走近残疾人（精选8篇）
篇1：走近残疾人
《走近残疾人》教学案例 白庙河小学
张金迪
【教学分析】：
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级下册第二单元的第五课《心里想着他们》的第一个板块《走近残疾人》。【学情分析】：
从学生的社会生活环境看：关爱、帮助特殊的社会群体是社会进步，人类文明的表现，虽然现在政府对于这一群体有很多优待政策，但是由于很大部分公民素质还有待提高，因此生活中还是存在很多歧视残疾人、不善待老人的现象。从孩子的心理特点和认知程度上分析：这是一个孩子们似陌生又不陌生的话题，由于小学三年级学生的年龄不大，且孩子们往往习惯了被人关爱，而不懂得去关心别人，甚至更不懂得去关爱、尊重那些需要帮助的社会群体，因此还不能体会到他们在生活中的实际困难和需求以及他们为克服困难所付出的努力。【教学目标】：
情感态度价值观：通过生活体验，增进学生对残疾人和老人的关爱之情；能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情；能够理解、尊重并愿意尽力帮助他们。
行为与习惯：在生活中帮助残疾人。
知识与技能：培养学生体察他人观察社会事物和获取社会信息，增强收集、处理信息的能力；通过讨论、体验，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。知道残疾人生活中的不方便，以及他们为克服困难所付出的努力。在必要能采取适宜的方法帮助他们。【教学重难点】：
重点：感受残疾人及老年人生活中面临的困难，对他们有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。
难点：理解残疾人的情感和需求，由对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重，并能采取适宜的方法帮助他们。【教学准备】
教师准备：1.搜集残疾运动员的比赛画面、残疾人生活的视频、舞蹈《千手观音》制成课件。
2.搜集残疾人专用设施的图片或资料。
学生准备：1.课前收集残疾人自强不息的先进事迹资料；了解残疾人超出常人的地方。
2.初步了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。
3.到社区中去调查或是通过网络了解残疾人专用设施的使用情况。
4.课前调查身边残疾人的生活及生活中的困难和烦恼，他们的愿望是什么？
【教学过程】
一、走近残疾人
活动一：情境导入，走近残疾人。
1、课件出示一组残疾人在残奥会上的参赛画面，配上背景音乐。最后将画面定格。
师：从刚刚的画面中，你们看到了什么？学生自由交流
2、师：在我们生活的大家庭里，有一类特殊的人群，他们被称作为“残疾人”。
（板书：残疾人）提起残疾人，你首先能想到的是什么呢？（学生可以交流自己的感受，也可谈自己所知道的有关残疾人的总类。如果学生谈到残疾人的类别，教师就相机进行归纳：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾）
师小结：残疾人就是精神上、智力上、身体上有缺陷的人。现在我们称他们为残障人或弱势群体。他们因为先天或后天的原因而造成生理缺陷，有的一辈子生活在无声世界，有一辈子生活在黑暗世界，还有的要一辈子坐在轮椅上„„在我们的身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，就让我们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？（完整板书：走近残疾人）
【设计意图：通过一组图片的展示，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情，引发学生对这一特殊群体的关注热情，进而将话题引入关注残疾人、走近残疾人，了解他们的生活，并适时板书课题：走近残疾人。使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。】 活动二：模拟体验，感受残疾人。
1、体验盲人
一部分同学用红领巾蒙住眼睛，从自己的座位出发，绕教室一周再回到自己的座位，另一部分同学可以选择搀扶他们，或是在自己的座位上静静的观看。（体验3分钟。有的孩子在别人的搀扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差点摔倒。当然也可能有孩子出现嬉笑的现象，教师不用急于制止，而是用语言启发。
2、交流感受
刚刚同学们体验了3分钟盲人的生活，相信一定有很多感受吧！谁愿意把自己的感受说出来与我们分享？学生自由交流。
刚刚通过体验残疾人的活动，你们就有这么多想法，试想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，将会怎样？
是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其实在我们的身边生活着许多残疾人，目前全世界十分之一的人口是残疾人，我国有6000万残疾人，也就是说平均20个人中有一个是残疾人。这么庞大的一个群体不应当被我们忽视，他们一样渴望生活，拥有梦想。那么你们知道残疾人真实的生活是什么样的吗？
3、生活中的残疾人
出示残疾人生活的视屏：用脚写字、吃饭，用手触摸辨认人民币，用手杖探路等
学生交流感受。师小结：我们感觉到对正常人来说很容易做到的一件小事对残疾人来说却是非常不容易。想想，他们在生活中还会遇到哪些困难呢？学生交流。
尽管残疾人遇到那么多的困难，但是他们却像我们正常人一样地学习、工作、生活。他们所承受的身体和心灵上的痛苦又是我们常人所无法想象的。小结：孩子们，所有的残疾朋友都和我们生活在同一片蓝天下，他们的不幸，值得我们同情；但他们的精神，更让我们感动！有些残疾人更是身残志坚，取得了骄人的成绩。
【设计意图：模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“生活中的残疾人”这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进一步感受残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。】 活动三:欣赏榜样，关注残疾人
1、边小结边放课件，滚动播放开课时的画面。
看到这一副副感人的画面，相信此时，你们一定有更多的感触吧！你想对这些残疾人说什么，你从他们身上学到了什么？学生自由交流。
他们用自己的血汗为我国体育事业争得了荣誉，为我国2008年残奥会赢得了主办权。你还知道哪些优秀的残疾人的事迹？
2、学生交流课前搜集：学生汇报交流搜集到的身残志坚、自强自立的事例。（相机指导学生阅读课本P30桑兰自强不息的故事）
教师小结：是啊，这些生活的强者，凭着超人的毅力，通过自己的顽强的努力，取得了惊人的成就，他们是一群生命的强者，创造了生命的奇迹。
3、视频：舞蹈《千手观音》
刚刚同学们欣赏的舞蹈叫做《牵手观音》，是2005年春节晚会上的一个节目。欣赏完这个舞蹈你有什么感受？（学习交流：舞蹈很漂亮、动作很整齐„„）那你们知道这些演员是什么人吗？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊！他们的舞姿曾经感动了中国，在2004年雅典残疾人奥运会上的演出，更是赢得了世界人民的掌声，震撼了全世界。他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。
4、其实残疾人这个群体他们虽然有着身体的残缺，但他们也有着强于常人的地方，你们知道吗？
师启发，生交流：听觉更好，触觉更强，平衡感更强等 【设计意图：此环节中，我先让同学们展示自己课前收集的残疾人自强不息的先进事迹资料，然后再利用多媒体课件展示残疾人的舞蹈作品《千手观音》展示完毕后，再让学生充分地谈谈自己的感受，让学生在心灵上受到震撼，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验的结果。最后再引导学生共同去发现残疾人超出常人的地方，让学生的情感由最初的同情，转化为尊重、钦佩。突破教学难点。】
活动四：升华情感，理解与尊重残疾人
1、老师谈自己的感受：过去，老师和同学们一样，觉得自己是一个健全人，离残疾人的生活很遥远，也只是在远远的观望他们，觉得他们很不幸，甚至可能看到他们还有些害怕。今天当我们走近了残疾人，亲自体验了残疾人的不便，看到他们在困难面前所表现出的自立自强的精神，老师和你们一样被他们乐观的生活态度和顽强的意志深深的打动了，特别是他们其中不乏佼佼者，他们同样对社会作出了自己的贡献。现在你们对他们有没有新的看法、新的感受？
2、他们和我们生活在同一片蓝天下，今后我们该如何对待他们呢？
（学生发言，老师根据学生发言板书：关心、帮助、尊重）
当学生提到尊重时，追问：如何做到尊重？
3、教师伴随《爱的奉献》歌曲总结：我们的社会是个温暖的大家庭，虽然残疾人他们是不幸的，但是只要我们之间平等相待：一句友善的话语；一点由衷的关爱；一份真诚的帮助，这都将改善残疾人的生活。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会的进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出友爱的手，献出自己的爱心，去关爱身边每一个需要特殊关注的人，将世界变成爱的乐园。
对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？下节课，我们继续学习。【设计意图：只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效突破了难点，突出了对重点知识的掌握。在最后，我提出问题：今后我们该如何对待他们？通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。并追问：尊重具体体现在哪里？注重了行动的落实，避免空喊口号。最后的小结语使学生这种关爱残疾人的思绪一直延续下去。】
板书设计 5．心里想着他们
走近残疾人 关心
帮助
尊重
【设计意图：让学生通过走近残疾人，知道残疾人的苦难，懂得同情、关心、帮助残疾人，并理解、尊重残疾人】
篇2：走近残疾人
北重六小 史静
教案背景：
班上同学都是健全的人，学生大部分没有接触过残疾人，因此不太了解残疾人生活的艰难和内心的痛苦，而现在的学生又大多是独生子女，孩子中存在着自私、以自我为中心的思想状况，孩子们不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。
教材分析：
《走近残疾人》是小学《品德与社会》第七册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题——伸出爱的手，这一主题由两课时完成，《走近残疾人》是第一课时。本课的立足点主要是让学生了解残疾人的生活困难，理解残疾人的内心，认识到他们需要人们的尊重和关爱，并让学生在实际生活中关怀他们，向他们伸出温暖的双手。
教学理念：
《品德与社会》课程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德与社会课程的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。”《走近残疾人》这一课投射出育人的光芒，本课根据学生的实际情况，从学习经验出发。教学中，创设能让学生体验的情境，营造浓浓的情感交流氛围，通过换位体验、资料交流等活动，使学生在情境中理解、感悟、体验，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、关爱残疾人，从行动上真正帮助残疾人。
教学目标：
一、情感与态度
1、让学生了解残疾人的生活，体验感受他们生活的诸多不便。
2、让学生学习残疾人自强不息的范例，从而敬佩那些付出比正常人更多努力的残疾人。
3、引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感。
二、行为与习惯
1、大家共同参与自己所创造的残疾人情境，组织学生展开活动。
2、能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。
三、知识与技能
了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。
四、过程与方法
通过换位体验、资料搜集、讨论分享、讲故事等活动，使学生体会到残疾人在生活上有许多困难，社会给予残疾人许多关怀，帮助残疾人是每个公民的责任。
教学重点、难点：
1、体验残疾人的生活和自我感受。
2、引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。
教学过程：
一、谈话交流，了解残疾人
教师打一个哑语。
师：猜一猜，老师做的动作是什么意思？（学生猜手势的意思）说一说老师现在的心情如何？
师：在我们的社会中就生活着这一种类型的人，他们是——残疾人，让我们一起走近他们吧？
二、体验感悟，理解残疾人
师：当我们欣赏那蓝天白云的时候，当我们聆听美妙动听的音乐的时候，当我们坐在这宽敞与整洁的教室学习的时候，大家可曾想过我们身边
还有这么一群特殊的人，他们是怎样生活的呢？咱们开展一个模拟体验活动，亲身感受一下。
（一）模拟活动，体验残疾人生活
模拟活动一：体验肢体残缺人的生活——单手穿衣。
师：我们来尝试一下单手穿衣。请把你外套脱下，然后把你的左手放在背后，请用你们的右手把外套穿好，在活动中，左手始终不能离开你的后背。
学生在模拟活动时，教师应随机采访： 师：一只手穿衣，你有什么感受？
师：看来同学们都体验到了，正常人容易做到的事情，对残疾人来说并不是那么容易。
模拟活动二：体验盲人的生活——盲人走路。
师：请一位同学戴上眼罩从座位上走到讲台拿书，再回到自己的位置。师：采访“盲人”：蒙着眼走路，有什么感觉？ 模拟活动三：体验聋哑人活动——问路。
师：请两位同学到台前来，表演聋哑人问路情景。（到北海小学的路怎么走？）
师：请大家细心体会，假如自己成了聋哑人，心情怎样？
（二）交流体验活动的感受
师：说说你体验了这几个活动，有什么感受？
师：是呀，身体的残疾给他们的生活蒙上了重重的阴影，他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便，还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神，此时此刻，他们最需要的是什么？
生：理解、鼓励、支持……
（三）行为辨析，明理导行
师：但是现实生活中，有的人却是这样做的（出示图片），（他们这样
做对吗？
师：遇上这样的情况，残疾朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。残疾朋友心里最需要的是我们能理解、尊重他们。
三、资料搜集，尊重残疾人
师：是啊，残疾朋友是应该得到我们的理解、尊重和支持的。你看，在现实生活中，有许许多多的残疾朋友很了不起，他们自立自强，顽强地克服了内心的痛苦和行动的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成为了生活中的强者。
（一）出示画面，牵动学生情绪 出示一：“里约残奥会”精彩画面
师：让我们一起再次回味一下那些生活中的强者吧？你们都看到了什么？哪幅画面最让你感动？为什么？
出示二：内蒙古美德少年---王金海，在逆境中毫不屈服，身边的强者，站起来读一读吧！
（二）交流资料，深化内心感受
师：读完这些感人的事迹，你们从他们身上感受到了什么？ 生：他们虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。
师：你还知道哪些有关残疾人自立自强的事例？现在你们对残疾人有没有新的看法、新的感受？
（学生在小组内交流）生：小组汇报交流的感想。
四、联系实际，关爱残疾人
师：同学们，你们知道吗，我国目前有6000多万残疾人。国家为了让大家都来关注残疾人，专门设有全国助残日，你知道是哪一天吗？同时，我国还专门为残疾人提供服务的机构和设施（请看——出示社会对残疾人的关爱的资料。）
师：我们准备怎样去帮助身边的残疾人呢？
师：大家把自己表达对残疾人关爱的方式写到 “爱心卡”上吧。师：读给大家听，再投进老师为你们准备的“爱心箱”中。
五、总结
篇3：走近日式产科病房
医院的病房设置多样化, 设有普通病房、特需病房及贵宾VIP病房;产时设有家庭化待产室、分娩室、丈夫陪伴的剖宫产手术室等, 满足了不同层次孕产妇的需求。其具体特色, 从普通产科病房开始吧——
特色设计
*光线、通风均等
病房全部朝南设置, 值得一提的是, 病房内的病床设置, 呈阶梯状, 每个病床都设有窗户, 保证了各病床的阳光照射和通风的均等, 非常日式的设计手法。
*单床幕帘隔断
产房内的环境雅致, 为产妇提供了利于生产的舒适环境。在普通的4人产房中, 为了给产妇提供独立的空间, 设置了单床幕帘隔断, 即每张床上都有一个悬挂于顶棚的可移动幕帘。
*LDR
产房内, 还设有从阵痛开始直至分娩的家属陪伴分娩室 (LDR) , 产妇可以安心迎接分娩。
*风格标识
标识色彩体系的确立, 基础色调选用褐色系, 根据不同空间风格的定位, 配以不同的色彩。普通病房的标识, 力图构筑出“家”的温馨、亲切。
*绿色床单
病房内的绿色床单与整体色彩的温馨搭配, 无疑是病房内一大亮点, 给人清新的视觉感受。
病房内的绿色床单与整体色彩的温馨搭配, 给人清新的视觉感受
*多功能床
病房内配置了多功能床, 配有滑轮, 可直接移动。还设有折叠餐桌、安全护栏, 在床上可直接安装使用。
*背景墙
如同家居装修一样, 医院的病房内均设置了背景墙, 木质结构, 原木颜色, 给人非常高档的印象。
*便利设计
病房内设有初生儿车, 为母婴同室提供便利条件。为产妇家属提供了座椅、沙发等;
为方便就诊检查, 孕妇可以在卫生间留取尿液标本, 由工作人员统一送达检验室, 检验报告由电脑网络直接发送到门诊诊室;
病房24小时供应冷热水和饮用水, 并提供微波炉, 便于加热食品;
病房设有病员浴室、投币电话、医疗费用查询系统及健康指导宣传栏。
*乳白色医疗带
病室内设医疗带, 整体精装, 乳白色, 与绿色床单、原木色背景墙呼应的十分完美。医疗带上, 配有氧气治疗、床头灯、呼叫系统、多功能插座等。
系统设备
*中央胎心监护仪
作为妇幼保健医院, 产房的设计有别于其他的医院。产房设计可以说为产妇考虑得非常周到——产房内设有中央胎心监护仪, 可对产妇进行24小时连续监控。
*新生儿的监护仪器
产房拥有远红外新生儿复苏台, 心电监护仪等, 并备有抢救新生儿的先进仪器及设备。
*各种超声设备
拥有多台二维及三维超声诊断仪, 彩色多普勒诊断仪及M型超声仪。
篇4：走近残疾人
关键词：认识；体验；学习；关爱；理解；尊重
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-181-02
[学情分析]
三年级的学生虽有一定的生活经验，对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯甚至是瞧不起的层面上，并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，更谈不上理解和尊重残疾人，没有形成强烈的生活感受和情感体验。加上现在的学生大多是独生子女，虽受过良好的教育，有着善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。
[设计思路]
本课以学生的生活为背景，以“走近残疾人”为切入点，以“认识残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人”为主线，通过观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难、不幸与烦恼，感受他们的顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。
[活动目标]
1、通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难。
2、通过收集和交流残疾人身残志坚的事迹，使学生从心灵深处真正理解、尊重和关爱残疾人。
3、通过活动，引导学生将情感付诸行动，做到知行统一，将教育落到实处。
[重点难点]
通过模拟残疾人活动，让学生亲身体验残疾人生活的不便，从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感，并将情感付诸行动。
[活动过程]
一、创设情境，认识残疾人
1、介绍无臂舞者——黄阳光，谈话导入。
师：同学们，这节课老师要给你们介绍一位新的朋友，他到底是谁呢？我们一起来看看。（展示黄阳光的图片）
师：是的，他就是黄阳光，在5岁时，年幼无知的他不小心触摸了高压电，从此，他便失去了双臂，成为了残疾人。
【设计意图：以学生较为熟悉的人物导入，并以此人物事迹贯穿全文，目的在于激发学生兴趣，为接下去的模拟活动做好铺垫。】
2、揭示课题，了解残疾人。
师：同学们，你们知道吗？在我们国家有6000多万像黄阳光这样的残疾人，因为没有健全的身体，使他们遇到了许多困难。今天，就让我们一起走近残疾人，了解残疾人的生活。
（板书：走近残疾人）
3、认识残疾人，交流汇报自己观察到的残疾人的情况。
师：在生活中，你们见过残疾人吗？你能谈谈你观察到的残疾人的情况吗？
（指名学生说出对残疾人的初步认识，展示课前老师收集到的残疾人的生活图片）
【设计意图：儿童的生活是课程的基础。让学生交流汇报自已观察到的身边的残疾人的一些生活情况，有助于加深学生对残疾人的了解。这里以一组特征较为明显的残疾人图片撞击学生柔软的心，让学生强烈地感受残疾人的与众不同，感受他们的悲伤与不易，为后续活动奠定情感基础。】
二、模拟活动，体验残疾人
1、进行模拟活动，体验残疾人生活。
模拟活动一：盲人画像。（为孩子准备画有两个圆圈的纸）
①在第一个圆圈里画上眼睛、鼻子、嘴巴。
②紧闭双眼，假如你是个双目失明的残疾人，请在第二个圆圈里画上眼睛、鼻子、嘴巴。
【设计意图：让学生进行模拟盲人活动，通过正常人与盲人的对比，让学生知道残疾人在生活中经常会碰到些“简单”的困难，更能深刻地体会到残疾人的不易。】
模拟活动二：无臂解红领巾
让学生把双手放在背后，模拟失去双臂的黄阳光的生活，尝试解开胸前的红领巾。
【设计意图：这个环节是本课的重点，教师设置情境，进行两次模拟体验，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。】
2、写一写：我的感想。
【设计意图：让学生在亲身体验残疾人的困难生活后，引导学生把此时此刻的感想用简单的几句话写下来，让学生真情流露，做到有感而发。】
3、议一议：我的感想。
先同桌交流感想后再集体交流感想，引导学生表达出此时的真情实感。
【设计意图：“我的感想”是本课题的一项重要作业。在亲身体验的基础上，教师巧妙地充分地让学生说出自己最真实感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱，使得学生在课堂活动的具体情境中有话要说，有情可抒，为感受残疾人的顽强意志和积极向上的生活态度奠定了重要的基础。】
三、互相交流，学习残疾人
1、介绍黄阳光身残志坚的事迹。
展示黄阳光图片，结合图片介绍黄阳光身残志坚的事迹
师：通过刚才的活动，我们都知道残疾人的生活太不容易了。生活中，我们必须理解他们。黄阳光叔叔经过自己的努力，不仅学会了用脚自理生活，而且学会了用脚写字和绘画。在2001年第五届全国残疾人文艺汇演中，黄阳光崭露头角，获得了艺术汇演特别奖。人如其名，黄阳光叔叔用他阳光般的精神感染了人们，得到了人们的尊重！当然了，在生活中还有很多像黄阳光叔叔这样“身残志坚、乐观向上”的残疾人，卡梅伦就是其中的一位。
2、介绍残疾人卡梅伦，观看卡梅伦的励志故事视频。
3、交流收集的残疾人事迹资料，学习残疾人
先在小组内交流，然后全班交流。
4、说一说：读完这些感人的故事，你从他们身上感受到了什么？
【设计意图：残疾人既是生活的弱者，又是生活的强者。通过活动，让学生理解、尊重、关爱残疾人仅仅是本课教学的一个层面，更深层次的是要通过活动让学生认识到残疾人顽强不屈和坚忍不拔的一面，从内心深处萌发对他们的崇敬和景仰。】
5、联系生活实际，对学生进行励志教育。
师：是啊，这些“生活中的弱者”，却给我们展示了他们“强者”的一面，让我们不得不为之感动，不得不去尊重他们。生活中，也许我们也会遇到许多的困难，让我们向他们学习，用我们坚强的一面去面对困难，好吗？
【设计意图：结合生活实际，对学生进行励志教育，引导学生学习残疾人这种顽强奋进的精神，使教育效果得到更高层次的升华。】
四、引导行为，关爱残疾人
1、行为辨析，通过反面教材对学生进行教育。
（出示学生不尊重残疾人的图片，让学生说说感受）
2、结合反面教材，谈谈关爱残疾人的实际行动。
3、填写爱心卡，倡导学生学会关爱残疾人。
【设计意图：帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 ，在学生获得亲身体验，萌生对残疾人同情、理解、尊重和关爱的情感之后，教师随即让学生将其化作能够付诸行动的言语写在爱心卡上，进行交流共享，做到知行统一，将教育落到实处。】
4、活动小结。
师：孩子们，短短的四十分钟即将结束，但关爱残疾人的脚步将永远不会停息，让我们伸出爱的手，去理解、尊重和关爱每一位需要特殊关注的人吧！
5、装扮爱心树：以《爱的奉献》歌曲为背景，让学生把填写好的爱心卡贴在爱心树上。
篇5：走近残疾人课堂实录
1.欣赏乐曲《命运交响曲》贝多芬耳聋创作，顽强抗争。生活中不乏残疾人。引出课题《走近残疾人》
二、生活中的残疾人
1.平时见到过哪些残疾人？盲人、聋哑人…… 2.有的出生残疾、生活意外残疾（贝多芬）、因为汶川地震造成残疾，六千多万残疾人。3.提问：生活中如何对待残疾人？
生：看见盲人过马路扶他、不礼貌躲避残疾人、师：怎么称呼残疾人？ 生：不礼貌喊盲人瞎子
三、体验活动
师：有的叫瞎子、叫瘸子，刺痛他们的心。有时候正常人诧异的打量也会造成伤害，为什么他们会这么敏感、脆弱？用体验活动真实感受。
（一）体验盲人生活——找粉笔 【个别体验】
1.请一生上去蒙眼，一生随意放粉笔盒于教室桌子上，一生保护安全，只动手不动口，要求蒙眼者一分钟内尽力找到粉笔。
师：其他同学不要发出声音，用心认真看她找粉笔的样子。（边说边转动生身体数圈？没有必要）
2.生在一生帮助下于各张桌子上摸索粉笔，其他人安静注视，没有找到粉笔。【交流感受】
1.在座的学生看到什么？
生1：残疾人找粉笔，这摸摸那摸摸没有摸着
师：这位同学体验残疾人，她在找粉笔，她是不断地在摸索，观察得很仔细。还有没有同学要补充？
生2：找粉笔的时候很迷茫 师：她会很迷茫
生3：因为找不到方向会乱摸，心里很着急不知道该怎么办 师：你认为她心里会很着急。同学们有这样的想法吗 全班：有
师：这是我们做看到的、2.保护她的女生什么感受？
生：粉笔就在她手前却看不到，她没有往那边摸。我想告诉她却不能说出来，只能保护她不让她碰倒桌子凳子不要摔倒。师：你多想去帮帮她吖 3.体验者感受
生：有人笑我（略带哽咽）师：听到笑声，你的感受如何？ 生：很难过、师：从她的言语中我也听出了这份难过和悲伤的心情，好的请坐。
师：是啊同学们，刚才听到一些同学的不嘲笑不歧视就是对残疾人的尊重。笑声老师也觉得很刺耳。可能你认为他不断摸索的样子很可笑。但你想到过吗，她正是通过双手一次次触摸，双脚一次次探索艰难前行。在看到和我们不同的残疾人朋友时，我们不应该嘲笑他们，应该尊重他们（板书尊重）不嘲笑不歧视就是对他们的尊重。【共同体验】
请生闭上眼睛，假如都是盲人，从书包中找出语文书 【交流分享】这一次拿语文书和平时有什么不同？
生1：以前一拉开拉链就能找到语文书，现在要把所有的书翻一下才能找到。师：翻遍所有的书才能把语文书找出来。比平时要怎么样？ 生1：慢很多 师：时间要久 生2：
师：同学们是不是也有这样的感受，这次拿语文书比平时要困难对吗？ 生：对
师：短短的体验就感受到了他们生活的困难。我们仅仅以活动的方式体验盲人的生活，但对他们来说，这样黑暗的世界并不是游戏，是他们要面对的黑暗的人生。他们的世界没有颜色，只有一片黑暗，看不到绚丽的花朵，看不到湛蓝的天空，他们只能在黑暗的世界里不断前行。他们已经有太多不同了，作为一名健康的正常人，我们还能去嘲笑他们吗？ 生：不能
师：是啊同学们今后遇到和我们不同的残疾人，大家还会笑吗 生：不会
（二）体验失臂——单手系红领巾 【体验】
师：残疾人这个庞大的群体中除了盲人还有聋哑人、肢体残疾的人，下面进行另一个体验活动，体验以下如果失去右臂，我们的生活又将如何呢？
请同学们把红领巾解开放在桌子上，放好的孩子请坐直。同学们双手配合可真快啊。现在请你把右手背在身后，记住体验过程中你的右手不能离开后背。假如你们都是失去右手的残疾人，请你只用一只左手来系领巾，时间两分钟，用心体验。师：有的同学很努力，用心来体验一下（下去指导）【交流感受】
师：停。保持不要动，老师采访一下，系好的举手，没系好的举手。谁能来说一说，为什么没系好？
生1：因为失去右手，左手力量没有右手多……
师：如果有右手的配合，你能很轻松地把后面的领巾压过来对吗？（边说边动作示范）
可是现在我们只能用左手你感觉怎样？ 生1：没有力气
师：还有没有要补充的？
生2：红领巾老跑，用牙齿帮忙 师：下面还有用牙齿帮忙的吗 生纷纷举手
师：采访一个系好的孩子。这次系领巾和平时有什么不同 生3：系的时候老师掉，插进去的时候老跑。
师：复述，系好的孩子你也感觉到这样的困难了吗 生点头
师总结：即便是系好的孩子也感觉到和平时有太多不同。这次实在是太难了。双手配合吧领巾系好，记好坐直。
四、畅谈感受 1.师：短短几分钟就体验到残疾人生活中种种不便，他们却天天如此年年如此，还会遇到什么困难？
生1：看不见找不着
生2：盲人看不见红灯绿灯 师：生命的威胁
生3：大街上走容易碰倒尖锐物品划伤自己 师：更容易受伤
生4：失去一只手穿衣都没法穿
生5：穿衣服吃饭刷牙不方便，心里无助 师：更需要爱。掌声送给她。师：这些残疾人在生活中要面临更多难题。生活没有一帆风顺，但对于她们而研究更多困难。他们在轮椅上奋力要动车轮，为了和我们一样能正常行走。他们双手不断摸索频频碰壁，但毫不放弃为的就是和我们一样能独立地生活。今天我们通过体验活动体验他们生活中的不便，我们就更明白作为一个正常人要对残疾人多一份理解。（板书理解）
五、走近残疾人
（一）了解王辰
师：残疾人离我们并不遥远，老师就教到过这样一位孩子。
（播放我们的朋友——王辰图片配乐，教师声情并茂讲解脑瘫儿王辰困境。【小组讨论】假如这样一位大哥哥生活在同一个班级里，你们准备怎么做，哪些做法更可行，请同学们小组讨论一下，一会选出代表发言。（师相机询问参与讨论）
【交流反馈】哪个小组已经讨论完了，选出一位代表和我们讨论一下。
生1：举手的时候把另一只手放下去，有些问题他知道说不出来可以帮他写出来。师：你觉得他们的做法可行吗？ 生2：帮他举手他自己怎么上课？ 师：那怎么办？
生3：找一个好同桌随时帮助他。师：大家觉得这样可以吗？ 生：可以。
师：哪个组还有补充
生4：找力气打的人帮助他上下楼梯。师：同学们这样对不对？
生5：帮了他自己不能回家。力气不可能那么大。师：王辰哥哥有一个轮椅。
生6：买一本字帖，下课教他写字、生7：帮他读书，买一个放大镜、师：可行吗？
生8：不可行。手没有力气，拿不动 师：是啊，王辰本来手就没力气 生9：做一根棍子（太麻烦）生10：下课跟他玩，找回自信
师：从王辰角度考虑问题。帮助它是否能接受。故意帮助不接受。心里敏感，怎样更容易接受帮助？ 生：捐钱，当成礼物送给他。
（二）帮助王辰
篇6：《走近残疾人》教学设计
教材分析：
本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本课的立足点主要是让学生了解残疾人的生活困难，认识到他们需要人们的尊重和关爱，并让学生在实际生活中向他们伸出温暖的双手。学情分析：
由于小学三年级学生的年龄不大，并且在实际生活中，对残疾人等弱势群体的生活现状缺少了解，还不能体会到残疾人生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，甚至对待残疾人不够尊重和友好。因此借助此课教学，联系学生的生活实际，感受、体验残疾人的不易，引导学生走近残疾人，尊重残疾人，树立关爱残疾人的意识则成为必然。教学目标：
1.情感、态度、价值观：能够理解、尊重和关爱残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。
2.知识目标：感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力。
3.能力目标：培养学生体察他人，观察社会事物和获取社会信息的能力。教学重点：
通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身感受，从而培养学生关爱残疾人、尊重残疾人、关注残疾人生活的意识。教学难点: 感受残疾人生活中的实际困难。教法学法：
情景教学法、体验法、欣赏法、谈话法、实践性活动、讲授等多种教学方法。教学准备：
多媒体课件、体验活动的道具、学生搜集残疾人的相关资料。课时安排：
一课时 教学过程：
活动一：走近残疾人
师：“孩子们！老师看到我们班每位同学都有一双明亮的眼睛，有一张能说会道的嘴巴，还有一双灵巧的小手，你们知道吗？你们真的非常幸运!因为，同在一片蓝天下，还生活着这样一群特殊而困难的群体：（课件一：出示一组不同类型的残疾人图片）他们有的整日生活在黑暗中，看不到明媚的阳光；有的一生沉寂在无声的世界里，听不到悦耳的鸟鸣；有的则终日禁锢在轮椅上，觉不出激情的跳跃。他们这样在身体或者心理上不太正常的人，就是我们要关注的社会弱势群体——残疾人。就让我们一起走近残疾人，用心来体会残疾人的世界。（板书课题：走近残疾人）
师：同学们，在生活中或者电视上，见到过残疾人吗？ 生：交流课前搜集的资料。活动二：了解残疾人
引入：这些残疾人由于先天或者后天原因不能拥有健全的身体，这给他们的生活带来了极大的不便，他们到底是怎样生活的呢？想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。（课件二：出示活动题目）
活动一：无声的世界
要求：老师告诉扮演聋哑人的同学一个常见东西的名字或一句话他用手语或肢体语言表示，请其余同学猜一猜。
引入：孩子们，让我们首先来到一个无声的世界。这就是聋哑人的世界，他们的世界没有声音，那他们在生活中如何与人交流的呢？现在，就让我们走近这些聋哑人，体验一下他们的生活。
1.游戏
师：老师请一个孩子扮演聋哑人，我出示一个常见的东西给你看，你只能用手语或肢体语言告诉大家我给你看的什么。
一位同学上台扮演聋哑人做游戏，其他同学猜。2.交流感受
师：那你们在这位聋哑人比划了半天后还不明白他的意思时，你心里是怎么想的？
师：现在，我们来听听这位扮演聋哑人的同学说说在刚才活动中自己有什么感受？
活动二：盲人找座位
引入：孩子们，刚才我们体验了聋哑人的生活，知道了那是一个难以交流的无声世界，那黑暗的世界又是怎样的呢？现在让我们走近盲人，体验一下他们的生活又是怎样的。
1.游戏
要求：老师请三个孩子用布条蒙上眼睛，被老师领到一个位置，再在原地转上几圈，然后凭自己的感觉回到自己的位置上。活动中，老师不需说话，只是默默地观察，在学生遇到危险时提示学生。
2.交流感受。
老师提示：眼前一片漆黑的你想回到自己的位置容易吗？如果把你的眼睛蒙一天，行吗？蒙一年呢？
师：失去了眼睛，多不方便呀！这只是在我们小小的报告厅里，那如果是在大马路上呢？在河边呢？在泥泞的山路上呢？这些盲人可能会遇到什么样的危险呢？
生交流。
师：这个时候，他们最需要什么？
生：（他们最需要我们的帮助、关爱。）（板书：关爱）活动三：单臂穿衣
引入：孩子们，体会了聋哑人和盲人的生活，我们的生活中还有很多肢体残疾的人，他们有的失去了手，有的失去了脚，他们的生活又是怎样的？现在让我们来试一试。
1.游戏
要求：全体学生参与，将自己的一只手背到身后扮演独臂人，拿出事前准备在课桌抽屉里的外套穿上。强调只能用口和另外的一只手，时间只有三分钟。
2.交流感受。
师：孩子们，在刚才的活动中，你有什么体会呢？（教师注意观察，抓住典型）
生交流体会。
师：孩子们，刚才大家只是扮演了失去一只手的人穿衣服就这么困难，那如果失去了双手和双脚呢？那样的生活该有多难呀！
活动三：关爱残疾人 1.听录音，理解残疾人
播放录音——学生倾听——谈听后感（课件三：播放残疾人心声，引导学生明白残疾人需要理解）（板书：理解）。
2.争当“爱心小天使”
引入：为了表达我们对残疾人的理解和关爱，老师建议大家都来争当爱心小天使，把你的爱心化作行动，把你的爱心倾泻于笔端，写下你的小小爱心，存进我们的爱心银行吧！（板画：心形）（课件四：播放《爱的奉献》音乐）
学生在音乐中填写“爱心存单”——上台汇报——围绕心形粘贴成一颗又红又大的爱心。
3.国家在行动
引入：同学们，你们知道吗？我们国家为了让大家都来关注残疾人，专门设有全国助残日，你知道是哪一天吗？（每年5月份的第三个星期日为“全国助残日”）同时，我国还专门为残疾人提供服务机构、设施。（课件五：播放社会关爱残疾人图片）学生观看，了解到全社会的人都在关爱残疾人。
活动四：相伴残疾人 1.残疾人值得尊重
引入：在我们身边有很多残疾人，他们并不是我们想象的那样悲观、绝望，而是身残志坚、勇敢顽强、超越自我，创造了一个又一个奇迹，写下了一个又一个感人故事的优秀残疾人。大家还记得北京残奥会吗？那些残疾运动员奋勇拼搏、超越自我的精神，一直激励着我们每一个健全人勇往直前、永不放弃。下面就让我们一起重温那精彩的一瞬间，重温那震撼人心的一瞬间。（课件六：播放北京残奥会图片）
学生观看——师生交流体会——组内交流优秀残疾人资料。（引导学生对残疾人的尊重之情。）（板书：尊重）。
2.课堂总结：
师：“残奥会与奥运会相得益彰，残疾人与健全人共享阳光。让我们在爱的呼唤中行动起来，伸出爱的手，与残疾人和谐相伴。孩子们！让我们全体起立，满怀一颗感恩的心，把我们的祝福带给每一位残疾朋友”。
师生做手语表演《感恩的心》。（课件七：播放《感恩的心》视频）在《让世界充满爱》的音乐中，结束本课。板书设计：
关爱
理解
走近残疾人
篇7：《走近残疾人》教学设计
未便和她们为克服自身缺陷而付出的努力。
2、收集涉及个人生命残志坚,自强不息的可作例子的事。
3、同情、理解、关注,在须要时愿意努力,并采取适宜的
方法帮忙她们。
教学重难点：
1、体验感受生活中的未便,了解她们的自立、自强,并为
之敬佩。
2、体会对“理解、尊重、平等”的渴望。
教学准备：
1、学生收集残疾人自强不息的故事,了解的社团和设
施。
2、多媒体课件：①部门残疾名人故事;②残奥会片断;③舞蹈《千
手观音》;④音乐《爱的奉献》教学时间：一课时
教学过程：
一、游戏引入,体验残疾人的坚苦,同情残疾人的不幸运
(一)游戏一：贴鼻子
同学们,我们先来做个游戏,好吗?--贴鼻子,谁知道这个游戏有什么法则?(必须把秋水蒙起来。要把鼻子贴正确才为胜利。)
1、请三名学生上台玩游戏。
2、提问：
①鼻子为什么会被贴歪呢?
②倘使你的秋水看不见东西了,你有什么感觉?
③要是让你闭着秋水回到自己的坐位上,你觉得如何?想试试吗?
学生闭上秋水回到坐位,体验盲人生活。
④此刻这几位同学因秋水看不见而遇到坚苦,你们说该怎么办呢?
请同桌上前帮忙她们。
(二)游戏二：穿衣服
这次游戏的内部实质意义是--穿衣服比赛。本游戏的`法则是：请按老师的口令进行游戏,请听口令!
(1)请同学们以最快的速度脱下你们的上衣,谈谈双手脱外套的感受。
(2)请女同学用一只手将外套穿上,再谈谈感受。
(3)男同学在不用手的前提下,试穿外套。请女生上前帮忙她们。
请男生谈谈这次穿衣的感受。
(三)认识各种残疾人
你们知道老师为什么要做这个游戏吗?(体会残疾人的艰难。)在我们的身边就有一部门残疾人,她们由于身板的某一部门有了残疾,生活起来很不方便,你们在生活中见到过什么样的残疾人?你能想像他在生活中会遇到什么坚苦吗?
学生发言…
孩子们,从你们的谈话中,老师仿佛看见了你们那颗金子般的善良的心。老师路程经过过程查找资料,了解到我国大约有6000万残疾人,有肢体残疾的残疾人,有双眼失明的盲人,也有听觉障碍、言语障碍的聋哑人,另有智力障碍、精神障碍的残疾人等。她们是由于先天或后天造成身板或心理出缺陷的特殊群体,这些生活中的不幸运者,她们多么希望得到我们的关注与帮忙呀!今天就让我们一起走近她们,去了解她们的生活。
板书：走近残疾人
二、交流资料,体会残疾人的自强不息,尊重残疾人
你们知道残疾人是如何生活的吗?
1、学生路程经过过程实物投影展示,讲评自己收集的残疾人自强不息的可作例子的事。
2、师哄骗多媒体补充展示贝多芬、海伦.凯勒的故事。
3、多媒体播放残奥会片断。
小结：这些生活中的不幸运者,她们要比我们健全人承受更多的痛苦和坚苦。在她们中心,有许许多多的人都勇敢地面对生活的挑战,自强不息,成为生活的强者,甚至做出了超出我们常人想像的创举。
4、多媒体出示《千手观音》图片,介绍邰丽华事迹。
多媒体播放舞蹈《千手观音》,生欣赏。
看到这些,你们想说些什么呢?
(学生畅所欲言,表达对残疾人的敬佩之情。)
三、了解社会助残行动,激起助残关爱之心
社会十分关心残疾人。你知道哪些专门为残疾人服务的社团与设施呢?
1、学生展示自己收集的资料。
2、多媒体展示涉及资料：
(1)专为盲人过马路设计的能发出声音的红绿灯。
(2)专为残疾人设计的无障碍坡道。
(3)残疾人停车位。
3、你知道“”是哪一天吗?我国的“全国助残日”又是哪一天呢?
小结：从以上的活动中,我们体验了残疾人生活的坚苦,感受了残疾人的自强不息,了解了全社会对这一弱势群体的浓浓关爱之心。
我们应该如何对待身边的残疾人呢?(关心、尊重、帮忙她们。)
四、助残行动你我他,浓浓关爱之心暖八方
1、说说你平时是如何对待身边的残疾人的?
学生先在小组内发言,之后推举代表在全班发言。
老师针对学生的表现赐与评价：对的行为赐与赞扬;对做得不好但敢于认错的赐与肯定,鼓励她们今后做得更好。
2、我们都去帮帮他。
多媒体出示几个残疾人的片断：
(1)一盲人在街边拉二胡乞讨,一青年不但不捐款,反而将盲人推倒在地,恶语谩骂。
(2)一拄着拐的大叔背着行李,面对眼前长长的台阶坡道叹气。
(3)一聋哑人走在马路上,后面一辆失控的货车越来越近,他却毫不知情。
请同学们用自己的关爱之心和行动去帮忙她们。
小结：残疾人她们是不幸运的,但你们真诚的关爱给了她们阳光和温暖,她们又是幸福的。我替她们谢谢你们!
五、结束新课
多媒体播放音乐《爱的奉献》。
同学们,残疾人因她们身板残疾而更加珍惜生命,热爱生活,在精神上毫不差于健全人。如果我们每一个人都来关心和帮忙残疾人,那么,我们的社会将成为一个温暖的大家庭。愿我们都来做关爱之心永恒的人,努力与残疾上下团结谐相处,联袂共进,共同创造夸姣的明天!
板书设计：
走进残疾人
残疾人：生活坚苦同情
自强不息尊重
全社会：无私关爱帮忙
历史上的今天：
篇8：走近月色
走近月色, 我常常会去寻找属于我的那一片月光, 每当此时, 缕缕相思伴随着那晶莹、晶莹的想象便会在我的眼前展开……
还记得那一片蛙声, 那一河璀灿的星星, 还记得五月的槐花, 那纯浓的清香会搅碎你平静的心湖, 还记得那些亲切的节拍, 忘情的激动……伫立在月光中, 我便成了天空中的鸟在月光中游泳, 成了水中的鱼在天空中飞翔, 任凭晚风徐徐地吹来, 又徐徐地吹过去, 心就会因一种莫明的缘由舒畅起来或忧郁起来。开始作很迷乱的梦, 梦里也有晚风, 有圆月, 有游子的泪滴。
我是在一个蛙声醉人的季节离开自己的村庄, 日子走了很久很久, 月亮圆了又缺, 缺了又圆, 思念长了又短, 短了又长。但是, 朋友们的笑脸仍在我的视线里挂着。
走近月色, 在月色中沉思, 心中常常会泛起那缕缕的相思, 想昨天的故事, 夏天的夜晚, 想昔日里的那些朋友, 秋天里那些缤纷的意象……唯有在美丽的月色中那些幻觉才会在我视野里出现。我的情绪在月光中迷失了好久, 就算走得再远、再久, 有一种心情却不能释怀, 总好像丢了件什么最心爱的东西。夜, 长长的。我的思念也是长长的。