《梳头的学问》短文阅读答案（共16篇）
篇1：《梳头的学问》短文阅读答案
《梳头的学问》短文阅读答案
①每天梳头是一件极为重要的事。为什么古人总是说要天天梳头？因为梳头实际上就是在梳经络。
②您看头的侧面全是胆经，有20多个穴位，您都不用找，就这么一梳，哪块有点疼，就证明哪块有阻塞，您就反复地揉它，不知道那个穴叫什么名字沒关系。因为您一梳头，胆经上的20多个穴位就全部一网打尽了。
③开始梳头的时候，您会发现，长期头痛或者胆囊不好、有乳腺增生这些胆经阻塞方面问题的人，头上一定有相应的阻滞点。经络是连着的，下面有堵的地方，它上面也堵。
所以您这么一梳，就会发觉某处有疼的地方，用大拇指一点一揉，会发现里面还有一些结节、疙瘩的东西，这时，您一定要把这个东西揉开了。
④每天梳头多少次为好呢？坚持每天300次就非常好了。有人说我有的.是时间，梳3000次怎么样？那当然更好。头不怕多梳，您就記住，梳头好处大了。头为诸阳之会，所有的气血都是奔着头上来的，头就怕堵住了，一堵住什么心血管疾病、脑梗塞之類的问题就全来了。您把头一梳，头部一清爽，这些问题就全解決了。所以梳头是能消百病的妙法。
⑤有人说：我不敢梳头，因为头发本来就少，还老掉。我说：越是这样的人，越得多梳。为什么？您別怕掉头发，因为，凡是用手指肚一梳就掉的头发，它根本就是在头上面浮搁着呢！您不动它，睡觉起来后也是一床，您不如干脆先給它弄下来就完了，剩下的头发就个个都是精英了。这就跟种花似的，您得把那些枯叶剪下去，別让它也跟着一块吸收营养，最后剩下的那些才是茁壮的。
⑥还有人说：我也不敢梳头，我一梳头就白花花的跟下雪似的，全是头皮屑，沒法梳。他觉得越梳头皮屑越多。其实，如果能坚持每天梳头至少300次，连着梳1周，您再梳的时候就会发现已经沒什么雪花了，而且梳完以后会看到滿手都是油污汙的。这说明您把堵塞在毛孔上的这些黑油(中医讲的湿气、痰浊)給梳出来了，这样当然就不长头皮屑了。
⑦梳头不但可以治疗脫发，还能治疗白发和头发无光泽。当头发浓密起来后，就证明您的气血越来越足，肝肾的功能提高了。另外，有的时候我们想补补肝、补补肾，但往往直接补不到，效力达不到这个地方，怎么办呢？诸病於內，必形於外，人体的里面和外面是有通路的。誰是它的通路？头部就是它的通路。您经常梳梳头，就跟肝肾通上了。人不可能头发很浓密而肝肾却很弱，这是絕不可能的。头发浓密了，肝肾的功能也就提高了，这是一体的两面，只要提高一方面，另一方面就提高了。
⑧梳头时，除了头两侧，正面也要全梳。头的正面是膀胱经，是专门抵御风寒的。有的人经常容易感冒，就是风寒老進来的原因。您把膀胱经多梳梳，就不容易患感冒了。
还有的人总觉得头暈，脑供血不足，什么原因？
是督脉堵塞住了。督脉这條中间线，下至尾骨，与肾经相通，上行巅顶百会穴，如果时时保持通畅的话，不但您不会得老年痴呆，而且会越梳越精神。
1.第②段中因为您一梳头，胆经上的20多个穴位就全部一网打尽了这句话能否删去？为什么？(4分)
2.第⑥段和第⑧中画线处分别运用了什么说明方法？各自的作用是什么？(4分)
3.梳头有哪些学问？请联系全文，分点概括。(4分)
4.下列说法中符合原文意思的一项是(3分)
A.梳头实际上是在梳经络，头的侧面全是胆经，有很我穴位，一梳头，哪块疼就证明哪块有阻塞。
B.头是诸阳之会，如果堵住，心血管疾病、脑梗塞这类的问题就都来了，多梳头就能句完全解决。
C.坚持每天梳头至少300次，连着梳头1周，把湿气、痰浊给梳出来，就能治疗老掉发的毛病。
D.依据诸病于内，必天于外的理论，一个人如果头发稀疏就证明他的肝肾功能非常虚弱。
参考答案：
1.(4分)不能。①这句话说明了梳头能把胆经上的穴位全部梳到;②句中的一网打尽，比喻新颖，生动形象。(观点1分，内容2分，表达1分)
2.(4分)第⑥段：打比方生动形象、浅显易懂。
第⑧段：举例子具体明确，说服力强。(方法各1分，作用各1分)
3.(4分)①梳头是梳经络;②梳头能够发现病症;③诚意要多梳全梳;④梳头具有保健作用。(每点1分)
4.(3分)A
篇2：《梳头的学问》短文阅读答案
古代养生专家就主张“发宜多梳”。因为人体的十二经脉和奇经八脉大多都汇于头部，经常梳头按摩、刺激这些穴位和经脉，可以畅通经气，改善血液循环，起到滋养头发、防止脱发，并缓解头痛、减轻疲劳等作用。现代医学研究也表明，头是五官和中枢神经所在，经常梳头能加强对头、面部的摩擦刺激，疏通血脉，改善头部血液循环，使头发得到滋养，黑发润发，牢固发根，防止脱发；还能聪耳明目，缓解头痛，预防感冒；可促进大脑和脑神经的血液供应，有助于降低血压，预防脑溢血等疾病的发生；能健脑提神，解除疲劳，防止大脑老化，延缓脑部衰老，有助于风后遗症的康复。
梳头有这么多处，那么该怎么梳呢？一起来看看梳头的学问吧！
学问一：春季梳头的好处
春天来临，万物复苏，欣欣向荣。在这个季节，每天更是要“梳理梳理”自己，不仅漂亮帅气、醒脑提神，还能起到保健养生的作用。为什么要特别强调春天梳头？《养生论》说：“春三月，每朝梳头一二百下。”春天是大自然阳气萌生、升发的季节，人体的阳气也顺应自然，有向上、向外升发的特点。表现为毛孔逐渐舒展，循环系统功能加强，代谢旺盛，生长迅速。所以，人们在春天养生保健中就要顺应天时和人体的生理，一定要使肢体舒展，调和气血。春天梳头正是顺应春季养生强身的要求，能通达阳气，宣行郁滞，疏利气血，壮健身体。
学问二：梳头时间要选对
清晨起床洗漱完毕后，用10分钟时间梳头。从额到颈“梳”而不漏；刺激头皮和穴位，以头皮感到微麻发胀为宜。梳头结束，双手浴脸拉耳抓颈，使整个头部血脉畅通。
午饭后，再利用10分钟时间梳头。依照早晨的方法重复一遍，重新活络头部血脉，刺激头部穴位。
晚上临睡前，用10分钟梳头。动作要轻慢迟缓一些，抛开一切杂念。睡前的头部按摩可提高睡眠质量。
需要注意的是，梳头要长期坚持才能达到养生的目的。
学问三：梳头力量把握好
疏通全身经络就必须稍稍用力梳，梳到头皮微热，才能调动人体的阳气。梳子刺激头皮和穴位，使头皮微微发麻，就会感到轻松舒服。
学问四：梳头手法有讲究
讲究手法，才能梳得有效。前后左右，顺梳逆梳，从额到颈，由轻到重，由慢到快，双目微闭，心无杂念，专心梳理。
学问五：梳头方位有针对
根据自身体质和状况，有重点地梳理。容易感冒的，可着重梳头正面专门抵御风寒的膀胱经；经常头晕的，常梳督脉这条中间线，不仅缓解头晕头痛，还会越梳越精神；胃肠不好的话，在发际线上下一寸左右的部位来回多次梳理，可缓解症状。
学问六：梳子种类多，选择要细心
选一把合适的梳子对梳头养生非常重要，需要我们像挑选朋友一样来挑选它。
首先在梳子的材质上，要尽量选择天然材质的角梳、木梳等，一方面角梳和木梳不容易产生静电；另一方面角梳和木梳不会太硬，亦不会太软，不容易损伤头皮。
篇3：《梳头的学问》短文阅读答案
异象聚焦
一、命题时随意拓展
如某校五年级期末考试的阅读部分出现了这样一道练习:
将下列骈偶成语中的另一句写下来。
藏之名山, ________得道者多助, ________
失之东隅, _________精诚所至, _________
先且不去分析此题的难易程度, 试问一下此题与文本有何联系呢?阅读短文考查学生的阅读理解能力, 一定是要求学生先阅读文本, 再去解答相关问题。脱离文本, 随意命题, 就没有任何意义了。
二、答案不具确定性
如某校五年级期末考试将叶圣陶的名篇《稻草人》第三自然段引入了阅读短文, 考题如下:
“他安安静静地看着田地, 手里的扇子轻轻摇动, 赶走那些飞来的小雀, 他们是来吃新结的稻穗的。”这句话中的“小雀”指的是什么?
A、小鸟。B、特指麻雀。
真不知, 此题能考察学生何种阅读能力。虽然命题者提供的答案是B, 但查阅资料后, 没有任何依据, 教师争论纷纷。
三、所选短文, 不具代表性
学生阅读理解, 既是一次阅读能力的考察, 又是一次特殊的阅读经历。“文质兼美”, 应该是其本质特征 (我们的课文也是如此) 。笔者所遇到的一些短文, 如《蠢狼》等文字浅显, 内容苍白, 没有美感可言。
四、将语文课标“置之度外”, 颠覆序列
学生语文素养的发展是具有序列性的。然而, 有些阅读短文有随意拔高之嫌。如在某三年级的考试中, 要求划出比喻句, 并写出这样写的好处。在语文素养的序列中, 这明显是高年级的范畴。
审慎思考
如何避开如此错综复杂的阅读短文“泥沼”?笔者认为有必要厘清以下几个问题。
一、什么是阅读理解
阅读短文考查的是阅读理解能力。什么是阅读理解?笔者查阅了相关资料, 基础教育课程改革教师通识培训书系——《学生学习新策略》中说:“阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息, 进行加工编码, 获得知识意义的活动过程。”从本质上说, 阅读理解是认知能力、逻辑思维能力、社会文化背景知识与语言知识相结合的心理活动过程。
二、为什么阅读理解
人类知识的传递, 大量是通过阅读理解活动来实现的。教育学家说:“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。现代教育心理学研究表明, 学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。实验证明, 靠听觉获得的知识3天后可保留15%, 而靠视觉获得的知识3天后可保留35%。
进行阅读理解的考查, 实际是学生的专项阅读实践活动。学生在广泛阅读语言材料的基础上, 利用文章的各种关联信息, 主动进行推理解题, 并在这一认知心理过程中, 充分利用“心理直译带动语篇理解”的快读方法, 感悟语言、理解语言、运用语言。这对于提升学生的阅读能力, 实现信息传递, 发展学生智能, 传承民族文化具有深远的意义。正如本文开头所说, 也是达成语文课程目标的重要途径。
现实回应
有了以上观察及思考, 我们就可以在一个宏观的背景上审视阅读短文, 并作出相应的现实回应。
一、我们应该如何选文
笔者认为, 试卷中的短文可分为两类:
一类来源于教材, 就是王荣生教授所定性的“定篇”。“定篇”本身就是课程内容的一部分, “学生的学习任务, 就是沉浸于这些诗文, 并按权威者的指示, 对那些被阐释过的诗文加以内化 (了解和欣赏) ”。将之作为阅读理解内容, 就是考核学生是否已经“彻底、清晰、明确地领会”作品。
第二类来源于课外阅读, 也就是王荣生教授定性的“例文”与“样本”。主要考察包括事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的语文知识。 (具体请参照王荣生教授主编的《语文教学内容重构》一书。) 而这些“例文”、“样本”的选择, 是与教材文本紧密相关的, 至少里面所包涵的事实、概念、原理、技能、策略、态度应该是一致的。如文质兼美的散文、具有典型的写作特征的科学小品文、说理性的文章, 当然也有来自生活的新闻报道等, 培养学生独立阅读相关文本的能力。
二、我们应该如何命题
课标对各个学段的阅读目标作了阐释, 它为阅读理解立下了标杆, 只有以它为镜, 才不至于“盲人摸象”、“浑水摸鱼”。观照课标第三学段阅读目标的阐述, 笔者认为, 小学高年级阅读短文命题主要有以下几种形式:
1. 对于语文知识的关注
语文教育是母语教育, 语文知识支撑着母语的“学得”教育, 引导着学生语感的生成。对于阅读理解而言, “语文知识”应该是其中不可规避的一个体系。具体形式可以有以下几种:
(1) 看拼音写词语。
(2) 给带点词语选择正确读音。
(3) 联系上下文, 填上 (选择) 合适的词语。
(4) 照样子, 写词语、句子。
(5) 给短文相应部分加上标点符号。
(6) 填关联词语。
(7) 划出文中比喻句、拟人句等。
以上等等, 考查着学生语文素养结构中最基本的内容。另外, 有了具体的语言环境, 这比单纯的“看拼音写词语”、“词语搭配”、“选择关联词语”等之类的题目更科学、更简洁、更直观, 更能投射出学生基本的语文素养。
2. 对于阅读技能的演练
培养学生独立的阅读能力, 是阅读教学一项非常重要的课程任务。由此衍生开来, 阅读短文也应强化学生的阅读技能。具体形式如下:
(1) 联系上下文理解词语。
(2) 使用词典。侧重点不在于查词典的方法, 而在于对于理解词语及整个文本的帮助。
(3) 搜集处理文本信息。能否在浩如烟海的信息源中快速、准确地捕获自己所需要的信息, 并迅速判断信息的真伪, 摒弃虚假信息, 已成为信息时代必须具备的素养和能力。在学生的独立阅读中, 搜集处理信息是最为基本的阅读技能。
如短文《梦想永远在路上》, 笔者设计了这样一个题型:
这是对文本内容的回顾, 也是对文本主旨的挖掘。
再如短文《献给北川的橘子》, 题目设计为:
根据文中的相关信息, 用通顺、简洁的话, 把下面的人物或地方介绍清楚。
A、“我” (本文作者) :______________________
B、达沃斯:__________________________
这一题既考察了学生对文本信息的判断, 又考察了他们的分析与综合能力, 可谓是一举两得。
(4) 给短文加上合适的题目, 或者中间内容填空及补充结尾。
题目是文章的眼睛, 而结尾也常常是文本“画龙点睛”或者“振聋发聩”之处。“加上合适的题目, 补充结尾”有利于学生对文本核心价值的把握。
填补文本中间内容, 也能考察学生能否整体把握文本。
形式之一:选择。
如:想一想, 下面的这段话应加在第__自然段和第__自然段之间。
上帝回答:“我创造了世界, 也创造了风雨, 创造了干旱, 创造了蝗虫与鸟雀, 我创造的是不能如人所愿的世界。”——《如果麦子没有考验》
形式之二:填空。
联系上下文, 在第8自然段的横线上填一句合适的话。
到了收获的时刻, 奇怪的事情发生了, 农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。
农夫找到上帝, 问道:“__________?”——《如果麦子没有考验》
(5) 考察概括能力。最常见的形式有概括段意和主要内容等。另外, 还有此形式的“变异”。
如玛格丽特以自己的哪些行动实践着“永远坐在前排”?请用简洁的语言说一说。——《永远坐在前排》
(6) 理解关键词、句、段。
如:对文中的两个“绿手指”, 你是怎样理解的?请联系上下文, 作出回答。
A、美国某小镇有一位“绿手指”。
这一句中“绿手指”是指__________。
B、但愿你我还能长出新的绿手指。
这一句中“绿手指”是指________。
3. 对于文本语言的赏析
关注语言形式, 已成为当前语文阅读教学的共识。在阅读短文中, 让学生赏析文本的表达效果, 则是对此共识的有力回应。
如, 划出短文中的比喻句, 说说这句话把什么比作了什么, 表达效果如何。
4. 对于表达形式的观照
观照文本的表达形式, 从而实现能力的迁移, 也是阅读短文命题的重要内容之一。
如, 文中前面的情节有多处为后文的故事发展埋下伏笔, 仔细读短文, 为文中的两处伏笔找到与它们照应的句子, 分别用直线和波浪线在文中画出来。——《慈善的不是钱, 是心》
再如, 课文第三段说“妈妈虽银丝飘飘, 却心明眼睛亮”, 第四段又说“妈妈眼睛不好”这两处是否前后矛盾?为什么?
5. 对于人文内涵的体味
语文教育不可推卸的责任就是用文化神韵去滋润学生, 引领他们登堂入室, 领略人类文化大厦的恢宏气势和美丽姿态。因此, 在阅读理解中, 我们不仅要关注工具性, 也应挖掘其内在的人文内涵。
如, 文章最后说:“就在这些考验中, 我们会看到最光芒四射的美丽人性。”读完文章, 你看到的“最光芒四射的美丽人性”是__________。——《飓风中的两个瞬间》
当然, 一篇短文不可能面面俱到。选择什么样的命题内容及形式, 应当遵循语文素养发展序列, 尊重学生学情, 尊重文本特点, 精心考量, 用心鉴别、筛选与设计。唯有如此, 阅读短文才是“有意义”的存在。
参考文献
篇4：剪枝的学问阅读答案
I 桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛(fú fó) ： 胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁(jìn jīn) 想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
1. 用“√”给带点字选择正确的读音。
2. 用“——”画出文中的一个比喻句，并填空。
(1) 这句话是把 比作 ，这样比喻的好处是 。
(2) 请你也写一个比喻句。
3. 王大伯去年剪枝时说的那番话，究竟蕴含着什么道理？
参考答案：
1、
暑假选第二个仿佛选第一个不禁选第二个
2、比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
（1）这句话是把桃子比作脸蛋，这样比喻的好处是写出了桃子的光鲜红润。
（2）自己写比喻句：今晚的月亮像弯弯的小船。
篇5：学问与智慧的阅读答案
17．第②段主要运用了 的论证方法，其作用 是 。（4分）
18．第④段中加点词“必须”不能删去的理由是 。（3分）
19．说说你对第⑤段中画线句的理解 。（4分）
20．本文的中心论点是 （3分）
A．学问与智慧，有显然的区别。
B．学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
C．学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
D．我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
21．根据要求完成下列题目（7分）
（1）全文围绕“学问和智慧”展开论述，第一部分（①②段）阐述了 ；
第二部分（③④⑤段）阐述了
（2）全文的论证结构属于 关系[来源:]
A．总分 B．并列 C．层进 D．对照
16．2分。对问题探究很深，能把握核心。
17．4分，各2分。对比论证 通过对有学问没智慧和有智慧没有很好学问的人的对比，鲜明地论证了学问并非智慧。
18．3分。“必须”表明学问对于智慧的重要性，体现了议论文语言的严密。
19．4分。作者强调了学问是智慧的基础；学问和智慧融合得越好，就越能创新。
20．3分。D
篇6：短文竹子的阅读答案
2.用途 生命力 顽强生命力
3.建筑材料 造纸原料 编织竹器 药用 竹笋可食
4.松竹梅
5.“春风一过，它就像……强大生命力。”(我想……需要的不也是这种精神吗?)
6.反问句 不屈不挠，自强不息
篇7：《梳头的学问》短文阅读答案
现状一:材料枯燥, 题量不妥
命题的过程就是对语文课程标准的再审视过程。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课程标准》) 指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为了实现阅读的这些功能, “阅读短文”题型的材料选择应力求贴近学生的经验世界和想象世界, 富于情趣化和生活化。同时, 在题量的设计上, 要适量、适度, 要根据“少做题、多读书”的要求命题, 避免过多的题目给学生增加负担。如:
[ 例1] 阅读短文《中国魂》, 完成练习。 (短文内容略)
(1) 在第②节的括号里填相应的人名, 在横线上补充相应的诗句。
(2) 把下列词语分别填在短文第①节的 ( ) 里。
执着勇敢坚毅睿智
(3) 联系上下文, 理解成语。
丰功伟绩——刮目相看——
(4) 为短文第④节画横线的句子加上适当的标点符号。
(5) 补全第③节的名言, 这是 ______ (谁) 的名句, 说的正是中国人的“骨气”。
(6) 你还知道哪些爱国名人和爱国名诗? (本文内容除外)
(7) “载人航天飞船的发射成功, 举世瞩目;奥运赛场上, 嘹亮的国歌一次次响起, 又令世人刮目相看……”省略号中省略了什么呢?请你再写出两个。
(8) 读了这篇短文, 作为一名中国人你最想说些什么?用几句通顺连贯的话来表达你阅读后的心声。
——选自五年级某一教师的命题
《教学建议》第28条指出:“经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。”这进一步告诉我们“阅读短文”题型的材料选择应尽量与学生的生活建立联系, 注意情趣化和生活化。很显然, 例1选择的材料对于五年级学生而言, 太过沉重和枯燥, 缺乏生活气息, 很难激发学生的阅读兴趣。加之过量的题目, 让学生疲于应付, 对于提高学生的阅读能力和阅读品位并无益处。因此, “阅读短文”题型的材料来源和题量设计要本着促进学生发展、构建学生和试题平等对话平台的原则, 让“阅读短文”在无形中对学生进行阅读方法的引领, 使试题更具人文性和感性, 充满情趣。
现状二:目标拔高, 难题不少
教学有教学目标, 检测亦有检测目标。小学语文检测的命题必须依据《课程标准》的课程目标、学段目标以及学生的实际水平, 不可一味地刻意追求命题内容的新奇, 甚至做不切实际的拔高, 出些怪题、难题。而小学高段语文“阅读短文”题型的命题更应依据小学高段语文的阅读教学重点展开, 着重培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力, 着重体会词语的感情色彩、句子的含义及表达效果, 揣摩文章的表达顺序, 领悟文章的表达方法, 等等。如:
[ 例2] 阅读短文《郑板桥爱子》, 完成练习。 (短文内容略)
(1) 在第2、4自然段中的 ( ) 内选择最恰当的字, 用“√”表示。
(2) 认真读短文, 在括号里填上合适的词语。
(3) 结合上下文解释:
言传身教——自立——
(4) 给课文分段, 并概括段落大意。
(5) 归纳短文的中心思想。
——选自六年级某一教师的命题
《教学建议》第23条指出:“测试目标要与教学目标相一致。”毫无疑问, 例2中“给课文分段, 并概括段落大意”“归纳短文的中心思想”这样的测试目标显然与第三学段的教学目标不一致, 有明显的拔高要求。因此, 小学高年级学生面对这样的难题而出现失分率高的现象就不足为奇了。对此, 命题者应该根据小学高段语文的教学目标, 适度、适量拟定一些考查学生语言文字理解与运用能力的题目, 不出偏题、怪题。
现状三:规律模糊, 序列不清
根据一般的阅读心理, 阅读材料时首先要弄清写了什么, 然后再分析是怎么写和为什么这么写等问题。具体说来, 一般学生在解答“阅读短文”试题时, 第一步, 浏览全文, 捕捉关键语句, 大致把握材料的概要;第二步, 分析局部, 直至词语句子的意义; 第三步, 把各个局部联系起来, 从而对文章的整体达到新的认识。因此, “阅读短文”的命题必须遵循学生的这种“整体—局部—整体”的阅读规律 , 其题目设计要序列清楚, 不可东拼西凑、随意而为。如:
[ 例3] 阅读短文《无价项链》, 完成下列题目。 (短文内容略)
(1) 解释下列词语。
心急如焚——
铭记肺腑——
(2) 用“______”画出最后一段中的比喻句, 并说出用什么比作什么。
(3) 文章中两次出现同一句话, 请你用“______”标出来, 你是怎样理解这句话的?
(4) 用句中加点的词语造句。
如果说每一件善事是一颗珍珠的话, 那么每个人的爱心就是一根金线。
(5) 你认为短文是围绕哪句话来写的?请写下来。
(6) 联系生活实际, 谈谈你对文章最后一自然段的理解。
——选自六年级某一教师的命题
《教学建议》第12条指出:“阅读教学应遵循阅读的双向心理过程, 从整体到部分再到整体。先初读, 理解课文内容;再细读, 品味语言特色;最后内化升华、练习运用。”因此, 教师在“阅读短文”命题时应该把一篇文章作为一个整体来考虑, 系统规划好题目, 使得学生答题的过程成为和文本进一步对话的过程。例3中的题目显然不太符合学生的阅读规律, 题目的编写序列存在着一些问题。如第 (5) 小题“你认为短文是围绕哪句话来写的?请写下来。”这类容易整体把握的题目应该安排在试题的前面, 以体现按照学生阅读规律编排题目序列的命题要求。
现状四:重点偏离, 特点不明
“阅读短文”题型的设计是检测课堂阅读教学质量的重要方式。当然, 它的考查重点也正如《课程标准》指出的:“阅读的评价, 要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。”其特点应该是“指向阅读能力的提升”。换言之, “阅读短文”的命题要注重文本的解读, 促进学生对语言文字的理解和运用。然而, 笔者发现很多“阅读短文”题型中的试题过多地挤进了拼音、字词等方面的内容, 如此一来, “重点评价学生对阅读材料的综合理解能力”就大打折扣了。如:
[ 例4] 认真阅读《猫》, 完成下面练习。 (短文内容略)
(1) 请在文中的横线上填上合适的词语。
(2) 请在括号里用“√”选出文中加点字的正确读音。
(3) “尽职”的“职”字用音序查字法应先查 ______, 再查音节 ______ ;按部首查字法应查部首 ______。“职”字在字典中有五种意思:A. 职务, 分内应做的事;B. 职位;C. 由于;D. 掌管;E. 旧时公文用语。文中“尽职”的“职”应选 ______。
(4) 文段按先总后分的写法, 先总写 ______, 再分写猫 ______、______、______。回忆一下, 在学过的课文中, 还有哪些课文有这种写法, 请写出一篇课文题目来:__________________。你能学着这种方法写一段简短的话吗?试着写一写吧。
——选自五年级某一教师的命题
《教学建议》第25条指出:“着重考查学生语言文字的理解与运用能力。”虽说“阅读短文”的命题应注意考查的广度与深度, 巧妙融入拼音、字词、句子、标点等基础知识, 但是作为小学高段语文试卷中的“阅读短文”, “要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”, 着力提升学生的阅读理解能力。而例4中的前3道试题只是针对基础知识而言, 考查的均是拼音、字词等非阅读方面的内容, 其所占比例已达到“阅读短文”题量的75%。很显然, 这样的命题很难体现“阅读短文”题型的特点和重点, 阅读能力的考查也无从谈起。
篇8：学问的故事阅读训练及答案
阅读下面的段落，完成练习。
从前，有一位老人很有学问。他的房间里挂着一块匾，上面写着“学问”两个字。老人死了以后，他的`两个儿子把匾分成了两半。哥哥拿了个“学”字，从早到晚，只是读书，从不提问。弟弟拿了个“问”字，专门提问，却不读书。日子长了，两个人学得稀里糊涂。后来，兄弟俩想起了父亲生前对他们的教导：学问，学问，要学又问。
(1)“从前，有一位老人很有学问”一句的“学问”可理解为。短文中还有一处“学问”的意思与此相同，请用横线画出来。
(2)老人在房间里挂了一块写有“学问”两个大字的匾，意思是。
(3)后来，兄弟两人学得稀里糊涂，这是因为 。
参考答案：
(1)知识 学问，学问，要学又问。
(2)学习既要学又要问才能有收获。
篇9：阅读《短文》阅读答案
2.B
3.①太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面(表达与此相近即可)②水中藻、荇交错，原来是竹子和柏树的影子。(表达与此相近即可)(“盖”是发语词，可译为“原来是”，也可以不译出，直接翻译出“也”字判断句也可)
篇10：微笑的橙子阅读短文答案
1.活下去的信心和勇气2反衬,侧面描写,从侧面描写,表现他面对灾难困难时的从容镇定和乐观3.赞同4.略5.鼓励大家 乐观坚持 作为一个中学生我平时遇到挫折就.现在.1 以微笑的橙子为题有什么好处？答：以“微笑的橙子”题，告诉了我们，无赖境况如何，都要乐观面对。2 他的思想也如同这水流飞速的旋转着 表明了他怎样的内心世界？答：表明他内心充满了恐惧，由于恐惧，让他想起了很多。3 为了鼓励矿井下等待救援的工友们他讲了哪些故事？目的是什么？答：讲了他的未婚妻送给了他一个微笑的橙子，目的是为了让大家乐观起来，拥有活下去...super天马行空 2014-10-27 1 以微笑的橙子为题有什么好处？答：以“微笑的橙子”题，告诉了我们，无赖境况如何，都要乐观面对。2 他的思想也如同这水流飞速的旋转着 表明了他怎样的内心世界？答：表明他内心充满了恐惧，由于恐惧，让他想起了很多。3 为了鼓励矿井下等待救援的工友们他讲了哪些故事？目的是什么？答：讲了他的未婚妻送给了他一个微笑的橙子，目的是为了让大家乐观起来，拥有活下去的勇气。4 结合选文理解下列句子的含义【1】咱们学长征路上吧吃树皮吃草根喝尿吧说不定咱们也能炼成钢筋铁骨呢！答：让大家有了活下去的希望。【2】听的人又都安静了下来黑暗中似乎有一种无形的美好的东西慢慢蔓延开来。答：这种无形的东西就是希望。5 你认为获救前后的生命有什么不同？给我们何种启示？答：获救前生命危在旦夕，获救后生命有了希望。启示：要以乐观的心态，相信奇迹，最后坚持下去。篇二：微笑的橙子阅读短文答案 1.选择魔术棒，扫一扫（左图）2.选择“朋友们→添加朋友” a.扫一扫（左图）
《微笑的橙子》阅读理解答案！1 以微笑的橙子为题有什么好处？2 他的思想也如同这水流飞速的旋转着 表明了他怎样的内心世界？3 为了鼓励矿井下等待救援的工友们他讲了哪些故事？目的是什么4 结合选文理解下列句子的含义【1】咱们学长征路上吧吃树皮吃草根喝尿吧说不定咱们也能炼成钢筋铁骨呢！【2】听的人又都安静了下来黑暗中似乎有一种无形的美好的东西慢慢蔓延开来
5、你认为获救前后的生命有什么不同？给我们何种启示？
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微 笑 的 橙 子 阅 读 练习暂无评价|0人阅读|0次下载| 适 合 初 中 阅 读 训 练 90份文档
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篇四：微笑的橙子阅读短文答案
当大水忽然涌来的时候，他知道煤矿透水了。
忽然，他被矿壁上的什么东西挂住了，他一喜，觉得有了希望。挣扎着，让自己稍微固定了下来。然后，他看见了一样被挂着的工友。
水无情地在每个人身上流过，浸泡着肌肤嗖嗖地凉。他招呼着相近的工友们，用腰带、衣物等将自己在矿壁上挂牢，慢慢靠近，拥抱着相互取暖。他知道，呼喊只能白白耗费能量，于是，他说，我们要安静，耐心等待，会有人来的。没有任何争议，每个人都异常安静地听取了他的意见。他把每个人的矿灯收集起来，每隔一段时间开一次灯，好让救援人员在到来的时候，第一时间发现他们。时间一分一秒地过去了，呼吸着矿道里难得的空气，每一分钟都像在炼狱，考验着每一个人。渐渐地，有人要支撑不住了，他说，咱们学长征路上吧，吃树皮，吃草根，喝尿吧，说不定咱们也能炼成钢筋铁骨呢！当他们在水里浸泡了三天三夜后，爬上了漂来的两辆矿车，漂到了高处。
不知道过了多长时间，四周仍然一片漆黑。有人开始动摇，这时候，他说，咱这才过了多长时间啊，一定会出去的。知道汶川地震吧，有个人在地下待了25天呢，最后硬是挺了过来，和他比比，咱这希望不是还很大吗？听的人又都安静了下来，黑暗中似乎有一种无形的美好的东西慢慢蔓延开来。
可是，他明白，他根本不知道那个25天的故事，那是他信口编出来的，而且他也不能确定救援的人什么时候能到。他只是觉得这样说，会让人振奋。
冷、饿，一次比一次凶猛地袭来，相拥着的人中有人精神开始萎靡。
于是，他开始给他们讲故事，讲他自己的故事。他说自己刚和邻村的杏儿订了婚，等他挣了钱，就回家结婚。他说，他今年也和杏儿浪漫了一回，过了一回情人节。那是大年初一，他去拜年，杏儿送他一个橙子，用漂亮的纸包着，她在上面画了一个可爱的笑脸，说他俩一定会成的，一定会幸福的。说到这里，他憨憨地笑了。
他伸出手，在每个人的手心画了一个橙子，橙子中间画了眼睛，嘴巴，嘴角是上翘的，微笑着。他说，咱们也一定会成功的。
他们的相互鼓励和支持，他们的智慧，还有整个救援队伍的不放弃不抛弃，让他们成为第一批获救的人员。
当他们躺在医院的病床上，他们都笑了，为生命的重生。而他们手心里那个可人的微笑橙子，成了他们圣洁的福，绵长绵长的。
几天后，当他们摘下眼罩，第一眼看到的，居然是每个人床头都挂着个金黄金黄的橙子，上面画着可爱的脸，灿烂地笑着。那是他的杏儿，知道了他的事情，从几百公里之外匆匆赶来，焦急而耐心地等待着。在等待的日子里，她将一个个橙子画好，拜托护士们挂在他们床头，为他们祈福，然后，和他们一起迎接新的太阳。
这个世界变化多端，但总是有希望、有奇迹的，而生命的奇迹在于，即使四面楚歌，也要努力地活，微笑着走过。【训练题目】
1.以“微笑的橙子”为标题，有何好处？
篇11：《梳头的学问》短文阅读答案
(选自《白居易选集》,白居易著,王汝弼选注,上海古籍出版社1980年)
鉴赏空间
冷泉亭是杭州的一处山水胜迹,位于灵隐寺前、飞来峰下, 唐时亭在水中,宋时亭移建于岸上。本文作于长庆三年(公元823年)秋白居易于杭州刺史任上时。
与《冷泉亭记》相比,《黄鹤楼》对楼的地理位置交代得更为简洁、直接。《黄鹤楼》着重介绍了楼的高大外观和建筑结构的特点,而《冷泉亭记》则主要介绍了冷泉亭的景色;《黄鹤楼》交代了楼得名的原因,《冷泉亭记》则介绍了五亭及其建造者。就语言表达看,两篇文章都句式多变,多用对偶;《冷泉亭记》还运用比喻、排比等修辞,增强了表达效果。两篇文章都抒发了作者对山川胜迹的热爱之情,而《黄鹤楼》还表达了作者对仙人的仰慕之情。两篇文章均篇幅短小,但都内涵丰富。
【读有所思】
篇12：花开的方向阅读短文答案
15. 母亲是一个勤劳、善良，热爱生活和亲情的人。
16. ⑴句子中加点的近和 远 ，生动地表现出母亲眼神的飘忽，把母亲对亲人的思念用无声的语言勾勒出来。⑵该句运用排比修辞，三个 隔着 的运用，把阻隔亲情的障碍展示出来，语气强烈，逐步升华，有极强的感染力。
篇13：短文济南的冬天阅读答案
2、妙空间顺序山上山尖山坡上山腰上
3、比喻、拟人
篇14：不屈的腿阅读短文答案
我虽然与他素不相识，不知怎的，却不自禁地奔到军人面前关切地说：“叔叔，歇会儿吧!”“不，还有两圈。”回答声伴着喘气听起来那么不舒服。他不停地摆动着双臂，用劲地拄着拐杖，昂着头，一条腿不断地跑着，跑着。突然，他的一条拐(仗 杖)用力太猛，倾斜了一下，他失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前，正要俯身扶他。“不，我自己能起来的!”他的言语中有不可抗(距 拒)的力量。只见他右手吃力地拄着地面，(艰 坚)难地挪动着身躯。在他那饱经风霜的脸上，露出了难以忍受的痛苦……
跑步声依然回荡着，可此时，我觉得它特别有力。那有节奏的触击声，就像一曲顽强的生命之歌。刚毅的面孔上，神情是那么专(注 住)，________初春寒气逼人，可他的脸上却渗出了滴滴汗珠。
看着军人宽宽的肩膀，健壮的上肢，虽然只有一条腿，然而他的形象是那么高大啊!前天，他曾在运动场上奔(弛 驰);昨天，他曾在南疆的炮火中冲锋;而今天，他失去了腿，然而他的生命之火正在更热烈地燃烧。他用体内沸腾的热血，去走更长的路……
不屈的腿阅读题目
1.用“/”划去括号中不正确的字。
2.选择恰当的词语填在文中的“________”上。
固然 虽然 依然 显然
3.写出下列词语的反义词。
舒服——( ) 顽强——( )
4.用“”画出文中的比喻句，用“”画出文中的排比句。
5.读了这篇文章，你有什么感受?
篇15：《梳头的学问》短文阅读答案
苏霍姆林斯基说，学生能否顺利进行学习，“首先取决于他会不会有理解地阅读，而学生的智力发展则取决于良好的阅读能力”。从实际情况看，中学生的学习，其中70%—80%都是通过阅读这种方式进行的。鉴于初中思想品德课的实际，我在教学中尝试了短文阅读，通过阅读的学习方式和手段来实现“学文、明理、导行”的教学目标。
一、尝试
目视为阅，口诵为读。我国现代写作学学科建设者之一的林柏麟先生说：“阅读是通过视觉接受书面文字材料，获得生活经验、科学知识、社会信息及观念情趣的一种行为。”
1. 以提出问题为基础，在阅读中学文。例文：《这球该不该让？》
《珍惜新起点》是七年级《思想品德》的起始课，目的在于引导学生对新学校、新班级产生一定的归属感。教材中并没有给出班集体需要什么样的目标，这一内容需要在教学活动中生成并进一步拓展，因此, 教师需要思考寻找一个合适的载体。在教学中我引入了上段有关女排的“争鸣”短文，让学生首先通读材料理解内涵，再回答问题：为什么女排的成绩让人争议?接下来我又补充背景，学生以此为基础再读材料，把已获取的信息和再获得的信息进行加工，继续提出问题：一个集体关注的仅是本集体的利益就可以了吗?短文中女排的行为能解释成是竞赛策略的应用吗?小团体主义并不是为个人，为什么还要受指责?……这样通过问题来进行学习，通过学习生成问题，学生逐步认识一个集体应有共同的不同层次、阶段的目标，而只有在对高层次、高境界目标的追求中，一个优秀的集体才会具有前进的动力。
2. 以体验内省为基础，在阅读中明理。例文：《法国人的自我检错》
体验性学习是现代学习方式的突出特征，体验使学习进入生命领域。在七年级《思想品德》(下)《走向自立人生》的学习中，我选择上则短文，鼓励学生对短文中的事件进行解读、理解，一方面整合出间接经验：领略法兰西民族长期奉行的自我检错习惯的优秀品质及其成效，另一方面转化为自己的直接经验：善于找出责任.敢于承担责任。鉴于相当一部分学生“学习积极性不高、学习目的性不明”的实际，在阅读的基础上，师生共同探讨“谁对学习负责”这个话题，借此反思学习生活中的一些不足之处，引起学生对学习、对自身生命主体负责的思考：学习不是一件轻而易举的事情，而是一种责任的体现，从而认识到学习是国家、时代的需要，民族素质提高的需要，更与学生自身生活、生命、成长、发展有机联系，意味着个体的完善和发展。
3. 以迁移探究为基础，在阅读中导行。例文：《门》
在思想品德学科教学中，知、情、意、行是一个统一整体，导行凸现了学习价值，导行是教的目的，也是学的目的。对于七年级《思想品德》上册的第五课《自我新期待》的学习，要求学生形成更为清晰的自我整体形象，所以我有针对性地选读了《门》。在阅读中，我引导学生进入短文的情境，用小品的形式想象不同角色的心理，体验不同情景的感受，检验不同行为的效果，并用心得《我与门的对话》的形式记录下来，在“探究、经历、活动、实践”之后，期待进一步实践和完善。于是，短文中抽象的“师生冲突”(学生的期待与老师的愿望)、“规范的实行”(无形的规范与有形的规范)，等等，比较容易地被学生感知，被学生理解和接受，而学生也开始较为自然地关注自己的言行，因为他们开始懂得一个人的言行可以比照出他内心的境界。
二、思考
20世纪90年代.美国劳工部在一个报告中就指出现代人才应具备三个基础，即基本技能、思维技能和个性品质，其中基本技能表现为读写算听说，从排序看阅读首当其冲。而目前中国的学生，从小学到大学，背负着巨大的学业压力，逐渐失却阅读的兴趣和习惯，难以形成读书的氛围和风尚，这些被认定是教育改革中较为突出的问题和危机。理论联系实际是学习思想政治课的必由之路，阅读作为一种基本的学习工具和学习方法有充分的理由应该被认识、重视。
首先，“材料进课堂”及“新教材”的推广使用自然地涉及了对学生阅读的要求。以人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《思想品德》(七年级上册)为例，从教材编写理念看，基于“生活德育论”，教材既是课程内容的载体，又是引导学生学习的文本，因此是“适合学生阅读的”。从教材结构上看，上册教材为16K本96页，其中相关链接36个，古今中外名人名言23条，相关专题材料90个，阅读显得既有必要又有可能。因此，阅读一方面使思想政治课成为“有米之炊”，另一方面使思想品德学科理论联系实际有了捷径。
其次，新课程改革，使加强学生阅读能力的培养成为思想品德学科不容忽视的内容。在思想品德学科考试改革中，着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，中考、高考等各年级政治考试中的材料阅读题型得到普遍认可，使得阅读能力与学生的解题能力之间有了密切联系。
最后，“阅读被视听取代”的倾向开始被人们反思，“获取信息、分析信息、加工信息和处理信息”成为学生学习和发展的主要途径之一。信息化社会提供的信息形式各异、内容广泛，使阅读和感受、体验更好地结合在一起，大大提高了人们阅读的兴趣和效率。
林柏麟先生在谈到阅读的益处时曾说：“我们必须承认阅读可以帮助人们进入‘知识的海洋’、‘信息的仓库’，可以帮助人们获得‘经验的精髓’、‘思想的遗产’。”培根也说：“读书足以怡情、足以博彩、足以长才。”同样，在思想品德学科教学中，阅读也显示了其独特的作用。
1. 阅读可以增强教学信度。
文章内涵着作者的情感和观念。从心理学角度看，阅读是阅读主体和阅读客体相互作用的动态过程。一方面是读者的内心斗争和体验，另一方面是读者的外部发现和争议，两方面结合起来，往往能够比较自然地实现人的自我教育，引导学生在认识、信念上发生与教育教学目标要求相一致的变化，从而增强教学信度。
2. 阅读可以促进思维发展。
思想品德教学特别提倡学生归纳、演绎能力的培养，这恰恰是阅读过程最常用最重要的能力和方法。阅读往往伴随着一系列的复杂的思维活动，因此，阅读必然具有也必定会达到“阅读促进思考，思考深化阅读”的效果。
3. 阅读可以帮助个性成长。
在阅读之前，学生往往已有一定的积累，在阅读之中又会产生如下反应：信服、排斥、疑惑，无论是哪一种反应，都将是学生阅读的感受、体验和理解，是他个性中独特的一部分。
三、其他
通过短文阅读在教学中的尝试，我觉得有以下三点事项务必注意，以达完善。
1. 阅读材料的选择和要求。
事实是学生较少有课外阅读时间，课堂阅读的时间非常有限，要求选读的短文必须简明扼要，引人入胜，值得挖掘，有能够展开讨论、深化的主题，同时要讲求阅读的速度和效率，一般课堂阅读不超过10分钟，一次阅读400字左右。
2. 阅读的多元化和氛围。
阅读是学生主动参与学习的一种方式，要与学生的年龄特征、知识构成、智力发展相符合，体现鲜明的时代特征和生活气息，从而使学生领略多元信息，拓宽视野。另外，教师还要指导和帮助学生养成阅读习惯，形成良好的阅读氛围，在氛围中互相感染、激励，逐步学会主动地、清醒地建立和提升自己的价值观。
3. 阅读不是语文的专利。
不能把阅读误解为是语文学科的专利。出于学科的特点和需要，阅读在各学科中应该有所侧重。思想品德学科通常以语文学科培养的阅读能力为基础，侧重收集信息，阐发、评价和质疑，培养认识、分析、解决问题的综合能力，最终实现发展智力、培养能力、提高综合素质这个根本目的。
参考文献
[1]思想品德新课程标准解读.北京:北京师范大学出版社.
篇16：我爱秋天的田园短文阅读答案
金色的秋天，正是硕果累累的时候。秋天是个如诗如梦的季节，秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
韦庄中心小学五年级：孙幸
篇三：我爱秋天的田园短文阅读答案 篇四：我爱秋天的田园短文阅读答案
秋天，比春天更有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更有灿烈绚丽的色彩。我爱秋天，更爱秋天的田园。现在正是苹果成熟的时候，一踏进果园就闻到一股浓郁的苹果香气。瞧，那一颗颗枝叶繁茂的果树上，累累的果实把树枝都压弯了腰。你瞧，那一片片柿树，满树的大柿子，个个似小红灯笼，红得真耀眼！枫叶林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶，枫叶就发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。
这作文写的很好哦！！
英雄所见略同，我也赞一个赞（2）2015-03-31 13:10:25 ●我也要点评（点评每获得5个赞，奖励10个魔豆！每周还有机会获得vip特权哦！）魔方格作文网针对本篇《我爱秋天的田园》提供如下关于记叙文、写景作文的写作指导，希望可以帮到你！●作文百科 记叙文-指点迷津记叙文的写作要求：
1、要素要交代清楚记叙的要求即时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。记叙文既然是记人叙事的，而事情总是有时间、地点、前因后果的，因此，写记叙文总要交代清楚什么人，在什么时间和地点，做什么事情，事情的起因、经过和结果怎样，如果不把这些记叙的要素说清楚，文章就显得内容不完整、脉络不清晰。也就不能很好地表达中心思想。交代记叙的要素有两点应该注意。第一因为事情有时是比较复杂的，随着事情的发展，人物活动在增减，时间在推移，地点在转换，场景在变化，所以写作时要随时把这些变化交代清楚。第二，在一篇具体的记叙文中，这些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如时间和地点，如果读者已经熟悉，或与文章内容关系不大，有时也可以不写或略写，有的事，应当写明发生在某年某月某日某时(甚至某分)；有的事，只说“十几年前”或“我小时候”就可以了，一切要根据表达需要而定，切不可机械照搬某种模式。
2、立意要深刻新颖从“深”处立意。“深”是指深刻。根据自己的思想认识、生活体验，从中找出我们感受最深刻的东西，去反映生活的真实本质。某些生活细节、平凡小事，在不经意间，会触动我们的心弦。在感动之余，我们何不揭开事件表面的面纱，去体会、咀嚼一下内在的、本质的东西呢?从“新”处立意。“新”是指具有时代精神。每个人的思想经验，都是时代的产物。如果你能时时站在全新的角度，把握时代的主旋律，那么，你一定能从一些常见的事中翻出一些新的感受来。从“小”处立意。“小”是指平凡的小事。你要善于借日常生活中细小的材料来反映生活中的典型意义。吃饭、走路是小事，但唐人李绅能在吃饭时慨叹“粒粒皆辛苦”，鲁迅能在回“故乡”时思考走什么样的人生、社会之路。其实，你也可以从读书交友、梳洗穿衣等琐屑小事中找出生活表层之下的典型意义，从而提炼出恰当的主题。
3、中心要明确集中中心思想要明确集中，是对所有文体的基本要求，所选的材料都是要紧紧围绕着中心思想的，让读者在看完文章之后对文章所写内容有一个清晰透彻的理解和认识。如果文章的中心思想不明确，所写内容散乱，读者便不知作者所云，更谈不上理解文章内容了。在一篇文章中，最好集中表现一个中心思想，即使写几件事，也应从头至尾一线贯串，不能搞多个中心，喧宾夺主。
4、内容要具体生动文章的中心思想明确集中了，还应让表现中心思想的内容具体生动。我们在写作时、往往容易犯内容抽象笼统、材料剪裁不当、材料不够典型的毛病，这些都会影响文章中心的表现。为了使文章的内容具体生动，我们可以选取那些最能表现中心的材料，所选材料要“真”“精”“新”。所谓“真”，就是要注意材料的真实性，如实反映自己最熟悉的现实生活；所谓“精”，是指选材不在于多，而应根据主题需要，选取典型材料，以少胜多；所谓“新”，是指选材要新颖，即使是平凡小事，也要有时代气息。
5、表达要灵活多变叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式并不是孤立地运用在一篇文章中，而是综合运用的。我们在写记叙文时不一定每一种表达方式都用，可以选择其中的一两种或两三种综合运用即可。一般来说，记叙和描写是记叙文中常用的两种表达方式，抒情和议论也经常运用，主要是用来抒发情感。但不管选用哪种表达方式，还是要以记叙为主，从记叙中自然引发出来，而不是脱离记叙内容，凭空添加进去。
6、结构布局要严谨记叙文是很讲究布局谋篇的，一件普通的小事，如果我们善于安排文章结构，也能体现出波澜起伏的艺术效果，要注意安排好文章的开头、过渡和结尾。从行文次序来看，记叙文的结构安排法主要有以下几种:以介绍人物、事物为主的记叙文，结构上通常按照“总一分一总”“总一分”“分一总”这三种方式来安排，其中“总一分一总”运用最普遍。所谓“总”，即是概述；“分”就是对，‘总”的展开，展开的内容之间一般是并列关系。以叙述事件过程为主的记叙文，通常按照时间、地点的转换，或者事件发生、发展的顺序来安排结构。其中，以事件发展变化为线索的做法较为常用，即按照”发生一发展一高潮一结局”来安排结构。以叙述感想、看法为主要内容的记叙文，结构安排一般遵从感想、认识的发展变化，例如不喜欢某人—因某个契机而对此人产生兴趣—通过交往真正了解此人—赞扬此人的品质回忆性的记叙文通常以倒叙手法开头，结尾再“回到现在”，使全文的结构形成环状。行文中如果有需要补充说明的事件或人物，可采用插叙的手法，但文字不要过多，同上下文的意思要连接起来。
7、顺序要恰当合理记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙、平叙等。顺叙是按人物的经历或事件的发展先后次序叙述。这种叙述力一式符合人们认识事物的习惯。倒叙是把事件的结果或事件发展中突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头叙述。它能造成悬念，渲染气氛，使文章波澜起伏。插叙分为追叙和补叙，是根据补充说明或交代衬托的需要，暂时中断原叙述线索而插人相关的另一人或事的叙述，它能使内容更充实，情节更曲折。平叙是对同时发生的两件以上的事情的叙述，也叫分叙，是“花开两朵，各表一枝”的手法。不论采用哪种叙述方法，都要按照叙述的基本规则办事，努力做到完整清晰，详略得当，重点突出，语言流畅。
8、人称要通篇一致在记叙文中，一般有两三种人称，即“第一人称”“第二人称”和“第三人称”。前者用“我”“我们”来作为叙述的主体，后者用“他”“他们”来作为叙述的主体。第二人称使用一般较少，但在记叙文中抒情时可用到它。用第一人称可使叙述显得真切，而且便于表达细致的思想感情;用第二人称可直接倾诉感情，与未出场的“你”直接对话，自然亲切；用第三人称则便于超越时空限制，更便于叙述发生在不同时间与不同地点的事情。对于作者来说，不管选用哪一种人称，都应把那一种人称使用到底。也就是说，不应在行文中间变换人称，如果变换了人称，文章的线索就会中断，叙述就会混乱，从而显得不近情理。
9、记叙详略要得当如果是记事的文章一般都要将开端、发展、高潮和结局几个部分交代清楚。虽然不是每一个事件都有剧烈的冲突，但高潮部分都是存在的。一般来说，高潮部分是记叙的重点，要写得比较详细；其他部分只要交代明白即可。写人的文章，重点在于能突出表现人物性格特征，可以对人物的外貌进行详尽的描绘，通过外貌描写来体现性格;也可以引述人物的语言，描写动作、神态等，表现其内心世界。如果要通过几件事来表现人物不同侧面的性格，则要抓住一件事和一个侧面作为重点，其他的可以相应简略。这样的安排可以避免因内容过于琐碎而使中心不鲜明。写景状物的文章先要确定记叙的顺序，在这个顺序中突出最能体现景物特征的部分。比如写月季花，最引人注目的显然是它的花朵，所以就要从颜色、形态等方面进行描写，叶、茎、根等其他部分则可以略写。需要注意，详略是相对而言的。详写不是要面面俱到，略写也不只是一笔带过，而是要根据内容、表达的需要来进行详、略安排。
10、语言要生动形象写出一篇优秀的记叙文，在语言上要把握住以下几点共同的要求:首先，规范准确。这是对语言文字最基本的要求。要运用规范的文字，不能生造词语；注意语法的正确和句式的完整；运用修辞手法时，不要违背基本规则，例如比喻的本体和喻体要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子构成等。其次，通顺流畅。所谓通顺流畅，有两层含义。第一层是说要用词恰当，意思清楚，没有语病或歧义。这是字面层次上的要求。第二层含义更重要，就是要符合逻辑，上下文联系紧密。再次，恰当生动一篇记叙文，只干巴巴地交代一个人做了一些事，即使没有任何遣词造句上的语法错误，还是称不上语言优美。在记叙中适当地运用描写，采用修辞手法，挑选恰当而传神的修饰性语句，都会使文章增加吸引力，语言也更有文采。最后，有特色的语言能使文章给读者留下深刻的印象。