《横的书写》教案（精选5篇）
篇1：《横的书写》教案
《横的书写》教学设计
教学要求:
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领。
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“横”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴需美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。教学时间：一课时 教学过程:
一、导入。
1、向同学们展示优秀的学生作业，让学生欣优秀的书法作品。激趣：小朋支们，想自己也写出这样一手好字吗？ 练习出一手好字，使人终身受。
从今天开始老师就来教大家学习怎样写好字。
导入过渡：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先写好最基本的笔画。
2、板书课题。
3、齐读课题。
二、新授。
（一）讲解“横”书写要领。1．老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺（从左到右）。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“横”有什么特点。分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。
横的书写要领是：起笔重一一行笔轻一一收笔重。图示： 详细讲解：起笔稍重、行笔向右较经，收笔略右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。
图示：
5、指名说一说横怎样书写？
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写横，师巡视指导。展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带“一”的字。
1、出示范字。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析“上”的书写要领。
5、演示“上”的书写过程。
6、用同样的方法教“五”的书写。
三、小结。
今天我们学习了横的书写方法，还学习怎样写“上”和“五”，能告诉老师，你今天有什么收获吗？ 教学反思：
这节课是书写横，看似简单的一笔，但在写的过程和方法上是讲究很多方法的。如：起笔除了顿笔之外还要保持这个力度行笔，行笔的时候要稳，如果稍微动一下就达不到想要的效果，小孩在行笔上的掌控上还是很难把握的。收笔就更难了，光说在写收笔的动作上就比较复杂，要顿笔还要调笔锋最后还要回锋，对于之前没有基础的学生来讲一下子要把握这么多确实有一定的难度。在之前课程安排和设计上是我没有预想到。
通过这次的教学，我想先让学生从起笔和行笔掌握好了再让他们单独练收笔，最后等他们都掌握的差不多了再综合练起笔、行笔和收笔。这是书法的最基本的笔画动作，以后的每一个笔画都将设计到起笔、行笔和收笔，如果刚开始的基础没有打牢，那么即使我们现在学后面的笔画，学生哪怕写出来了，那么在将来对学生在书法创造上的习惯和行为方式是很不好的，也许会限制学生在创作上的思维，因此还要放慢教学进度，让学生养成好的书写习惯，打好基础再引导孩子
慢慢前行。最主要的还是多练，不是一两天就能见到效果的，只要长期坚持并且是在正确的方去上去写一定会写的很好的。我觉得这节课应该还不错吧！但是在我评讲完后让学生和同桌一起交流时课堂有京乱，最后我要求他们再练一次学生才安静地写字。
我相信，只要我不断地认识和改变教学方法，学生会越来越喜欢上书法课的。
篇2：《横的书写》教案
课时： 1 组别： 艺体组 使用人： 梁波 小组评价：
教师评价：
【教学内容】：基本笔画左、右尖横的学法、用法。【教学目标】：
1、知识目标： 在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、能力目标：在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画左、右尖横两种竖画的用法。
3、情感目标：培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。【教学用具】：
铅笔、田字格纸、范写好的例字。【教学重难点】：掌握左、右尖横的书写要领 【教学方法】：先学后教法、师生互动法。【教学过程】：
一、板书课题
复习旧知引入新课
二、新授：
本节课的学习目标是什么呢？请看：
过渡：你们知道屏幕上的笔画叫什么吗？
三、自学指导
认真看观察图 想一想：
1、认真观察图片，笔画的形状有什么特点。
2、认真看下起笔，想想是怎样写的。
3、再看看行笔，想想写的。
4、最后看下收笔，形状是怎样的，应该怎样写。
4、生小组讨论，提问各自的写法。
5、提点几名学生在黑板书写，老师相机点评或者学生点评，老师加以归纳。
四、后教
1、师讲解左尖横书写方法。
（1）、老师课件示范书写，指名说笔画名称。（2）、讲解运笔（从轻到重------）。
2、师再示范讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，要有轻重变化。（左尖横的写法，轻笔切入，行笔由轻到重，顿比收笔。图示：
右尖横的写法同左尖横的相反，起笔顿笔切入，运笔由重到轻，最后轻笔出锋。
图示：
3、出示含有这些笔画的范字，让生说说除了将笔画写正确外，还应该如何写漂亮例字。
4、让生再次黑板书写，其余的同学在练习纸上书写。
5、师点评或生点评，教师归纳。
6、投影学生优秀书写加以表扬。
五、教师归纳如何书写有多个相同笔画的字。
一个字里有多个相同笔画的，应该用不同的写法，以免每个笔画类同，从而使到字更加灵活、漂亮。
六、小结：
1、提问学生通过本节课学到了什么？（生归纳）
2、师稍作总结。
七、作业布置
篇3：教案书写的困惑与思考
1 教案的准备与书写
教案的准备实质上就是备课的过程,因此,备课与写教案这两个概念常会纠缠在一起,犹如蓝图的设计与绘制。“备”是实质,“写”是形式。备课是上课之前进行教学构思(即教学设计)并做相关准备,这是完成一节课的必要工作。教师要研读课程标准、大纲要求、教材内容、重点难点、各类教学参考资料、学生学习情况记录等,还要准备、设计、制作各种教学辅助用具,如,挂图、模型、课件等。写教案则是将“上课之前所进行的教学构思及要做的相关准备工作”以文字的形式记录下来,也就是教师要把经过设计所形成的课堂教学的可行性基本程序和内容写出,呈现出教师思考条理化的文字外观。之后再行推敲、修改,反复不断、直至完善。如此情景循环往复,直到教师生涯的结束方能完结。在整个过程中,教师要将大量时间投于思考设计教学上,这是备课的关键。否则机械的罗列教学内容条目,缺乏思考的教案便成流水账,不能准确呈现教师的教学思路和特点。从理论上说,如何思就如何写,然而,有时“思”是很难转化为“写”的,往往脑海中思绪万千,写在纸上却不尽然,思绪未能完全写实于笔下,未能完全表述清晰,写未能完全再现所思所想,所想与所写之间未能完全嵌合,常有言未尽意未达之感。然而这意境又绝非“词不达意”,而是能意会不能言表。如此感受恐是每个教师经历过的,备课可以充分,书写却难以充分。教案书写实有不能完全呈现书写者真实思绪的难处。
2 教案格式的统一与否
格式化教案整齐划一、便于检查,但一定按特定格式书写,笔者认为实际应用价值不大。因为一则体现教案优劣的是它的具体内容,尤其是教学内容、方法及步骤等主体部分的精髓。因此对于格式中所有项目应视具体情况删减或添加,过分强调项目齐全完备,只能是一味模仿、应付、照抄,如,新教案中的起点能力,作为专业学校的教学,有些课程或内容是很难在学生已学过的知识中寻找起点的;但其可理解为课堂教学的分目标或教学课时中的分段目标,完全可以穿插于教学过程中。如果定要按特定格式(或不合理格式)机械性的操作,势必牵强、重复,使教师为难、抵触,而应付了事,最终影响教案书写的效果和质量。另则,刻板的格式还会束缚教师的思维,限制发挥。教无定法,不同专业、不同学生、不同内容,上课情况有所不同。即使是写好的教案,也非照本宣科。有时并不能按预先设置的进行,因为具体情况发生了变化,教师必需临时改变已设置的问题和方法来应对当时的情况。教师要随堂备课,并在实践中不断完善着这种能力,以应变课堂中随时发生的每一个变化。这些情况就未必都能体现于格式中。因此,应该允许教案格式有一定的变数,除主要项目外,教师可根据教学需求或特点自主设定或变更。
3 教案书写的详与简
教案可以在教学时给我们思路的提示,也是一种个人智慧积累的形式,以便于日后回忆总结,那么,教案是应该详尽还是简略,教案书写有多种形式,内容可详可简,视课而定。对于类同内容,可以选择一个典型单元书面详写,其他的单元略写,只要突出该单元的特点即可;熟悉的内容可只写提纲,新的内容应写详实。近些年来,兰州卫生学校生源多,教师工作量大,没有充裕时间写出详尽教案,而教案主要是教师自己用的,只要具有可操作性,能运用于实践使教学成功,就应是合格教案。况且教师在教学实践中会不断添加充实,以详尽内容。因此,教案不必要求一次性的都要写得很详细,更不能要求年年新教案,以避免大量重复性工作(无效工作),否则只能使教师疲于应付而厌倦。只要坚持在原始教案上不断修改加工,不断改进即可,这样不仅可以节省大量时间,很好地借鉴原来教学中成功的经验,又能使教师将更多的精力投入到研究教学中,将教学方法、内容及学生情况有机结合,以期最佳教育效益。
4 教案内容的知识性与方法性
备课与写教案的根本任务是解决怎样教的问题(方法问题),而不只是解决教什么的问题(内容问题),教案应是教师上课时的操作程序,而不只是教师表现自己的知识序列。做教师伊始多关注教什么而忽略怎样教,往往下功夫于罗列知识,将教案写成所授知识的内容提要和讲解顺序。教学效果决定于教学内容,更决定于教学方法。教学内容是材料,教学方法是技能,教师应用不同技能对材料进行剖析加工整理,让学生一目了然看到材料的本质,并且学到相应技能而达到掌握知识和能力的目的。教学方法对于教学内容来说,具有独立的意义。它是将教师的知识能力向学生的知识能力转化的桥梁。转化的过程犹若一条河,教师的教学方法则是船或桥。一个好的教学方法,就如一条好的快艇或是一座好的桥梁,能搭载和帮助学生快速、顺利地到达彼岸。怎样教寓于教什么中,技能寓于内容中。教案在着重对教材(知识点)分析的同时,更要着重体现的是对不同内容、不同层次学生、不同的教学过程以何种方法讲授,引导学生如何思维,如何抓住问题的切入点以接纳知识,融会贯通、举一反三。即写出实现教学目标的途径和方法的教案,在复现教材内容的基础上展示教者教学思路和具体步骤及相应方法。教案不仅体现其知识性,更要体现其方法性。因此,教师迫切需要学习或加强解决怎样在各种情况下,应用不同的教学方法来使教学内容中的知识和能力转化给学生。即解决怎样把“知识型”的教案写成“方法型”的教案,最大限度地增强教案的实际应用功能。
5 教案的反思与完善
可以这么说,到任何时候,教案都会有不完善之处,需要不断修改、补充。在每一次课前、课中、课后,总会有新变化,如,备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉,甚或教师自身的心境和身体状况的改变等等。这些教学双方变化的因素必然影响到课堂教学,成为下次上课的修正之处。反思的目的实际上就是把在实践中随时发现和感悟到的宝贵教学经验与思想记载下来,便于收集和积累,以提高教学效果。在教案对应的空白或结尾处随时记录下来,可以是一段文字、一句话或是几个字,将自己在课堂上的得失,课堂实效,谈出自己的体会,谈出教案与实际上课存在的差异,谈出课前与课后的优缺点等等。长持以往定会对日后的教案书写起到警示、督促、总结的作用,真正受益于学生。写一辈子教案的教师不一定能够成为一个好教师,但能坚持写反思的教师一定会成为优秀的教师。
善于总结,不断探索,才能把事情做好,教案书写也不例外。写出因地制宜、不循规蹈矩、取得良好教学效果的教案,是书写教案的要求和目的。多研究、多探讨以求实效。
摘要：教案书写是教师的必做功课,是教师对教学内容、程序及方法等的设计应用。既是教师课堂教学的指导性文字记录,又是教师课堂教学的直接依据,其重要性不言而喻。然而,实践中有诸多困惑,如,教案书写的格式条款、内容详略、侧重点等。在不同教学情况下,均不能整齐划一,需要教师灵活变通。理想的教案应是百人百样、各具特色,真实准确地反映出教师教学特点及水平。
篇4：《横的书写》教案
教学目标：
1、巩固正确的写字姿势和铅笔执笔法，养成良好的写字习惯。
2、了解短横与长横的形态，学会其用笔法。
3、在传统书法文化情境中，增强学生学写字的兴趣。教学重点：掌握横的基本写法。
教学难点：理解快慢、轻重、徐疾、提顿等节奏在书写中的变化。教学过程：
（一）导入
师：小朋友们好，认识老师吗？老师姓陶，叫我一声陶老师。今天老师给大家带来了一样东西。（一个月饼盒展现在眼前，打开，装着沙子。）
师：别小看这沙子，它有一个故事呢。（我国北宋有个大文学家，叫欧阳修。欧阳修小时候家里很穷，没钱上学堂，也没钱买笔墨纸张，欧阳修的妈妈就带着欧阳修到河边，折芦苇杆做笔，把沙铺在地上当纸，一笔一画教欧阳修写字。）
师：谁想上来像欧阳修那样写一写？老师要把这个机会给听得最认真的孩子。
你们平时是这样写字的吗？那你们是怎样写字的呢？是啊，我们现在有笔有纸，学习的条件非常好。那么请你们书写纸上写自己的姓名给老师看看。
学生书写。
（二）复习书写姿势
师：要想写好字，首先就要掌握正确的写字姿势。但是老师发现刚才有小朋友的写字姿势不太标准，你们瞧：（出示班级小朋友的写字姿势图片）。谁来说说这几个小朋友哪里出问题了？ 师：错误的写字姿势不仅让我们写不出漂亮的字，而且会影响我们的视力，影响身体健康。那么正确的书写姿势是怎样的呢？（出示一幅写字姿势图）请小朋友比照比照，争取跟图中的小朋友一个样。
1、写字时坐姿要端正，两臂平放在桌上；
2、眼睛离书本一尺远，约一肘；
3、胸部离桌子一拳远；
4、手指离笔尖一寸远；
做好了这些我们来看看怎么握笔：（出示图片）边念顺口溜边做：
食指拇指捏着 三指四指托着 小指在后藏着
笔尖向前斜着 笔杆向后躺着
全班同学一起做好正确姿势，老师巡视检查，给与相应评价。
（三）文化体悟，笔法练习
师：小朋友们都已经掌握了正确的书写姿势，最重要的是平时要注意用正确的姿势写字，才能写出又正确又美观的字。我们的汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦片、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。
今天我们就来学写基本笔画横。（板书：横）
（出示田字格，上面写着一个“一”字。）
师：谁来说说这个一是什么样的？
“长长的„„”
“有点弯，有点翘。”是的
“两头粗一点，中间细一点”
师：想知道它是怎么样写出来的？看老师来写。边示范，边讲解：“写横要从左往右写，就像开飞机，降落——滑行——刹车”，“按一下，稳一点，顿一下” 师：伸出你的双手，跟老师一起写。”“慢一点，稳一点，再慢一点” “降落——滑行——刹车”，“按一下，稳一点，顿一下”
让孩子一遍一遍书空，体会写横划时的轻重、快慢、提顿等节奏的变化。
师：老师想检验一下大家把横的轻重、快慢写出来了吗？谁愿意接受这个检验？老师愿意把后背留给检验的那位小朋友，可以写在我的背上。
“按一下，稳一点，顿一下”随着我的口令，孩子的手指在我的背上缓缓的移动。师：谁还想试一试？
师：好！每个人都有机会，让我们同桌试一试，写一写，可以写背上，也可以写在手心。师：接下来我们要写一个一字，好了，把我们的心先静下来。
边说边给孩子分发田字格书写纸。
师：好，拿起铅笔，认认真真地写下这个一字。
生练习写横，师手把手辅导。展示学生写得好的横给予评价。
（四）情趣演绎，触类旁通
1、师：今天老师还带来了一位新朋友，大家想认识他吗？
拿出小兔玩偶，“小兔子听说我要到一（2）班来上课，吵着闹着要来见小朋友们„„咦，它怎么哭了？让老师来听一听。”师把头俯在小兔的嘴边，静静地听。
师：哦，原来这样啊，还是让小兔子自己来跟小朋友们说吧！
模仿小兔子说：“今天早上，我急着想来见大家，不小心摔了一跤，把本来要送给大家的两个字掉在地上，散了一地，现在我把它们东拼西凑在一起，也不知道哪一个是正确的，怎么办呀，呜„„” 师：小兔子，别哭了，我们一（2）班的小朋友一定能帮你找出正确的两个字，大家说是不是？”
师把六个写在田字格里不同的“二”和“三”贴在黑板上。
师：哪个小朋友愿意来找一找那两个小兔子要送给大家的字？
大家来看一看，前面的几个小朋友说得对不对。
师把贴着的字揭下来，找出正确的两个，重新贴在黑板上。
2、师：找一找，这两个字中出现了一个什么新的笔画？
“短横。”（板书：短横）
师：短横是什么样的？生说。
师：有哪位小朋友知道这短横是怎么样写出来的？生说：起笔轻一点，慢慢重起来，最后顿一下。
3、书空练习，相互练习
（五）练习巩固
1、在作业纸上书写练习“一、二、三”
指着黑板上的“
二、三”范字，说说笔画在田字格的位置：二是上横短，在田字格的上半格，下横长，在田字格的下半格。三是上面两横长短一样，第三横长。
师示范：二的写法。
生练习。同时注意纠正坐姿，握笔姿势。
师示范：三的写法。
生练习。展示学生的作业、给予评价。
2、（出示优秀书法作品）
篇5：刁横的堂妹小学作文
我的堂妹今年才五岁，高高的鼻子，可常流鼻涕，用力一吸就能听到“咝”的一声，那个恶心啊，就像，就像……不说了。其实，这还算好的呢，最让我忍受不了的是她的刁横。
说她刁横，你或许会觉得我用词夸张了一些，你这就叫不在水深火热之中不知我的痛。
记得有一次，她上我家来，但我可不想接待她，因怕落得一个理亏，我可是上了一回又一回的当了，我便到卧室中去看电视了。可又有谁料到，她居然也来看电视了。不一会儿，她又像膏药一样贴上了我，得，今天我肯定得有一场“浩劫”。
你看你看，我正在看电视连续剧，她闹着要看动画片。我没好气地说：“去，一边去！”这一声叫，她不但没理我，反而更不把我放在眼里了，竟对我吼起来：“你滚还差不多。”我气得七窍生烟，立即给予反击：“你最好给我到一边去！”她却寸步不让，冲上来就要掐我，我只好束住了她的手。最后，她斗不过我，只好使出了她的“超级无敌杀手锏”——哭。
她的“超级无敌杀手锏”一经使出，战无不胜，攻无不克，是成功率最高的一种克敌制胜的“武器”，因为我妈妈一听到她的哭声，就会疾步走来，对我一阵“狂轰滥炸”。每一次的结果，不用说你们也就知道了。每当我败得抱头鼠窜之时，小堂妹就会破涕为笑，一吸鼻涕，“咝——”好不得意。