简述中学英语教学中人文精神的培养

2004年12月, 教育部颁布了全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》。它根据我国当前的教学需要和现有条件, 顺应当前外语教育教学的潮流, 以学生的发展为出发点和归宿, 注重人文教育, 全面发展素质。而要做到这一点, 就必须在英语教学中培养学生的人文精神。

一、英语教学中培养学生人文精神的理论简述

(一) 对人文精神的理解

人文精神强调对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握, 是对价值理想和终极理想的执着追求的总和。它最突出的一个特点就是尊重人的价值, 弘扬人的尊严。《易贲》说:“观乎天文, 以察事变;观乎人文, 以化天下。”这里的化是教化, 即教育的意思。可见, 人文教育是非常重要的。

(二) 英语教学中进行人文精神培养是时代的必要也是新课程改革的需要

新《标准》顺应时代的要求, 自始至终强调了“以人为本”的人文精神和人文素质教育。

江苏版牛津初中英语教材是培养学生人文精神的重要资源。那一篇篇文质兼美, 感人至深的故事, 文中主人公对真、善、美的执着追求, 无一不是陶冶情操、净化灵魂, 提升学生人格, 培养学生人文精神的优秀范例。如Book 7A Unit 8《Fashion》树立学生爱心观念, Book 8A Unit 5《Wild animals》号召学生保护动物, 保护自然。

我们的学生是未来世界的主人, 重视和加强对学生的人文素质的培养是时代的需求。

二、英语教学活动中人文精神培养的策略

中学英语教学必须关注学生的生存与发展, 要以学生为本, 以发展为本, 促进学生主动的发展。教师在进行语言教学的同时, 应渗透审美情趣、文化品格、道德修养、人文精神诸方面的教育, 引导学生认识自己、理解生命、追求价值, 活出人的意义来。那么, 教师在英语教学活动中如何对学生进行人文精神的培养呢?

(一) 从教材入手, 以富有人文性的教学材料渗透人文教育

1.以文传情。新编的中学英语教材以其先进的教学理念、丰富的题材、地道的语言、经典的范文为广大英语教师所喜爱。教材中的每篇文章都是作者内心感情的流露, 是作者生命意识的律动, 是作者生命意识的产物。这三条生命意识的溪流, 融汇在一起释放着生命的能量, 进行着生命意识能量的交流。教师应引导学生全身心地去体悟课文, 体验生命的意义, 获得求知的满足、获得对人生价值的感情、获得人文精神的提升。2.以文传道。英语教材题材广泛、内容丰富, 是教师进行人文教育的重要材料。我们可以利用这些文章“Friend”“Good manners”等增进学生之间的友谊, 养成尊老爱幼的传统美德“Mother Teresia”, “Armstrong”等课文的学习引导学生奉献爱心, 献身科学的精神;在学习了“Natural Disasters”“Wild animals”等文章后努力唤醒学生对人类命运的忧患, 主动树立起保护环境、保护地球的意识。3.以事育人。教师应结合教材的内容或背景材料培养学生的人文精神。以鲜活的事实, 诚挚的情感来影响学习, 使学生的心灵受到感染。我在教授牛津版英语教材预备课程, “Birthday Party” (同学们为Millie庆祝生日) 时, 当时班上有一位学生叫管欣, 她就在那天过生日, 我送给她两块巧克力作为生日礼物, 她很感动。我随及问她父母的生日, 但她不知道。我说:“同学们, 我们在过生日时, 不要忘了我们父母的生日”同时我也告诉他们我的生日, 12月1日。他们真的记住了。并且给了我一个惊喜, 我当时很感动。我觉得通过我们之间的交流与对话, 既激发了学生的学习兴趣, 又培养了他们的情感态度。4.以美育人。用诗歌、音乐教学, 陶冶审美情操。教师可在课时前后几分钟里播放, 如经典歌曲《Auld Lang Syne》, 《Edelweiss》, 或流行歌曲《Yesterday Once More》, 《My Heart Will Go On》等。学生不仅欣赏到语言的意境美、节奏感, 而且, 产生学英语的积极情感和态度, 提高学习兴趣, 培养人文修养, 真可谓事半功倍。

(二) 从教学过程入手, 在形式多样的活动中培养人文精神

1.突出学生的主体性。为使学生能够主动地发展, 在教学中教师应以学生为中心, 根据学生的心理和生理特点以及兴趣、爱好来设计教学活动, 努力做到: (1) 尊重学生的主体地位。在实施新《标准》的过程中, 教师要由知识的传授者变成教学活动的组织者, 由教学中的权威者变为学生发展的促进者, 减少对课堂的控制。“亲其师, 才能信其道”, 这样可以拉近师生之间的情感距离, 从而有效实施人文素质教育。因此, 在整个英语教学过程中, 教师要努力营造自然、和谐、民主的气氛, 学生就会愉悦、主动、积极地参与投入教学活动。 (2) 发挥学生的主体作用。促进学生主体性发展, 使学生积极主动地学习是人文精神的重要体现。教师在教学活动中要引导学生发展主体性。将学生从“死记硬背”中解放出来, 给学生一些趣味性的“project”, 让他们在完成任务的同时, “顺带”记下单词。如在教学牛津英语Book 8A unit 8“Natural Disasters”时, 我让学生提前预习, 查找有关自然灾害的图片, 视频, 文献资料等, 第二天让学生上台展示。学生的语言、思维、创新交际等能力得到了培养。同时也懂得了保护环境的重要性。 (3) 尊重学生的情感和需要。情感虽然不是语言教学的问题, 但属于人的发展问题。因此, 教师在教学中应该加强与学生的沟通, 要乐于倾听学生, 欣赏学生;要看到他们各自的长处和优势, 要尊重他们的需要, 让他们的个性得到充分的发展和张扬。

2.注重学生的全面发展。素质教育要求我们要促进学生的全面发展, 而学生的全面发展包含两方面的含义:

(1) 让所有的学生都得到发展。对于组织生动活泼的课外活动, 创设合作学习环境。我校在每年圣诞前夕组织内容丰富、形式多样的英语课外活动, 如朗诵、唱歌、演讲、表演短剧、英语角、主题班会和展览等。教师要善于诱导, 保护学生的好奇心和表现欲望, 使他们能够互相学习、互相欣赏, 善于取长补短, 培养他们的团结协作精神、公平竞争意识, 丰富其情感体验, 发展其自主性和创新意识, 让学生在原有的基础上得到提高和发展。 (2) 让每一个学生全面地发展。英语教学要让学生在学习语言的同时, 也了解其中所蕴涵的文化。教师要鼓励并引导学生广泛阅读外国名著。一方面扩大学生的单词量, 增强学生的语感;另一方面使学生不断吸取世界文化精髓, 全面地认识世界, 认识人生, 帮助学生确立正确的人生观、世界观、价值观。最终确立自我, 完善自我。

总之, 培养人文精神, 实施人文素质教育, 是新《标准》的特色, 是时代的呼唤, 也是深化英语教学的基点。我们要在教学中积极主动地实施人文素质教育, 尊重学生, 挖掘语言中的文化内涵、情感因素等, 培养学生、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观, 使他们能够适应未来生存发展的需要, 成为全面发展的高素质人才。

摘要：本文根据新时代和新课程标准要求倡导的人文精神在英语教学中的培养, 论述了人文精神的含义;英语教学中人文精神的培养是时代和新课标的需要;英语教育活动中人文精神培养的策略:1.从教材入手;2.从教学过程入手。教育必须以学生的发展为本。我们的教育是面向未来的, 为了培养出能适应未来社会需要的高素质的新一代, 我们年轻教育工作者应该责无旁贷地肩负起重任。从现在开始, 从英语教学开始, 为培养学生的人文精神而努力。

关键词：中学,英语教学,人文精神,培养