语言的魅力四年级教案

语言的魅力四年级教案（精选6篇）

篇1：语言的魅力四年级教案

四年级语文下册《语言的魅力》教案

课

件 【教学目标】、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”

等词语。

【教学重点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有

魅力。

【教学难点】让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人

心。

【教具】多媒体

【课时安排】2课时

第一课时

一、课前预习

二、展示交流

（一）出示，谈话激趣，引出课题

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？

（二）板书课题，据题质疑

学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？

（三）初读课文，学习生字、新词，了解内容

、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。

2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

（1）读准下列词的读音

姗姗而去

衣着华丽

良辰美景

衣衫褴褛

魅力

绅士

（2）读词语

无动于衷

莺歌燕舞

衣衫褴褛

姗姗而去

（3）知名分段朗读课文，师生共同评议

（四）再读课文，感知内容

.默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。

2.自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。

（五）指导书写，重点写“魅、丐、酸”

三、检测反馈

.比一比，组词

绅（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近义词

甜蜜——（）舒适——（）慈祥——（）

3.反义词

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二课时

一．课前预习

二．展示交流

（一）出课，引出课题

一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）

（二）朗读感悟，深入体会、指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？

2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。

讨论问题：

（1）“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？

（2）添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？

3.朗读第五自然段，读出老人开心的语气。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西）

用耳听，听的是什么？（声音）

用心体会，体会的是什么？（体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶）

最后用脑思考，思考什么？（思考自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发）

4.朗读课文最后一个自然段

（1）想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。

（2）让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？

5.指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。

6.交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语

7.分角色演这个故事

三．检测反馈

.巩固认读生字、词语

2.阅读语段，回答问题。

“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。”

（1）用横线画出描写老人外貌的句子。

（2）过路的人对待这位乞丐的态度是什么？用文中的两个词语回答。

（3）为什么这位乞丐引不起他人的同情？

2.指导完书课后第3题

四．板书设计

语言的魅力

我什么也看不见！无动于衷

姗姗而去

春天到了，可是……

满意地笑了

教学反思

学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

课

件

篇2：语言的魅力四年级教案

1、学会12个字，认识五个字。

2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。

4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。

教学重难点：

理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。

教学时数：2课时

第一课时

一、谈话导入

书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅力”)，课文是要告诉我们什么有魅力?

二、初读课文，感知质疑

1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。

2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。

读准下面的词：

魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士

注意下面字的.写法：

牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇;

讨：注意与“付”区别。、;

币：不要多了一横。

“钱”与“残”区别。

你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。

3、交流汇报：说说课文写了一件什么事?

4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。

预设：(1)诗人为什么加上“春天到了”?

(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?

(3)语言为什么会有这么的的魅力?

师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力?

三、比较阅读，自主感悟

1、自己读第一自然段，说说你读到了什么?

2、交流：

①老人很可怜：

你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?

(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)

盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?

指名读，你的感受是什么?

②诗人很善良、很有爱心

说说你为什么会有这样的体会?

3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。

4、学习第二段

(1)诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?

先自学，然后小组讨论，师重点指导。

(2)诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

齐读人们看了木牌以后的反应。(抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。)

绅士、贵妇、少男少女：掏;寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词?你从中体会到了什么?(相机理解：寒酸、华丽。)

诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。(满意、高兴)

(3)指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

(4)同桌互相练一练。

四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。

第二课时

一、复习导入

1、指名复述一、二段的内容

2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

二、品读文本，加深感悟

出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢?

让我们一起来解决这个问题，好吗?

3“春天到了”我们会想到什么?(春天美丽的景象)

找出书中这一句读一读，谁来填这个空。

根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?

春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?

4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。(板书：万紫千红)

指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。

师：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：一片漆黑)

盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)

6、一句话为什么会产生如此的变化?生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?(这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。

三、齐读最后一段，练习背诵。

四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?

五、总结全文

不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

板书设计

2、语言的魅力

漆黑一片万紫千红

长叹一声产生同情

篇3：品味语言,感受语言的艺术魅力

品味语言, 就是在接受语言文字基本信息的同时, 从词句组合搭配, 词句的韵律、节奏和气势, 以及词句出现的语境和表达的情境等方面, 对其深层的和言外的意义, 表达的有效性与合适性等方面获得全面的理解, 是对语言艺术美的全面感知与体验。

品味语言如咀嚼橄榄, 越嚼越有味。

一、比较———辨析语言的微妙

作者创作文学作品, 必然选择最贴切的词语表达他的意趣和情感。而选择词语的妙处, 尽在巧妙地搭配与组合之中。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”, 写出了春风吹拂的动态, 也写出了江南逐渐变绿的情态, 尽显生机盎然的景象;贾岛“僧敲月下门”的“敲”, 清脆舒缓的敲门声, 衬托了月夜的幽静, 也衬托了诗人孤寂怅然的心境。语文教学中, 我们分析语言组合的精妙, 也常采用替换、增删、移位等方法与原词原句进行比较, 辨别词语搭配的细微差别, 挖掘其间的深刻蕴涵。

教学何其芳的《秋天》一诗时, 我与学生一起品读喜欢的诗句。一位学生说喜欢“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句。我适时提出能否将“飘”字改成“传”字。学生通过替换比较, 揣摩品味, 纷纷表示“飘”字更能与“幽”字相吻合, 更能体现山林的寂静幽深, 声音的淡远悠长。“飘”字写出了幽谷清净深远的意境和诗人飘忽神秘的感受。幽谷中“飘”来淡远悠长的伐木声, 与清晨的露珠、肥硕的瓜果一起构成了冷泽而又温润的秋色图, 传达出诗人淡然的心境和喜悦的心情。这样, 我们就品出了“飘”字的神韵, 感受到诗歌语言的美妙和诗歌意境的无穷。

二、涵泳———咀嚼语言的韵味

涵泳就是反复吟诵, 含英咀华, 感受词句的韵律, 揣摩词句的音调高低、语气轻重、节奏缓急等等的变化, 咀嚼出作者当时的情感, 达到与作者心灵相通的境界。我曾听说过北京人民艺术剧院的老艺术家董行佶的一个故事。1958年, “人艺”排演老舍的话剧《茶馆》, 董行佶饰演马五爷, 只有一场戏, 一句台词:“二德子, 你威风啊。”开始时, 他只凭直觉把“威风”重读, 又觉得不顺畅, 加上一个“好”字, 读成“二德子, 你好威风啊。”后来, 经过细读才恍然大悟, 在吃洋教饭的马五爷眼里, 像二德子这样的地痞, 是没有威风可言的, 这“威风”二字是反语, 是轻蔑与不屑, 这儿威风的不是二德子, 是帝国主义走狗马五爷。这“好”字不但不能加, “威风”二字也不能读得太重。董行佶这才算读懂了老舍先生“用一句台词写活一个人物”的艺术功力。这个故事不仅是艺术家解读大师的鲜活例证, 也是咀嚼涵泳, 品味语言, 感受语言艺术魅力的鲜活例证。

我在讲泰戈尔的《金色花》一诗时, 对于“你到哪里去了, 你这坏孩子?”“我不告诉你, 妈妈。”这一组对话, 我让学生试着用各种不同的语调反复读。学生通过反复吟诵就能感受到:读高了是批评与对抗, 读重了是气愤与不满, 读缓了是询问与应答, 只有读得语调略低, 语气略重, 语速略快, 才能读出母亲充满爱昵的嗔怪和孩子顽皮可爱的撒娇, 才能读出母亲的温和慈祥, 孩子的活泼天真, 感受到诗歌中纯洁的童贞与圣洁的母爱, 感受到母爱与童贞融合在一起的和谐温馨与欢乐幸福。

三、语境———感受语言的内涵

语境是词语或句子与它的上下文构成的言语关系, 也指言语表达的具体时间、场合与环境。任何词语或句子的意义都被限定在具体的语境之中, 脱离了具体的语境也就无法准确理解词句所表达的内涵。清代“扬州八怪”之一的金农, 曾写过这样一首诗:“廿四桥边廿四风, 凭栏犹忆旧江东。夕阳返照桃花坞, 柳絮飞来片片红。”如果脱离了与“夕阳返照桃花坞”的言语关系, 或者脱离了“夕阳返照桃花坞”这一特定的时间、场合与环境, “柳絮飞来片片红”是怎么也讲不通的, 可只要联系到这一言语关系或者特定的时间、场合与环境, “红”字所创造的意境就全出来了。暮春时节, 桃花坞在夕阳返照下“柳絮飞来”都“片片红”, 那是多么红艳, 多么烂漫!难怪作者“凭栏犹忆旧江东”了!

《孔乙己》一文中:“孔乙己是这样的使人快活, 可是没有他, 别人也便这么过。”教学时, 我让同学们围绕着“快活”一词, 联系与上下文的言语关系探讨:“孔乙己怎样使人快活?孔乙己使人多么快活?”学生联系上下文不难发现:孔乙己是在被人取笑中使人快活, 是他在科举制度中连半个秀才也捞不到的失败命运使人快活, 是他在封建教育下清高迂腐的性格使人快活, 是他在穷途末路中孤单窘迫的境况使人快活, 是他在不合时宜的场合中流露出善良热心的本性使人快活。孔乙己没有使人真正快活, “没有他, 别人也便这么过”。这样, 学生就明确了“快活”一词的具体语境, 也就理解了“快活”的悲剧意义, 把握住了“快活”一词的深刻内涵。这样的“快活”, 完全是无聊的寂寞, 死灰的幽默。这样的“快活”, 表现的是病态的人生、病态的人性和病态的社会。

四、情境———体悟语言的意蕴

情境是文学作品中以形象为主体的, 具有情绪色彩的场景或氛围。读者必须展开联想与想象的双翼, 才能透过文学形象的间接性, 进入作品所描绘的情境, 体悟作品所表现的意境与情感, 体会语言文字生动传神的艺术魅力。《红楼梦》中的香菱对“大漠孤烟直, 长河落日圆”一句是这样体悟的:“想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直’字似无理, ‘圆’字似太俗。合上书一想, 倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个, 竟再找不出两个字来。”在这里, 没有想象, 香菱就体悟不到“大漠孤烟直, 长河落日圆”的辽阔壮美, 也就体悟不到“圆”与“直”二字的传神魅力。

篇4：语言的魅力四年级教案

一、有声语言应让学生感到“如沐春风”

古人说：“亲其师，信其道。” 作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生有“如沐春风”的感觉。

二、有声的语言应让学生感到“备受尊重”

尊重是一缕和煦的春风，耐心是一泓甘淳的春风，宽容和善待是一块甜甜的棒棒糖。

有一次我发现一名学生做随堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边一名孩子有些看不下去，站起来便说：“老师，他趴在桌上什么也不做。”我对这位告状的同学说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题吧！相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，向我投以感激的目光，然后拿起笔，在本子上立即写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，语言如果是那么善意、宽容，而不是训斥或责骂，给他们“退路”，方可达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。

三、有声的语言应让学生感到“情深意浓”

我们班主任老师当学生范了错误时，大发雷霆，凛然不可侵犯，只顾自己说得痛快，不顾学生得内心感受，训斥、打骂、辱骂，使学生视老师为仇家，越压越不服。正确得途径应该调查研究，尊重学生，以情深意浓的语言，晓畅简明的事理激发学生的内心情感、打动学生的心灵，做学生的知心朋友。要做到谈优点，字字洋溢着喜爱的神情；指缺点，句句包含殷殷之意。这样的谈话何尝不是滋润心田的细雨啊！记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，总结出一些行之有效的招数。轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励。

（一）会说话的眼睛

“眼睛是心灵的窗口”。在班级管理中，班主任可以用眼睛，十分巧妙地把自己要表达的复杂愿望、态度、情感迅速传递给学生。例如，上课的铃声响起，学生们向教室鱼贯而入，但嬉闹谈笑声此起彼伏，这时班主任只需用严肃的目光扫视全班或重点紧盯调皮的学生，教室里便会很快安静下来。日常交流中，班主任信任的目光，会让学生信心百倍；鼓励的目光，会增加学生进步的勇气；当学生成功时，班主任赞许的目光，会让学生感到无比的喜悦和幸福……以目光传情，不仅有利于班级管理，而且可以拉近师生之间的距离，彼此更加亲切，这份的情感十分珍贵。

（二）会暗示的动作

班主任的动作能传递各种管理信息。班主任的一招一式、一举一动，都有鲜明的直观性。学生在接受教育时，不只是听老师在说些什么，更在看老师在做些什么，班主任只有用行动做出榜样，使学生耳濡目染，才能产生潜移默化、润物无声的理想效果。班主任走进教室，只要捡起一片纸屑，就能带动学生把座位周围的纸屑拾净；自习课哪个学生学习不安心，只要班主任往其身后一站，他马上会收敛。又如放学了，随手关上一扇窗户；学生病了，用手摸一下他的额头测一下他的体温……诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样。

（三）不当体态误导。

消极的体态语对教育教学效果起负作用，损坏教师形象，分散学生的注意力，误导学生的言行。在诸多不良体态中，最忌斥责性食指点动，食指指向学生，上下点动，以表示老师的强烈不满和批评、斥责。这种手势带有强烈的否定色彩，往往会造成学生的心理损伤，甚至造成难以弥补的损失。其次，班主任老师在遇心情不佳、情绪波动之时，千万切忌以掌击物，以宣愤怒。怒气填胸、不可遏制猛拍桌面以宣泄愤怒，当时老师是出气了，可对学生造成巨大的心理损伤，要么学生对老师产生畏惧心理而封闭心扉，形成师生交流障碍；要么使学生产生逆反抗拒心理，更难与教师合作，甚至起到反面教育作用，学生犯起错来变本加厉，有错不改或明知故犯。在班主任工作实践中，不良体态动作不仅有损教师形象，而且容易造成学生厌恶反感，拉开师生距离。

班主任的语言艺术需要长期的积累，更需要创造或探索。班主任要言传身教，把有声语言和无声语言适时而恰当地结合起来，切实提高自身的语言教育艺术教育水平，真正地来培养学生自尊、自爱、自信、自强不息的精神，激发他们做人求知的愿望，实实在在的促使学生积极健康的成长。

篇5：语言的魅力四年级教案

（二）(一)谈话激趣，出示课题

一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？

(二)板书课题，据题质疑

学生齐读课题。读了课题你想提出什么问题？

(三)初读课文，学习生字、新词，了解内容

1朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

3用自己的话说说课文写了一件什么事。

(四)朗读感悟，深入体会

1有感情地朗读课文。

2引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。讨论问题：“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？

3朗读课文最后一个自然段，想象春天到了万紫千红的景象。

4让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木排上的字后会怎么想呢？

5指导有感情地朗读最后一自然段。

6指导背诵课文最后一个自然段。

7让学生把收集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。

8分角色演一演这个故事，然后采访人物。

(五)巩固识字、新词，练习书写

1认读生字、词语卡片。

2练习写字。

（六）指导学生完成课后第3题

（七）拓展性学习活动

指导学生做课后的星号题。

参考资料

词语解释

无动于衷：衷，内心。内心毫无触动。

衣衫褴褛：衣服破烂。

姗姗：指走路缓慢从容。

《语文同步读本》指导

篇6：四年级语文语言的魅力

预习提示：

1．借助工具书预习课后生字。

2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。

教学目的要求：

知识目标：

1学习本课的生字。

2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。

3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

能力目标：

培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

①我什么也看不见。

②春天到了，可是„„

反复读读前后两句话有什么不一样？

⑵朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？

⑷教师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今天给你钱的人多吗？

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

六 布置作业：

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

第二课时

教学目的要求：

1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学内容：

1.交流上节课布置的两项作业。

2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：

3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：褴褛

四、作业设置：

摘抄表现描写具体的的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：褴 褛

检测题：

一． 积累描写春天的四字词语或成语。

莺飞燕舞（）（）（）

（）（）（）二． 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。

1． 是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？ 2． 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？