汇文初级中学实施素质教育整体规划

汇文初级中学实施素质教育整体规划（精选9篇）

篇1：汇文初级中学实施素质教育整体规划

汇文初级中学实施素质教育整体规划

学校教育是培养学生全面主动发展，提高全民族素质的奠基工程。我校要全面推进素质教育，就要全面贯彻党的教育方针和教育法规，依法治教、加强管理，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进青少年健康成长。培养具有爱国情感，适应社会生活，开拓进取，勇于创新的一代新人。现将我校素质教育规划如下：

一、转变观念，增强素质教育意识：

1、素质教育是以提高民族基本素质为根本宗旨的教育。它要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。

2、实施素质教育，必须把加强基础教育作为一项最基本的任务，使一位学生对基础知识、基本技能的掌握能达到《大纲》规定的基本要求。

3、我校教师要确立以教育对象为本的教育观和确立以提高学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力为主的质量观。要使学生“七会”并举，即学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美、学会创造。

4、我校教师在认识上要实现三个统一：①把培养优秀人才与提高劳动者素质的任务统一起来；②把群体培养与个体发展目标统一起来；③把重视教育结果与重视教育过程统一起来。脚踏实地努力推进素质教育，为学生获得终身学习的能力、创造能力以及生存和发展能力打下良好基础。

二、扎实抓好“班子”和教师队伍建设：

（一）带好一个班子

1．班子建设，主要提高班子成员的个体素质，促进班子整体素质的提高，建设一个团结合作，互容互补，奋力进取，科学指挥，具有向心力和权威性的领导班子。抓好如下三个方面：

（1）提高政治素质,做到坚持四个观念,加强一个修养。即坚持党的基本路线的观念；坚持贯彻教育方针的观念；坚持德育首位的观念；坚持教学为中心的观念。加强马列主义基本理论修养。

（2）提高道德修养。班子成员必须具备六种精神。即献身精神，公仆精神，廉政精神，民主精神，宽容精神，务实精神。

（3）班子成员要做到“四高六强”。四高即：马列主义理论、专业知识、教育理论、学校管理理论要高；六强即：决策、管理、教学业务、思想工作、协调人际关系、及教育科研六个能力要强。

2．坚持四项制度：学习制度、例会制度、谈心制度、工作汇报制度、民主测评制度。

（二）提高教师队伍素质

提高教师队伍素质是提高教育质量的关键，只有高素质的教师，才能教出高素质的学生，因此要铸造师魂，培养师德，提高师能。抓好以下几方面：

1、教师要更新三个观念：一是教学观，二是质量观，三是人才观。

2、坚持“四考”，即考大纲、考教材、考当堂教学质量，考评课能力。

3、苦练六功：即普通话、三笔字、简笔画、键盘、写作、使用电教仪器等项基本功。

4、认真做好五种课型：①备好研究课；②听好示范课；③上好汇报课；④搞好评优课；⑤说好观摩课。

5、青年教师做到：一年入门，二年上路，三年过关，五年成熟，六年成才。

6、鼓励学生参加自学考试，提高学历。坚持三为主的原则，即“业余为主、自学为主，在岗进修为主”的原则。

三、严格教学管理，提高教学质量：

严格教学管理，一是对课程进行全面管理，二是对教学进行全程管理。

1、对课程全面管理：就是开齐学科课程，加强活动课程。要做到两点：①对学科课程管理的刚性规定：执行课表不占、不挤、不调；上课不晚、不空、不拖；期末考前不突击上课，不提前结束功课，不加班加点补课，不加大作业量。

②教导处加强检查督导措施：实行教师上课情况记录汇报制、课堂教学巡查制、热点时刻听课制、教师缺课报告制等，对违者进行严肃教育和处理。

2、对教学进行全程管理，主要做到“三个一起抓”：

3、教学研究做到：时间、地点、内容、责任四落实。做好考勤和记录。

4、在“当堂清”的基础上，搞好“单元达标”的管理工作。

5、期末对教师进行“教师教学工作考核评价”。根据我校制定《教师教学工作考核评价方案》实施。

6、开展以培养创新精神和实践能力为重点的教学改革。在新教学观指导下，坚持以教师为主导，学生为主体，操练为主线的课堂教学模式，优化教学过程，加强学法指导，使学生生动活泼地学习，让学生学会学习。要彻底改变满堂灌的传统教法，积极实行启发式和讨论式教学，开发学生的创新思维，培养学生热爱科学的良好思维品质。各科教学要面向全体学生，因材施教，分层、分类实施同步教、异步学。既重视开发学生的智能，又重视培养学生的非智力因素，激发学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。

7、改进考试命题与评价方式。期中、期末命题必须制订智能双向细目表，合理安排试卷结构，争取三年内建立中学试题库。考试后教研组及学校要加强质量分析，扬长避短，查漏补缺，及时矫正教学，提高教育教学质量。评价内容要体现德、智、体、美诸方面全面发展，体现掌握基础知识、基本技能、创新精神和非智力因素的结构。实行写实性的正面鼓励评语，激发学生主动学习和全面发展的积极性，让每一位学生得到成功的经验。

8、加强学科建设，积极运用现代化教学手段。

外语学科要积极采用声、像现代化教学手段，提高学生的听说能力和运用口语交际能力。

计算机教学要根据不同年龄段学生实际，改进教学方法，以提高操作应用能力为主，在练中学，在学中练。数学科教学要重视培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力和科学方法的训练。加强体、音、美学科建设。加强基本知识教学、基本技能训练和审美能力培养。狠抓群体活动，提高体育节、艺术节、科技节质量。同时加强篮球、乒乓球等运动队训练，促进体艺尖子学生的成长，使学生的个性特长得到充分发挥。

四、优化德育，齐抓共管，全员育人。

1、形成立体交叉的德育网络

完善学校德育工作领导小组机构及工作制度，定期开会研究学校的德育工作，统筹安排德育活动，协调校内各方面的工作，以增强德育的合力作用。学校建立以队活动为主导，班级中队活动为主体，思想品德课及其他学科教学为主渠道的校内德育网络，形成全校上下齐抓共管，全员育人的格局。

开办家长学校，成立家长委员会，拟成校外德育网络。以形成三结合的、立体交叉的德育管理和德育活动网络。

2、加强校园环境建设，改善素质教育条件：

我校要抓好基本设施、绿化美化为主要内容的物质环境和以校园精神、校园文化、校风为主要内容的精神环境。校园管理要做到科学化、规范化，校园的绿化美化做到因地制宜、合理布局，达到整洁有序，幽静和谐，力争建设一个美丽的校园。

3、抓好学生文明行为习惯的养成教育。

结合本校实际，着重抓好学生的思想品德和文明行为习惯的养成教育。学校开展每月的文明班评比，根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制订文明班评比标准和文明班评分表，建立值日生队伍，检查学生的违纪情况，发现学生违纪及时告知其班主任，并在文明班评比中扣分，促使学生及时纠正不良的行为习惯。除了抓好文明班评比工作外，学校每学年进行“三好学生”、“文明学生”等评比，以此促进学生良好行为习惯的形成。

五、实现素质教育手段现代化：

1、加大实践教学的力度。通过活动课、计算机兴趣活动等，培养学生获取知识的能力、动手能力和创造能力。建立实践教育基地，搞好实验室、语音室，提高教学设备的使用率。

2、逐步实现教师办公现代化，创造条件，建立多媒体电教室和校园微机网络。

中堂汇文初级中学

2010.9

篇2：汇文初级中学实施素质教育整体规划

《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质教育。”因此幼儿园实施素质教育势在必行，但是，幼儿素质教育的目标是什么？幼儿素质教育究竟应从哪里入手？我园根据自身特点，作出了整体的规划。

一、明确幼儿素质教育的目标。

以往的教育模式，往往偏重于幼儿认知能力的发展，较多地考虑幼儿学会了多少知识，掌握多少技能；又或者，往往较多地考虑先进的教育手段，而忽视了教学活动本身的生命意义。这显然是对素质教育的误解。那到底素质教育的目标是什么呢？联合国教科文组织曾在其《学会生存》一书中提出“未来教育的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想”。这也是我们幼儿园实施素质教育目标体现。

1、学会做人：要求促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。它是思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。

2、学会学习：学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习，养成积极的学习态度，正确的学习方法，引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使幼儿获得初步的科学态度和价值观。

3、学会做事：学会在一定环境中工作、生活的能力，善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合而成的能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于冒险的精神。

4、学会共同生活：即学会与他人合作，尊重他人，既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识，并为共同 的目标而奋斗。

二、实施素质教育，要求做到以下几点：

1、充分认识教师应充当的角色

我们要让幼儿全面发展，就要求我们教育者努力地创造条件，真正了解自己充当的角色：一个指导者、观察者、合作者，甚至是幼儿的参谋和助手。我们要通过观察，准确地了解幼儿，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。另外，要给幼儿充分的操作探索时间，不要随意打扰、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。这样，才能让幼儿充分发挥主观能动性，主动地、积极地学习，将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”。并要努力做到“面向全体”、“因人施教”，用心发现每个孩子的智力潜力和特点，让每个孩子都体验到快乐和成功，为每个孩子提供一条建立自我价值的有效途径。

2、培养幼儿的良好的行为习惯。

马克思曾深刻地论述道：“从小培养幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。”科学家根据自己的切身体会，对行为习惯提出了七个方面的重要内容：（1）慷慨大方。小伙伴在一起时，“把自己的东西一半分给小伙伴”，不能自个儿独吃。（2）诚实守信。“不是自己的东西不要拿”，不说假话，要让别人信得过。（3）有条不紊。“东西要放整齐”，用过的东西要放回原处。（4）讲究卫生。“吃饭前要洗手”，不吃脏东西。（5）知错就改。人非圣贤，孰能无过？更何况小孩子。但“做了事要表示歉意”，迅速改正。（6）劳逸结合。“午饭后要休息”，平时活动也不能过度。（7）细心观察。“要注意观察周围的大自然”，要多看看，多想想等。

良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转化为有意识的自觉行动。这就要求成人要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。使孩

子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。

3、培养儿童创造的习惯。

在养成儿童的各种好习惯中，最重要的是什么呢？陶行知先生认为是培养儿童创造的习惯。部分教师认为，素质教育就是每天教幼儿画画、唱唱、跳跳，教一些简单的知识、技能或艺术，这就是素质教育。其实这只素质教育的一个部分，素质教育不仅是“全面”而且还应该不断发展。我国教育部基础教育司副司长朱慕菊强调：“素质教育要努力地做到„促进每个幼儿在原有水平上的充分发展‟。”要让幼儿能全面地发展并非简单地增加科目就能完成，它要求我们教育者努力创造条件，把创造还给孩子。陶行知先生认为，教育者应该“把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员：解放儿童的创造力，解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放儿童的时间。”我们要培养幼儿的创新意识，激发幼儿的想象力和好奇心，把发挥幼儿创新意识的培养交织在日常活动中，融入教学。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想象，且为幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿能大胆地想象、积极地创造。

4、发展幼儿的交往能力。

交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女恰恰出现了自私、自卑、孤僻等情况，交往能力比较差。由此可见，提高幼儿的社会交往能力非常重要，因此，作为教师应为

幼儿创设更多的交往环境，让幼儿有更多的机会与别人接触、游戏、交流。在交往中，当孩子与同伴发生不愉快时，应留给他们一定的空间，让他们逐步学会处理一些简单的问题，不要轻易替他们做主。因为，教师不能永远把孩子抱在怀中，永远做他们的保护伞。当孩子与同伴发生矛盾闹情绪，如：互相争抢玩具，不愿与某人交往、与同伴发生碰撞等，作为教师因鼓励幼儿正确面对这件事，要教幼儿学会宽容别人，原谅别人的错误，鼓励幼儿与他人交往，学会谦让和礼仪，学会处理与他人的关系，学会接受别人。利用情境活动和角色游戏等，让幼儿在模拟的社交环境中获得各种交往的技能。

幼儿园

篇3：汇文初级中学实施素质教育整体规划

建校十余年来,学校构建了“以人为本、自主发展”的办学理念,“展个性、育英才、创特色、争一流”的办学目标和“读书、明理、做人、成才”的校训等文化体系。学校以“自主教育”特色建设作为实施办学理念的切入点,以积极心理健康教育为载体,呵护健康心灵,激发师生以自主性、能动性与创造性为特征的教育活力,丰富教育内涵,助推教师的专业发展,促进学生健康成长,形成了具有鲜明特色的校园自主教育的文化氛围。

2012年,国家教育部重新修订了2002年颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》),《纲要》指出:“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。”学校领导班子在研究学校教育的定位与发展中一致认为:学校担负着培养未来人才的重任,培养身心健康的社会人才是首任。如果要为青少年的培养目标排序,第一是身体健康,第二是心理健康,第三才是学业成绩。所以,汇文中学下定决心:将心理健康教育纳入学校“十二五”期间重点工作之一,并使之成为汇文中学的特色教育。

2012年3月,学校成立了由校长牵头的心理健康工作领导小组。投入10万余元,自制配备了10个沙盘,精心设计装修沙盘室;通过各种渠道购买、收集、自制沙具及活动课的器材;建立教师心理绘画室,搭建起一个设备先进、功能齐全的专业化心理健康教育平台,为师生的心理健康的教育、培训、活动、放松和矫治创造了良好的环境。

学校心理健康教育由具有国家三级心理咨询师、心理行为训练师资格的专职心理教师徐淑清牵头,成立了由班主任,思想品德、体育、语文、美术任课教师组成的“心理健康教育团队”,专兼职结合,解决了师资短缺的难题。

团队成立之初,学校采取走出去请进来的方式,学习心理健康教育理念,了解国内心理健康教育现状,加速团队的专业打造。先后派老师到北京、上海学习元认知干预技术,参加沙盘、行为训练等心理项目培训,在校内开展心理健康教育的集体备课和沙龙活动。学校目前有国家二级心理咨询师一人,国家三级心理咨询师7人,国家心理行为训练师2人,人力资源和社会保障部CETTIC认证的中级沙盘游戏师2人,绘画心理咨询师1人。

开展心理健康教育,必须遵循学生的身心发展规律。根据中学生的身心发展特点,学校在各年级设立不同的教学目标,并通过心理课程来表达:初一沙盘游戏课,初二心理拓展活动课,初三元认知干预技术,这些课程纳入常规教学计划,保证学时,助推了心理健康教育的开展。

初一学生,要尽快适应班级、老师、同学,由于学习任务增加和进度加快,很多学生出现如自卑、自私、不会合作、不会思考等新问题。通过玩沙子、沙具模型的“沙盘游戏课”,学生可以宣泄内心的情绪,放松身心的紧张,重新建构自己的意识,激活自身的健康细胞与调试内心的不良情绪。沙盘课上,心理老师用细柔的声音把孩子们带回到纯真的童年。几次沙盘课后,学生们体会到自己内心的改变,感受到自己的进步,在接受任务、研究对策、开展游戏、经验分享的沙盘活动中建构健康的自我。

通过沙盘游戏课,学生的变化有目共睹:责任感和集体荣誉感增强了,小组合作与竞争意识提高了,融洽的师生关系逐步形成,班级凝聚力凸显。班主任欣喜于这种变化,寄予了班级管理更多的希望。心理教师透过沙盘游戏及变化,解读学生的心理状态,给予班主任和家长合理化建议,这对构建和谐的师生、亲子关系,促进学生人格、性格的健全发展,都起到了重要作用。

初二学生,青春期萌动,自尊叛逆,思维能力大为提高,理想志向更加远大,个人意识日益增强。但两级分化也随之出现,部分学生缺乏进取心,意志不坚定。因此学校给初二学生开设团队拓展训练课。

针对初二学生开设的团队拓展训练课,旨在从游戏中学会交流,尊重同伴,提高责任心、上进心和团队意识。在提高综合素质的同时,能认识自我、接纳自我。如,“紧急运输,团结铺路”活动,让学生明白“失败后的总结是通往成功的铺路石,总结与随机应变能力能够助你走向成功”;“蛟龙出海”活动让学生明白了“团队能走多远、能走多快取决于团队中的每一个人”;在“无声数字”的活动中,学生锻炼了有效的沟通能力和自控力。

通过心理活动课,同学们学会了合作,明白了合作的重要性,知道了团队对一个人来说是多么重要。

初三学生面临学习压力和毕业考试等情况,情绪波动较大。常常无名火起,越暴躁不安,成绩越下滑。面对这种情况,心理老师运用元认知干预技术,用亲切、温柔的语言向学生传递着干预指导语,学生渐渐放松,引领学生真正进入脑科学时代,怎样科学用脑,怎样对自己实施心理干预,这对缓解、调节和释放初三学生的心理压力,以积极的状态备考非常重要。几次干预后,学生情绪明显得到了缓解和释放,学习状态有所改善,成绩也慢慢提高了。

实施心理健康教育的途径是多渠道的,学校还为一些问题学生设立了心理健康档案,邀请家长与心理健康教师共商教育良计,关注学生的幸福感,帮助他们走出心理困惑,走向美好的前方。

国家中小学心理健康教育课题组对辽宁168所中小学2292名教师的检测结果显示:51.22%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,16.56%的教师属于中度心理障碍,2.49%的教师已构成心理疾病。这些数据说明教师的身心健康状况值得关注。所以,在学生的心理健康教育已取得一定经验与成果的基础上,学校又面向全体教师,开设了教师心理绘画课,定期进行,其核心理念是“把静心作为每天的功课”,心理绘画是让绘画者通过绘画的创作过程,利用非言语工具,将潜意识压抑的情感与冲突,在方寸之间完整地呈现出来,并且在绘画、欣赏、交流、体验的过程中获得纾解与满足。心理绘画许媛媛老师针对个人及群体开设不同的课型,引导教师有意识地去了解自己,觉察当下心境,教师通过绘画释放压力,及时调整心态。

如今,心理健康教育已经成为大连汇文中学的特色教育,初步形成汇文中学的心理健康教育模式。先后接待市、区兄弟学校观摩学习20余次,有近百名学生接受过个体咨询辅导。心理健康教育科研课题等研究始终走在前列,“自主教育下的初中生心理健康教育实践研究”被评为中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题子课题示范校。《辽宁教育》《中小学心理健康教育》《校园心理》《大连晚报》《大连教育》《职工报》等媒体刊载了学校心理健康教育研究成果和心理教师的研究体会。学校承办了甘井子区中小学心理健康教育现场会,在大连市“十二五”校本专项课题研讨会现场,心理健康教育课程作为特色项目进行展示。国家三级心理咨询师徐淑清老师的元认知干预技术研究成果《以高峰情操状态衔接潜意识行为改变人格的探索》应邀在2014年全国中小学心理健康教育理事会年会上做大会发言,受到了国内知名心理教育专家的高度评价。学校目前是“心理学新技术应用研究与推广”先进单位、北京师范大学箱庭疗法培训与研究基地。

心理健康教育工作的顺利开展,使教师的工作态度、教育教学、心理状态、师生关系,都发生了明显的改变。同时也促进了学校德育工作有了明显的提升,其显性表现是学生的辍学率逐年降低,其隐性效果如团队精神、小组合作、学习态度等发生明显变化。目前的汇文中学,正以良好的态势在发展的道路上稳步前行。

学校心理健康教育的形成和发展,不是一朝一夕的事情,也不只是学校单方面的工作。需要教育工作者长期不懈地坚持,更需要学校、家庭、社会各方面的共同努力。目前,汇文中学已经迈出了坚实的第一步,我们相信,只要坚持,就一定会做得更好!

蛟龙出海

篇4：整体规划 分步实施

记者：餐厨垃圾处理在我国还处于起步阶段，可以介绍一下发达国家、先进城市的餐厨垃圾处理与利用都有哪些方法吗？

徐海云总工（以下简称徐总）：餐厨垃圾处理与利用目前国际上主要有4种方法，但并不是单一使用，这4种方法本身也各有局限性。

一是再利用与饲料化处理方式。在农业社会里，餐厨垃圾的利用并不成为问题。随着工业化社会的到来，食物种类的丰富以及城市人口集中等因素，餐厨垃圾再利用与饲料化利用已经不能完全解决其出路问题。特别是在出现疯牛病以后，人们对动物源食品的安全性认识逐步提高，欧美等发达国家在餐厨垃圾管理和处理方面开始实施严格的法律约束。如美国政府扩大了动物饲料禁用范围，将原来对动物脑和脊髓组织的禁用范围从牛饲料扩大到狗、猫、猪和家禽饲料，禁止用反刍动物蛋白提炼产品作为动物饲料。欧盟于2003年起开始正式执行动物副产品条例，严禁在饲料生产中使用同类动物的任何部位生产饲料。但即使如此，对于剩余的淀粉类食物（如米饭、馒头）以及果蔬等，作为动物饲料应该还是优先选择。例如，美国对餐厨垃圾实行分类管理，首先是食物捐助，收集来自学校、食品店、餐馆和工厂企业等的多余食物，再捐献给需要食物的地方。华盛顿地区以及卡罗来纳州则制定了专门的食物捐助法案，规定了餐馆必须负责一定量的食物捐助。其次是由农场(养殖厂)饲养家畜或在饲料加工厂加工成动物饲料。一般最常见的是养猪，但养猪的农民必须获得动物健康委员会的许可，才能对食物垃圾进行收集、蒸汽消毒、喂食家畜。

二是好氧堆肥处理方式。当餐厨垃圾不能进行回收利用后，将其转化为“植物的饲料”——肥料就成为理想的选择。好氧堆肥是最常用的方式。对于含水量较低的可生物降解的有机垃圾适宜堆肥处理，如果壳、食物残渣、菜根、菜叶等；对于含水量较高的厨余食品类垃圾，如果要进行堆肥处理，需要添加木屑等骨料来保证物料的透气性，从而完成好氧堆肥过程。餐厨垃圾堆肥处理需要有足够的土地空间进行处理和利用，一般适合家庭、居住密度低的社区。受运输、气味控制、调节碳氮比和透气性需要添加大量辅料等因素制约，一般不适合大规模集中处理建厂（100吨/日以上）。

实际应用中，餐厨垃圾堆肥处理也需要进行一定的分类。例如，台北市自2003年12月26日开始全面回收家庭厨余，家庭厨余分类为“养猪厨余”及“堆肥厨余”，台北市环保局对其分类有详细说明。

三是厌氧消化处理方式。有机垃圾厌氧消化处理是一种在厌氧状态下利用微生物使垃圾中的有机物快速转化为甲烷和二氧化碳的过程，其反应机理与粪便产沼过程相同。它与好氧堆肥相比，改变了占地大、处理时间长，管理复杂和有气味等问题，对于高水分的有机垃圾具有较好的适应性。厌氧消化处理具有过程可控制、易操作、降解快、生产过程全封闭，回收利用率高等特点。目前，发达国家城市污水处理厂污泥厌氧消化处理已经非常普遍，在新能源和可再生能源政策激励下，高水分的有机垃圾包括餐厨垃圾采用厌氧消化处理也在不断增加。例如，德国将沼气发电列为可再生能源，通过高电价补贴促进发展。

厌氧消化处理的主要产物有生物气（沼气）、肥料（残渣），因此厌氧消化处理过程既实现了有机垃圾能源化处理,也实现了肥料化处理。有机垃圾厌氧消化处理的局限性是处理成本较高，按照我国现有的价格条件分析，即使在考虑沼气收益的前提下，每吨垃圾的处理成本也要在100元以上（这里不包括运输成本）。

目前在亚洲，餐厨垃圾采用厌氧消化处理运行案例较少，新加坡餐厨垃圾处理厂于2006年建成并投入使用，引进德国厌氧消化处理工艺，日处理规模为800吨，项目总投资4000万美元，沼气发电机装机6MW。

四是脱水后作为生活垃圾处理的方式。餐厨垃圾中含有大量水分，这些水分实际上对饲料化利用、肥料化利用以及能源化利用没有贡献，反而增加了大量成本。一吨水通过下水道进入污水处理厂的处理成本约1元左右，而在北京市通过垃圾收运处理系统至少要200元以上。目前，在美国、日本等许多地区采用将餐厨垃圾脱水后作为生活垃圾处理，也有将高水分有机垃圾直接粉碎后排入下水道进入城市污水处理厂进行处理。根据日本环境省统计，2006年，家庭餐厨垃圾量约为1058万吨，其中95%随生活垃圾进行焚烧处理和填埋处理；餐饮单位及食品加工单位产生的食品类垃圾838万吨，其中20%进行饲料化利用，21%进行肥料化利用，45%随垃圾进行焚烧处理和填埋处理。

记者：您对北京市餐厨垃圾处理下一步的建议是什么？

徐总：北京作为特大城市，其城市餐厨垃圾产量大，处理需求大，集中处理面临的最大障碍是如何将分布在各个餐馆和食堂的餐厨垃圾有效收集起来。但是应该看到，北京市政府近年来十分重视生活垃圾治理工作，也进行了多方面探索。我认为下一步重点要在现有工艺总结与规划上。我有几条建议：

一是餐厨垃圾从源头上进一步减量。源头减量一方面要遏制浪费，另一方面要控制水分。遏制浪费需要从教育、立法、经济手段等多方面推进。我觉得日本的经验值得学习。日本于2000年颁布了《食品再生法》，该法明确指出，浪费食品是不道德的，而且是违法行为。号召全社会要杜绝严重的食品浪费现象。厨余类有机垃圾管理，我们需要变换思路，把控制水分作为管理目标。水分控制可以大幅度节约运输成本、处理能力建设。以北京为例，鲜瓜果每年人均消费量超过60千克（来源北京市统计局），这其中西瓜占有较大比例，相应西瓜皮是构成生活垃圾中水分的重要来源。推广使用食品垃圾粉碎机（在家庭或小区）我认为是可行的做法。如果仅仅将家庭中高水分的西瓜皮、汤、果皮等垃圾粉碎通过下水道排除，其成本低，又不会增大下水道和水处理系统的负荷，再辅助密闭化垃圾收集，生活垃圾含水量降低到40%左右是容易实现的。这样，将大幅度提高北京市生活垃圾的热值，有利于垃圾焚烧处理。以北京市600万吨生活垃圾年清运量计算，如果减少20%的水分，相当于至少节约2.4亿元垃圾收运处理费用。

二是厨余垃圾资源化处理在源头上进一步分类。我国目前许多城市开始关注餐饮单位的厨余垃圾，并已经开始着手进行单独收集和有效处理，但厨余垃圾的处理技术路线还有待明晰。事实上厨余垃圾的资源化主要分为两个去向：饲料化和肥料化。可以推行厨余垃圾的饲料化利用，对厨余垃圾中适宜作饲料的部分进行单独收集。

台北市厨余回收分为养猪厨余和堆肥厨余就是很值得思考的实践。实际上所有的废物资源化都需要源头分类，发达国家对餐饮单位的废弃油脂进行单独收集就是在体现和实践这样的理念。如美国厨余垃圾管理要求中提出对剩余食物优先提供给需要救助贫困人群，也体现出废物资源化的思路。

三是整体规划的思路。北京市餐厨垃圾处理方式，需要根据当前的实际状况，从经济、环保、安全的角度考虑，采取多种方式，要先易后难、分布实施、有序推进。如果集中处理后仅仅饲料化处理，其在保障生物及食品安全方面作用并不大；如果集中处理后全部进行肥料化处理，其处理成本高。因此，对于城镇和城市郊区，再利用与饲料化处理可以保留但需要规范；对于有条件的家庭和社区，好氧堆肥处理可以试点；对于大城市集中区，现代化的厌氧消化处理需要示范；另外，脱水后作为生活垃圾处理的方式也值得探索。

篇5：黄沙中学学校整体规划

一、学校基本现状分析：

1、学校历史悠久：黄沙中学始建于1973年，是一所有着37年历史的学校。

2、教师整体素质高：我校现有24个教学班，1487名学生，87名教职员工，其中，具有本科学历教师46人，其余均为大专学历，中学高级教师10人，中学一级教师36人。骨干教师13人。一支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为我校向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。

3、办学质量较高：学校坚持全面育人，关注学生的全面发展，各项工作成绩显著。

二、规划的指导思想：

学校坚持以“三个代表”重要思想为指导，坚持党的教育方针，坚持社会主义文化的发展方向，树立科学发展观，遵循校园文化建设的发展规律，以师生为主体，以确立社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，弘扬主旋律，突出高品位，创建和积淀厚重的校园文化，营造文明校园、和谐校园，促师生人文素养的提高，办好人民群众满意的学校，确保学校健康、和谐、可持续发展，努力实现 “让社会满意、让家长放心”的学校。

三、学校的发展目标：

（一）办学理念：

1、坚持“学校的一切工作都是为了师生的发展服务”的办学理念。学校的各项工作都要从“有利于师生发展、为提高师生素质服务”这一理念出发；建立“民主、平等、和谐、尊重”的人际关系，尤其是师生关系；构建有利于师生工作、学习的生态校园和环境；提供适合学生发展的教育内容、形式和方法，提高服务质量。

2、坚持“为学生拥有美好未来奠基”的指导思想。以生为本，着眼未来，关注全体，尊重差异，张扬个性；注重综合素质的提高和良好习惯的培养；注重学困生兴趣的激发和健康人格的培养；注重学生的主体参与和成功体验，为学生拥有健康美好的人生夯实基础。

（二）总体目标

努力把学校办成“文明、和谐”的学习型组织，办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的特色学校。

（三）基础设施建设工程

根据学校实际物质条件，依托社会各种积极力量，不断提升学校物质文化的质量，丰富其内涵，建设充满浓郁文化气息的校园环境，营造学习型校园。

（四）今后15年总体规划目标

篇6：北京汇文中学

进入21世纪的北京汇文中学，将继续以“智、仁、勇”校训激励和鞭策自己，继承和发扬汇文中学的光荣传统，以更开放的姿态努力为每一位有志于成才的学子提供优秀教师队伍和现代化教学设施，以及发展特长、展示才能、参与中外交流的广阔舞台；继续积极创设宽松、民主的成长环境，与社会各界一道，致力于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人，使汇文中学真正能够成为“人文荟萃”、“广育人才”，具有学府风范的学校。

北京汇文中学始建于1871年，是首都百年名校。学校2005年起恢复初中部，现为包括高中部、初中部以及国际部在内的完全中学。139年的办学实践中，汇文形成了深厚的人文积淀和历史传统，彭雪枫、张学思、张克侠等老一辈无产阶级革命家，王大珩、王忠诚、贾兰坡、林同炎等三十多位中国科学院和中国工程院两院院士，国学家启功、儿童教育家孙敬修，全国人大常委会副委员长李沛瑶、全国政协副主席万国权等都是汇文的杰出校友。在新中国建立后历次市级重点中学的评审中，汇文均名列其中。2001年，汇文中学成为北京市首批示范性普通高中校。

学校办学理念是“以人为本，重在发展”，强调学校教育要主动适应社会发展和人的发展需要，学校教育要为学生终身学习奠定坚实基础，为学生可持续发展创造良好条件。在全面贯彻国家教育方针的基础上，汇文中学致力于培养德智体美全面发展，具有国际视野，具备融会整合能力的国家栋梁之材。

学校的教师队伍具备较高学历层次、敬业精神和学术水平，把教会学生做人放在第一位，以“打好基础，培养能力，发展特长”为教学工作方针，历年学科竞赛获奖人数，升入清华、北大人数和高考重点率均名列北京市前列。各项校园文化活动丰富多彩，形成了“全面发展，学有特长，宽松开放育人”的办学特色。

北京汇文中学站在教育面向世界的高度，积极推动中西文化交融，扩大对外交流合作，是基础教育界最早的对外交流窗口学校之一，是联合国教科文俱乐部在中国的第一个基层单位，学校与法国、德国、丹麦、瑞典、韩国、日本、美国，以及香港、台湾等国家和地区的十余所学校建立友好交流关系，每年有数百名师生参加互访活动。

学校也是北京市首批可招收外籍学生学校之一，从1994年成立北京汇文语言文化学校至今，陆续接待来自30多个国家和地区的长期、短期学习者五千余人，目前在读外籍学生有一百多人，国际部高考成绩长期稳居我国基础教育对外办学领域第一名。

汇文中学中国部设有初高中6个年级共41个教学班。学校硬件完善，水平一流。校园面积53128平方米，建筑面积58127.69平方米，体育场面积21123平方米，体育馆使用面积8766.92平方米。是我市中心城区中占地面积最大的中学。学校现有普通教室62个，专用教室13个，实验室14个。学校图书馆（室）藏书总量12万册，各类报纸37种，各种杂志232种。

从“八五”以来，汇文中学的干部和教师积极参加国家、市、区各级科研活动，取得了丰硕的成果。近年来，汇文中学学生在全国、市、区各级各类竞赛中每年都有上百人次获奖，全面展示了汇文人的素质与风采。

汇文中学百余年的历史，是与国家和民族命运紧密相连的奋争史、爱国史、育人史。在这中华民族伟大复兴事业蓬勃发展之时，汇文中学全体师生在社会各界的倾力支持下，为将汇文打造成为全国著名教育品牌而努力。

3．《汇文学则》和汇文的办学特点

1927年，在校长高凤山及董事会、职教员会议的提议下，经董事会批准，制定了《汇文学则》。《汇文学则》从一定程度上反映了汇文的办学思想和特点。下面试做一些剖析。

提倡全面发展的“全人教育”

《汇文学则》第一章阐明了汇文的办学宗旨：“本校以实施中教全人教育为宗旨：⑴增进身体健康，⑵涵养审美感情，⑶培植职业知能，⑷预备升学基础，⑸练习善用间暇，⑹学作良好公民，⑺养成高尚品格。”值得注意的是，这个宗旨包括了德育、智育、群育、体育、美育几方面的内容。

1929年《汇文年刊》所载《体育的本义》（作者是汇文体育教练尚树梅先生）中，对所谓“全人教育”做了更加明确的说明，文中列了一个表：

“道德教育]

智育教育|----养成一个完全人”

体育教育]

当然，这里的“德育”，和今天我们所说的“德育”有着根本区别，但是，五十多年前即提出了“德、智、体”全面发展的观点，亦足证教师之水平。新校歌如下：

⑴泱泱乎我汇文，浩浩乎我汇文，历史悠久，人材济济，雄壮且大而刚。胥爱母校强，祝她地久天长，校训智仁勇，互磔砺相颉颃。就良师取益友，坚修学行志气昂，勖哉尔我弟兄，齐奋发服务家邦。

篇7：整体规划 规范实施 多维发展

课程改革以来。综合实践活动学科作为以校为本开发实施的国家课程，给了学校课程建设充足的发展空间，也提出了更高的要求。河南省郑州市金水区文化路第一小学在新课程推进过程中，秉承“让生命幸福成长”的办学理念，把综合实践活动课程建设作为重要突破口，通过几年的探索和研究，坚持以学校文化为引领完成整体规划，以多项举措为支撑进行规范实施，以能力生根为目标实现学生、教师、学校的多维发展。

一、以学校文化为引领完成整体规划

第一，文化——引领课程高度。文化路一小在保持原有文化核心价值的基础上，对现有文化体系进行发展和提升，使学校文化更具时代感和统整性。在经历了学校内部的自我思辨和外请专家的系统论证后，构筑了以“乐享教育”为核心价值观的完整的学校文化体系。在学校文化引领下，规划了学校的综合实践活动课程内容和实施方案，规范原来比较随意的活动内容，形成比较理性的且较为系统完整的开发框架。以“走进博物院”主题活动为例，学校依托省博物院活动基地，梯度规划了3-6年级《走进博物院》系列活动的内容。三年级围绕“走进博物院”进行参观学习，四年级围绕“探秘博物院”以小组活动的形式进行研究性学习，五年级围绕“导游博物院”主题进行角色体验，六年级围绕“建言博物院”进行小课题研究。

第二，问道—确定课程的追求。学校针对综合实践活动课程的开发与实施，先后进行了教师、学生及家长系列问卷，名为“问道”，通过问道了解学生的兴趣与爱好。上学期，学校针对全体家长和学生发放了《综合实践活动调查问卷》，问卷内容涵盖活动主题的选择、对现有课程活动的兴趣、可以提供的辅导支持等诸多方面。经过对回收的三千多份问卷数据的科学考量，了解到教师、学生、家长的需求和学生在综合实践课程学习中的真实感受。在《问道》的基础上，经过不断地思考和讨论，确定了学校的综合实践活动的课程价值取向——乐享。

第三，制度——常态推进的保障。制度的制定与实施是综合实践活动课程走向规范化、常态化的根本。为了使综合实践活动课程像数学、语文等课程一样成为常态，学校建立了相应的管理制度和激励机制。包括课程的开发实施、师资的配备与工作量、课时的节数与保障、课堂教学的交流与评价、教师的培训与研讨、课程资源的整合提炼与分享等，用有效的制度推进课程常态实施。

二、以多项举措为支撑进行规范实施

科学的规划只有以规范的实施作为支撑，才能达到预定的课程目标。为此，学校采取了多项举措。

—是专职引领。综合实践活动作为一门独立的国家课程，要求配备综合能力强的专职教师。学校采取“先培训后上岗”、“边实践边培训”等方式，选派多名学科骨干教师，先后到华东师大、北师大参加专项培训，也利用国家教育部、河南省和郑州市、区各级学科培训的机会使更多的学科教师接受专业的课程指导。通过培训，—批学科骨干教师脱颖而出。他们在工作中充分发挥课程的引领、设计、指导、研究作用，引领综合实践活动课程规范实施。

二是全员实施。随着课程改革的持续进行，学校越来越认识到，课程的综合化已经成为今后课程改革的重要发展方向。由此引发学校对综合实践活动课程发展前景新的思考——在更高层面整合课程。也就是说，综合实践活动作为以培养学生综合能力为主要目标的课程，在现阶段到未来，只是一个渡船。把综合实践活动课程的理念落实在各学科教学中，以全员的力量来推动课程发展应该成为今后的方向。于是学校确定了以专职教师探路，全员参与的综合实践活动课程的校本化实施之路。

三是课题推动。通过课题研究来规范课程实施是我们不断提升课程质量的有效举措。我们引领教师关注日常教学中的问题，透析现象背后的实质，将问题上升为课题进行跟踪研究，做到“研在课前，探在课已思在课后”。

四是资源挖掘。综合实践活动课程的实施需要大量的课程资源，而学校现有的场所和空间远不能满足学生的需要。为此，学校充分挖掘周边的自然资源和人文资源，形成了学校综合实践活动课程资源库。课程资源包括网络资源和地方资源，地方资源又包括物质、文化、人力、机构等方面。由学校的专职教师对课程资源进行收集、论证、甄选和利用。这些资源包括活动基地资源、辅导教师资源（即邀请高校教授、医生、民间艺人等担任兼职教师，辅导学生活动）、学科课程资源（即学校关注综合实践活动实施过程中资料的收集与整理，并逐步建立教师的教案库，学生的学案库以及课程资源库）。

三、以能力生根为目标实现多维发展

综合实践活动课程的核心目标是促进学生能力生根。围绕这一核心目标，学校提出通过综合实践活动课程的开展，实现学校、教师、学生三个维度发展的目标思路。

—是课程规划丰满了学校的课程体系。综合实践活动课程基于学校历史、文化、生源及周边社区环境，它的开发与实施体现着一所学校的办学理念。课程的资源开发具有浓郁的学校特色，不仅为学校的课程建设提供了大量鲜活生动的课程资源，也在更大程度上折射出学校的课程文化，使学校的课程体系更加丰满。目前，综合实践活动已经融入学校“乐享课程体系”，在进行课程设计和实施的过程中，提高了学校对课程的管理能力，实现了学校课程体系的丰富化、多元化。

二是课程实施助推了教师的专业发展。高品质的课程实施依赖高素质的教师队伍。综合实践活动课的实施采取的是一种立体的、开放的、非固定性的教学方式，对教师的专业化水平和综合素质提出了更高的要求，一系列有效而富有针对性的研训活动，有效地促进了教师的专业发展。教师的专业反思能力、学科整合能力、跨学科的教学合作等多元能力明显提升。

三是课程展示促进了学生的能力生根。中小学综合实践活动课程是学生能力生根的过程。文化路一小的综合实践活动以“关注个性，提供机会，人人参与，发展能力”为出发点，有力促进了学生的能力生根。在每年的“体验快乐，幸福共享”主题活动展示周上，学生成了主角，校园变成学生张扬个性、发展兴趣、绽放精彩的舞台。综合实践活动课程展示为每一个学生创造了展示自我、体验快乐、分享成功的机会。

郑州市金水区文化路第一小学所经历的“整体规划、规范实施、多维发展”的综合实践活动课程探索之路，正是遵循了“让精彩成为自信理由，让共享成为互动方式，让快乐成为学习动力”的乐享教育信念，从学生本真需求出发，成就生命幸福，帮助每个学生展示精彩的自我。

篇8：汇文初级中学实施素质教育整体规划

山口移民新村，选址原旧宅基地，总体用地面积2.2万平方米，拟建住宅房屋88幢，每幢110平方米，楼高2.8层，建筑面积300平方米。同时，全村配套有文化室、车库、广场、灯光球场、网球场、人造湖、观光凉亭、长廊、后花园及园林绿景，总投入5000多万元。力争用2-3年时间，把移民新村建成“功能完善、环境优美、集观赏、休闲、娱乐于一体的美丽新农村”。

车木根村委会四季岭新农村，全村162户，546人，于2014年3月动工兴建，总体规划用地面积4.5万平方米，实行“五个统一”：统一屋向、统一面积、统一规划、统一设计、统一巷道。全村拟建住宅房屋162幢，每幢120平方米，限高四层半，主路宽8米，横行5米，通风巷1.5米。全村配套有文化广场、文化楼、凉亭及幼儿院等公共设施，总投资8000多万元。目前已建好二层以上有52户，力争2017年底前将建成一个拥有“交通便利、功能齐全、幸福富裕、文明和谐”的新农村。

江湖村委会上村新农村，全村92户，521人，2013年动工兴建，总体规划用地面积3万多平方米，拟建住宅房屋106幢，每幢115平方米，楼高五层半，建筑面积300平方米，横直行5-8米，通风巷1.5米。全村配套有文化广场、文化楼、篮球场、凉亭、健身运动室，村四周环境绿化、美化，总投资6000多万元，力争2016年竣工进住。

篇9：国际合唱指挥大师班开进汇文中学

本次活动由北京市金帆合唱艺术指导中心策划，北京市教委体美处及学生活动管理中心主办，北京市汇文中学承办，这也是北京市教委第一次举办如此大规模的合唱培训活动。

在大师课现场记者见到，本次大师课采取国际上流行的“workshop(工作坊)”，即教师在现场对合唱队及听课教师进行训练和授课。配合授课的合唱队来自北京汇文中学、北京四中和北京171中学这三所代表北京市学生合唱较高水准的学校。

桂乃舜长期以来从事合唱指挥工作，经常在各种国际合唱比赛中担当评委。本次来北京讲学，桂乃舜表示，这次是和北京同行的一次交流机会，主要是介绍一下外国的合唱作品，包括欧洲、亚洲的许多作品，着重介绍欧洲文艺复兴时期的合唱歌曲以及20世纪以后的先锋派作品。另外还包括童声及女声合唱的训练曲目及方法，比如英国和印尼的许多歌曲。

对于国内合唱的发展状况，桂乃舜表示，国内的许多合唱团在技术上都很棒，只是和新加坡相比，不如新加坡接触西方的机会多，因此在曲目上相对比较欠缺一些，如果能够积累更多的外国曲目的话，国内的合唱团水平会发展很快。

本次活动的主要策划人之一，中国广播少儿合唱团指挥孟大鹏介绍，中国合唱发展的势头很好，但相对比较封闭，对于许多西方经典作品几乎没有接触。此次的讲座内容是他和桂乃舜在新加坡就商量好的，主要包括文艺复兴时期的古典曲目、20世纪以后的现代作品以及拉丁语三部分。