如何书写英文教案

如何书写英文教案（精选7篇）

篇1：如何书写英文教案

教案的书写

Teaching is a learning process!Keep learning from others, from books, and from your students!为什么写教案？

1、有效的教学

2、更好的班级管理

3、学生成绩

4、老师享受教学并乐于教学

5、学生享受听课并乐于学习

如何写出一个有效的教案

一、备课之前需要做哪些准备

1、阅读所有的材料，教学大纲，教引。（小卷，AB本，KK，了解学生易错点）

2、明确教学目标，了解教学重点。

3、写下教学步骤

4、想想适合学生的方法和活动

5、准备教学所需的教具。

6、考虑课上时间布置和时间分配是否合理

7、列出可能会出现的问题

二、备课过程中需要考虑什么

1、不同的级别要有不同的教案内容和课程设置

2、学生

年龄 语言水平班级人数 性别比例 学生之间的个体差异

3、老师

教学风格 教学经验（问）语言水平（课堂用语）教具（实用性）教学功底（知识含量）

三、反思

1、是否完成教学目标？

2、是否本班全部学生都掌握本课目标？

3、还有那些知识点需要在下节课进行复习？

4、还有哪些活动我下次课还想用？

5、还有什么问题是下次课我可以避免的？

案例A Clear teaching steps and consider cohenrence and variations of each step 明确教学目标

教学步骤（4）都是什么？warm up presentation practice closure目标是什么？暖身：兴趣。呈现：清楚，简单明了，深入浅出。操练：由简到难，单一操练方法到多样化的操练方法，由机械操练到意义操练最后能够运用交流。举例LS/RW结束：通过活动检测并反思。

操练方法（10）都是什么？mechanical practice, see say ,repetition重复,transformation 转换,substitution替换,correction,grid drill,Q/A,pair work ,listen and Do 教学活动 检测5步骤

1、清晰的教学步骤

2、合适的清晰的教学方法

3、足够的多样化的操练

4、功能性活动

5、每一步的连贯性 实际案例分析 案例B 班级学生年龄不同相同课程设计不同 班级年龄小的 班级年龄大的

实际分析总结。Keep them busy not crazy K Y R教案设计的区别5表格，手机照片 案例C 复习单元 先提问。再展课 再总结

篇2：如何书写英文教案

例：To: All Managers

2. 第二行开始言简意赅地写明事件。此处要记得遵守5W原则，也就是where，when，who，what和how，

例：The next Monthly Management Meeting will be held at 9:00 a.m. on Monday, July 2, at Meeting room 301.

下一次月例会将在7月2日周一上午9点在301会议室举行。

如果通知内容是变更会议时间、地点，可参照以下例文，

The next Monthly Management Meeting (previously scheduled on Monday next week) has been rescheduled on Tuesday, July 5, same time, same place.

下一次月例会(之前确定在下周一召开)被改在7月5日周二召开，时间、地点不变。

3. 会议内容逐条列出，言简意赅，

例：Following is the agenda for the meeting:

①Purchase of New Office Computers 讨论办公室置备新电脑;

②Extension of Summer Holidays 讨论关于延期暑假休假;

③Budgetary Control 讨论控制经费预算.

4. 末端可以写上与会者需要做哪些准备工作，

例：If there are any other items you would like to be placed on the agenda, let me know by e-mail by the end of this week. Thank you.

如果你有想放进会议议程的项目，敬请在本周前邮件通知我们。谢谢。

篇3：浅谈小学英文书写的教学

一、学高为师, 身正为范

“打铁还得自身硬”。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响, 如果教师本身没有一定的基本功, 那怎么能引导学生写好呢?“字如其人”, 如果教师的字写得七扭八歪, 就很难起到示范作用, 教师的形象在学生的心目中将大打折扣。曾观摩一些英语公开课, 有些老师板书句型单词时, 直接把事先准备好的贴上去, 但我认为即使为了节省时间, 也应该有部分板书!如果学生看到老师的字那么美, 就会敬佩老师, 提高课堂教学的效率。

目前, 全国小学英语教师队伍中, 专业教师较少, 部分老师的板书过于潦草, 学生难以“接受”, 甚至对学生产生误导。因此, 首先要从教师自身抓起, 只有自己的基本功扎实, 才能引导学生去追寻“美”。

二、兴趣是关键

现在的孩子个性十足, 做事讲究兴趣, 所以我们的“教”要迎合学生们的心理。首先我们要培养学生对英语学习的兴趣, 然后引发他们对英文书写的爱好。学生在练字方面存在一些问题值得我们关注:1.兴趣的稳定性。有的学生对练习只是暂时的兴趣, 缺乏持之以恒的精神。2.兴趣的效能性。部分学生的兴趣仅仅停留在练习的初始阶段, 只是不断地“写”, 而缺少比对、探究、改进这一系列的活动。教学中我们应当不断提高学生的兴趣, 激发他们练习的热情, 增强他们习字的信心。因此在加强练习方面, 应采取多种方法, 调动学生的积极性。

1.交流法。对于学生的练习本、抄写本, 教师要经常收上来批阅, 对学生进行指导, 可书面交流, 必要时要当面交流。

2.奖励法。写得有进步的, 我们要适时给予鼓励;写得优秀的我们要表扬, 还可以奖给一些物品。

3.榜样示范法。一是教师榜样, 英语教师在板书时要规范字体, 课后要用小黑板展示给学生看。二是同学榜样, 定期在学生中开展优秀抄写本评比展览。三是自我榜样, 鼓励学生公布自己所写的最棒的一页, 自我勉励, 不断进步。

三、加强英文字母的基础训练

1.从26个字母练起。学生在三年级下学期才会正式接触到字母教学, 所以这是写好英文字的关键期。教师应进行直观教学, 加强示范。A、B、C、D……26个字母的笔法非常重要, 基本的训练应一丝不苟, 让学生学会起笔、运笔, 让学生掌握字母在四线格里的正确位置和形状, 从而把每个字写规范、流畅。

2.单词的训练。在练写单词时要注意以下两个问题: (1) 距离, 写单词时, 每个字母间的距离要适当, 防止出现单词“分裂”现象。 (2) 方向, 即使单个字母写得再整齐, 但若方向不一致, 就会使得单词东倒西歪, 影响整体的美观。

3.句型的训练。这时个体将融入集体, 会发生一些“摩擦”, 唯有多模仿, 多练习, 才能遵循“个人”服从“集体”的原则。

四、两条腿走路, 加大训练量

俗话说:“拳不离手, 曲不离口。”想要把英文练好, 就得花时间, 下工夫, 坚持天天练, 月月练, 年年练, 只有达到足够的训练量, 才能有所成效。但就目前的情况而言, 虽然英语在教学中的地位有所提高, 但每周的课时安排少。仅够正常的教学, 怎样安排时间进行书写训练呢?

1.课堂教学中练

在英语课堂教学中, 虽然以听、说、读为主, 但我每次都会安排时间给学生写。

一是在黑板上写。课上, 我经常会喊几个学生到黑板上做练习, 这样既能对学生的错误进行集体补救, 还能对黑板上的字体进行书写指导和书写评价, 赏析、激发学生的审美情趣。

二是在练习本上写。就我而言, 每堂课都要留出几分钟, 布置习题, 对本堂课所学的知识进行巩固。这时, 我会走到学生的身边, 个别指导, 使好的方面继续保持和发扬, 不足的地方加以改正或引起注意。

2.平时作业练

英语虽然课时较少, 但我们可以利用平日的实践, 如抄写新单词、做练习册等。如果作业布置多了, 学生急于赶作业, 注意力就会转移, 往往缺乏练字意识, 单词写得不够认真, n像r, o像a, x像y……而且单词往往都会“越境”。因此我认为作业要“少而精”, 比如:我在让学生抄写新单词时, 只要求他们写一遍, 但必须交上写得最美的。那么学生为了交上最美的一遍, 把单词写了擦, 擦了再写……直到写漂亮为止, 你可知道这其中可不止写了一遍。这样即帮助学生记住了单词, 又利于学生的书写, 一举两得。

五、营造“美”的环境, 让学生感受“美”

环境对学生的成长有至关重要的作用。英语老师在班上可向班主任申请一块“自留地”, 营造“美”的环境;每期的黑板报上, 可让每月练得最认真的同学留下一段英语抄写;墙壁上, 每周选出最好的几篇作品贴上去, 以供大家观摩欣赏。通过在赏析与评比的活动中, 大大促进学生的积极性。

篇4：浅谈商务英文电子邮件的书写原则

[关键词] 商务英文电子邮件“5C”原则

随着经济全球化、一体化的发展，商业人士不仅要精通商务知识，而且要通晓英语，熟悉计算机网络。作为现代商务交流重要的沟通形式，商务英文电子邮件起着越来越重要的作用。电子邮件译自英文email或e-mail，它表示通过电子通讯系统进行信件的书写、发送和接收。目前，借助互联网络，可以传送声音、图片、图像、文档等多媒体信息，以至于数据库或账目报告等专业化的文件都可以通过电子邮件附件的形式在网上传递。商业人士可以借助先进的网络与客户、商业伙伴以及世界各地的潜在合作者进行交流沟通。据调查，约有88%的互联网用户使用电子邮件，而在商务领域中约有90%的员工通过电子邮件的形式来联系公务。因此规范商务英文电子邮件的书写格式，提高邮件的书写质量，可以减少误解、促进沟通，有助于交易的顺利达成。

一、商务英文电子邮件的特点

1.格式略有不同。传统商务信函主要包括10部分内容：信头、日期、信函编号、信内地址、称呼、事由(主题）、信函正文、结束语、签名及附件。商务英文电子邮件对格式要求比较宽松，一般包括如下内容:地址(包括写信人及收信人电子邮件地址、抄送及密送收信人电子邮件地址）、主题、称呼、文章开头、正文、结束语、签名及附件等。

通过比较，邮件地址的书写较传统信件简单得多，无需填写复杂的邮政地址，只需将相应的邮箱地址填入固定的位置即可；邮件的主题摘要至关重要，需意思明确，体现内容的主旨；邮件一般自动生成日期，如需要加入日期，位置可以在邮件的底部。

2.内容简洁明了。不仅邮件书写格式较简单，而且其撰写风格较传统的信件也稍加随意。一般其内容比较简短，4～7行为佳，一段大多仅由1个～3个句子组成，且段落层次分明;措辞直接，避免客套话和废话，有时加入口语化的语言使信件更加自然、人性化；如所传递的信息内容太长，可以通过附件形式发送。

商务英文电子邮件除了有自己的习惯格式和撰写风格以外，其最大的特点就是通过互联网这一媒介进行传送，传送的速度比传统信函要快，且价格十分低廉，节省了大量人力、物力和财力，实现了无纸化办公，特别适合国际间的交流与沟通。

二、商务英文电子邮件的书写原则

为了达到通过邮件进行有效沟通的目的，有必要了解并掌握商务英文电子邮件的写作原则，在此概括为清楚、简洁、正确、礼貌、完整，简称为“5C”原则。

1.信息清楚（Clarity）。邮件书写避免使用晦涩难懂或容易产生误会的语言，尽量选用简短、熟悉和口语化的词语，清楚地表达写信的目的。

（1)用词要肯定准确，切忌含糊。例:The figures show a significant increase。这里significant语意不明确，可以用具体数字替换，改为：The figures show an increase of 18%。

（2)词语摆放位置要正确。例：He could only reimburse the cost after July 15.此句有歧义，可以理解为only reimburse the cost或only after July 15，可以改为：He could reimburse the cost only after July 15。

2.简明扼要（Conciseness）。所谓简洁，就是指要言简意赅地表达所需表达的意思，同时又无损于信件的完整和礼貌。在书写商务英文邮件时，要简洁明了，使用常见的单词，避免生僻或者拼写复杂的单词；通过去掉不必要的词和转换冗长的句子，保留有效、简洁的事实信息，就可以把最重要的内容传递给对方。

(1)用常用单词替换短语。例如：at this time → now，due to the fact that → because，a draft in the amount of $1000→ a draft for $1000。

(2)将冗长句子和段落进行“瘦身”。现代商业人士喜欢语言精练、一目了然，通常采用please, thank you for, look forward to等常用简单词语来表达意愿。同时可以借助first, second 等序数词，分号、冒号等标点符号或数字序号等对过长的复合句或段落划分层次，做到条理清晰，重点突出。

3.准确无误(Correctness)。邮件在遵循简洁原则的同时，还要保证准确性，这不仅指没有单词、标点、语法等书写错误，更重要的是内容要叙述准确。邮件同于传统书信和其他单证，是业务交往的凭证，代表双方权利义务关系，所以要求提供的材料、事实和数字需准确无误，写作格式规范，正确使用商业术语。

4.礼貌周到(Courtesy）。礼貌的商务邮件不仅应多使用诸如please, you kind require, thank you for 等词语和句式，更重要的是站在对方立场考虑对方的愿望和要求，语气真诚、考虑周全，避免使用冒犯、伤害、贬低的词语。

5.内容完整（Completeness）。邮件的内容力求完整全面，包括提供希望对方做出积极反应的一切信息，或回答来信中所提出的全部问题和要求。邮件是否完整，可以用5W1H来检验，即who,when,where,what,why和how。

熟悉商务英文电子邮件应有的规范和格式，遵循邮件的写作原则，有助于书写一封准确规范的英文邮件，这不仅反应写信人的英语及业务水平，更重要的是可以从中洞悉写信人为人处事的态度和风格，有助于建立良好的商务关系。

参考文献:

[1]赵银德:外贸函电[M].北京:机械工业出版社，2006

[2]何光明:透析商务英语电子邮件写作[J].新东方英语，2006

篇5：如何规范书写教案

一、教案名头

1.课题 2.课型（新授课/复习课）3.课时

二、教学目标

1.知识与技能：了解、掌握、运用，目标有层次、具体性。

2.过程与方法：让学生经历类似的研究（探究）过程，以获得新知识，领悟科学的思想观念。发现问题、提出假设，做出结论。

3.情感态度与价值观：培养学习动机、学习热情、学习兴趣。做到个人价值与社会价值的统一。获得集体荣誉感，民族自豪感，合作参与意识，环保意识等。

三、教学重点

本课所必须解决的关键性问题，重要知识点考点。

四、教学难点

本课学习时易产生困难和障碍的知识点。

五、教法

教法是指教师在实施教学过程中，按照自己的设计意图，将教学内容传递给学生所用的方法。

篇6：如何备课与书写教案

各位老师大家下午好，我是来自复兴小学的吴双老师，（我是来自白云园小学的王慧萍老师），下面就由我和王老师来给大家交流与分享青年教师该如何备课以及怎样备好课的方法。在去年的对新入职一年教师的教案检查中，我的备课得到了领导的肯定与认可。今天把备课经验跟大家分享，希望给予老师们一些建议、帮助与启发。

首先我要跟大家交流的是为什么要备课？相信在座的老师们也都能说出个123来，，其实备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础，即备好课是上好课的基础。

总之，教师为什么要备课，其实就是我要把课上成什么样，自己先大体画一个轮廓，这个轮廓决定了课堂将成为什么特点决定因素。教师备课不是必需，而是勾画课堂的一种方式。

相信老师们心中还是有着疑问：为了课堂的完整性、有效性到底应该如何备课呢？下面我根据我的备课感受来跟大家交流下到底应该怎样备课？

据我了解，现在老师们对待备课大体有两种方式，一是复制。从教科书上复制到备课纸上，勤快点的还能改一改，到底能不能体现在课堂上就另当别论了。再一个就是从网络上复制到电子教案之中，这两种方式其实没有根本性的区别，只是形式不同而已。二是经验。这样的情况根据不同的教师采取的方式不同，像我们的老教师备课一般在自己的头脑之中形成了一个基本的教学柜架，每节课只是根据不同课型变换内容罢了。而作为青年教师的我们面临的问题就多了，因为工作时间短经验不足，所以我们大都是通过听课学会其他老师的上课方式，把他们搬到备课之中。能有所思考的备课教师占百分之四十到三十，甚至更少。经过一年的教学，我发现，其他老师的上课方式并不一定可以适应你的课堂，所以在我们的课堂中，我们自己的想法更重要。

备教案或者说是备课对于教师上课十分重要。我认为，要备好体育课教案我们需要备课标、备教材、备教法、备学生、备场地、备器材、备天气、反思......而认真写好教案，对于我们进行教学研究，提高教学水平也很有价值。下面我就介绍一下我平时是怎样备课的，不当之处请批评指正。

一、备课标

备课之前要熟悉课程标准和教材。为了更好地了解学习新课程标准，我把这本书就放在了我的桌角，是我必不可少的一本书，有时间经常拿出来翻看。

课标指出教材应符合学生的身心发展、年龄和性别特征，适应学生认知水平，密切联系学生的生活和经验等等内容；为了更好地适应我所教学生的特点，我对教材内容的一部分进行了修改，创造性的处理教材，真正地转变到“用教材教”的轨道上来。从而使我们备课的教学内容和实际上课的内容一致，杜绝了原来备课是一套上课是一套的做法。

二、备教材

平时尽量熟悉全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。只有对教材理解越深越透，重点才能抓得越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。

因为我们所教授的是小学生，所以我们还要了解小学阶段学生的身体练习特征，学生注意力容易分散，兴趣容易转移，因此教学中，我们不能把生活中的走、跑、跳、投掷等原封不动地搬进体育课堂上来，而是以这些内容为素材，把它们设计成儿童容易接受的游戏，再运用于教学中。

三、备学生

每一位学生都是一个独立的个体，他们同而又不同，为了让每一位学生都有所收获、都能学到知识，再到学好知识。我会通过各种渠道去了解所任教班级学生的情况，在这方面我的做法主要是多与班主任老师联系和通过与学生的交谈、相处，来了解班级学生的基本情况、学习基础、对于课堂的意见、差异性、变化与进步等等。

当你对学生了解的清楚了，再去因材施教，你会发现效果真的会事半功倍。而对于长期的教学来说，了解学生的变化与进步也至关重要，例如学习情绪，组织纪律，课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。

除此之外，还有备天气、备器材、备场地、课后反思等等

还有最重要的就是备课中最直观展示出来的：就是我们的组织教法。

首先我先给大家看一张图片，这个是我去年刚入职时手写的教案（图片展示教案）目标简单（完全不知道什么意思）、内容简单（思路不清晰、流程少）、图画简单......（一个准备活动的练习我都想不起来用图画展示）教案单调、不成型！！

我自己用不忍直视来形容它，我记得好像就是随便抄来的（这样的一篇教案下来需要15分钟就搞定了），当时只是为了应付检查吧，（而且对教案的了解也并不是太详细）所以，教案就是这个样子的。

到后来要正式上课时，我把教案拿出来，想要根据我的教案来进行教学时，我就开始一脸懵。因为教案写的连我自己都看不太懂（所以可想而知，我的课进行的并不是那么顺利，真的是计划赶不上变化），所以为了能上好课，能让学生更好地接受知识，我就觉得必须要整改我的教案！！

当时我就在想没有东西怎么改呢？当时第一想法还是抄（当然啦，虽然说抄教案比不抄教案好那么一点，但是怎么抄呢）

第一个我想到的是到书上找一找，这时我们的参考用书就派上了用场。但书上给的比较全面（给的目标、教学建议或者是动作要领、易犯错误等）但对于我们新教师（年轻教师）而言还不够，还需要细化与引领。

第二个当然是去问“度娘”啦，好像真的很万能，你想要的课大都能搜的到。一个立定跳远相同的内容教学，可以出来十几个不同的教学方法、教学案例的教案给你参考。我很开心有备课素材了。这下备课的内容就可以丰富点，也可以更好地贴近我们的教学（因为有好几篇教案供参考，可以取其精华的嘛）

好了，教案出来了（一备）（出示教案图片）。

但当我的仔细去看的时候，觉得好像有点不对呀，基本部分中主要内容教学就三四个步骤就结束了，（就像上文中的立定跳远，相信老师们也发现内容有点不对了吧！）这几点内容一节课40分钟时间，估计10分钟就搞定了。再加上就我对我校学生的了解，里面有些内容并不特别适合我所教的学生。这肯定不行，所以我又开始像在淘宝买衣服一样开始火眼金睛搜索相关内容做参考。加上学校、周围那么多前辈，最直观的就是问啊。而且每次区里的教研活动我也不放过，他们公开课教案都被我收藏起来了，观看他们的课堂我也是学到了很多知识，我知道不能只教动作，低年级的学生一定要有游戏，操类教学，我最喜欢放着音乐，叫孩子们自己跟着音乐跳舞，选拔“舞蹈家”，在立定跳远教学时我最喜欢用的就是“小白兔与大灰狼”的故事，将一整节课都穿插在游戏里，让孩子们在玩中学习。最终别人只有五个步骤，但是我有七个，甚至八个

我觉得这个教案里面是有我自己的思考在里面的。然后我的教案都又丰富了点（二备）（出示教案图片）

当然啦。经过这两个过程教案差不多已经在我的脑子里了，接着我就胸有成竹的去上课去啦，我想开开心心的去上课，开开心心的回来，可能吗？当然不可能，计划是美好的，（在二班上课还开心的，下节课一班的课，上完之后发现坏了，跟我另外一个班上课感觉怎么不一样呢）同一个原地侧向投掷备课的内容，在另外一个班并不实用，问题来了，就要想办法解决问题：要找出原因或者差异在哪里：（理解性差、协调性差、纪律性差），针对班与班的不同我又在备课上根据批注：学生学习情况进行部分调整等（比如有原来的三个动作改为两个动作，或者次数的增加、内容的增加或减少、教的密度的增加或减少等等）（这就是我的三备）

这个时候我就注意到一点：我备一篇教案的时间由原来的15分钟，延长到了90分钟（一个半小时）甚至不止，我觉得这一年我备课经历过的的不仅仅是有两本教案，而是对备课的理解：这并不只是时间的延长，而是一个老师下功夫的体现。现在我的备课中都带着我的思考、我的方法在里面（付出很难，备课它需要我们花力气、花时间）。

最后也就形成了一篇完整的教案（图片展示），它并不只是看起来那么充实饱满，里面内容也是从实际出发，符合我所教学生的现状。

所以我想说，我花了时间、功夫与精力：我由不行到行，相信老师们也可以。一篇完整的教案包括：

1、教案标题完整。

2、有水平阶段、班级名称、执教教师、执教时间。

3、有本课所属单元及在单元中的课次、有教学目标、教学内容、课型说明。

4、有教学重、难点描述。

5、有教学步骤或教学流程，在流程中有运动负荷预设：练习时间、练习次数、练习强度；组织形式等

6、有生理负荷预测；

7、有场地器材与组织形式图，有课后反思。最后要求书写工整规范。

老师们不花时间怎么能行，这是一个长远而细致的过程。

备课就像画出课的轮廓，假如把上课视为一个作画的过程，作画需要一定的要求。比方说是什么样的作品，特别是当今教育的发展注重学生为主体的教育理念盛行的年代，让学生来作画，而教师是指导者、引领者、合作者......虽然实际教学中却另外一个样子。我想备课其实就是一个大体思路，如果用复制的办法，那就把作画变成印刷，千篇一律，没有个性，张三上课这样，李四也同样，只是人变了。更重要的是人家的思路并不适合自己，没有从学生实际出发的课堂是无用的设计，更是没有生命力的备课。自己画轮廓，然后通过上课时再慢慢勾勒，找到自己的特点，是中国画、油画、水粉画、速描、速写还是其它绘画方式，那才是自己的特点，才是真正对自己对学生有用的东西。

我不去想是否能够成功，既然选择了教师，便只顾风雨兼程

篇7：如何备课与书写教案(讲座稿)

如何备课与书写教案(讲座稿)

各位领导，各位老师：

你们好。因为学校新教师比较多，所以校领导让我今天讲一讲如何备课和书写教案的问题。我结合自己的体会并且借鉴博友的有关材料，讲以下几个内容。

第一部分，新课程下我们如何备课

一、首先要提高对备课的认识

课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。

备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。

1、什么是备课?让我们先看看备课不是什么。

第一，备课不是“不得已而为之”。

“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效的学习。

苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石。”朱熹云：“敬业者，专心致志以事其业也。”教师是神圣的职业。作为教师，要敬重自己的事业，热爱自己的工作。教师只有自觉地、主动地、全身心地投入到对教材、教法钻研中去，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。

第二，备课不是写教案。

不论是“简案”还是“详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。但是，教案并非备课的全部。目前许多教师谈及备课时，表面上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。

第三，备课不是把教材变成讲稿。

备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。

第四，备课不是老师自我讲授的安排。

如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师，一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了。”“刚写完最后一个字时间便到了”。应当说，这些教师的确是很好地掌握了课程进度，时间安排似乎臻于完美，按照预期的设想，成功地完成了教学任务。但是，任务完成和达成目标是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。

2、那备课是什么呢?

第一，备课是教学设计。

教学是一个复杂的过程，从系统论的角度来看，教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，要使这个系统产生“整体系统”的作用，而不仅仅是“简单相加系统”，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥系统的整体作用，需要教师提前进行深刻地思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰地认识。只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融会贯通的程度，教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。

第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

新课程改革的.目标直指时代要求，要使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环保意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。对教学资源合理开发、整合与有效利用是促进教学的有效手段。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论物质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。“实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。”

第三，备课是知识的内化与活化。

很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。基于此，备课的策略也有所不同，年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可以“备简案”或可以是“零教案”。很显然，这是对备课的误解。对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。提到内化，人们强调更多的是让学生来内化，教师是否内化了教学内容或者能不能内化教学内容没有受到重视。不论经验多么丰富的教师，如果做不到“内化”，他只能是知识的奴隶，只能是“传声筒”。教学就是一个不断“内化”的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内化，使其成为不断促进自己发展的支点;紧接着是学生对教学内容的内化。如果教师没有内化自己的的教学内容，学生就很难做到知识内化。

内化在一定程度上是主观个体与客观内容相互作用的结果，但是教师对知识的活化却能有效促进学生对知识的内化。知识的存在状态是静止的，是僵硬的，是没有感情的。活化就是让静止的、僵硬的和没有感情的知识变得动态、鲜活和充满感情。知识活化是教师想象力充分释放、创造力充分展现的过程。每一节课首先对老师是新的，然后才能对学生是新的，这样才能避免课程结果是对知识的复制。例如，同样一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教师有不同的教法，效果自是各异。

第四，备课是对学生的研究与关注。

教师要在有限的课堂时间内完成教学的进度，同时还要进行课堂观察。但是，这种观察只能把注意到的复杂多样的现象储存到大脑中，作为课后进行反思和研究的材料。因此，对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。学生有哪些需要特别关注和引导的地方?学生之间到底有哪些差异?通过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。

教学的最终目的在于培养全面发展的合格人才，促进每一个学生的和谐发展。“因材施教”要求教师在看到学生的共性的同时要注意学生的个体差异。“教学中学生的个体差异是客观存在的。在承认差异存在、尊重学习个体差异的前提下，超越个体差异，以促进全体学生的全面发展，应是我们努力的新方向。”教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，使他们在书本中找到生活世界的影子，把生活中无穷无尽的教育资源融入到书本知识之中;备课要关注学生的生命世界，以便在教学过程中为学生留有一定的自由时间和空间;备课要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师生关系;备课要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景;备课要关注学生这一团体特有的、独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台;备课要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式。

第五，备课是教师再学习的过程。

“终身教育”口号的提出和“学习型社会”概念的初步形成，要求每个人时刻准备充电，以免被时代所抛弃。教师更应是如此。

“越教越熟”是否就是进步呢?有专家指出，恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。教师年复一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能够倒背如流，运用得心应手。实质却是“井底之蛙眼中的那片天空”。不论是雨过天晴，还是风雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静的。

一成不变的教学和“一本教案教一年”的时代一去不复返了，教师只有想方设法不断地学习才能紧跟时代的步伐。教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的囿限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。

一位教师在成功执教了一堂课之后，当别人问及他准备了多久时，他是这样回答的：我用我的一生来准备我的教学，而就这一堂课而言，我只花了15分钟。寥寥数语，道出了备课的真谛。一节课的时间只有短短的40分钟，但要使这40分钟真正发挥作用，需要老师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。

二、新课改下备课的新特点