赤壁之战课件资料

2024-04-29

赤壁之战课件资料（通用6篇）

篇1：赤壁之战课件资料

《赤壁之战》课前案

编制：任杰审核：李峰

一、作者作品简介

1、司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。

2、《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。

二、关于“赤壁之战”

赤壁之战，是指三国形成时期，孙权、刘备联军于建安十三年（208年）在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操大军，奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱胜强的著名战役。这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。它也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分。

三、字词积累

瑾：jǐn，美玉。出句：子瑜者，亮兄瑾也。

缟：gǎo，白绢。出句：强弩之末势不能穿鲁缟。

挟：xié，挟制，用强力逼迫别人执行某事。出句：挟天子以征四方。

奄：yǎn，覆盖，包住，常“奄有”连用。出句：操得荆州，奄有其地。

犊：dú，小牛。出句：乘犊车，从吏卒。

秽：huì，邪恶的行为；邪恶的人。出句：为汉家除残去秽。斫：zhuó，砍。出句：因拔刀斫前奏案。

枭：xiāo，勇猛。出句：刘备天下枭雄。

蹶：jué，跌倒；受挫折。出句：必蹶上将军。芟：shān，割草；除去。出句：今操芟夷大难。

弩：nǔ，一种用机械发箭的弓。出句：强弩之末势不能穿鲁缟。

旌麾：jīng huī旌，旗子的通称。麾，指挥作战用的旗子。出句：旌麾南指，刘琮束手。琮：cóng，八角形的玉，中间有圆孔。出句：刘琮束手。这里用作人名。邂逅：xiè hòu，一旦，万一。出句：邂逅不如意，便还就孤。荻：dí，类似芦苇的一种草木植物。出句：载燥荻枯柴，灌油其中。舸：gě，船。出句：豫备走舸，系于其尾。羸：léi，瘦弱。出句：悉使羸兵负草填之。

四、指出句中的通假字并解释。

将军禽操，宜在今日。

五万兵难卒合。顷之，烟炎张天。

况操自送死，而可迎之邪？雷鼓大震，北军大坏。

豫备走舸，系于其尾。

五、读罢本文，你能提出的问题是？

《赤壁之战》课中案编制：任杰审核：李峰

一通读课文，读懂文意。

1、学习课文第一段 ★解释重点词语：

初，鲁肃闻刘表卒。死此帝王之资也。凭借

刘备天下枭雄，与操有隙嫌远表恶其能而不能用也。厌恶

如有离违，宜别图之，以济大事。图谋成就

肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者慰问及说备使抚表众，同心一意，共治曹操劝说对付如其克谐，天下可定也。顺利晨夜兼道，比至南郡到备南走，肃径迎之逃跑

肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意恳切慰问与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。老交情孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士礼待江表英豪咸归附之都

今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。成就巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并被为孙权长史。做

备用肃计，进住鄂县之樊口。朱俊 ★ 文意思考：

①鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？

其实是借吊唁之名，来行探荆州形势之实。以此来决定他的策略。而目前当务之急是“共治曹操”，联合刘备，则可以抵抗曹操，稳固荆州。

②刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？

刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞，他当时唯一可依靠的力量只有孙权；鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操，符合他的战略策略思想；鲁肃与诸葛亮“共定交”，表现了他的诚意。

2、学习课文第二段 ★解释重点词语：

遂与鲁肃俱诣孙权。拜见亮见权于柴桑，说权曰劝说

今操芟夷大难，略已平矣消平

若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝中原地区若不能，何不按兵束甲，北面而事之！侍奉

况刘豫州王室之胄，英才盖世超过

若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！成功

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣！拿故兵法忌之，曰„必蹶上将军‟。使受挫

如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。形势形成 ★ 文意思考：

⑴诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？ • 劝孙抗曹

• ①强调“共争天下”，君臣之分未定，以此消除孙权的忧虑。• ②针对孙“内怀犹豫之计”，以“北面事之”相激；

• ③以田横“守义不辱”、刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。

⑵孙权听了诸葛亮的一席话，竟然“大悦”，诸葛亮是如何进一步说服孙权的呢？• 诸葛亮对刘、孙、曹三方力量对比的分析以及对形势发展的预测 • ①诸葛亮对刘、曹、孙各方实力的分析。

• 刘——战士还者及关羽水军一万，刘琦一万。• 曹——兵力上，主力已疲；战术上，不习水 •

战；军心上，降卒不服。• 孙——兵数万。

• ②对未来形势的预测：破操后天下三分，鼎足之形成

3、学习课文第三段 ★解释重点词语：

是时曹操遗权书送给权以示群下，莫不响震失色。没有人动以朝廷为辞作为今操得荆州，奄有其他完全

刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数部署操悉浮以沿江，兼有步兵全都愚谓大计不如迎之。投降

权起更衣，肃追于宇下。上厕所权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？握向察众人之议，专欲误将军之前不足与图大事。图谋

今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位自己的犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒使跟从将军迎操，欲安所归乎？哪里愿早定大计，莫用众人之议也！不诸人持议，甚失孤望。使失望 ★ 文意思考

1、曹操这封战书的意图是什么？

威吓孙权：“奉辞伐罪”表示师出有名；“旌麾南指，刘琮束手”说明所向披靡；“水军八十万”宣扬实力。五万兵难卒合仓促企图“不战而屈人之兵”。孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。作为

2、试归纳张昭等人主张迎降的理由。卿能办之者诚决，邂逅不如意，便还就孤，孤当与孟德决之。万一回到 ①政治因素——曹操“挟天子以征四方”，拒之不顺；②地理因素——操占荆州，与吴共有长江之险；遂以周瑜、程普为左右督，将兵与备并力逆操对抗 ③军事因素——实力相差悬殊。

3、鲁肃的话为什么立即得到孙权的认同？ ①鲁肃在关键时刻向孙权陈说迎降唯独对他不利，希望他“早定大计”； ②孙权主战，但对内部意见分歧持慎重态度。

4、学习课文第四段 ★解释重点词语：操虽托名汉相，其实汉贼也。虽然将军以神武雄才，兼仗父兄之烈功业地方数千里，兵精足用土地方圆英雄乐业，当横行天下驰骋为汉家除残去秽坏人况操自送死，而可迎之邪？请为将军筹之。请让我替马超、韩遂尚在关西，为操后患；成为而操舍鞍马，仗舟楫，与吴、越争衡。舍弃依仗驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。中原地区此数者用兵之患也，而操皆冒行之。顾忌将军禽操，宜在今日。擒拿老贼欲废汉自立久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳只是顾虑 ★ 文意思考周瑜是如何分析敌我力量对比的？ ①孙权的优势：政治上——为汉家除残去秽；地理上——割据江东，地方数千里；

军事上——兵精足用，英雄乐业。②曹操的劣势：有后患；

不习水战；

天时不利；

军粮不足；

士兵不服水土。

5、学习课文第五段 ★解释重点词语：今以实校之，彼所将中国人不过十五六万核查且已久疲；所得表众亦极七八万耳况且

夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。率领

子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑妻子孩子独卿与子敬与孤同耳，此天以卿二人赞孤也！辅助

以鲁肃为赞军校尉，助画方略。谋划 ★文意思考

1、周瑜为何要夜见孙权？他再陈方略对孙权有何作用？孙权虽作最后决断，但信心不足，周瑜深知这一点。周瑜再次作了双方兵力对比，并阐述能以少胜多的道理，揭露曹操的虚声恫吓和不可克服的弱点。使孙权抗曹的忧虑得到进一步扫除。

2、孙权如此犹豫能在本段找到什么依据吗？这段话表明了孙权什么心态？ “独卿与子敬与孤同耳”——主张迎降的人很多。“五万兵难卒合，已选三万人”——说明兵力不足。

表明孙权对胜利还没有充分把握，与曹操决一死战。同时也对周瑜绝对信任。

六、学习课文第六、七段 ★解释重点词语：初一交战，操军不利，引次江北。退军驻扎操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。使逃跑裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。竖立先以书遗操，诈云欲降。送给余船以次俱进。次序去北军二里余，同时发火距离瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震轻装精锐的部队北军大坏，操引军从华容道步走率领遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之背负 ★ 思考史笔有什么特点呢？史笔既要尊重客观事实，不能有一丝一毫的虚构成分，又要分清事情的轻重，这是最基本的原则。

1、详略分明，既再现历史事件的全过程，又突出地描述其中的重要史实。

2、评价人物在历史过程中的作用，寓褒贬于叙事。

3、在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。

《赤壁之战》课后案编制：任杰审核：李峰 1．下列加点的字注音正确的一项是（）A．枭．雄（xiāo）会．稽（huài）芟．夷（shān）王室之胄．（zhòu）B．强弩．（nǔ）鲁缟．（gǎo）旌麾．（huī）少不更．事（gēng）C．奄．有（yǎn）累．官（lěi）番．阳（bó）一蹶．不振（jué）D．斫．案（zhuó）邂．逅（xiè）羸．兵（léi）烟炎张．

天（zhǎng）答案：B（A，kuài;C,pó;zhàng）

2、下列各句中不全含有通假字的一项是（）A.五万兵难卒合卿能办之者诚决 B.烟炎张天雷鼓大震：

C.将军禽操备用肃计进住鄂县之樊口: D.助画方略况操自送死，而可迎之邪？

答案：D（A.卒通猝，诚通请B炎通焰，张通涨C.禽通擒，雷通擂D邪通耶）

3、下列各句中不全是古今异义词的一项是（）A.驱中国士众鼎足之形成矣 B.致殷勤之意中江举帆 C.其实汉贼地方数千里 D.各顾妻子初一交战

答案：B.（中国，中原地区。形成，形势形成。殷勤，恳切慰问。其实，它实际上，地方，土地方圆。妻子，妻子孩子。初一，刚开始一）

4、下列活用词语分类完全正确的一项是（）A.与苍梧太守吴巨有旧率轻锐继其后 B.曹操自江陵将顺江东下敬贤礼士 C.必蹶上将军今不速往，恐为操所先 D.甚失孤望英雄乐业

答案：A形作名（东，名作状，礼，名作动。蹶，使动。先，形作动。失，使动，乐，意动）

5、下列各句中加点词的解释，正确的一项是（）A．操军不利，引次．江北次：驻扎 B．可烧而走．也走：逃跑 C．瑜等率轻锐．．继其后轻锐：轻装精锐 D．引军北．还北：北面答案A（走，使动。轻锐，轻装的精锐军队。北，向北面）

6、下列各句中加点词的解释完全相同的一项是（）A.共治曹操今治水军八十万众 B.略已平矣助画方略

C.方与将军会猎于吴操军方连船舰，首尾相接 D.乘犊车，从吏卒夫以疲病之卒御狐疑之众答案：D，士兵。（A对付，部署。B大致，策略。C将要，正）7.下列各句中加点词的解释，正确的一项是（）

A.割据江东，地方数千里方圆 B.北面而事之事情 C.引次江北率领 D.五万兵难卒合最终

答案：A.（B侍奉C退军，D仓促）

8.下列各句中“而”的用法不同的一项是（）A.事急而不断 B.备必喜而从命

C.臂非加长也，而见者远 D.青，取之于蓝而青于蓝

答案B，修饰连词.其它转折连词。

9.下列各句中“以”的用法和意义不同的一项是（）A.权以示群下

B.农人告余以春及 C.问征夫以前路

D.宜别图之，以济大事

答案D，连词，来。其它介词，把。

10.下列各句中“为”的用法不同的一项是（）A.冰，水为之，而寒于水 B.为操后患 C.安能复为之下

D.羸兵为人马所蹈藉

答案D，介词，被。其它动词

11.下列各句中“其”的用法不同的一项是（）A.如其克谐，天下可定 B.品其名位

C.操得荆州，奄有其地 D.其可怪也欤

答案：D，语气副词，表强调。其它，代词。

12．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．裹以．帷幕，上建旌旗中江举帆，余船以．次俱进 B．乃．取蒙冲斗舰十艘悉使羸兵负草填之，骑乃．得过 C．顷之．，烟炎张天悉使羸兵负草填之． D．进，与操遇于．赤壁豫备走舸，系于．

其尾答案D．介词，在。（以，介词，用，介词，按照；乃，于是，才。之，音节助词，代词。）13.下列各句中加点的“乃”字解释完全正确的一组是（）

①若事之不济，此乃天也（是）②蒙冲斗舰乃以千数（却）③乃罢会（于是）④骑乃得过（于是）⑤家祭无忘告乃翁（你的）⑥天下胜者众矣，而霸者乃五（仅，只）

A．①③⑤⑥ B．②③⑤⑥ C．①④⑤⑥ D．②④⑤⑥ 答案：A．（②，甚至，④，才）

14．下列各句根据句式特点分类正确的一组是（）

①今不速往，恐为操所先 ②刘备天下枭雄 ③豫州今欲何至 ④巨是凡人

⑤我，子喻友也 ⑥将军起兵江东，刘豫州收众汉南 ⑦事急矣，请奉命求救于孙将军 ⑧莫若遣腹心自结于东 ⑨灌油其中，裹以帷幕 ⑩人马烧溺死者甚众 ⑾行将为人所并 ⑿今战士还者及关羽水军精甲万人

A．②③④⑤/⑥/⑦/⑧⑨/①⑾/⑩⑿ B．①⑾/②④⑤/③/⑥/⑦⑧⑨/⑩⑿ C．①②/④⑤/③⑥⑾/⑦⑧⑨⑩/⑿ D．②④⑤/①⑾/③⑥⑿/⑦⑧⑨/⑩ 答案B．（被动句，判断句，宾语前臵句，省略句，状语后臵句，定语后臵句）15．下列各项对课文的解说和分析不正确的一项是（）A．《资治通鉴》是由司马光等编纂而成，是我国最大的编年体断代史史。编写的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。

B．本文结构清晰，内容安排也很自然、严谨。全文可分为两大部分，先写战前各方的活动，侧重写孙刘联盟；再写战斗实况及结果。

C．作者详写孙权和刘备方面，对曹操方面则是略写，且大部分是侧面描写，这样以孙刘为主，兼及他方的写法，避免了重点不突出的毛病。

D．本文以清晰的笔墨，在曲折的故事情节中，通过各种人物的对话，写了孙曹劣势和优势、被动和主动转化的因素与结果。答案：《资治通鉴》是由司马光等编纂而成，是我国最大的编年体断通史。

二、翻译句子

1、且将军大势可以拒操者，长江也；今操得荆州，奄有其他，刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陆俱下，此为长江之险已与我共之矣。

2、今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。

3、将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽；况操自送死，而可迎之邪？

篇2：赤壁之战课件资料

曹操在大寨中，与各位将领商议，只等待黄盖那边有没有消息。那一天东南风起猛烈地刮了起来。程昱进帐告诉曹操说：“今天东南风刮起来了，应该多加提防。”曹操笑着说：“冬至时节，阳气复生，这个时候，偶尔有东南风也不奇怪？”军士忽然报告说江东有一只小船来，说有黄盖密信。曹操马上叫他进来。那个人呈上书信。信中说：“周瑜防守很严密，因此没有办法脱身。现在从鄱阳湖有粮草刚刚运到，周瑜派兵我巡视防守，现在时机正好。无论如何我要杀几个江东名将，提着他们的头前来投降。今天晚上二更时候，船上插着青龙牙旗的，就是运粮草的船只。”曹操非常高兴，于是和各位将领来到水寨中的大船上，等候黄盖的船到来。

再说江东，天色渐渐黑了。周瑜斩了蔡和，用血祭完旗，就命令开船。黄盖在第三只火船上，独自披着防护服，手里拿着锋利的兵器，旗帜上大大地写着“先锋黄盖”几个字。黄盖乘着顺风，向赤壁进发。这时候东风刮得更厉害了，江面上波浪汹涌。曹操在中军帐内远远地了望江对岸，看看月亮上来了，照耀着江水，就像无数金色的蛇在波涛中翻腾。曹操迎风大笑起来，自以为这下子定能完成灭吴大业。忽然一个军士指着江上说：“江南隐隐约约有一个船队，顺着东南风向这边驶过来。”操登上高处了望。报子报告说称“船上都插着青龙牙旗。当中有一面大旗，上面写着先锋黄盖的名字。”曹操笑着说：“黄盖来投降，这是上天帮助我啊！”船队渐渐近了。程昱看了很久，对曹操说：“这过来的船队一定是诈降。暂时不要让它靠近水寨。”曹操说：“你凭什么知道！”程昱说：“船上装的如果是粮草，船一定很稳很重；现在看过来的船只，轻飘飘地浮在水上。再加上今天晚上东南风这么猛烈，如果有阴谋，怎么能够抵挡得住它们？”曹操一下子明白了，问：“谁去阻止它们？”文聘说：“我熟悉水战，愿意去阻止它们。”说完，跳上小船，用手一指，十多只巡逻船，随着文聘的船出发了。文聘站在船头，大声喊：“丞相传旨：南边的船队暂且不要靠近水寨，就地在江心抛锚停住。”所有的军士齐声大喊：“快放下船帆！”话音还没有落下，只听到弓箭响了一声，文聘被箭射中左胳膊，倒在船上。船上一下子乱作一团，各自逃回水寨。南边的船队离曹操的水寨只隔着大概二里的样子。黄盖将手中的刀用力一挥，前面的船一起点起了火。火趁着风的威力，风助着火势，所有的船像箭一样都冲了过来，烟火染红了天空。二十只火船，冲进了水寨，曹操水寨中的船只一下子全着火了；再加上船又被铁环锁住，无处逃避。这时听到江对岸炮声震天，四面八方火船一齐都到了水寨，只见江面上全都是一片火海，一片通红，染红了整个天空。

曹操回头看岸上的营寨，有几处也在冒烟着火。黄盖跳到小船上，背后有好几个人划着船，冒着烟喷着火，向曹操飞驶过来。曹操见形势紧急，刚想跳上岸去，忽然看见张辽驾着一只小脚船，张辽扶曹操上到小船上的时候，曹操的那只大船，已经着火了。张辽和十几个人保护着曹操，飞快一逃往岸边。黄盖看见穿绛红袍的人下了大船，知道那是曹操，于是催船快速追赶，他手里提着利刃，高声大叫：“曹贼不要逃跑！黄盖在这里！”曹操叫苦连天。张辽将箭搭在弓上，看着离黄盖比较近了，一箭射过去。这时候时风正大，黄盖在火光中，怎么能听到弓箭的声音？”一箭正好射中肩窝，黄盖翻身落入水中。

这张辽一箭将黄盖射下水，把曹操救上岸，找到马匹逃走时，军队已经乱作一团。韩当冒着烟火来进攻水寨，突然听到兵士报告：“后梢舵上有一个人，高声叫将军的表字。”韩当仔细一听，只听到有人大声喊“义公快救我？”当下就说：“这是黄盖！”急忙教人救起来。只见黄盖受了箭伤，箭杆已经拔出，箭头还留在肉里。紧急给他脱掉湿衣服，用刀剜出箭头，扯下旗子包扎好，脱下自己的战袍给黄盖穿上，先让其他的船送黄盖回大寨医治。原来黄盖的水性很好，所以在大寒的时候，连甲胄一起掉入江水中，也能得以逃生。

这一天整条江江面遍布大火，喊杀声震天动地。左边是韩当和蒋钦的两支军队从赤壁西边杀过来，后边是周泰和陈武两支军队从赤壁东边杀过来，中路是周瑜一干人的大部队船只尽出。火攻需要士兵响应，士兵仗着火势显威。这正是：三路攻去大江水战，赤壁之上激烈交战。曹操的军队中枪中箭的，被火烧死被水淹死的，无法计算它的数目。后代的人有诗说到：

魏国和吴国争斗一决雌雄，赤壁的大队楼船被一扫而空。熊熊烈火开始旺起来照着天上的如海之云，周郎曾经在这里大破曹操。三国的歇后语

曹操下江南--来得凶，败得惨

张飞扔鸡毛--有劲难使

诸葛亮征孟获--收收放放

曹操吃鸡肋--食之无味，弃之可惜

张飞使计谋--粗中有细

曹操遇蒋干--倒了大霉

张飞贩私盐--谁敢检查

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

张飞卖秤锤--人强货硬

刘备借荆州--有借无还

张飞吃豆芽--一盘小莱

张飞妈妈姓吴--无事(吴氏)生非

张飞绣花--粗中有细

张飞穿针--大眼瞪小眼

貂蝉唱歌--有声有色

关云长卖豆腐--人硬货不硬

关帝庙求子--踏错了门

诸葛亮吊孝--装模作样

关公照镜子--自觉脸红

吕布见貂蝉--迷上了

关公喝酒--不怕脸红

诸葛亮用空城计--不得已

东吴招亲--弄假成真

鲁肃讨荆州--空手而去，空手而回

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

关云长刮骨疗毒--若无其事

周瑜打黄盖--一个愿打,一个愿挨

关公赴会--单刀直入

周瑜打黄盖--两相情愿

徐庶进曹营--一言不发

刘备摔孩子,收买人心

徐庶进曹营,一言不发

周瑜打黄盖,一个愿打一个愿挨

张飞吃豆芽,小菜一碟

刘备借荆州,有借无还

张飞穿针,大眼瞪小眼

司马懿之心,路人皆知

刘备报仇→因小失大刘备摔阿斗→收买人心

刘备借荆州→有借无还

刘备卖草鞋→有货

刘备的江山→哭出来的刘备见孔明→如鱼得水

刘备上黄鹤楼→胆颤心惊

刘玄德得了赵子龙→甭说多高兴

刘皇叔哭荆州→拿眼泪吓人

刘备杀人→心慈手软

刘关张桃园三结义→生死之交

刘禅小阿斗→扶不起

孔明弹琴退仲达→好沉著孔明大摆空城计→化险为夷

孔明斩马谡→明正军纪

隔著门缝看诸葛亮→瞧扁了英雄诸葛亮皱眉头→计上心来草船借箭→满载而归

关羽放屁→不知脸红

关云长败走麦城→吃亏全在大意

关公斗李逵→大刀阔斧

关云长不杀张文远→念起旧情

关云长守嫂嫂→情义为重

关云长刮骨疗毒→全无痛苦之色关帝庙求子→拜错了神关公吃酒→看不出来关公保刘备→赤胆忠心关公当木匠→大刀阔斧关公进曹营→单刀直入关公开刀铺→货真价实

关公卖豆腐→货软人硬关公开凤眼→要杀人

关公走麦城→最后一招关公面前耍大刀→不自量力

关羽卖肉→没人敢要关羽放曹操→念旧情关羽降曹操→身在曹营心在汉关羽失荆州→骄兵必败

关云长流鼻血→红上加红关云长刮骨下棋→若无其事关云长说三国→光说过五关斩六将,不说败走麦城

单刀赴会→声势压人过五关斩六将→所向无敌张飞卖刺猬→人强货扎手张飞卖豆腐→货不硬人硬

张飞战马超→不相上下

张飞使计谋→粗中有细

张飞烧火→猛灶

张飞讨债→气势汹汹

张飞穿针→大眼瞪小眼

张飞的胡子→满脸

对张飞骂刘备→找气惹

黄忠交朋友→人老心不老黄忠射箭→百发百中

黄忠出阵→不服老

曹操败走华容道→不出所料

曹操杀人→乱来一气

曹操吃鸡肋食→食之无味,弃之可惜曹操诸葛亮→心思不一样曹操做事→乾乾净净曹操用人→唯才是举

击鼓骂曹→现开销〔当场指责〕董卓戏貂蝉→死在花下董卓进京→不怀好意蒋干盗书→上了大当

草船借箭--多多益善

阿斗当皇帝--软弱无能

张飞穿针--粗中有细

草船借箭--坐享其成董卓戏貂蝉--死在花下

关公开凤眼--要杀人

草船借箭--满载而归

貂蝉唱歌--有声有色

关羽卖肉--没人敢来

诸葛亮草船借箭--用的是疑兵计

对著张飞骂刘备--找气惹

关云长卖豆腐--人硬货不硬

诸葛亮草船借箭--有把握

蒋干盗书--上了大当

关帝庙求子--踏错了门

鲁肃宴请关云长--暗藏杀机关公射黄忠--手下留情诸葛亮吊孝--不是真心

关公照镜子--自觉脸红

诸葛亮用空城计--不得已东吴招亲--弄假成真

关公喝酒--不怕脸红诸葛亮唱空城计--没办法

司马懿破八卦阵--不懂装懂关云长走麦城--大难临头

诸葛亮当军师--名副其实

周瑜讨荆州--费力不讨好

关帝庙夫人--慌了神诸葛亮当军师--办法多

鲁肃讨荆州--空手而去,空手而回关帝庙里拜观音--找错了门

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

吃曹操的饭,想刘备的事--人在心不在关帝庙里挂观音像--名不符实

关胜战李遣--大刀阔斧

董卓进京--来者不善

关云长刮骨疗毒--全无痛苦之色刘备三上卧龙岗--就请你这个诸葛亮

董卓进京--不怀好意刘备的江山--哭出来的周喻打黄盖--装样子

篇3：赤壁之战课件资料

一、根据学生实际差异分层制定教学目标

早在两千多年前, 大教育家和思想家孔子已经为后世留下了弥足珍贵的教育思想财富。他从学生智力水平的客观实际出发, 把学生大致分为“上智”、“中人”、“下愚” (《论语·阳货》) 三类。孔子弟子中, 既有“闻一知十”的颜回, 又有“闻一知二”的子贡, 水平参差不齐。孔子认为智力较低甚至于“下愚”的学生, 只能教给他们与智力水平相符的知识, 否则, “欲速则不达”。今天的教学动辄就提“六统一”, 统一备课、统一教学内容、统一难点和重点、统一教学进度、统一作业, 统一检测。似乎要把所有的教学环节都纳入一个步调之下, 这固然有利于组织教学, 使教学环节更有秩序和条理, 但无形中却忽视了学生的个体差异。不符合“以学生为本”的教育理念, 也未能真正落实“教育公平”的思想。正如杰斐逊所说:“再没有比以相同的态度去对待不相同的人更不平等的。”

由于学生从小到大所处的家庭环境、社会环境、教育环境的不同, 再加上先天智力的差别, 因此无论是在知识的理解和接受能力上还是在分析问题、解决问题的能力上都存在着不同程度的差异。作为教师, 我们应该客观理性地去对待这种差异, 并且在此基础上开展有效的教学, 如果不顾学生的实际采取统一的教学程序, 必然会出现“有人吃不饱”“有人撑着了”“有人吃的好”的局面, 影响部分学生的学习积极性, 使我们的课堂效率大打折扣, 所谓的课堂有效性也就只能针对部分学生而言了。因此我们应该根据不同层次、不同类别的学生确定不同层次、不同要求的教学目标, 例如基础较差的学生尤其是一些艺体生只要能掌握教材最基础的知识, 基本完成课堂教学的学习任务即可;中等基础的学生能较好地掌握基础知识, 能够独立思考, 具有一定的分析问题和解决问题的能力;而基础较好的学生则要求能进一步拓宽视野、发展思维、提高能力, 创造性地完成学习任务。

在教授《语文》必修一重点文言篇目《赤壁之战》时, 笔者课前对A班B班的学生做了一个简单的调查。由于新课标对初中学生的文言文阅读要求相对较低, 因此多数高一新生的文言文阅读水平都不是很高。第一次接触篇幅较长的古文, 大都对这篇课文存有畏难情绪, 尤其是B班的学生, 光是理解文本内容都存在难度, 更别谈其他的了;而A班的学生则对赤壁之战的人物产生了浓厚的兴趣, 但是在理解文本内容上, A班的学生同样也面临一些困难。针对这样的调查结果, 分别为A班、B班制定了不同的教学目标。A班的教学目标:积累文言知识, 理解文章内容, 增加必要的文言阅读体验和知识积累, 在对课文内容充分理解的基础上对《赤壁之战》中的人物进行客观理性地评价。B班的教学目标:理解文章的内容, 增加必要的文言阅读体验和知识积累。

二、根据教学目标的差别分层设计课时教学流程

教学目标最终能不能有效达成, 取决于每个课时目标安排的是否恰当、有序。根据A班B班教学目标的不同, 在每一课时, 都应设计不同的课时目标。同时, 即使是对同一个班的学生也应按能力的高低指出各层次学生应达到的要求, 使每一个学生都明确这节内容应该掌握哪些知识, 掌握到何种程度, 并努力去达成各自目标, 最终完成本课的学习任务。

在学习《赤壁之战》时, A班B班均安排了三课时。B班, 第一课时, 学生自读课文, 要求读准字音, 句读, 反复诵读, 最终达到熟读文本的程度;第二课时, 老师划出该篇课文需要掌握的重点词句, 学生对照课下注释或借助工具书, 默读课文, 理解重点词句, 准确翻译文中的句子和段落, 最后教师重点讲解学生反映的疑点和难点;第三课时, 从下列精彩片段中任选其一讲述故事内容, “诸葛亮的‘求救’经过”, “鲁肃是如何劝说刘备的?”“鲁肃宇下劝谏”“周瑜一说孙权”“周瑜二说孙权”……通过复述课文, 进一步熟悉文本内容, 掌握基础知识。为了达成B班的教学目标, 整个教学流程基本上为读课文、解词句、译文段、讲故事。

A班的安排是:第一课时, 学生自读课文, 要求读准字音, 句读, 反复诵读, 最终达到熟读文本的程度;第二课时, 对照课下注释, 默读课文, 标出自己有疑惑的地方, 借助于工具书和注释自行解答, 老师重点讲解学生反映的疑点和难点, 最终使学生能够疏通文章大意, 准确翻译文中的句子和段落;第三课时, 在深入理解文本的基础上, 围绕以下四个问题进行小组合作, 分组探究。 (1) 从诸葛亮与孙权的一段对话来看, 你如何评价赤壁之战时28岁的诸葛亮? (2) 试比较“鲁肃劝说刘备”与“诸葛亮劝说孙权”的不同。 (3) 赤壁之战的胜利, 与鲁肃有着密切的联系, 结合鲁肃在赤壁之战中的功劳评价鲁肃。 (4) 文中周瑜与孙权一共有两次对话, 请评价两次谈话中周瑜的不同表现。为达成A班教学目标, 整个教学流程为读课文、找疑难、译文段、评人物。

教学目标不同, 为了达成教学目标的手段也就有所不同, 当然这并不代表不同层次的班所有的教学程序都不一样, 像《赤壁之战》第一课时的安排A班B班完全相同, 第二课时的安排也有很多的相似。因此我们不能为了实施分层教学而故意夸大A班B班的差距, 不顾学生学习过程中所存在的一些共性问题, 以及语文学科的特点和教育教学的规律, 而是依据不同类型学生的接受能力, 提出不同的教学要求, 因材施教, 分层设计教学安排, 促进学生在各自的能力范围内的充分发展。

三、根据学情和目标的差异分层布置课后作业

作业是教学的基本环节, 对学生而言, 作业是课堂学习内容巩固和运用的反映;对教师而言, 作业是检验课堂教学效果的手段, 因此只要有教学活动就伴随着作业的布置。新课改之后, 随着每周正课时间被压缩为4课时, 因此习题课、复习课都成为课型中的奢侈品, 各科老师只好把越来越多的练习以作业的形式压到课后, 学生每天疲于应付老师的作业, 更何谈预习和温故复习。而实际调查发现, 在所有的作业中无效性作业、重复性作业、惩罚性作业、对于B班学生来说难度过大的作业, 这些只顾数量、不重质量和完成时间的作业却占了一部分的比重, 而这些作业必然会消磨学生的学习热情, 打击学生的学习积极性, 因此在分层教学实施之后, A班B班作业分层也就显得十分有必要了。因此我们为全体高一学生编写了分层达标学案, 为作业分层教学做了实践性探索。

在教授《赤壁之战》一课时, 按照A、B班学生的学情差异以及本课教学目标的不同, 要求B班学生完成学案上“梳理积累”“文本品读”两部分的作业, 主要包括课文中的字音、文言实词和虚词的意义和用法、课内句子的翻译以及课内文段的阅读练习, 目的是为了进一步巩固对课本基础知识的掌握, 落实本课“积累文言知识, 理解文章内容”的教学目标;而A班的学生则需要完成“梳理积累”“迁延运用”两部分的练习, “梳理积累”部分的练习与B班相同, 而“迁延运用”版块则是完成一篇浅易课外文言文《项羽本纪》的阅读题, 目的是在立足课本的基础上, 能将课文中掌握的文言文知识向课外文言文迁移, 将课内之得法迁移于课外。当然在这个过程中, 老师也要鼓励B班中一部分优秀的学生勇于尝试“迁延运用”中的练习, 建议A班中一小部分基础薄弱的学生选作“文本品读”的练习而放弃“迁延运用”的练习。这样, 分层作业在一定程度上解决了部分学生对学习的内容感到很难掌握、而有的学生却又觉得所学的内容过于简单的问题, 让学生在完成作业的过程中进一步落实课堂的教学目标。

篇4：复盘赤壁之战

赤壁，一个长江畔普通山峰的名字，由于一场战争，而成为一个符号。这个符号代表了冷兵器时代最显赫的战役，也代表了军事史上最著名的战例。

因为小说的夸张和渲染，关于赤壁大战的若干地名以及神乎其神的谋略，几乎妇孺皆知。然而，曹操和孙刘联军为何在赤壁相遇？火烧曹营的真实场景是怎样的？曹军的战斗力为何突然大幅下降？所有的疑问，最后都指向了一点，那就是——在1800年前的那个寒冷冬天，在长江岸边一个的那个小山峰边，究竟发生了什么。

赤壁遭遇

打开汉末地图，荆州三个最基本的战略要地构成一个三角形。襄阳是抗衡北方大军的门户；江陵是控制两湖的中心；而夏口处于汉江和长江的交汇处，连接吴楚两地，北有大别山，南有幕府山，是东吴政权拒北西进的命脉所在。汉末时的夏口，即现在毗邻武昌的汉口。

建安十三年（208年）七月，曹操率大军南征荆州。八月，曹操兵不血刃取得襄阳。而后又占领江陵，获得刘表七、八万水军以及大量军需物资。

一心统一天下的曹操，此时想一鼓作气征服东吴。他给孙权送去了劝降书说：“今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。”

在曹操大军压境之际，孙、刘两军迅速结盟。孙权政权中的主战派周瑜更是态度坚决， “将军擒操，宜在今日。瑜请得精兵三万人，进住夏口，保为将军破之。”

曹操攻占江东，其进攻所向必然经过夏口。而在周瑜看来，“进入夏口”也是“破操”的最基本条件。于是，孙权命周瑜和程普为左右都督，鲁肃为赞军校尉。周瑜率领黄盖、韩当、吕蒙、凌统、甘宁、周泰、吕范将精锐部队三万人，沿江而上至夏口。

而此时的刘备同样也是驻军夏口。迫于曹军压境，忐忑不安的刘备每日派人去江边探望消息，等待东吴援军到来。当周瑜水军终于溯江而上时，刘备想请周瑜上岸相会，却被急速行军的周瑜婉拒，只好乘小船去江中问其兵力，周瑜说，“三万人”，刘备说，“恨少”。周瑜胸有成竹地说，“此自足用，豫州但观瑜破之”。

周瑜之所以马不停蹄地赶往上游是有原因的。夏口上游的长江南岸蒲圻境内，有一条重要的路上通道，这是一条南达巴丘，北通夏口南岸，东北直插鄂县、西塞、流沂（今黄石一带），经下雉与柴桑相接的战略要道。

一旦曹军在此一带登陆，则可完全摆脱孙刘联军的水军威胁，运用步兵和骑兵直下孙吴的大本营柴桑。

而要守住这条通道，就必须遏制曹军抢占此段最关键的战略要地——陆口。陆口，也称陆溪口，又名蒲矶口，是陆水流入长江之口，在今天嘉鱼、蒲圻二县交界处。陆口上游三公里处，即是赤壁山，而隔江又与乌林相望。台湾三军大学编写的《中国历代战争史》称，“必争得此陆口、赤壁，方能以阻止曹军自陆口上陆，过蒲圻、羊头山（今通山县）、阳新直扑柴桑。”

赤壁当地的地方志学者冯金平曾多次考察过陆口，他也强调，“此处是江东要塞，一旦有失，则整个江东地区必危。”

也正因为如此，顺江而下的曹操水军先头部队，和溯江而上的周瑜水军，终于在战略要冲陆口上游三公里处的赤壁矶一带遭遇，史书记载，“初一交战，公军败退，引次江北，瑜等在南岸。”

水军交战

对于此次赤壁遭遇战的具体情况，所有史书都没有详细记载。

但根据《中国军事通史》的推测，那时的水战，主要采用船舰冲撞、接舷格斗两种战法。主力战舰，是蒙冲、斗舰等战船。蒙冲是冲撞船，船体狭长，航速较快，常乘人不及规避，冲撞敌船。船背蒙盖生牛皮，两厢凿棹孔，前后左后设弩窗、矛穴，使敌人无法逼近，箭和石块都不能毁坏。斗舰是战斗之船，船上设高3尺的防护墙，墙下设棹孔，前后左右树立牙旗、幡帜和金鼓。除此之外，还有大型指挥舰船——楼船，快速冲击型战船走舸等。

一般来说，冲撞是接舷格斗的基础。选择合适的角度，凭藉水流的冲力，高速冲向敌船的要害部位，使其失去或部分失去战斗力。比如快速从敌船的舷侧擦过，折断长楫，使敌船失去控制，在江心打转；或者撞击尾部舵室，破坏其操纵系统，使其无法转向；或者拦腰撞击斗楼，毁坏弩窗、矛穴或其它船战具，趁其立足不稳、乱作一团时接舷胜敌，有些时候甚至可以撞裂、撞断敌船，使其进水下沉。

阴历十二月，长江中游盛行北风，周瑜的水师居于上风位置。上风便可扬帆，并借助风力向敌方射箭，或投掷短矛、铁镖等抛射型武器。虽未接舷，便可迫使敌船退避。

宋人谢叠山在《赤壁•诗序》中说，“赤壁，至今土人耕地得箭镞”。1949年以后，赤壁共出土刀、枪、剑、戟、斧、钺等兵器几十件，在赤壁山沿江发现铁箭镞数百枚之多，不少箭镞是渔民在江边捕鱼时打捞起来的。从这些箭镞的形式来看，有三棱形、六棱形等。据南京大学六朝考古学家蒋赞初先生考证，这些铁镞是东汉末、三国的遗物。

曹军数量虽然是东吴水师的数倍，但在江面上遭遇，真正能够面对面格斗厮杀的水军数量受到一定限制。新编的水军战斗力较弱，军中瘟疫流行。而周瑜率领的东吴水师，在长江大湖上纵横多年，骁勇善战。两年首战以曹军失利而告终，曹操“引次江北”，而周瑜占据了对他来说性命攸关的长江右岸。

乌林相持

这一仗后，周瑜掌握了战役的主动权，占领了陆口，曹军只好在对岸的乌林安营扎寨。

现在的乌林镇，地势平坦，分布着如白骨塌、红血巷、万人坑、乌林寨、曹操湾等多处遗址。但当时的乌林，并非今天这样的平原，而是长江与云梦泽之间的交界线——自然堤。曹军的活动空间，是东南面长江与西北面云梦泽之间狭长地带，主要依靠河滩与自然堤两侧的斜坡驻扎。

对拥有30万人马、多兵种的曹操大军来说，这样的空间无疑过于狭窄了。而曹军中的精锐骑兵，在这样的地带也发挥不了作用。

正如学者张靖龙所分言，这样的屯兵环境，一旦打起仗来，曹军“无法发挥作用，仅能充当广阔的大江上水军作战的看客”。

据郦道元《水经注》记载分析，这一带长江右岸丘陵山地频临江边，矶头较多。而曹军驻扎的左岸矶头较少，间距大。左岸今洪湖乌林一带，仅有两座山峦，减去地面高程，相对高度不足50米。而右岸则丘陵星罗棋布，植被浓密，站在蒲圻的赤壁矶上，居高临下，对岸情况一目了然。

但这样的优势并非持久作战的依凭。东吴以水军立国，周瑜率领的三万水师，是当时中国受屈一指的劲旅，限制曹军水师沿长江向北运动，虽然有些难度但还是有可能的。而如果曹军的步骑一旦向两翼移动，寻找联军防守薄弱之江段伺机渡江，就难以限制了。

“今寇众我寡，难以持久。”黄盖也注意到了这种危险。于周瑜来说，最好能抓住有利战机突然袭击。

火烧曹营

曹操“引次江北”之后，不习惯船上颠簸摇晃的北方步骑便弃舟登陆扎寨。当时的船舰尚未采用铁锚，一般的木船便用棕绳系在岸上，为了防止被西北季风时节被刮离，飘向江中及对岸，曹操下令将停泊岸边的船只首尾连接在一起。

木舰船时期的水师，最常用也是最有效的战斗方式就是火攻。江东水师一向是惯用火攻的高手。曹军的船舰和营寨之间，是呈带状分布的芦苇丛。长江中下游的河岸、湖泊、芦苇广泛发育，洞庭湖芦苇不仅生长茂盛，而且植株高达5米以上。今天的赤壁以及乌林江边，依然生长着大片芦苇。冬天的芦苇已经枯黄，干燥易燃。火一旦烧起来，风助火势，从岸边的船舰、芦苇延及岸上的营寨，再烧到云梦泽边的芦苇丛，曹军被夹在中间几无逃身之处。而阴历十二月正是长江中游一带最冷的季节，烈火焚烧之际，士兵若被迫跳入水中，即使不冻死或溺毙，也已失去了战斗力。

火攻有了实施的可能性，周瑜思量的是，如何让火源接近曹军。

为了麻痹曹操，打消其警觉，给火攻船队创造接近曹操的战机，周瑜和黄盖策划了一个计谋：黄盖诈降。接黄盖降书后，骄傲的曹操以为孙刘联盟瓦解在即。

戎马多年的曹操，不可能不知道火攻的危害。他之所以没有防备，是因为火攻首先要考虑的是风向，江汉地区的冬季北风劲吹，而曹操驻扎在赤壁对岸的西北方向。然而，曹操不知道赤壁江上也会“东南风盛”。

“万事具备，只欠东风”。台湾三军大学《中国历代战争史》称：是年十一月十三日甲子，晨起江上雾开，晴空风暖，时值前一日冬至，六管灰动，一阳方升，午夜时南风稍急，黄盖率战舰……

《三国志通俗演义》写道：建安十三年十一月二十日甲子吉辰，诸葛亮于是日祭风，三更时分风起，周瑜即令黄盖使小卒驰书报曹操，言“定今夜二更，但看船头插青龙牙旗，即粮船也。”

但实际上，具体是哪一天发生的火烧战，正史均无记载，已不可考。诸葛亮借风更是传说而已。问题是，在当时西北风盛行的冬季，何来如此猛烈东南风？

学者张靖龙推测，这么大的风当是湖陆风。由于水域和陆地之间的热力性质的差异，造成了水陆之间的温度梯度，进而造成了水陆间气压梯度的存在：白天气流从水域吹向陆地，分别称为海风、湖风和江风；夜间从陆地吹向水域，统称陆风。

冬天时的东南暖湿气流，往往出现在一次寒潮从盛到衰之后，正是在以寒冷为表征的大的天气系统出现衰弱时，陆风开始出现并逐渐增。十二月，正好是陆风猛劲的时候。

乌林的西边，即是宽阔的云梦泽，由于其狭长的岛形的地理条件，加上缺少丘陵的平陆地形，当年的陆风风速非常大。“火烈风猛”，烈火燃烧时，热气流上升，又会对地面原来的风速起到增强作用，所以黄盖的火攻致使乌林的曹军 “灰飞烟灭”。

周瑜数次进入江汉地区作战，熟悉这一带的天时地利，其麾下的甘宁，在荆州江夏太守黄祖手下供职多年。而且，两军隔江对峙的日子里，风向东南的陆风，应该刮过多次，其规律并非不能掌握。

《水经注》记载，当时长江水受右岸黄盖山逼溜北上，直趋周瑜破曹操处的乌林。上游的舟楫，即使任其漂流，也会自然被水流冲向长江主流所经过的乌林岸边。

交战那天，黄盖亲自率领蒙冲斗舰10艘，装满浇灌了鱼油的柴草和芦苇，用红幕布遮住，船上插着旌旗、龙幡，又调集了部分小船系在后边。快接近曹军船舰时点燃大船，像箭一样扑过去，火猛风烈，浓烟滚滚，烧毁曹军船舰后火焰窜向岸上营寨。

周瑜见火攻得手，率领轻装的精锐部队，在黄盖船队后面擂鼓大进，等待多时的刘备军队也从北岸向乌林前进。

疫病流行

《三国志•刘备传》记载：“先主与吴军水陆并进，追到南郡，时又疾疫，北军多死，曹公引归。” 《三国志•周瑜传》记载：“时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。” 可见，曹军中流行的疾疫，是导致整个作战部队战斗力下降的重要因素。

由于资料的缺乏，疾疫是什么病，研究者往往语焉不详，通常以“水土不服”笼统概括。近几十年来，陆续有学者参与探讨，很多人分析，有可能是血吸虫病，也可能是南方流行的疟疾，也即瘴气。

“曹操兵败赤壁，主要是由于血吸虫感染所导致”。福建省疾病预防控制中心主任医师李友松认为，赤壁之战的战场，恰恰是当时血吸虫病严重流行的地区，而且时间又是血吸虫病的感染季节。曹操水军在赤壁之战战前染上血吸虫病，经过一个月以上的时间就发病了，致使大战时疲病交加，不堪一击。而刘孙军队的士兵长期在血吸虫流行的疫区中从事生产、生活，或多或少已产生一定的免疫力。

而学者张靖龙认为，曹操数十万大军，不可能只患一种疾病，疾疫有多种可能性，但占主导地位的应该是南方的地方病，除了急性血吸虫、疟疾之外，长江中游在该时间段内容易发生的地方性传染病都应该加以注意。

疫疾对赤壁大战的影响到底有多大，不得而知，反正曹操直接把失败原因归於疾病，他在战后写信给孙权说：“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退，横使周瑜虚获此名。

篇5：赤壁之战

当初，鲁肃听说刘表已死，就对孙权说：“荆州与我们国家领土连接，山川险要，便于坚守，肥沃的土地万里，人口众多富裕，如果占据并享有它，这是帝王事业的凭借。现在刘表刚死，他的两个儿子（刘琦、刘琮）又不和，军队里的诸位将领，各自拥护自己主人（指二子）。刘备是天下的豪杰，跟曹操有仇怨，寄居在刘表那里。刘表嫉妒他的才能因而不受重用。如果刘备同刘表手下的人同心协力，上下步调一致，就应该安抚他们，同他们结盟友好；如果他们不齐心一致，就另外筹划这个问题，来完成统一天下的大事。请让我领命去慰问刘琦、刘琮并慰劳他们军队中掌权的人，以及劝说刘备，要他安抚刘表的部下，同心同德，共同对付曹操。刘备一定会高兴地听从（我们的）意见。如果这件事能够成功，天下大局就可以决定下来了；现在不赶快前往，恐怕就要被曹操抢先了。”孙权立刻派鲁肃前往。到了夏口，（鲁肃）听说曹操已奔向荆州，就日夜赶路，等他到了南郡时，刘琮已投降，刘备向南逃跑了，鲁肃便直接去迎刘备，跟刘备在当

阳长板坡相会。鲁肃说明了孙权的意图，分析了天下的形势，表达了慰问的情意，并且问刘备说：“您现在准到备哪里去？”刘备说：“我与苍梧太守吴巨有老交情，打算去投奔他。”鲁肃说：“孙权这个人聪明仁惠，敬重贤能的人，江南英雄豪杰都归附他，已经占据六个郡，武器精良粮草充足，完全能够凭借

（他们）成就大业。现在替您打算，不如派遣亲信同东吴结盟，来共同完成世代大业。如果要投吴巨，吴巨是个平庸的人，又在偏僻的远郡，很快就会被别人吞并，怎么能够托身呢！刘备听了非常高兴。鲁肃又对诸葛亮说：“我是子瑜的朋友。”于是共同结成好友。子瑜是诸葛亮的哥哥诸葛瑾，他逃避战乱（到了）

江东，作了孙权的长史。刘备采纳了鲁肃的计策，进兵驻守在鄂县的樊口。曹操从江陵将要顺江东下，诸葛亮对刘备说：“情况很紧急了，请让我奉您的命令去向孙将军求救。”于是就同鲁肃一起去见孙权。诸葛亮在柴桑

拜见了孙权，劝说孙权道：“天下大乱，将军您在江东起兵，刘备在汉水以南招兵买马，同曹操共同争夺天下。现在曹操削除了大患，大致已经平定了，于是就攻破荆州，威势震动天下。因为英雄没有用武之地，所以刘备逃到这里，希望您能估计自己的力量来对待它！您如果能凭借着吴、越的兵力同中原对抗，不如趁早同他断绝关系；假如不能，为什么不放下武器，捆起铠甲，面向北方事奉他呢？如今将军您表面上假托服从的名义，可是心里却怀着犹豫不决的打算，形势急迫而不能决断，灾祸降临没几天了。”孙权说：

“假使像你所说的，刘备为什么不就去事奉曹操呢？”诸葛亮回答说：“田横，不过是齐国的壮士罢了，尚且能坚守信义，不受屈辱；何况刘备是汉朝王室的后代，卓越的才能压倒世人，许多人都敬仰他，好像水流归向大海一样。如果事业不能成功，这只是天意啊，怎么能再次屈当曹操的下属呢！”孙权发怒说：

“我不能拿整个东吴的土地，十万将士，被别人控制，我的主意定了！除了刘备以外没有谁可以抵挡曹操的了。可是刘备刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？”诸葛亮说：“刘备的军队虽然在长板坡打了败仗，可现在生还的士兵以及关羽率领的水军精兵还有一万人，刘琦集合江夏方面的士兵也不少于一万人。曹操的人马，远道而来疲劳不堪，听说追赶刘备时，轻装的骑士一天一夜急行三百多里，这就是所谓的„强弓的最后力量不能射穿薄绸‟啊。所以兵法上忌讳这样做，说：„一定会使上将军失败。‟况且北方来的士兵不熟悉水战；另外，荆州的百姓归附曹操的，是被武力逼迫罢了，不是甘心服从。现在您果真能命令勇猛的将军率几万人马，跟刘备协同心协力，击败曹操的军队是必然的了。曹操的军队被打败了，一定向北逃去；如果这样，就使荆州和吴国的势力增强，像鼎足那样分立的局面就形成了。成功和失败的关键就在今日！”孙权听了非常高兴，同他手下的官员商量这件事去了。