英语齐头式范文

英语齐头式范文（精选2篇）

篇1：英语齐头式范文

武汉市社保证明格式

武汉市社保证明格式

1、社保证明是指由社保局出具的缴费清单，详细载明你的电脑号、身份号、参保起止时间及缴费金额。

2、社保证明是由社会电脑系统打印出来并加盖社保局公章才有效。不可伪造。

3、参加社会保险是企业的义务，也是你的福利，是你退休后的基本生活保障，不可小视。特别是养老保险一定要参加。

4、企业不交，自己也要交。可以考虑和企业沟通，不行的话，可以去社保局监察投诉企业给你补交。

5、建议争取尽快解决参保问题，否则你父母的问题也得不到解决。

申请书

**社保局：

本人***身份证号：********************(电脑号为：*********)，目前在**********公司就职，现因个人购买住房需要打印社保证明，请贵局给予办理。

特此申请。

申请人签名(加盖指纹)：

以上是个人的申请还需要单位的一个申请格式和上面的差不多就成申请书

**社保局：

兹有我公司***身份证号：********************(电脑号为：*********)，现因个人购买住房需要打印社保证明，请贵局给予办理。

特此申请。

申请人单位(加盖公章)：

申请日期：

证明*******：兹有***身份证号(****************)个人社保代码(*************)于年月日起在我单位岗位任职，现为我单位法人代表。特此证明。落款日期

社会保险缴费证明

单位名称：

社保登记证号：组织机构代码证号：

序号姓名身份证号险种缴费起止时间

（在本单位工作期间）备注

养老（四险）医疗

事由：

养老（四险）业务盖章：医疗盖章：

单位名称（公章）

年月日

注：

1、此表仅为样表。

2、参保单位按样表格式内容填写完整。

3、所有内容必须打印，不能手工填写。

4、此表不能涂改。

篇2：英语齐头式范文

一、采用游戏,激发学生的合作兴趣

兴趣是开展任何教学活动的基础,离开兴趣的教学活动很难会有效果。在小学英语教学中,合作探究的教学模式得到了广泛的应用,而该模式的应用就必然要有兴趣作为依托,否则学生的课堂参与积极性也会受到一定的影响,导致这样的教学模式无法持续推进下去。教师在激发学生合作学习的兴趣时,要立足于学生的自身实际情况,比如说可以针对学生爱玩游戏的心理特征,让学生在游戏中进行合作,使学生的合作变得更加自然和愉快。

例如,在小学英语三年级下册Unit 5 How old are you?教学的过程中,笔者采取了游戏教学法来帮助学生进行句式的训练,让学生自己在小组间创设情境进行角色扮演。学生可以自主的创建生活中的任何场景来进行“How old are you?”“I am...”的句式训练。学生创建了动物园、超市、植物园等场景,小组内的成员分别将自己扮演成为某种小动物或者是某种植物,然后通过角色扮演的形式来进行句式的训练。这样的训练既具有趣味性,学生又可以在其中熟练地掌握句式的运用方法,增强了课堂的实效性。

通过合作交流的学习方式,能够使学生在轻松愉悦的氛围中学会知识,获得能力的提升。英语的学习离不开表达,也离不开学生之间的互相交流,学生要在不断强化记忆和表达中获得语感。而游戏的情境可以激起学生语言表达的欲望,促使学生在合作中交流,在交流中得到提升。

二、重视差异,设置合作交流的问题

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,世界上也没有完全相同的两片叶子。差异无处不在,学生亦是如此。每个学生都是不同的个体,有着各自不同的思维特点,教师在组织学生进行合作交流学习的时候,既要考虑到每个学生的参与程度,也要考虑到所设置的合作交流的内容是否具有大众化的特点,要努力使每个学生在合作交流中产生发言的欲望。

例如,在小学英语三年级下册Unit 7 On the farm的教学过程中,笔者设置了学生们都乐于探索的合作交流的问题,让学生在问题中产生浓厚的参与兴趣,使合作变得更加有意义。笔者为学生设置了分层任务,首先让学生以小组合作的形式来体验文本,通过自读课文找出问题:We know something about farm.How does Mike ask?Let’s read the story and underline Mike’s questions.然后,再为学生们设置了趣味游戏,激发学生的参与热情。游戏的名字是“跟随小鸟找水果”,学生找到水果后,同桌间练习“What are these/those?”“They’re...”最后让学生通过小组合作的形式去演绎课文内容,让他们对课文内容有更清晰的认识,对句式有更深刻的掌握。

课堂教学中采用小组合作学习方式的前提是要尊重学生的差异性,让学生在分角色朗读、相互讨论中获得思维和心理活动能力的发展。教师要尊重每个学生,张扬学生的个性,让每个学生在合作交流中都能获得丰富的知识和能力的提升。

三、凸显个性,尊重每个学生的见解

合作并不代表着整齐划一,也不代表着可以无视个性的张扬,每个学生在合作交流中的思想主张都应该得到尊重。在英语课堂中,教师不能一味追求统一的标准答案,这样会给学生的合作交流带来阻碍,会使少部分的学生为了迎合大部分的学生和教师,开始盲从的道路,这样就在无形中阻碍了学生的思维能力的发展。

例如,在小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil?教学的过程中,笔者安排学生进行合作练习句式,让学生掌握询问物品主人的基本句型:“Is this/that your/her/his pencil?”“Yes,it is./No,it isn’t.”。在练习的过程中,有学生说:“老师,我觉得我们练习得不对,比如说我们在回答这个句式的时候说‘No,it’s his.’的时候是不是太过于简单了,是不是应该说‘No,it’s his pencil.’”这样的问题体现了学生的思想性,非常值得肯定。

笔者为学生解释了这个问题,告诉他们这两个答案都是正确的,积极地表扬了这个学生,表扬他敢于提出问题,不盲从,会思考,是学生们学习的榜样。