地方教材

地方教材（共8篇）

篇1：地方教材

地方教材教学总结

二年级下地方教材教学总结

在教学工作上，我根据地方教材的教学目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究教学方法，制定了切实可行的工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，利充分用网络资源、开拓教学视野。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生的兴趣、需要、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的积极性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，

培养多种兴趣爱好，充分利用网络资源，不断扩宽知识面。为教学内容注入新鲜血液。课本内容毕竟有限，通过网络可以拓宽孩子们的知识面，了解更多的东西。一年级小朋友喜欢卡通动画类的.节目，我在完成教学目标后让他们观看优秀动画片《中华勤学故事》，每看完一集，让他们谈谈感受，应该向片中的小朋友学习什么，自己以后应该怎么做，等等。学生们积极发言，表示都想做勤奋、勇敢的好孩子。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

记录激动时刻，赢取超级大奖！点击链接，和我一起参加”：我的世界杯Blog日志"活动！

篇2：地方教材

安徽地方教材<徽韵>

徽韵教学内容：1、教唱安徽屯溪民歌《小石桥》。2、了解有关安徽的历史人物、各地方音乐、风景民俗和徽州文化的相关知识。3、欣赏合唱曲《黄山，我是你的》。教学目标：1、能够以喜悦的情绪，准确、自信的演唱《小石桥》。2、通过对安徽的历史人物、各地方音乐、风景民俗和徽州文化的学习，了解家乡并进一步扩大学生知识面。3、用比较、配乐诗等方法欣赏《黄山，我是你的》，并能感受音乐的美、黄山的美。教学重点：演唱《小石桥》教学准备：录音机、多媒体教室、自制卡片和课件(Powerpoint课件)课型：综合课课时：一课时教学过程：环节教师活动学生活动教学意图(一)导入师出示卡片并快速朗读卡片内容，学生根据朗读内容进行抢答。卡片①：它是安徽省著名风景区的标志性景点;它的形象经常出现在香烟和电视台――迎客松。卡片②：他是安徽亳州人;他是建安文学的领军人物;他是军事家、诗人;他曾写下“老骥伏枥，志在千里“――曹操。卡片③：他是安徽合肥人;他创办了江南制造局;他是洋务派和淮军的首领――李鸿章。卡片④：这是一种源自民间的艺术;又名双条鼓，最初的表现形式为姑嫂二人，一人击鼓、一人击锣，口唱小调――凤阳花鼓。卡片⑤：请听音乐回答：这是黄梅戏的著名唱段《谁料黄榜中状元》，请问它出自黄梅戏――《女驸马》学生积极踊跃抢答①调动学生的情绪，激活课堂气氛。②让学生在抢答问题中了解一些安徽的各方面知识。(二)新课一、《小石桥》从卡片⑤的黄梅戏引入到屯溪民歌《小石桥》1、教师放伴奏带并范唱在教师的示意下，学生跟着音乐节拍为教师拍手。①师生互动，情感交流。②初步熟悉歌曲《小石桥》。2、教授歌曲《小石桥》教师小结①看、听原唱《小石桥》(配有自制Flash动画)②根据教师的弹奏，找出旋律相同之处(第2、6、10小节等)③再看、听原唱。④学生自学歌词。(教师提示)⑤分男女声跟琴唱。⑥分男女生接龙唱。①听范唱、原唱加深对歌曲的印象。②通过Flash动画、自学旋律及歌词培养学生学习歌曲的主动性和自信心。二、了解安徽师：把学生分成甲、乙、丙、丁4组，每组推荐两位代表。甲组：历史人物(管仲、甘罗、嵇康、华佗、曹操、周瑜、包拯、朱元璋、戚继光、陶行知等)乙组：安徽各地音乐(黄梅戏、庐剧、徽剧、池州傩戏、徽州目莲戏、凤阳花鼓、皖南花鼓戏、安徽大鼓、徽州叠罗汉、泗州戏)丙组：徽州文化(茶文化、徽商、徽菜、新安画派、徽派建筑、建安文学、桐城古文派、宋明理学)丁组：风景民俗(九华庙会、徽州婚嫁、阜阳火把节、抛绣球、嬉钟馗、重阳庙会、九华山、黄山、天柱山)教师小结代表在面向大屏幕快速浏览一组题目后，再背向大屏幕面向同学回答出其中的5个以上。学生代表冷静沉着、冥思苦想应答，同学热情高涨，为各组代表加油，课堂气氛活跃。充分发挥多媒体教学的优势，让学生在最短的时间内接受了大量有关安徽音乐、人物、风景民俗、文化等信息，为他们了解家乡、热爱家乡进行潜移默化的教育。三、欣赏《黄山，我是你的》1、师：请同学们根据看的影片和自己知道的知识给大家介绍黄山。学生观看黄山的风光片并畅所欲言。①让学生通过听、读、看、比较等方法来体验音乐的美、黄山的美。②从学生回答的问题中测试学生的知识面、音乐素质，并加以提高和指导。2、比较《黄山，我是你的》与《无词歌》的`不同。学生从音乐的风格、情绪、体裁、演唱、演奏方式和音乐的感觉进行了分析比较3、师：推荐男女生各一名，用《无词歌》的音乐配上《黄山，我是你的》歌词，进行配乐诗朗诵。教师小结学生表演配乐诗朗诵(三)总结教师用“徽”字总结本课：我们的家乡安徽自古就是人杰地灵的好地方(写双人旁);有世界闻名的黄山(写山字头);有先辈传下的丰厚的音乐资产(写“戏”的同音字“系”);有沉淀几百年的徽州文化(写反文旁)构成了安徽的“徽”。我们应当骄傲的说，我们的家乡安徽――风景这边独好!学生也跟着流程写“徽”字在《小石桥》的歌声中结束本课。突出主题与重点，加深印象 。

篇3：地方教材

一、一波三折诱发思考

【教学片段】

师:很多同学都知道套圈游戏, 一起来看。 (课件出示:三年级一班的男女生进行套圈比赛, 每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。) 想请大家来当裁判, 愿意吗?可要比比哪个裁判最公正哦!

第一小组

师:要知道男生套得准一些还是女生套得准一些, 你认为可以比什么呢?

生:可以比套中的总数。男生:5+8+6+5=24 (个) , 女生:10+4+6+8=28 (个) 。所以, 女生套得准一些。

师:再来看看第二小组男、女生套圈情况。第二小组是哪个队套得准一些?

第二小组

男生套得准一些还是女生套得准一些?

生1:比他们套中的总个数……

(马上有学生叫起来:不公平!女生人数比男生多。)

师:那可以比什么呢?

生2:可以比每人套中的个数。男生每人套中6个, 女生每人套中5个, 所以男生套的准一些。

(学生纷纷表示赞同。)

(出示第三小组的套圈成绩图)

第三小组

男生套得准一些还是女生套得准一些?

师:这是第三小组套圈成绩图, 这又可以怎么比呢?

(生有些迟疑, 展开了思考。)

师:第三小组套圈成绩图和第一、二小组有什么不同?

生:人数不同, 不能比总个数, 而且每人套中的个数也不同。

师:那我们能不能利用手中的学具板, 想一想, 移一移, 再比一比呢?

(小组 (4) 位同学利用学具板探索解决问题的方法, 教师巡视。)

全班交流:多数学生都想到了用移多补少的办法, 分别使男生组和女生组每人套中的个数同样多。

师:其实, 像这样移了以后再比, 是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。

【思考】平均数是统计中的一个重要概念, 对于三年级的学生来说它也是一个非常抽象的概念。以往在教学平均数的概念时, 往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。这位教师将教材上的问题情境进行了拓展:比赛人数相同———人数不同, 每人套中的个数相同———人数不同, 每人套中的个数也不同。制造认知冲突, 激发学生思考, 逐步引导学生认识到在人数不同的情况下, 比总数显然是不公平的, 而平均数能够代表整体情况, 感受到平均数产生的需要。并通过移一移, 说一说, 帮助学生在移多补少中建立平均数的表象, 增进对平均数的理解。

二、有机结合, 渗透人文

【教学片段】

师: (结合课件演示) 老师给大家讲一个有关“数”的故事:很久很久以前, 人们是在一起劳作、一起生活的, 他们靠采摘果实、打猎为生。在漫长的生活实践中, 由于记录一些事情和分配生活用品等方面的需要, 才逐渐产生了数。比如捕获了一头野兽, 就放1块石头;采了3个果子, 就摆3根小棍等等。

师:瞧, 这是人们在分配劳动的成果呢。14个果子分给这两个人, 每人分得几个?

生:每人分得7个。

师:像这种每份分得同样多, 就叫———平均分。两只兔子平均分给这两个人, 每人分得几只?

生:每人分得1只。

师:他们还捕获了一只鹿, 在平均分这只鹿时, 他们俩犯愁了, 每人该分得多少呢?小朋友, 你能解决这个问题吗?

生:每人半只。

师:这个“半只”, 我们可以用一个数来表示, 有谁知道吗?

师生共同揭示:这个“半只”可以用一个新的数———1/2来表示。

师:1/2是一个分数。在我国, 很早就有了分数, 最初是用算筹表示;后来, 印度人发明了数字, 用和我国相似的方法表示分数。再往后, 阿拉伯人发明了分数线, 分数就写成我们现在看到的这个样子了。

篇4：地方教材

分析这些教材可以看出，部分教材体现了地方教育特色，针对性、补充性、选择性和实践性较强，并按一定的逻辑线索整合课程资源，构建以实践活动为主的实施形式，通过加强学生与社会、自然的联系，培养学生的创新精神和实践能力，为中小学生的健康、全面发展作出了贡献。然而，地方教材在开发过程中也存在一些亟待解决的问题，主要表现为：种类杂乱，名目混乱；版本重叠，内容交叉；重低轻高，重文轻理；编写单位资质存疑，水平参差不齐等。下文通过图表进行具体分析说明。

一、存在的问题

为方便说明，笔者将现有的57种地方课程教材大致分为思想教育、生命教育、环境教育、科学技术、地域特色和民族文化六类，并按照课程种类、编写单位、出版单位和适用学段等，分类统计分析如下。

由表1和图1可以看出，六大类教材的版本数量分布不均衡：“生命安全教育类”的版本偏多；“科学技术类”与“民族文化类”相对持平；“地域特色类”和“环境教育类”明显开发不足。

由表1和图2可以看出，六大类现有地方课程教材涉及义务教育阶段的版本数量偏多，而高中教育阶段的教材版本数量明显偏少或完全没有，地方课程教材在学段开发上出现了明显的失衡现象。

通过统计分析，还发现了其他问题，突出表现在四个方面。

一是种类杂乱，名目混乱。统计表明，部分地方教材种类定位含糊不清，名称含糊空泛。如，“可持续发展教育”“中小学创造教育”和“科技”等，不仅类别不好界定，而且名称与适用年级名不副实。又如“廉洁教育”应属于国家课程中的“思想品德”范畴，不应以地方课程教材出现；“预防艾滋病专题教育”不宜以学术研究成果出教材，只需渗透在生命安全教育之中。（参见表2）

二是版本重叠、内容交叉。统计表明，同一类别的地方课程教材出现版本名称相互覆盖、内容相互交叉重复等现象。如，有关生命安全教育类，由于以前缺乏统一的地方课程标准，编写时明显存在名目偏多、名称不统一等问题。（参见表3）

三是重低轻高，重文轻理。统计表明，地方教材多集中在低学段和文史类上，而在高学段和理工类上开发不够。如，民族传统文化教育不应只停留在“写字”“书法”和“语文读本”等文体形式上，应适当关注自然科学、兴趣特长和环境生态等问题，比如适当补充简明的宇宙、天体、海洋、雷电、灾害、动物、植物等自然科普知识的相关读本。

四是编写资质存疑，水平参差不齐。比如，有些编写单位或编写个人是否具备相关的编写资质？再比如，有些编写单位编写的教材地方色彩过浓；或者编写的内容学术品位过高（低），与学生的年段不匹配等。还比如，个别编写单位存在委托挂虚名的做法；有些版本教材的编写和出版带有明显的垄断性质等。同时，编写单位和出版分布也不够合理，部分相同名目的教材编写水平和质量参差不齐。

二、改进建议

基于上述现状，我们认为，只有做好地方课程资源深度开发的长远规划，在地方教材建设上兼顾种类差异、版本差异和地域差异，并积极探索出适合湖北地方课程特色的评价体系，才能有针对性地解决各地在基础教育课程教学实施与教材使用中的资源整合问题，真正促进国家课程、地方课程和校本课程的协同发展。

（一）统筹规划，精简开发，科学制订地方课程教材开发标准

基于目前地方课程教材开发、建设和管理中存在的漏洞，建议省教育厅成立“湖北省地方课程教材规划与管理委员会”，对全省地方课程教材进行顶层设计和规范管理。

一是根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，制订适合湖北本土特色的《湖北省地方课程标准体系》，规范地方课程的门类与科目，防止地方课程与国家课程的内容交叉重叠；二是依托统一的地方课程标准体系，系统规划、整体统筹和统一组织，坚持“一纲多本”的开发竞争机制，实现地方课程开发的高效整合与最优配置；三是统筹规划，大力挖掘与开发湖北本土的核心课程资源，合理融入湖北自然山水风光、名胜古迹、风土人情、特色物产、故事传说、人文积淀、经济发展、文化需求等具体内容，通过认真整理与科学分析，从这些潜在的课程资源中凝炼可资开发的课程内容和形式，充分体现地方课程教材开发的综合性、多样性和实践性。

（二）规范建设，增减删补，优化管理地方课程教材建设过程

建议“湖北省中小学教材审定委员会”建立例会制度，按照“保留、调整、充实、完善”的八字方针，从宏观上把握地方课程的内涵特征与形式特征，通过对地方课程教材的规范建设，形成增、减、删、补的动态开发与管理方式，及时增加一些与时俱进的地方品牌教材，减少名称相同的教材版本和教材内容，删除那些名不副实的教材版本，补充完善现有的地方课程体系。如，本次审定通过的“生命安全教育”“心理健康教育”“人民防空知识”和“经典诵读篇目”等，应在进一步整合修改的基础上，尽快替代原有不规范的同类教材。又如，对编写质量不足的教材，要严格控制，宁缺毋滥，以切实提高地方课程开发与建设的质量。

同时建议改进纸质读本的单一形式，实行部分教材电子化。比如，采用“互联网+地方课程”的网络课程方式，与配套数字资源支撑平台相呼应，形成立体化、数字化、互动性的课程体系，既能有效发挥地方课程在减轻学生负担方面的引领作用，又能适度拓宽地方课程开发与建设的途径。

（三）质量检测，跟踪评价，建立健全地方课程教材开发评价机制

因地方课程体系正在构建之中，所以亟待建立健全相关的质量监测标准和配套的评价管理方法，逐步建构目标多元、方法多样、科学合理、具有湖北本土特色的地方课程评价体系，全面提高地方课程教育教学质量。

建议建立“湖北省地方课程开发与实施的数字化管理平台”，实现全方位监测与管理。具体可通过组建以质量监测、跟踪评价和实证研究为主的项目组，采用问卷调查、定期回访和抽样检测等多种形式相结合的评价方式，及时发现地方课程教材的优点与缺陷，跟踪记载实施过程中的长处与不足，扬长避短，确保地方课程教材有计划、有系统、有管理、有检测，不流于形式。

（作者单位：湖北省教育科学研究院）

篇5：河边学校使用地方教材情况

如何在有限的课时内，科学而合理的设置地方课程，组织资源，发挥资源共享的优势，一直是我校领导和教师共同关注的问题，它关系着我校教育的健康发展。

按照新地方课程的要求从贴近生活、贴近社会、贴近学生出发，进一步突出爱国主义教育、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育。我校自新课程实施以来，陆续在低中高年级开设了不同门类的地方课程和校本课程。目前开设的地方课程有：一二年级《国学启蒙》每周两课时；三年级《安全教育》每周一课时和《民族团结教育》每周两课时；四年级《探索活动》每周两课时；五年级《法制教育》每周一课时和《探索大自然》每周两课时。通过地方课程的实施，培养了他们顽强坚定、奋发进取的意志品质；增强了学生的社会实践能力、健康向上的人生观和爱国主义情感，学生从历史上优秀人物功彪青史的伟绩中受到熏陶和教育，激起了他们的民族自豪感，使他们更迫切地去了解家乡、热爱家乡、热爱祖国。与此同时从道德教育、心理健康教育、法制教育、国情教育等方面精选学习主题，让学生参加德育活动课程实践，在走进自然、走进社会、走进人生的过程中，学会正确处理个人与自我、个人与自然、个人与家庭、个人与社区、个人与学校、个人与国家、个人与世界的关系，逐步形成正确的人生观和价值观。

在地方课程的开发与实施中，我们也遇到了一些困难和问题：

1、长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写的甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的专业能力发挥受到很大的限制，学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书。因此，学校和教师课程意识与开发能力的欠缺，是校本课程开发的最大困难。

2、学校有许多现实问题亟待解决，时间、人员紧张、资金缺乏等。

篇6：地方教材

平阳职教中心

范胜广

一、文化知识背景

在各方面安全日渐突出的情况下，学生的安全问题已成为家长及教师最为关心的一个问题。而只有让学生学会自我保护，意识到安全的重要性，才能从根本上解决学生安全问题。

本单元的主题是“安全及安全教育”，所以大部分内容都是围绕这一主题展开。本单元从安全标志识别开始，让学生学会认识安全标志，给学生灌输各方面安全知识，让学生学会表达关于安全的单词和句子，学会在各种危险情况下的自我保护；在学习语言的同时，还可以从各种交际对话中培训英语听力，在英语阅读中获取各种安全知识，比如上网保护个人信息，雷雨天气如何保护自己，在火灾情况下如何自救，日常生活中的用电安全，全面认识到安全及自我保护的重要性。

二、单元教学建议

因材施教，教学从教育的实际情况出发。根据学生的实际情况，设计具体的有效的教学程序及步骤。让大部分学生积极参与到课堂教学中来，并且能在课堂上有所收获，积极提高课堂的效率。本单元涉及的要点是：

1.探讨与安全有关的话题，让学生学习安全知识，灌输安全意识，学会在各种情况下自我保护。2.学习“it”的用法。

3.掌握与本单元话题相关的听说读写技能。

Section A Warming-up

一、教学内容分析：本课是第七单元第一课时，属于听说课。Warming-up 呈现了部分常见的安全标志。让学生识别这些安全标志，了解英语的表达方式，起着抛砖引玉的作用，让学生打开思维，说说平日所经常见到的各种标示以及他们的警示作用，学习各种标示的英语表达，以达到活跃课堂，安全教育两者兼顾。同时积极培养学生在日常生活中的安全意识，学会保护自己，避免一些安全隐患。Listening 部分分为两个步骤进行：第一步，听一些安全问题的句子，填入所缺单词，学习安全知识，并学会运用到日常生活中。这些语句与学生的日常生活息息相关，不陌生，容易掌握，因此不难掌握；第二步，听一段关于在火灾中自救的短文，并且判断所给句子的对错。在这个部分通过多种形式锻炼学生在听力的过程中学会捕捉重要信息，从而简单的解决问题，培养听力能力，同时也灌输了学生安全知识，培养安全意识，以达到学以致用。

二、教学目标：

知识目标：(1)了解/掌握安全及相关的词汇。

eg.burn, electricity, switch, charge

(2)学会识别安全标志，了解并学会在各种危险情

况下的自我保护。

能力目标：（1）自由讨论与安全有关的话题，开口说英语。

（2）围绕话题，有效提高听力技巧和阅读能力。

情感目标：了解并掌握安全知识，提高学生安全意识，学会自我保护。

三、教学重点：(1)学习相关词汇。

(2)练习听力与口语能力。

(3)学习与安全相关的知识。

四、教学难点:(1)提高听力、口语能力。

(2)培养学生的安全意识及自救知识。

五、教学方法：情境式教学法；任务型教学法；启发型教学法；开

放式教学法。

六、教学手段：多媒体；黑板

七、教学过程设计： Step 1

Warming up 1.Safe or Dangerous T: It is very hot today.Would you like to swim in such a hot day? S: Yes/ No T: Where would you like to swim? In the swimming pool or in the river? 3

S: Swimming pool/ river

T: Well, is it safe or dangerous to swim in the river? S: It’s dangerous.T: Is it safe or dangerous to swim in the swimming pool? S: It’s safe.T: Why do you think so? S: Because……

T: Ok, it seems that you know where is safe and where is dangerous.Now let’s play a game.Let’s judge whether it is safe or not.(导入部分新单词引入身边话题，并自然引出新单词safe and dangerous)T: I’ll show you some pictures and tell me whether they are safe or dangerous.(此处活动的目的是通过图片引起学生对课堂的兴趣，锻炼口语和听力，并让学生在锻炼语言懂得判断那些事情是危险的，那些事是安全的，引起学生的重视。)

T: Is he safe under the tree when it is raining? S: No.He is not safe.He is dangerous.T: Is he safe? S: No, he is not safe.He is dangerous.(以下图片都采用这种方式询问，如果学生基础较好，教师可继续问 Why do you think so? Why is it not safe/ dangerous等问题)5

（双手脱靶骑车）

（烧炭取暖）

（电梯里抽烟）

（把头伸出公交汽车）

（自己修理变压器）

*

（横跨护拦过马路）

过马路时注意力不集中

（这个活动可以让学生参与到课堂中来，并且学习新词。）

T: Well.You’ve done a great job.Actually in our daily life, many things are not safe.So if we pay attention to some safety warning signs, it’s easy for us to protect ourselves.Now please look at these signs and tell me what do they mean?(用多媒体展示各种图标，书上的也可以外加)T: After it, let’s relax and play a game.(选字母，填单词。省去相应的几个字母，让学生填。以课件形式展示。鼓励学生记好新单词)A.No swi__ __ ing B.Caution elec__ __ icity C.No cli__ __ ing D.Caution w_t floor E.No b__r__ning F.Caution v__hicle Step 2

Blank filling T: Boys and girls, Just now we learned so much about safety.And you know that safety is really important to us, so we need to learn more about it.Now please listen to the dialogue about safety and fill in the blanks.(after listening, check the answer)Step 3 Brain-storming and listening T：We’ve talked so much about some rules of being safe and what to do in many dangerous situations.So when a fire break out, how will you deal with it?

the fire breaks out.S1: Run away...S2: Call 110…

S3: Cover the mouth with a wet cloth… T: Yes, Great.Remember the followings: 1.Please don’t lose head when a fire breaks out.2.Call 119(fire department)...T：Now listen to the passage about how to deal with a fire.Then do the “T” or “F” exercise on the book.(校对答案，理解句意，积极储备知识)

Step4 Having fun Let’s chant “Be Careful Be Safe”

Now it’s time for us to have a chant.Let’s enjoy it.Please read it after the teacher, then with the partner, next we will divide the whole class into four groups.Have a competition.“Who is the winner?”

Step 5

篇7：辽宁省乡土教材地方课程教案

2012—2013学

3月

教学目标：

1、了解辽河文明

2、自学交流等方式学习

3、做个文明的辽宁人

教学方式：交流讨论 教学过程：

一、导入

师：我们伟大的祖国是人类和文明的发源地之一，考古发现证明，我们生活的辽河流域和黄河长江流域一样，都是中华文明的发祥地。师：今天我们就来了解辽河文明。

二、自学 自学辽河文明

问题一：中华文明的发祥地之一，你了解了哪些内容？

问题二：从燕国设郡到唐代的辽宁你了解到辽宁在什么时候开始设郡的？你知道太子河的来历吗？

问题三：你了解辽金元明清的迭兴吗？辽宁在这几个王朝迭兴时期的低位和作用如何？

问题四：古代辽宁有哪些骄人的文化成就？

三、交流

问题一：中华文明的发祥地之一，你了解了哪些内容？

问题二：从燕国设郡到唐代的辽宁你了解到辽宁在什么时候开始设郡的？你知道太子河的来历吗？

问题三：你了解辽金元明清的迭兴吗？辽宁在这几个王朝迭兴时期的低位和作用如何？

问题四：古代辽宁有哪些骄人的文化成就？

四、汇报

五、总结

本节课你有什么收获？

后记：学生对辽宁辽河有了更多的了解。

辽宁省近代探索

2012—2013学

4月

教学目标：

1、学习了近代探索

2、自学交流等方式学习

3、做个文明的辽宁人

教学方式：交流讨论 教学过程：

一、导入

师：19世纪以来，西方力强频频将黑手伸向辽宁。你想知道列强是如何残酷地侵略辽宁，辽宁人民是如何英勇反击斗争的吗？我们走入近代探索。

二、自学 自学近代探索

问题一：辽宁人民如何进行英勇反击斗争的？

问题二：随着帝国主义对辽宁侵略的加深，共产党员陈为人、刘少奇等人是怎样开展对敌斗争的？

问题三：日本帝国主义为实现这种扩张野心在辽宁制造了什么事件？对辽宁人民犯下了哪些滔天罪行？

问题四：日本帝国主义在辽宁实行残酷的殖民统治，英勇的辽宁人民是如何反抗日本的残酷统治的？中国共产但在领导辽宁人民进行抗争的斗争中又做了哪些工作？

三、交流 问题一：辽宁人民如何进行英勇反击斗争的？

问题二：随着帝国主义对辽宁侵略的加深，共产党员陈为人、刘少奇等人是怎样开展对敌斗争的？

问题三：日本帝国主义为实现这种扩张野心在辽宁制造了什么事件？对辽宁人民犯下了哪些滔天罪行？

问题四：日本帝国主义在辽宁实行残酷的殖民统治，英勇的辽宁人民是如何反抗日本的残酷统治的？中国共产但在领导辽宁人民进行抗争的斗争中又做了哪些工作？

四、汇报

五、总结

本节课你有什么收获？

后记：学生对19世纪抗日部分的历史有了更多了解。

辽宁省现代巨变

2012—2013学

5月

教学目标：

1、学习现代巨变

2、自学交流等方式学习

3、做个文明的辽宁人

教学方式：交流讨论 教学过程：

一、导入

师：为了保卫抗战胜利的果实，勇敢的辽宁人民在及其艰苦的环境下，又毅然投身到波澜壮阔的解放战争中，用巨大的牺牲和无私的奉献，赢得了东北全境的解放，加速了解放战争在全国胜利的进程。今天学习现代巨变。

二、自学 自学现代巨变

问题一：解放战争中有哪些可歌可泣的英雄事迹？辽沈战役有什么重大历史意义？

问题二：杨自立、范永在抗美援朝中作出了哪些突出贡献？共产主义展示雷锋又有哪些先进事迹？

问题三：现代家乡的巨变？英模们为家乡的振兴作出了哪些不可磨灭的业绩？

问题四：当你在游览名胜古迹时，看到“XX到此一游“的刻字，你有何感受？

三、交流

问题一：解放战争中有哪些可歌可泣的英雄事迹？辽沈战役有什么重大历史意义？

问题二：杨自立、范永在抗美援朝中作出了哪些突出贡献？共产主义展示雷锋又有哪些先进事迹？

问题三：现代家乡的巨变？英模们为家乡的振兴作出了哪些不可磨灭的业绩？

问题四：当你在游览名胜古迹时，看到“XX到此一游“的刻字，你有何感受？

四、汇报

五、总结

本节课你有什么收获？

后记：学生对现代解放战争有了更多了解。

辽宁省民族和谐

2012—2013学 6月

教学目标：

1、了解民族和谐

2、自学交流等方式学习

3、做个文明的辽宁人

教学方式：交流讨论

一、导入

师：中华人民共和国是统一的多民族国家，有56个民族。在祖国大家庭里，各族人民亲密无间，团结合作，共同建设伟大的祖国。

二、自学 自学民族和谐

问题一：我省少数民族的概况以及党的民族平等和民族团结政策？ 问题二：了解满族？ 问题三：了解蒙古族？ 问题四：了解回族？ 问题五：了解朝鲜族？ 问题六：了解锡伯族？

三、交流

问题一：我省少数民族的概况以及党的民族平等和民族团结政策？ 问题二：了解满族？ 问题三：了解蒙古族？ 问题四：了解回族？ 问题五：了解朝鲜族？ 问题六：了解锡伯族？

四、汇报

五、总结

本节课你有什么收获？

篇8：谈地方本科院校教材建设问题

一我国高校教材建设情况回顾

新中国成立后, 特别是改革开放以来, 在教育部的领导下, 经过各级领导、广大教师、教材出版、发行等部门的共同努力, 高校教材建设工作取得了十分显著的成就, 陆续出版了一大批新教材, 保证了“文革”后高校的教学需求, 解决了“十年动乱”造成的教材短缺问题, 基本适应了高校人才培养和教学改革的需要。“六五”“七五”教材规划, 重点解决了教材的有无问题。至“七五”末, 新中国累计出版高校教材11000余种 (其中改革开放后出书7400余种) , 我国高校教材体系基本形成。随着教育改革的深入, “八五”教材规划在注重提高教材质量的同时, 把高校面向21世纪的教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等改革, 提到议事日程。1994年, 原国家教委出台了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》, 立项221大项, 985个子项目, 一万多名教授参加了该项目的改革和研究。随后, 高等师范教育也出台了同样的改革计划, 立项210多项。两个计划的目标, 是要出台100个左右的改革方案和正式出版1000本左右的“面向21世纪课程教材”。在实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》的同时, 还启动了教学方法和教学手段改革及现代教育技术在教学中的应用项目, 组织了几百所院校、上万名教授参加了“96-750工程”项目研究, 此项目的研究, 取得了一大批计算机辅助教学软件 (CAI) 和试题库的成果。上述成果, 连同各部委、各高校组织编写的21世纪教材及其相关研究成果, 可谓是硕果累累。这对于21世纪我国高等教育人才培养, 全面推进素质教育, 产生了巨大而深远的影响。

近年来, 教育部着力进行“高等学校十一五规划教材”的建设, 2006年, 共有271个出版社申报“十一五”国家级规划教材23623种, 经专家评审, 其中9723个选题被推荐进入“十一五”国家级规划教材。2008年又有186个出版社的2000多个选题被补充推荐进入“十一五”国家级规划教材。2007年、2008年、2009年教育部分别组织进行了精品教材的评审, 共有709种教材被评为普通高等教育精品教材, 全面推进了高等教育质量工程。

二地方本科院校教材建设急需加强

地方本科院校占全国本科院校80%以上, 是我国高等教育体系中的重要组成部分。但是, 长期以来, 地方本科院校的教材建设水平普遍不高, 有的还处于起步阶段, 与部属高校之间存在很大差距, 最突出的表现就是种类很多, 但缺乏精品。教育部对精品教材的评比结果也证实了这一点, 占全国高校总数90%以上的地方高校, 精品教材总数只占不到20%, 且大都是高职高专教材。教材建设的水平影响了地方本科院校教学质量的提高, 也影响了地方本科院校办学特色的形成, 因此, 加强地方本科院校精品教材建设已刻不容缓。

(一) 地方本科院校的特征

我国高等学校是按重点和非重点进行分类和管理的, 如部属院校、211工程、985工程等, 这种分类主要依据行政方式形成和确定, 地方本科院校绝大多数属非重点一类。事实上, 对于地方本科院校, 其水平、层次和培养目标有时也存在相当的差距。但总体来讲, 地方本科院校具有如下特征:

第一, 地方本科院校各专业培养目标、基本要求与重点院校有一定的差异, 其人才培养通常有较明显的行业与地域特征, 并随其行政隶属关系而各有不同。

第二, 地方本科院校的工作重心通常偏重教学特别是本科教学, 并有较好的教学条件和教学水平。但地方本科院校在科研水平、研究生教育、师资力量、学术环境等方面, 通常不如重点院校。

第三, 地方本科院校录取新生的分数线平均值通常低于重点院校。诚然, 在其培养的学生中, 也有不少具备较大的成长和发展潜力。

第四, 地方本科院校在全国高等院校中占院校总量的大多数, 在校生人数亦占多数。因此, 地方本科院校对我国的高等学校本科教育的贡献和影响举足轻重, 它们对我国经济、科技和社会的发展, 特别是对行业和地方经济的发展影响巨大。

第五, 地方本科院校数量较多, 改革成效的可比性、改革经验的推广价值也更广泛, 因而教育改革预期的效益也更好一些。但是地方本科院校在教育研究与改革的经费投入、设备、信息资源和沟通渠道等方面, 通常不如重点院校。

(二) 地方本科院校教材建设工作薄弱的原因

改革开放以来, 我国重点院校对教材建设工作相当重视, 已出版的教材品种多、质量高, 特别是已经推出的一系列21世纪教材和“十一五”规划教材, 同时, 也相继出现了不少适用于高职高专教育的特色教材。而地方本科院校的绝大部分教材则是借用重点院校教师编写的教材, 甚至还出现有些课程借用专科教材的现象, 没有充分考虑地方本科院校的特征以及教材的层次性和多样性问题, 教材建设成为不少地方本科院校可有可无的一项工作。造成这种现象产生的原因很多, 主要表现在以下几个方面:

第一, 计划经济体制的影响。新中国成立后, 我国的教育体制受计划经济体制的影响较大。20世纪50年代主要是学习和借鉴苏联办学经验, 曾系统地翻译引进成套苏联教材;自1961年起, 我国要求在统一教学大纲条件下编写教材, 各高校按统一的指令性教学计划, 使用全国统编教材;1988年后, 又开始强调优秀教材、精品教材的选用率。这种体制对我国高等教育的发展发挥过重要作用, 但由于规定使用的统编教材或要求使用的精品教材, 其主编或编者绝大多数为各重点院校的知名学者, 因而在相当长的一段时间内地方本科院校教材建设几乎成为一项空白, 这是制约地方本科院校教材建设工作的一个重要因素。

110教书育人·高教论坛2012|02

第二, 对本科培养目标的趋同认识。传统教育观念认为, 高等教育大致可分为研究生、本科、专科三个教育层次, 相同本科专业的培养目标和基本要求应该是相同的。基于这样的认识, 很多地方本科院校均照搬重点院校的专业培养目标, 其人才培养计划、教材选用与重点高校大多雷同。事实上, 不同层次的高校, 其人才培养目标和基本要求差别是很大的。即使同样是地方本科院校, 其实际情况有时相差也很大, 学校教学水平、工作条件、培养目标也不尽相同。因此, 应对现有高校合理区分不同的层次, 鼓励在各自层次上办出特色, 办出声誉, 切忌使用统一的、单一的和固定不变的培养模式。

第三, 师资力量薄弱, 缺乏高质量教材编写队伍。高质量的教材必须由治学严谨、教学经验丰富、有较高学术水平的教师编写。地方本科院校总体上师资力量较弱, 富有教学经验的老教师相对偏少, 而且大多对教材建设缺乏兴趣;中青年教师骨干忙于教学, 尚不能担负起教材建设的重任。因而, 缺少一支高质量的教材编写队伍。

第四, 政策落实不够, 领导缺乏重视。虽然知道教材建设的地位和作用, 但仍有很多地方本科院校对教材建设并未引起足够的重视。有的学校领导错误地认为编教材就是抄书, 把个别人的现象扩大化;有的领导对教师编写教材缺乏信心, 认为本校的教师不可能编出高水平的教材;至于谈到教师编教材是科研工作, 教材与科研成果同等待遇, 则更认为是不可思议。不少院校没有设立教材建设基金, 没有制订近期或远期规划, 教师编写教材讲义无任何补贴, 也不计算教学工作量, 严重地影响了教师参与教材建设的积极性。

第五, 已出版的教材质量不高。近年来, 地方本科院校出版过一些教材, 有些教材在教学中发挥了很大的作用, 但也出现了不少质量不高、缺乏特色的教材, 产生了消极影响。如有些教师为了名利双收, 编写出版了一些没有什么特色, 仅是低水平或同水平重复的教材, 并将其指定为学生用书。还有一些院校自行组编, 包销教材, 由多人合编, 其成员教学经验、编写能力以及学术观点存在差异, 因而编写出的教材体系不一、说法不一、文字符号不一。上述情况, 不仅严重影响了教学质量, 也使得地方本科院校领导和师生对教材建设产生了怀疑心理、失望情绪, 失去了进行教材建设的积极性。

第六, 教学改革力度不够十年来, 随着高等教育大众化, 各高校规模、学生人数持续扩大, 尽管近几年呈稳定趋势, 但各高校教师的教学任务仍然繁重, 师资力量仍然不足。领导忙于教学基本建设, 教师忙于应付教学, 教学改革力度不够。这些也是地方本科院校教材建设薄弱的一个重要原因。

三对加强地方本科院校教材建设的若干思考

(一) 明确学校定位

要搞好地方本科院校的教材建设, 首要的是要在指导思想和培养目标上进行定位。根据地方本科院校自身的特征, 人才培养应考虑社会需要、学生身心发展规律、环境和条件等因素, 反映在人才培养计划上, 课程体系及教学内容, 应具有区别于其它院校特别是重点院校的特色, 如果选用的教材缺乏特色, 培养规格多样化的人才必然成为一句空话。

(二) 引进学科带头人, 提高教师整体素质

目前, 地方本科院校教材建设的重要问题是学科带头人、学术骨干匮乏, 师资队伍结构急于调整, 师资整体素质有待进一步提高。究其原因, 地方本科院校一般其工作条件、学术氛围、工资待遇、生活环境均不如重点院校, 高级优秀人才引进来之不易。因此, 地方本科院校必须从战略高度充分重视高校师资队伍建设, 加大教学改革力度, 建设一支高素质的师资队伍, 这是高校搞好教材建设的前提。

(三) 以教材研究促进教材建设

当前地方本科院校教材建设搞不好的一个重要原因是没有组织进行教材研究工作。很多重点院校不仅设有教材研究室, 还设有外国教材研究中心, 以加强教务处等机构进行教材研究和建设工作。诚然, 相当多的地方本科院校也设立了教材建设委员会, 但事实上并没有真正发挥其职能。高校要培养高素质创新人才, 面临的主要任务是进行教材的改革, 提高教材的质量, 这就必须加强教材的研究工作。只有在教材研究的基础上, 才能了解现行教材存在的问题, 结合教材改革、课程体系改革, 使教材内容现代化, 适应新的形势。首先, 要根据学科发展及人才培养的需要, 制订出切实可行的教材研究规划, 以便进行系统的研究;其次, 要重视广泛的交流, 特别是国际交流。国外教材与国内教材各有所长, 加强交流, 互为借鉴, 可以开阔教师的视野, 找出差距, 吸取国外教材的长处, 引进国外教材中反映当前科技发展水平和成果的先进内容, 提高教材的学术水平;再次, 还要开展经常性的教材评价, 对教材的体系结构、基础理论的阐述, 能力的培养以及文字精炼展开评议, 有利于教材质量的提高。

(四) 落实政策, 充分调动教师进行教材建设的积极性

不论高校是以教学为中心, 还是以教学、科研为中心都离不开教材建设, 教材建设的水平集中反映了一个高校的科研水平和教学水准, 是影响学校声誉和知名度的一个极其重要的因素。一本好的教材的形成, 需要长时间的辛勤耕耘。既要研究同类教材的特点、长处和存在的问题, 又要融入教师长期积累的教学经验和科研成果, 文字上还要力求精炼。它是一种创造性的劳动, 编者所花的劳动量是很难计算的。因此地方本科院校应提高对教材工作的认识, 加强对教材工作的领导, 特别是要落实教材工作中的各项方针政策, 包括教材的编审出版、精品教材评选、编写补贴乃至工作量计算等, 将教材编写与科研一样看待, 提供必要的经费, 最好还要提供学术休假, 让教师以旺盛的精力和充足的时间去编写教材。

(五) 加强校际间协作

过去, 有些学校协作共同编写教材, 各校按包销情况排定主编或副主编, 编出的教材质量不高, 影响了教学质量。也有一些具有较高学术水平的教师, 长期在地方本科院校从事教学和科研工作, 具有丰富的教学经验, 他们利用大量的休息时间, 编写出了质量较高特色明显的教材, 但由于经费、销量等原因出版不了。有的教师为了使自己的辛勤劳动得到承认, 不惜自贴几万元出版教材。笔者认为, 学校间协作出版教材可以解决上述类似问题, 首先, 可以解决某些确有水平、但编者没有名气、出版社从经济利益考虑不给出版的教材出版问题;其次, 地方本科院校师资缺乏, 尚没有条件组成一支具有较高水平的教材编写队伍, 协作编写教材, 可以有效地组织各校的骨干教师, 进行优化组合, 合理配置资源;第三, 对某些专业性强的学科或新兴、边缘学科, 因学生人数少, 印数少, 这样做可以解决学生教学用书的有无问题。总之, 只要加强对教材出版的宏观控制, 强化学校的教材管理, 完善有关规章制度, 加强校际交流, 对协作教材把好质量关, 协作教材的出版必将促进地方本科院校的教材建设。

(六) 加强图书馆建设

我国高等学校图书馆建设及其为教学科研服务方面与西方发达国家相比存在很大差距。如英国各大学除了中心图书馆外, 各学院、系都有图书馆, 其管理全部现代化, 师生借阅图书十分方便, 图书资料的利用率很高。图书馆成为教师、研究人员及学生获取知识的主要场所。我国高校图书馆的藏书, 比较注重高科技类书籍, 而教材方面的藏书相对较少, 特别是学生参考书的复本率很低, 生均藏书严重不足, 师生能借的册数控制很严, 根本不能满足教学需求。

教材建设离不开图书馆, 必须重视高校的图书馆建设。要适当增加经费, 改善基本设施, 逐步实现现代化管理, 同时要逐步扩大图书品种, 丰富图书馆藏书, 学习西方国家图书馆管理的先进经验, 充分发挥高校图书馆在学校教学和科研中的作用。

地方本科院校教材建设是我国高校教材建设不可缺少的一支重要力量, 搞好地方本科院校教材建设, 对于促进我国高校教材的多样化、在教材使用及其发行中引入竞争机制具有重要的现实意义。只要各级领导、教师和管理者高度重视, 共同努力, 地方本科院校在“十二五”教材建设规划中必将发挥其应有的作用, 我国高校的教材建设必将再上一个新的台阶。

参考文献

[1]顾昊, 孔庆明.关于地方高等院校教材建设的几点思考[J].黑河学刊, 2010 (1) .

[2]白巧凤.对地方本科院校教材建设的思考[J].长春教育学院学报, 2011 (4) .