与残疾人同行小学作文

与残疾人同行小学作文（通用14篇）

篇1：与残疾人同行小学作文

爱与残疾同行初中作文1100字

当我们用我们的眼睛看到了这光彩夺目的世界时，有一种人，他们的眼前只有黑暗，一片茫然的黑暗。当我们用我们的四肢触摸到稀奇古怪的事物时，有一种人，他们没有手，他们摸不到那些东西，他们没有腿，踩不到大地、草坪，感受不到大自然的活力。当我们用我们的耳朵听到悦耳的音乐时，有一种人，他们的耳边没有声音，听不到，什么都听不到……他们有一个名字――残疾人。

是呀，我们拥有一个完整无缺的身体，可他们呢?不是一场大病带走了他们身体的一部分，就是一次意外，或是天生的。但他们并没有放弃，甚至还有些残疾人参加了残奥会。残奥会，顾名思义，就是残疾人的奥运会。但是，有多少人关注过呢?而那些残疾人总是坚持不懈地努力着，无论有没有人关注他们，他们总是默默无闻地为国争光。所以，我们不应该只关注奥运会，也要多多关注残运会。

在我们的日常生活中也有许许多多的残疾人，所有人对他们的态度却五花八门。可是，那个阿姨帮助残疾人的画面却让我挥之不去……

那是一个炎炎夏日，蝉无力地在树上叫着：“知了――知了――”我独自一人走在回家的路上，前面出现了一些嘻嘻哈哈的笑声，奇心促使我不由自主的.往那个方向走去。我过去一看，原来是几个看起来十多来岁的小孩子，正欺负着一个老爷爷。这个老爷爷身上的衣裳全是补丁，带着个墨镜，依靠着一根拐杖，原来老爷爷是残疾人啊。我准备过去帮助老爷爷。在我快到的时候，一位漂亮的阿姨抢先一步，扶着摇摇欲坠的老爷爷，大声呵斥道：“你们怎么可以欺负残疾人?你们老师没有教过你们要尊老爱幼吗?况且，还是残疾人诶!”几个孩子仿佛被吓到了，一个胆大的孩子出来，说：“我们欺负他怎么样?谁让他看不见啊!这个老头眼睛瞎的，还不在家里呆着，活该!”我实在忍不住了，气冲冲地抓起那个孩子的手，说：“每个人都有追求生活的权利，残疾人也是。你以为他们想变成这样吗?不是，他们只是有厄运而已。就算这位老爷爷看不见，但他比你更有生活的权利，你更不配成为一名少先队员!”听完我的话，几个孩子真的吓到了，马上落荒而逃。而那位阿姨，小心翼翼的扶着老爷爷，问：“大爷，你要去哪呀?我送你去吧。”老爷爷哽咽地说：“姑娘啊，小女孩啊，我没想到有人会帮我们残疾人说话，我真的……真的很感动。阿姨微微一笑，说：“这是我们该做的，是不是?”她望向我，我笑着说：“是呀，我们是少先队员，更应该尊重残疾人啊!”老爷爷欣慰的笑了，我和那位阿姨也相视而笑，随后，我们把老爷爷送回了家。

不知道为什么，我总是忘不了这件事，忘不了那位阿姨的音容笑貌，忘不了老爷爷那一丝欣慰的笑。

每个人都有追求生活的权利，不要歧视他人有什么不足，也不要骄傲自己有什么优点，其实，人人都是平等的。爱与残疾人同行，也是与大家同行，大家一起牵起手，共创和谐祖国!

篇2：与残疾人同行小学作文

姓 名： 武海琴

单 位： 眉县特殊教育学校

职 业： 教 师 电 话： ***

特殊教育岗位上工作已经一年了，这段时间的酸甜苦辣，这段时间的风雨历程，让我更加热爱特教，更加忠诚于特教事业。

至今我还依稀记得第一次接触孩子们的情景，当我走进这所特殊学校的时候，我被眼前的情景惊呆了，我看到的是满脸口水、说话含混不清的学生，长相怪异，蓬头垢面，有的兴奋地跑来跑去，有的孤僻地躲在不远处，用一种奇异目光偷窥着你，他们与天真浪漫的儿童形象差得太远了。看着这些学生，作为刚从普教转型过来的老师，我不寒而栗，心中的喜悦不翼而飞了，取而代之的是一个个难解的谜团：难道这就是我要面对的学生？这就是我要为之奋斗的教育事业？这样的孩子还有教育的价值吗？我的付出会有收获吗？以后我就要和这些孩子打交道？接踵而来的是亲朋好友的闲话，给了我很大的压力。我不禁有些茫然，有些彷徨，甚至开始动摇了。难道我要言而无信，出尔反尔吗？不行，君子一言，驷马难追。既来之，则安之。事在人为，无论啥工作都得有人干。我必须把这份工作干下去，而且要干的更好，不能让别人耻笑我。就是这样，我带着太多的疑虑与困惑开始了我的特教班主任工作。然而一件件往事深深地触动了我的心灵，使我改变了对这群孩子的看法„„

一、学生的困惑刺痛着我

有一次我在教室看学生午休，吃完午饭正准备起身去刷饭盒，一个肢体残疾的学生摇摇摆摆地向我走过来，抬起头迷惘地问：“老师，我们是傻子学校吗？”我心里一揪，马上蹲下来说：“为什么这么问？““邻居的小朋友说的，我们都是白痴．大家都讨厌我们，谁都不愿意要我们，这是真的吗？” 听着孩子那天真无邪的话语，我的心像被一把利剑深深刺了一下，顿时脸上 一阵发烧，慌乱中，我语塞着说：‘不，不是的，老师喜欢你们，不要听他们乱说。”那一刻，无限的怜爱、满腔的不平与自责都交织在一起，这是一群多么需要关怀和爱护的孩子呀！他们得不到社会甚至家人的理解与爱护，人们嫌弃他们，鄙视他们，甚至一次次地伤害他们。虽然他们看得见、听得到、说得出，但他们的命运比那些盲聋的人更悲惨，毕竟盲聋人和正常人会有同样的思想、同样的智慧、同样的灵性，而他们―弱智人却缺少这能带来快乐和幸福的一切。当初那种浮躁和迷茫的感觉骤然沉淀下来，凝固成了一种承诺：去挖掘他们仅存的潜能，在他们空白的头脑中描绘多彩的图画，把我的真诚与爱全部奉献给他们。

二、学生的关心感动着我

先说我们班的李欣同学，她是一个情绪极不稳定，自控力特别差的孩子。记得有一天，我感冒了，吃了点药就迷迷糊糊趴在办公办的桌子上睡着了。等我醒来时发现我身上盖着一件外套，我一看就知道是李欣同学的，我的眼睛顿时湿润了。。。谁说我们这些孩子傻，在他们纯洁的心灵深处，也有我们常人所具有的关爱之心。当我把衣服拿到教师时，大家一起指李欣，这使得李欣红着脸低着头，她帮了人还不好意思。在以后的日子里，在她情绪稳定的时候，她经常帮老师打扫卫生，提水，帮比她小的孩子买饭穿衣服，特别是厕所卫生的打扫，我们没安排，她一下课，就去刷厕所，从不知道啥叫脏。你不让她干都不行，否则就犯病。也许是我们平时的付出感动了她，她明白老师就像妈妈一样整天关心着她。所以她现在不喊我们老师，见面就叫妈妈。这难道不令人感动吗？

三、用爱心呵护着他们

有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱是关心、是关注、是关爱；爱是一张张温暖的笑脸，一句句贴心的话语，一双双支持的手；爱是鲜活的种子，定能长出蓬勃的希望。从事了教师行业，就意味着要为别人的孩子做出付出。特教老师和普教老师相比，不仅要传递知识，更要传递人性的温暖。

我们班有个叫汶雨荷女生，在认知，语言，学习，行为等方面都存在着障碍，属于多重障碍。由于刚离开充满关怀和温暖的家，来到陌生的地方，陌生的集体，心理上经常产生孤独感和失落感。在教室经常莫名其妙的哭。已经9岁了，身高才60公分。由于自闭性格，和任何人都不交流，整天趴在桌子上发呆。就连上厕所都要师生陪伴帮忙，有时不吭声就尿裤子，为了不伤她的自尊心，我不在同学面前说她尿裤子这件事，悄悄地给她换上干净的裤子。同时教育别的学生要互相关心，互相帮助。现在只要一下课，我们班的女生会主动带她去上厕所。她满嘴只有3颗好牙能咀嚼食物。在家里一直是父母伺候，所以吃饭不但慢而且很挑食，喜欢的吃一点，不喜欢的一口都不吃，每次我都要像哄小孩似地一口一口喂她吃，到后来就教她拿勺子，教她自己吃饭。这种母爱的善良和温情是我们做特教老师的根本。

我们班还有一个多动症的孩子，口齿含混，情绪不稳，举止怪异，有时自言自语，有时焦急狂躁，一不留神就往外跑，经常在教室里大叫，发出剌耳的声音，推桌子，你管他，他就用东西打你。就这样一个孩子，该如何教育，我上网查阅了大量多动症孩子的资料，针对其行为习惯，她首先尝试让他参加集体活动，从每天到校开始，所有的户外活动都牵着他的手，写字手把手教，写字时采取奖励方法。这样就约束了他的行为习惯。犯错误时，我严厉批评，用小小的惩罚制约他，经过一年的努力，孩子有了很大进步，上课能坐30分钟，发脾气和同学打架的次数也明显地减少了。孩子有了进步，做老师的就觉得很欣慰，对于这样的特殊孩子，没有足够的耐心和十足的信心是不行的，同时她也深深感到一名特教教师的责任有多重。

四、学生的进步安慰着我

每一位老师都希望自己的学生成为国家的栋梁之才。但是作为特教老师我们更希望学生能学会生活自理，提高生活质量，尽自己的努力适应社会。正因有我们艰辛的付出，我们也有了小小的收获：班里来了客人，他们主动问好，他们学会了礼貌待人；课内课外他们能和同学共同学习，共同玩耍，他们学会了与人和睦相处；他们能积极能搞好自己的卫生，帮老师拖地擦窗子，他们学会了生活自理；每周一孩子来校时，家长给买的水果零食，他们非要给老师和同学也尝尝，他们学会了谦让；课间我们在休息时，他们抢着给老师捶背，倒水，他们学会了尊敬与孝顺。这些一个小小的举动竟让普教班的老师眼馋。孩子们遇到无法解除的困扰时，第一个想到的就是找老师倾诉；孩子们得到荣誉时，第一个想到的就是与老师分享喜悦。在孩子们的心中，老师已经是他们生活中的一部分，不是亲人胜似亲人。因为在给予爱与分享爱的过程中，我收获着感动和幸福。

篇3：与小学语文经典诵读同行

一.创设氛围, 搭建平台

设立班级图书箱或图书角。发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物若干本, 选好图书管理员, 全班学生自由借阅, 达到“带一本读多本”的目的。在学生中举行图书交换形式, 为学生提供更为广阔的选择空间。在班级中开辟读书园地。在黑板报上设置读书小专栏, 张贴经典诵读的相关作品。如“诗词荟萃”“经典展示”等, 为学生搭建展示和交流的平台。

二.丰富形式, 注重活动

首先, 要抓常规练习, 确保诵读时间。我们可以根据不同年龄段学生的特点, 确定不同诵读主题, 并充分保证学生诵读的时间。如我们每天20———30分钟的诵读时间, 可以化整为零, 利用课间、早读、午读或放学前的有限时间 (5——10分钟) 均可, 分几个时间段诵读, 学校可利用每周三早上“红领巾”广播站播音时间, 设置“美文欣赏”小栏目。每周可安排一节经典诵读的导读课, 要求教师引领阅读, 并不断改革诵读活动的形式。

其次是以主题活动为载体, 构建展示平台。可开展“古诗擂台赛”“我爱诵读”“在古诗中旅行”“诗文表演”“诗文图展”“诗文接龙赛”等活动。假期里可以将“寻找你最喜爱的诗人”设计成假期综合实践活动作业, 让学生寻找诗人的足迹, 了解诗人的生平趣闻、成才故事或悲凉人生, 开学初可举行主题为“我最喜爱的诗人”的汇报展示活动, 提高学生对诗人的精神境界及所作诗词的鉴赏评价, 从而增长了见识, 进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解。

三.精心选材, 加强指导

利用阅读课, 加强对学生的指导。每节课精心选择诵读内容, 向学生介绍某一个经典诵读片段, 作适当的讲解和欣赏。在指导学生诵读的同时, 教给学生写读书笔记的方法, 指导学生经常动手写读书笔记, 可以是日记、随笔, 鼓励学生读写结合, 多读多写。各年级根据学生实际, 通过读摘录、讲故事、谈体会等方式交流诵读心得, 相互交流, 共同提高。

四.因材施教, 灵活安排

古诗文诵读这一活动, 不受学生年龄的限制, 可以集体参与。但在组织开展活动的过程中, 教师应根据学生年级不同, 阅历不同, 基础不同, 因人而易地灵活安排学生背诵的量和质。同时, 在学生诵读的过程中, 我们提倡“重读背、轻讲析;重陶冶, 轻灌输”。对学生接触的一些古诗, 我们不要求像学习教材中的古诗那样, 从字、词、句的理解到诗人的思想感情等方面一一作具体的讲解, 我们只要求学生对古诗的大意有粗略的了解, 对古诗的意境能有大体的感受, 初步领略古诗文所独具的韵律美、意境美、语言美。

教师可根据不同学段的年龄特点, 采取由扶到放的原则, 由原先的领读过渡到学生自由诵读。以趣味为原则, 采取多样的组织方式开展班级诵读活动。

五.检查测评, 及时鼓励

首先教师要做好检查。检查项目包括诵读时间落实情况、诵读内容完成情况、学生背诵、熟读、诵读达到的程度, 学生结合诵读抄写或默写情况等。

其次要搞好测评。测评形式有许多, 比如可以自测和抽测。 (1) 自测。各班根据学校规定的必读必背内容进行自测。自测由各班班主任及语文教师组织, 根据学生诵读情况给予相应的等级。 (2) 抽测。各班自测结束, 学校教导处对各班自测情况进行抽测。

最后, 要及时鼓励。每位学生读完一个内容, 经过老师的检查, 登记于班级诵读记载本上, 可获得一颗星作为奖励。如果能在诵读后写读书笔记、做摘记、手抄报等形式展示自己的阅读成果, 可奖励星若干颗。低年级可以通过朗读、讲故事、表演等形式展示。每月评比一次, 班级中获星最多的前五位荣获“诵读小明星”的称号, 学校将统一表彰鼓励。学期结束时, 本学期中三次被评为“诵读小明星”的学生才有资格评选三好学生或品学兼优生。

篇4：与小学语文经典诵读同行

一、创设氛围，搭建平台

设立班级图书箱或图书角。发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物，选好图书管理员，全班学生自由借阅，达到“带一本读多本”的目的。在学生中举行图书交换形式，为学生提供更为广阔的选择空间。在班级中开辟读书园地，在黑板报上设置读书小专栏，张贴经典诵读的相关作品。如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生搭建展示和交流的平台。

二、丰富形式，注重活动

首先，要抓常规练习，确保诵读时间。我们可以根据不同年龄段学生的特点，确定不同诵读主题，并充分保证学生诵读的时间。如我们每天20-30分钟的诵读时间，可以化整为零，利用课间、早读、午读或放学前的有限时间(5-10分钟)均可，分几个时间段诵读，学校可利用每周三早上“红领巾”广播站播音时间，设置“美文欣赏”小栏目。每周可安排一节经典诵读的导读课，要求教师引领阅读，并不断改革诵读活动的形式。

其次是以主题活动为载体，构建展示平台。可开展“古诗擂台赛”、“我爱诵读”、“在古诗中旅行”、“诗文表演”、“诗文图展”、“诗文接龙赛”等活动。假期里可以将“寻找你最喜爱的诗人”设计成假期综合实践活动作业，让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平趣闻、成才故事或悲凉人生，开学初可举行主题为“我最喜爱的诗人”汇报展示活动，提高学生对诗人的精神境界及所作诗词的鉴赏评价，从而增长见识，进一步激发学生对中华经典的喜爱。

三、精心选材，加强指导

利用阅读课，加强对学生的指导。每节课精心选择诵读内容，向学生介绍某一个经典诵读片段，作适当讲解和欣赏。在指导学生诵读的同时，教给学生写读书笔记的方法，指导学生经常动手写读书笔记，可以是日记、随笔，鼓励学生读写结合，多读多写。各年级根据学生实际，通过读摘录、讲故事、谈体会等方式交流诵读心得，相互交流，共同提高。

四、因材施教，灵活安排

古诗文诵读这一活动，不受学生年龄的限制，可以集体参与。但在组织开展活动的过程中，教师应根据学生年级、阅历、基础不同，因人而易地灵活安排学生背诵的量和质。同时，在学生诵读的过程中，我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”。对学生接触的一些古诗，我们不要求像学习教材中的古诗那样，从字、词、句的理解到诗人的思想感情等方面一一作具体讲解。我们只要求学生对古诗的大意有粗略的了解，对古诗的意境能有大体的感受，初步领略古诗文所独具的韵律美、意境美、语言美。

教师可根据不同学段的年龄特点，采取由扶到放的原则，由原先的领读过渡到学生自由诵读。以趣味为原则，采取多样的组织方式开展班级诵读活动。如：引导学生欣赏画面、想象诵读、游戏诵读等方式，让学生感受到融汇在古诗文中的智慧、风骨、胸怀、操守等优秀的人文精神，让优秀的传统文化帮助他们树立正确的人生观、世界观，使他们在完善自身人格修养、提高文化品味的同时，自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。

五、检查测评，及时鼓励

首先，教师要做好检查。检查项目包括诵读时间落实情况、诵读内容完成情况、学生背诵、熟读、诵读达到的程度，学生结合诵读抄写或默写情况等。

其次，要搞好测评。测评形式有许多，比如可以自测和抽测。(1)自测。各班根据学校规定的必读必背内容进行自测。自测由各班班主任及语文教师组织，根据学生诵读情况给予相应的等级。(2)抽测。各班自测结束，学校教导处对各班自测情况进行抽测。

最后，要及时鼓励。每位学生读完一个内容，经过老师的检查，登记于班级诵读记载本上，可获得一颗星作為奖励。如果能在诵读后写读书笔记、做摘记、手抄报等形式展示自己的阅读成果，可奖励星若干颗。低年级可以通过朗读、讲故事、表演等形式展示。每月评比一次，班级中获星最多的前五位荣获“诵读小明星”的称号。学校将统一表彰鼓励。学期结束时，本学期中三次被评为“诵读小明星”的学生才有资格评选三好学生或品学兼优生。

篇5：与文明同行小学作文

那是一个周末，我们和舅舅一家去酒店吃自助餐，标准是：大人三十八元一位，小孩半价，酒店提供的所有饭菜、酒水、饮料随便吃但不能带走。我一想：那可不能吃亏呀!于是，我迅速杀向我特别爱吃的食物，尽管妈妈阻止不要点得太多，可我还是取了满满的一盘子。等大家吃饱了的时候，我盘子仍然堆了一座小山，杯子里的饮料也满满的。爸爸生气地呵斥着我，并拧着我的耳朵来到点菜区，指着旁边的一个提示牌让我念一遍——“珍惜食物，文明从这里开始”。我深深地低下了头。

还有一次，我和爸爸外出回来，发现我家车库旁边停了不少车。爸爸在往车库倒车时，不小心把旁边的一辆红色车划了一下，留下了划痕。放下车后，爸爸看了看车里没人，车主又不认识，就打算上楼。我就劝爸爸：“爸爸，给车的主人留个纸条会好一些吧!”爸爸听了我的话，笑着摸着我的头说：“嘿，儿子比爸爸觉悟高!”于是，爸爸就把写有“对不起，倒车时不小心划了您的爱车，请联系我1386……”纸条贴到车玻璃上。后来才知道，那车的主人原来是来我们楼下王叔叔家做客的。他们听了爸爸的解释后，直夸我是个文明的好孩子，弄得我很是不好意思。

篇6：与科学同行小学生作文

2034年，瑞典斯德哥尔摩音乐厅颁奖台上，所有摄像机和聚光灯都落在了同一个焦点上---我---当今世界上最伟大的科学家之一，西装笔挺地站在台上，颤一抖的双手地接过瑞典皇家学院院士颁发的金质奖章和证书，此刻，我终于获得国际认可，成为了世界上第一个诺贝尔科学奖获得者。我心情激动难平，眼眶里溢满了自豪的泪水，我上前一步，对着话筒，眼看观众：

“亲一爱一的中国同胞们，你们看到了吗?我终于成功了!”

瞬间，台下响起雷鸣般的掌声。

“感谢我的国家，感谢我的家人，感谢我的老师，感谢与我相伴的科学。前，9岁的我感叹于先进的科学发明，航天领域的神舟与嫦娥系列，生活中的机器人系列等，造福了我们人类，那时，我就立下志向，我也要进行发明创造，为人类造福。为此，我开始与科学为伍。”

我擦掉泪水，深吸一口气，拿起金质奖章，深深亲一吻。

“是科学让我从中国走到了这里，20年来的努力没有白费，我终于成了一名举世瞩目的科学家。这20年之中，我做过无数发明创造……

我研究出了“变型汽车”，能让人们的`汽车像孙悟空那样变大缩小，随一心一所一欲停在任何地方，甚至放进包里;我研制出了“续命机油”，能让人们舍不得扔的家电继续工作几十年;我发明了“机动翼”，安上它，人们就能像鸟儿一样飞翔，自一由穿梭于蓝天白云之中……

能做出这么多的发明，离不开我对生活的细心观察和思考。好点子的来源，可都是在生活呀!3年前，一个朋友来找我聊天，他说非常感谢我的发明，给他的生活带去了很多便利，可是还 有一些麻烦的事，希望我能帮他解决。他说，一次出门前，他竟然找不到自己的车钥匙了，他记得自己明明放在门口柜子上的，却怎么也找不到，那天早晨，他几乎把家都翻遍了，还 是不见车钥匙的踪影，最后只能打的去上班，当然，他迟到了2小时，不但被老板批评，还 被扣了奖金。

听到这里，我就突发奇想，为什么不发明一个“自动追一踪一器”呢?说着，我便计划起来。我首先拿了一个记忆芯片，把它插到电脑里，让它把世界各地的所有地方都记住，然后我要再发明一个“小电子眼”，就算隔着一座墙，电子眼也能看到那里的东西，并且还 能看到千米万米之外的东西，还 能记住。把记忆芯片和电子眼安装在一起，就可以变成一个“自动追一踪一器”了，只要主人输入想要找的东西，它就能显示出这个东西在哪里，而且很清楚，在哪个国家哪个市哪个区哪个社区哪栋楼哪层哪个房间哪个位置。

这个“自动追一踪一器”不但能找东西还 能找人呢!可是，你们知道吗?发明这一个“自动追一踪一器”花费了我多少心思吗?整整3年，是要经过一次又一次的实验，一次又一次的改造，才能制造出一个发明。由此可见，实现我的科学梦是多么地艰难。

不过这个自动追一踪一器别说多有用了，自从我发明了它并送给我的朋友后，它时常帮我的朋友找东西。之后，一家科技公司看中了我的这项发明，帮我申请了专利，还 买了我的专用权。听说，后来有一次一个国家的机密文件丢一了，也是靠我发明的“自动追一踪一器”找回来的。”

“哇哦~~~”“太棒了”台下发出一阵惊叹的声音。

“说了这么多，我还 真得要感谢一下20年前的自己，如果我在研究第一项发明时就因困难和失败放弃了，也不会有今天这样的成果了，我为自己感到骄傲!今天，我有幸成为了世界上第一位诺贝尔科学奖的获得者，我将不辜负大家的期望，继续搞研究，造发明，为你们带来更多的便利，谢谢大家!”

篇7：成功与理财同行小学生作文

每每春节，总是个兴奋的节日，因为在这个时候，长辈呢，会准备一个红包，里面会装上压岁钱。磕个头，问候一句，孩子么往往要推脱一下，但一想到这是习俗便收下了这个丰厚的“礼品”了！

孩子们怀着激动的心情打开这个红包，望着里面崭新的压岁钱，大概估个数量，心里不免有些欣喜，他们的心也许早就飞到外面的世界去了，去逛商场去了呢，想想到底买些什么，是威武逼真的玩具枪？还是可爱娇小的毛绒玩具，早就盘算了起来，个个心里都打起了“小算盘”。

买到自己心爱的东西固然高兴，但是合理理财也是一件不错的事情。

“节约与勤勉是人类两个名医”，正如这句话一样，要想理财首先就要学会节俭，其次，就是要把钱用到正确的地方，才能花得有用，才能花的值。首先你需要一个账本，它上面要记录上所有得到的钱和支出的钱，而且要井井有条地一一列举出来。

理财重要的部分就是要杜绝买一些对我们无用的东西，比如“漫画书”和一些垃圾食品，省了这些支出，便可以用来买文具和一些好书，交些学杂费，这样也为父母省了些心。我相信，无论哪个孩子都宁愿看着那个经过自己费心理财后的多位数字，也不愿意看着那个如愿以后所剩无几的.几元钱。先把钱的多少放到一边，那些经过自己努力节约下来的钱财在孩子们心里也是别具意义的。

篇8：让趣味与小学数学教学同行

一、趣味导入，吸引学生注意力

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。教学的开端也就是导入环节虽然只有短短的几分钟，但它所起的作用却是非常大的。特级教师于漪说过：教师如果有本领把学生学习的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，反而能从中获得乐趣。导入效果如何直接关系到课堂教学的成败。好的导入可以吸引学生的注意力，使学生对知识表现出强烈的渴望，让学生对学习充满激情，这样学生自然会以最佳的状态投入到学习中来。相反，导入不成功，已经让学生产生厌恶感，那么学生对接下来的学习更是没有兴趣。这正如一本好书，开头精彩动人，就会吸引学生读下去，但是如果开头一般，那么学生也会失去读下去的兴趣。因此，在教学中我们要精心设计导入环节，用多样的导入来激发学生学习数学的激情。

1.游戏导入。

在学习“能被3整除的数的特征”时，我与学生展开了一场激烈的师生对抗赛，一起判断一个数能否被3整除。学生纷纷出数来考我，我当即就说出对与否。学生又接着报出几个比较大的数，我也能及时答对。但是当我考学生时，对于简单的，他们还可以回答及时，但是遇到较大的数时，就不得不埋头苦算，很明显速度与准确率都不如我。这样学生自然产生强烈的好奇心，为什么教师就可以又快又准确地判断出来，是不是有什么特殊的方法。此时正是学生好奇心最强、求知欲最旺的时刻，进入学习，自然会取得事半功倍的效果。

2.故事导入。

在学习“分数的基本性质”时，我为学生讲述这样的故事：羊村正在举行盛大的宴会，喜羊羊负责分西瓜分给四只羊，喜羊羊给每只羊分四分之一，贪吃的懒羊羊非常不情愿，想要多吃一块，此时喜羊羊说：好吧，那就分给你八分之二。懒羊羊一听高兴极了，想可以分到两块西瓜。小朋友们，你们说懒羊羊是否吃得比其他羊多呢？这样的故事趣味横生，有效吸引了学生的注意力，让学生对接下来的教学更为关注。

二、趣味授课，激发学生学习兴趣

导入只是教学的一个引子，教师在导入阶段激起了学生参与的激情，在后面的授课教学中不仅要让学生保持高涨的学习热情，还要不断使学生产生兴奋点，引导学生的主体参与，使学生积极而主动地投入到教学中来。

1.让学生动手操作。

学生有着较强的动手操作能力，让学生亲自动手，在做中求知，是学习数学的重要方法，也是引导学生主体参与、激发学生学习兴趣的重要手段。如在学习“三角形内角和”时，我让学生亲自动手来求证三角形内角和。有的学生剪出各种三角形，将这些角剪下来拼成一个平角，得出三角形内角和是180度。有的学生通过将长方形或正方形沿对角线进行对折，得到两个完全一样的三角形，长方形四个是直角，所以三角形的内角和是180度。这样的动手操作，学生热情高涨，同时也加强了学生对知识的理解，促进了对学生思维能力的培养。

2.运用多媒体辅助教学。

多媒体集图文声像于一体，将抽象的数学知识以形象的图片、直观的图像、悦耳的声音与精彩的视频来展现，给予学生多种感官刺激，这样的教学模式比起黑板加粉笔加教材的传统教学模式更具吸引力与趣味性，更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，刺激学生大脑皮层产生兴奋点。如在学习分数时，我们可以用多媒体向学生形象地展示将长方形平均分成若干份，取出其中的一份就是几分之一。这样的表现方式更加立体化、形象化，能够使学生的注意力始终集中于多媒体所呈现的数学知识上。

3.开展小组合作学习。

教师要将学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位展开积极的交流与讨论，让学生有更多独立思考与发表个人见解的机会，让学生的思想得以交汇、意见得以交流、创新的火花得以闪现。如在学习三角形内角和时，当学生通过操作得出三角形内角和是180度后，我引导学生思考这样两个问题：将两个完全一样的三角形，拼成一个大三角形，这个大三角形内角和是多少？将一个大三角形从中间分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和是多少？对于这两个问题学生都有不同的答案，有的学生认为第一个问题大三角形的内角和是180度和360度，第二个问题的小三角形内角和是90度和180度。针对学生的不同意见，我并没有直接告诉学生答案，而是引导学生展开积极的合作学习，在激烈的交流与讨论中达到一致见解，既让学生享受到了合作的乐趣，同时又加深了学生的知识的理解。

三、趣味练习，调动学生参与积极性

练习是巩固所学，延伸认知的重要手段，但是以往的练习内容枯燥、形式呆板，学生完成的积极性不高，机械被动地进行练习，这抹杀了学生学习的兴趣与激情，而且并没达到巩固学生所学的目的。因此我们要对传统的练习从内容到形式进行全面改革，设计出趣味性练习，以此来提升学生学习动力，做到当堂训练当堂达标。作业不要只限于教材与练习册上的习题，我们要学会根据学生的实际情况来设计符合学生最近发展区、与现实生活密切相连的趣味作业，让学生积极完成，使作业成为提升学生学习动力的杠杆，达到巩固知识、强化理解与记忆的作用。如学完分数这一节后，为了加强学生对概念的理解与记忆，我让学生采用画一画的方式来表示各个分数，并由此来判断大小。这样的作业深受小学生的喜爱，学生完成的积极性非常高，在娱乐的氛围中顺利地达到了练习目标。对于学生完成作业的方式，教师可让学生个人独立完成，也可以让学生自由结组，以小组为单位来集体完成。不管什么内容、什么形式的作业，只要与教学内容密切相关，能够激起学生完成作业的激情，让学生轻松而愉悦地完成，达到巩固所学、提升兴趣的目的就是好的练习。

篇9：让小学数学课堂与生活同行

一、让教学内容与生活问题密切联系起来

教学中寻找与生活中密切相关的问题,当教学内容成为学生迫切需要解决的问题时,他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就会油然而生。如教学“除数是二位数乘法估算”时,学生得出这样的结论:先要把两个因数后面的尾数省略,求出近似数,再估算。教师于是让学生估算:同学们12人一组去郊游,现在要去买12份肯德基套餐,每份11元,请你帮助算一算大约要带多少钱?学生很快估算出是100元(10×10=100元),即大约要带100元钱。此时,有一个学生说:“带100元钱是买不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是,那是不是刚才用的估算方法错了呢?一石激起千层浪,在争执中,学生畅谈了自己的想法,不仅满足了学生的好奇心和求知欲,而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神。

二、从学生生活经验出发进行教学

数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我给学生出了这样一道题:王大妈交水电费带回一张发票,换衣服时忘了取出,不慎搓洗掉一角,能看到的数据如下:电160度,水25吨,每吨1.70元,总共交了138.5元。你能帮王大妈算出一度电多少钱吗?学生很快就找到了等量关系:总费用-水费=电费,列式算出(138.5-1.70×25)÷160=0.60元。这一环节充分利用小学生已有的认知,激活了他们的生活经验,使学生的生活经验再一次得以生动展现。激活学生的生活经验、沟通知识与实际之间的良性互动,从而使学生体会到学习数学的有用性和重要性。

三、在现实生活中去运用所学的数学知识

在社会生活中处处离不开数学,处处都在应用数学。所以教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。如教学“正方形面积的计算”一课,当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后,教师便出示了一道操作题:教学楼墙上的“名人名言”是一块块正方形瓷砖拼成的,请你动手求出一块瓷砖的面积,然后数数总共有多少块瓷砖,最后算出整个“名人名言”板块的面积,让学生体会数学就在身边。在这个过程中也进一步巩固了学生所学的数学知识。

四、向学生布置生活化作业

数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者是生活本身,完成作业的过程必须经历生活实践,有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学等能力的数学作业。例如:在学习“小数的大小比较”后布置如下作业:(1)到超市或商店摘录10种商品的价钱,再自由比较各种商品的价格高低,用“>”“<”或“=”号连接,最后把所有商品的价格从高到低依次排列。(2)到书上或其他地方寻找10条数据(至少有4条数据是小数),再把你认为可以比较大小的加以比较,并做好记录。再如:在学习“统计”后布置如下作业:(1)了解班里同学爱吃水果的情况,再制成统计表或统计图。(2)观察生活的各个方面,对自己感兴趣的项目做一次小统计,并制作条形统计图,提出数学问题。这类作业虽然跟常规作业相似,但它的内容来自生活,完成时需要学生通过生活实践。

总之,为了更好地让数学与小学生的生活同行,我们广大数学老师应深入学习研究,不断转变教学理念、创新教学方法,这是我们每一个教育工作者和数学教师的义务和责任,也只有这样才能更好地让数学走进小学生的生活。

篇10：奥运与我们同行小学生作文

20××年7月13日对于全国人民来说，是个特殊的日子。这一晚上，国际奥委会主席萨马兰奇在莫斯科宣布获得20××奥运会举办权的城市是北京。当时的场面十分感人，所有的中国人都紧紧地拥抱在一起，我们的国家战胜了所有强大的对手，不负众望终于取得奥运会的举办权。消息通过无线电波传遍了世界，祖国大地举国欢腾。当时，我也通过电视传播看到了这激动人心的一幕。从这一时刻开始。奥运两字就深深地刻在了我的心中。到今天。已经七年过去了，我对奥运的认识也变得更加全面。更加深刻了。我认为能在中国北京举办奥运会，是我们全国人民的骄傲。

我通过网络知道：1984年的第23届奥运会。那时中国体育代表团是第一次参加世界奥运会。然而，就在这奥运赛场上。我国射击运动员许海峰沉着冷静，旗开得胜，一举拿下了奥运会的首枚金牌。实现了中国奥运金牌“零”的突破。大长了中国人的`志气。在这届奥运会上，中国体育代表团共获得15枚金牌，对于首次参加奥运会的中国来说，成绩已经非常不错了。在这之后，中国在以后的几届奥运会上，金牌数越拿越多，在28届雅典奥运会上，我国共获得了32枚金金牌，仅次于第一体育大国—美国。

篇11：爱与我同行——关注身边的残疾人

每年的12月3日是“国际残疾人日”，据国际残疾人机构统计，全世界约有6.5亿多残疾人，约占全球总人口的10%，其中80%分布在发展中国家。10%，也就是每10个人里面就有一个是残疾人，他们就在我们的身边，需要我们去理解，去关爱。

当你每天迎着朝阳，走向光明的人生时，你可曾想到在我们周围有一群人却是需要依靠冰冷的轮椅度过人生的每一个台阶；

当你和家人齐聚在电视机旁，共同欣赏每一个精彩节目，对剧中的情节津津乐道时，你可曾想起你周围还有一群人却连聆听鸟语、观看蓝天也是一种奢望。

当我们沐浴在阳光的温暖之中，当花草吐露着醉人的芬芳时，也许，你并没有觉得这个世界有什么不一样。可是，我们身边的一些人可能永远都看不见花儿的笑容，永远都听不到鸟儿的叫声，甚至永远没有“站起来”的权利。

他们就是我们平时说的残疾人，他们带着残缺的身体在这个世界上艰难的活着，经历过无数的磨难，他们哪怕要取得一点成绩，都要比常人多几十倍的努力。他们的成长和正常人比起来，充满了难以想象的苦难和艰辛。即使是想要过上正常人的生活，也要付出更多的血汗。可也正是这些困难艰辛，培养了他们那更具坚强的性格。永不放弃对生活的热爱，永不放弃对梦想的追求，永不放弃对美好的追逐，他们举手投足间散发的毅力和执着，永远让我们动容，永远让我们震撼，更是对我们的一种激励。

篇12：小学与美同行征文200字作文

那是星期五下午，第二节课是英语课，可我的同桌没有带英语书，还有1分钟就要上课了，那我该怎么办，好好的一天，却被这堂课搞砸了，

小学生作文大全

可怜的同桌，只能等老师批评了，眼看老师就要来了，我看了看，我只带了一本书，那怎么办呢?我想：我们可以一起看啊!我和同桌一起用英语书，老师居然没批评我们，我们真是幸运的一天，我还是帮了同桌一把。

同学们，你们也要跟我一样，做一个会帮助朋友的人吧!

篇13：与残疾人同行小学作文

关键词：经典诗文,兴趣,自主拓展,学科整合

经典诗文是中国浩瀚文化星空中的一颗明珠, 是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合, 是中华民族精神气质最完美的呈现。如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华, 滋养中小学生的精神世界和人生根基, 从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为, 是每个中小学语文教育工作者必须重视的课题之一。因此如何提升学生经典诗文诵读的效率也就成了一个比较重要的问题。

一、有效教学, 激发兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这也就是我们常说的兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。那怎样才能有效地激发学生学习古诗的兴趣呢?我的办法是:用多种手段, 调动学生积极性、激发兴趣。经典诗文中, 有许多乐府诗, 琴声悠扬, 歌曲婉转, 学生都能跟着节奏朗朗上口。这就避免了进行大量朗读给学生造成的疲倦与乏味, 大大提高了学生对经典诗文诵读的兴趣与积极性。上海市浦东新区北蔡中心小学的戴建荣老师吟唱教学法更是让人耳目一新, 让孩子们学得乐此不疲。是啊, 正是经典诗文教学给了我们一个发挥想象的空间, 让我们能够发展创造性思维, 进行艺术再创造。人说王维“诗中有画”。确实, 有些古诗, 本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学, 将会大大提高学生兴趣, 事半功倍。记得学习《江南》一诗时, 我边吟边画, 在黑板上依次画出碧水荷塘、亭亭玉立的荷花、飞舞的彩蝶、水中四处嬉戏的鱼儿、娴静的彩莲姑娘, 而学生无形中将自己构想成了画中的主角, 想象着自己划着小船, 唱着渔歌, 在碧波荡漾的荷塘中采莲, 观看鱼儿欢快地嬉戏。而学习《江雪》, 我则让学生自己画一画大雪覆盖下的江面和独自一人在渔船上垂钓的老翁, 学生便清晰地认识到孤独、凄凉的诗词情调。诗成、画毕, 学生仿佛进入了诗的情境中。学生经过探究交流, 结合自己画的诗意图, 便能整体感受到诗中的画面和意境, 使他们领略到一种情味隽永的诗意美。

随着教育技术的现代化, 多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学生可以从屏幕上了解“飞流直下三千尺”, 也可以在音响中感受“处处闻啼鸟”。不管用什么方法, 目的都是为了调动学生学古诗的兴趣, 让他们主动投入到学习活动中, 去探索, 去发现。

二、寻求策略, 自主学习

《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一, 指出语文教学应该“为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这就要求教师创设一个开放的学习环境, 营造一种课堂上宽松自由的氛围, 让学生有自由支配的时间, 有提出问题和回答问题的机会。

我认为古诗教学重点除了放在读读背背和如何激发学生学习兴趣, 还应以创造一个自主学习的氛围, 营造一个有活力的古诗教学课堂为突破口。学生有了学习古诗的兴趣, 就会自主地进行, 如此课堂就有活力, 而一个充满活力的课堂又能激发学生学习兴趣。这无疑是一个良性循环。自主就是古诗的教学应该以学生为主体, 让学生掌握学习的方法, 积极参与到学习过程中, 发展他们的思维, 锻炼他们的能力。

有些教师在教学古诗时, 启发一般从字词着手, 逐词逐句理解, 往往把一首完整的古诗教得支离破碎, 学生只能看到诗歌的局部, 不能感受到诗歌的整体美, 从而失去了主动探索的兴趣。我认为教师要深入钻研教材, 精心安排教学过程, 从全篇着手, 从整体出发, 启发学生的思维, 激发学生的探索积极性。例如, 教学《宿新市徐公店》这一首诗时, 教师精心设计了这一问题:你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗, 兴趣倍增。他们通过查字典, 联系上下文, 相互讨论等办法寻求答案, 各抒己见, 教师再适当加以点拨, 既完成了教学任务, 又充分锻炼了学生的自学能力。

另外, 在自主有活力的课堂中, 要以读为本, 培养学生的朗读能力。语文新课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感熏陶。大量事实证明:学生学古诗, 如果单靠老师的逐句串讲, 根本行不通;必须更多地借助读, 让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容, 培养学生的阅读能力及习惯。古诗课堂教学中, 教师应始终以学生读书为本。初读古诗时, 教师可要求学生自己对照拼音, 画出生字, 做到读准音, 不丢字添字, 读得正确流利。这样做有利于复习汉语拼音, 也利于学生克服依赖思想, 提高朗读能力。自读后, 可指名个别学生大声朗读, 让学生相互评议, 让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂地示范读, 以让学生得到熏陶, 再以绘声绘色的领读, 让学生耳、脑、口、眼同时协调活动, 注意诗的停顿和节奏, 读出感情, 从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美, 从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式, 如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等, 让学生在变换中领会读的乐趣, 悟出诗的意境, 提高朗读能力。这样的古诗教学课堂, 学生读诗不下二十遍, 学生读得不累, 而且越读兴致越高, 他们的朗读一次比一次读得有味, 大多学生能够熟读成诵, 当堂背诵是根本不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程, 一步一个脚印, 扎扎实实地进行朗读训练, 充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

三、课外延伸, 丰富积累

课堂教学培养了学生诵读经典诗文的兴趣, 教给了学生自主学习的方法。在此基础上, 我们由课内拓展到课外, 拓宽诵读教学的时空。

1. 利用推荐篇目进行课外诵读

经典诗文浩如烟海, 哪些是最适合学生的?我们认为, 必须针对少年儿童的特点, 找准适合小学生诵读的材料。学校首先引导教师走近经典、诵读经典, 自身具备较高的诗文素养。然后组织教师精心挑选了不同年级的必读、选读及必背、选背经典诗文作品推荐给学生, 如《中华经典诗文诵读》《小学生必背古诗词80首》《时文选粹》《古典名著》等, 并在适当的时间穿插介绍、组织吟诵。特别是学校组织的本土经典诗文诵读, 利用家乡本地的文化资源, 收集整理自古以来本地文化名人的诗文作品, 让学生加以诵读积累, 与知我绍兴、识我祖先、亲我家乡、爱我中华的德育教育很好地结合起来。

2. 利用图书角进行课外诵读

让小学生在潜移默化中日积月累, 能轻松自如地学习和掌握经典诗文是我们的目标。在中午的阅读时间里, 我们就学生的诵读时间、诵读范围、诵读内容等方面进行统一安排。在班级读书交流会上, 学生把所摘录的精彩片断或是感受最深的地方, 读给小组或全班同学听。这样循序渐进地加以引导, 使学生由易到难, 逐步提高, 随着学生的日积月累, 诵读内容越来越深, 诵读兴趣越来越浓。

3. 利用家庭藏书进行课外诵读

为进一步丰富学生课外诵读的资源, 我们充分利用学生家庭藏书, 引导学生自由阅读。班级通过开展“向你推荐一首诗”“吟诵经典交流会”等活动, 让学生自由选择, 相互交流, 实现一人读带多人读的有效目标。班级还可以利用假期开展了“品味越韵, 吟诵经典”活动, 让学生初步接触中华民族灿烂文化宝库中的精品, 并受到感染和熏陶。

四、关注过程, 加强学科整合

古诗文的学习不是单调和孤立的, 它不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践, 还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合, 全面培养学生的人文素养。比方说, 我们可以在音乐课和美术课上, 积极引导, 让学生徜徉在诗的海洋里中, 乐此不疲。在音乐课上让孩子们给经典古诗配上节奏, 或朗诵或吟唱。即使显得稚嫩, 但培养了孩子们的兴趣。再或者以班级为载体, 开展各种形式的中队活动。如“古诗吟诵擂台赛”“编古诗小报”和“古诗吟诵展示会”等等, 通过背、唱、演说、画等形式, 学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹, 感悟到了许多做人的真谛。对于高年级的学生来说, 可以引导他们成立各种类型的研究小组, 如“苏轼研究小组”“李白研究小组”“李清照研究小组”“王维研究小组”等等。同学们广泛地猎取资料, 去藏书室搜集, 有针对性地到网上浏览。自主研究中, 学生的视野开阔了, 古诗文学习内容丰富了。

我国古代著名的大教育家孔子说过:“不学诗, 无以言。”这就是说, 一个人是否学习过诗歌, 会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往, 是衡量其文化修养的重要标志。将中华古诗词融入子孙后代的心灵, 陶冶他们的情操, 活跃他们的思维, 提高他们的人文素质, 这是功在当代, 利在千秋的大事。基于此, 在小学中开展古诗文诵读已成为一项势在必行的活动。一花独放不是春, 希望通过提升学生经典诗文诵读的效率, 让经典诗文深入每一个孩子的心灵, 那才是万紫千红春满园。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社出版发行.

[2]小学语文教师.上海教育社出版, 2010 (5) .

篇14：让小学数学课堂与生活同行

一、在新课导入时与学生的生活联系起来

在日常教学中，教师在进行新课的导入时，要以学生熟悉的生活经验为作为基础，利用学生已有的生活经验设置问题。如，在教学《长方形、正方形特征》一课时，我是这样导入的：将上课前我准备的许多生活中常见物品放在讲台上，让学生观察这些物品，提问：在讲台上你看到了什么？哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形？学生问答后继续提问：日常生活中还有哪些物体的面是正方形呢？还有哪些物体的面是长方形呢？让学生观察这些生活中直观的物体来体会长方形、正方形与现实生活的联系，从而进一步为学生学习长方形与正方形的特征做铺垫。

二、在讲授新知时与学生的生活联系起来

数学课堂是枯燥无味的，那么在教学中教师就要将这些枯燥无味的课本知识与学生熟悉的喜闻乐见的生活联系起来，让学生觉得数学挺简单，而且就在我们的身边，在我们的生活中。例如，我在教学一年级上册《7的分与合》时，让每个孩子都准备7块糖，两个小盒子。上课时候让他们将自己的糖放到自己的两个盒子里，并提了一个要求：每个盒子里都要有糖。因为糖是孩子都比较喜欢吃的，每个小朋友都很感兴趣，很快就放好了，而且很容易就发现7可以分为1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。这样小学生在不知不觉中让生活经验重现，从而体会数学学习的乐趣。

三、在设计作业时与学生的生活联系起来

数学知识本身是抽象的，但它又扎根在现实生活当中，许多教师都会觉得现在小学生不爱学习数学，不喜欢做数学作业，其实，这样就更要求我们数学教师要能够从学生的心理特点出發，设计孩子感兴趣、熟悉的数学问题作业。例如，在教学《24时计时法》这一课时，可以这样设计作业：新时代超市的营业时间是开门时间：9：00，打烊时间：20：00；天天超市的营业时间：周一至周日8：00—23：00，哪家商店的营业时间长？各家每天营业几个小时？这样，将学生所学知识与已有生活经验联系起来，让学生在生活的基础上感悟数学，建立数学的思维，巩固了新知，也提高了学生以生活经验理解数学的能力。

总之，在日常数学教学中，教师要能根据学生已有的生活经验，使学生感受到数学与生活的密不可分，数学既来源于生活，又应用于生活。