幼儿多媒体教学

2024-05-18

幼儿多媒体教学（精选6篇）

篇1：幼儿多媒体教学

神气龟多媒体教学

成就起跑线上双动力

早在1984年2月，邓小平同志就提出了“计算机从娃娃抓起”这一崭新的教育理念。经过近30年的发展，我国的整体计算机水平已经有了长足发展，而各种新颖的教学模式也不断涌现，在这些各具特色的教学模式中，神气龟以其鲜明的多维教学特色，互动式教学体验，在业内引起了强烈反响，并受到了学校、家长、学生的三方认可和一致推崇。

终结灌输式教学时代

神气龟寓教于乐事半功倍

众所周知，传统的灌输式教学，很大程度上打击了学生学习的积极性，被动学习还会让孩子产生厌学情绪，这一直是传统教育的一大弊端。随着多媒体时代的到来，崭新的教学方式也应运而生，神气龟推出的系列教程，涵盖了日常教学的五大板块，即：社会、科学、艺术、语言、健康，还有互动阅读识字、美术等特色附加功能。神气龟教学以情景互动的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果，同时变被动学习为主动学习，根据不同年龄段的孩子的性格特点，细化了教学细节，并以独得的赏识教育带动孩子的成就感，使强势智能带动弱势智能全面发展，全面调动学生心、脑、眼、口、手能力的全面发展，最大限度的扩展幼儿获得信息的渠道和资源。

颠覆传统的教学模式，全面调动学生学习的积极性和主动性，这是神气龟对当今传统教育模式的重大突破。多媒体时代，如何发挥其迅速、准确、全能的媒体特色，和教育模式有机结合，已经成为当今教育界的一大研究课题。

神气龟教学成果引起业内关注

实力发展打造教育旗舰品牌

神气龟通过多维教学体验，大幅度提高了教学水平，为国内的多媒体教学开辟了崭新的途径。他的教学成果，同样引起了业内人士的普遍关注。在2013年1月24、25日为期两天的海南省多媒体教学研讨会上，来自全国各地的教育专家对神气龟教育模式表示了浓厚兴趣。北京空直蓝天幼儿园、深圳艺鸣幼教集团、海南山高幼儿园、海口一八七医院幼儿园等相关负责人，对神气龟教学进行了观摩学习，并给与了高度评价。

神气龟电脑多媒体系列教程，是由深圳育苗合阳科技有限公司自主研发的幼儿多媒体电脑教学软件。主要是针对学龄前儿童的发散性思维教学推出的一款崭新的教学软件，它最大的特点就是寓教于乐，一反枯燥的填鸭式教学带来的诸多弊端，实现了教学过程中的知识性、趣味性和娱乐性。

在教育市场化的今天，教育品牌已经越来越得到了人们的重视，在教育品牌化的道路上，神气龟已经以自身不容置疑的实力，成为业内的领军品牌，通过多元化、活泼新颖的教学模式，使多媒体与课业内容有机结合，实现了教学的规范化、集约化、全能化。

篇2：幼儿多媒体教学

一、多媒体教学的意义

多媒体教学是指教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式。它是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。

《上海市学前教学纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”我园作二期课改研究基地，我们把多媒体教学作为教育改革的突破口以此来提高教育质量，有着极其重要的意义。

二、多媒体教育的作用

通过几年来的实践与研究，我们认为多媒体教学对优化教育过程，提高教学质量，能起到很大的作用。其作用表现为：

（一）、有利于调动幼儿多种感官

（二）、有利于幼儿对教学内容的理解与掌握

（三）、有利于提高教学的整体性

三、我们的体会

（一）、通过研究，促使教师探索有关幼儿园多媒体教学的规律，促进幼儿的发展。

开展多媒体教学，关键的因素在于教师，在于教育观念的更新，如果没有教育观念的更新与转变，再现代化的技术也难以产生好的效果。因此，我们积极探索幼儿园多媒体教学规律，深入研究幼儿年龄特点和认知发展规律，用好用足多媒体。

1、深入研究教材，挖掘教材内涵

对于现有的教学软件，如：小白兔智斗大灰狼、潘多拉的盒子、狐狸吃葡萄等，我们深入研究教材，挖掘教材的内涵，如：故事狐狸吃葡萄，我们在设计活动时，把重点放在让幼儿理解“贪得无厌害了自己”这一主题上。引导幼儿重点观察狐狸在葡萄园里的处处碰壁的狼狈相，让幼儿在被逗得哈哈大笑的同时，明白了故事所蕴涵的道理。

2、以游戏引发幼儿参与的兴趣

为发挥电脑人机互动、及时反馈的优势，我们在多媒体教学中注意采用游戏的方法，提高幼儿学习的兴趣。如：我们在引导幼儿学习windows画板作画时，为了让幼儿认识画笔这一功能键，我们采用让“小老鼠”（鼠标）走路的游戏：“小老鼠请往上走好吗？”幼儿便将鼠标慢慢往上推，画笔也跟着画出轨迹。通过寓教与乐及人机互动，幼儿基本掌握了鼠标的性能，同时也熟悉了画笔的功能。

3、突出幼儿想象力、创造力的培养

还有一些软件，我们在尝试开发和制作的过程中，把立足点放在发挥幼儿的想象力，创造性的这一基点上。如“大河马飞上天”我们鼓励幼儿想出各种帮助大河马飞上天的办法，当我们运用多媒体让幼儿的想法--实现时，孩子们禁不住欢呼雀跃，既体会到了帮助别人的乐趣，也极大发挥了他们的想象

如今，在我们幼儿园凡是可以利用多媒体进行教学的活动，尽量都要运用多媒体辅助教学，并把合理运用多媒体辅助教学与教师的工作考核、评优结合起来，强化教师运用多媒体辅助教学的意识和提高实际运用的能力。我们还通过教师之间相互观摩、相互介绍经验、相互切磋等形式，提高教师运用多媒体辅助教学的创新能力。

篇3：多媒体教学加强幼儿自主学习

●多媒体教学激发幼儿自主学习动机

学习动机是学习的原动力, 是推动幼儿自主学习的关键性因素, 是促发幼儿积极学习的基础。幼儿教学中, 教师应利用多媒体教学激发幼儿学习动机、求知欲望, 促进幼儿从被动学习转化为主动学习。

1.提高幼儿志向, 激发学习动机

幼儿志向的培养是幼儿在学习过程中对未来目标的一种期望。志向程度的高低将直接影响幼儿学习动机。因此, 提高幼儿志向, 使其达到一定的水平, 便能促发幼儿的学习动机。在幼儿教学的过程中, 多媒体教学的融入, 能有效渗透幼儿教学的目的性教育, 并利用现代化教学手段展示学习典范, 如教师可以利用网络, 搜索成功人士幼儿学习时期的励志故事, 并将其制作成Flash动画等幼儿易于接受的形式, 让他们在观看的同时, 感受典型事例, 提升自身的志向水平, 从而激发自主学习动机。

2.培养幼儿求知欲, 保持学习热情

幼儿好动、好奇的年龄特征, 使他们很容易受到新鲜事物的影响, 教师巧用多媒体的特性进行教学, 则能抓住培养幼儿求知兴趣的最佳时机。例如, 教师可以在利用多媒体展示五颜六色的鲜花图片时, 适时显示简单的问题:“花为什么有各种各样的颜色呢?”其重点不是要幼儿能回答出所以然, 而是激发幼儿的发散性思维, 让幼儿开动脑筋, 从而培养幼儿的求知兴趣。然后, 教师再进行问题的讲解, 要以简单易懂为出发点, 让幼儿搞清楚问题, 引导幼儿提出新的问题, 发表自己的见解。多媒体演示与提问的过程, 能使问题更具生命力, 更加生动形象, 起到维持幼儿学习动机的功效。

3.恰当的激励, 加强学习动机

幼儿希望得到教师的表扬, 教师也应该保持满腔热情来关心每一位幼儿, 以不同的方式来表达自己对他们的关爱与期望。但在多媒体教学时, 一些教师容易忙于展示课件, 忽视对幼儿的激励, 幼儿做得再好, 也难以得到教师的表扬, 学习动机自然难以维持。因此, 此时教师应更加注重适时的语言激励, 甚至通过多媒体设计语音评价以表达对幼儿的期盼。尤其是对一些学习困难的幼儿, 要善于挖掘出他们身上的亮点, 帮助他们树立自信心。

●多媒体教学支持幼儿自主学习实践

在实际的幼儿教学过程中, 教学内容往往会存在一定的重难点, 教师要以简单为出发点, 采取比较容易的教学手段使幼儿易于接受, 达到知识迁移的目的。而将多媒体教学融入到幼儿教学过程中, 可以更好地突出教材重点, 更加轻松地突破教学难点。由此可见, 多媒体教学方法是行之有效的教学手段, 通过直观演示支持幼儿自主学习的实践。

例如, 在传统美术教学中, 教师通常采用手绘的形式进行示范, 这导致范图的尺寸比较小, 而且授课速度比较慢, 再加之教师背对着幼儿, 且通常不会考虑是否影响到幼儿的视线, 造成了教学时间的浪费, 课堂效率不高。多媒体教学的融入能全面地解决上述问题, 图像不仅更大, 而且更加清晰, 色彩方面选择更多, 教师可以直接与幼儿进行面对面的沟通与讲解, 及时掌握其接受情况, 这样的绘画教学使幼儿看得清楚, 也听得明白。若是幼儿有疑问, 教师还能再次通过计算机进行演示, 加强细节的处理。多媒体教学的实施, 不仅生动形象地展现了教材内容, 而且能将节省下的时间留给幼儿自由创作。

又如, 在“春天的电话”教学活动中, 教师可以通过网络下载一系列电话铃声, 当成功吸引幼儿注意力的时候, 立刻开始播放关于春天的画面:“叮铃铃”一声春天的铃响, 将冬眠的小动物们统统唤醒了, 原来是孩子们邀请小动物在春天阳光的沐浴下做游戏, 接着, 孩子们争先恐后地将教师课件中展示的窗帘拉开, 自行操作里面设计好的小动物, 整个过程他们无论是参与、演示以及表达都显得无拘无束。从而使幼儿体会到学习是一件快乐的事, 加深了其对知识的理解与掌握。

●多媒体教学加强幼儿自主学习新体验

信息时代的来临, 多媒体与网络技术的不断进步给幼儿自主学习带来了更多的新体验, 丰富了幼儿的学习方法, 加深了幼儿学习的内涵, 从而激发他们参与的积极性。例如, 在《保护水资源》、《爱护地球》等相关主题活动中, 教师先让幼儿在组内进行自我辩论, 然后筛选出优胜者参与全班的辩论比赛。获得优胜者称号的幼儿为了实现自己的目标, 会更好地去发展自己, 他们必定会督促自己积极参与资料的搜集, 在家长的配合与监督下一起在网络上查到更新、更有利取胜的相关资料, 这样才能在最后的比赛中滔滔不绝地发表观点, 而且有根有据。没有参与到比赛中的幼儿也不甘落后, 在台下显得跃跃欲试, 他们听着台上同伴们精彩的演讲, 也渴望能拥有展现自我的机会。这样的主题辩论活动, 能让幼儿更加努力地学习, 为了展现自我的机会, 为了让自己的才华得到别人的肯定, 为了让自己获得更多的学习体验。

●多媒体技术创新幼儿自主学习方式

幼儿的精力十分旺盛, 并且对世界充满了好奇与憧憬。但是, 由于年龄特征与自身水平的限制, 他们没有办法去获取更多的知识、体会与领悟。看书是学习的重要内容之一, 教师为幼儿提供的书籍也是丰富多彩, 但由于识字量的制约, 想要他们自主看书是非常困难的。幼儿会经常捧着书去询问教师, 而教师面对众多幼儿的问题, 无法在同一时间给出答案。但多媒体教学手段, 可以通过信息技术, 将幼儿喜欢的内容制作成有声读物, 这样为他们打造了开展自主学习的环境, 给予了他们自主学习的基本条件, 创新了幼儿自主学习的新道路。在活动开展的过程中, 幼儿可以随心所欲地选择不同的阅读方式:看书、看图、边看边读、边听边看, 甚至可以自己操作软件。这样的教学方式, 能不断提高幼儿的学习能力, 同时也丰富了他们的阅读经验, 其自主学习的意识被进一步加强。

综上所述, 多媒体教学所带来的力量不可忽视。将多媒体教学渗透到幼儿教学过程中, 优化教学过程, 将其作用充分地发挥出来, 努力打造一个多媒体幼儿教学平台, 才能加强幼儿自主学习能力的培养。

摘要：充分发挥多媒体教学优势, 对幼儿教学活动进行不断的优化, 可以刺激幼儿的各种感觉器官, 吸引幼儿的注意力, 从而点燃幼儿学习的热情, 激发幼儿自主学习的兴趣, 体现幼儿在学习过程中的主体性, 培养幼儿成为学习的主人, 提升自主学习的能力。本文将探讨如何利用多媒体教学, 加强幼儿自主学习能力的培养。

篇4：运用多媒体进行幼儿教学

【关键词】多媒体;幼儿教学;运用策略

多媒体在幼儿园教学中的应用起着重要的作用，我们作为新时代发展下的幼儿教师，应该努力改变现阶段多媒体教学中存在的不足，使多媒体真正成为促进幼儿园教育发展的有效辅助工具，不断使幼儿园课堂教学得到优化，提高幼儿园课堂教学质量，推动我国幼儿园教育的可持续发展。

一、幼儿园教育中运用多媒体进行教学的好处

1、有效的运用多媒体开展教学，可以有效的激发幼儿的学习兴趣，充分的发挥出幼儿学生的主体性。爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生学习的最好老师，由此可见兴趣在学习过程中的重要性。学习者只有对知识产生了兴趣，才能逐步积极主动的去接触知识、学习知识，尤其是对于处于幼儿阶段好奇心理较强的学生来讲，更具意义。通过对多媒体的应用，可以将有趣的声音、动画等视频音频有效的融合，为幼儿学生提供一个生动、形象的教学情境，使课堂教学更加形象、生动、趣味，这样就可以有效的调动幼儿学生的听觉、视觉等感官，將枯燥无味的知识趣味化，将抽象的语言生动化、形象化，将幼儿学生被动的接受知识变成主动的学习知识。

2、运用多媒体进行教学能增进幼儿理解能力、突破重、难点。幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？啄木鸟是如何把树洞深出的小虫钩出来的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深处有什么等等，电教手段能把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，开阔了幼儿的思维，它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。

二、运用多媒体进行幼儿教学的策略

1、运用多媒体激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术还能使教学信息形式多样化，综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动地学习。能有效激发幼儿的求知欲，调动其学习语言的积极性和主动性。多媒体还能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，能够培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏能力，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。

2、使用多媒体促进幼儿理解知识

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律。幼儿都喜欢看动画片，动画片的画面优美精彩、人物形象生动活泼、语言对白风趣幽默，幼儿难免被吸引住。进行大班蒙氏阅读《七只小猴》时，我以动画的形式把故事内容生动地表现出来，以往教学使用图片、投影片等静态的教具，难以引起幼儿强烈的兴趣，用动画效果表现，孩子们觉得新鲜，兴奋不已：哇！看动画片！兴趣马上提升到了顶点，快乐地投入到故事欣赏中。幼儿在初步感知故事内容的基础上学习，不但能理解故事内容，还为后面的创编故事作了铺垫。

3、利用多媒体促进幼儿语言表达

大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方;有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如：《春雨的色彩》这一课，利用多媒体制作精美的课件。幼儿看到后积极性被调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后地回答，幼儿的注意力投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，幼儿喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动，一方面能培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高幼儿的语言表达能力。

4、多媒体是对幼儿进行爱国主义教育的主要手段

以前，教师都是通过实地参观、看图片、口头讲解等途径使幼儿了解中国古老的文化和悠久的历史。如中国的“四大发明”、世界各地名胜古迹、伟大祖国的大好河山等，虽然实地参观可以让幼儿有更深刻的感受，但是由于条件限制，许多地方不可能一一的去实地参观。所以，现在我们通过媒体收集资料，不断挖掘身边社区的有利资源来丰富幼儿的学习内容。

5、利用多媒体可以提高孩子自主学习能力

兴趣是最好的老师，多媒体教学方式，不仅能直观的将教学内容表现出来，还能更好的进行互动。例如，观看大雁飞行的视频后，让孩子模仿大雁飞行姿势，孩子都有表现欲，为了模仿的更像，会激发孩子更加自主仔细的去观察，在互动玩乐的同时，也学到了知识。这样生动有趣的学习，不仅让孩子体会到学习的快乐，也增强了学习的自信。

6、运用多媒体技术，能较好地突破教学重难点

传统教学都是采用教师讲解的方式，幼儿听课时往往对教师所讲的内容处于一知半解的状态。而多媒体课件形象直观、画面生动、富有童趣，容易引起幼儿的探究兴趣，是突破教材重难点的一种有效手段。在教学语言活动“七彩的蝴蝶”时，小蝴蝶身上颜色的变化和对故事内容的理解是教学的重点，让幼儿明白同伴间互相帮助是教学的难点。幼儿很难从无声无息的几张图片中理解其中的道理，很容易使幼儿失去探究兴趣。如果制作一个多媒体教学课件，将小蝴蝶及其他小动物活灵活现地展现在幼儿的面前，给小动物加上丰富的语言和表情，使原本枯燥的教学内容立刻变得形象直观，而且十分有趣。这时的幼儿注意力高度集中，思维十分活跃，教学取得了良好的效果。

综上所述，，多媒体技术在幼儿教学中的优势显而易见，解决了很多传统教学中没能解决的问题，我们应该选择合适的教学内容，制作适合的多媒体教学软件，使多媒体教学真正起到辅助作用。做到锦上添花，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]沈桂芳.让小班幼儿在游戏中学习数学[J].科学大众（科学教育）.2014（01）

[2]侯彩英.浅谈幼儿教学中多媒体技术的应用[J].学周刊.2013（32）

[3]尤静玉.如何运用多媒体技术优化幼儿园教育[J].科学大众（科学教育）.2013（03）

[4]杨海燕.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].教育革新.2013（12）

篇5：幼儿多媒体教学

一、多媒体技术与幼儿生态阅读之间的关系

题材广泛，资料众多是幼儿生态阅读的前提，幼儿阶段对于外界知识皆充满着好奇，更素有“十万个为什么”之称呼。在幼儿阅读中，带有解密浓厚的神秘色彩的科学书籍，富有色彩艳丽的卡通童话书籍都是幼儿选择的题材[1]。不论是对于家长而言还是对于学校教师来讲，幼儿的头脑中都有着“十万个为什么”的问题，很多幼儿为了探索出答案不惜追随家长与教师问问题，但家长通常为了应付了事而直接告知孩子答案，由于缺少思维接受过程，因此导致孩子问个不停。这一现象表明，幼儿获取知识的渠道较为狭隘，只能通过询问问题得到解决，而家长未能发挥幼儿书籍阅读的作用，久而久之，养成了幼儿不爱阅读、直接获取答案的坏习惯，由此可见，幼儿园科学地营造幼儿阅读环境具有一定的显示意义。幼儿教育往往需要更直观地表现出来，让幼儿看得见，明白每一个过程，以此才能真正让幼儿得到问题的解决答案。但书籍中的知识和题材有限，因此不可能面面俱到地将所有知识都展示出来，这就要求教师借助多媒体教学方式实现，借助多媒体展示整个过程。如在幼儿阅读《灰姑娘》童话故事时，教师可借助多媒体将整个过程通过大屏幕播放出来，以类似动画片的方式呈现给幼儿，以此让幼儿通过观看与倾听，身临其境地感受到灰姑娘的经历，以及王子最终通过玻璃鞋找到灰姑娘的过程。多媒体技术的.应用不仅可直观体现故事内容，更可以借助资料拓宽幼儿知识面，让学生知道更多课本以外的知识，逐渐引导幼儿积极主动阅读。

二、幼儿园阅读教学现状

我国地大物博，各地区的经济发展水平不同，因此学前教育呈现出差异性发展状态。虽然当前我国积极推进多媒体技术，但仍然有部分区域尚未能有效利用多媒体，各种不合理于运用媒体手段的现象屡见不鲜[2]。部分幼儿园实施阅读活动，只是在活动课中，或者图书角中实现，但图书角中的阅读书籍未能及时更换，众多题材都已经是幼儿阅读过的书籍，因此很难激发幼儿的阅读兴趣。运用多媒体手段，教师只是借助多媒体直接将知识传递给幼儿，幼儿在观看中未能进行思考，进而导致多媒体教学方式形同虚设，教师未能重视阅读与幼儿发展中之间的重要关系。长此以往，导致幼儿很难在阅读中集中精神，无法养成爱读书的好习惯。

三、多媒体教学手段在幼儿生态阅读教学中的运用

(一)正确运用多媒体扩展幼儿知识空间

多媒体技术具体直观体现性，因此当前被广泛应用于教育之中。在幼儿阅读前，教师可事先在互联网下载资料，并运用多媒体进行播放，让幼儿了解到书本知识以外的科学世界。幼儿阅读的题材众多，但最受到欢迎的书籍莫过于童话书籍及科学小常识等书籍，多媒体是以互联网为脉络的科学技术，其以互联网网络为依托，庞大的数据库可为教师与幼儿提供更多的资料[3]。例如教师在查阅童话故事书籍时，可相应下载与之相关的童话书籍，并可针对男女幼儿性别和阅读需求下载资料，男性幼儿可下载一些《变形金刚》、《四驱赛车》等相关的书籍;而针对女幼儿，教师可下载《豌豆上的公主》、《小星星》等书籍，幼儿可结合自己的喜好选择要看的书籍，在幼儿读书后教师可针对这一系列书籍进行总结，与幼儿一同探究童话童真的世界。

(二)回归于生活在多媒体应用下促使阅读知识更加生活化

科学知识来源于生活，更应当回归于生活，并服务于生活，科学世界知识无穷无尽的，教师应引导幼儿学会用书籍中的知识解答生活中的难题，上文提及幼儿对于科学知识充满好奇，教师可从这一点着手，运用多媒体的展示促使科学知识回归生活，让幼儿主动发现自于生活中的科学。例如在讲解《山坡去哪儿》一课时，教师可借助多媒体来编写本节课的知识点，并运用动画的方式展示出从前美丽的山坡，上面鸟语花香，有众多小动物生活在这个山坡之上，但后来的随着人类对森林的破坏，从前美丽的山坡逐渐变成光秃秃，一片黄沙的景象，通过两组动画画面对比，显示出当前环境保护的迫切性。从小树立幼儿环保的观念，并引导幼儿如何进行环境保护，如节约水电资源等，尽量做到人走关灯，不浪费电力资源，洗手涂抹香皂时可将水龙头关闭等生活中环保的行为，告知幼儿如何进行水资源再次利用，如洗手的水可以用来冲马桶等。

(三)运用多媒体激发幼儿阅读的兴趣

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书籍海洋广阔无边，幼儿除了可以了解课本的知识外，更应接触到课本以外的书籍知识。教育具有阶段性发展特征，因此在开展教育时应抓住教育的关键期，不同时期的学生发展特点不同，对于幼儿阶段的阅读教学来讲，其应更加偏向于卡通等题材，在色彩艳丽的世界中，让幼儿尽情进行知识探索。但书籍中的题材和表现形式毕竟有限，因此，教师可借助多媒体辅助实施教学，运用多媒体打破传统阅读教学时的枯燥的教学方式，让幼儿在色、形、声、像效果中，可以看到，可以听到，更可以感受到，感受到书籍中知识的无穷魅力，以便激发幼儿的兴趣[4]。例如在讲解《下雨啦》这一节知识时，教师可利用多媒体表现出下雨时的场景，如行人奔跑，青蛙呱呱叫，树叶沙沙响等。综上所述，多媒体是现代科技发展的产物，在现代教学中积极地应用多媒体教学具有一定的现实意义，学前阶段的幼儿对外界具有广泛的探索欲，教师可结合这一特征进行多媒体阅读教学探索，科学使用多媒体，逐渐扩大幼儿阅读的范围面，并结合多媒体将知识与生活相融合，运用多媒体不断激发幼儿的兴趣，让幼儿喜爱上阅读，从而养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]刘楠.多媒体教学手段在幼儿阅读教学中的运用[J].现代教育科学，，06：177-178.

[2]方燕洁.合理运用多媒体技术，优化提高幼儿阅读教学[J].牡丹江教育学院学报，，02：115-116.

[3]黄晓秋.如何运用多媒体教学来优化幼儿绘本阅读教育[J].科技资讯，，05：86.