国亿万观众,幽默功不可没!

五、课堂语言要推理严密,准确规范

课堂中教师的语言要科学全面,无任何知识性和科学性错误,并尽量减少口误,特别是在新授课,学生首次感知,更要注意概念确切,推理严密。如表达不准确,模棱两可,就会给学生误导,留下永久性错误。

篇5：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

课

件 【教学目标】、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”

等词语。

【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有

魅力。

【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人

心。

【教具】多媒体

【课时安排】2课时

第一课时

一、课前预习

二、展示交流

（一）出示，谈话激趣，引出课题

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？

（二）板书课题，据题质疑

学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？

（三）初读课文，学习生字、新词，了解内容

、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。

2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

（1）读准下列词的读音

姗姗而去

衣着华丽

良辰美景

衣衫褴褛

魅力

绅士

（2）读词语

无动于衷

莺歌燕舞

衣衫褴褛

姗姗而去

（3）知名分段朗读课文，师生共同评议

（四）再读课文，感知内容

.默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。

2.自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。

（五）指导书写，重点写“魅、丐、酸”

三、检测反馈

.比一比，组词

绅（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近义词

甜蜜——（）舒适——（）慈祥——（）

3.反义词

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二课时

一．课前预习

二．展示交流

（一）出课，引出课题

一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）

（二）朗读感悟，深入体会、指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？

2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。

讨论问题：

（1）“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？

（2）添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？

3.朗读第五自然段，读出老人开心的语气。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西）

用耳听，听的是什么？（声音）

用心体会，体会的是什么？（体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶）

最后用脑思考，思考什么？（思考自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发）

4.朗读课文最后一个自然段

（1）想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。

（2）让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？

5.指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。

6.交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语

7.分角色演这个故事

三．检测反馈

.巩固认读生字、词语

2.阅读语段，回答问题。

“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。”

（1）用横线画出描写老人外貌的句子。

（2）过路的人对待这位乞丐的态度是什么？用文中的两个词语回答。

（3）为什么这位乞丐引不起他人的同情？

2.指导完书课后第3题

四．板书设计

语言的魅力

我什么也看不见！无动于衷

姗姗而去

春天到了，可是……

满意地笑了

教学反思

学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

课

篇6：小学四年级语文《甘罗》优选教案

1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

教学准备事先收集有关甘罗的资料

教 学 过 程自主设计

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字。

1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

2、围绕着这三个人发生了什么事。

(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

3、再读课文理清层次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的经过

4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

第二课时

一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

1、学习第一部分

(1)请学生合作读1-4自然段

(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

2、学习第二部分

(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

(2)练习读5自然段。

(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

请同学们读第6自然段。

(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

3、给课文编结尾。

二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

三、作业。

1、抄写生字。

2、查找甘罗的其他故事。

四、板书设计： 甘 罗

篇7：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

感受大象的可爱。

教学重点：朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因。

教学难点：朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因。

查阅资料：大象

教学课时数：1

第 1 课时

教学要求：认读11个生字，朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因，感受大象的可爱。。

教学过程：

一、导入课文

1、今天，我们学习16课。板书：大象醉酒

2、简介对大象的了解。

二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。

6、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字?

7、介绍给大家：你又认识了哪些生字?你是用什么方法记住它的?

学生交流

8、听老师范读：思考课文写了大象的什么事?你觉得怎样?

9、学生交流课文的主要内容。

10、学生自由读课文，努力达到正确流利。

11、检查学生读书。

12、小组练习读书。

三、默读课文

4、思考课文每段写了什么?可以分为几段?

5、大象醉酒的时候是什么样子?你觉得怎样?原因是什么?

6、学生交流，师指导。

四、作业

4、练习读熟课文

5、摘抄好词佳句

6、查阅其他动物的资料

板书设计：16、大象“醉酒”

摇摇晃晃

篇8：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

关键词：小学语文,语言魅力,课堂教学

小学语文教学是一门语言艺术。语言艺术是无止境的, 需要教师不断地探索。新课改背景下的小学语文教学是师生互动、教学相长的过程, 教师的语言起着激发教学的生命力的作用。精彩的语言是课堂教学的关键, 它影响学生听课的情绪, 激起学生探究文本的欲望。教师规范优美的课堂教学语言能引导学生在情境中不断进行与探索活动, 让小学生的个性在课堂中得到释放, 真正让语文课堂生机勃勃。

一、巧用语言魅力, 激发学习兴趣

1. 运用新奇语言, 唤起求知欲望

导入是小学语文新课教学的一种艺术。它融知识性、趣味性、思想性和艺术性于一体。运用新奇语言导入就是根据小学生好奇、好动的特点, 在语文课新授课前运用巧妙、新奇的导入语言给学生创设疑问情境, 引发学生思考, 使学生产生迫切的求知欲望, 诱导学生由疑到思, 由思到知。用语言唤起学生的有意注意, 引导学生自主发现问题, 大胆提出问题。如教学《雨点》一课时, 教师用美妙的声音说:“同学们, 老师给你们带来了一首好听的歌曲, 你们想听吗?”教师运用课件播放音乐《小雨沙沙》, “听了这么美妙动听的歌曲, 你们看到了什么呀?”教师鼓励学生自主提出问题, 学生们顿时活跃起来, 争先恐后地提问:“我想知道调皮的小雨点落进了哪些地方?”“小雨点在里面干什么呢?”学生迫切地想知道小雨点在干什么, 求知欲强烈, 教师趁机导入新课。下面请同学们到文中找答案吧, 用自己喜欢的方式读课文。教师运用准确的语言把音乐语言和文字语言沟通起来, 调动了学生的听觉和视觉等器官, 利用音乐渲染情境, 给学生以美的享受, 增强了语言的感染力。

2. 运用幽默语言, 营造乐学氛围

幽默是一个人学识、才华、修养、智慧以及灵感在语言表达中的具体闪现。小学语文教师的语言, 如果能像相声、小品演员那样妙语连珠, 风趣幽默, 就一定能引人入胜, 使学生感到听课是一种超级享受。列宁曾说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”语文教师所追求的语言幽默, 不是滑稽搞笑、庸俗低调, 而是教师修养和智慧的外露, 具有高雅品味。如在教学叶绍翁《游园不值》一课时, 教师和学生探究诗意, 在小组合作交流“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。”诗意时, 一位男生推门进入教室、旁若无人地回到了自己的座位上, 教师对这种没礼貌的做法也很生气, 学生们也停止了讨论。教师马上利用此机会创设幽默的语言情境, 用手指着黑板上的诗句“小扣柴扉久不开”, 说道:“叶绍翁去拜访朋友, 到朋友家门前, 他为什么是‘小扣’而不是‘猛敲’啊? 为什么啊?”学生从诗人的懂礼貌、尊重他人等方面进行了讨论交流, 教师走到迟到的男生身边, 小声地说:“你认为同学们说得对么? 那么此处用‘猛扣’可以么?”迟到的男同学红着脸说:“用‘小扣’恰当。”然后不好意思地低头笑了。教师用幽默的话语、委婉的提醒, 既不伤害学生的自尊心, 也能达到批评的目的。消除了师生间的隔阂, 使人相处得更融洽, 使彼此的关系更和谐。教师要善于运用幽默语言, 让小学生在快乐中学习语文, 在学习语文的过程中享受课堂的快乐。

二、创设语言情境, 展现课堂精彩

1. 运用体态语言, 张扬学生个性

体态语言是人身体的语言, 包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段, 是心理语言的外露, 人的心理活动可以通过语言来传达, 由体态语言进行表露。语文教师很多时候运用体态语言和学生来沟通, 教师和学生的眼神、表情和动作进行无声的交流, 把自己的真情实感融入到体态语言中, 感染学生。能使课堂轻松愉快、适合小学生的胃口、寓教于乐。如学习《小马过河》一节课时, 教师讲到“小马连蹦带跳地去磨坊送麦子”这个情节时, 教师立刻喜上眉梢, 满脸愉悦、手舞足蹈的神情;在讲到一条小河挡住了去路时, 教师立刻满面愁容、眉头紧皱、哀声叹气地说:“怎么办啊, 小河挡住了去路?”低头不语, 思考一下, 用手搔了搔头发, 说道:“唉, 怎么办呢? 还是回家问问妈妈吧!”教师的体态语言吸引了学生的思考, 他们积极地举手发言, 说出自己的见解, 激发了孩子们的创新思维。课堂上, 引起学生的关注与共鸣, 思维火花碰撞, 真情实感交融, 教学高潮不断, 使学生个性张扬。

2. 运用激励语言, 践行自主探究

教师运用激励语言如春风化雨, 常使学生受益匪浅。教师的语言是一种智慧、一种激情、一种文化, 而不是单纯的技巧。小学生精神不集中, 常常溜号, 教师对学生应抱有积极的期望, 关爱每一个学生, 会赢得孩子对教师的信任, 从而形成师生之间的情感交流。当学生遇到难题时, 教师应给与鼓励性的语言:“再想一想, 我对你有信心。”“我觉得你能行。”让学生树立自信心, 满足小孩子的荣誉感。鼓励其自主探究, 动脑思考, 使学生对问题留下深刻的印象和记忆。如在学习《水乡歌》时, 这首诗描绘了江南水乡独有的风土人情, 白墙灰瓦, 小桥人家, 流水潺潺, 渔舟白帆。你在江南水乡图中能看到哪些事物呢? 指名回答问题。如果课堂上一片沉默, 有的学生知道答案, 也不愿开金口, 教师的激励就起关键作用。对说不上的同学要多加鼓励:“你说得可真好, 再仔细看一看。”然后让学生自由读文, 感受到江南秀丽风光之美, 了解人们生活幸福。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

三、结语

总之, 小学语文教学语言是一门独特的艺术。教师要不断探索, 捕捉最佳的教学时机, 运用恰当的语言潜移默化的影响学生, 鼓励学生自主学习, 体验合作的快乐, 让语文课堂充满生机, 张扬学生个性, 全面提高语文课堂的教学效率。

参考文献

[1]张文沛.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].科学咨询, 2009, (11) :58.

篇9：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

【关键词】小学语文 语言教学 语言艺术

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0069-02

、讲话作为人类沟通的重要方式，伴随着我们的一生，随着我们不断的成长，我们的语言表达能力也越来越清晰，从牙牙学语到出口成章，需要的是不断的学习，充实自己，这样才能更清楚的向别人表达自己的想法。小学时期，学生的理解能力和表达能力还需要进行更好的锻炼，语文教师在平时的教学中也要注意自己的语言，教师要思考什么样的教学语言会让学生更好的理解所学的知识同时又不觉得课堂枯燥，同样的，在教学中也要能够帮助提高学生的语言表达能力，这对学生学习语文也是非常重要的。本文主要阐述了语文教师在语文课堂上的语言的把握对学生学习语文的重要性及其应用。

一、关于语文课堂中教师语言的运用

语文课堂上，教学语言的运用是非常重要的，同时教学语言的运用也会有其一定的特点，这就要求教师要会适当的调整自己的教学用语，教学语言的运用，会让语文课堂变得不同，同时也会大大的提高学生的学习效率。

1.语文课堂教师教学语言的特点

（1）合理性

语文是一门具有人文性质的科目，这一性质就决定了教师在教学时会加入到更多自己的想法，同时为了让学生能够理解自己所说的话，教师就要尽量让自己的语句具有一定的条理性和逻辑性，这就要求教师在上课前要对教材内容有更为透彻的理解，知道不同的字句在文章中所要表达的意思，并能够对学生有一个准确易懂的解釋。语言的运用一定要正确科学，不仅要让自己的语言经得起推敲，尽量用准确的话语对文章进行解释，不要让学生在对一个字句进行理解时，是一种模棱两可的状态。

（2）趣味性

语言的表达是丰富多样的，或是诙谐幽默，或是严肃内敛，或是轻松有趣，不管是什么样的语言，首先要能够将自己所要表达的意思表示清楚，其次就是要吸引倾听者的兴趣。小学时期学生大多都缺乏一定的专注力，如果教师将课堂的气氛弄得太过枯燥，往往会让学生对学习提不起兴趣，从而使教师的课堂质量上不来，甚至有的学生会认为语文的学习是无聊的，要知道对学生来讲，没有兴趣比感觉这个科目困难更加的让教师头疼。所以教师在进行教学时，要注意增加教学的趣味性，尤其是在言语上，要能够带动学生的学习积极性，让学生跟着教师的思路去学习，这样会使语文教学效率得到提高。

2.教师教学语言在课堂上的应用

（1）设置语言情境

语言的运用，是为了如虎添翼，使课堂气氛更加的丰富有趣，从而激发学生的学习热情。教师要学会针对不同类型的文章给以不同的语言情境，当然，前提就是要选择学生感兴趣的话题开始，一点点的将学生代入到这个情境中。例如将《为中华之崛起而读书》，这是一篇表达爱国主义思想的文章，旨在培养学生正确的价值观，教师可以在课前，先给学生讲一讲关于“小乌龟的理想”这一个故事，通过这个故事我们知道了理想要切合实际，不要好高骛远。并且也吸引了学生的注意力，然后在讲讲话主题引入到本节课上，然后在将周恩来从小的理想与他未来的成就向学生介绍，这样比向学生讲大道理更加的有意义，更加的让学生接受正确的思想，通过故事的引入，再将文章要表达的思想与其事迹结合起来，让学生不仅得到知识，更多的是要让学生树立一个正确的价值观。

（2）结合文章，层层递进

教师在教学中学会设置一定的悬念，会让学生对文章的学习有更多的好奇心，从而就会将更多的专注力放在学习上，当然这也是需要教师有技巧的进行悬念设置，最好是要将每个问题的提出恰到好处，不仅会使语文课堂更具连贯性，同时也会让学生跟着教师的思路去思考。

三、教学语言运用的重要意义

虽然新课改的提出是要给学生更多的表现机会，但是作为教学的主导，教师要尽量的将学生的思想代入到语文的教学中来，让带动学生去思考，这也能有效的提高语文教学质量。要知道教师所要说的话，是要面对的是每一个需要知识的学生，这就需要教师要注意把握自己的教学用语，尤其是对于语文来讲同样的字换一个词语搭配就会有不同的意思。教师采用幽默式语言，就会为学生带来一个轻松的学习氛围，也会让学生的思想更加活跃，思考问题也就更加的快速。所以，有效的教学语言会提高学生接受新知识的速度，激发学生的兴趣，从而让学生更加的喜欢语文课堂，提高语文课堂质量。

参考文献：

篇10：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

学生分析

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

教学设想

教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备

老师：制作CAI课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、解题导入

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]

师：什么是“教科书”?

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢?

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?

二、读中悟情

(一)创设情境，初读课文 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1、简介背景，

[课件播放：战争场面]

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……

2、自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

(二)合作探究，再读课文

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵?

2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受;也可以说说你的看法。

(1)生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗?

生：艰苦

师：从哪里看出来?

生：(读第2自然段)

师：有哪些困难?有桌椅吗?

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。

师：有黑板吗?

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

师：还没有什么?

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么?

生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。

师：再读一读，读出渴望之情。

(生带着渴望之情再读第二自然段)

(2)生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

(生慷慨激昂地朗读第4自然段)

(3)生：(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。

(师范读，指导读“快卧倒”)

后面是一个省略号，说明喊了几次?

生：很多次

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么?

生：完整无缺!

(4)师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说——

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——

生接读：你们要……好好学习……将来……

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……

师：将来干什么?没说呀，指导员这时候——

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗?

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

……

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

(生满怀深情地朗读全文)

(三)表达感受，深化情感

师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢?

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

……

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。

生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

三、拓展延伸

课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

教后反思

备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

一、课始巧画“?”

课始，通过“教科书为什么珍贵?”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

二、教学中逐层画“!”

首先，做好铺垫，进入情境。

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

其次，抓住重点，想象体会。

不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。

第三，表达感受，进入高潮。

尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。

三、课尾画个“……”

篇11：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

教学重点：

能有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

用多媒体播放歌曲《天下父母心》。

一、设疑激趣，揭示课题

亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗?(父母情)对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。

2、边读边想：课文主要写了一件什么事?

3、汇报交流。(故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事)

三、自主读书，理解感悟

1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢)学生自由读课文1—6自然段

①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢?

②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷孩子多去北海道找工作贵夫人：家里富没孩子想抱养孩子

2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格;

3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的?

时间人物被领养的孩子表情动作调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。

(1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心)

(2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。

4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。

(1)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。

(2)他们想换回大儿子的理由是什么?

(3)他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得)

(4)指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。

5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗?那么他们又会怎么想呢?

(1)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。

(2)“难为情”这个词是什么意思?从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口)

(3)她换回二儿子的理由是什么?

(4)指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。

6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢?(指名说说)(因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦)

7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。

(1)“抽泣”是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样?

(2)他们要回女儿的理由是什么?

(3)“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”从这句话中你们明白了什么?(虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的)

(4)再次读读，休会父母当时的心情。

8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦)结合板书：送——--悔无奈———爱

9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。

10、评价贵夫人。

①两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢?请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。(愉快地答应——只好同意——流下同情的泪水)

②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢?我们齐读读课文的最后一自然段。

③指名回答。是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢?(善良的)

四、拓展延伸，升华主题

1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、爱护你们的?

2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说为开头写几句话吧!

五、总结

人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧!

我们沐浴着爱的阳光长大我们滋润着人间的真情成长多少次带着幸福的感觉进入梦乡多少回含着感动的泪花畅想未来在我们的成长道路上，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听它就是——“爸爸妈妈”妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我面对爸爸妈妈深沉的感情聆听爸爸妈妈殷切的心愿让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿，如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;

那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望;

那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。

我拿什么来感谢你们，我的父母!

篇12：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

依据课程标准及单元训练重点、本文特点，确定教学目标如下 ：

1、认识5个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读老奶奶培育金盏花的故事，学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。

教学重难点：从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。

教学准备：课件

教学流程：

一、图片激趣、导入新课。

孩子们,上课之前老师先请大家放松一下，欣赏一组图片，希望能带给你好心情。[播放课件]漂亮吗?

说起花，你喜欢什么花呀?看起来大家都是爱花的人。今天,老师再介绍一种花给你们认识。它的名字叫金盏花。板书:[金盏花]顾明思义，猜猜这种花什么颜色?[黄色、金色]

真聪明，看屏幕，[播放课件]金盏花又叫金盏菊，是城市绿化美化的主要花卉。大多为黄色、橙红或棕色。

可是，有这么一位老奶奶却培育出了纯白色的金盏花，听到这个消息，你有什么问题想问吗?[板书：怎样培育出?为什么要种这种花?]

你真善于思考，问题很有价值。[板书]这节课就让我们走进快乐读书屋七，看看这白色的金盏花是怎样绽放人间的?齐读课题。

二、初读感知、整体把握

师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子。读后在书中用方框框出带有生字的词和喜欢的四字词语。

师：生词都找到了吗?[课件出示生词]谁能领大家读一读?你还积累了哪个四字词语了，快来读给大家听听。

大家读的可真认真。老师只选择了这几个四字词，我们一起来读一读好吗? [课件出示：生词和四字词]齐读巩固。

师：下面请大家快速默读课文，想想课文讲了一件什么事?可以试着用上刚才积累的词。最后教师小结文章主要内容。

师：老奶奶从报上看到一条消息，重金悬赏纯白色的金盏花，决定试一试，她不顾儿女的反对，自己一个人坚持种花，终于培育出了纯白金盏花。最后赏金没有兑现，老奶奶还想种黑色的金盏花。

三、精读感悟，把握主旨

1、师：了解了课文的主要内容，下面我们就一研究大家刚才提出的问题。怎样能快速而准确地解决这些问题呢?你有什么好办法吗?

老师也总结了几个秘诀，想学吗?[播放课件：

下面请大家认真默读课文，边读边画有关语句。

2、汇报，理解：

(1)老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的?

a、循环往复地种

(课件出示第三自然段相关语句：老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，选取长的饱满的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子播种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。儿女远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种植金盏花……)

怎样循环往复地种呢?结合前文理解，结合上下文理解词义是一种很好的方法。

[课件出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。

一年一年，春种秋收循环往复，老奶奶不沮丧怀疑，坚持着。

对比读，你觉什么不一样吗?

[师：要种出白色金盏花的决心从没的动摇过，精心种植白色金盏花的劳作从没有间断过。]

能把你的这种感受读出来吗?自己试一试。指名读。

b、满怀信心地种

[老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。儿女远走了，丈夫去世了，生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地种金盏花……]

师：种花的过程中老奶奶都遇到哪些困难了?可她从不沮丧怀疑，就这样一种就是20年，想象一下：这种花的20年中，老奶奶可能还会遇到什么困难呢?

[年岁大了，体力不足，十分劳累;没有人帮一帮;生病了没人照顾，还得照顾花草;……]

这一切的一切，都没能动摇老奶奶要种出白色金盏花的决心，她就这样[引读：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持着。]

此时此刻，你看到的是一个怎样的老奶奶呢?[板书：持之以恒]

(2)种出这样纯白的金盏花容易吗?老奶奶为什么会去种白色的金盏花?

交流：

重金悬赏：[老奶奶在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白色的金盏花。]理解“重金悬赏”什么意思?更突出培育这种白色金盏花难度之大。

尝试一下[老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色。白色的?不可思议。不过，我为什么不试试呢?理解“不可思议”体会培育这种花的难度。[板书：重金悬赏，尝试一下。]

重金悬赏，尝试一下，到底是什么让她坚守了20年?

[主要是要种花，并没有多想赏金的事]

你从哪看出来?

[课件出示：甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否有人培育出了纯白色金盏花。]

两个不知道可见老奶奶完全没有把这重金悬赏放在心上，只想着如何种出这纯白色的金盏花。

师提示：还有哪处描写再次证明老奶奶只为种花?

[课件出示：老奶奶对着听筒小声说，只想问一问，你们可还要黑色的金盏花吗?我能种出来…… ]

老奶奶不为赏金，只为种花，而且把这20年辛勤培育的种子无偿地献出来。没有赏金她还想继续无偿培育黑色的金盏花，这高尚的人格令人敬服。

4、讨论：为什么老奶奶能够成功培育出白色的金盏花?

板书：目标专一 持之以恒

四、拓展延伸：

师：古今中外，有许多人是凭着持之以恒的韧劲最终获得了成功。 [课件出示图片文字，配乐补充介绍：王献之、爱迪生、陈景润……]

老奶奶“目标专一 持之以恒”的精神确实值得我们每一个人学习，那么，我们小学生在哪些方面同样需要老奶奶的这种精神?[学习、学习做事、练字、学习画画、练习一项技能]

五、总结：

同学们，老奶奶20年的辛苦劳作，20年的执著坚持、20年的耐心等待，只为这白色金盏花的美丽绽放。让我们记住这位可敬的老奶奶，从现在起选定目标，并且持之以恒地去做，相信你一定是未来的成功者!

板书设计

快乐读书屋 七

白色的金盏花

不为重金悬赏 目标专一

只为尝试一下

循环往复 持之以恒

篇13：小学四年级语文《语言的魅力》优选教案

1、正确读写12个生字，正确读写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文朗读，理解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻含义。

3、学生学会感受别人对自己的爱，学会感恩。

教学重点：

概括课文内容，感受萨勒老师对海伦深沉的爱。

教学难点：

理解爱是什么，体会海伦对老师的敬爱和感激之情。

课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、简介作者，引入课题

师：在一岁半时，一场重病使她听不见也看不见，不久她又失去了说话的能力。然而在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了阅读、书写和算术。这个人就是海伦凯勒。

今天我们学习第九课《爱是什么》，让我们一起去了解发生在她身上的故事吧。

2、板书课题，学生齐读课题。

3、围绕课题质疑。你有什么问题要问?或者说你想知道些什么?

(看来大家都预习的很认真，动脑筋思考了。会提问的孩子才是会学习的孩子)

二、初读课文，整体感知

师：下面请同学们打开书32页，①自由地朗读课文，带着问题去课文中找答案。要把课文读通顺。②同时画出生字、生词，注意字词的读音和含义。可以适当的借助工具书来理解字词。

1、生按要求自学，师个别检查。

2、汇报检查

(1)黑板上出示生字词

盲哑 特殊 阅读 道理 传递 按次序 纠正 额头 膝上

刹那间 小芽儿 茫然不解

①齐读词语。指导“殊、刹”的翘舌音和“盲”的后鼻音。注意“盲”(盲和育的区别)、“膝”、“额”字的写法。“刹”chà、shā的多音字并组词，

②你觉得还有哪些字是你要提醒大家注意的?

③指名认读，全体男生齐读。

④这些词语的意思你们都理解了吗?有没有不知道意思的?

⑤全班同学齐读词语，每个三遍。

三、默读课文，初步感知“爱”。

1、指定14个人每人读一个自然段，思考：课文主要讲了一件什么事情?把不明白的词句做上记号。

2、生汇报。

四、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1、上节课同学们提出了很多问题，今天我们继续学习第9课。

2、板书课题，齐读课题。

3、萨勒老师是用怎样特殊的方法让海伦明白爱的含义的呢?这节课让我们一起来感受她们师生之间的爱。

二、品读1～2自然段

1、默读课文第1～2自然段

2、说说萨勒老师为什么要用特殊的方法教海伦阅读、书写和算术?

板书：海伦 双目失聪 双目失明 世界 隔绝

3、萨勒是用怎样特殊的方法教海伦的呢?

补充材料：你感受到了什么?(萨勒老师爱海伦)

4、师：萨勒老师用自己特殊的方法培育着了又聋又哑又盲的海伦，海伦最终成为了美国杰出的作家、教育家。当知道这些时，你心底里涌动着的是什么样的情感?让我们怀着这样的情感读读课文的第二自然段。

三、品读课文3～14自然段

1、师：同学们的敬佩之情已经溢于言表。下面请自由朗读课文3～14自然段，找出萨勒老师最令你感动的地方!做上记号。教师巡查、指导。

(相机学习句子 )

(1)我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。

A、让生说感动的原因。

B、理解“老是”一词。

第一次，我弄错了，老师耐心地给我纠正;第二次，我又弄错了，老师又耐心地给我纠正……

这时老师是怎样做的?从这里我们可以感受到什么?(对“一次又一次地”的理解。)

C、指导朗读。(让我们带着老师对海轮深深的爱来读读这句话。)

(2)①“她轻轻搂着我。”

从这里你能感受到什么?你从哪些词语中感受到了老师对海伦的“爱”?

②“她把我拉得更近些，指着我的心说：‘爱在这里。’”(高超的教育手法)

③“老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。”

此时的“我”会有怎样的感受?

2、师：从“轻轻”、“紧紧”、“更”、“一次又一次”这几个词语中，我们可以看出什么?(指名说)用充满爱的情感来读一读。

小结：这几个句子都是抓住了萨勒老师动作来描写的，我们在描写人物的作文时应注意人物动作的描写。

3、师：萨勒老师不仅用她的行动来证明了爱的含义，还对爱进行了进一步的诠释，默读课文，找出课文中相关句子找出来读一读。生汇报交流。

“爱有点像太阳，也有点像云彩。云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。”

师：“爱有点像太阳，也有点像云彩。”此处用了什么修辞手法?为什么将爱比作太阳和云彩?它们之间有什么共同点?(爱能给人带来光明和温暖)(萨勒老师用打比方的方法让海伦感受到了爱的存在)

师：的确，没有爱，你就不快活。萨勒老师深深地爱着海伦，海伦和萨勒老师在一起也是快乐的。

4、(1)在萨勒老师的帮助下，“我”又是怎样理解爱的呢?请同学们再次快速默读课文，找出答案。(刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉。我的身上好像洒满暖暖的阳光，我好像一株小芽儿，迎着小雨点儿在频频地点头，我感觉到像有许多金线把我和别人的心连在一起。)

(2)师：在萨勒老师的教育和引导下，海伦领悟到了爱是什么，这种爱让海伦感觉到像有许多金线把我和别人的心连在一起。爱就是这根金线。

完成板书：别人的心 连在一起 爱

(3)在萨勒老师的帮助下，“我”感受到了“爱”的存在，虽然“我”又聋又哑，但“我”在爱的沐浴下，对未来依然充满信心，让我们来读读这段话。

(4)师：是呀，萨勒老师是用自己全身心的“爱”教海伦知识和人生的道理。她的关心、她的爱感染着海伦，让海伦体会到了“爱”的存在。海伦对她怀着深深的“感激”之情。让我们怀着对老师深深的感激之情读读这段话。

四、拓展延伸

1、爱到底是什么呢?相信每个同学都有各自的看法，请结合自己的生活，自由地说说你对爱的理解吧。两分钟后我们来分享你对爱的理解。

(爱是老师关注的眼神。爱是同桌热情的帮助。爱是妈妈甜蜜的微笑。)

2、完成34页的作业