车场日的组织与实施

车场日的组织与实施（通用4篇）

篇1：车场日的组织与实施

篇一：城市轨道交通行车组织教案

广东省南方技师学院 广东省南方高级技工学校

理 论 课 教 案

编号：ngqd-0707-09版本号：a/1页 码：1 编制/时间：审核/时间：批准/时间：

编制/时间： 页 码：2 编制/时间： 页 码：3 理 论 课 教 案

编制/时间： 页 码：4 理 论 课 教 案 5 篇二：展览组织与现场管理 教案

《会展概论》教案 30 31 32 《会展概论》教案 33 篇三：炮 兽教案

炮 兽

授课人：

授课时间：2011年11月18日星期五第四节课

一、教学目标

知识目标：

1、了解作者雨果其人其作；

2、复习并巩固场景的概念及其功能；

能力目标：

1、理解场景和场景的作用；

2、体会小说中对比的作用；

情感态度与价值观目标：

1、引导学生理解赏罚分明的重要性；

2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

教学重点：

场景的作用及对比的作用；

教学难点：

1、体会小说中场景的作用；

2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。

三、教学方法

1、诵读法。通过自读、个人展示读、分角色朗读，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说三个场景的作用和对比的作用。

四、教学过程

（一）整体感知，切分场景。

1、出示讨论题，分组讨论：如果你是导演，《炮兽》这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景拟小标题。场景一：炮兽肆虐。

场景二：人兽大战。

场景三：赏功罚过。

2、精彩片段（①--④）朗读欣赏，请同学们随着声情并茂的朗读，张开想象的翅膀，走进场景中。（配乐）

（二）探究场景的作用。

1、教师先出示大屏幕，回顾本单元的知识点：

场景的作用：

①给全篇定调（指小说开头的场景描写），②营造意境和渲染气氛，③导引人物出场，④揭示人物性格，⑤作为象征

2、学生对着知识点，归纳本文场景的作用。（要求学生对照知识点，提示学生结合要结合具体场景思，答案力求有概括性、全面性。教师巡回参与讨论）

（1）给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。

（2）营造意境与渲染气氛。一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，渲染了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。

（3）导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。

（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。

（5）作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少。

（三）探究本文的写作手法。

出示大屏幕，如下：

雨果是运用对照手法的大师。他在《克伦威尔·序》中曾经指出：“丑在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高背后，美与恶共存，光明与黑暗相伴。”这条准则始终指导着雨果的创作。

《炮兽》一文大量运用对比手法，请指出文中有哪些对比描写？对比在场面描写中有什么作用？

学生分组讨论,交流，教师参与小组讨论。

场景一：（讨论，交流）

1．炮兽的庞大，凶猛，威力无穷与人的渺小，怯懦，无能(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)2．“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静。

场景二：(讨论,交流)1．船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏 2．炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

场景三：

1、讨论,交流

①赏功与罚罪

②还有欢呼与惊惶的对比

2、片段品读，再现精彩情景

分角色朗读82—96段，体会本片段中对照手法的运用，感受作者的写作魅力。

四、总结全文：

《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。

1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。

2、卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以“穿着农民服装的老头”出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。

（五）作业：请以 “** 比赛”为场景，写一个片段，300字左右。

六、说板书

炮兽

（法）雨果

场景 对比 老人（朗德纳克侯爵）

一、炮兽肆虐。赏罚分明

二、人兽大战。刚毅坚定

三、赏功罚罪。智勇双全

篇四：《炮手》第二课时教案

《炮手》第二课时教学设计

山腰中心小学 连 芳

教学目标：

1.抓住表现炮手神态变化的词句，体会、揣摩炮手复杂的内心世界； 2.有感情地朗读课文，理解炮手舍家为国的奉献精神。

教学重点：

抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比写法，体会炮手心情的变化。

教学难点：

对炮手思想感情、奉献精神的体会。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入 1.复习生字词。

2.这篇课文讲了一件什么事？（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）这篇课文主要讲在一百多年前，法国军队中一名普通的炮手，为了革命，亲手炮掉了自己的家的感人故事。

4.师导入：让我们一起穿越时空，跨越历史的长河，走进一百多年前的一个冬日。（出示第一自然段文字）

二、学文感悟

（一）学习第1自然段

齐读第一自然段，问：从这一自然段你知道了什么？（德国军队实行的是侵略战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争。）

（二）学习2-15自然段 1.创设情境

①.炮手这次接到的是什么命令？（炸毁一座农舍）

②这是一座什么样的农舍？（红瓦白墙的房子）这座农舍对炮手来说有什么特殊的意义？（炮手的家）想象一下红瓦白墙的房子是怎么建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？

③师：据记载，这名炮手名叫彼埃尔，当兵前是马黎近郊的一位农民。他有一位贤惠的妻子，还有三个可爱的孩子。他们省吃俭用，经过多年的辛勤工作和清苦生活，终于买下了这座红瓦白墙的小农舍，院子里面有葡萄架，还有一些其他的果树。农舍后面还有一个美丽的小花园，花园里栽满了招人喜爱的各种花草。在把这幢小房子买下来的那一天，全家人都特别高兴，还举行了一个小小的宴会庆祝了一番。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。可是，由于战争，这们昔日的农民不得不穿上军装，当上炮兵，走上战场保家卫国。

④这座农舍是这名炮兵家仅有的一点财产了，为什么非得炸掉它呢？不炸可以吗？谁能看着书根据地理位置来说明原因？

（出示地理位置图）炮手的家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥。从这个地理位置上来看，要想消灭驻扎在这里的德军，炮轰是最好的办法。第一个原因

是路程较园，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥，又说明消灭农舍里的敌人对整个战役来说很重要。

过渡：炮手明知道是自己的家，却要亲手炸毁了它。他的内心经历了一番怎样的思想斗争？

2.理解炮兵复杂的心情

认真默读课文的2-15自然段，找出描写炮手神态变化的词句，用“～～”画出来读一读，并想象他当时的心情。

生汇报交流。

（1）教师根据学生的发言相机出示：

“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

士兵脸色煞白：“我看到了，将军。“

炮手的脸色更加惨白了。

师：在这几个句子中，找出描写人物神态的三个近义词。（苍白、煞白、惨白）能调换这三个词的先后顺序吗？为什么？

（课件出示：苍白是指脸色的苍白,纯指表面上的；而煞白,多是用来形容被吓到的出现的面无血色,那种煞白；最后惨白,又带上一点没有力气,浑身无力的脸色多用惨白形容。）

学生回答后师总结：不能调换。这三个词都形容脸色白，但相比之下，“苍白”程度较轻，天气寒冷，战争艰苦，都可能使炮手的脸色苍白，尽管他可能有不祥的预感，但毕竟事情还没有发生，用“苍白”合适。“煞白”则是用在突然的变故下，痛苦、恐惧、愤怒等心情使人脸色一下子白得没有血色，用在炮手意识到将军显然要他开炮的时候非常恰当。“惨白”进一步表现了炮手对家园即将消失感到痛心。

炮手的脸色为什么会由苍白变煞白再变惨白？引导学生联系课文内容，理解炮手内心情感的变化。

当将军瞭望着河对岸的小村时，炮手在想什么？心情怎样？

当将军让他看那座红瓦白墙的房子里，炮手会想到什么？他的家很可能已经成为将军攻击的目标了，此时他的心情怎样？

当将军命令他炸掉自己的家时，他的心情怎样？

指导分角色朗读：苍白、煞白、惨白三个词，形象地展现了炮手内心情感的变化，你能通过你的朗读表现出来吗？

（2）透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心，课文中还有描写炮手神态的句子吗？

课件出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。理解“凛冽”、“打颤”

裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比啊，为什么会这样呢？？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）

指导朗读：谁感受到了炮手内心的紧张、恐惧、矛盾，请你读给大家听。炮手在执行命令时内心经过了激烈的思想斗争，但是行动上有没有犹豫？从哪看出？（他服从了命令，仔细瞄准了目标，开了一炮。）炮手在经过了激烈的思想斗争后，最终选择了舍家为国。（板书：舍小家，为大家）

（3）课文中还有描写炮手神态的句子吗？

课件出示： “可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”

俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。炮手为什么而流下的泪水？（失去了家园后伤心、沉痛）再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？（因为炮手出色地完成了任务，也说明敌人的驻地已经被彻底炸毁了。）

指导朗读课文的最后一个自然段。

三、拓展延伸，升华情感

1.当将军知道炮手炸毁的是自己的家时，可能会怎么说或怎么做？如果让你用一个词来形容炮手，你想用什么词？

师总结：多么伟大的爱国情怀，为了国家的利益，默默的奉献自我，牺牲自我，这是对祖国最真挚的爱。（板书：奉献）

2.这是一位多么可敬的炮手，他为了战斗的胜利，为了早日赶走侵略者，毅然舍弃了自己的小家。正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士，法国军队最终打败了侵略者，取得了战争的胜利。在我们中国，在抗日战争时期也有许多像炮手这样的人，他们为了战斗的胜利，甚至不惜牺牲自己的生命，你知道的有哪些呢？

四、布置作业

战争结束了，当炮手回到了阔别已经的家乡时又会发生怎样的故事呢？请你展开丰富的想象续编这个故事。

篇五：炮手详细公开课教案

《炮手》教学设计

一、教学目标：

（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情

（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，三、教学难点：

学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

教学过程

一、激情导入，调动情感。（2）

同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家

里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨 越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。

板书：炮手（学生齐读课题）

二、初读识字，整体感知。（7）

1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视）

2、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？（出示生字词）

（1）请大家帮助小猴子过河吧。

（2）哇！小猴子终于过河了，为了感谢大家，小猴子清大家吃苹果，谁读对了，就把苹果送给他。“颤”“喝”“舍”

3、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。

三、引发思考，逐层感悟（10）

1、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？

师：你的小手举得高高的，你来说！生回答。

师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决。

2.师创设情境：这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美

好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在炮手却必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！3.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。（生自由发言。）

师相机明确答案：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。

（1）炮手脸色是怎样变化的？三个近义词你能找出来吗？指名回答）

（2）同学们真厉害，一下就能找出来啦！我们都知道，苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，脸色白，你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说

（一）学习2—4自然段。（3）

1、（ppt出示2——4自然段）谁来读读这部分内容?（指名读）

2、炮手的脸色为什么会变得苍白？他心里可能在想什么？（指名说）你从中体会到了炮手怎样的心情？（指名说，并板书：担心）

3、你能读出炮手的担心吗？（指名读）

（二）学习5—8自然段。（5）

1、（出示5—8自然段）士兵的脸色为什么又会变得煞白？（指名说）

2、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会想起什么？（指

名说）（那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）

3、从此时此刻，炮手该是怎样的心情？（指名说，并板书：害怕）

4、你能读出炮手此刻害怕的心情吗？（指名读，齐读）

5、将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。所以，他的脸色由苍白变得煞白。终于，将军下达了残酷的命令——（ppt出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”

6、谁愿意当一当将军发号施令？指名读）谁比他扮演的更好？指名

7、当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（指名说）师总结：是啊，炮手的心理要承受多少的煎熬啊，炸毁它，那可是自己的家啊，不炸毁这个家，这里可有德军驻扎的部队，对整个战役又起着重要的作用，他此时该多矛盾、痛苦啊。

（4）（出示脸色惨白的段落）带着自己的感情，把炮手矛盾、痛苦的心情读出来（指导朗读）。

（5）最后，炮手做出了什么决定?（仔细地瞄准目标，开了一炮）

四、突出重点，精心品读。（7）

1、师：炮手依然认真仔细地瞄准，他的心里很矛盾、痛苦，却还是“认真地瞄准目标”，他是多么地忠于职守啊！可是当他发完炮后，他却流下了悲伤的热泪，我们读完后不禁肃然起敬。我又有疑问了。

（1）为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

（2）再来看看，思考：敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪？

2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

3、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？这样写，你读了之后印象如何？生自由发言。

师总结：天气那么的寒冷，别人都在打颤，炮手却冒汗了，说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干的很出色，为整个战役解决了重大的难题。可是，炮手的心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满的家，难过地留下了热泪。用这种对比的写法，更能突出炮手内心的矛盾，痛苦。

4、现在请大家有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

5、孩子们，你们能用这种对比的方法把这两句话补充完整吗？

五、情感升华，拓展延伸（10）

1、孩子们刚才用对比的方法来仿写，用的很好，以后写作也可以用这种方法来突出人物的内心。

2、今天我们学习的这篇文章，向我们展示了为了国家的利益，为了消灭侵略者，奉献出了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子的炮手。这是一个无私奉献的炮手，两句名言送给大家，希望孩子们也做一个乐于奉献的人。

3、战争带来的总是不幸和灾难，所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。

篇2：车场日的组织与实施

究（停车场为例）

热依莎·艾比布拉 指导老师：艾尔肯

摘要：农大校区居住人口较多，居民经济收入发展水平较高，交通设施建设相对落后，自身及周边交通组织管理压力较大。本文首先调查了校区的交通设施，并结合校区现有的居住人口，机动车车流量对交通设施的使用率做了研究。在人工调查的基础上对农大校区不同停车场的周边交通量和交通特征做了研究，并以此为依据分析了农大校区范围内存在的交通问题，依据交通组织优化的技术原则和思想方法原则为农大校区周边的交通组织优化提出了可行性建议。关键词：农大校区；存在的交通问题；交通组织优化

随着我国经济的不断发展,人民生活水平的不断提高,轿车已进入寻常百姓家[1,2]。国家统计局《2014年国民经济和社会发展统计公报》的数据显示，2014年年末全国民用汽车保有量达到15447万辆（包括三轮汽车和低速货车972万辆），比上年末增长12.4%，其中私人汽车保有量12584万辆，增长15.5%。

小汽车走入家庭，走进居住区后,必然引发一系列的问题,而居住问题是当代中国重要的社会问题之一,中国经济的发展要求我们建立适宜的人居环境[3,4]。居住区停车场(库)是指居住在居住区内的居民停车的场所。它的设计与规划也经历了一个快速发展的过程,它的形式也发生了很大的变化，校区的私家车保有量逐年的增加,停车场(库)的形式也发生了很大的变化。从早期的路边占道停车到室外的集中停车场,再到地下车库停车和立体的机械(自动)停车库停车[5,6]。新疆农业大学是自治区重点建设的一所农业高等院校，于1952年创建的本科高校，前身为新疆八一农学院。1995年4月21日经原国家教委批准，更名为新疆农业大学。2014年5月，成为国家林业局与自治区人民政府共建高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。截至2013年，该校有17个学院，有各类在册学生20000余人，有教职工1500余人。

交通组织，简言之就是交通的流量组织，流速组织和流向组织。道路交通组织优化，是在有限的道路空间上，科学合理地分时，分路，分车种，分流向使用道路，使道路交通始终处于有序，高效运行状态。交通组织状态一般分为静态交通组织和动态交通组织[7]。静态交通组织包括车道渠化，信号相位，单行禁左，警告禁令，指路指示信息提示等，主要解决交通资源配置问题，主要的任务是路网各节点不同流向通行能力分配和路权分配[8]。而动态交通组织包括信号配时，路口问信号协调，诱导信息，监控检测，指挥调度等，主要任务是交通流分配(或者说是路网各节点的交通负荷分配)，以及指挥疏导，确保路网发挥最大效能。

道路交通组织优化是对交通工程技术的具体运用。除了交通工程中提到的技术原则外，还应有与之配套的思想方法原则，具体讲是由交通工程技术和交通组织思想方法这两大层面来组成[10]。交通程技术原则一般包括：交通分离原则，交通连续原则，交通负荷均分原则，交通总量削减，优先原则等。交通组织思想方法原则一般包括：换位思维原则，以人为本,方便出行原则，通行能力资源配置

[9]原则等[11]。新农大校区交通设施概况

新疆农业大学学校校园占地面积99.7万平方米，学生宿舍楼20栋，大型教学楼2座，学术报告厅大楼1座，大型综合实验楼1座。校园环境典雅幽静，树木迭青叠翠，绿草郁郁葱葱，掩映在绿树丛中的幢幢教学大楼鳞次栉比，素有“花园式单位”之誉。

学校已建设成为以农业学科为优势，以自然科学为主要学科领域，以应用学科为主要发展方向，以本科教育为主要办学层次，农，理，工，经，管，文，法多学科协调发展的教学型大学，成为了新疆培养高级农业科技与管理人才的基地。学校设有农学院，林学院，园艺学院等18个学院和1个体育教学部。1.1道路网络概况

图1-1农大校区出行图

图1-2新农大平面示意图

农大校园内由八一大道将校园分为教学区和家属区2个不同的功能区。明德路，巩宁路和文化路与八一大道相连，构成了农大“田”字型的主要道路结构，同时加之学苑路等一系列其他支路，构成了农大全面的道路网络。

表1-1校区内道路通行能力

路 文化南路 巩宁南路 明德南路 农大东路

农大校区内道路的通行能力较差，单向出口道路较多，“断头路”特征明显。

通行能力 双向通行，单向出口 双向通行，单向出口 双向通行，单向出口

双向通行，双向出口，通向南昌路和克西路 1.2停车场

图1-3停车场地 图1-4停车场地

1号临时停车场位于二号教学楼前，总面积大概1600m2，车位数：60，2号临时停车场位于一号教学楼前，总面积大概900m2，车位数：30，3号临时停车场位于九号教学楼前，总面积大概600m2，车位数：30，三个停车场均为临时停车场。

1.3周边交通状况

新疆农业大学附近通车的主要道路有农大东路，南昌路，克西路，西环中路，南昌南路。附近无大型停车场。

农大校区周边道路通行能力较好，距离高架入口相对较近，便于车辆的快速出行。

表1-2校区及周边道路

校区内 文化南路 巩宁南路 明德南路 农大东路

校区周边 南昌路 西环高架 西环中路 农大东路 老满城街 克西路 2农大停车场车流量分析 2.1停车位设置

图2-1停车场的车位数

1号临时停车场的车位数为60个车位，车位数较少，可用面积仍然较多，可以规划更多的车位。

2号临时停车场的车位数为30个车位，车位数是三个临时停车场中最多的停车场，可用面积较少。主要原因是国旗站位于2号临时停车场，限制了可同空间的使用范围。

3号临时停车场的车位数为30个车位，无可用面积，饱和状态。2.2车流量

表2-1某一天停车场的车流量

时间 11:00 15:00 21:00

1号 45 42 7

2号 25 18 9

3号 14 11 9 备注：（站点名称：农大各停车场 调查日期：2015-3-13）

三个临时停车场的车流量1号和2号相比与3号在白天时间段较高，在21:00时间段3个临时停车场的车流量相近。

表2-2不同停车场全天车流量

停车场 1号 2号 3号

1号停车场的车流量是车位数的1.6倍，2号停车场的车流量是车位数的1.7倍，3号停车场的车流量是车位数的1.1倍。2号停车场的车位需求最为为强烈。2.3行人交通量

根据我校的教学时间安排，调查时间为9:00-10:00，11:30-12:30，13:30-14:30，15:00-16:00，17:30-18:30，19:30-20:30。

调查地点选择为邮局服务中心，9号教学楼前，生化实验楼路口，北侧门。

车位数

30 30

全天车流量

52 34

图2-1校区内行人交通量

校内行人的交通量较大，且高峰时间段和学校教学安排时间有一定的关联性。9:00-10:00的高峰时间段的行人多是参加早课的学生，而13:30-14:30的高峰时间段的行人多是结束早课的学生。3农大校区存在的交通问题 3.1车位不足 校区建设时间较早,没有较大面积的停车设施,不能适应居民新的生活需求。

图3-1 停车位数量与校区家庭数

由图3-1可以看出农大校区的户均停车位0.08，远不能满足业主的停车需求。其中停车位的统计未包括占道停车位等非专用停车位。3.2标识系统设施不完善

新农大校区和农大附中等单位混杂，安全标识，车速标识，路口安全镜等交通标识系统设备不完善，存在安全隐患。

表3-1重要标识的缺失

路 文化南路 明德南路 东大东路

其他问题还包括违规占道停车，导致道路堵塞，影响他人行车安全，影响消防安全等。3.3道路管理缺失

学校上下班时间，有道路上摆摊的现象，影响道路通行效率。

农大校区目前对于校区的道路管理没有明确的负责单位，其次由于历史的

缺失标识

减速慢行标识，校园标识，斑马线标识

转弯减速标识，凸面镜 凸面镜，减速慢行标识 原因，农大校区的商业经营者和农大校区业主的联系较多，也影响了农大校区的管理规范。

学校的作息时间较为固定，还存在一部分车辆在上下课时间占用校园道路的现象，存在安全隐患。3.4交通规范意识不强

与主要满足汽车通行要求的城市交通相比，居住地区交通呈现出明显的生活性特征，这是由其土地使用性质所决定的。在居住区内，居民交通出行的主要目的是上下班，上学，商业购物等日常生活行为；居住地区道路不仅是地区各部分之间空间联系的纽带，也是人们日常生活活动的空间载体。新农大目前较大的停车场地主要有停车场和道路自然放置。大面积硬质停车地面的出现,使占据停车场的停车行为己经造成了无车人与有车人的利益冲突,涉及到社会道德和居住环境问题。

校园内部居住校区交通工具更加多样化，它囊括了城市交通的主体(小汽车，公共汽车，货运车辆，非机动车等)和一些特殊交通工具(残疾人车，手推车，人力三轮车等)。交通工具的多样化，对于停车场的使用和管理提出了跟高的要求，也使校区内的交通状况更为复杂。4农大校区交通组织的优化

新农大校区属于事业单位自建居住区，在物业管理和设计理念上与城市普通商业住宅存在一定的差异，结合新农大校区的交通现状，提出了需要优化和完善的方面。

4.1标识系统的优化设置

校区内部路网系统需要建立一个全面的标志和导向标识系统,这套系统的建立旨在保证多功能住宅校区内部行人及车辆的安全,保证各种交通方式的有序，畅通,同时能够使多功能住宅校区交通环境，居住环境都令居民满意

[12]

。结合路面及过街配套设施,设置鲜明的交通标志标线及导向标识,将起到更加理想的效果。

4.1.1交通标线设置

校区内部道路的非机动车道标线，人行横道线，停止线等交通标

线应根据国家相关规范设置。多功能住宅校区内部的行人量较大,人行横道线是 保证行人安全的可靠做法。在交叉路口,住宅点门口,学校，幼儿园，医院，养老院门口,横穿道路人流量大于500人次(高峰小时)的路段,影剧院，地铁站门口,公共汽车站台同一侧与人行道之间等地方都应设置人行横道线。在一些特殊地点不应设置人行横道,如在公交站位前后30m范围内;在视距受限制的路段，急弯，陡坡等危险路段和车行道宽度渐变路段;设有人行天桥或人行地道等供行人穿越道路的设施处,以及其前后200m范围内。4.1.2导向标识设置

新农大校区建成规模比较大,为让内部居民或者外来访客能快速，安全的到达自己的目的地,校区内部需有一套完备的导向标识系统。在校区内部的商场，办公楼，中心花园，公交场站，学校，住宅点，地下车库等地方要设置有鲜明，特色的导向标识系统。在人流相对集中的地方或主要建筑内,为了避免人员不必要的滞留,在这些场合需设置不同等级的导向系统。一级导向标识,显示主要建筑的方向信息,包括商场方向，办公楼方向，公交场站方向，加工厂方向，学校方向，中心花园方向，各住宅点方向，多功能住宅校区各进出方向等,一级导向系统在多功能住宅校区内部人流相对集中的地方显要位置或主要进出口位置布设;二级导向标识,显示就近范围内的主要建筑的方向信息,它的信息量小于一级导向标识,其根据一级导向标识引导进入既定目的,是一级导向标识的补充,它们一般设置在沿一级导向标识进入途径的路途中;三级导向标识,设置在主要建筑内,包括商场，办公楼，学校，中心花园，公交场站，住宅点及地下车库等地方的内部,它显示的信息量是建筑物内部的出入口方向，各功能区方向等。通过鲜明，特色的导向标识,人们可以更加快速，安全的到达目的地,不仅如此,各种特色的导向标识在增加多功能住宅校区美感的同时,带给人们亲切，温馨的友情提示,更彰显校区的人性化设计理念。4.2停车收费制度的完善

停车收费价格形成机制有两项主要研究内容,一是价格制定,二是价格执行的监督与管理。价格执行的监督与管理与定价具有同等重要的意义,即使价格制定得十分准确,但缺乏有效的监督与管理将使制定的价格因为不能正确执行而失去意义。因此在收费管理机制中,制定出价格执行的监督与管理的有关规定是十分重要的。通过合理收费,提高公共停车泊位的周转率,实现现有设施的优化使用,保障停车秩序,在时间和空间上调节交通流量[12]。4.2.1定价程序的完善

《机动车停放服务收费管理办法》规定，机动车停放服务收费按照“统一政策，分级管理”的原则，实行市场调节价，政府指导价，政府定价3种定价形式。在引入民间资本,政府逐渐放开对价格管制的趋势下,停车价格将采用竞争机制,按照供需实行市场调节价,在该环境下,对停车收费标准,由停车场建设投资部门提出价格方案,报物价部门审批备案。

新农大校区作为独立自主的事业单位自建校区，在停车费的收取上具有一定的自然垄断性质[13]。停车费的定价应听取校区业主的意见和建议。在校方管理和业主诉求自建寻求最佳定价。4.2.2停车费的差异化

停车费率确定之后并不是一成不变的。随着各种交通方式服务水平不断的更新提高，新停车场的兴建及路边停车场的关闭,停车场的平均使用情况随时都将发生变化,其停车费的涨价或调降主要受大型竞争者加入的影响而进行调整。

在进行费率调整时,由于各路外停车场市场运营特性差异较大,调价时应考虑到差别费率,累进费率时段，区段的政策,价格调整应有一定的弹性。

其次，新农大作为事业单位，具有完备的事业单位体系，对困难职工，功勋职工等的待遇可以体现在停车费的收取上。4.3完善应急机制，做好文明宣传

校区内交通矛盾的焦点主要集中在学校安排的上下课时间段人流车流较为集中。主要原因是学生上下课，家长接送学生上，下学造成的,因此,交通方案宣传的重点对象是学生,通过学生影响家长。一方面,学校应加强学生交通法规方面的教育,使学生养成良好的交通习惯,另一方面,学校通过印发校区交通图册(明确标明校区交通流向，停车位以及采取的其它管理控制措施),让学生规范家长行为,引导家长或接送车流按照交通流组织方案运行。

建立健全应急机制。新农大，公交车场站，新农大附中，新农大幼儿园等单位均是人流较多，车流较多的地方。在人流，车流高峰应加强交通疏导，增加交通安全人员，确保交通安全顺畅。积极组织应急演练，做到防患于未然。5总结

合适的停车收费管理措施能够进一步规范新农大校区停车位的使用,有效地保障停车价格政策的实施。其次，新农大校区停车位的收费系统有利于提高校区的安全性。

交通标识系统的完善是保障新农大校区交通有序，安全的重要设施，也是新农大校区及其周边交通组织优化的必要手段。

新农大校区作为事业单位自建校区，具有自身的特色，充分发挥事业单位的优势，做到交通组织管理与业主的良好互动，促进新农大校区及其周边的交通的有效畅通。参考文献：

篇3：生物多样性日的动保组织口号

2、保护野生动物，人与自然共存。

3、不要热衷于把野兽驯养成家畜，应尊重其他物种的异质性。

4、野生动物如此多娇，引无数英雄尽眼红。

5、动物是人类的朋友，请保护动物

6、对动物最好的保护，就是不干扰它们的自由生活。

7、拒食野生动物，维护生态平衡

8、保护野生动物，人与自然共存

9、不参与残害生灵的活动，如射猎动物。

10、关爱野生动物，保护美好家园!

11、保护动物，人人有责. 请维持生态平衡。

12、提高环境意识，爱护花草树木，保护野生动物，维护公共设施，促进人与人、人与社会、人与自然的协调发展。

13、我们是动物的骄傲，动物是我们的朋友;人类需要动物，动物需要人类，地球需要我们我们也需要地球。

14、鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

15、保护动物，与自然和谐。

16、保护动物吧。不然世界上的最后一种动物是人类。

17、同在蓝天下，人鸟共家园。

18、动物有难时热心救一把，动物自由时切莫帮倒忙。

19、动物是我们的朋友，请大家尊重朋友，珍惜这份友谊，谢谢!

20、见到诱捕动物的索套，笼网，夹子等应果断拆毁。

21、不要购买野生动物制品，否则，你就是间接屠杀者。

22、同在蓝天下人鸟共家园。

23、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

24、莫以人的智能去诱骗，迫使动物做勉为其难之事。

25、如果爱鸟，请去观鸟，不要关鸟。

26、见到街头耍猴的违法现象应予制止或举报。

27、保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

28、保护动物就是保护我们自己!

29、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

篇4：车场日的组织与实施

Recovery Begins with Teachers--Message from the heads of UNESCO, UNICEF, UNDP, ILO and Education International on the occasion of the World Teachers’Day 2010 5 October 2010 复兴始于教师

——国际组织在2010年世界教师日的联合致辞 2010年10月5日

Today, on World Teachers’Day, we pay homage to all teachers for their pivotal role in shaping children’s lives and for their critical contribution to the social,economic and intellectual development of nations.Teachers are change agents, providing the impetus for the emergence of educated communities.今天是世界教师日，值此之际，我们向所有教师致以崇高敬意，感谢他们在改变儿童的命运中发挥的关键作用，以及对各国社会、经济和智力发展做出的重要贡献。教师是变革的动因，他们推动了有教养社会的形成。

Many teachers work in extremely challenging circumstances, serving in communities with high rates of poverty,coping with violence within and outside the classroom, or confronting the demoralizing impact of HIV and AIDS on colleagues, students and families.There are those who are seeking to ensure the right to education of 18.5 million refugee children throughout the world.In countries affected by conflict, teachers are instrumental to reconstruction and peace-building.许多教师在极具挑战性的环境下工作，供职于贫困发生率很高的社区，要与校内校外的暴力作斗争，抵抗艾滋病毒和艾滋病给同仁、学生和家庭造成的意志消沉。有些教师正在想方设法保证世界各地1,850 万难民儿童的受教育权。在受到冲突影响的国家，教师们在协助重建国家、建设和平。

We take this opportunity to commend the efforts of teachers, especially female teachers,who accept to serve in high risk, deprived and disadvantaged areas, reaching out to the excluded,and bringing them the prospect of a better life through education.Teachers are also crucial to sustainable recovery and growth in post-conflict and emergency situations.In Haiti, the devastating earthquake that struck last January claimed the lives of some 38,000 pupils and 1,300 teachers and education personnel.In Pakistan, according to UN estimates, half of the 20 million people affected by the floods are children.From the outset, reactivating the education system has been a priority of the humanitarian and recovery effort in both countries.We especially honour the memory and commitment of those teachers who have lost their lives in emergency situations.我们借此机会赞扬教师们，特别是女教师们的辛勤工作。他们勇于到风险大、物质贫乏、条件不利的地区服务，向被排斥者伸出援手，用教育鼓起他们对美好生活的憧景。在冲突后和紧急局势中，教师对于可持续复兴和增长而言也是极其重要的。今年1 月海地发生的毁灭性地震夺去了38,000 名学生、1,300 名教师和教职人员的生命。在巴基斯坦，据联合国估计，有2,000 万人受到洪灾，其中半数是儿童。从一开始，重启教育系统就是这两个国家人道主义和复兴工作的优先事项。我们尤其缅怀那些在紧急局势下牺牲生命的教师，赞扬他们的献身精神。

Teachers provide continuity and reassurance,both during and after natural disasters and other crises.By giving hope for the future and providing structure and a sense of normalcy, they help to mitigate the effects of conflict, disaster and displacement.They provide much-needed psycho-social support to ease the trauma of children and youth who have witnessed extreme violence, or lived through the destruction of their homes and the loss of family members.Supporting teachers in post-crisis situations is an investment in peace and development.无论是在灾难及其他危机期间，还是在其过后，教师都起到了承前启后和安抚民心的作用。他们给儿童以未来的希望，为其提供某种组织结构，使其有一种常态感，从而降低了冲突、灾难和流离失所的影响。他们提供急需的社会心理支持，以抚平目睹极端暴力或历经家庭毁灭或失去亲人的那些儿童和青年的创伤。支援危机后地区的教师，就是投资于和平与发展。

While many governments are making efforts to protect education budgets, teachers’jobs, salaries and decent teaching/learning conditions, we are deeply concerned by the probable impact of the global economic slowdown on the teaching profession.As a catalyst for human growth and development, education is key to the achievement of all the Millennium Development Goals(MDGs)and Education for All(EFA)targets.But without sufficient numbers of well-trained and professionally motivated teachers, we risk falling short of the promise made ten years ago at the World Education Forum to the world’s children and youth,because teachers are at the heart of the education system.许多国家政府正在设法保护教育预算、教师的职位、薪水和适宜的教学条件，但是全球经济增长放缓可能对教师职业造成的冲击令我们深为关切。作为人类增长与发展的一个推手，教育是实现所有千年发展目标（MDGs）和全民教育（EFA）目标的关键所在。可是，没有足够多训练有素、有职业进取心的教师，我们就有可能兑现不了十年前在世界教育论坛上向全世界儿童和青年做出的承诺，因为教师是教育系统的灵魂。

On this Day we call for adherence to the ILO/UNESCO Recommendation concerning the Status of Teachers(which was adopted on this date in 1966)and to the 1997 UNESCO Recommendation concerning the Status of Higher Education Teaching Personnel.The moral force of these Recommendations remains as pertinent as ever.Low status, low salary and poor working conditions infringe on the rights of teachers whilst discouraging talented young people from joining and remaining in the teaching profession.The situation must be redressed at a time when the world needs an estimated 10.3 million new teachers to reach internationally-agreed education targets by 2015.值此教师日，我们呼吁各方遵守国际劳工组织-教科文组织《关于教师地位的建议书》（于1966 年的今天通过）和1997 年教科文组织《关于高等教育教学人员地位的建议书》。这两项建议书的伦理力量一如既往，切合时代大潮。地位低、薪水少、工作条件恶劣，这一切都侵犯了教师的权利，使那些有才华的年轻人望而却步，不敢加入并留在教师队伍中。这种局面必须予以纠正，因为要在2015 年之前实现国际商定的教育目标，全世界目前还需要新增大约910万教师。

The quality of teacher training is equally important.Teachers who are well-trained and adequately remunerated are better equipped to provide a decent education and be active promoters of the values of citizenship,peace and intercultural dialogue.Governments are therefore urged to continue investing in viable national policies and programmes for teacher training,recruitment, and incentives so that teachers remain and develop within the profession.At the same time,we urge development partners to support governments, particularly in developing countries, in their determination to invest in well trained teachers.We also call for greater efforts and structures of social dialogue that give teachers a voice in decision-making through their democratically elected organizations.Without teachers’inputs to shape education reforms, recovery processes are not likely to achieve all their goals.师资培训质量同样重要。训练有素并得到合理报酬的教师，更能提供良好的教育，更有可能成为公民、和平和文化间对话等价值观的积极宣扬者。因此，我们敦促各国政府继续投资于教师培训、招聘和激励等可行的国家政策和计划，使教师们留在这个行业并从中发展提高。另外，我们敦促发展伙伴支持各国政府，特别是发展中国家政府投资于训练有素的教师的决心。我们还呼吁加倍努力，建立社会对话机制，使教师能够通过他们民主推举的组织，在决策过程中表达自己的意见。在制定教育改革中没有教师的参与，复兴工作就不可能实现其全部目标。

On World Teachers’Day, we appeal to governments, communities, national and international institutions worldwide to renew their commitment towards teachers, particularly in the poorest countries and those affected by conflict or disasters.Recovery begins with teachers.We can best honour teachers by giving them decent working conditions to fulfil their mission of preparing the younger generation to become responsible citizens, equipped with the knowledge and skills to shape a sustainable future.在世界教师日来临之际，我们呼吁世界各国政府、各个社区、国家和国际机构再次向教师，尤其是最贫穷国家、冲突国家和受灾国家的教师做出承诺。复兴始于教师。我们为教师提供体面的工作条件，使他们能够履行将年轻一代培养成具备创造可持续未来的知识和技能且负责任的公民的使命，就是对他们的最好奖赏。

Join us today,5 October 2010,in celebrating teachers around the world!今天，即2010年10月5日，同我们一道向世界各地的教师们表示祝贺吧！

Irina Bokova, Director-General of UNESCO 联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃 Juan Somavia, Director-General of ILO 国际劳工组织总干事胡安·索马维亚 Helen Clark, Administrator of UNDP 联合国开发计划署署长海伦·克拉克