数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文（通用8篇）

篇1：数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

【摘 要】数码钢琴集体课这一新型教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的方法和理论，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这一新的教学模式的出现是顺应现代教育改革的趋势和发展，推动了钢琴教育领域中如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法以及钢琴教学过程中各个方面的改革。

【关键词】数码钢琴 集体课 组织形式 内容设计

一、数码钢琴集体课的课堂组织形式

1.独奏形式

利用音频控制系统中“个人示范与点评”的功能，一个学生与老师进行交流，其它学生倾听，在点评时，主要针对该生对作品的技术处理和音乐表现进行讨论，指出优劣，达到取长补短的功效，避免自己弹奏时再出现同样的错误，这种回课形式所产生的一个积极因素就是调动了学生的主观能动性，促进课下努力练琴，完成作业，而共同评析则使学生由被动地位变主导地位，增进交流，活跃思维，提高语言表达能力。

2.齐奏形式

随机选择几位学生，教师根据作品的性质以及弹奏者的技术水平规定适当的速度，进行齐奏式回课。完毕后，针对弹奏，引发讨论，讨论内容应以作品的结构，整体表现风格为主，学生充分表现自己的想法，教师在接纳学生反映的同时，启发思维，提出新的要求，使学生获得丰富的信息量，从而更好的指导弹奏。齐奏回课较独奏回课有更大的难度，主要体现在对节奏、速度的严格把握方面，总会出现或快或慢的情况，这也就为学生在齐奏过程中的适应能力提出了要求，当自己的弹奏在与群体出现偏差时，应及时改正、积极调整，能迅速融合到集体的感觉中去。初训练时，老师和学生都会有不适应的感觉，时间长了，随着次数的增加，就会觉得乐趣无穷。同时，这种形式也考验了教师的“火眼金睛”，教师在倾听时，要耳听八方，眼观六路，防止有“滥竽充数”的现象。

3.轮奏形式

钢琴弹奏的“接力棒”，这是一个极为有趣的游戏。一首作品，按照乐句、乐段或小节线的划分，分配给每位学生，当前一位演奏者结束自己的任务时，后一位要按时进入，完成规定的长度后，接下去的同学又要挺身而出，好比运动会上的田径接力赛，接力棒不能中途掉下，直到最后胜利而归。经过实践，此种形式深得学生的喜爱，紧凑、严密的衔接，锻炼了弹奏者的应变能力，大大提高了学习兴趣。

4.重奏形式

无论对于弹奏者还是欣赏者，四手联弹，双钢琴的演奏形式显然具有更大的吸引力，多声部的层次进行，和声色彩的丰富对比，合作双方的默挈配合，都是激发学生兴趣、情绪的因素所在，合作性演奏要求弹奏者在完成自己所担当的音乐角色的同时，要密切注意同伴的演奏，这一自身形式所赋予的内涵潜移默化的培养了学生的应用能力和创新能力，更有效的节省了时间，增加学生的上琴率，避免课堂上出现无事可做的现象。

5.复式形式

当然不同于传统的高级程度的个人课，而是在其它同学练琴时间之余进行单独辅导。教师在上课开始的前二十分钟集中讲授新课的学习提示，包括创作背景、技术难点，训练目的，并作精细示范，而后，学生带耳机独自视奏，在练习的过程中，鼓励质疑，发现问题，教师当堂解答，并可利用此时间段，逐个进行旧作业的回课，因人制宜，解决弹奏中的各种问题，既提高了练琴效率，训练学生快速准确的识谱，又可细致针对个人，一举两得。

二、数码钢琴集体课的内容设计

1.同曲不同段

以奏鸣曲为例，“奏鸣曲”是18世纪古典乐派常用的一种音乐体裁，由不同数目的乐章组成，乐章之间在调性、速度、情绪上形成对比，几个乐章作为一个整体，彼此存在着内在的逻辑关系。对于某些程度较深的学生可选择速度快，演奏技法较复杂的快板乐章，而程度较浅的学生则先学习速度慢，旋律优美，技巧性相对不太强的慢板乐章。当学生作品完成后，可以一起用轮奏的形式将几个乐章完整的弹奏，感受音乐的完整性和音乐形象的变化。

2.同时期不同作品

教师在教学时可讲述浪漫主义时期音乐的总特征，再分述单个作曲家的创作特点。按作品性质、难易程度，有选择的布置给学生，这样虽然学生练习的作品不同，但教师在课堂上讲授的知识还是统一的，让学生在了解浪漫主义时期音乐统一性的同时，又能掌握不同作曲家的作品风格，让学生很好的体会到不同作品的共性与差异。

3.同作曲家不同作品

如巴赫的作品，巴赫一生写了大量键盘音乐作品。虽然不同曲集有不同的创作背景，音乐性质，但这些作品都有一个统一性特征：复调性。教师可以根据学生程度差异，布置相应的作品，利用数码钢琴特殊的“配组”功能，按复调作品的几个声部将学生分组，一人控制一个声部，一起合作完成全曲。这样既提高了学习效率又活跃了课堂气氛。

4.同种技术不同作品

钢琴教学中的技术训练是多种多样的，包括：音阶、琶音、双音、和弦等。而每首钢琴作品都有它训练的技术课题。针对程度不同的学生选择不同深度的曲目，来强化这一技术的练习，这样既照顾了程度差异又统一了教学目的。

5.同一教学目的不同教学形式

钢琴学习不仅只是一个技术训练过程，它更有音乐文化，音乐修养方面的要求。这样就要调整“钢琴课只弹奏作品”的观念，音乐欣赏与钢琴理论同样可以作为上课的内容。

教师可根据课堂学习内容选择MIDI曲库中相应作品给学生进行欣赏，学生在欣赏的同时可以对整个乐曲的性质和特点有一个视听直觉的印象，并用以引导自己的审美理解力和审美情趣，更快更好的正确把握作品风格。而那些较深程度的作品，虽然不能让学生演奏，也可以欣赏的形式进行学习。通过欣赏各个时期的经典作品和深程度的作品，再加上教师对欣赏的作品进行详细的讲解与分析，就大大增加了课堂容量和学生的作品储备量。

另外，对于钢琴理论知识的学习也是学好钢琴的有效途径。科学性、艺术性与思想性统一的原则是钢琴教学首先要遵循的教学原则。教师可以采用讨论的启发式方法进行教学。教师引导学生运用已有知识和经验展开讨论、回答问题，巩固复习旧内容，从而获得新知识。

参考文献：

[1]陈朗秋.钢琴教学法.西南师范大学出版社，1999.139.[2]于润洋.西方音乐通史.上海音乐出版社，2003.[3]高晓光.钢琴艺术百科词典.中国大百科全书出版社，2001.[4]袁善琦.音乐教学技能.华中大学出版社，2002.[5]杜士珍.现代教育技术基础.华中师范大学出版社，2004.

篇2：数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

浅谈数码钢琴集体课教学的优势与难点

数码钢琴集体课教学打破了旧的教学模式,是一种融技巧、实践为一体的全新的教学体系.不仅为现代音乐教学注入了新的`活力,更体现出集体课无与伦比的优越性.它的出现,对现在各师范院校扩招后的教学改革起到了推动作用,顺应了现代教育改革的趋势与发展.

作 者：宾阳 Bin Yang 作者单位：湖南师范大学,湖南长沙,410081刊 名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：钢琴集体课 教学效果 完善教学管理制度 个体差异

篇3：数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

随着我国经济文化的不断繁荣, 音乐艺术也走进千千万万的普通家庭, 越来越多的儿童在业余时间里接受音乐教育。如今, 在经营规模较大的琴行和培训中心, 除了开设有传统“一对一”的钢琴课外, 还开设了“一对多”的少儿数码钢琴集体课。对于那些不确定自己子女是否能学习钢琴的家长们来说, 数码钢琴集体课前期教育投资较小、风险低, 又能普及艺术教育, 无疑是首要的选择。从对培训中心经营角度来看, 数码钢琴集体课的开设, 更大程度上满足了普通家庭接受初级音乐教育的需求, 在获得更多生源的同时, 也扩大了自身的经营范围。但是, 能够教授少儿数码钢琴集体课的教师却十分匮乏。经笔者走访调查发现, 少儿数码钢琴师资有以下几个特征:1.教师学历的多元性。教师学历从大专到研究生, 有的还具有海外留学经历, 各种学历层次的教师都或多或少的在进行着少儿数码钢琴集体课教学工作。其教学内容、教学进度、教学要求可谓千差万别。2.教师自身所学专业的多元性。有的教师自幼学习钢琴专业, 有的是音乐教育专业, 还有的是其他音乐专业辅修的钢琴演奏。除演奏水平参差不齐外, 教学能力更无从判断, 这些因素都会影响着少儿学习的成效。3.教师职业定位多元性。有的教师专门从事少儿数码钢琴集体课培训工作, 有的教师是中、小学在职音乐教师, 在业余时间内兼职集体课教学工作, 有的是高校教师兼职教学。

从以上论述中, 我们不难发现多因素多元化的特征导致少儿数码钢琴集体课教学在一定程度上存在着盲目性与随意性。大多数教师在岗前没有接受集体课教学法的培训, 导致出现大课形式小课上, 或在教学中长期处于摸索集体课教学技巧的状态, 大大延误了合理的教学周期, 让集体课的学习优势未得到充分发挥, 从而影响了教学效果, 也降低了少儿学习数码钢琴的兴趣。因此, 为了适应教育市场需求, 同时拓展艺术类高职院校毕业生就业渠道, 我们需在艺术类高职院校需开设《少儿数码钢琴集体课教学法》课程。

二、《少儿数码钢琴集体课教学法》课程的界定

《少儿数码钢琴集体课教学法》课程是研究少儿数码钢琴教学的课程, 是钢琴教学法课程的延伸与补充, 它是高职音乐教育专业的指定选修课, 其课程目标是使学生掌握少儿数码钢琴集体课教学的一般规律和基本理论, 能独立从事少儿数码钢琴的基础教学工作, 满足社会对高素质、技能型钢琴教学人才的需求。

三、《少儿数码钢琴集体课教学法》课程设计

本课程在高职二年级第二学期开设, 总学时为36学时。课程总体思路是以工学结合、知行并重为设计理念, 改变“少实践、多理论”的传统教学模式, 在课堂中采取多种方式、途径加大高职学生职业能力的训练力度。在学习本课程的同时, 要求学生参与各类音乐培训机构的教学实践工作。课程紧紧围绕高职音乐教育的实践性、开放性、职业性特点, 全面培养学生的职业素养。

本课程的教学内容结构分为知识内容、技能内容、职业道德素养三大大模块。课时比例分别占30%、60%、10%。知识部分主要培养学生的理论修养, 技能部分主要培养学生的职业能力, 素质部分主要培养学生的职业精神。知识内容里包含少儿心理学、少儿教育学、少儿数码钢琴集体课教学的基本原则与方法、教材的运用与衔接、钢琴艺术简史和钢琴教育发展简史等。按照知识体系和能力素质的结构比例, 如果知识内容占13学时, 有关教育学、心理学的内容占2学时, 钢琴艺术简史和钢琴教学发展简史占4学时, 主要让学生从整体角度理解钢琴演奏与教学演变的历史和发展规律。钢琴演奏技术理论和教材教法占7学时, 这是理论教学的核心内容, 学习系统的演奏理论和常用教材的使用方法。

少儿数码钢琴集体课教学的技能教学内容分为五大部分, 技能内容总共21学时, 其中包括模拟教学、说课、案例分析、教案写作、合奏训练、重奏训练、即兴创作、熟练操作数码钢琴八个部分。模拟教学是指:把学生每6人分组, 在教师的指导下, 模拟扮演师生角色进行教学实践, 目的是培养学生对少儿数码钢琴课堂教学的认知能力。说课是指学生课前对教学进行创新设计, 在课堂上口头表述具体少儿数码钢琴教学课题的教学设想和理论依据, 目的是锻炼学生对课堂组织的整体把握能力和运用知识进行创新实践的能力。合奏、重奏的演奏形式能够丰富数码钢琴课堂内容, 而多台数码钢琴也为多样的演奏形式提供了便利, 因此合奏与重奏的教学技巧是集体课教学的重要的教学手段。八个实训环节相辅相成, 可以多角度、全方位的培养学生的少儿数码钢琴教学的语言表达能力、写作能力、逻辑思维能力、课堂教学组织能力。其中模拟教学、说课部分是技能教学的核心部分。

另一方面, 在少儿数码钢琴教学中要加强对学生的职业道德素质的教育。职业道德素质是指道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。教育部办公厅在2013年提出要注重大学生的职业道德教育, 帮助学生树立崇高的职业理想, 突出以诚信、敬业、奉献为重点的职业道德教育, 培养学生健全人格。职业院校的学生毕业后直接走向岗位, 他们的职业道德素养直接关系着本行业发展进程。作为少儿数码钢琴教师, 要爱岗尽业, 自觉遵守职业内在的规范和要求。

以上少儿数码钢琴教学内容的安排依据学生职业成长规律和学生认知规律, 结合教学论和方法论, 遵循循序渐进的原则, 教学内容由浅入深, 由单一的理论学习逐步过渡到理论、实训一体化的形式。

四、《少儿数码钢琴集体课教学》的教学设计

本课程的教学内容设计以工、学结合为切入点, 针对学生职业能力的培养设计了五大模块。本课程在实训教学中主要采用演奏观摩教学法、少儿数码钢琴教学案例讨论教学法、少儿数码钢琴曲演奏与教学反馈教学法, 在开放性的学习环境中, 实现互动式多边性教学, 使学生之间、师生之间相互交流、互相促进, 培养学生的独立思考能力和创新思维。近年来大量的成人学习心理研究表明, 成人在接受认知的过程中最需要的是参与。针对高职学生的心理特点, 在教学过程中充分调动其参与意识和学习的主动性, 在和同学及教师的合作学习情境下, 能为问题的解决提出多种建设性的方案。由于高职类学生学琴年龄普遍较晚, 他们不能像专业钢琴学生在长达十几年的学习过程中, 通过演奏大量的作品来归纳钢琴演奏与教学的一般规律, 而案例式教学能使他们在较短的学习时间内达到预期的教学目的。案例式教学的优越之处在于通过典型案例分析, 帮相学生正确的提出问题、分析问题、解决问题, 最终达到培养学生的实际工作能力的目的, 同时也扩展了学生的专业知识。

五、《少儿数码钢琴集体课教学法》课程教学的特色与创新

(一) 实训教学形式的多样性

本课程以培养学生的职业素养为目标, 因此加大实训课时比例, 安排多种实训方式是实现这个目标的必然要求。通过模拟教学、作品试讲、实景数码钢琴教学案例分析、演奏常用教学曲目和编写教案等多种实训教学形式, 从各个角度解决学生在教学中存在的潜在问题, 模拟教学再现数码钢琴课堂实景, 使其在工作岗位上更快适应职业要求。

(二) 综合型考核形式

定期考核是对学生学习结果的判断, 科学的考核形式是准确判断学生学习效果的基本条件。本课程考核形式改变传统的单一的理论考核方式, 在笔试的理论考试基础上增加了实训, 即教学能力考核环节。考试成绩按百分制计算, 理论与实训成绩按以40%、60%的比例计入总分。理论部分主要考察学生对不同时期钢琴作曲家、钢琴作品、钢琴教育史和教学法等知识的掌握。实训考核方式为考试为“说课”。说课是教师通过对教育目标本身的分析, 表述具体课题的教学设想及其理论依据。

(三) 实行“教考分离”

所谓教考分离, 就是把教学和考试分开, 任课老师不参与课程的期末考试, 包括出题、监考、评卷、登分和质量分析。采取聘请校外、省外专家对学生的学习效果进行评价。相对于教考合一而言, 教考分离有利于教学考核的公平、公正, 有利于教学评价的科学、有效, 有利于教风、学风的根本好转, 教考分离会使学生认识到, 成绩的好坏取决于平时的努力程度。

总之, 《少儿数码钢琴集体课教学法》课程是一个需要紧跟时代, 不断发展完善的课程。职业教育需要充分发展网络平台, 共享优质资源, 开展远程教育培训, 为在校高职学生及在岗人员提供更为广阔的学习平台。相信随着我国少儿数码钢琴教学水平的不断提高, 随着钢琴教师的不断总结、创新, 随着针对高职钢琴教学研究的不断深入, 这门课程会越来越受到重视, 并发挥出它更大的作用。

摘要：本文通过比较传统“一对一”钢琴课和“一对多”的少儿数码钢琴课的不同, 指出教师应具备的职业素养。作为艺术类高等职业院校, 需积极创新职业教育模式, 调整课程内容, 笔者呼吁应尽早开发少儿数码钢琴教学法课程, 填补该领域的理论和实践空白, 为社会输送更多合格的数码钢琴集体课教学人才, 以提高职业院校服务社会的能力。本文继而从课程目标、课程定位、教学内容、教学评价等方面, 全面而系统的论述了少儿数码钢琴教学法课程的开发与具体的课程设计, 为艺术类高职院校培养专业的少儿数码集体课钢琴教师提供了可行性建议。

关键词：少儿数码钢琴集体课教学法,课程开发,课程实施

参考文献

[1]樊禾心.《钢琴教学论》.上海音乐出版社, 2007.12.

[2]宾阳.《少儿数码钢琴集体课的教学研究与实践》.硕士学位论文, 2011.

篇4：数码钢琴集体课教学反思

张婧

论文摘要:数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式，近年来得到愈来愈多的重视和推广。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于中职学校幼师专业钢琴课的开展。本文旨在中职学校的角度，谈谈自己的见解。

“数码钢琴集体课”的概念从美国引人至今，短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在我国高校已得到了初步的展示，但是在中职学校还未得到广泛的使用，我校已在两年前开始采用数码钢琴集体教学模式，下面我将从四个方面浅谈数码钢琴集体课教学的问题与对策。

一、数码钢琴与钢琴的触键感不同会不会影响学习效果

由于数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上有着较为明显的差别，许多人认为弹奏数码钢琴会影响学习效果，甚至会弹坏学生的手型，因此会对此产生抵触的情绪认为老师对教学不负责任。其实不然，我认为学生的手型好坏是由老师的教学和学生的日常练习所决定的，只要老师能够按照传统钢琴教学的方法来教授学生弹奏数码钢琴，并且学生也能认真的按照老师所教的方法弹奏，就算数码钢琴的琴键弹起来没有钢琴那么重并且音色听起来也有所区别，但也能到达到教学目的。正如美国有一位著名的专家罕娜教授，在传统钢琴和数码钢琴集体教学方面有着卓越的成就，她认为数码钢琴和传统的钢琴触键上并没有太大的区别，她说，触键是在你的身体，你的手，你怎么去运用它、发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。

二、授课模式的改变会不会影响学习效果

长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授的个别课，而近几年出现的数码钢琴集体课给人们的思维带来了新的思考，新的授课模式会不会对教学造成影响呢?根据这几年的教学经验，我觉得对于中专幼儿教育专业来说这是一个很好的授课模式，不但不会受到影响，反而会比传统教学获得更好的效果，原因有以下两点:(一)有效的节省了师资成本。幼师专业学生较多，根据三年中专学习对于学生掌握知识的要求来说，如果单独授课必然造成许多人力和财力成本的提高。(二)改进了现有的教学水平。新的授课模式重点在于“集体”二字，那么在课堂上怎样体现这一点呢?可以从两个方面表现:

1、集体教学。他的优势在于提高学生的学习能力，改变传统一对一授课保姆式的教学方法，老师授课时重点强调基本概念和要领，引导学生对所学的知识融会贯通，举一反三。

2,集体回课。集体回课绝不是集体化的个别课，我对这一点深有体会。最开始上数码钢琴课时觉得很无奈，全班近40名学生，要在2节课内回完课是完全不可能的事情，更别说教学，根本没有时间，自从改变成为集体回课，上课的效果就好了很多，我根据学生的程度有选择性的进行齐奏、独奏、分组比赛，学生们兴趣高涨，学琴的信心大大增加，班里也出现了一股竞争的热潮，学生的琴技也有了很大的进步。

三、面对学生普遍基础较差的情况，应该采用怎样的教学方法

(一)理论知识。对于刚进人中职学校学习幼师专业的学生来说，绝大多数是一点专业知识基础都不具备的，而音乐理论知识是非常具体且必须了解的知识，如果不具备基础知识和基本弹奏方法，老师的钢琴教学就根本无从下手。因此，如何保证学生们在短时间内提高理论知识来保证钢琴课教学的顺利进行，我觉得可以使用以下的教学方法:一年级加强乐理基础、视唱练耳的教学，尤其是乐理知识的教授;二年级开始即兴伴奏课，并加强和弦、和声理论知识的学习，为了使学生学好即兴伴奏打下坚实的基础。

(二)基础练习。由于幼师班的学生绝大多数刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生进行钢琴弹奏练习时间每天也只有一小时，许多学生开始练习时，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范，因为是集体课，作为老师不可能面面俱到给每一位学生手把手纠正手型，但是不能及时纠正学生的手型就会使学生无法打好钢琴基础，对后来的学习造成很大的影响。在上集体课时我安排每两位学生共同使用一台数码钢琴，并要求学生互相听对方弹琴，找出问题并及时纠正，通过互帮互助的形式使两位同学互相学习、互相监督、互相鼓励。当老师无法顾及每一位学生时，就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。

四、怎样做到客现公正的评价与考? 钢琴成绩的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力，是教师改进教学工作、提高教学质量的重要手段。建议考虑以下几点:

1、不能只给演奏水平好、级别高的学生打高分，而应在学生相应的程度上只要演奏得很出色，就要给予适当的鼓励。

2、给学生制定何种程度的级别和教材很关键，避免学生为追求高分而跳级、拔高，致使弹奏技术不过关。3.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系。一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为终结成绩记人成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试;采用“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系能充分调动学生的积极性。

篇5：数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

性

摘要： 在钢琴课教学方面，传统的钢琴教育模式在一定程度上已经不适应社会对钢琴人才培养的要求，引进数码钢琴集体课是幼师学前教育专业钢琴教学的理性选择。本文从数码钢琴集体课的特点与优势等方面阐述其在幼师实施的必然性。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，不但能提高教学效率和节约资源，而且能加强学生整体素质和非智力因素等的培养，对于推动我国我校钢琴教育的改革和发展具有积极的作用。

学前教育是基础教育的有机组成部分，是历史论文发表/lslwfabiao/学校教育的基础阶段，也是人才专业成长的奠基阶段，是一个综合性、使用性很强的专业。钢琴基础教学是学前教育专业的必修课程，音乐理论与键盘技能相结合是钢琴基础课的基本特征。

由于学前教育专业不同于音乐表演专业，学前教育专业的钢琴教学不是培养专业尖子和演奏人才，而是要在短时期内培养掌握钢琴基本技能，因而，在学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性，注重培养学生的音乐素养和从事幼儿园教学的实际能力，并能够适应今后的幼儿园教学工作。由于我校幼师学生大部分只经过普通音乐教育，没有接受过专门的钢琴训练，甚至有些学生高考录取是通过调剂进入我校的，对学习钢琴的兴趣较低，因此，我校在原有的授课形式、教学目标、教学内容、教学方法上进行了一些创新与改革。

一、数码钢琴集体课在学前教育专业中的必要性我校多年来采用的是“一对一”的教学模式，然而班级学生较多，一名教师要对应多名学生，给每个学生辅导的时间平均只有3—5分钟，有时由于人数较多，有的学生还没回课就到下课时间，只能两周回一次课，根本无法进行详细的指导，教学进度无法统一，上课效率不高。这种“一对一”的传授形式“高投入”“低产出”，已不适应教育形式发展的需要。因此，钢琴集体课的教学模式是必然的，更是必需的。

（一）数码钢琴集体课的特点。

数码钢琴集体课作为一种新型的教学模式已得到极大的重视，钢琴集体课的多样化课堂和丰富的教学内容，可以使更多的学生提高键盘综合运用能力，可以多出人才、快出人才。集体课教学授课形式是20—40位学生同时在教室里上课，学生戴上耳机弹奏，之间互不干扰，既能听到老师的讲解，又能通过大屏幕看到教师的弹奏和示范。电子的控制设备能为学生编组，组内学生可以进行重奏练习。教师在电脑屏幕上观察学生的弹奏练习情况，通过耳机检查学生的弹奏情况和进行指导而不影响其他学生的练习。钢琴集体课不仅拉近了老师和学生的距离，而且增加了师生交流的机会，教师既注意学生的整体进步，又不会忽视个性发展。这就要求教师合理设计教学步骤，充分发挥教学法、心理学的相关知识和语言艺术的作用，满足学生强烈的求知欲望，全面调动学生的学习兴趣，在学生中营造一种良好的“你追我赶”的学习风气。

（二）数码钢琴集体课在教学中的应用。

数码钢琴集体课多媒体设备有利于教学，教师可充分利用摄像头和投影机等设备，形象、直观、生动、多角度地将教学内容展现在学生面前。这样可以使学生更清楚地了解到教师所讲授的正确的弹奏姿势（如手型、手指力度的应用）、弹奏方法（如断奏、连奏、和弦）及正确运用弹奏指法（如穿指、跨指动作）等内容。

教师也可随时录制课后内容方便学生课后复习功课，学生则可利用录音和储备功能，在练习时进行录制，即通过反复地播放、统计论文发表/tjxlwfabiao/练习不断纠正错误，提高自身的弹奏能力。同时，教师还可利用学生录制的练习内容对个别学生的错误进行纠正。数码钢琴所配备的多媒体设备允许教师使用可将文字、图像、声音集为一体的多媒体课件，可通过播放名家弹奏加上文字解释及适当的示范，让学生对讲授的内容有更深刻的理解，通过播放大量不同体裁、曲式、内容和形式的歌曲来提高学生的歌曲分析能力，为即兴伴奏能力的提高奠定基础。

二、数码钢琴集体课的教学优势“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

（一）丰富钢琴教学理论。

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，开拓进取、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，以胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

（二）提高教学工作效率。

数码钢琴集体课教学打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，水利论文发表/sllwfabiao/更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥主观能动性，极大地提高学习效率。在教学中应用钢琴教改和数码钢琴，显着增进了教学工作效率和幼师办学效率，较好地满足了当前幼教专业扩大办学规模的需求。

（三）提高学生整体素质。

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，全面提高学生理解理论知识的能力。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供良好的智能帮助。

（四）优化教师教学手段。

使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随时制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

三、数码钢琴集体课的教学目标和教学方法幼师生源主要是初中毕业学生和参加高考的高中毕业生，初中毕业的中专生的音乐基础比较差，仅学习了简单的音乐常识，并没有接受过比较系统的音乐素质训练，学习音乐起点较低，钢琴弹奏基础较差，多数是零起点。高中毕业的大专生，从生理特征来说，手指灵活性、柔韧性较差，骨骼基本定型，乐感节奏方面掌握较慢，学习钢琴的自然条件较差。学生在校学习钢琴的时间只有两年，教师单独指导学生的时间较少。在较短时间里让学生掌握一定水平的弹奏技能，在教学目标上要有别于非师范类钢琴专业。

篇6：数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

关键词：钢琴教学,数码钢琴,集体教学

近年来，随着高等师范院校招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。

1 数码钢琴的特点

近年来，随着获益于计算机技术而飞速发展的电子音乐迅猛发展，昔日价格高昂的电子数码乐器在现实生活中的运用大大提高。以数字音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的骄骄者。数码钢琴的工作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑芯片中。演奏时经过DSP处理器的处理，加上相应的效果，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，如控制声音的强弱、长短等。

数码钢琴的优点有：

(1)数码钢琴对环保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，来源容易，表面漆面不易开裂和变形。数码钢琴还可以避免噪音问题，带上耳机，无论你怎么尽情演奏都不用担心影响到别人。

(2)除了具有逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、古钢琴、风琴等音色。除了进行传统钢琴教学及演奏外，还可以进行其他器乐的教学与演奏。

(3)有些高档数码钢琴还具有电子节拍机的功能。节拍的速度可以任意调节。速度是音乐的灵魂，建立正确严格的节奏感觉是非常必要的。

(4)有些高档数码钢琴还具有实时录放音功能。利用这一功能可以让练习者实时感知自己的练习结果，从而提高和改进自己的练习效果。

(5)大多数码钢琴都带有MIDI接口，与电脑连接后还可以进行电脑音乐的教学与演奏。

2 数码钢琴集体课教学系统的组成

数码钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统。它可以充分利用其辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等现代化工具，可以在因特网上搜集先进的音乐前沿教育的信息与资料，利用计算机和多媒体系统，选用全国乃至世界上的优秀课件，将它们引进到课堂教学中来。

数码钢琴集体课教学系统实际上也是一座现代化的电脑音乐多媒体系统。除学生用数码钢琴外，还配备有电脑音乐系统、音乐教学机、教师用高档数码钢琴(带音序功能的合成器)以及音频控制系统、视频投影系统、音像系统等。

2.1 电脑音乐系统

电脑音乐系统一般包括三个部分：由电脑主机、相关软件、MIDI接口、扫描仪和打印机等构成的电脑系统;由MIDI控制器和合成音源、采样音源及鼓机等构成的音源系统;由调音台、效果器、均衡器、功率放大器、监听音箱和双轨、多轨录音机、CD刻录机等构成的音响录音系统。

2.2 教师琴中的音序系统

数码钢琴集体课教学系统除了配备若干台学生用数码钢琴外，一般还配有1台较为高级的教师用数码钢琴。教师琴具有多样化的重奏功能，或是多乐器自动伴奏功能，有的还具有强大的音乐制作————音序功能(相当于1台合成器，如YAMAHA Clavinova CVP-94和CVP-92数码钢琴)，可播放现有的标准MIDI乐曲，可为钢琴教学提供管弦乐团背景伴奏和协奏，对于2通道或4通道的钢琴MIDI示范曲的制作和播放来说，是完全能够满足需要。

2.3 数码钢琴MIDI音乐教学机

一般音乐教学机外形设计小巧，易操作、便携带，适合教学使用。它通过内置的3.5寸软驱，可以播放标准MIDI文件，具有多音轨播放功能，可以任意将其中1轨(钢琴的右手声部或左手声部)消音来进行合奏，具备有反复练习的功能、特殊的节拍器功能(除了传统标准的节拍器声音之外，还提供其他有趣的节拍器声音，像是动物的叫声，或是人声数拍)，播放、静音、反复，或者改变速度、改变调，变得非常简单，是钢琴教学的好帮手。高级些的音乐教学机还可以进行复杂、专业的音乐制作，内建有专为编曲家及要求严格的音乐家所设计的强大音乐编辑功能。

3 数码钢琴集体课教学的优点

“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

3.1 丰富钢琴教学理论

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困扰;以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面;系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握;在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

3.2 提高教学工作效率

数码钢琴集体课教学，打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，极大地提高了学习效率。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。

3.3 提高学生整体素质

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理、试唱、声乐等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，可全面提高学生理解理论知识的能力，也可利用其监听、监视功能进行声乐集体课的教学等。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供了良好的智能帮助。

3.4 优化教师教学手段

使教学内容系统化、教学方法科学化使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随课制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

3.5 完善教学管理制度

集体课教学，可以从根本上杜绝教师上课的随意性。利用监控系统进行教学管理，可在不走进教室的情况下，随时听查教学计划的执行情况，发现问题及时解决，消除隐患，大大降低了“自由主义”的发生率。每学期一次的考试既是对每个学生学习的检查，同时也是对每位教师一学期工作的检查。为了能反映出学生的学习成绩，考试成绩应由期中汇报、平时成绩、期末考试三部分组成。考试内容为练习曲、乐曲、正谱歌曲伴奏、即兴伴奏，以及边弹边唱等。

4 数码钢琴集体课教学的实施

4.1 集体上课

一般放在一节课的开始阶段，检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目，齐奏前，教师要确定恰当的演奏速度，以保证节奏稳定统一。齐奏完毕，教师重点指出技能练习中的优长和缺陷，进一步明确演奏要求。一般可进行3组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足;演奏复调作品时，可以一组弹高声部，一组弹低声部，强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。上课后就可以导入新课。体现新旧课之间的内在联系和衔接。

4.2 系统讲授

数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。要改变保姆式的教学方式，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识技能的融会贯通，举一反三，自我发现问题和解决问题，在数码钢琴集体课上，教师讲授的兴趣和积极性普遍容易提高，因此学生可以获得更加系统和全面的知识与技能。

4.3 小结本课

可以阶段性地小结本课，布置作业，每次上完新课，教师对全课教学过程进行总结评价，对学生的上课表现情况当堂打分并记录在案，作为综合考评学生学业成绩的重要依据。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析，对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒，对要点与难点做出清晰的讲解与指导，并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生不仅知道练什么，还知道怎样练，练习得怎么样。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率，教师上课时也不会那样劳神费力。

总之，利用数码钢琴教学系统进行集体课教学，与传统的教学模式相比，无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注入了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性。它既改善了教学环境，同时又丰富了教学手段，这是对传统的音乐教学理念、内容和教法的挑战，也是一场深刻的革命。它的出现，对现在各师范院校的扩招后教学改革起到了推动作用，它顺应了现代教育改革的趋势与发展。

参考文献

[1]彭丽萍:《数码钢琴集体课的继承和发展》[J].内蒙古师范大学学报, 2002 (2)

[2]牛冬阳:《钢琴集体课教学刍议》[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2003 (3)

[3]许玮:《高师钢琴教学——去向何处》[J].甘肃高师学报, 2002 (1)

篇7：高校数码钢琴集体课教学探索

1 数码钢琴集体课教学的优越性

传统钢琴教学采用的都是师徒相承、手把手授课的形式, 随着电子科技的迅猛发展, 具有多重功能的数码钢琴面世, 融技巧、理论和实践为一体的数码钢琴集体课焕发出特有的生机与活力, 其无可比拟的强大优越性, 对传统的钢琴教学无疑是一种强力的冲击, 取而代之劲头势不可挡。

1.1 丰富钢琴教学理论

传统的“一对一”经验性钢琴教学方法呆板教条, 教学理论不够系统完整。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师摆脱了束缚, 走向了集体教学的互动空间。面临集体教学这一高技能的新课题, 教师必须以勇于创新的开拓进取精神, 敢于挑战传统观念, 突破旧势力的阻挠, 积极应对新事物, 努力汲取新知识, 提高新技能;全面系统地运用专业知识, 把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化, 并上升到理论高度来把握;在课堂上灵活运用音乐形式, 系统规范地进行理论讲解, 高水准地做好弹奏技巧示范, 才能胜任集体课教学工作, 高质量地圆满完成钢琴教学任务。

1.2 提高教学工作效率

数码钢琴集体课教学, 打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式, 使学生通过相互交流、比较和取长补短等途径, 更好地实现学习目标。一个教师同时面对数十名学生集体教学, 集中讲解知识, 集体练习必备的技能技巧, 实现了共同学习、共同提高。一人授课, 集体受益, 教师避免了“一对一”枯燥重复教学环节, 教学变得轻松自如, 学生避免了手把手近距离教学产生的紧张情绪, 没有了心理压力, 学习起来得心应手。同时, 教师淡出了主角角色, 把更多的想像和创造空间让给了学生, 启发他们主动听、主动思考, 充分发挥他们的主动性和想像力, 极大地提高了学习效率。

1.3 培养集体主义观念

教师通过数码钢琴能够同时面对多名学生开展教学, 为学生营造了互相学习、交流和探讨的机会, 有利于培养学生的团队精神和集体主义观念。在集体课上进行齐奏、合奏时, 需要所有学生的节奏、音高、强弱、音符时值等步调一致, 不能随意张扬个性, 和衷共济, 众志成城, 才能合奏出精彩绝伦的优美旋律。

1.4 规范教学行为管理

进行集体课教学, 可以规范教师上课行为, 杜绝教师教学的自由随意性。通过监控系统进行教学管理, 不用走进教室, 就能全面掌握教学计划的执行情况, 发现隐患及时消除, 有效地预防和遏制了教师“自由主义”行为。每个学期的考试, 既检查了每个学生的学习成绩, 又是对教师一学期教学工作的考评。为了真正掌握学生的学习成效, 应紧紧围绕乐曲、练习曲、正谱歌曲伴奏、即兴演奏等主要内容进行认真考核, 通过期中汇报、期末考试, 结合平时成绩, 对教师和学生进行综合评估, 并形成长效机制常抓不懈。

1.5 提高学生整体素质

钢琴集体课利用科技教学, 借助数码钢琴系统和互联网这一交互平台, 加强了教师与学生、学生与学生之间的相互交流与沟通, 使钢琴知识相互渗透, 共同提高。数码钢琴的多重功能, 在和声、乐理、作曲、配器等课程教学中, 普遍具有使用价值, 如开展配器课教学中, 教师和学生每人一架钢琴, 教师可以通过总控制台弹奏修改学生的和声、作曲作业, 增强学生的理解能力, 同时利用其监听、监视功能纠正学生的错误等。总之, 数码钢琴是音乐界高科技产品, 其智能系统既可以让教师轻松自如教学, 又可以增强学生学习的趣味性和积极性, 为完善教学手段、提高教学质量提供强大的智能帮助。

2 数码钢琴集体课教学方法

2.1 集体上课

集体上课就是在每一节钢琴课伊始, 学生人手一架钢琴, 教师采取检查作业的方式, 定好稳定统一的演奏速度后, 让全体学生齐奏上节课刚学过的曲目, 根据演奏效果, 重点指出技能练习中的差错, 及时提出纠正和指导。在此基础上, 将学生分成两组, 一组进行演奏, 另一组聆听观察, 交替进行。让学生互相检查, 互相讨论, 互相挑刺, 找出缺陷和不足, 及时改进。还可以指定个别学生单独演奏, 通过个案找出共性问题, 促进共同提高。随后再学习新课, 这样既巩固了旧课, 又使学生将复习旧课所学的技能运用到新课中, 实现了新旧课之间的衔接。

2.2 系统讲授

数码钢琴集体课不同于普通钢琴课教学, 它融入了当前世界最新的教育理念和教学方法, 因此在教学中, 必须注重教学系统和结构的完整性, 其基本理论、内容和方法都是比较系统科学的, 不能想当然地随意去教学。教师要按照拟定好的教学计划, 按步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法, 要改变普通钢琴保姆式的教学方式, 一人坐阵, 全面指导, 重点提高学生的学习能力, 引导其对所学知识技能融会贯通, 让学生自己发现问题自己解决。在数码钢琴集体课上, 教师讲授的兴趣越浓, 学生学习的积极性就越高, 就会容易地获得系统全面的知识与技能。

2.3 小结本课

教师每次上完新课, 应对当节课程进行评价小结, 对每个学生的课堂表现当场打分并记录在案, 作为综合评定学生学业的重要依据。课后还要布置作业, 对所学内容与技巧方法进行详细分析, 对多次容易出现的错误和问题反复提醒, 对学习要点与难点做出清晰的讲解与指导, 并通过亲自示范让学生弄清关键性的概念和要领, 让学生不但明白哪些需要练, 还要清楚具体怎样去练。唯此, 才能有效地遏制学生练习中的常出的错误, 提高学习效率。

数码钢琴集体课引入国内十余年来, 其无与伦比的优越性, 备受音乐界的推崇。它为现代音乐教学注入了新的活力, 实现了钢琴教育的重大改革和突破, 既节约了教师资源, 又丰富了教学手段, 提高了钢琴教学效率, 顺应了现代教育改革的总体发展趋势。但是在实际教学工作中, 也存在一些问题与弊端, 需要广大钢琴教育工作者在今后的教学中, 进一步总结经验教训, 加强研究和摸索, 促进数码钢琴集体课这一新兴的教育模式日趋完善, 积极为国家培养更多优秀的钢琴演奏人才。

参考文献

[1]彭丽萍.数码钢琴集体课的继承和发展[J].内蒙古师范大学学报, 2002 (2) .

[2]牛冬阳.钢琴集体课教学刍议[J].河南教育学院学报 (科学版) , 2003 (3) .

[3]沙鸿.浅谈数码钢琴教学[J].滁州师专学报, 2003 (4) .

篇8：数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计论文

关键词：数码钢琴,集体课,钢琴教学

在高职院校开设的音乐专业课中, 钢琴课是重要的基础必修课之一。在艺术教育飞速发展的今天, 随着艺术专业招生数量的增加, 由钢琴一对一教学形式所带来的工作量, 使教师不堪重负。而从另一方面说, 要实现“大发展、大繁荣”文化政策的具体实施, 这任务的重要部分就落实到艺术教育中, 无论是什么形式的艺术教育, 都是为了提高学生的审美意识和文化素质。

我们高职高专艺术教育的目的应是培养适应社会需求的多元化的综合艺术人才, 不但要铸造精英, 更要普及艺术教育。基于以上因素, 高职院校应进行艺术教育的改革和创新, 通过借鉴国内外的先进教学经验, 妥善解决教学中遇到的困难, 来适应新时期、新教育形势下高职院校的钢琴教育发展现状。

一、数码钢琴集体课的优势

1、教学理念的进步

在以往的钢琴教学中, 教师占主导地位, 没有发挥学生的主体作用。在新的教育模式下, 音乐教学的理念和培养目标都发生了变化, 教师要及时更新理念, 来适应音乐教育的发展, 为学生营造积极、轻松、活跃的学习氛围。通过启发、合作、互动的教学形式, 激发学生的学习兴趣、提高音乐素养、培养独立的音乐思维。数码钢琴集体课这种教学模式, 就是把传统的教学原则、教学方法、教学手段、教学理念与现代电子科学技术相结合, 不断丰富和完善教学内容, 变过去以培养技能型人才为主, 为现在的培养基础扎实, 技能全面, 富有开拓创新精神, 能肩负起提高全社会音乐文化素质这一重要使命的复合型人才。这无疑对解决当前钢琴教学中遇到的困难起着不可估量的作用, 这种教学方式更有助于学生对钢琴基础知识、技能掌握的速度和自信心的培养, 并且在教师的不断探索和学生的努力下, 数码钢琴集体课这种教学模式也正日益走向规范和系统。

2、一对多集体课教学模式提高学生学习效率

我在教学实践中, 也深切的体会到通过数码钢琴集体课的教学, 所充分体现“数码”、“集体”的优势, 集体课教学模式是钢琴小课的一种补充和发展, 它可以根据学生的实际水平, 讲解钢琴基础技巧、即兴伴奏原理及伴奏织体和对作品的分析。教师可以通过话筒、摄像头讲解学习中遇到的共性问题, 一人授课多人受益, 避免了不必要的重复讲授, 提高了教学效率。并且在课堂练习中学生使用配备的耳机, 可以减少噪音, 又互不干扰。教师还可以在授课时监听到学生的练习, 并对出现的问题给予及时的纠正。对教学规范性和完整性有良好的帮助。学生在练习时心里、思想都比较轻松、愉悦。

数码钢琴集体课教学可以在课堂上提供给学生表演、观摩、相互交流的机会, 使学生之间更容易互相感染、融入其中从而提升学习气氛;调动学生学习的积极性与主动性。在演奏时, 大家能作出评价, 找出优点与不足。这样既培养、提高了学生的观察分析、发现和解决问题的能力, 又使学生的创造力、人与人之间的合作能力得到发挥, 为学生日后的学习和工作打下良好的基础。

3、弥补传统钢琴的不足

数码钢琴性能稳定, 多媒体器材配备的摄像头、耳机、话筒有助于一对多人的集体教学。各种节奏型、鼓点可以使用配备的耳机, 在练习中即减少噪音又锻炼了学生的节奏感。数码钢琴稳定的精准音高、多变的音色有利于锻炼学生的乐感、视听能力的培养。MIDI的功能也可以作为音乐制作专业的钢琴基础课。在一定程度上普及了钢琴基础教育, 节约了时间和经济成本。

二、数码钢琴集体课的弊端

1、钢琴基础水平的差异

高职院校的学生钢琴基础差异很大, 数码钢琴集体课对于学生的知识接受上只能抓大放小、求大同存小异, 强调教学的进度与授课内容的统一性, 这与学生的个体钢琴基础的差异产生了矛盾。教师了解学生学习程度的全面性就会受到限制, 每堂课若不盾。教师了解学生学习程度的全面性就会受到限制, 每堂课若不能逐一听完这部分学生的回课, 就做不到更细致、更全面的点评, 就会影响这些学生的积极性。

2、数码钢琴与传统钢琴触键感的差异

数码钢琴与传统钢琴教学相比, 键盘的触键感、力度、音色、弹奏技能方面会有所差异, 会影响到学生的演奏水平。

3、教材难于统一

在教学中, 一般都选用高等师范院校试用教材《钢琴基础教程》, 由于学生钢琴基础、音乐理论基础的差异, 使用的教材既要照顾到每个学生的进度, 又要统一的调配, 显然此教程并不能完全做到, 这便成了集体课的难题。

三、教学方法的改革

1、分班分专业教学

一是按专业分班:器乐、声乐、舞蹈等专业;二是按钢琴基础分班, 有一定钢琴基础和音乐理论基础的分一个班, 程度较低或没有钢琴基础的分一个班。这样更适合解决学生的个体差异, 以学生为主体, 分层次的教学, 提升学生学习的积极性。

2、教学方法改革

不断规范、完善科学的教学系统, 按照教学系统由浅入深、循序渐进的完成教学目标。充分利用摄像头、屏幕、耳机、话筒这些数码钢琴的优势条件进行集体、分组、示范演练的教学方法, 分组与齐练相结合, 分组弹奏练习时, 大家点评、探讨帮助学生发掘弹奏的优点, 发现不足, 并有针对性的进行训练和纠正, 再通过齐练巩固, 即活跃课堂的气氛, 增加了学生学习兴趣, 又提高了教学效率和教学质量。

3、课程设置的改革

数码钢琴集体课教学过程不是孤立存在的, 学生要掌握一定的音乐基础理论、对音乐的理解、个体弹奏技巧练习等都需要加强音乐学科各领域间的联系和融会贯通, 才能达到提高演奏技能和音乐修养的目的。在教学中, 一年级重视钢琴基础练习:对钢琴弹奏技能、指法、乐句划分、节奏型、旋律性、各种曲式进行讲解、教授和弹奏练习, 教师可以利用摄像头进行示范弹奏。二年级引入即兴伴奏和歌曲伴奏内容, 钢琴教学与舞蹈、声乐教学有机结合, 和声理论与实践相互渗透, 在教学中对学生的和声配置、伴奏音型、进行指导, 在一对多的教学中注重课堂演练, 循序渐进、逐渐提高, 在学习即兴伴奏的同时、进行弹唱能力训练, 达到提高学生钢琴演奏水平、即兴伴奏和自弹自唱综合能力的教学目的。

4、教材

分析教材、选择适合的教材是学生学好知识的关键, 教材选用上根据学生的不同程度选择不同教材, 因材施教、灵活运用。开拓学生的逻辑思维能力和形象思维能力。把音乐基础理论融汇到弹奏与练习过程中, 使枯燥、抽象的理论知识在具体的钢琴弹奏中得到巩固, 加强学生综合运用键盘能力的培养。通过《钢琴基础教程》、钢琴练习曲、复调音乐等加快基础训练, 再把移调训练与双音、和弦的学习结合起来, 提高即兴伴奏能力。引入了牛冬阳编著的《数码钢琴教程 (基础训练) 》 (河南大学出版社) 、还有李美格编著的《全新数码钢琴集体课教程》 (人民音乐出版社) , 利用集体弹奏充分调动学生的协作交流能力, 在协作过程中不断吸取别人的优点, 共同提高。

综合上述, 高职院校和教师应该认识到数码钢琴集体课的优势和弊端, 利用电脑和视频多媒体辅助教学、合理的课程设置和分层次的教授和布置作业, 从各方面尽量弥补数码钢琴集体课的不足, 取长补短、与时俱进、共同努力以适应社会的实际需求, 让学生在学校有限的学习时间中得到尽可能多得教育, 学到更多的知识。以促进数码钢琴集体课这种教学模式的创新、发展和不断的完善。

参考文献

[1]许宁.多元化音乐教育专业钢琴教学的发展[J].音乐探索, 2010 (1) .

[2]董晓红, 董晓东.数码钢琴——未来的乐器之王[J].乐器, 2011 (5) .