钢琴集体课教学的优势

钢琴集体课教学的优势（精选6篇）

篇1：钢琴集体课教学的优势

钢琴集体课教学的优势

钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传入以来得到愈来愈多的重视，钢琴启蒙教学亦从一对一单一的教学模式逐渐往多元化方向发展。集体课教学即是打破常规教学形式后的一次成功改革，尤其对于校外教育来说集体课教学更受到越来越多学生和家长的青睐。

相对于一对一的教学，集体课教学形式的优势明显，特点突出。在课上学生们有了相互学习的机会，而且有了新的动力，竞争也会自然形成。对于初级须生既拥有了属于自己的学琴时间，又能在上课的过程中，学会听课，丰富作品，借鉴别人出现的问题。其多样化的课堂演奏形式和丰富全面的教学内容使学生不单单是枯燥乏味的动动手指，而是真正培养学生的音乐素养，达到素质教育的目的。

一、教材优势

我国的儿童钢琴普及教育虽然已有20多年的历史，但是在启蒙教材的选用上局限很大，大多数的琴童至今仍以拜厄、小汤普森等传统教本为起点。教材的缺乏不仅使教学内容陈旧，形式单一，更使广大教师长期以来没有机会了解世界钢琴教育的新理念和新方法。而现今的钢琴教育不单单要求学生会弹琴、弹好琴，更强调培养儿童的理解音乐、表现音乐和创造音乐的综合能力。而《巴斯蒂安钢琴基础教程》（以下简称《巴》）正是向我们展示了钢琴教学的这一全新理念。这套教材每册均由《基础》、《乐理》、《演奏》、《技巧》、《视奏》组成，并全部彩色印刷，伴以十分卡通的、幼儿能理解的图画，不但增加了幼儿的学习兴趣更让他们很直观

的了解曲子所要表达的含义，对理解乐曲起到了很直接的作用。每册之间相辅相承、互相对应，在教学运用上灵活方便，针对性强等特点是优于其他启蒙教材并且受到学生及家长欢迎的法宝。

二、教学内容的优势

以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。就算是拜厄、小汤普森等传统教材对于基本的理论乐理知识也涉及不多或者过于理论化。教材内容的片面性使学生虽然学会了弹琴但对为什么要这么弹懵懵懂懂。造成有的学生在学了若干年琴并且达到一定级别后仍旧不懂一些基本的乐理知识，比如在弹了多次音阶后都不能说出这个调的调号，而这些在《巴》中都得以解决。学过拜厄、小汤普森等传统教材的人都知道五线谱是第一节课就必须入门的内容，而《巴》却一反传统，从黑键入手，目的在于让学生更注重手的站立，而不分散注意力去牢记五线谱的音。

三、多媒体优势

钢琴贝贝机器人，让弹钢琴就像打游戏一样充满乐趣与挑战！

四、教学形式与方法的优势

集体课教学相对于一对一教学来说，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受音乐、学习音乐。齐奏、轮奏、接龙等形式的演奏都是集体课中必不可少的。通过齐奏能培养学生相互协作的精神，正因为每个学生在家弹奏乐曲的速度不一，而在 课上却要求十几个人弹奏得整齐划一，渐渐对他们节奏感的培养有了一定的促进。轮奏和接龙是集体课中学生比较喜欢的教学方式，通常老师把一个曲子分成好几句或者几个段落分配几个学生演奏，这就需要学生注意力相对集中，并对曲子十分熟悉。通过这些趣味性的演奏方式学生不仅能在愉快的氛围中学习更对他们的节奏感和协作力有所培养。

除了这些教学形式外，通过游戏的方式来学习新的知识也是集体课教学优势之一。比如在学习八分音符时老师便给出三种节奏，分别代表小朋友、爸爸、爷爷走路的节奏速度，让学生通过模仿不同人的走路形态来记住八分音符的特征。类似这种游戏还有很多，目的是让学生能通过游戏增加他们学习的兴趣，并真正掌握所学的知识，真正做到在学中乐，在乐中学。

通过集体课教学，还能促进学生之间的良性竞争，使一些原本要落队的学生跟上大部队。此外通过借鉴别人出现的问题提醒自己不要重蹈覆辙也是促进共同进步的一个很好的教学方法。

总之，钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这种教学形式的出现顺应现代教育改革的趋势和发展，尤其是运用这种教学形式进行幼儿启蒙教学相对于个别教学优势更明显，更能全方位的培养学生的音乐素质。

篇2：钢琴集体课教学的优势

浅谈数码钢琴集体课教学的优势与难点

数码钢琴集体课教学打破了旧的教学模式,是一种融技巧、实践为一体的全新的教学体系.不仅为现代音乐教学注入了新的`活力,更体现出集体课无与伦比的优越性.它的出现,对现在各师范院校扩招后的教学改革起到了推动作用,顺应了现代教育改革的趋势与发展.

作 者：宾阳 Bin Yang 作者单位：湖南师范大学,湖南长沙,410081刊 名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：钢琴集体课 教学效果 完善教学管理制度 个体差异

篇3：钢琴集体课教学的优势

钢琴课在音乐教育专业已经有了很好的发展, 然而延伸到独立学院其教学目的就有了一定程度的改变, 独立学院更趋向于培养更适应社会的实用性人才, 不再是单一的师范方向发展。

考虑到教学的效果, 一般音乐教育的钢琴课, 老师都主张音乐理论知识与钢琴学习分开上, 有时甚至因为有限的条件而放弃音乐知识的讲授, 却不主张学生在课堂上进行新课练习与一拿到谱子就弹奏的练习。“一对多”的教学模式是数码钢琴集体课中教师与学生的新型教学模式, 是一名教师同时对数名学生进行讲授, 集体训练来传授基础知识和基本技能。这样既扩大了课堂教学的知识范畴, 又不用再浪费时间重复许多不必要的环节。尤其是教室内功能强大的多媒体设备, 方便了教师教学。由此可见, 这是种提高钢琴教学质量的手段和方法。数码钢琴集体课教学模式, 在一定程度上改变了一般音乐教育的钢琴教学模式, 强调了教师的实际示范作用和理论讲解与内容分析的重要性。

二、数码钢琴集体课教学有机地把多门课结合了起来

数码钢琴集体课教学模式不仅能教授钢琴弹奏的基本知识和基本技能, 还能有机地把多门课程融入在数码钢琴教学的整个过程中, 如视唱、乐理、键盘和声、伴奏以及即兴创编等。这项功能可以使学生能在数码教学中灵活地运用其学到的知识。数码钢琴集体课是由7门基本课程组成综合性钢琴课程, 分别是、基础训练、键盘学习、练习曲和视奏练习、乐曲演奏、合奏练习、创造性活动。这种教学模式改变了传统钢琴课“一对一”的教学模式, 使教学内容多元化、教学形式多样化。数码钢琴集体课从教学内容、教材、教学方法、教学手段以及考核与评价等方面都得到了改善。为培养学生音乐风格多元化学习提供了可能。在一堂课中, 中心控制台在进行操作时, 数十台数码钢琴的示范与点评、配对示范与点评、练习与指导、配对练习与指导、全场合奏等功能, 能为数码钢琴集体课中的各种教学内容与教学手段的实施提供保障。这种教学模式让学生在掌握钢琴弹奏的技能技巧的基础上, 掌握好更先进的现代音乐教育理念和教育方法, 为其今后在音乐学习与发展的道路上打好坚实的基础。

三、数码钢琴教学能培养学生综合能力

数码钢琴集体课为学生提供了实践机会, 学生的综合能力也得到了一定的培养。其较强的活动性、创造性、综合性, 解决了传统钢琴集体课中存在的一些问题, 像为了提高学生演奏水平而单纯的注重弹奏技能练习所造成学科知识分离的问题就一直普遍存在。数码钢琴集体课的新型教学模式, 将齐奏、即兴伴奏、合奏、指挥、伴奏、自弹自唱、基本乐理、视唱练耳、曲式学、和声学、视奏等诸多相近的学科知识技能有机的结合起来, 并且相互渗透, 使学生的音乐素质与修养以及自弹自唱这种实用性较强的综合应用能力得到明显提高, 学生的即兴创编能力和即兴伴奏能力也得到了一定的培养。

数码钢琴集体课新型教学模式的教学内容丰富、课堂演奏形式多样, 能有效地锻炼同学们的音准和节奏感, 增强演奏时的音乐效果把握能力和集体演奏时的配合能力, 并能加深学生对作品深层次的理解, 提高学生的音乐素养等。数码钢琴集体课因为是集体课, 所以更有利于学生相互学习相互帮助, 建立有一个好的学习氛围。在课堂上, 学习、观察、游戏、竞争都是同学们一起做的, 这种氛围很容易感染到学生, 使他们不知不觉融入其中, 因而产生了轻松愉快的课堂气氛, 有十分明显的群体效应。这样的话学生有了更强的参与感, 学习就会更积极、更主动、更有兴趣。

与此同时, 课堂中会随时进行演奏实践, 学生的心理素质能得到良好的锻炼。每一次在课堂上的回课都是一次很好的演奏机会, 类似于为学生提供了一个展现的舞台, 又因为是集体课的形式, 老师布置的乐曲大致相同, 学生的程度基本上一样, 这也就有了一个观摩的好机会。每个学生都会轮流在其他同学面前演奏一遍, 他们最直观的感受, 会有最客观的评价, 这样就可以从中相互学习, 相互指出不足之处而得到取长补短的效应。同时, 教师都要对每个学生的弹奏做出评价, 指出学生的不足, 使学生有更大的进步。这种环境也增强了学生的竞争意识, 使得他们能够自觉地学习。数码钢琴集体课教学中的合奏也是一门很有利于学生的课程, 这种训练可以检验学生的配合能力和力度控制。在进行合奏训练时, 二重奏、三重奏、四重奏和多声部训练, 都分别饰演着一个角色, 而且角色与角色之间又有着不可分割的关系。因此, 为了扮演好自己的角色, 学生在合作之前, 不但要熟悉自己的声部, 还要了解其他的声部, 这样才能身临其境的感受到乐曲的整体性和立体感, 学生因此能学会在合奏时淡化个性、服从整体, 培养一种集体意识。传统钢琴教学中“一对一”教学模式的盛行已经达到了一个瓶颈时期, 为了使学生能在课堂中与他人更好的进行交流、比较以及相互学习, 更好地实现其学习目标, 为社会创造实用性人才。数码钢琴集体课新型教学模式的实施是为了顺应社会发展而必不可少的。

四、数码钢琴教学效果很好

相较于传统钢琴课, 数码钢琴集体课教学形式很新颖, 而且, 数码钢琴独有的多媒体功能和软硬件配置, 为课堂增添了许多独特的教学模式、增强了师生互动:老师和学生可以通过具有强大功能的主控系统随意地进行双向交流, 实现同步共享资源信息;数码钢琴的M I D I功能, 学生可以即时欣赏到练习曲目的音响效果;控制平台进行分组的利用, 可以在互不影响的情绪下, 同时给不同程度的学生授课;选择左手自动伴奏功能, 学生便可使用多种伴奏手法, 丰富的伴奏系统可以激发学生的伴奏意识;如果加入了视频系统, 教师和学生还可以更方便地相互观察。

数码钢琴的键盘是模拟传统钢琴而精心设计的力度键盘, 它的设计独具匠心, 其触键感觉可与传统钢琴相媲美, 演奏者可以通过控制力度来表现音乐, 加上数码钢琴的放音系统能使弹出来的声音更加逼真;它拥有多种音色可供选择, 如羽管键琴、古钢琴、管风琴等, 因此在演奏不同时期以及风格的音乐作品时, 拥有传统钢琴无法比拟的优势。与此同时, 数码钢琴的音高标准, 音色变化丰富多彩, 使数码钢琴集体课教学中模拟“器乐合奏”的实践成为了现实。与通常所说的双钢琴合作、钢琴四手联弹等钢琴的各种合奏方式不同的是, 这种模拟“器乐合奏”是运用数码钢琴所独有的逼真而丰富的音色, 以及多媒体及现代数字化技术手段, 进行模拟“乐队合奏”。这种模拟“器乐合奏”的实践, 让学生有了一个相互合作的机会, 同时也锻炼了学生的合作意识和合作能力。另外, 数码钢琴集体课中, 老师、学生之间就可以在互不干扰的情况下进行单独的交流。数码钢琴集体课教学系统所配置的多种音响输入、输出渠道及录音等功能, 学生们在佩戴耳机互不干扰的情况下安静的练琴时, 教师还可以通过专用的总控制台加以监控, 既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导, 这样不但能增加学生练琴的时间, 又便于对学生进行统一管理, 还解决了琴房紧缺的问题。这种新型的教学模式, 也是针对传统钢琴教育的一次全面改革, 必将推动钢琴教育领域中一系列的变革与发展。

独立学院的数码钢琴教学相较于高师以及音乐院校的数码钢琴教学有其特殊性, 独立学院对学生的培养方向是倾向于社会适用性的, 而不仅仅是培养音乐教师。因此, 我们应充分认识和重视独立学院大学生的特点, 探索与之相适应的教学, 真正发挥数码钢琴集体课这一学科的优势, 使独立学院数码钢琴集体课教学不只局限于单纯的技能技巧传授, 而是发展成为一种音乐文化的生成, 使学生通过学习这门课程, 在多元性、审美性、综合性、创造性、等方面得到进一步完善与发展。■

参考文献

[1]陈宇辉.数码钢琴教学系统在钢琴初级教学中的应用【J】.各界 (科技与教育) , 2008, (6) .

[2]方仁慧.钢琴教学的几个要素【J】.音乐研究, 1981, (1) .

[3]高文.现代教学的模式化研究【M】.济南:山东教育出版社, 2000.

篇4：钢琴集体课教学的优势

一普通高校钢琴集体课教学的优势

在21世纪，钢琴集体授课的模式开始流行起来。在那时被称为“21世纪钢琴普及教育的主流”。这种教学模式与传统教学比起来，是一种全新的教学体系———新观念、新方法、新信息。具体的方法是：由一名教师教很多名学生，可以让他们在课堂上听课、练习、弹奏，老师领着大家复习，进行综合教学。这种新的教学方法可以提高学生的学习兴趣，其次，这是一堂综合性很强的课，并不是一个简单的学习技巧的课。而且形式多样具有渲染性。这种教学模式具有以下几种优势：

1提高效率，降低成本

集体上课打破了传统教学的刻板性，原来的模式中，教师需要对不同的学生一遍又一遍的讲述同一内容，工作效率低。而新的教学模式很大的提高了工作效率，不仅减少了老师的工作，人才培养的成本也被极大地降低了。这样就使普通高校开设钢琴集体课有了前提和基础，普通高校只要有一定的资金投入和少量的师资就可以开课，以满足普通高校那些热爱钢琴艺术的学生的需求。

2激发兴趣，调动能力

“爱好是最好的老师，兴趣也可以说是人类发挥潜能的‘原动力。”这句话是爱因斯坦的一句名言。而对于音乐教育而言，并不是要把所有的学生培养成一代音乐家，而是教人育人；不仅要教学钢琴技巧与能力，还要培养学生的品质、提高审美能力和健康的人格。举个例子来说，学习体育的人，并不是都去当运动员，也有很大一部分只是单纯的为了运动，锻炼身体。这种全新的教学方式，摆脱了老旧的“一对一模式”，学生们可以在一个教室中学习，增强学生的学习兴趣，使学生走出琴房。引导学生主动的思索、探索，锻炼她们的想象能力，学习兴趣也可以在这样一种教学模式下被挖掘出来，并且调动巩固下去。

3内容丰富，涵盖面广

钢琴集体课的容量是非常大的，它把一些有机内容加入到了课堂之中，例如：乐理、和声、即兴伴奏等内容。这是在国外一些很成功的教学例子中发现的。与普通教学模式对比来看，我们的教学目标是一样的。把钢琴当做一个载体用来提高学生的全面素质。

钢琴集体课不仅仅是学习，同时也是观摩的好机会。在课上，回课是观摩，在观摩的过程中，每个同学都可以学习到其他人的长处，同时也看到别人的不足。在不断的观摩比较中逐步提高自己的鉴别能力，锻炼了听觉和节奏感，同时又达到了互相学习、取长补短的学习目的。

3讲授系统，科学规范

有一些课程也需要科学系统的授课。如果说面对同一知识需要重复系统性的分别给每个学生讲授，不仅仅是教师，任何人都会感觉到乏味、毫无趣味性。因此，这种方式教学太过随意、太过即兴。不过是哪里不对改哪。在钢琴课上给多数学生授课而不是一个一个的去讲课，可以有计划性的、分轻重难点的去给学生传授理论知识和学习技巧，在重点知识与技巧上可以反复强化学生对重点的记忆，这样的方式方法，不论是学生还是教师都会有很大的兴趣，仅对于学生来说，这样的方式同样有助于抓牢基础概念和要领。集体课也可以融入实践教学，在传授学生知识与技巧后，让学生在实践中巩固知识与技巧并与音乐相融合。

5气氛活跃，轻松愉快

对于普通高校的大学生来说，他们选修钢琴集体课是因为他们对于钢琴比其他要感兴趣得多。教师通过“一对一”和“一对众”两种方式进行教学，但两种方法相比较而言，“一对一”方式更为传统。教师这种方式的教学，学生渐渐养成了一种通病“见了老师紧张”，在这种紧张的心态下长此以往下去，就会使学生的学习效率有所降低。然而这种心态是所有学生在学习过程中都会经历的一个过程。或许有的学生在这种心态下造成了在学习道路上的退缩，然而集体教学却适当的减少了这种情况的发生。在集体课上，学生与教师之间有一定的距离，这样学生就不会太过紧张，当身心处于放松状态的时候学生就可以更有效的去学习。大课上因为学生多，大家就可以在一起学习、娱乐。在这样的气氛带动下，学生会更容易的融入到一起，这样在课堂上时，课堂气氛会比较活跃，学生就更愿意主动去学习。因此，改变教学方式不仅仅是改变了学生的学习形式，更是在学生的心理上进行了放松。这样，困扰教师和学生的问题就一并解决了。

6形式新颖，效果明显

现在出现的数码钢琴，比传统钢琴多了软件和硬件的配置与相应的功能。这种数码钢琴的出现使教学的课堂形式变得更加新颖有趣。数码钢琴的主控系统非常强大，这种系统能够共享信息使教师和学生可以进行随意交流。同时还加入了实物投影仪、乐谱、其他资料、视频和计算机系统。这些系统可以给教师的教学带来了极大的方便。通过计算机系统，还可以实现实时记录师生即兴演奏的乐谱并在课后对不满意的地方进行修改。

廖乃雄先生曾经说过：“音乐首先是一门集体艺术，集体唱奏、表演，能感人至深，影响力大。”在钢琴集体课中，有一项是钢琴个别课所望尘莫及的———合奏。学生可以在集体课上自愿结合成两人一组，利用中心控制台在不影响别人的情况下用耳机练习合奏，一人弹旋律，一人弹伴奏的互换形式来进行合奏练习。合奏是极其有讲究的，要求有很多，如果想在合作过程中做到完美，真正感受到音乐作品的立体感和整体感，那么在合作之前，每个人既要熟悉自己的声部，还要熟悉其他的声部，在合奏中要求每个学生都扮演好自己的角色，控制与协调力度也是极其重要的。无论二重奏、三重奏、四重奏以及多声部等，每一个声部在合奏中都是一个角色，角色与角色之间也是相辅相成的。练习合奏对于音乐感好的学生和音乐感较差的学生都是一件有益的事情，因为在这过程中音乐感好的学生不仅能够得到充分的发挥，音乐感较差的学生也能被良好的音乐感所感染、带动、启发。从而他们对音乐的感受能力和力度变化的控制能力都会有所提高。练习合奏还有一种好处就是可以培养学生的团结合作精神，有益于个体之间、个体与群体之间的交往和合作，而且能够让学生在合奏时忘却自己，完全投入其中。这是一种以音乐为纽带的相互合作的群体性音乐活动。endprint

这些强大的特殊功能使普通高校的钢琴集体课有更多的手段激发学生学习的乐趣，同时相比其它音乐课程更有利于将技巧与音乐基础内容方便有效的融合。

7拓展教学，渗透文化

“想提高人们的精神素养，协调人与人之间的关系，塑造一个积极向上、乐观自由的人格形象，只有在社会上提高艺术修养的价值，这样才可以加快并实现社会内在品格的实现。”余秋雨曾这样说道。通过对这段话的理解不难得到，想要提高学生的整体文化素质和音乐素养我们可以借助音乐的姊妹艺术这样的方式，同样借助这样的方式学生还能够更加深刻的了解并领略音乐艺术的魅力所在。同样，还可以扩展他们的知识视野。正如诗中所说：“诗者，志之所之也，在心为之，发言为诗；情动于中而行于言，言之不足故暖叹之，暖叹之不足故如歌之，如歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”

8集体练琴，互不干扰

学生在练琴方面的问题也可以通过数码钢琴来解决。学生在课余时间通过数码钢琴练琴，再加上老师的监管，这样的方式带来的好处是多样的。首先不仅解决了琴房不够的问题，还可以实现对学生的统一性管理制度；其次，学生可以更好的学习，学生之间不会发生互相干扰的现象；第三，为学校节约了财务上的支出。

二钢琴集体课的局限

钢琴集体课的教学形式有利也有弊，一方面是这种教学形式优化了学生的学习环境与学习氛围，但另一方面是很不乐观的，因为这种教学会受到形式和课时的条件限制，这会让老师的教学增加困难，使老师没机会逐一提问学生，从而不能全面地了解学生致使老师的指导也只能够局限于指出学生的共性问题，不能进行细致的点评，更不用说面面俱到去改正学生的错误了，也就是说不能对每一位学生做“对症下药”、“量体定做”的辅导。

学生的能力参差不齐，什么程度的都有，况且学生的领悟能力、性格、气质都会有所不同。然而钢琴集体课教学在内容上必须强调进度和授课内容的统一性，这会对个别同学造成影响，致使他们止步不前，甚至不久就会丧失学习的兴趣；也会让有些学生跟不上学习进度丧失信心，使学生们厌恶学习并产生自卑心理。

学生钢琴课集体上课是以数码钢琴为教学的主要工具，但是这样的课堂，在声音上是没有层次的。由于数码钢琴的键盘力度较轻，所以会让学生觉得只是轻轻地碰了一下琴键就可以发出声响，这样的方式只不过是让学生能够弹出曲子，但是对于音色和力度的把持上却不够。

金无足赤，人无完人。人们所憧憬的十全十美是不会发生的。不论是一对一的讲课还是集体授课，两种方式都有他们各自的优点和不足。存在的事物总有它的存在性。对于这两种方法的正确处理方式就是发扬他们的长处去回避他们的不足，让优势互补才能够长期生存下去。想要达到学习的目标，就要有深刻的认识。钢琴集体授课的优点是什么，缺点是什么。并加以总结，总结出一定的规律，才能够更好地为学生考虑，满足学生学习目的的同时，提高教学的效率和质量。

参考文献

[1]冯兰芳.关于普通高等学校艺术公共选修课的思考[J].人民音乐，2003（12）.

[2]冯兰芳，甘北林.北京普通高等学校艺术教育情况的调查报告[J].人民音乐，1992（9）.

[3]马晓娟.成人教育音乐专业钢琴研究[J].艺术教育，2006（3）.

[4]李蕊.钢琴集体课优点浅析[J].教育与职业，2005（12）.

[5]黄忠昭.高师钢琴大、小课相结合的教学理论探索[J].艺术百家，2006（3）.

篇5：钢琴集体课教学技巧之力度的表现

音乐 的本质，是人类的感受、思想和意识的一种本能的表现，是一种 自然 流露，它是听觉的、感觉的。正因为它是听觉的、感觉的，所以不能缺少力度的变化和表现，丰富多彩的力度表现手段，使音乐的表达更加细腻，更加完美，更能因产生共鸣而被人所接受。

音乐 的本质，是人类的感受、思想和意识的一种本能的表现，是一种 自然 流露，它是听觉的、感觉的。正因为它是听觉的、感觉的，所以不能缺少力度的变化和表现，丰富多彩的力度表现手段，使音乐的表达更加细腻，更加完美，更能因产生共鸣而被人所接受。在音乐中，力度的运用是很讲究的。它不仅可以表达各种各样的情感，而且造成音乐的对比和 发展。力度在音乐中的表现意义与语言的关系也是十分密切的。我们说话时，弱的声音可能比较温柔亲切，或带有神秘色彩；而强的声音，则可能令人激动，振奋或者是紧张。一个好的讲演者，在力度的运用上会是非常精彩的。力度的强弱程度并没有具体的规定，如多少分贝算是强，多少分贝算是弱。一般来说作曲家在乐谱上标有详细的力度标记，如：f、p、mf、mp、sf、pp、ff、diminuendo.、crescendo.等。从最弱的到最强，通常可分为十几个层次，每一个层次的力度都是一个相对值。但是无论怎样细标记，都无法把声音的层次表达清楚。音乐的表现是无限的，它需要演奏者的创造和展示。

著名钢琴 教育 家涅高兹在他的《论钢琴表演 艺术 》一书中写道：“钢琴家最易获得成效然而也是最艰难的任务之一是形成声音的多层次。”钢琴的艺术也是声音的艺术，而力度则表现声音的手段，两者是相辅相成的。通过力度的变化产生的音响可以表达出愤怒的狂号、急风骤雨、雄伟悲壮、奔腾豪放、果敢刚烈等强烈的情感，也可以表达低声倾诉、喃喃细语、安慰、爱抚、叹息、抽泣、甜蜜、微笑、幸福、爱情等内心的复杂情感，也可以表达空谷回声、黄昏钟声、高山流水、粼粼水波等大自然的奇观美景以及阳光、月色、云彩、微风等看得见摸不着的物体。总之，力度的变化使音乐的表现具有广阔的想象空间和表现范围。

任何演奏总是以发出的声音、制造出声音为其目的，那么无论你演奏的是练习曲还是艺术作品，必然就是在声音上下功夫，说得更确切些，就是通过练习力度的各个层次来展现声音的各种效果，达到阐述音乐内容的目的。我们常常听到有些初学乐器者在力度运用上要么是能力有限，控制不了乐器的力度，要么就是对乐谱上的力度标记视而不见，对自己的演奏麻木不仁，结果演奏得平平淡淡，毫无趣味而言。这就是人们通常说的“缺乏乐感”。在学钢琴的过程中，如果只是学会花大量的时间把音符弹响，这样的学习似乎代价太高了。

情感对于人类来说是与生俱来的，并没有年龄的差别。音乐艺术正是情感的艺术，它的重要功能之一就是情感表现、表达，非词语的交流、沟通。音乐教育的作用就是如何通过用音乐表现手段来启发、调动潜能来激发学生的情感，使学生能够逐步的理解音乐，享受音乐，并在弹奏中真正体会到学习音乐的乐趣。

钢琴集体课是一个具有全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。它不仅能够激发学习兴趣，而且具有渲染性、新颖性和多样性。它不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的教学课程。在钢琴集体课中学习力度控制，力度表现具有很强的优势：第一，它可以通过课堂讨论解决一些技术问题。比如初学钢琴的学生，大部分对于五线谱、乐理知识不熟悉，因此在第一堂课的学习时，先学习认识音符、谱号、拍子等，然后把所学的全音符、二分音符、四分音符组合成几个小节，由学生共同讨论,加上力度的标记如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的时值同时唱出力度的标记。通过这样的学习，学生们记得牢，基础扎实。第二，可通过课堂讨论，解决一些疑难问题。如在学生在学习某一个作品时，对某一处的力度表现没有把握，或者是乐曲中各乐句、段落力度的安排等，都可以通过集体讨论达成共识。使同学们共同享受和体验取得成果的快乐。在这样一个环境中学习，不仅生动活泼、趣味横生，而且促进了学生们的积极性，提高了学习效率。

通过在钢琴集体课中强调力度的表现，使学生在学习钢琴的开始就重视力度的变化在乐曲中的作用。第一堂课，有针对性地对力度方面做练习，如：在节奏练习中、在技巧练习中、在练习曲中乐曲中、合奏中无时无刻不强调力度的表现，并在练习中运用，使力度的表现在日积月累中潜移默化，养成一种在任何时候弹奏必须带有乐感的习惯，而不是只看音符不管强弱记号。

集体钢琴课不仅仅是学习，同时也是观摩的好机会。在课上，回课就是观摩，在观摩的过程中，每个同学都可以学习到其他人的长处，同时也看到别人的不足。比如：某位同学在某一个乐句，运用了特殊的力度变化，而使乐句有种惊人的效果，或是某位同学在力度的层次把握的很好等等。因而能取长补短，比较优劣，在不断的观摩比较中逐渐训练 听力，提高了听觉的灵敏度以及对声音好坏的鉴别能力。

篇6：钢琴集体课教学的优势

性

摘要： 在钢琴课教学方面，传统的钢琴教育模式在一定程度上已经不适应社会对钢琴人才培养的要求，引进数码钢琴集体课是幼师学前教育专业钢琴教学的理性选择。本文从数码钢琴集体课的特点与优势等方面阐述其在幼师实施的必然性。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，不但能提高教学效率和节约资源，而且能加强学生整体素质和非智力因素等的培养，对于推动我国我校钢琴教育的改革和发展具有积极的作用。

学前教育是基础教育的有机组成部分，是历史论文发表/lslwfabiao/学校教育的基础阶段，也是人才专业成长的奠基阶段，是一个综合性、使用性很强的专业。钢琴基础教学是学前教育专业的必修课程，音乐理论与键盘技能相结合是钢琴基础课的基本特征。

由于学前教育专业不同于音乐表演专业，学前教育专业的钢琴教学不是培养专业尖子和演奏人才，而是要在短时期内培养掌握钢琴基本技能，因而，在学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性，注重培养学生的音乐素养和从事幼儿园教学的实际能力，并能够适应今后的幼儿园教学工作。由于我校幼师学生大部分只经过普通音乐教育，没有接受过专门的钢琴训练，甚至有些学生高考录取是通过调剂进入我校的，对学习钢琴的兴趣较低，因此，我校在原有的授课形式、教学目标、教学内容、教学方法上进行了一些创新与改革。

一、数码钢琴集体课在学前教育专业中的必要性我校多年来采用的是“一对一”的教学模式，然而班级学生较多，一名教师要对应多名学生，给每个学生辅导的时间平均只有3—5分钟，有时由于人数较多，有的学生还没回课就到下课时间，只能两周回一次课，根本无法进行详细的指导，教学进度无法统一，上课效率不高。这种“一对一”的传授形式“高投入”“低产出”，已不适应教育形式发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式是必然的，更是必需的。

（一）数码钢琴集体课的特点。

数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式已得到极大的重视，钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力，可以多出人才、快出人才。集体课教学授课形式是20—40位学生同时在教室里上课，学生戴上耳机弹奏，之间互不干扰，既能听到老师的讲解，又能通过大屏幕看到教师的弹奏和示范。电子的控制设备能为学生编组，组内学生可以进行重奏练习。教师在电脑屏幕上观察学生的弹奏练习情况，通过耳机检查学生的弹奏情况和进行指导而不影响其他学生的练习。钢琴集体课不仅拉近了老师和学生的距离，而且增加了师生交流的机会，教师既注意学生的整体进步，又不会忽视个性发展。这就要求教师合理设计教学步骤，充分发挥教学法、心理学的相关知识和语言艺术的作用，满足学生强烈的求知欲望，全面调动学生的学习兴趣，在学生中营造一种良好的“你追我赶”的学习风气。

（二）数码钢琴集体课在教学中的应用。

数码钢琴集体课多媒体设备有利于教学，教师可充分利用摄像头和投影机等设备，形象、直观、生动、多角度地将教学内容展现在学生面前。这样可以使学生更清楚地了解到教师所讲授的正确的弹奏姿势（如手型、手指力度的应用）、弹奏方法（如断奏、连奏、和弦）及正确运用弹奏指法（如穿指、跨指动作）等内容。

教师也可随时录制课后内容方便学生课后复习功课，学生则可利用录音和储备功能，在练习时进行录制，即通过反复地播放、统计论文发表/tjxlwfabiao/练习不断纠正错误，提高自身的弹奏能力。同时，教师还可利用学生录制的练习内容对个别学生的错误进行纠正。数码钢琴所配备的多媒体设备允许教师使用可将文字、图像、声音集为一体的多媒体课件，可通过播放名家弹奏加上文字解释及适当的示范，让学生对讲授的内容有更深刻的理解，通过播放大量不同体裁、曲式、内容和形式的歌曲来提高学生的歌曲分析能力，为即兴伴奏能力的提高奠定基础。

二、数码钢琴集体课的教学优势“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

（一）丰富钢琴教学理论。

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，开拓进取、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，以胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

（二）提高教学工作效率。

数码钢琴集体课教学打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，水利论文发表/sllwfabiao/更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥主观能动性，极大地提高学习效率。在教学中应用钢琴教改和数码钢琴，显着增进了教学工作效率和幼师办学效率，较好地满足了当前幼教专业扩大办学规模的需求。

（三）提高学生整体素质。

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，全面提高学生理解理论知识的能力。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供良好的智能帮助。

（四）优化教师教学手段。

使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

三、数码钢琴集体课的教学目标和教学方法幼师生源主要是初中毕业学生和参加高考的高中毕业生，初中毕业的中专生的音乐基础比较差，仅学习了简单的音乐常识，并没有接受过比较系统的音乐素质训练，学习音乐起点较低，钢琴弹奏基础较差，多数是零起点。高中毕业的大专生，从生理特征来说，手指灵活性、柔韧性较差，骨骼基本定型，乐感节奏方面掌握较慢，学习钢琴的自然条件较差。学生在校学习钢琴的时间只有两年，教师单独指导学生的时间较少。在较短时间里让学生掌握一定水平的弹奏技能，在教学目标上要有别于非师范类钢琴专业。