学校党员发展

学校党员发展（精选6篇）

篇1：学校党员发展

培育学校文化

促进学校发展

——三校2005年党群工作汇报材料

一年多来，我校党支部以加快发展为主题，以师德建设为重点，以培育学校文化为载体，认真贯彻落实总校党委工作要点和职代会精神，积极开展工作，取得了一些成效。现将一年来的工作汇报如下：

一、学先进、找差距，更新观念，加快学校全面进步。

学校多次召开会议，传达总校关于“学先进，找差距，加快总校全面进步”会议精神，统一思想，提高认识。组织管理人员去四校、五校参观学习，通过网络学习省内外一流名校的办学经验，召开会议，介绍这些名校成功的经验，重点学习北京市十一学校和河北省衡水中学的办学经验，学习上海小学教育的优势和经验，这学期重点组织教师学习洋思经验，为每位教师配发了《洋思经验与新课改革》。在学习的基础上讨论学校工作中存在的差距，讨论《三校“学先进、找差距，加快学校全面进步”活动的安排意见》。特别是王万强校长外出考察学习回来之后，学先进、找差距活动得到进一步深化。在学先进、找差距活动中，我校坚持边学习、边查找、边定措施、边抓落实的原则，在“学、找”过程中进一步提高认识、理清思路、明确措施、改进工作。一年来，针对学校存在的问题重点抓了以下几项工作：

办学思想进一步明确。我们确定的办学理念是：雕琢教师形象，打造学校品牌。办学特色：突出英语教学，突出信息技术应用，突出学生音、体、美特长的培养。学校精神：团结、务实、敬业、奉献。奋斗目标： 教育思想现代化，教育管理现代化，教育手段现代化；教师素质一流，教学质量一流；争创总校特色学校，争创公司先进学校，争创省内名优学校。管理策略： 依法治校与民主治校相结合，制度管理与情感管理相统一。校训：明理、达诚。校风：诚信、合作、务实。教风：关爱学生，追求发展。学风：敬师爱校，勤学善思。

队伍建设进一步加强。根据学校实际情况，我们调整了部分管理人员，四位管理人员调整到教师岗位，一名管理人员调出，四名教师调整到管理岗位，重新任命了三位中层管理人员，使管理队伍进一步强化，结构进一步合理。管理人员50%以上都兼课，同时又要求管理人员每周至少听一节课，通过深入教学实际工作来加强管理工作。修订了学校管理制度，编辑了学校《管理手册》，印发全体教师人手一册，并组织全体师生学习。进一步完善了管理人员值周制度，现在全体管理人员都参与了值周工作，加强了放学后的清校工作检查和教学工作中安全隐患的排查工作。从这学期开

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始实行语数分科任教，在各年级增设了写字课和阅读课并配备专职的教师组织教学。制定了骨干教师（学科带头人）管理考评办法，要求每人每学期根据自身实际工作制定一份发展目标计划书，使努力的目标更加具体。

强化了学生的养成教育工作。上学期制定了《学校养成教育规程》，从这学期开始实施。养成教育工作以一学年为一个周期，每月确定一两个主题，围绕主题开展活动。并将主要内容制作成版面，摆放在教学楼内，方便了师生学习，同时利用班队会时间组织学生学习。为了扎实做好此项工作，本学期为教导处配备了专门的德育干事，根据方案组织开展了学生入学教育、课堂常规教育、眼保健操达标活动、跑操和广播操竞赛、纪律卫生专项检查等活动。成立了以中队为单位的红领巾监督岗，加大了对校园内学生中不文明行为的监督力度。

改变学生评价方式，激励学生不断进步。制定的《三校星级学生评价方案和阳光卡发放办法》从这学期开始实施，在学生以及家长中间产生了强烈的反响，深受广大师生及学生家长的好评。学生评价方式较以往只注重学习单方面评价改变为多方面的评价，评价方式的改变极大地调动了学生不断进步的积极性，虽然我们刚刚起步，但收效还是很好的，目前已出现了一批一星级和二星级少年。

学校教研工作进一步强化。从这学期开始，教导处配备了一名主管教研工作的人员，每个年级配备了兼职教研人员（按学科设臵），制定了兼职教研人员职责，明确了任务，确定了具体目标。目前兼职教研员已开始发挥作用，集体备课、教学研讨、考试命题、听课的点评这些工作主要由兼职教研员承担。在今年的教研立项中，80%以上的教师都参与了教研立项工作。最近学校计划编印教师的优秀论文。教研工作的强化，提高了教师参与教学研究的积极性，在正在进行的综合课展示活动中，每节课听课人数都达二十人以上，这是以前很少有的现象。

以提高课堂教学质量为切入口，狠抓教学质量不放松。这学期成立了学校教学质量监控小组（教导处牵头，教务校长任组长），加大教案（每周调查）、上课（每天抽查）、作业批改（每月调查）的检查力度，对检查中发现的问题提出明确的整改措施和整改期限。为教师配发了统一的备课本和听课记录。质量监控小组每周随意抽听一节常态课（提前十分钟确定），听后立即组织评教活动，促进教师提高常态课的质量。为了加强教学质量过程监控力度，我们对语数外学科每月进行一次质量抽测，其他学科每学期进行一次不定期抽测，根据抽测结果，教学质量监控小组认真组织质量分析会，认真分析研究存在的问题，提出整改的措施，确保教学质量（前半学期已经

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抽测了四年级数学和五年级语文）。从这学期期中考试成绩统计来看，教学质量进一步提高，特别是平行班级间的差距明显缩小。

立足本校实际寻找“突破口”，促进学校特色。为了进一步突出英语学科的教学，我校在低年级英语教学中继续完善推广 “英语快乐教学法”；分年级，确定主题举办英语沙龙活动；校园广播增加了英语广播内容；定期举办英语板报，展示师生的英语作品。音、体、美、信息技术等学科在抓好常规教学的同时，学校在托管课中不安排这些学科，而是要求这些学科的教师重点培养特长学生。目前已组建男女学生篮球队、男女学生乒乓球队、舞蹈队（两个）、智能机器人训练队、美术兴趣班等，有近两百名学生参与了辅导训练，已经收到了一些效果。在刚刚结束的总校小学生乒乓球比赛中，取得男女团体、女子单打三项冠军，男子单打亚军的好成绩。

家长在学校教育教学工作中的作用进一步发挥。向全校所有学生家长发放了《三校学生在家规范》，并要求家长用《规范》去教育孩子。这学期开学初与所有学生家长签定了《学生安全教育家校协议书》，分别在二年级和三年级举办“家长开放日，真情面对面”活动，邀请了将近50%的学生家长深入课堂现场观摩、听课，了解学校的教育教学情况，随后又举办家长座谈会。在定期召开家长会的同时，成立了家长委员会，广泛征求家长对学校管理工作和教师课堂教学工作的意见和建议，此项活动受到了家长一致好评。

二、加强教研年级组建设，为教师的发展提供动力和保证。

我校在标准化教研年级组的创建过程中，以创建学习型年级组为目标，以落实集体备课制度为核心，营造浓厚的学习氛围，提倡合作进取精神，使年级组成为重学习、重团结、重合作、奋发向上的组织。

按照总校标准化教研年级组建设的要求，进一步规范了“二本一册”，为所有的教研年级组制作了新的版面，新版面体现了学校的办学理念和校风、教风和三校教师共同遵守的师德要求。为所有的教师重新配备了办公桌和椅子。学校值周的管理人员每天都对教研年级组的卫生进行检查，干净、整洁的办公环境体现了教职工良好的精神风貌。在标准化教研年级组创建过程中，学校重新修订完善了教研组长职责，制定了《三校先进教研年级组评选条件及评选办法》，依据标准化教研年级组的条件对各年级组的创建工作进行了检查验收并评选了校级先进教研年级组。

学校管理中，重心下移，倡导自主、创新，充分发挥职能部门和教研年级组长的作用，增强了部门主任、教研年级组长的责任心和工作主动性、创造性，增强了管理效能。一年来英语组独立组织了五、六年级的学生英语口语竞赛和四年级的英语作文

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竞赛，每月的英语沙龙活动和英语板报的布臵都由英语组负责，六年级组织了学生优秀作文朗读比赛，三、四年级组织了讲故事比赛，一、二年级组织了“快乐识字”竞赛。

加大现代教育技术建设力度，为教师提供良好的办公条件和学习条件。给每个办公室配臵计算机和打印机，现在达到了平均两人一台计算机的配备标准。加快了第三小学网站和第三小学信息技术网站建设步伐，经过不懈的努力，学校网站现已建成6个频道，82个二级以上栏目，这些栏目的设立已经基本涵盖了学校工作的方方面面，其中除部分外部链接外，已在网站发表各类文章总计近600篇，学校的各种制度、工作安排、通知、公示、最新资讯等都在网上及时发布，教师可以随时通过本校网站直接登录查询各种资料、信息。加强了课改信息资料的收集与整理，将外地一部分课改优质课做成影视资源库，方便教师学习和查阅。为了进一步提高网站的利用率，一年来学校进行了校园网使用和网络安全培训。网站为学校的管理和教师的工作带来了极大的便利，现在教师通过网络获取与教育教学相关的资料已成为教师们日常工作的一部分。一年来，学校经过多方努力，建成了校园广播系统、智能机器人实验室，新增一台手提电脑、两台台式电脑、一台A3幅面激光打印机、一间多媒体教室设备。学校自主开发的“学校管理系统”在管理中继续发挥了巨大的效益，使学校的学籍管理、收费管理、成绩管理更加科学、规范，尤其是大幅度地节约了教师的时间和精力，目前，此系统已基本整合了成绩统计、评语撰写功能。成绩统计的及时、快速，为年级组开展质量分析工作提供了准确的基础资料。

积极开展教学研研究工作，促进教师的专业成长。学校按校本教研工作的新要求积极开展教学研究工作，重点抓了集体备课和课题研究工作。为了抓好集体备课工作，学校进一步明确了各年级组的集体备课时间，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），以探讨具体课文或内容的教法为主，同时做好一周的教学反思交流活动。在课题研究工作中，我校实行课题负责人制，学校召开了教育科研推进会，对课题研究情况进行了阶段性检查，组织了课改实验课题教学研讨活动，组织了全校教师参与的教学创优活动，并且组织骨干教师在全校上了观摩课。在总校组织的创优课活动中，我校2名教师获得一等奖，3名教师获得二等奖；在甘肃省第一届小学体育优质课竞赛活动中，我校冉梅老师获得二等奖；在甘肃省首届中小学信息技术与课程整合观摩展示活动中，张典英老师获全省二等奖；在全市课程改革现场会观摩活动中，王茹老师的课被评为优质课；辛春霞老师到武威参加全省小学优质课献课活动，获得一等奖。一年来，共征集教研论文95篇，其中16篇获一等奖，26篇获二等奖，20篇获三等奖，15篇论文在各级各类刊物上发表；一项课题在金昌市第二届基础教育科

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研成果奖评选活动中获一等奖，该课题实验报告被推荐参加甘肃省基础教育科研成果评选中获二等奖；在总校第十一届教育科研成果评审中，我校的两个课题分别获二、三等奖。参加中央电视台第六届“希望之星”(甘肃赛区)英语风采大赛，我校共有5名学生参加，其中刘欣同学获得甘肃省第三名并代表甘肃省赴北京参加了决赛，于安泽等4名同学获得希望奖；参加2005年全国小学生英语能力竞赛，有24人获奖，其中一等奖3人；二等奖7人；三等奖14人，4名教师同时获得优秀指导教师称号。参加总校举办的“爱我镍都”小学生英语口语竞赛，我校代表队获得高年级组一等奖。在今年五月份举行的第十届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛决定中，我校刘金霞老师辅导的学生中有2名学生荣获一等奖、3名学生荣获三等奖，辅导老师获得第十届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛优秀教练员奖；王弈冬、苏万江两名同学于七月上旬代表总校赴广东惠州参加了总决赛，取得铜牌一枚。七月下旬首次组队代表甘肃省赴江苏常州参加全国小学生智能机器人大赛，灭火项目取得全国第四名，足球项目进入全国前八名，首次参赛，取得这样的成绩，令人鼓舞；在金昌市第四届青少年科技创新大赛活动中，陈子杰等5名学生分别获二、三等奖和鼓励奖；在总校第十三届校园文化艺术节活动中，共有22人次获奖，其中一等奖2人，二等奖7人，三等奖13人；在“学生天地杯”全省中小学生“推广普通话，爱我大中华”书画作品比赛中，陈金月同学的书法作品获一等奖，高梦洁等3名学生的书法作品获三等奖。参加总校小学生排球赛，我校女队获第二名，男队获第三名。

三、扎实开展党员先进性教育活动，党支部的战斗堡垒作用得到进一步的发挥。根据总校和学校保持共产党员先进性教育实施方案的要求，学校党支部认真落实每一个阶段的各项工作，以此为契机来提高党员的整体素质。学校在开展自学和集中学习的基础上，结合学校和党员工作岗位的实际情况，召开了保持共产党员先进性教育动员会、学习讨论会、学习心得交流会、党员先进性标准讨论会、专题组织生活会、班子民主生活会和转段小结动员会，每位党员都按要求完成了学习笔记、撰写了学习心得、开展了谈心活动、撰写了党性分析材料。在学生家长和教师中间征求意见，并将征集到的意见反馈给党员本人。召开了支委会，讨论对每位党员提出的书面评议意见，并将评议意见反馈给党员本人。在党员先进性教育活动中我校党支部开展了以“抓师德教育促学生养成教育”为主题的教育活动。在全体党员中开展了“牢记责任、争当楷模”党性实践教育主题活动。党员先进性教育活动扎实有效地开展，提高了党员队伍的整体素质，增强了学校党组织的战斗堡垒作用。

四、从抓热点问题的整改入手，塑造良好教师形象。

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我校以全面提高教师的素质为目标，开展以团结合作、敬业奉献、爱校爱生为主题的师德教育活动，倡导“不计得失的牺牲精神、不甘人后的的拼搏精神”，树立爱校、爱生、爱岗、敬业的师德形象。

每学期开学，书记都要对教师职业道德建设提出具体要求，学校领导也利用各种机会对教师进行职业道德教育。一年多来，书记做了4次有关师德教育的专题讲座，学校进一步完善制定了《三校教师行为十不准》《教师礼仪常规》。在日常管理工作中，严格实行师德一票否决制，对违返课堂常规和校外办班的教师进行了严肃处理。

特别是这学期以来，学校从抓学生家长反映的热点问题入手，一项一项进行检查、落实和整改工作，进行了教师礼仪常规检查、转出学生跟踪调查、教辅导资料专项检查和在学生中全面进行了教师教学情况调研工作。我校在学生中进行的教师教学情况调研工作主要针对热点问题，从上课是否存在接打手机现象、参与校外辅导办班情况、是否存在体罚学生现象、家庭作业的批改情况、教辅资料的征订情况等方面进行，从调研的结果来看，我校教师参与校外辅导学生和乱订教辅资料现象已得到有效的遏制。学校领导班子成员就检查出来的问题，找个别教师谈话，明确指出存在的问题，提出具体的整改要求。为了有效的制止和杜绝撵学困生现象，学校这学期实行了转出学生报告制度并对转出学生进行跟踪调查，重点调查了家住我校学区转入其它学校和公司子女转到外地和公司以外办学单位的学生。这学期我校共有36名学生转出，目前对每一个学生转出原因和去向都已了解清楚。在对待赶撵学困生这个问题上，我校领导班子的态度是八个字“坚绝禁止，跟踪调查”，凡是学困生转出我校学校领导必须找学生家长谈话，了解转学原因。

五、工会、团队紧密围绕学校中心工作开展活动，凝聚人心，活跃教职工生活。学校十分重视工会、共青团、少先队女工、等群团组织的建设，充分发挥它们在凝聚人心、提升学校办学水平中的积极作用。

工会组织积极落实总校职代会精神，学校召开了贯彻总校七届二次职代会专题会议。班子成员能主动认真征求群众意见，对群众提出的意见和建议认真反思，有则改之，无则加勉。在招生、采购、经费支出等一些敏感问题上增加透明度，重要事情都经班子集体研究决定，坦诚接受学校教职工、学生家长等各界监督。

一些涉及学校发展和教职工利益的的重大问题及新制度的出台，都提交职工代表甚至全校教职工讨论。民主管理的氛围，提高了班子决策的科学性、民主性，提高了班子在教职工中的威信。一年来的调升工资工作、各类先进的评选、骨干教师评选、职位竞升这些事关教职工切身利益的大事，由于充分发扬了民主，都平稳进行，无一人上访。学校还充

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分利用校园网、教师大会、给家长的一封信等媒介，做到该公开的公开，该说明的说明，增加了透明度。为了鼓励教师为学校的发展献计献策，学校每年在全体教师中进行2次合理化建议活动，学校还通过教师座谈会、家长委员会等形式征集意见。学校工会认真填写了女职工相关资料，并对女职工的身体状态做了摸底调查。学校行政组织了全体教师的体检工作。积极组织教师参加文艺节目的排练工作，2005年2月，编排的舞蹈参加了总校春节团拜会；3月，学校承担了总校“女工风采”大赛的排练组织工作，12人的演出队伍，有5人就是三校教师，其中两位教师还承担了服饰、才艺两个版块的编导工作，最后取得了第一名的好成绩。积极开展送温暖活动，想教师所想，急教师所急，维护教师权利，关心职工生活，对涉及在教师婚丧嫁娶都进行慰问及祝贺，探望教师70人次，共花费6663元。我校青年教师吴慧的母亲住院，吴慧一面要完成正常的教学工作，还要参加教师节节目的排练，还要照顾生病的母亲，为此学校领导班子对吴慧的母亲进行了探望。今年学校马翠芬老师因骨折住院，学校领导前去看望十余次，学校为患糖尿病的洪建新重新调整了工作，为丈夫住院的刘金霞老师办理了借调手续，对怀孕和哺乳期的女教师的工作都及与了照顾。现在每遇教师生病，家中有事，不仅学校领导前去探望，同教研年级组的教师也能积极主动地前去看望，送去他们的关爱和祝福。2005年春节，学校分三个小组慰问退休教师，为他们送了春节对联，送去了节日的祝福。同时作好退休教师的各项工作，对退休教师的基本情况进行了认真的核实；及时的发放退休教师澡票；广泛征求退休教师意见，认真组织“老人节”座谈会，倾听退休教师的建议与困难。送温暖活动体现了学校对教师的人性化关怀，增强了学校的凝聚力，也激发了教师工作的积极性。学校非常重视职工的文体活动，将每双周五的下午定为工会活动时间，给每个组发放了体育器材、扑克和跳棋，每学期以年级组为单位组织2--3次小型活动。参加总校教工篮球赛，女队取得了第一名；参加总校第九届“园丁杯”羽乒赛，我校女队取得了羽毛球、乒乓球团体冠军，男队取得团体第三名，两人分别取得总校教工羽毛球单打第一、二名，一人取得男子教工乒乓球单打第二名；参加总校象棋比赛取得了团体第一名；在教师节教师书画摄影展中，有7名教师的作品展出，3名教师作品获奖。全年共有20名教师分别获得各类先进称号。学校工会被评为总校先进分会。

以导师带徒活动促进青教师的快速成长。在团员中开展了民主评议工作，在青年教师中组织了“我的师德观征文活动”。召开了青年教师工作会议，总结表彰了2004年在学校“导师带徒”活动中做出成绩的师傅和徒弟，2005年主要围绕课堂教学、班级管理等主题提升青年教师素质，40名教师签定了新的“导师带徒”协议。学校还建立了青

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年教师成长档案，从教师的基本情况到一年来所取得的各项成绩都进行了认真的填写。在工作之余，团组织还组织各种文体活动，开阔了青年教师的视野。全体青年教师都参加了自学考试和函授学习，大部分的青年教师取得大专文凭，多人继续本科学习。参与总校级以上创优竞赛和论文、课题获奖的大多数是我校的青年教师。我校靳淑香老师也因真心关爱学生、事迹突出被评为公司优秀“青年志愿者”。

丰富多彩少先队活动对学生起到了引导和激励作用。学校邀请雷锋同志的战友姜文志来我校作了《雷锋事迹》报告会，同时展出了雷锋事迹展板；100多名少先队员参加了“学习雷锋精神，共建和谐社区”活动；在一年级学生中开展了“缅怀英烈”歌咏比赛同时组织了二年级学生的入队仪式；举行了四、五年级 “放飞理想——风筝比赛”；组织的“同在蓝天下”爱心图书捐赠活动，共收到图书3500本；在六一节来临之际，学校布臵了学生“书画天地”作品展，共展出学生书画作品68幅，共征集到学生书画作品189幅；在暑期开展了“快乐每一天

充实每一天” 的活动；教师节学校举行的“敬师仪式”，“总想走进你的心”主题队会，激发了学生的尊师之情；组织了队歌、队礼、国歌比赛；通过举办“校园朗读比赛”既激发了学生的朗读热情又为学校的红领巾广播站增添了内容、注入了新的活力；“地震科普常识”、“法在我心中”主题队会、小学生法规知识竞赛、“爱护校园，我伸手”环保系列活动、“小区盛开文明花，争做文明使者活动”、“讲文明、革陋习、树新风”青少年志愿者行动、三至五年级网络作文大赛等都收到了良好的效果，起到了强有力地引导和激励作用；结合庆六一活动我们开展了“快乐成长”主题大队会；通过“电影周”活动对学生进行了爱国主义传统教育；大队部以培养学生的竞争意识和“发现人才、培养干部、树立榜样”为目的，举行了别开生面的“小岗位、大舞台”大队委竞选活动，共103名学生报名参加，经过两轮的初选，有50名学生参加最后竞选。50名小选手以饱满的热情，精彩的演讲，机智的回答赢得了台下同学们和评委的阵阵掌声，通过竞选活动，锻炼了同学们的胆量，展示了同学们的智慧和才干。少先队还建立了“爱心基金会”，共收到捐助现金4000多元。我校大队部获第二届书信大赛优秀组织奖，去年少先大队被评为公司红旗雏鹰大队。

六、加强宣传思想政治工作，营造良好校园文化氛围。

宣传思想工作始终坚持用正确的舆论引导人，用身边的榜样教育人，用先进的理念武装人。学校制定了《对外宣传奖励制度》，一年来，学校电视宣传报道5条，报纸宣传4条。

校园育人环境的建设得到加强。在校园醒目的位臵设立了宣传栏，把学校的办学理念、学校精神，校风、校训，教风、学风，奋斗目标等展示出来，让教师、学生时

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时牢记自己的责任，奋斗的目标，来鞭策自己。充分利用好班级文化长廊、黑板报、展示台等阵地及时表彰宣传校园好人好事，文化长廊的布臵有新意、有各班的特色，许多班级都设立了自己的班风和班徽。本学期，学校又制作了十几块宣传版面、使整个校园的文化氛围浓厚了起来，重新修建了厕所，为一年级学生配备了新桌凳。学校通过多种渠道积极宣传我校的办学思想，学校的办学思想已经初步成为学校进步和发展的基础与精神动力，成为全体师生的共同价值取向。

学校还围绕学校教育教学中心，广泛开展形势与任务教育，引导教职工增强忧患意识、自律意识、强烈的进取意识、发展意识。学校思想政治工作坚持“以人为本”，尊重、理解教职工的劳动与付出，切实关心职工生活。管理人员进一步强化了服务意识，能深入职工中了解实情，倾听其呼声，真心实意地解决其工作与生活中的困难。

除了报纸电视宣传外，学校还非常重视在家长和社会中的宣传，精心组织家长委员会成立在会、家长开放日活动都进一步扩大了教师和学校在社会中的影响。学校还积极组织各种队伍参与社会活动，在今年10月公司铜合成炉峻工仪式上，我校200多名少先队员承担了迎接省委书记的任务，站了整整3个多小时，但是没有一个少先队员说累、抱怨，而是以饱满的热情出色的完成了任务。学校郭雅茹老师排练的舞蹈《欢乐童年》参加了金昌市庆祝教师节专题晚会《老师你好》的演出，参加了总校庆祝教师节表彰大会，参加了公司武术、球类比赛的开幕式，还参加了公司大型晚会《颂歌献给党》的演出，获得了好评，公司经理李永军还亲切的和小演员们交谈并合影留念。

七、加强综合治理工作，增强安全意识。

层层签定消防安全责任书、建立了学困生档案，基础资料扎实。坚持每月安全检查，落实整改措施，一年多来，学校无案件、无违法、无事故、无火灾、无上访、无闹事。圆满完成了上级下达的各项任务。

不妥之处，请批评指正。谢谢大家！

金川公司三校

2005年11月16日

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篇2：学校党员发展

[摘 要] 和谐社会是中国现代化社会的最高价值核心和最高社会境界；构建和谐学校是构建和谐社会的必然要嫠，就是要把学校建成一个能实现师生和谐相处，实现学校和教师、学生的双赢的理想、稳定、融洽的团队，就是以科学发展观为统领，实现师生关系、干群关系和家校关系的和谐，促进人的全面发展。

[关键词] 和谐社会，和谐学校，团体、发展

胡锦涛主席2005年1月在中共中央党校省部级学习班上提出了构建和谐社会的思想理论。这标志着中国现代化建设进入一个新的历史发展阶段。和谐社会是中国现代化社会的最高价值核心和最高社会境界；和谐社会思想理论是中国人民在21世纪的现代化的历史进程中，继续改革开放，实行中华民族伟大复兴的新的思想基础和新的思想理论。

教育发展是实现21世纪人才发展战略的重要手段，学校

是社会结构和社会功能中的一个重要元素，因此，“构建社会主义和谐社会”，这对学校工作同样具有重要的指导意义。和谐校园终将成为和谐社会的“精神文化生活的典型和中心”，对和谐社会是强有力的支撑。只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新，构建和谐学校应该成为当前学校管理工作的一个重要理念和学校发展的着力点。如何从理论与实践的结合上构建和谐学校，坚持科学发展观，促进学校发展是需要教育工作者进一步研究的重要课题。

一、和谐学校的概念

“和谐”一词从字面意思上讲，是配合、和睦、融洽的意思，是多样性相互包容、相互协调而形成的一种状态、境界和目标。“和谐”贵在“和而不同”，党的十六届四中全会，胡锦涛同志提出了“形成各尽其能、各得其所又和谐相处的局面”，就是一种尊重“不同”、保护“不同”、协调“不同”的理念和意识。

就社会而言，和谐意在建立一个团队。这个团队是我们的未来。构建和谐社会首先是构成社会的各个团体、各个团体的成员要和谐相处，人与自然之间统筹兼顾，协调发展，体现出团体与个人的根本利益和共同愿望。学校是社会的一个重要组成部分,构建和谐学校，就是要把学校建成一个能实现师生和谐相处，实现学校和教师、学生的双赢的理想、稳定、融洽的团队。

构建和谐学校体系庞杂，但核心是公平主义，是规模、结构、质量、效益的关系问题和如何优化配置校内外教育资源的问题，关键是民主法制。从目的来看，为的是师生能够快乐的教育与学习。从目标来看，意在追求稳定的基础上，着重于激励，着重于营造学校的活力和创造力，踏着稳定的基石，追求学校和谐。从手段来看，必须着眼于启动全校师生的力量。让每一个师生既能增强主人翁意识，爱校乐教（学），奋发努力，又能富有强烈的责任感，为创造团结互助、平等友爱、融洽和谐的学校环境贡献力量，一定要营造出“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的氛围，要为全体师生提供平等的发展机会，鼓励师生一切事情从自己做起，共同为学校发展锐意进取。

二、和谐学校的特征

1、依法治校、协调合作

和谐学校首先表现出的应是以人为本，教职员工当家作主，教师的独立人格和民主权利得到充分维护和尊重，教师的知情权、参与权、意志表达权、民主监督权和话语权得到充分的维护和尊重。在民主得到充分发扬的基础上，学校各方面的积极因素广泛调动。同时，和谐学校还应是服从于国家的基本路线和基本法则，切实按民主集中制制定政策，从而在依法治校的基础上实现校内民主，实现团结协作。

2、公平正义、诚信友爱

公平正义是人类社会追求的永恒主题，诚信友爱是我国公民道德建设的基本要求。和谐学校是要能够兼顾各方面的利益关系，正确处理内部矛盾和外部矛盾的一个公平正义、诚信友爱的团体；能够抓住影响公平正义的主要矛盾，应对各类矛盾和利益关系呈现出的多元交织和错综复杂的局面；能够实现教职工收入分配的相对公平，政治、经济生活中的地位、机会、机制公平；能够实现正气上升，教育、教学和管理符合科学发展观、；能够真正实现制度管理和情感管理的有机融合。

3、充满活力、安定有序

和谐学校应是一所充满活力、安定有序的学校。这体现在学校能用科学的方法管理教师，教师能用科学的手段教学，学校能依据市场化法则建立起竞争激励机制。这里特别强调的是一所和谐学校要能摆脱和超越既得利益者的束缚，坚持“四个尊重”，即尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创新，从而营造一种创新愿望得到尊重、创新活动得到支持、创新才能得到发挥、创新成果得到肯定、创新劳动得到回报的和谐活力氛围。

三、和谐学校的构建思路

1、以科学发展观为统领

构建和谐社会，涉及经济、政治、文化思想和社会协调等各个方面，千头万绪，从其内部联系来看，应该以科学发展观为统领，切实做到“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放在经济快速发展”的“五个统筹”。构建和谐学校，就是要将物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设与学校发展统一考虑，寻求更大范围的统筹，学校发展要引领时代潮流、与时俱进，只有在和谐中才能发展，也只有在发展中才会更加和谐。

2、以实现“三个和谐”为关键

和谐学校首先是人际关系和谐。我国古代名著《大学》开篇即言：“大学之道，在明德，在亲切，在止于至善”，其中蕴含着丰富的师生关系、干群关系和家校关系。

干群和谐

要做到干群和谐，必须做到以下几点：(1)倡导做到“五要五不”，即：互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆台、互相谅解不指责、互相关心不冷漠。相互之间以坦诚和善待相处，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。(2)提倡做“三种人”：使领导宽心的人，不把难题上交；使下级舒心的人，不把责任往下推；使同事放心的人，不在背后搞小动作。(3)善于“经营”人心：在处理干群关系时，管理者要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”，用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。（4）正确处理几种关系：做到校长有权不独揽，支部监督不越权，工会协商不包办，副职执行有主见，中层办事要高效，一切围绕目标转。

师生和谐

师生和谐是学校发展的根本，是学生获得知识的前提和关键。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。所以，教师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。同时学校也应该要求学生热爱老师，虚心求教，尊师重道。尊师主要是要尊重教师创造性的劳动，惟有这样才能建立起和谐、民主、平等、新型的师生关系。

家校和谐

要建立和谐的家校关系，学校要采用“走出去，请进来”的策略加强家长和学校的沟通与联系。“走出去”，就是要求学校多对学生进行家访；“请进来”，就是邀请家长代表参与学校的管理，参与学校各项制度和发展规划的制订，让家长为学校的发展出谋献策，让家长更好地了解学校、了解学生，这样，既能融化阻隔在学生、老师和家长之间的“冰山”，又能加深家长对学校工作的理解和支持，和谐的家校关系也得以建立。

3、以促进人的全面发展为基础

构建和谐学校，从根本上说应该着眼于人，这不仅仅是因为社会是以人为细胞组成的，而且因为人的自由全面发展是社会主义社会的本质。因此构建和谐学校，必须坚持以人为本，要特别注重关注人的需求，致力人的健全，实现人的发展，千方百计地关心人，团结人，引导人，凝聚人，鼓舞人，使得每位教职工、每位学生在一种愉悦的环境和愉快的心境中充分发挥潜能。保持和谐的人际关系，形成一个积极向上的群体。

总之，构建和谐学校，就是要深化教育改革，提高管理水平，推进教育创新，实施优质教育；就是要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，走内涵发展之路。全面建设高质量、有特色、现代化的和谐学校，既是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是促进学校发展的惟一途径。

参考文献:

①《胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上的讲话》，2005年1月；

②《和谐社会——现代化社会的价值核心和社会境界》，胡应南著；

③《和谐社会一定是法制社会》，宁杰著

篇3：学校党员发展

学校发展性评价的基本内涵是:以帮助、指导学校自主发展为宗旨, 根据学校自身发展规律、现有办学水平和学校发展目标, 运用评价的理论、技术和方法, 对学校发展现状和潜能进行价值分析与判断, 指导学校制订科学合理的发展规划, 提高学校自我评价、自我调控、自我完善的意识和能力, 增强学校可持续发展能力, 使学校最终成为各具特色的办学主体。它一般具有以下四个特点。

(一) 强调诊断、改进和提高, 具有自主发展性

学校发展性评价的实质在于将学校视为一个发展中的办学主体, 分析学校优劣, 挖掘学校的潜力, 选准学校最近发展区和生长点, 为学校发展策略的选定提供信息和支持, 逐步指导学校形成特色, 使学校评价真正成为学校发展中的一个有机组成部分。发展性学校评价重视学校在评价中的主体地位, 提倡学校自评, 根据自身特点制订评价计划, 注重评价的增值功能, 是一种面向未来的评价, 不断促进学校的发展。

(二) 强调动态、连续和即时, 具有针对性

学校发展性评价注重在学校发展过程中多次、即时、动态的实施评价, 把静态评价与动态评价、终结性评价与形成性评价有机结合起来。在学校全面自评的基础上, 借助于评价专家组的力量, 科学、客观、公平、全面地把握学校现实发展状况, 寻求和确定学校发展的最佳途径, 制订学校发展的最佳措施, 倡导建立“评价—反馈—改进—提高”的评价反馈机制。这样的评价、反馈机制具有很强的针对性。

(三) 强调基础指标和发展指南的统一, 具有差异性

学校是有差异的, 各个学校原有的基础不同, 在发展过程所呈现的方式和速度也有所不同。学校发展性评价体现了以校为本思想, 既有每所学校都必须达到的基础性指标, 又有体现学校不同办学水平和办学特色的发展性指标, 主张构建学校个体的发展评价体系。

(四) 强调主客体的有机统一, 具有合作性

学校发展性评价使学校从评价的客体变成了评价的主体。从评价指标看, 由上级制定变成上级制订和学校自定相结合, 且以学校自定为主;从评估过程看, 主要以学校自定主评价体系为主, 强调学校自评;从评估反馈看, 不再仅仅是对学校成绩的描述, 而是立足于学校的发展寻找问题, 评估的关注点在于问题导出与解决中来谋求发展;从评估的结果看, 不再是简单的分级定等, 而是突出质性分析, 突出学校的规范发展、特色发展、自主发展。因此学校发展性评价融合了评价的主体和客体的关系, 形成了评价合力, 推动了评价活动的高效开展和评价信息的有效利用, 有利于评价目标的最高效达成, 因此具有合作性。

二、学校发展性评价的实施

(一) 科学制订学校三年发展规划

学校发展性评价的第一步是制订三年发展规划。三年发展规划主要包括学校发展基础分析、学校发展目标与定位、实现发展目标的措施等三方面, 制订规划时需注意规划的科学性、前瞻性和可操作性。

1. 学校发展基础

客观分析学校在管理、师资力量、教学与科研、历史文化积淀、生源水平等方面存在的优势与不足, 从而为有针对性地改进、提高与发展自己提供依据。

2. 学校发展目标

通过纵向比较, 肯定自己的成绩, 找出发展的优势;通过横向比较, 找出与国内一流名校之间存在的差距, 制订科学、合理的发展目标。

3. 为实现学校发展目标所采取的措施

学校的发展目标不会自动实现, 它需要有具体的措施加以保障, 因此制订实施策略是重点。学校要具体列出在管理、师资队伍建设、德育工作、教学和科研工作、特色目标创建、后勤服务等方面具体的操作的办法及相关的保障制度。

(二) 合理制订学校年度工作目标

1. 做好学年初发展性目标分解工作, 强化责任制

以学校总目标和三年发展规划引领学校整体工作、部门重点工作、师生个体发展工作, 把总目标按年度层层分解、层层落实, 形成一个自上而下、化整为零的任务清晰、责任明确、主观能动的目标分解体系, 努力创设“事事有人做, 人人有事做”的目标引领格局。

2. 做好学年中发展性目标检查落实工作, 强化监督制度

目标制定和任务分解后, 强化检查落实是推动发展性评价的关键, 学校要把评价贯穿于学校发展的全过程, 强调多次、即时、动态的实施评价, 保证过程监控, 倡导“评价—反馈—改进—提高”的全过程动态评价机制。

3. 做好学年末目标达成的评价反馈工作, 强化反馈制度

学年末学校要对年初目标进行自评和反馈, 即通过师生自评、各部门自评、学校自评使整个学校都围绕目标对年度工作进行总结反思, 并为下一年度工作打下基础。

(三) 积极开展校本评价

通过校本评价, 学校形成自评报告, 为发展性教育督导奠定基础。校本评价分四个阶段。

1. 评价准备阶段

该阶段主要有两项工作:一是建立学校发展性评价组织, 一般由评价者、评价对象和评价对象关系人组成, 组织的建立主要考虑有利于评价活动的顺利开展、有利于评价后的共同学习、坚持主动自愿参与的原则;二是要制订校本评价方案, 包括评价目的和指标内容、选择评价方法和测量工具以及确定评价日程表。

2. 收集分析阶段

该阶段是对评价对象相关信息进行收集、整理、分析、判断, 是发展性学校评价的基础。评价者必经围绕评价对象的发展水平开展真实、准确、丰富的资料收集活动, 评价方法和形式要多样化, 在资料收集的基础上, 对评价对象作出全面、科学的发展分析。

3. 反馈形成阶段

该阶段包括两方面工作:一是让评价对象全面、准确了解自身的发展水平, 看到自身发展程度, 明确自己工作中的优点和不足;二是给评价对象发展的建议, 调动评价对象的发展积极性, 让他们形成发展动机, 产生发展愿望, 付诸发展行动。

4. 发展提高阶段

该阶段重点在通过评价对象的具体行动提升发展程度;通过反思改进具体工作, 调整工作策略。当然, 这一阶段还需评价者在资金、政策、机制等方面给予保障, 推动新一轮评价开展, 使校本评价螺旋上升, 达到发展的目的。

校本评价的过程可用以下框图概括。

三、实施学校发展性评价应注意的地方

(一) 要激发学校的内部发展潜力

首先, 要改变原有的学校评价观。学校评价工作的首要目标是“有所帮助”, 也就是发展性学校评价不是把学校分成三六九等或制裁学校, 而是为学校或教职工提供必要帮助, 促使他们反思自己的工作。

其次, 要发挥校长的作用。校长对学校发展性评价的态度及其行为在某种程度上决定着评价的成败, 校长的管理理念、管理水平以对相关教育问题的认识程度会深深影响评价活动的开展与深化。

再次, 必须争取教师的理解与参与。要让学校人员尤其是教师明白, 学校发展性评价不仅仅是学校领导的任务, 而是学校内所有人员的共同责任。教师在整个评价过程中的深度参与能够使他们很容易地接受学校的任务, 并为目标的达成尽心尽力;学校要确定一个评价团队, 让评价对象及利益相关人共同参与, 及时组织、引导和监控评价过程。

最后, 要引导教职工进行反思。发展性学校评价之所以能推动评价对象的自我发展和提高, 主要是发展性评价的反思功能。反思是学校和教师以自己的教育活动为思考对象, 对自己的教育教学、管理、决策以及由此所产生结果进行认真的自我审视和自我分析的过程。及时反思的价值还在于通过反思开展一种超规范性评价, 即对评价标准的评价, 在评价中不断完善评价标准, 从而保证学校发展拥有正确的教育价值观和学校发展观。

(二) 要创造一个良好的外部环境

首先, 要争取教育行政部门的支持。教育行政部门的支持可以为学校开展发展性评价指明方向, 创设优良的外部环境。

其次, 要争取专业人员支持。在发展性评价开始初期, 教育理论工作者、教育督导人员以及具有丰富经验的实践工作者可以帮助学校理性分析自身优势, 在此过程中发现学校特色, 帮助学校改进计划和行动策略, 保证学校发展性评价工作顺利推进。

再次, 要组织校际交流。在学校发展性评价开始初期, 应组织学校领导走出去学习, 听取先行地区工作经验, 找准支点, 防止走弯路;在推进过程中可以组织本地学校多进行交流, 各学校可以就共同关心的问题进行研讨, 沟通信息, 以求共同发展, 整体推进工作。

最后, 要正确处理学校自评与教育督导的关系。学校自评是学校领导和广大师生对本校教育教学水平等作出评价, 它是学校内部管理的有效手段, 也是政府进行教育督导的良好基础。教育督导应着力制订办学水平的标准和指导意见, 并在宏观上加以监控, 由“硬指标”评价向“软指标”评价转交, 重在引导, 做到“督”和“导”最佳结合。所以, 在倡导学校自评同时, 还要强调教育督导的导向作用, 这有利于学校发挥自我评价功能, 形成自评机制, 以更好地改进学校工作。

(三) 要处理好几种关系

首先, 在学校自评与教育督导的关系上, 要明确学校自评是主体, 教育督导是主导, 双方是双向合作的共赢关系。

其次, 在评价学校的过去、现在与未来的关系上, 要总结过去经验, 立足现在分析, 注重未来规划。

再次, 在纵向比较和横向比较的关系上, 要立足学校现状分析, 注意两种比较的结合, 不搞无条件的横向比较。

篇4：学校党员发展

学校发展性评价的基本内涵是：以帮助、指导学校自主发展为宗旨，根据学校自身发展规律、现有办学水平和学校发展目标，运用评价的理论、技术和方法，对学校发展现状和潜能进行价值分析与判断，指导学校制订科学合理的发展规划，提高学校自我评价、自我调控、自我完善的意识和能力，增强学校可持续发展能力，使学校最终成为各具特色的办学主体。它一般具有以下四个特点。

(一)强调诊断、改进和提高，具有自主发展性

学校发展性评价的实质在于将学校视为一个发展中的办学主体，分析学校优劣，挖掘学校的潜力，选准学校最近发展区和生长点，为学校发展策略的选定提供信息和支持，逐步指导学校形成特色，使学校评价真正成为学校发展中的一个有机组成部分。发展性学校评价重视学校在评价中的主体地位，提倡学校自评，根据自身特点制订评价计划，注重评价的增值功能，是一种面向未来的评价，不断促进学校的发展。

(二)强调动态、连续和即时，具有针对性

学校发展性评价注重在学校发展过程中多次、即时、动态的实施评价，把静态评价与动态评价、终结性评价与形成性评价有机结合起来。在学校全面自评的基础上，借助于评价专家组的力量，科学、客观、公平、全面地把握学校现实发展状况，寻求和确定学校发展的最佳途径，制订学校发展的最佳措施，倡导建立“评价一反馈一改进一提高”的评价反馈机制。这样的评价、反馈机制具有很强的针对性。

(三)强调基础指标和发展指南的统一，具有差异性

学校是有差异的，各个学校原有的基础不同，在发展过程所呈现的方式和速度也有所不同。学校发展性评价体现了以校为本思想，既有每所学校都必须达到的基础性指标，又有体现学校不同办学水平和办学特色的发展性指标，主张构建学校个体的发展评价体系。

(四)强调主客体的有机统一，具有合作性

学校发展性评价使学校从评价的客体变成了评价的主体。从评价指标看，由上级制定变成上级制订和学校自定相结合，且以学校自定为主；从评估过程看，主要以学校自定主评价体系为主，强调学校自评；从评估反馈看，不再仅仅是对学校成绩的描述，而是立足于学校的发展寻找问题，评估的关注点在于问题导出与解决中来谋求发展；从评估的结果看，不再是简单的分级定等，而是突出质性分析，突出学校的规范发展、特色发展、自主发展。因此学校发展性评价融合了评价的主体和客体的关系，形成了评价合力，推动了评价活动的高效开展和评价信息的有效利用，有利于评价目标的最高效达成，因此具有合作性。

二、学校发展性评价的实施

(一)科学制订学校三年发展规划

学校发展性评价的第一步是制订三年发展规划。三年发展规划主要包括学校发展基础分析、学校发展目标与定位、实现发展目标的措施等三方面，制订规划时需注意规划的科学性、前瞻性和可操作性。

1.学校发展基础

客观分析学校在管理、师资力量、教学与科研、历史文化积淀、生源水平等方面存在的优势与不足，从而为有针对性地改进、提高与发展自己提供依据。

2.学校发展目标

通过纵向比较。肯定自己的成绩，找出发展的优势；通过横向比较，找出与国内一流名校之间存在的差距，制订科学、合理的发展目标。

3.为实现学校发展目标所采取的措施

学校的发展目标不会自动实现，它需要有具体的措施加以保障，因此制订实施策略是重点。学校要具体列出在管理、师资队伍建设、德育工作、教学和科研工作、特色目标创建、后勤服务等方面具体的操作的办法及相关的保障制度。

(二)合理制订学校年度工作目标

1.做好学年初发展性目标分解工作，强化责任制

以学校总目标和三年发展规划引领学校整体工作、部门重点工作、师生个体发展工作，把总目标按年度层层分解、层层落实，形成一个自上而下、化整为零的任务清晰、责任明确、主观能动的目标分解体系，努力创设“事事有人做，人人有事做”的目标引领格局。

2.做好学年中发展性目标检查落实工作，强化监督制度

目标制定和任务分解后，强化检查落实是推动发展性评价的关键，学校要把评价贯穿于学校发展的全过程，强调多次、即时、动态的实施评价，保证过程监控，倡导“评价一反馈一改进一提高”的全过程动态评价机制。

3.做好学年末目标达成的评价反馈工作，强化反馈制度

学年末学校要对年初目标进行自评和反馈，即通过师生自评、各部门自评、学校自评使整个学校都围绕目标对年度工作进行总结反思，并为下一年度工作打下基础。

(三)积极开展校本评价

通过校本评价，学校形成自评报告，为发展性教育督导奠定基础。校本评价分四个阶段。

1.评价准备阶段

该阶段主要有两项工作：一是建立学校发展性评价组织，一般由评价者、评价对象和评价对象关系人组成，组织的建立主要考虑有利于评价活动的顺利开展、有利于评价后的共同学习、坚持主动自愿参与的原则；二是要制订校本评价方案，包括评价目的和指标内容、选择评价方法和测量工具以及确定评价日程表。

2.收集分析阶段

该阶段是对评价对象相关信息进行收集、整理、分析、判断，是发展性学校评价的基础。评价者必经围绕评价对象的发展水平开展真实、准确、丰富的资料收集活动，评价方法和形式要多样化，在资料收集的基础上，对评价对象作出全面、科学的发展分析。

3.反馈形成阶段

该阶段包括两方面工作：一是让评价对象全面、准确了解自身的发展水平，看到自身发展程度，明确自己工作中的优点和不足；二是给评价对象发展的建议，调动评价对象的发展积极性，让他们形成发展动机，产生发展愿望，付诸发展行动。

4.发展提高阶段

该阶段重点在通过评价对象的具体行动提升发展程度；通过反思改进具体工作，调整工作策略。当然，这一阶段还需评价者在资金、政策、机制等方面给予保障，推动新一轮评价开展，使校本评价螺旋上升，达到发展的目的。

校本评价的过程可用以下框图概括。

三、实施学校发展性评价应注意的地方

(一)要激发学校的内部发展潜力

首先，要改变原有的学校评价观。学校评价工作的首要目标是“有所帮助”，也就是发展性学校评价不是把学校分成三六九等或制裁学校，而是为学校或教职工提供必要帮助，促使他们反思自己的工作。

其次，要发挥校长的作用。校长对学校发展性评价的态度及其行为在某种程度上决定着评价的成败，校长的管理理念、管理水平以对相关教育问题的认识程度会深深影响评价活动的开展与深化。

再次，必须争取教师的理解与参与。要让学校人员尤其是教师明白，学校发展性评价不仅仅是学校领导的任务，而是学校内所有人员的共同责任。教师在整个评价过程中的深度参与能够使他们很

容易地接受学校的任务，并为目标的达成尽心尽力；学校要确定一个评价团队，让评价对象及利益相关人共同参与，及时组织、引导和监控评价过程。

最后，要引导教职工进行反思。发展性学校评价之所以能推动评价对象的自我发展和提高，主要是发展性评价的反思功能。反思是学校和教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的教育教学、管理、决策以及由此所产生结果进行认真的自我审视和自我分析的过程。及时反思的价值还在于通过反思开展一种超规范性评价，即对评价标准的评价，在评价中不断完善评价标准，从而保证学校发展拥有正确的教育价值观和学校发展观。

(二)要创造一个良好的外部环境

首先，要争取教育行政部门的支持。教育行政部门的支持可以为学校开展发展性评价指明方向，创设优良的外部环境。

其次，要争取专业人员支持。在发展性评价开始初期，教育理论工作者、教育督导人员以及具有丰富经验的实践工作者可以帮助学校理性分析自身优势，在此过程中发现学校特色，帮助学校改进计划和行动策略，保证学校发展性评价工作顺利推进。

再次，要组织校际交流。在学校发展性评价开始初期，应组织学校领导走出去学习，听取先行地区工作经验，找准支点，防止走弯路；在推进过程中可以组织本地学校多进行交流，各学校可以就共同关心的问题进行研讨，沟通信息，以求共同发展，整体推进工作。

最后，要正确处理学校自评与教育督导的关系。学校自评是学校领导和广大师生对本校教育教学水平等作出评价，它是学校内部管理的有效手段，也是政府进行教育督导的良好基础。教育督导应着力制订办学水平的标准和指导意见，并在宏观上加以监控，由“硬指标”评价向“软指标”评价转交，重在引导，做到“督”和“导”最佳结合。所以，在倡导学校自评同时，还要强调教育督导的导向作用，这有利于学校发挥自我评价功能，形成自评机制，以更好地改进学校工作。

(三)要处理好几种关系

首先，在学校自评与教育督导的关系上，要明确学校自评是主体，教育督导是主导，双方是双向合作的共赢关系。

其次，在评价学校的过去、现在与未来的关系上，要总结过去经验，立足现在分析，注重未来规划。

再次，在纵向比较和横向比较的关系上，要立足学校现状分析，注意两种比较的结合，不搞无条件的横向比较。

篇5：学校党员发展工作计划

一、由各支部和高三班主任提出初选对象。

1、教师入党积极分子：共4名。

2、学生入党积极分子：励志班各2名，直升班、往届班各1名。

3、条件：

①年龄，5月20日前满18周岁，查验身份证为准;

②品行：信仰坚定，积极自觉地向党组织靠拢，遵纪守法，参加工作以来或在中学阶段无任何违纪行为，热心公益，坚持正义，具有较好的组织领导能力，能发挥模范带头作用，在师生中有良好的形象;

③成绩优秀：教师教学成绩突出，励志班学生位居班级前15名，直升班、往届班学生必须在班级前3名，以历次月考成绩为准;

④近三年内参加入党积极分子培训，取得培训证书

4、发放和填写《资格审查表》，由团支部和班主任签署推荐意见。

二、各支部和高三年级主任对初选对象进行认真复查并签署意见。

三、党委对各班初选和支部、年级复核的名单进行研究，最后确定18名正式发展对象。

四、近三年来取得入学积极分子培训证书的教师、学生名单。

1、教师：张强何晓芳龚涛于正芳徐德高

2、学生：于果易帆夏超铭甘泉黄嵩吴晓帆丁超王鹏陈哲林文婷张蕴琪

杜睿 廖治坤 张洋周佳盛 张娅蓉 邵紫盈 熊婉琪 孙黄 梦靖 周威诸 光勇 陈凯

姜智 吴维一 胡芳 张艳 成春桃 袁野 刘超 雷镭 饶文姣 刘先颖 向精灵

涂斯特 刘彦志 龚佳琦 肖金华 邱星夏 伍丁一雄 杨丽雅 谭谨柯

篇6：立足学校实际 发展学校特色

——干杉镇中心小学素质教育汇报材料

一、学校基本情况。

我校环境宜人，和谐典雅。学校占地30478平方米，校舍总建筑面积5672平方米，现有教学班18个，学生900人，在编教师40人。教师平均年龄39岁，50岁以上11人，30岁以下12人；本科学历22人，大专学历14人，中师学历4人；市级、县级骨干教师各两人。

二、提升学校内涵，拓展治校思路。

我校以“追求教育本真，促进和谐发展，朔造完美灵魂”为办学理念，以“为孩子的终身幸福奠基”为办学目标，以活动为载体，以“关心学生的需求、尊重学生的人格、赏识学生的进步”为教育目标，以“明德、笃行、诚信、博学”为校训，提倡“育爱、务实、求精、创新”的教风，力求通过诸多的努力形成鲜明的“慎独、合作、求真、自强”的校风和“乐学、善思、活波、向上”的学风，最终达成坚持“成人”和“成才”并重的育人目标。

治校思路是依法治校、依法执教；科学管理、科研兴校；深化课堂，开拓创新；以人为本，引领师生发展；通过教师会、灵活运用现代媒体多方式对教师进行思想引导；通过校长荐书、业务培训、校内公开课和校际交流等形式提升教师教育教学水平；着力培育文化认同感，促进学校内涵建设，着眼学生全面发展，不断丰富校园文化生活，打造富有育人气息的校园文化和师生的精神高地；切实打造平安校园、书香校园、幸福校园。

三、加强常规管理，提高学校办学水平。

1、领导班子职责明确，凝聚力强。现有领导班子成员8人，校长、教导主任、教研室主任经常深入课堂一线听课、评课，及时掌握教学情况，及时发现、解决教学中的实际问题，组织教师开展教研活动，指导教师教学，探讨教学中的实际问题。校长定期与不定期相结合与教师、学生座谈，及时了解广大师生的心声，全面做好教育教学服务工作。教导主任定期或不定期对教学常规进行检查和督促，对学生教育工作常抓不懈。

2、学校教学常规主要从四个方面进行：一是教导处每月以不同的形式检查教师们的常规资料，如集体查阅、抽查、作业互阅等，在检查人员安排上也尽可能多让老师们参与，发现不足。二是学校加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校领导在各自兼课的同时，每学期的均听课在20节以上。

五、编制了教师成长手册，记录了教师成长学习过程，形成了工作经验的积累。经过上述工作，有力地推进了学校教学的常规管理顺利进行。为促进教育教学质量和办学效益的不断提高夯实了基础。

四、加强教师培训工作，多举措提升教师业务素质与理论水平。

1、本，我校参加国家级、省级、市级、县级各种培训人次分别为25、23、14、59人次；本学期，学校加强校内公开课的过程管理，把“说、授、评、反思”环节落到实处，并强调评课环节，重视发挥优秀教师的带头作用和辐射作用。鼓励老师走出去学习，并注重请进来。本期我校承担了县综合实践活动和江背、黄兴片区计算机教师培训活动，让老师开阔了视野，增加了学习交流机会，提升了教育教学水平。

2、本期我校编制了低中高三个年龄段的校本课程“孝行天下”，将孝文化宣传教育更加走进学生学习生活，让其精神与内涵内化成学生的道德修养和内在品质。

3、师徒结对11对，校长经常利用行政会和教师会对中层干部和教师进行业务指导与培训。

五、继承和发展学校特色，多途径丰富校园文化生活。

1、学校文化建设自成体系、班级文化建设增光添彩。

校园文化建设方面，我校弘扬重视中华传统文化，并以此为大背景，以“孝悌忠信，礼义廉耻”作为校园文化建设的主线，百善孝为先，突出彰显孝文化，并以孝文化作为学校的办学特色项目之一。精选了一些符合儿童身心特点并且脍炙人口的古诗词，配图打印悬挂墙上。为加强人文教育，我们编写了诸如健康歌、八荣八耻拍手歌谣、交通安全歌谣等学生喜闻乐见的宣传内容，将学生易懂，又富有哲理的名人名言悬挂走廊上，成为学生做人、学习、生活的座右铭。现在学校共有“人文教育”、“名人名言”、“规范要求”、“安全警示”、“绿色环保”、“自创格言”六个系列八类内容的匾牌100余块，使整个校园形成了立体交叉的文化网。真正达到了“面面墙壁会说话，一草一木都育人”的教育效果。

本期我校开起了校园文化走廊第一阶段建设，专门设置了三个版面作为孝文化的宣传主阵地，从远古、近代、现代中各选取了两位突出代表，如远古时的舜帝，近代的黄侃、陈毅，当代的感动中国十大人物的孟佩杰、陈斌强，体现了孝是伴随人类一脉相承而又实实在在的道德要求。

本期我们加强的班级文化建设，开展了班级文化建设评比活动，我校本期开展了师生捐书活动，教室设有图书角、幸福成长树、学生作品展示区、名言警句栏等等，真正做到了每面墙壁会说话，能育人，让师生强烈感受到家的温暖和良好的育人氛围。

2、德育活动丰富多彩。

（1）、本期我校将每周五最后一节定位班会活动课，并在期初制定了每周的活动主题，如安全教育、纪律教育、环保教育、生命教育、团队意识、孝文化教育等等。采取行政现场查看，适时上传资料图片等形式加强过程管理，将班会课落到教育影响学生实处。

（2）、我校积极推广“孝文化成长体验”，让学生经历自我感受、产生自我情感、形成自我行为，从而唤醒学生的自我意识。通过开展学生通过做家务、给父母洗脚捶背做饭等体验活动，做家庭的主人，能感受父母养育之恩的亲情，拥有一份对父母的孝心，不断提高学生自我认识、促进自我完善和发展的能力；增强孩子们的责任心。我校通过家校平台和家长会的宣传引导，形成了家校、区校合作，共同构建育人网络格局；探索并形成学校“成长体验式教育”的有效途径和方法；

（3）、学校根据学生的年龄和心理特点，选择校园文化中代表干杉镇杉树文化的精髓，通过“甘甘”和“莎莎”的卡通人物讲故事，让孩子快乐学习；通过校园广播、文化橱窗、移动板块、班级文化等校园文化讲故事，让孩子时刻学习；通过同学讲美德故事、师长讲关爱故事、自己讲成长故事等主题栏目讲故事，让孩子多元学习；通过本土模范讲故事、倡导德孝美德、身边榜样讲故事、树立德孝典型等，让孩子学习身边的榜样，感受更加真实自然。

3、因地制宜开展青少年宫活动，脚踏实地开展各项培训，培养了一大批乒乓球和航模科技高手。

我校开展了14个培训项目，有舞蹈、电子琴、古筝、乒乓球、阅读、书法、绘画、航模科技等项目。每周日上午和周三晚上训练。这些培训培养了学生多方面的兴趣爱好，在让学生身心得到适宜发展的同时，为我校争得了很多的荣誉。

六、学校办学成果

近年来，学校获得“全国科技体育传统校”、“长沙市现代教育技术实验学校”、“长沙市少先队红旗大队”、“长沙市经典诵读特色学校”、“长沙市文明单位”、“长沙市标准化实验室建设合格学校”、“长沙县示范性学校”、“长沙县精神文明先进单位”、“长沙县校务公开先进单位”、“长沙县示范家长学校”、“长沙县实施《学生体质健康标准》先进单位”、“长沙县中小学教育教学常规工作先进单位”等光荣称号。2012年学校被评为“省级合格学校”。

教师竞赛2个县二等奖，一个国家航模优秀辅导员，四个作文特等指导老师，学生竞赛获奖32人次。我校航模队在2015年上期获得 省级一等奖 3 个，二等奖 3 个，三等奖 5个；市级 一等奖 6

二等奖 5

三等奖 5。2015年下期获得国家级：一等奖四个、二等奖一个、三等奖8个；市级一等奖12个、二等奖15个、三等奖20个2015年10月参加“2015全国纸飞机嘉年华暨“放飞梦想”全国青少年通讯赛总决赛”获得了5个一等奖、1个二等奖、7个三等奖的好成绩。

学校文化建设特别是孝文化建设与教育活动，取得了良好的育人效果。新浪网、腾讯网、湖南红网，长沙市政法频道、新闻频道、星沙电视台，长沙晚报、星沙时报等数十家新闻媒体对我校孝文化教育进行宣传报道，扩大了社会影响，弘扬了社会正气，使孝文化的正能量深入家庭、社会，受到了较高的赞誉。

七、存在的问题与不足。

1、学校现有20个教室，现有18个班级，预计随着经济社会的发展，明年将没有多余教室，后年就没有余地再接纳新增加的学生。

2、学校数学、英语、综合实践老师不足，影响了教育教学。

成长路上，我们目标明确，思路清晰，收获颇多。但教育路上永无止境，没有最好，只有更好。我们将以“沉心静心办教育，团结一致求发展，真抓实干谱新篇”为工作要求，以团结好教师、发展好教师为工作抓手，锐意进取，踏实工作。我们相信干小将在上级部门的领导和关怀下，插上更加强劲有力的翅膀越飞越高。

干杉中心小学