《竞争不忘合作》教学设计

《竞争不忘合作》教学设计（共11篇）

篇1：《竞争不忘合作》教学设计

《竞争不忘合作》教学设计

大王中心初中

李国珍

一、教学目标和重难点

1、情感、态度和价值观目标：培养学生树立自信、敢于竞争、善于竞争以及愿意合作、享受合作的健康心态。

2、知识目标：认识现代社会是充满竞争的社会，也是充分合作的社会；认识竞争的重要性和负面效应；懂得竞争的规则，认识竞争的目的。理解合作共享的内涵和合作的意义。

3、能力目标：培养学生敢于竞争，善于合作的能力。能够正确面对竞争中产生的挫折并排遣忌妒心理的能力。提高学生搜集、筛选信息以及综合分析信息的能力。

4、重、难点分析：

重点：认识竞争，以正确的态度和科学的方法面对竞争；锻炼学生合作能力与技巧，形成合作意识，培养合作精神。

难点：怎样以良好的心态面对竞争中的挫折与失败；处理好竞争与合作的关系。

二、教法和学法

坚持学生是教学活动的主体，通过教师引导点拨，学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式教学法，同时利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望以及增强课堂教学的直观性和时效性，引导学生在开放中完成认识，在活动中学会思考与合作，在反思中形成理念及正确的价值判断。

三、教学过程

活动设计一：合作篇（做“2人3足”的游戏）

设计意图和过程：兴趣是最好的老师，从学生喜爱的活动方式出发，运用一个生动活泼、寓意深刻的游戏创设情境，启发思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生进入状态做铺垫。通过活动使同学们认识到，感受到成功源于彼此的默契配合、团结合作，使学生在心理上产生与他人很好合作的愿望。这种意识不是教师灌输的，而是学生自己的感悟，一切顺其自然，水到渠成。

活动设计二：竞争篇（出示刘翔世界田径锦标赛夺冠冲刺时被罗伯斯干扰的画面）

设计意图和过程：此环节采用真实的新闻材料，利用身边的现象呈现价值冲突，设置合理的问题让学生自己感悟、思考，分析、判断，让学生自主去比较、选择，发挥想象力。在学生自主解决问题的过程中进行及时到位的情感、价值观教育，正确对待竞争，克服不健康心理，懂得竞争中的宽容可以展示人的优雅气度，同时积极勇敢地面对挑战，从容而不回避，在析理中明辨是非，引领行为。

活动设计三：辩论篇（多媒体显示2012年伦敦奥运赛场中国体操男团夺冠的过程）

设计意图和过程：感受生活中竞争与合作无处不在。把全班同学分成正反两方就“竞争与合作谁更重要”展开激烈辩论，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。本环节旨在引导学生利用思考辩论过程中的交锋观点，全面思考竞争与合作的关系，倡导学生学生既要树立敢为人先、不甘落后的竞争精神，又要树立协作、互助的合作意识。通过生生、师生之间的交流，深化了他们对自身经验的体验，使上课的气氛更和谐更活跃。

活动设计四：行动篇（表演小品“决胜的秘诀”）

设计意图和过程：通过组织学生表演小品谈自己在学习中所承受的竞争压力，开启心扉，了解学生的真实想法，走进学生的内心世界，营造真诚、融洽、信任的情感氛围。在观点陈述，各抒己见环节，教师的点拨，引导尤为重要，通过学生的发言，总结提炼出值得商榷、探讨的问题，引导学生正确对待竞争与合作。

四、教学反思：

本框内容理论性较强，学生不容易理解，因此可以通过采用学生喜闻乐见的游戏、视频形式，以学生生活和时政新闻为基础，把课堂还给学生，在自主合作探究式学习中，使学生思想品德的培养回归熟悉的生活，让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，形成正确对待竞争与合作的观念，促进良好品德的养成，努力体现新课改“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的教学理念。

篇2：《竞争不忘合作》教学设计

【课程标准】二１．６理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。

一、教与学目标

1、树立竞争和合作的意识，既要勇敢地参与竞争，又要以开放的心态与人合作交往，正确对待生活中的竞争，学会在竞争中欣赏对手，养成乐于助人的好品质。

2、能正确对待社会生活中的合作竞争，在竞争中不忘合作，养成与人合作的能力，培养学生全面、辩证分析问题的能力。

3、正确理解竞争与合作的关系，合作中有竞争，竞争中有合作，了解竞争的积极作用。

二、教与学重点：认识竞争与合作的关系

三、教与学难点：理解竞争合作求双赢

四、教法与学法设计：故事感悟法 情景教学法

五、教与学过程： 课堂序曲：时政播报

1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。

2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。

3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。

（一）导入新课 明确目标 活动1——小故事，大智慧(多媒体出示材料)在挪威的波罗的海海域，盛产金枪鱼。渔民们捕满了一船鱼，就赶忙回到市场上出售。活着的金枪鱼可卖出好的价钱，但是，绝大多数渔民等到上岸时，满船都是死鱼。只有一个老渔民总是出售活着的金枪鱼。人们问他有什么诀窍，老渔民却笑而不答。后来，老渔民病倒在床，临死前给儿子传授了诀窍：在满船的金枪鱼中加入几条鲶鱼。

原来，金枪鱼好静不好动，一旦被捕放到船舱，它们就静静地躺着，很容易窒息而死。而鲶鱼是些好动分子，被鲶鱼一刺激增加了活力，因其活动而增加了空气的流通，从而提高了金枪鱼的生存率。问题：从激活金枪鱼的故事中你得到什么启发？ 生思考并发表自己的看法

师归纳总结：一个团队，如果人人都是安安稳稳的“金枪鱼”这个群体很容易死气沉沉。而增加几条与‘金枪鱼’不同的‘鲶鱼’即使有时惹点麻烦也不一定是坏事，他们能使群体增加活力。由此可见，生活需要合作，同样离不开竞争，竞争赋予我们饱满的激情迎接挑战，同时也警示我们在竞争的同时要不忘合作，学会与对手的合作，很多时候我们要感谢我们的竞争对手。（多媒体出示课题——竞争不忘合作）

（设计意图：兴趣是最好的老师，运用一个生动活泼、寓意深刻的小故事创设情境，启发思考，激发学习兴趣，调动积极性，为学生进入状态做铺垫。通过学生对问题的理解和回答，教师点拨引导，直接切入课题。）

（二）整体感知信息搜索

1、基本要求：快速阅读教材正文部分，说出本节课主要讲了什么内容；指导学生对相关问题进行标划。

2、阅读速度较快的同学完成综合能力训练P５９页的“网络填空”部分。

（三）自主探究 交流共享 学习任务一：感谢对手 活动2——观点陈述，勇敢面对

环节一：（多媒体展示图片：自然界动物间弱肉强食的竞争，植物间无声的争夺竞赛，人才招聘市场异常火爆、家电业燃起战火）（出示社会生活中的竞争画面）

（设计意图：通过以上画面，让学生意识到竞争的普遍存在，这是一个社会现实，不容逃避，必须勇敢面对。）根据以上图片，设置下列问题： 1从以上图片中，你能得出什么结论？ ２你自身所面临的竞争压力有哪些？ ３你喜欢竞争吗？为什么？请说出你的理由。

（学生发表自己的看法，教师及时点拨，引导，指出：无论喜欢还是不喜欢，竞争都客观地存在着，并不以我们的喜恶而存在或消失。）学生思考并讨论，小组内总结与交流 总结学生的答案。

知识归纳一：竞争是生活中的一种普遍现象，它与合作相伴相随。环节二：

问题探究：引导学生阅读P６５材料，思考以下问题 １怎样认识该厂的竞争手段？

２既然市场竞争是激烈而残酷的，那么王经理为什么还要感谢竞争对手？ 学生思考并讨论，小组内总结与交流 知识归纳二：竞争的作用

1、没有竞争，合作就缺乏生机和活力。

2、对手的激励让人们不断进取。

3、在与对手的竞争过程中，人们更容易找出差距，弥补不足。

（设计意图：通过问题探究这一材料，让学生明白生活中既存在正当竞争，也有不正当竞争。置道德、法律于不顾的不正当竞争，最终害人害己。因此在生活和学习中，我们应正视竞争，敢于竞争，正当竞争，认识到竞争的积极作用）学习任务二：竞争最理想的结果是“双赢” 活动３：生活剧场

萌萌和莉莉是学习上的竞争对手，生活中的好朋友。萌萌擅长理科的学习，而莉莉的文科成绩较好。进入初三后，萌萌感觉到学习的压力突然增大了。原来与自己成绩不相上下的莉莉，连续好几次考试超过自己。由此萌萌把莉莉看作自己的克星，一次趁莉莉不在教室，萌萌拿走了莉莉的几本复习资料。学生阅读上述材料，完成下面的问题

（1）请你设想一下，有可能出现什么样的结果？（2）请你评价一下萌萌的做法？（3）萌萌今后应怎样对待竞争对手呢？ 学生思考并讨论，小组内总结与交流 总结学生的答案。

知识归纳三：竞争与合作的关系

竞争与合作对立统一。合作中有竞争，竞争中有合作。二者相互渗透、相辅相成。竞争不能忘记合作，没有合作的竞争不是积极向上的竞争。（设计意图：选取学生身边的事例，能让同学们自己从故事中感悟到竞争与合作的重要性，应该怎么样去竞争才是正确的，从而树立正确的竞争合作意识）

活动４：故事新编

乌龟与兔子赛跑，第一次，由于兔子疏忽大意、轻敌，在前进的路上打盹，被乌龟夺去了胜利。兔子不服气，又进行了第二次比赛，兔子赢得了胜利。乌龟和兔子为了决出谁是最终的胜利者，决定进行第三次比赛。在比赛的路途上，先要经过一条河，兔子不会游泳，无法过河。

1、乌龟会怎么做呢？请你续编故事的结局。

2、你从中得到什么启示？

学生思考并讨论，小组内总结与交流 总结学生的答案

知识归纳三：双赢是竞争最理想的结果，良好的合作创造竞争中的双赢

要在法律和道德允许的范围内，坚持平等、公平、诚信的原则，相互激励、相互帮助、取长补短。

（设计意图：启发引导，帮助学生寻求实现共赢的途径。在学生交流的基础上，归纳整理。此处既是本节课的重点，也是落脚点，应在引导上着力。）【知识梳理与观点排查】

（四）走进生活 学以致用 《小庙里的新变化》

（播放flash＜三个和尚没水喝＞动画，出示要求）

要求：根据三个和尚没水喝，进行改编。小组成员通力合作，故事以书面形式呈现。小组间展开竞赛，评出小组优胜奖。相关提示：

1、三个和尚为什么没水喝？

2、你是长老，如何出招解决喝水问题？３、改变后的小庙景象如何？

（设计意图：老故事，新思路，学习了竞争与合作的知识之后，给学生一段材料，让他们去寻求实现共赢的途径。在学生交流的基础上，归纳整理。）

（五）达标训练，巩固双基

学生完成《综合能力训练》P60学业水平测试1——6题，（六）总结升华 指导践行

篇3：教学团队中的合作竞争关系研究

团队, 而非个人, 成为今天教学的基本单位。教学过程的组织和实施实际是一个知识转移过程, 既涉及教师向学生方向的知识转移, 又涉及学生向教师方向的信息反馈。由于各教师仅工作于其科任领域, 得到的反馈信息是局部的, 获得的经验是片面的, 这就要求各教师在教学工作中相互协作、相互交流、相互分享经验, 并与学生密切互动, 最终形成一种良好的知识传递与创造系统。本文将团队成员间的协作、良性互动统称为合作。合作能增强知识传递与创造, 提高总体绩效;而不合作, 即竞争, 会中断成员互动, 这将使会知识创造与传递过程不能完成, 最终降低教学团队绩效水平。

关于教学团队合作竞争的研究已有部分文献, Astin早在1987年就关注了教学团队中的合作与竞争问题, 描述了基于名誉或资源的团队杰出者的确定方法[1];马廷奇研究了高校教学团队建设的目标定位与策略[2];李漫则对高等院校优秀教学团队的构建模式进行了研究[3]。综合以上研究成果, 可以得出结论:增强教学团队绩效需要建立有效的教学团队合作机制, 促进教学经验交流等观点。但教学团队中的合作竞争机制究竟如何?如何建立教学团队的合作机制?这些问题亟待解决。

2. 基于博弈论的教学团队合作竞争关系分析

现设有两个团队成员进行博弈:A和B。A、B可选择的策略空间为:SA={sa1, sa2}, SB={sb1, sb2}, 其中sa1、sb1代表“合作”策略, sa2、sb2代表“竞争”策略。

团队成员博弈时考虑的自身收益函数U的自变量构成情况设置如下:

r11, r12分别表示A和B的直接合作收益。在教学团队中, 合作是两个个体间利他行为的交换。团队成员通过教学合作获得教学成果上的互利互赢, 如教师间通过真诚交流经验提高教学技能、增长专业知识, 等等。

r21, r22分别表示A和B获得的口碑。此处借鉴了“间接互惠”理论中的“口碑”机制。“有兴趣的观众”、“第三方闲言”等起着口碑评定的作用。合作能得到更好的口碑, 这意味着将来有更多的机会获得他人的合作行为。

r31, r32分别表示A和B获得的对方感情。人是一种情感动物, 很多合作是出于情义, 如“亲情”、“友情”、“爱情”。相互间更深厚的情感意味着更大的合作可能性。

r41, r42分别表示A和B在对方取得合作收益后带给自己的竞争压力或威胁。有很多资源是非常有限的, 这些资源不会均匀地分配到每个成员的身上, 而只会分配给按绩效划分出的团队中的佼佼者。

在团队成员的博弈中, 教师与教师间的策略组合收益情况与教师与学生间的策略组合收益情况有所不同, 本文分别加以分析。

(1) 教师与教师的博弈分析。在他们的博弈中, 合作绩效带来的各自总绩效的此消彼长将带来“相对地位”的此消彼长, 竞争考虑较多, 其各种策略组合的收益情况如下:

令t1表示条件2 (r21+r31) >r41, t2代表条件2 (r22+r32) >r42。策略均衡取决于条件t1与t2的情况:当t1, t2均成立时, s*= (sa1, sb1) , 即 (合作, 合作) ;当t1成立, t2不成立时, s*= (sa1, sb2) , 即 (合作, 竞争) ;当t1不成立, t2成立时, s*= (sa2, sb1) , 即 (竞争, 合作) ;当t1、t2均不成立时, s*= (sa2, sb2) , 即 (竞争, 竞争) 。上述分析得出, 对于A、B的同一次博弈, 随着t1、t2的成立情况可以有四种均衡状态。

(2) 教师与学生的博弈分析。由于教师拥有专业知识, 而学生拥有反馈信息知识, 双方都需要对方, 而师生之间没有利益竞争性, r4不存在。策略组合收益情况如下:

占优策略均衡为:s*= (sa1, sb1) , 即 (合作, 合作) 。可见, 从理论上来说, 师生之间极易合作。在教学实践中, 只要教师端能意识到合作的重要性并抽出合作时间, 学生端能克服“腼腆”与“懒惰”, 合作便能促成, 团队绩效便能增加。

3. 教学团队建设启示及建议

(1) 团队成员能否合作与“合作内容”无关。从团队成员的博弈分析得出, 合作能否促成关键看t能否成立, 而与直接的合作收益 (r1) 无关。由于合作的形式一般为真诚交流与协作等, 合作收益往往是知识、经验与技能, 在确定一方策略的情况下, 另一方无论采取何种策略直接收益都是相同的, 因此不会对其策略的选择产生影响。能否促成合作, 与合作内容无关, 只与“竞争”、“口碑”、“情感”等因素有关。

(2) 在团队层面, 应尽量减少竞争压力, 促进公平。竞争来源于资源的有限性。不同的策略组合会影响到双方绩效水平的增减, 进而影响到各成员在团队中按绩效水平划分的地位排序, 最终影响到有限资源的分配。另外, 竞争程度还与公平性有关。如果地位不平等, 将增加团队成员对地位的渴望, 从而增加r4i的分量。可见, 要提高教学团队的整体绩效水平, 必须设法降低竞争压力, 保持关键资源的充足, 促进团队公平。

(3) 需促进团队风气、文化建设, 促进团队和谐。要提高团队绩效, 就加强团队成员间的合作, 保证t的成立, 加重“口碑”与“情感”的分量, 而这取决于团队成员关系融洽程度、团队风气、团队所处的文化背景等。成员关系融洽时, 更容易促进合作, 提高团队整体绩效水平;在风气良好的团队中, 多数成员会比较重视“口碑”与“情感”因素, r2i和r3i的分量较重, 更加可能合作。

参考文献

[1]Alexander W.Astin.Competition or Cooperation?Teaching Teamwork as a BasicSkill[J].Change, 1987, Vol.19, No.5:12-19.

[2]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育, 2007, (11) :40-42.

篇4：“竞争不忘合作”教学反思

1． 首先说明辩论规则

把全班同学分为甲乙两组：甲组为正方，以合作更重要为论点；乙组为反方，以竞争更重要为论点。辩论过程分陈词和自由辩论两个阶段，每个选手辩论的时间不超过1分钟，最后评出优秀选手。

准备5分钟，可以从竞争的结果，合作的意义等方面查找资料。

2． 辩论过程

甲组1辩陈述己方观点：自从人类的出现及至高科技的今天，人与人之间的合作从没间断，并且随着科技的发展，分工越来越细，也更体现出了合作的重要性。所以我认为：合作更重要。

乙组1辩陈述己方观点：在当今社会，竞争是不可缺少的，并且比以往的任何时代都要激烈。它激发人的积极性和创造力，促进了社会的发展。我方认为：竞争更重要。

甲组2辩： 有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”

他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。

“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。

“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”

上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”

由此可见，天堂和地狱的区别就在于有没有合作。

乙组2辩：对方2辩的故事虽然有一定的哲理，但我的故事更能说明一个道理：古代日本的老渔民发现如果将几条生性活泼的沙丁鱼放入一群被打捞的懒惰的鲇鱼当中．由于好动的沙丁鱼在鲇鱼中乱窜，给鲇鱼带来一种危机感，它们奋力游动，从而避免了由于窒息而亡．这便是有名的鲇鱼效应．可见，竞争在某种情境下比合作更重要。

……

激烈的辩论30分钟结束。在此期间，我发现学生们一改往日面目，不再是死气沉沉，思绪乱飞，不知所以，而是激情昂扬，妙语连珠。他们积极投入其间的状况，真是令我对他们刮目相看，吃惊不已。同时，也免不了对教学产生了些许思考：新课改注重促进学生的全面发展，挖掘学生各方面的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。那么，作为教育者的我们怎样才能实现这些教育教学目标呢？

思路决定出路，观念至关重要。一切行为皆出自思想和认识。我认为，作为教育者，应从自身的知识水平，师生关系，授课方式等方面去重新认识自我。

鉴于我们都出身于高校，受过高等教育，更或者说我们这些教育者中，当年不乏为学习的佼佼者，所以自认为可以为他人师。殊不知时代在变化，知识在更新。仅仅靠我们的“老本”已远远不能满足学生要求。我们应该在精、深、广等方面去弥补自己知识的不足，由此才可达到“有一桶水，能给出学生一杯水。”

师生关系是一个传统的话题，虽然谈论的不少，但由于教育者在所受教育过程中，接受、认可以至继承下来的仍是传统的“师尊生卑”的关系。传统的课堂造化了传统的师生关系。在教学中，教师是统治者，是支配者，学生是被动的，是服从者……师生之间不能在平等的地位上交流意见，探讨知识。要建立一种民主、平等的新型师生关系，恐怕我们教育者从思想上要有一个深刻的觉醒，从而改变那种专制、唯我独尊的行为，给学生搭建一個健康、全面发展的平台。

最后，就是我们的授课模式。我们传统的课堂教学十分注重规矩的遵循，从教学环境到课堂氛围都是严守规矩，井然有序的。教师讲课时，学生鸦雀无声。课堂教学是有序的，气氛也是严肃的。当然这种授课模式有利于教师对课堂的控制，顺利完成知识传授的教学任务，学生也能够获得较系统的基础知识。但是这种模式，使得课堂气氛沉闷，不能充分调动学生的积极性。学生被动的接受，机械的模仿，只能有规则的学习一些死板的教条化的内容。对此，我们要认真学习，积极探讨一些新的授课方式，使学生在自主、合作学习中，张扬个性，释放天赋。

篇5：不忘合作初心继续携手前进

2017-11-15，民建开封市委鼓楼总支四支部在支部主任闫学志的带领下，支部新老会员20余人共同参加了“学习中共十九大会议精神民建会员活动日”。在学习、座谈中，民建会员一致认识到：中共十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。

我们民建四支部坚决拥护以习近平同志为核心的新一届中共中央领导集体，将切实加强思想、组织、制度建设，努力提高民建会员的政治把握能力、参政议政能力、合作共事能力、解决自身问题能力，紧紧围绕中共十九大战略部署，结合民建开封市委和鼓楼总支的中心工作，组织引导广大民建会员把深入学习中共十九大精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，不忘合作初心、继续携手前进，凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。作为密切联系经济界的参政党，民建会员要充分发挥界别优势，把握好建设现代化经济体系这一主线，贯彻新发展理念，围绕改革发展稳定中出现的困难和问题，提出真知灼见，推动经济社会持续健康发展。

习近平同志指出：“今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。”在这个重要的历史时刻，我们作为与中国共产党长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共的民主党派成员，既充满了自豪感，也感受到了使命感。让我们不忘合作初心、继续携手前行，在中国共产党的领导下，为中国特色社会主义事业贡献我们的力量。

大家纷纷表示，“统一战线是党的事业取得胜利的重要法宝。”我们要象十九大报告指出的那样，要找到最大公约数，画出最大同心圆，按照中国特色社会主义参政党要求更好履行职能。要把学习贯彻中共十九大精神与加强自身建设的实践结合起来，不忘合作初心，继续携手前进，不断提高履职能力，为全面建成小康社会、加快建设美好新开封作出新的更大贡献。

民建鼓楼总支四支部

篇6：《合作!竞争》教学设计

1、情感态度和价值观目标：

（1）使学生正确理解合作与竞争的关系，体会到合作与竞争的作用。

（2）使学生愿意在合作中竞争，在竞争中合作，学会与竞争对手相处。

（3）使学生体会到如何正确看待竞争中的成与败。

2、能力目标：

（1）培养学生在合作中竞争、在竞争中合作的能力。

（3）正确对待竞争中的成与败的能力。

3、知识目标：

（1）认识现代社会是充满竞争的社会，现代社会也是充满合作的社会。

（2）认识什么是合作中竞争、什么是竞争中中合作。

（3）正确理解合作与竞争的关系。

二、教学重点：

学会在合作中竞争和在竞争中合作。

三、教学难点：

1、学习如何与竞争对手相处。

2、如何正确看待竞争中的成与败。

四、教学方法：

谈话法、讨论法、思考法、实验法。

五、教学准备：

多媒体课件（或小黑板）、实验用品。

六、教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入合作、竞争：

同学们都知道当今社会是一个充满竞争的社会，人们在各个方面展开了激烈的竞争，请问，在学校里同学们为什么展开竞争？（分数、成绩）在运动场上，运动员为什么展开竞争？（奖状、金牌、冠军）。在商场里的竞争就更激烈了。同学们，你们知道吗？有两种牌子的英语学习机竞争得非常激烈，你们知道是谁?（E百分）和谁（好记星）。还有两种同学们都非常爱喝的饮料也展开了激烈的竞争，并且已以竞争了几十年，你们知道是哪两种饮料吗？（百事可乐和可口可乐）

师：可以说，竞争无处不在。

然而，生活中也处处都有合作。我们人类是一种社会性的动物，如果没有人跟人之间的

合作，我们人类连活下来都很难，更谈不上发展。不说别的，就从我们身上穿的衣服吧，从一颗小小的棉种到成为我们身上穿的衣服，这中间经过了哪些人的劳动？你们说说。（生先说，师补充），如果人们不合作，我们不要说穿漂亮的衣服，什么事都办不成。

所以说，我们的生活离不开竞争，也离不开合作。那么它们之间是一种什么关系呢？我们又该如何在合作中竞争，在竞争中合作呢？今天我们一起来研究这个问题。（板书课题：竞争！合作）

二、理解合作与竞争的关系。

多媒体或黑板出示自编材料（见附二）。

学生阅读后提问：

1、你认为王芳和张不丽之间有合作吗？从哪儿可以看出来？

2、她们之间有竞争吗？又从哪儿可以看出来？

3、她们又合作又竞争，对他们的学习有好处吗？有什么好处？

4、现在请你们想一想，合作与竞争是一种什么关系？

（师生归纳后板书：相互依存、相互促进）

三、在合作中竞争。

1、导语：在合作中展开竞争，对于我们的集体，对于我们每一个个人，会起到什么作用呢？

现在我们先来看一看一个公司的情况。（见课本95页）

2、学生阅读并思考：

（1）、这种有合作中竞争的`做法会对公司的发展起到什么作用？ （公司更强大）

（2）、对于每一个员工来说又有什么好处呢？ （个人进步更快）

师小结：这样说来，在合作中竞争，既能使集体更强大，又能使个人的能力提高，真是一件双赢的好事啊！ （板书：双赢）

四、合作中竞争如何与竞争对手相处。

引言：既然在合作中竞争是一件双赢的好事，那么我们也来在合作中竞争吧！可是我们该怎样和我们的竞争对手相处呢？（学生就此展开讨论）

师生共同小结：互相尊重，互相学习，取长补短，共同前进。

五、在竞争中也需要合作。

引言：在合作中竞争，是一件双赢的好事，那么在竞争中需不需要合作呢？我们来看一看猴子和牛羚的故事吧，相信会对你们会有所启发。

出示多媒体课件（见附三）（不具备此条件的学校可让学生阅读课本第98页的补充材料。）

1、学生阅读后思考并展开讨论：

（1）、这个故事中，谁和谁是竞争对手？

（2）、看了这个故事，你认为竞争中需不需要合作，说说理由。

（3）、如果在竞争中不合作，又会怎样？

（狮子不合作，会怎样?牛羚不合作，又会怎样?）

教师小结：看来。在竞争中合作，对你，对你的竞争对手都有好处，也是一件双赢的好事啊！

六、如何在竞争中合作。

引言：刚才我们经过讨论，已经知道在竞争中合作，团结起来力量大，成功的可能性也

更高一些，因此在竞争中合作是一件值得我们去做的事，可是我们在竞争中怎样合作呢？是不是只顾自己取得了胜利算了，而不管其他的人呢？我们究竟应该怎样合作呢？

这样吧，我们今天来做个实验，看看同学们在竞争中怎样合作。（做课本第97页的实验） （实验方法： 以四人为一个小组，安排两至三组同学做实验，请一至两名同学记各组所用时间，其余的同学注意留心观察哪一组所用时间最短，思考并讨论为什么这一组会取得胜利 ）

学生之间展开激烈的讨论，老师注意引导，师生小结：

我们在竞争中需要一种团结合作，互相配合，互相支持，无私奉献的团队精神

七、辩证地看待竞争中的成与败。

老师引言：在合作中竞争，在竞争中合作，是一件对自己、对竞争对手孝有好处的事，是一件“双赢”的好事，可是既然有竞争，肯定是有人成功有人失败，那么我们又该以一种什么样的心态面对成与败呢？

1、请大家思考并讨论以下问题：

（1）、如果在竞争中我成功了，对手失败了，我怎样看待自己的成功，又怎样看待对手的失败？

（2）、如果我在竞争中失败了，对手却成功了，我又该怎样看待自己的的失败和对手的成功？

（学生就此展开讨论，老师随堂指导。）

师生小结：胜不骄 败不馁

八、布置作业：

元旦快到了，为了庆祝元旦，我们班打算组织一次文艺晚会，把我们班的同学分成五个小组,各筹划出一个演出方案来。然后在这几个方案里展开竞争,选出一个最优方案。

希望每个小组的同学都要发扬团队精神，集思广益，团结协作，争取自己的这个小组筹划得最好，被同学们选中，好不好？

九、结束语：

最后，祝同学们：（有条件的学校可用多媒体显示老师的话并配以合作与竞争方面的彩图，效果更好）

在合作中竞争；

在竞争中合作。

在合作与竞争中实现“双赢”！

附一:板书设计：

合作！竞争

相互依存在合作中竞争 集体强大 双赢

相互促进 在竞争中合作 个人进步

成败观：胜不骄、败不馁

附二：

自编材料:

王芳和张小丽是一个村里的,又是一年出生的,从小就一块儿玩耍.后来一同上了村里的小学,又被老师安排成同桌.她们俩在学习上你追我赶,有时你考第一,有时我考第一,较着劲儿比学习.可竞争归竞争,课余她们是最要好的朋友,总是形影不离.上初中以后,课程多起来了,学习任务也重起来了.王芳科学学得不错,可是英语感到有点吃力;而张小丽正好相反,英语得心应手,但总感觉科学没有悟透,于是这对好朋友互相取长补短,你教我英语,我教你科学.进步特别快,不久把班上的大部分同学都甩到后面去了

附三：

截取央视《动物世界》中“狮子与牛羚”这一期中，狮子们进行合作，监视、追赶、围捕并最后吃掉牛羚的视频，可选取多幅，并配以课本第98页的文字介绍。

注1：

此教案是根据义务教育课程标准实验教科书思想品德,八年级上册第八课《竞争合作求双赢》第二单元《合作！竞争！》编写

注2：

篇7：合作竞争教学设计

教学目标

1．知识目标：通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作。2．能力目标：通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。

3．情感态度与价值观目标：通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争；尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。教学重、难点

1、教学重点：竞争与合作的关系；把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能。

2、教学难点：在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事。

教学方法

活动教学法，材料分析法、合作探究法 教学过程

故事导入

小金和小王两人一起走进森林，突然遇见一只凶猛的老虎。小金因为跑得比小王快，想拔腿就跑。小王一把抓住小金说，你跑得怎么快都比不上老虎跑得快，我们还是一起对付老虎吧。小金却说„„

教师：大家猜一猜小金会怎么说呢？大家猜一猜小金的命运会如何呢？

教师：故事的结局是小金和小王都难逃丧命，如果要改变小金和小王都丧命的结局，大家认为小金和小王应该怎样做？

（1）在饿虎面前，小金和小王之间是什么关系？（竞争关系）

（2）为了改变丧命的命运，小金和小王不得不联手抗虎，小金和小王之间又存在什么关系？（合作关系）

（3）竞争与合作是“水火不相容的关系吗？应该是什么关系？（合作与竞争不是水火不相容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。）

师：在日常生活中，我们如何在合作中竞争，在竞争中合作？如何面对竞争对手？这就是我们今天要讨论的话题。-------合作！竞争！

一、学生自学（根据自学提示，自学本课时）

1、在合作中竞争的好处。

2、在合作中竞争如何对待竞争对手

3、怎样在竞争中合作

二、在合作中竞争

活动一：“出谋划策”——续编故事 出示故事：《同行不是冤家》

分组交流：

1、学生根据题目续编故事,用表演的形式再现。

2、请学生结合完整的故事谈谈对“竞争与合作”关系的理解。

教师精讲： 分组汇报

（１）竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。（２）竞争离不开合作，没有合作的竞争是孤单、无力的竞争，因为没有参照系。（３）合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水。

学生：

1、续编故事

2、表演故事

3、结合完整的故事说出自己对“竞争与合作”关系的理解。

活动二：游戏——“夹球同行”

教师：

1、出示游戏——“夹球同行”的要求和规则。（见参考的材料）

2、组织学生开展游戏。

3、现场采访：（1）你们小组获胜的秘诀是什么？（2）这次获胜对你、对你们小组有什么意义？

4、小结：（1）在合作中竞争包括两个方面，一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争，另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。（2）通过在合作中竞争，使自己的进步更快了，使集体更强大了 学生：

1、观看、聆听游戏的要求和规则。

2、开展游戏。

三、在竞争中合作

活动三：《龟兔赛跑》故事新编

（一）、乌龟和兔子比赛跑，比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见了踪影，但是他觉得自己跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路边睡着了。乌龟慢腾腾地却持续不停地走，当兔子一觉醒来，他看到乌龟已经快到终点线了。兔子输了比赛。

兔子为什么会输掉比赛呢？ 乌龟为什么能赢得比赛呢？

尊重对手，有一种坚持不懈的精神！

兔子的失败告诉我们应该如何对待竞争对手？ 学生：尊重竞争对手，向竞争对手学习！

（二）、在第一次比赛中，兔子输了，兔子不服，要求进行第二回比赛，兔子吸取第一回合的经验和教训，比赛一开始，兔子马上“一兔当先”地跑到目的地，赢得了比赛。

在第一回合比赛中，乌龟赢了，第二回合比赛中，乌龟却输了，乌龟心理又会怎么想？又会怎么做呢？乌龟心理不服，要与兔子再比一次。（预测：可能有其他情况出现，如学生谈到乌龟认为很正常，注意引导学生）

（三）、龟兔赛跑

乌龟和兔子约定进行第三回合比赛，为公平起见，乌龟和兔子各自决定一半赛跑路线。

乌龟说：“赛跑路线中，应当有„„” 兔子说：“赛跑路线中，应当有„„” 引导学生思考：（1）说说乌龟和兔子会如何制定赛跑路线。

总结：对于我们来说，要善于找准自身的优势，扬长避短，敢与他人竞争。

乌龟说：“赛跑路线中，应当有一条河，让兔子游过不去。” 兔子说：“赛跑路线中，应当有一道坎，让乌龟爬不过去。” 按照龟兔制定的赛跑路线，比赛的结果是什么？

谁都赢不了比赛，也就是乌龟和兔子都是失败者，这样的结果能让乌龟和兔子满意吗？ 如果赛跑路线不变，乌龟和兔子该如何做？ 做法: 遇到河的时候，乌龟载着兔子游过去；遇到坎的时候，兔子背着乌龟跳过去，结果乌龟和兔子同时到达终点。乌龟和兔子都赢了！乌龟和兔子同时到达终点的结果，给我们什么启示？ 在竞争中也需要合作！兔子是不是优秀的竞争对手？

竞争本身并不是目的，而是到达更高目标的手段。在竞争中，合作得越好，力量就越强，成功的可能性就越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。在竞争中合作应体现“双赢”或“多赢”原则。(合作的真谛：相互促进，相互提高）需要形成团队精神（团队精神的核心：集体主义）提问：

1、在校园生活中，团队精神体现在哪些方面？

2、在社会生活中，团队精神又体现在哪些方面？

本课小结： 通过今天的学习，我们了解了竞争与合作不是水火不容的关系，是相互依存的，学会在竞争中合作，在合作中竞争。在各种班级活动中体现团队精神，合作共享，乐于奉献，使团队最终获得成功 课堂练习

1、填一填：课本96框里的内容，与同学相比，我的优势和劣势在哪里？

①——同学乐于助人，与他相比，我的优势——————

我的不足—————— 我如何与他竞争—————————————————— ②——同学热爱学习，与他相比，我的优势——————

我的不足—————— 我如何与他竞争—————————————————— ③——同学善于交往，与他相比，我的优势——————

我的不足—————— 我如何与他竞争——————————————————

2、新学年，班上班干换届。李明和小赵两个实力不相上下得人同时竞选班长，结果是李

明以3票屈居第二，当了副班长，李明非常不服气。放出风声说：只要他当正的，我就不会去当这个副的。我和小赵只有竞争，不会有合作。如果你当选了副班长，你认为应该怎样处理同学间的竞争关系呢？

A.散布谣言，不与小赵合作，把所有事都推给他干； B.从班级利益出发，尊重竞争对手，向竞争对手学习； C.发挥自身的优势，扬长避短，在其他方面大胆地竞争 D.回避他，以后有小赵参加的比赛我都不参加。

3、不定项：2003年10月我国首次载人航天飞行圆满成功。整个载人航天工程涉及全国3000多个单位。这样一个工程简直是“庞然大物”，但这样一个“庞然大物”却“活动灵活”，原因有（）

A 3000多个单位精诚合作。B 通过密切配合，大家聚集力量，启发思维 C 国家财政上的大力支持 D 靠杨利伟一个人的奋斗

板书设计：

竞争！合作！

1、在合作中竞争（1）竞争与合作相互依存

（2）尊重竞争对手，取长补短（3）倡导全新的竞争理念

2、在竞争中合作（1）竞争应体现“双赢”的原则（2）学会欣赏别人（3）形成团队精神

篇8：《竞争不忘合作》教学设计

一、让“组内合作、组间竞争”成为学生学习历史的动力

兴趣是激励人们积极参与活动的内在动力。有些教学内容学生在过往学习或日常生活中已经了解较多，比如“四大发明”，学生小学时就已有所接触，知识本身也谈不上有很大的难度，在这种情况下，如何让学生产生学习的兴趣显得尤为重要。笔者发现，关键要激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与的积极性是前提，而采用“组内合作，组间竞争”的策略，效果就很好。于是，笔者把“四大发明”分成四个主题，由四个大组分别进行自主合作学习。这样处理，学生的兴趣就很浓厚，能从习以为常的内容中去感受历史、体验历史，主动地发现、建构知识，真正成为学习的主体。正如苏霍姆林斯基所说：“为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动。”

有关合作学习的重要性现今已深入人心，但实践证明，仅有合作的形式是不够的，教师必须为合作学习制定明确的目标。因此，在大组课题项目布置时，笔者明确规定组与组之间要进行评比。由于有了竞争的预设目标，学生在组内合作学习过程中显得动力十足。事实表明，在合作学习中，教师如能通过明确目标来激发学生的好胜心，并把这种好胜心转化为学习的自信心和成就动机，就能达成合作学习的理想效果。比如历史复习课，传统的办法是教师讲、学生练，这种复习模式不利于学生开放思维的培养。于是，笔者尝试把全班学生分为几个大组进行竞赛，组与组之间轮流互问互答，有效地检查了学生知识掌握的情况，调动了学生参与学习的兴趣，加深了学生对相关知识的理解和掌握。可见，创造具有挑战性的合作学习环境，更有利于学生的发展。

创设“合作、竞争”的教学情境，让学生既能体会到求知的欢乐，也能感受自我价值实现的意义，那种求知的欢乐和实现自我价值的愿望是推进课堂教学发展的永恒内在动力。

二、让“组内合作、组间竞争”成为教师突破重点、难点的引爆点

在历史教学中，笔者发现对教学的重点、难点内容，如果仅仅依赖教师的讲解，很难取得突破。而创设适当的教学情境，让学生有感知历史、体验历史的机会，则更有利于学生对历史的学习。

如在九年级历史课“‘南北’关系与‘发展’主题”教学中，笔者实施“组内合作、组间竞争”来突破教学重难点，达到了优化课堂教学效果的目的。什么是“南北”关系？九年级学生通过阅读理解是不难回答的，但是为什么“发展”是当今社会的主题？如何应对、解决“发展”问题？如果只是靠教师讲解，学生理解起来有些困难。但这部分内容与现实生活联系比较紧密，学生的兴趣比较大，笔者创设了一个学习活动，让学生自主学习、互相竞争，在具体情景体验中感受“发展”是当今社会的主题，“发展”问题是全球性的问题，既存在于发展中国家也存在于发达国家，需要全球共同参与解决。具体的做法是全班分为两个大组：一组代表发展中国家，他们要制订发展计划；另一组代表发达国家，他们要想办法应对发展中国家对发达国家的要求，以维护自身利益。要求两大组学生在课前准备好相关的材料和观点，在课堂上，以相互辩驳的形式展开。上课时组与组之间针锋相对，很是激烈，学生的创新思维、发散思维得到了激发，学生的个性特征得到了反映，学生的语言表达能力得到了锻炼。经过一段时间的交锋，笔者适时让学生打住，然后告诉学生，当今世界不同国家为发展问题也是这样争论不休的，引导学生深入思考。这样，在学生自主学习、探究问题、自主建构知识的基础上，教师营造一个模拟现实的平台和情境，整个过程没了教师声嘶力竭的讲解，有的是教师的组织和引导，有的是学生对学习过程和方法的体验，有的是学生对历史社会的深入理解和思考，达到了突破重点、难点的目的。

采用“组内合作、组间竞争”的教学策略来突破教学重难点，其中选择适当的小组合作项目是关键的一步。合作教学虽然强调学生的自主选择、自主参与，但由于学生的知识经验的局限性，有时并不能很好地把握尺度，这时需要教师的有效指导。精心设计并提出富有启发性的项目或问题是成功运用课堂辩论和讨论学习方式的保证。设计的项目或问题主要应针对教学内容的重点、难点问题，要具有辩论和讨论的价值，有利于教学重难点的突破。教师要做足“预设”的功夫，达到课堂“生成”的目的，使“课前合作、课内合作”相辅相成，充分调动学生自主学习的能力，从而体现教学的价值，使学生的“创造与接受课程变为同一过程”。如1898年的戊戌变法，对于是否变法当时各方各派争论不休，这是教学的一个难点，教师可以让学生分成两大组模仿维新派与顽固派、洋务派的论战，通过辩论，使学生主动参与了教学，明辨了是非。在教学“西安事变”时，西安事变为什么要和平解决是这节的重点，这时就“杀蒋”或“放蒋”展开两大组辩论，让学生在引经据典展开激烈的辩论后，最后得出“中共和平解决“西安事变”是抗日救亡运动的必要一步，若没有这一步，中国历史就得改一改了”的正确结论。这样的教学方式改变了过去单向认同教师所述结论的封闭式教学，使学生能根据自身活动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法，形成内心的体验和对历史的认识，真正体现了新课程促进学生积极主动发展的理念，进而从根本上改变学生被动接受、死记硬背的学习方式。

三、让“组内合作、组间竞争”成为培养学生反思性学习能力的平台

建构主义的学习观认为，学习必须是积极的、建构性、累积性的、目标性的、诊断性的、反思性的。“组内合作，组间竞争”的教学策略，则有利于学生改进学习方式，提升自我指导和反思性学习的能力，促进学习迁移。项目确定后，则要充分发挥学生自主学习的能力，组内合作的过程就是一个预见问题、发现问题和解决问题的过程。如教学“百家争鸣”，笔者让学生分四大组分别介绍展示“诸子百家”中影响最大的“道家、儒家、法家、墨家”四家。学生在确定主题并分组后，进入各大组自主合作阶段。在这个过程中，笔者一方面充分发挥学生的主体作用，对学生自主合作和成果展示的方式都不加以限定，让学生通过阅读不同观点的历史资料，理解和欣赏所描写人物的思维模式，促进自身批判思维的发展；试着从古人的观点出发来观察生活，思考问题，从而帮助学生填补与过去的时空差距，缩短与历史人物的距离，从反思中吸取经验和教训，以达到“历史使人明智”的目的。

在项目课题展示中，不同大组之间的展示、评比，也有利于学生反思性能力的培养。没有合作的基础，就不会发挥竞争的有效性。组间竞争的过程也是组间互评的过程，评价对调动“教”与“学”都有不可忽视的作用，要充分发挥教学评价的导向、诊断、激励等功能。在这个过程中，教师应与学生一起分享成功，分担失败，对成功者给予鼓励，对失败者予以激励，这既能引起学生对合作学习的反思，也为学生今后的学习指明方向。

历史是一门综合性很强的人文科学，具有过去性、具体性等特点，在教学中，教师讲得越多越透彻，越有可能封闭学生的思想空间，造成依赖性。“合作、竞争”教学策略打破了教师讲学生听的传统教学模式，更关注学生的主动参与，让学生在观察、讨论、质疑中，在情感的体验中建构知识，完善人格。通过合作、组与组之间的竞争，使学生在不断反思中求发展，真正实现“以参与求体验，以创新求发展”的教学目的。

四、对“合作、竞争”教学策略的反思

在历史教学中采用“组内合作、组间竞争”的策略，教师要花大量的时间预设教学项目、调控合作过程、进行教学评价等，这比单纯的授课要付出更多精力。但笔者在实际教学中取得了良好的教学效果，即使自己感受了作为一个创意设计者的快乐，也让学生感受到成长的快乐。当有学生主动来问下节课的内容是什么，需要准备些什么的时候时，使笔者获得了极大的心理满足。学生的主动性被调动起来了，教学的有效性自然也就体现出来了。前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

“合作、竞争”的教学策略，有利于统合教材，有利于成果的展示，有利于学生能力的培养，有利于调动学生学习的积极性，但在教学实际中，我们要注意协调好知识与能力之间的关系，既要发挥学生的主体作用，也要发挥教师的主导作用，使学生在能力发展的同时掌握相关核心知识；注意“课前预设”的重要性，应对合作过程的不确定性，做到“有备而无患”，“课前合作与课内合作”相辅相成；正确处理合作与竞争的关系，在竞争前，教师应设法在全班营造浓厚的合作学习的气氛，让学生在一起学习、相互竞争，分享成功的喜悦，发展协作的技巧。

篇9：语法教学中的合作与竞争

一、 新课的导入

教师一边做动作，一边和学生对话，引出动词的现在分词形式。

T： What am I doing？

Ss： You are speaking English.

T： What are we doing？

Ss： We are having class.

T： What are you doing？

Ss： We are sitting.

板书： do-doing， speak-speaking； have-having， take-taking； sit-sitting， swim-swimming。

以上是现在分词的三种变化形式，要求学生仔细观察，找出规律，然后小组合作，列举其他动词的现在分词形式，把学生分成三组，每一组负责一类，在规定的时间内，看哪一组找的现在分词多。

这样做，学生之间既有合作也有竞争，同一组的同学需要合作，一齐来找动词的现在分词，但又要和别的组进行竞争，学生的积极性马上被调动起来，课堂气氛立刻活跃了。

二、 新课的呈现

先让个别的学生上台表演，教师问： “What is he/she doing？”， 学生回答。然后让两个或两个以上的同学表演，男生问，女生回答。教师板书刚才说到的现在进行时的句子，然后由学生合作讨论找出这些句子的规律。这些句子的构成都是：主语 + be + v-ing + 其他。

学生通过问答的合作和小组讨论来学习现在进行时的句子结构，印象会很深刻；他们通过表演来造句，对现在进行时的含义也会理解得很透彻。

学生知道了现在进行时的含义：表示动作正在进行。然后让他们小组合作讨论现在进行时会和哪些时间连用。看看哪个小组在最短的时间内说得准而多。学生积极性立刻高涨，进入本节课的一个高潮，学生有的翻书，有的查资料，有的做记录，叽叽喳喳，好不热闹。现在进行时的标志词马上就被他们说出来了。

三、 目标语言的操练

通过多媒体课件创造语境，学生看图造句，其中包括单数，也包括复数，学生可以用上现在进行时的各种句式，包括肯定句，否定句和疑问句。

要求学生进行抢答，而且每个小组每人只能回答一次。看哪个小组回答得又快又准。因为有竞争，学生们个个摩拳擦掌，谁也不甘落后。还因为一人只能回答一次，所以好学生会拼命帮助差学生。学生们共同进步。

四、 目标语言的综合运用

把全班分成四个大组，分别表演不同的活动。第一组的同学表演一个课外活动的场景。第二组的同学表演晚上七点半一家人分别在干什么。第三组的同学表演在Tom的生日聚会上人们分别在干些什么。第四组的同学表演一次野炊的场景。然后每一个小组派一个代表作现场报道，看哪个小组表现最好。下面就是第三组的代表发言的一个例子。（代表作现场报道，其他的同学表演。）

We are having a party for Tom. Look！ Mary is cutting the cake.Tom is eating a cake. Lucy and Lily are singing. Dave and Jone are talking. Where is King now. Oh！ Look！ He is drinking juice there. We are having a good time.

学生之间需要合作来做好角色的分工，但因为与别的小组之间存在竞争，所以学生必须认真完成自己的角色，还需要认真听取各小组的发言并且评出最好的小组。他们都非常认真地听代表们的发言，尤其是别的小组在发言的时候，他们很希望找到别人的错误，期望自己的小组能赢。因此学生们的注意力会非常集中，学习效果很好。

五、 总结

学生小组合作讨论本节课的收获，然后每一个小组派代表发言。

1. 现在分词的变法

（1） 直接加ing。 如speak， do等。

（2） 以不发言e结尾，去e再加ing。 如have， leave等。

（3） 以重读闭音节结尾，如果末尾只有一个辅音字母，双写末尾辅音字母再加ing。 如sit， put等。

2. 现在进行时的构成：主语 + be + v-ing + 其他。

3. 现在进行时的含义：表示正在进行的动作和存在的状态。

4. 现在进行时的时间标志词：如now等。

学生经过大量的语言输入和输出，得到以上收获应该是水到渠成的事情，这样的总结符合学生的认知规律。

篇10：竞争与合作教学设计

教学目标

1.知识目标：使学生认识到社会生活中竞争的含义、重要性；良性恶性竞争的区分和结果；如何面对竞争的压力

2．能力目标：锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战；善于把竞争的压力转化为动力，懂得以正当的方式参与竞争

3．情感目标：使学生形成正确的竞争意识，并形成正当参与竞争的品质

重点：竞争是前进的动力 难点：面对竞争的压力 教具：多媒体 课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

1、你们学校经常组织竞赛活动吗？ 生：答略。

2、组织了那些活动？

生：体育比赛、歌咏比赛、演讲比赛、写作比赛、卫生评比。。。

3、学校为什么要组织这些竞赛活动？ 生：答略。

师：开展这些活动不仅丰富了校园生活，更重要的是通过开展这些活动促进了同学们的发展，因为竞争是一种动力。今天我们来学习：

勐海县勐阿镇中学

龙志生 出示课题：《竞争，前进的动力》 二：学习新课

请同学们把课本翻到第73页。齐读一遍今天要学习的内容。从73页第二自然段读到74页的第三自然段。

（一）感受竞争

师：刚才我们已经了解了学校中存在的种种竞争。那么，除了校园内存在竞争，在社会上还存在哪些方面的竞争呢？

教师出示图片，引导学生说出： 图一：体育竞争 图二：军事竞争 图三：人才竞争 图四：科技竞争

出示题目：看完这些图片后你有何感受？

生：竞争无处不在（或课本73页第三自然段内容）

图五：政治竞争

图六：经济竞争（商店发促销单）图七：文化竞争（电影金鸡奖）

1、什么是竞争呢？

生：竞争是激发人的自我提高意识和能力的活动。

2、竞争的作用有哪些？ 材料1（1）、展示材料（2）、学生读材料

美国短跑名将卡尔·刘易斯对记者说：“如果没有伯勒尔，没有他的9秒90，我也许不能跑得这样快，正是他激励了我。”（3）、教师出示题目：

思考：从刘易斯的话语中，你能体会到竞争有什么作用？（4）、学生思考并回答。

板书：（1）竞争是个人前进的动力 竞争能够激发能够激发人们的上进心和创造力，使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展。

（5）、要求学生在课本上勾画，并补充：竞争是个人前进的动力。

材料2：（1）、展示材料（2）、学生读材料

“没有百事可乐，可口可乐公司就不会有今天的局面，没有可口可乐，百事可乐公司也不能有如今的风光。”

“战争不一定得你死我活，因为一个多世纪的相互竞争，维持了大众的好奇心，也促使两家企业不断推出新招，改进服务方式，使得喝可乐的人越来越多，而且，基本是在这两个品牌之间选择。”——百事总裁

（3）、教师出示题目：从百事可乐成功的案例的中，你能体会到竞争对企业来说有什么作用？

（4）、学生思考并回答。

板书：（2）竞争是集体前进的动力 通过你追我赶，集体能够获得更快的发展进步。

（5）、要求学生在课本上勾画，并补充：竞争是集体前进的动力 通过你追我赶。

材料3（1）、展示材料（2）、学生读材料

改革开放前，社会生活各领域缺乏竞争，社会进步缓慢，经济萧条的图片；改革开放后，社会生活存在竞争，各项事业迅速发展社会全面进步的图片。（3）、教师出示题目：

思考：比较两幅图片，你得到了什么启示？（4）、学生思考后回答。

生：竞争是国家和社会发展的动力。对于国家和社会团体而言，建立良好的竞争机制，可以加速各项事业的发展，加快社会的进步。

过度：以上三则材料讲的都是竞争对人和社会进步有促进作用，是讲竞争的积极作用。

3、那么，是不是所有的竞争都会产生积极的影响呢？

前后四个人为一组讨论竞争的消极影响，然后每组派一个代表回答。

生：回答略。

师：小结并让学生补充在73页右下角。板书：竞争的消极影响：

① 有可能使胜者骄，败者馁，甚至失去信心，产生自卑感； ② 可能引起过分紧张和焦虑； ③ 可能产生忌妒心理；

师：竞争既有积极影响，又有消极影响，说明了什么？ 生：竞争是把双刃剑。

4、竞争既有积极影响，又有消极影响，那么我们怎样面对竞争的压力呢？

学生阅读74页1---3自然段。然后指名回答。（1）面对竞争的压力，我们需要锻炼自己的心理素质

2）面对竞争的压力，我们还必须采取正当的方式，遵守公平竞争的规则，坚守自己的人格。

5、作为中学生，面对各种各样的竞争应该怎么做？

前后四个人为一组讨论竞争的消极影响，然后每组派一个代表回答。教师总结，并让学生补充在74页走边的空白处。

 1.善于面对竞争的压力，锻炼自己的心理素质，学会面对竞争不胆怯，不逃避。

 2.既要有高标准，严要求，又要学会实事求是评价自己。

我们一起回顾一下这节课所学的知识：

1、什么是竞争？

竞争就是激发人的自我提高意识和能力的活动。

2、竞争的作用有哪些？ 竞争的积极作用：

①竞争是个人前进的动力；②竞争是集体前进的动力；③竞争是国家和社会发展的动力。竞争的消极影响：

① 有可能使胜者骄，败者馁，甚至失去信心，产生自卑感；② 可能引起过分紧张和焦虑；③ 可能产生忌妒心理；

3、我们怎样面对竞争的压力呢 ？（1）需要锻炼自己的心理素质；

（2）必须采取正当的方式，遵守公平竞争规则，坚定自己的人格；

4、作为中学生，面对各种各样的竞争应该怎么做？

 1.善于面对竞争的压力，锻炼自己的心理素质，学会面对竞争不胆怯，不逃避。

2.既要有高标准，严要求，又要学会实事求是评价自己。

教师出示课堂练习：

1、学生自己先做题。

2、指名学生回答。

单项选择题：

1、竞争对每个人来说都是压力。要把 压力变为动力，就需要（）

①锻炼顽强的毅力 ②完全的自尊 ③树立坚定的信心 ④培养竞争意识，在实际行动中锻炼自己

A．①④

B．①③④

C．①②④

D．①③

2、下列是几个同学对竞争的态度，你赞赏的是（）

A．小刚在学习上从不与人讨论，有学习资料也不借给别人

B．王卷跑步非常快，可是在运动会上她觉得下蹲式起跑太不雅观 而放弃 不参与比赛

C．在学习上柳安经常帮助他人，从不私藏 [来源:] D．小同非常害怕考试，在期中考试时，他装病放弃了考试

3、在竞争中，我们要培养健康的竞争意识。下列属于健康的竞争意识的是（）

A、相信自己能发挥出最佳水平

B、对对手的失误“幸灾乐祸”

C、试图通过某种手段压倒对手

D、生怕别人超过自己 教师出示课外作业：运用与实践

 请结合我们中学生在学习和生活中的实际谈谈怎样正确竞争。

教师寄语：

同学们，我们生活在一个充满竞争的时代，就要勇于竞争，勇于拼搏，我相信在竞争中你一定是强者。播放多媒体：让我们一起听歌曲《拼搏》。今天的课就上到这。谢谢同学们的合作。

附：板书

竞争，前进的动力

1、什么是竞争？

竞争就是激发人的自我提高意识和能力的活动。

2、竞争的作用有哪些？ 竞争的积极作用：

① 竞争是个人前进的动力；②竞争是集体前进的动力；③竞争是国家和社

会发展的动力。

竞争的消极影响：

① 有可能使胜者骄，败者馁，甚至失去信心，产生自卑感；② 可能引起过分紧张和焦虑；③ 可能产生忌妒心理；

3、我们怎样面对竞争的压力呢 ？（1）需要锻炼自己的心理素质；

（2）必须采取正当的方式，遵守公平竞争规则，坚定自己的人格；

4、作为中学生，面对各种各样的竞争应该怎么做？

 1.善于面对竞争的压力，锻炼自己的心理素质，学会面对竞争不胆怯，不逃避。

篇11：小组合作、竞争教学

-----教学案例

未来是一个激烈竞争的的社会，需要大量具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的职业学校培养。“小组合作、竞争”的教学模式不仅能提高学生的竞争能力和学习兴趣，更有利于学生合作行为与团队精神的养成。2016年秋季学期我担任汽车95班《电控发动机构造与维修》课程的理论和实践教学工作，该班28人，全部为男生，为工学交替一学期返校的学生，理论学习兴趣不高，学习目的性不强，针对以上情况，结合笔者的教学实践，开展了“小组合作、竞争”课堂教学模式研究。

一、具体做法

1合理有效的分组是基础。小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势。要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内质异，组间质同、优势互补”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在8～10个学生左右。每个小组都有高，中，低三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。

2、明确合作学习的内容是重点。合作学习的内容选择要恰当。我们合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。我认为在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。（1）、选择可操作性的问题。例如在一节《电控发动机整体认识》的这堂课上，教师先请四个小组合作观察发动机台架，和传统发动机有何区别？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。课堂上教师观察到学生独立思考时大约用了2分钟，然后开始组内交流，又不知不觉10分钟过去了，这时教师与教师助理在各组巡回指导，讨论时间不超过15分钟。各小组推荐一名学生展示本小组的讨论结果。其他小组补充展示，教师点评。整个这一过程大约30分钟。（2）、选择教学内容开放性问题。以开放性教学内容为载体来促进学习方式的转变，如:在《电控发动机构造诊断》的教学内容上，用发动机加速无力的真实故障现象引入讨论，是空气给系还是燃油给系的问题，还是其他系统的问题，通过学生开放性的讨论，教师在逐一梳理、总结，使学生能掌握分析问题的方法。在开放性问题的使用中要注意,开放问题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是不相同的;开放问题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放性问题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。

3、采用多样的评价方式是方法。（1）、教师对小组的认可不能单纯凭一份材料，还应该考虑附加分或参考分，即随机抽取小组中的一名同学对本组提交的成果做出说明或解释；我们还可以把集体提交的方式改为随机抽取的方式，也就是每一个组员都形成成果，用计算小组积分的方法能很好的激发学生的学习意识，强化学生的学习行为。（2）、游戏竞赛。在小组合作之后，用具有竞争性的材料组织学生的学习竞赛活动，借以检查学生理解和掌握学习内容的情况。一轮游戏结束后，借助答案单检查正确答案，并记载得失分情况。然后由数字居中的的学生开始第二轮，依次类推。游戏结束后累积原合作小组学生在不同竞赛方阵中的积分，依此形成小组积分。（3）、随机提问小组内的任何一个成员，由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的群体压力，促使每一个成员都全身心投入。（4）、个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。（5）、小组自评。为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验具体表述出来，在不同小组之间进行交流，为以后各小组活动提供指导，还要分析存在的问题及问题产生的原因。鼓励小组成员正视存在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本组下一步的合作计划。

4、合作学习中的问题解决是关键。（1）、每个学生都要有独立思考时间。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内、组间展开热烈有序讨论的时间与机会，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。

2、让组长学会接纳他人。例如：如何在小组内分工，如何处理小组讨论，当别人发言时如何倾听，如何补充意见等。

二、取得成效

1、提高了学生学习积极性，增加参与诱因。要想达到学生主动学习，首先要提高他们参与的兴趣。以小组合作、竞争学习的组织形式来完成，这样可以更好地激发学生学习的兴趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2、提供相互学习反馈、提高学习效率。小组合作学习的代表人物约翰逊曾指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在同伴群体关系的环境之中。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更直接、更有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被人们忽视。”教师和学生之间的关系，在一定意义上可以说是不同的等级，在心理上，学生之间更容易建立良好的友好关系，更愿意接受来自同伴的建议。运用小组合作学习方法，师生处于积极状态下，相互配合协调，课堂气氛生动活跃，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，不仅使学生在知识和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、宽容，以及互相学习等方面都得到不同程度的提高。在小组学习合作交流中，每一个小组都是一个学习的主体，小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩，表达以及倾听同伴的意见，可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发，取长补短，增进了解，共同提高。

3、增加合作竞争机会、建立团队意识。以小组合作学习的形式来完成课堂教学任务，更能使学生形成相互合作、相互团结、相互竞争的意识，在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会到成功的快乐，学习的快乐。小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位，带有集体性质，需要组员们树立“荣辱与共”的团队意识。

4、创设民主学习环境、培养创造能力。

要积极培养学生具有初步的创新意识。教师的任务不是臆造或传播真理，而是做一个新生思想的引导者，将学生心灵中的真理引导出来。在小组合作学习过程中，学生是处于一种极为民主宽松的环境之中，思维十分活跃，易形成一种鼓励创新、崇尚创新的学习氛围。在小组合作学习方法下，强调发现知识过程而不是简单的获得结果，通过团体合作、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中实现知识的掌握和思维的开发，极大地培养学生的创造力。