说课教案1（共6篇）
篇1：说课教案1
一：Cultural Corner：the European Union I.Content
Module 1 Cultural Corner The European Union II.Teaching aims
A Knowledge objectives
By the end of the class, Ss should be able to master some words and the names of the EU.B Ability objectives
To improve the Ss’ reading skill and the ability of catching main idea, also can read and talk about the EU fluently C Emotion objectives
Get Ss to know more about the EU and broaden Ss’ world vision.III.Class type: New class IV.Teaching Important Points 1.Try to talk with others in English.2.Improve the students’ reading ability by reading the material.V.Teaching Difficult Points 1.Using the key words and phrases of this module to introduce a country.2.Grasp new language points.VI.Teaching Methods
1.Speaking , reading, discussing and practicing.2.Pair-work or group-work.Teaching Aids 1.the blackboard
2.multimedia VII.Teaching Procedures
Step 1：Greeting and Lead-in Hello, my dear students.Welcome back to our class.Nice to see you, again!Today, we are going to learn the European Union.As we all know, the modern world is developing very quickly, some countries united as a nation in order to develop their economy fast.They get benefits from this kind of system.Just like the European Union.(Let’s do a brainstorming, and then name some of its members of European Union.)Ok.Now let’s do a brainstorming, firstly.Can you name some of its members of European Union? Well, it’s right!Now please follow me to write down these countries as many as possible.Step 2: Fast Reading Now, read the passage quickly and then answer the following questions.Ok, let’s look at the questions together.Question 1: Find the names of three first members and three new members of the European Union? The first members were France, Germany, Belgium, Luxembourg, the Netherlands and Italy.(the second paragraph)The new countries were Austria, Demark, Finland, Greece, Ireland, Portugal, Spain, Sweden, and the United Kingdom.(second paragraph)Question 2: In terms of size and population, how big is the European Union compared with China? China is about twice as large as the European union and also have over twice as large population as the European union.Step3: Detail Reading
Let’s move on.Now, you have 10 minutes to read the passage carefully and then answer the questions on page 9.Ok, time is up, let’s look at the questions together.(who can answer the questions?)Question 1: what is the EU? The European Union is an organization of European countries.The countries are independent and are governed in different ways.Question 2: Do the countries have one government or their own governments?
The countries are independent and are governed in different ways.Question 3: What does each government do to the EU? They send representatives to the EU parliament which has some control over what happens in each of the member countries.Question 4: how did it start? How many countries belong to it now? The idea of the European Union began in the 1950s.// In 2004, the European Union increased to 25 countries, and in 2013, it has 28 countries.Step 4: Language points
Now, we will explain the language points.Look at the sentences.1.In terms of size and population, how big is the European Union compared with
China? Pay attention to the phrase:
in terms of : according to, in the aspect of ……as far as concerned
e.g.In terms of money, I’m very rich.But in terms of happiness, I’m poor.compared with: the process of comparing two or more people or things e.g.Compared with other subjects, English is relatively easy.Pattern: compared A with B : the contrast between the same category.compared A to B : the contrast between the same categories, it’s a simile.e.g.Compare this with that ,and we can see which is better.We often compare teachers to candles.2.In France, on the other hand, the head of state is a president.on the other hand: used to introduce different points of view, idea, especially when they are opposites.e.g.On one hand, he is very clever, but on the other hand, he often makes mistakes.head: here it means the person in charge of a group of people or an organization---------e.g.the head of government / department 3.Little by little, the number increased during the second half of the twentieth century.little by little:
bit by bit, gradually e.g.He became interested in English little by little.Step 5: After Reading
Ok, now we are going to review some phrases, you can underline these them in you English book.have control over sth;in the 1950s;belong to;have a population of more than;in different ways
Step 6: Summary and Homework Summarize what we have learned in this lesson.after class, review the text and make sentences by using newly-learned words and phrases.Ok, class is over, see you next time.
篇2：说课教案1
教材：人教版（新课标）学科：英语 册别：必修2 课题名称：unit 5 music(warming-up, reading)教育技术：多媒体
教学设计思想：在课堂活动中，教师使用多媒体技术充分调动学生的积极性，使学生能做到眼到，耳到，口到，手到，心到。
教案：unit 5 music Warming-up and Reading
Today my topic is about the part of warming –up and reading of unit 5 Book 2.In order to attract the students’ attention and make them master the content better, I will use the ppt, tape-recorder etc to help me organize my teaching procedures.Now I will introduce the teaching aims ,difficult points and teaching steps of my lesson.Teaching aims: 1.Get the students to know something about the music(music styles, singers , some bands etc.)2.Train the students’ reading ability 3.master some useful words and expressions 4.listen and enjoy some pieces of music Important and difficult points 1.improve the students’ reading ability 2.improve their appreciation of the music 3.some difficult and important words and expressions Teaching steps: step1:lead-in
What would you like to do if you are free today?
let the students talk about this topic so that we can reach the topic of this unit---music
For this part , I use some pictures to attract their attention so that they can move into today’s topic.step2.discussion
let the students talk about some famous singers in and out of China.let the students name some music style
then introduce some music style step3.play the tape
let the students listen to the music and decide which music matchs which music style so that they can be more familiar with the music style.For this part ,I will let them enjoy some music by playing the tape-recorder.The students will like it very much.Step 4.discussion
let the students list the names of the band in and out of China
introduce the Monkees--the topic of the reading part of this unit Step 5 listen and fast reading
Task1, answer two questions
Task2, find the main idea of each paragraph
Task3, decide whether the sentences are true or false
Task4, join the parts of the sentences together(the exercise in the part of comprehending)Step 6 read again and consolidation Task 1 fill in a form, summarize the context of the passage For these two steps, I use the ppt so that the students can be sure of the tasks, the content of the passage, the answers.Step 7 deal with some difficult words and expressions
dream, break up, base on ,etc.Step 8 homework
1.read the text fluently and prepare to retell the text 2.If you could start a band, what type of music would you play? Why? 教学过程流程图
Lead in---->discussion--->play the tape---.>discussion--->listening, fast reading--->consolidation--->deal
with
some
words
篇3：《整数指数幂》说课教案与评析
【说课教案】
《整数指数幂》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第22 章第2 节第3 课时.下面我将从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计、目标检测设计五个方面, 阐述我对这节课的设计.
一、内容和内容解析
1.内容
整数指数幂及运算性质.
2.内容解析
整数指数幂是在正整数指数幂的基础上, 对幂指数的进一步探究和推广.它是幂的延伸和发展, 也是对幂的认识的一次提升, 为后续科学记数法完整体系的构建奠定了基础.
正整数指数幂的运算性质推广到整数指数幂, 采用的是从特殊到一般的不完全归纳法完成的. 验证的关键是将非正整数指数幂转化成正整数指数幂, 这一过程蕴含着类比的思想和化归的思想.
运算性质适用范围的扩大, 使性质得到更广泛的应用, 从而给式的运算带来更大的便利.
基于以上分析, 确定本节课的教学重点:对整数指数幂运算性质的理解及运用.
二、目标和目标解析
1.目标
(1) 理解数学规定:当n为正整数时, a-n=1/an (a≠0) 的合理性, 体会类比的思想.
(2) 整数指数幂运算性质的推广, 体会化归的思想.
(3) 根据运算性质进行运算.
2.目标解析
达成 (1) 的标志:类比a0=1 (a≠0) 的规定, 学生能够体会数学规定:a-n=1/an (a≠0) 的意义和合理性.
达成 (2) 的标志:学生在教师的引领下, 能够通过独立思考、合作交流, 完成对运算性质的验证和推广.体会化归思想在问题研究中的作用.
达成 (3) 的标志:学生能够根据算式的形式和特点, 选择恰当的性质进行运算.
三、教学问题诊断分析
学生容易将a-n=1/an (a≠0) 理解成是证明出来的;对于整数指数幂运算性质的推导, 学生容易受已有经验 (正整数指数幂的运算性质) 的影响, 试图将其转化成乘方的形式解决.克服第一个难点, 关注同底数幂除法性质的限定条件, 通过类比让学生理解a-n=1/an (a≠0) 是为了让同底数幂除法的性质能够适用于m<n的情形而作出的规定.克服第二个难点, 教师在性质推广中, 通过举例推导引导学生将负整数指数幂转化成正整数指数幂, 给学生以研究方法上的引领和示范.
基于以上分析, 本节课的教学难点为:整数指数幂运算性质的推导.
四、教学过程设计
数学课堂教学是有理、有序、有效的育人活动. 合理的教学设计往往会达到事半功倍的效果. 根据课程标准教学建议的要求, 本节课的教学将从以下五个环节展开:回顾·设疑·导课、探究·交流·推广、应用·对比·感悟、总结·归纳·提升、作业·巩固·加深.
环节一、回顾·设疑·导课
【教学内容】学生独立思考, 得出结论, 完成填空.师生共同回顾正整数指数幂的运算性质. 教师提出:如果将性质中限定条件里的“正”字去掉, 性质是否还成立呢?
【设计意图】设置疑问, 使学生带着浓厚的兴趣和数学思考走进课堂, 从而引出课题.这里没有采用计算训练的方式来回顾旧知, 目的是让学生对运算性质的本身有更清楚、更准确的认识, 为接下来的性质推广及后续的应用奠定基础.
环节二、探究·交流·推广
【教学内容】提出问题:同底数幂除法的运算性质在m不大于n的情况下, 还能否使用呢?
学生根据分式的基本性质, 由约分不难得出这两个算式的结果.教师在和学生共同回顾a0=1 (a≠0) 的意义的基础上, 通过类比得出规定:a-2=1/a2 (a≠0) .
类似地, 为了让同底数幂除法的运算性质能够适用于a5÷a8, a2÷a6这样的运算, 应该做出什么规定?学生通过思考得出问题的答案.
概括起来, 为了让同底数幂除法的运算性质能够适用于m<n的情形, 应该做出什么样的数学规定?学生通过类比, 归纳出结论.
体会数学规定:一般地, 当n为正整数时, a-n=1/an (a≠0) 的意义及合理性.正是因为有了这样的数学规定, 同底数幂除法的运算性质才能够解决m<n的问题.不仅如此, 这样的数学规定还能够实现负整数指数幂和分式之间的相互转化, 还可以使分式的书写形式变得更简单.教师提出问题, 加强学生对上述问题的理解, 举例a-5=_____;a-6=______;1/a7可以写成_____的形式, 让学生更好地体会规定的意义.
【设计意图】以同底数幂除法的运算性质作为研究的载体, 以问题的形式创设情境, 类比a0=1 (a≠0) , 说明a-n=1/an (a≠0) 这一数学规定的意义及合理性, 在引出负整数指数幂的同时, 去掉了同底数幂除法运算性质中m<n的限定条件, 扩大了性质的使用范围, 实现了性质的第一次推广.提出设问, 通过探究得出答案, 在充分调动学生学习兴趣的同时, 也让学生感受到数学的魅力和乐趣.
【教学内容】通过前面的学习, 我们知道am中指数已经由原来的非负整数扩大到全体整数, 那么我们是否可以继续弱化性质中的限定条件呢?去掉“正”字, 探究性质是否成立.
教师示范:
即:a-4÷a3=a-4-3
学生交流合作, 完成对算式a5÷a-3, a-2÷a-5, a0÷a-6的验证.
【设计意图】通过前面的研究, 学生对am中的指数又有了新的认识, 由原来的非负整数扩大到全体整数, 由此, 教师提出是否可以继续弱化性质中的限定条件, 去掉“正”字, 探究性质是否成立. 学生在教师举例验证的引领和示范下, 通过类比和转化验证性质的成立, 体会化归思想在问题解决中的作用, 进而实现同底数幂除法运算性质的再次推广.
【教学内容】我们再来看一下其他几条性质, 它们限定条件中的“正”字也可以去掉吗?我们来选择同底数幂乘法的运算性质进行验证.
活动要求:1.类比同底数幂除法的研究过程, 写出几个同底数幂乘法的算式, 要注意指数的多样性. 2.先独立思考, 再小组合作, 结合算式验证.
【设计意图】类比同底数幂除法运算性质的推广, 对同底数幂乘法的运算性质进行探究. 学生根据活动要求, 通过独立思考、合作交流、汇报展示的方式, 经历寻找研究素材、推理归纳的过程, 进而验证了性质的正确性.对于其他几条性质, 由于探究的方法十分相近, 因此, 由教师说明其正确性, 并没有让学生逐一推导, 而是采用课后思考完成.这样既节省了时间、提高了课堂效率, 同时也留白给学生, 扩大了学生思考的空间.
环节三、应用·对比·感悟
练习:计算 (1) x2y-3 (x-1y) 3, (2) a-2b2· (a2b-2) -3, (3) (2ab2c-3) -2÷ (a-2b) 3.
【设计意图】例题、习题的选择遵循了由简到繁、由浅入深的原则, 学生独立思考并交流做法.在加深对性质的理解的基础上, 通过对比实现解题方法上的优化.真正把课堂交给学生, 让学生成为课堂的主人.
环节四、总结·归纳·提升
【教学内容】问题解决到这里, 本节课也即将进入尾声, 请同学们谈谈这节课你在知识上和方法上的收获和体会.
本节课, 我们以同底数幂除法的运算性质作为研究的主线, 类比a0=1 (a≠0) , 规定了:一般地, 当n为正整数时, a-n=1/an (a≠0) .并以此作为基础, 逐层弱化了性质中的限定条件, 进而将正整数指数幂的运算性质推广到整数指数幂, 从而使运算更加简便.随着学习的深入, 幂的指数还可以扩大到有理数的范围.
【设计意图】认知能力的提升来源于不断的反思和总结, 首先由学生畅谈本节课知识上和方法上的收获和体会, 然后教师再现本节课的研究脉络和知识体系, 加深学生对本节课内容的理解和把握, 实现对本节课的提升.
环节五、作业·巩固·加深
【教学内容】课后作业:必做题:89 页1 题、2 题;选做题:91 页7 题.
【设计意图】布置作业是为了巩固本节课所学知识, 同时根据不同程度的学生设计了分层次作业.
【板书设计】略.
【设计意图】板书设计力图保持概括性、系统性以及示范性等.
五、目标检测设计
有梯度的目标检测题目, 让不同的学生在学习中都得到收获, 体现人人学有价值的数学, 使不同的学生在数学上得到不同的发展.
课堂教学本身就是一种带有遗憾的艺术, 我深知在我的教学设计中同样伴随着这样或那样的不足, 但这恰恰是让我不断走向成熟的关键, 我非常珍惜这次历练的机会, 同时也真诚地希望各位专家给予指导!
【评析】
立足学情 开启智慧 导引方法
本节课是在学习了正整数指数幂的基础上, 对整数指数幂学习的进一步深入和拓展, 是对性质条件数域的推广, 通过数学思想方法的有效渗透, 发展学生后续的数学学习能力.
教师紧紧抓住了运算性质的条件推广主线作为显性明线, 把数学思想方法的渗透主线作为隐性暗线, 从学生的具体学情出发, 双线并用, 把学生从知识层面的学习引领到数学学习方法的研究上.具体表现在如下几个方面:
一、以学生原有认知为基础, 对教材进行重组构建
教材中对于a-n=1/an (a≠0) 的规定, 对于学生理解而言略显生涩, 特别是教材中的假设部分, 学生总是有理解上的误区, 认为是把正整数指数幂性质用错了条件得到的结果.从学生的最近发展出发, 将新知识纳入学生原有知识体系, 让学生深刻体会数学规定的意义和合理性是本节课的亮点之一.
得到a-n=1/an (a≠0) 的规定后, 教材从同底数幂乘法的性质出发, 验证其他性质的推广.考虑到学生思维的延续性, 教师延续零指数幂的规定得出除法的一贯应用, 首先验证了同底数幂除法法则的性质, 使学生的思维得到了正向迁移.教材在探究环节要求验证其他所有性质的适用性, 考虑到在数学思维层面具有重复性, 在课堂上只探究了同底数乘法性质的适用性, 让学生感悟其他性质的得出, 通过数学常用的同理推理即可获得验证.
通过对于教材的重组构建, 使教学能够立足学情, 克服“只强调死记结论, 不重视知识形成过程”的急功近利的“结论式”的教学心理, 并使学生对数学的研究方法有一定的体会, 能够逐步加深对数学学科本质的理解.
二、加强数学思想方法的教学, 着眼于提升学生的学习能力
数学的学习既是知识的学习, 又是方法的学习.在教学中探索数学思想方法的最终目的是提高学生的思维品质和整体素养, 而实现这一目标的主要途径通常是课堂教学.本节课中, 教师将数学思想方法的渗透贯穿教学始终, 类比零指数幂的规定到负整数指数幂的规定, 通过从特殊到一般的试验验证, 获得正确性的结论, 并在学生自己举例验证的环节渗透分类的思想, 使学生的思维品质得到升华.
三、通过培养学生质疑精神, 引导学生理性思考
数学的发展过程是一个不断提出问题、解决问题的过程.教师要重视启发学生自己去发现问题、提出问题.本节课教师在问题设置上努力创设开放而有界的空间, 通过学生自己举例验证并体会严谨推理过程, 鼓励学生感受问题的发现、提出和质疑过程, 让学生养成从感性认识到理性思考的习惯.
四、通过深度对话助推学生生命成长
篇4：《开放英语1》说课稿
1.课程介绍；2.课程教学目标及重难点；3.教学资源分析；4.教学设计；5.教学实践。
一、课程介绍
1.课程定位：本课程是专门为具有初级英语基础的成人自学英语而设计的。现为广播电视大学公共英语课，是电大专科非英语专业必修基础课之一。
2.《开放英语1》教学内容：主要以日常生活用语为主，突出语言的实用性和应用性。通过反复实践，达到熟练运用的目的。
3.课程结构设计：本课程分18个学习单元（Unit），每学习单元又分三个部分（Session）。每部分由若干个学习活动（Activity）串起来，涉及听、说、读、写各项语言技能的训练，是学习内容的主要载体。另外每单元还配之以Language Focus ，即语言要点作为语言知识归纳，以及英美文化习俗介绍。（Cultural Note）一个单元学习量为3个小时。
二、课程教学目标及重难点
1.知识目标：是通过系列学习掌握英语语音、语法、词汇等相关基本知识，以及英语国家的文化背景知识。其中词汇要求达到1600个。（包括入学时要求掌握的600词汇）
2.能力目标：通过反复实训提高学生听、说、读、写基本技能。培养学生运用英语的能力。侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语打好基础。
3.教学重难点：为了达到目标，反复实训是提高英语水平的必经之路，课程安排了许多学习活动，此为课程的重点。至于难点在于语法，尤其是词型变化比较难以记住。
4.解决方案：尽可能多地开展一些教师与学生以及学生与学生之间的互动，多用英语进行交流；让学习活动变得有趣；不把语法讲得太多，太复杂，不影响表达即可。
三、教学资源分析
教材：《开放英语》（This is English）是中央广播电视大学与英国开放大学合作，为我国英语学习者编写的一套适合于自学的多种媒体英语系列教材。共分6册，通过听、说、读、写技能的综合训练，提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际的能力。全部学完可从初级上升到中级水平。
教材起点为600词汇，本着“以学生为中心”的现代教学思想，充分考虑成人学习的特点，编者对教学内容进行了全面的设计，精心选取，合理编排，其主要特点是：
1.内容实用，取自于现实生活，趣味性强。
2.“以学生为中心”组织编排学习任务，难易程度呈低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减少学习难度。
3.边学边练，做中得学，使学生能学以致用。
4.学习目标一目了然。
5.“虚拟导师”伴随学习过程。满足学生自学要求。
四、教学设计
1.教学设计指导思想：根据电大系统教学要求，主要是以学生自学为主，教师导学为辅，所以教师不能如全日制学校那样完全按部就班的讲解，而主要告诉学生学习方法，重点难点辅导，督促检查作业等。这里就有一个转变观念的问题，要求学生由“被动接受者”变为“主动学习者”，教师的角色由“灌输者”变为“帮助者”，这里教师的作用是很关键的，不仅自己要转变观念和角色，还要帮助学生尽快适应新的教学模式。
2.学生情况分析：（1）学生实际困难：电大属于成人教育，学生大都来自社会各企事业单位，中专（技校）毕业生居多，一般来说英语基础比较差，加上是兼职学习，有的还有家务拖累，因此学习时间少，英语基础较差，学习积极性不高是较普遍的现象。（2）解决方案：教学过程中教师一是要有耐心，讲课要深入浅出，从基础内容开始训练。二是要多告诉学员学习方法，“授人以渔”。三是多辅导，多督促检查，不能放任自流。
3.教学法：主要运用（1）讲解说明法：这对课程难点重点的讲解很必要。（2）直观教学法：听录音看视频，创造一个真实的语言环境，让学生有身临其境的感觉。（3）互动法：让学员扮演角色，用英语表达想法。（4）朗读法：有带读，小组读，个人示范读等多种形式。（5）随机测试法，随机抽查学生掌握知识的程度，检查学习效果，激励学生认真学习、积极进取。
教学工具：主教材《开放英语1》；配套教材《开放英语1综合练习》；CD光碟一盘；电脑播放设备一台。
4.教学评价：为了检查学习效果，督查学生保证一定的自学时间，本课程的学习效果评价方法采用“形成性考核30%（课堂表现+出勤+作业成绩）+终结性考核70%=期末总成绩”的测试体系。并在网上采取定时和不定时两种形式辅导和答疑。此法对教学起到了积极反馈作用，也调动了学生学习的积极性和参与意识。
五、教学实践
下面我将以我校本学期“开放英语1”第一课为例，讲讲我的教案设计思路：
1. 本课定位：让学员初步了解本课程设计特点和学习方法，懂得学好英语的重要性和必要性，为后面的学习打下基础。
2. 学习重点和难点：本单元重点是围绕学习目标来安排的，也就是学习Lin xiaoyan到达伦敦与朋友见面后如何介绍自己和他人。本课中设置的Language Focus 是语法、词汇需掌握的要点，也是学习难点。
3. 教学时间分配：A.课堂引入（5分钟，讲清为什么要学好英语）；B.教材介绍（5分钟说明怎样学习）；C.进入课本开始学习活动（Activity）（25分钟）；D.难点讲解、回答疑义、布置作业（15分钟）
4. 导学内容：
（1）为什么要学好英语？
（2）怎样利用教材自学英语？
（3）本次课程介绍：本次课要学的是第一单元的第一部分，其余两部分由学员根据老师课堂学习的步骤和方法，举一反三的抽时间自学。Unit 1的标题是“talking about people”，即人物介绍，课程安排是来自中国的林晓燕将到达伦敦与朋友会面。
（4）本节课主要学习目标：A.与五位主角认识，学习介绍个人基本情况和所从事的工作（本部分的重点）；B.学习动词to be；学习冠词a/an的用法（本部分的难点）。
篇5：1册公开课教案及说课
一、教学目标
1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
二、教学重、难点：
能正确学过字的笔画数；养成正确使用量词的语言习惯。
三、课前准备
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
四、教学过程 ：
1.谈话激趣
春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
2.我会填
①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
②.小组学习。
1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）
1.小组合作学习。
2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。
3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀„„快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。
1.齐读。
2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。
③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
1.小组讨论。
2.汇报交流。
④.游戏。（对口令巩固数量词）
1.老师说数量词，同学说事物名称。
如，一张（）几朵（）一片（）几座（）
一条（）一堆（）一棵（）两只（）
2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。
⑤.比一比，抢答。
1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
六、小结
今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？
《语文园地三》说课稿
我说的是人教版小学语文教材第一册《语文园地三》。下面我将从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学效果来介绍我的教学设计。
一、教材分析
这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
二、设计理念
1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。
3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。
三、教学目标
1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
教学重、难点：.能正确学过字的笔画数；养成正确使用量词的语言习惯。
四、教学方法
我采用观察、讨论、交流等方法，引导学生,“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习、交流评价的良好氛围。
五、课前准备
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
六、教学过程
根据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学流程如下：
1.谈话激趣
2.我会填
①.出示题目
②.小组学习。
③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
④.口头组词。
⑤.扩展练习。
3.游戏导入
①.观察图画，说说图意或编一个小故事。
②.读词。
③.小组讨论、汇报交流。
④.游戏。（对口令巩固数量词）
⑤.比一比，抢答。
*.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
*.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
4、小结，布置作业，巩固练习。
这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维，把课堂延伸到课外。让学生在学习的过程中，学会了创新，实现了一种能力的迁移。
七、教学效果。
篇6：说课教案1
第1课时
教材分析
质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。教学目标
1．知识目标：
（1）通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；
（2）根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：
提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：
（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神；
（2）使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。重点难点
重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从分子、原子的角度理解质量守恒定律。教学方法：实验探究法
通过实验探究，引导学生从关注化学反应前后“质”的变化，转移到思考反应前后“量”的问题上，教学可进行如下设计：
1．创设问题情境，学生自己发现问题
学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取“自我发现的方法来进行教学”。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。
2．体验科学研究过程、设计、实施实验方案
学生以小组探究方式，根据实验目的（实验化学反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。
3．反思研究过程、总结收获和不足 重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用
实验器材：
CuSO4 溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。教学过程：
复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反应？ 投影：反应文字表达式
氯酸钾 → 氯化钾 ＋ 氧气
KClOKCl
O2 氢气 ＋ 氧气 → 水 HO2
H2O
氢气 ＋ 氧化铜 → 铜 ＋ 水
H2
=
CuO
Cu
H2O 引言：这是我们学过的化学反应（指投影），对于化学反应你知道了什么？
讨论：化学反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化；原子种类、元素种类没发生变化;对于化学反应前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。
引入：化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。
设计与实施实验：
讨论：根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。
交流设计方案
评价设计方案
教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。实施实验：
同学们的设计方案是可行的，可以进行实验。
指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中的问题
1．依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。
2．对实验结果进行分析，反应前后物质的总质量是否发生变化。
3．汇报实验结果
引导学生从实验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果
同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？ 汇报：
1．实验内容
2．实验结果
反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。
反应前后物质总质量是否发生变化_______。
3．演示实验
演示：白磷燃烧前后质量测定。
1．观察记录：反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。
2．书写反应文字表达式
3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。思考：通过以上几个实验你能得到什么结论
科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。这是化学反应遵循的规律。这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）
投影：讲解关于质量守恒的化学史
俄罗斯科学家罗蒙诺索夫通过在密闭容器中焙烧金属的实验，在1784年7月5日写给数学家艾列尔的信中和1760年发表的文章中都谈到：“自然界所发生的一切变化都是这样一种情形，从一个物体中夺取了多少东西，在另一个物体中就加进了多少东西。”所以假如什么地方减少了若干物质，在另一地方就增加了若干物质。罗蒙诺索夫认为，化学变化中物质的质量是守恒的。法国化学家拉瓦锡在进行葡萄汁添加酵母发酵产生酒精和二氧化碳的实验时，进行了分析测量，得出葡萄汁和酵母中所含氢、氧、氮、碳元素的质量和生成的酒精和二氧化碳中所含的元素的质量相等。于是得出结论：“无论是人工的或自然的作用都没有创造出什么东西，物质在每一反应前的数量等于反应后的数量，这可认为是一个公理”。提问：哪位同学试着回答什么是质量守恒定律 板书：
一、质量守恒定律内容（略）讨论：化学反应前后质量守恒原因 问题讨论：
为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和。投影：水分子分解示意图，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因。
板书：
二、化学反应前后质量守恒的原因。
因为化学反应前后参加反应的各种元素原子的种类、数目、质量不变，所以化学反应前后总质量保持不变。
知识小结：NaOH
+ CuSO4---Na2SO+ Cu(OH)2
白色固体 蓝色固体
白色固体
蓝色固体 蓝色溶液
无色溶液
不溶于水
无色溶液
NaOH
+ FeCl3
---NaCl
+ Fe(OH)3
褐色固体
白色固体
褐色固体
无色溶液 红褐色溶液 无色溶液
不溶于水 NaCl
+ AgNO3----NaNO3
+ AgCl
白色固体 白色固体
白色固体
无色溶液
无色溶液 不溶于水
初步应用：（投影题目和答案）
例1 镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？
选题目的：本题目的在于考察学生是否真正理解质量守恒定律
思路分析：
在应用质量守恒定律时，要确实理解定律中“参加”和“生成”两个词在具体化学反应中的含义。镁带在空气中燃饶参加反应的物质不仅有金属镁还有空气中的氧气依据质量守恒定律金属镁和空气中氧气的质量和为生成物氧化镁的质量。
解答：
此说法不对。镁带在空气里燃饶，是镁和氧气发生了化学反应。根据质量守恒定律，反应后生成物氧化镁的质量，一定等于参加反应的镁带和氧气的质量和，所以生成物的质量比镁带质量重。
启示：
对于知识来说不仅要记住，而且要真正理解。
例2 蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有（_____）元素和（_____）元素，可能含有（_____）元素。
选题目的：
本题是考察学生对质量守恒定律本质--原子的三不变（化学反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没发生变化）的认识和应用。
思路分析：
蜡烛在空气中燃烧生成二氧化碳和水，可初步表示为：蜡烛 + O2 –CO2 + H2O
根据原子种类在反应前后不变的道理可知，生成物中碳、氢原子来自可燃物，但不能确定生成物中的氧原子是全部来自空气中的氧气，还是一部分来自空气中的氧气、另一部分来自蜡烛，所以只能证明蜡烛中可能含有氧原子，原子是元素的个体，是构成并体现元素性质的基本单元。
解答：蜡烛的组成中一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素。
启示：能灵活运用知识比只记住知识更重要。
反思研究过程：
通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，你有哪些收获？
总结：对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。同步练习：（投影）
一、选择题
1．下列各项：①原子的数目；②分子的数目；③元素的种类；④物质的种类；⑤物质的分子个数；⑥各种原子的总数。在化学反应前后，肯定没有变化的是（）
A.①②③⑤
B.①⑥ C.②③⑤ D.①③⑥
2．在A + B→C + D的反应中，5gA和一定的B恰好完全反应，生成3gC和10gD，则B的质量是（）
A.18g
B.7g
C.8g
D.6g 3．对质量守恒定律的解释正确的是（）
A.化学反应前后原子种类不变，原子数目改变。
B.化学反应前后原子种类改变，原子个数不变。
C.在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。
D.在化学反应中反应物的分子数等于生成的分子数。
4．充分加热a克氯酸钾与b克二氧化锰的混合物，留下残余固体c克，则生成氧气的质量为（）
A.（a-b）克 B.（a-b-c）克
C.（a+b-c）克 D.（a-b+c）克
5．某化合物X燃烧时发生的反应为：2X+5O2=4CO2+2H2O,根据质量守恒定律，可判断X的化学式为（）
A.C2H
4B.CH4
C.C2H
2D.C6H6
6．下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（）
A.镁条放入盐酸中
B.高锰酸钾固体受热分解
C.硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液
D.在空气中加热铜粉
7．根据质量守恒定律及2Mg+O2==2MgO的反应方程式，下列各组数据正确的是（）
A.镁的质量2g，氧气质量3g，氧化镁质量5g。
B.镁的质量3g，氧气质量2g，氧化镁质量5g。
C.镁的质量1g，氧气质量4g，氧化镁质量5g。
D.镁的质量4g，氧气质量1g，氧化镁质量5g。
8．已知反应3A + 2B == 2C + D，A、B两种物质完全反应时质量比为3:4，若生成C和D共140g，则该反应消耗B的质量为（）
A.60g B.80g C.90g D.120g 参考答案： 1．D 2．C 3．C 4．C 5．C 6．C 7．B 8．B
二、填空题
1.将A物质25克、B物质5克混合加热，反应后的物质中，A仍有10克，B已完全反应，同时生成C物质11克，还有一种生成物D。则这个化学反应中，参加反应的反应物及生成物的质量比A:B:C:D为： __________。
答案：15:5:11:9
三、问答题
根据质量守恒定律解释下列问题：
（1）蜡烛燃烧后，质量减轻。
（2）红磷在氧气中燃烧后，生成物质量比红磷的质量大。课后作业
1．复习本课教材内容，完成课后习题 2．预习
第二节
化学方程式 附：板书设计： 第一节 质量守恒定律
NaOH
+ CuSO4---Na2SO+ Cu(OH)2
白色固体 蓝色固体
白色固体
蓝色固体 蓝色溶液
无色溶液
不溶于水
无色溶液 NaOH
+ FeCl3
---NaCl
+ Fe(OH)3
褐色固体
白色固体
褐色固体
无色溶液 红褐色溶液 无色溶液
不溶于水 NaCl
+ AgNO3----NaNO3
+ AgCl
白色固体 白色固体
白色固体
无色溶液
无色溶液 不溶于水
一、定律内容
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
二、化学反应前后质量守恒的原因
因为化学反应前后参加反应的各种元素原子的种类、数目、质量不变，所以化学反应前后总质量保持不变。
教学反思：