化学学习网站

化学学习网站（通用14篇）

篇1：化学学习网站

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篇2：化学学习网站

国内站点

化学通报http://china.chemistrymag.org/

人教社/中学化学http:// 化学（试题）园地http://go8.163.com/chemfield/ 化学的魔法乐园http://go5.163.com/babystar/ 论坛

K12虚拟社区/化学生物论坛http://sq.k12.com.cn/forums/list.php3?num=33 先得虚拟教研中心http://chembbs.my163.com/ 雅虎化学俱乐部

http:/// 中基网/化学在线http:///cbebbs/upload/forumdisplay.php?forumid=42

篇3：如何建设专题学习网站

一、专题学习网站的需求分析与功能定位

需求分析与功能定位是设计与开发专题学习网站的前提与基础。专题学习网站的功能主要体现在以下几个方面: (1) 专题学习网站网站是个资源中心, 为广大师生提供丰富的信息资源, 以便获取更多的信息达到资源共享目的。 (2) 网站有具备学科特色的专题学习栏目, 包括教师、研究性学习课题小组的参与, 具有鲜明个性特色的专题内容, 通过拓展研究性学习组织起来的大量图文并茂的多媒体信息。 (3) 网站提供在线交流平台, 实现师生、生生之间互动交流, 从而能得到及时迅速的反馈信息, 让师生活动不受时间和空间的限制。有了这些需求分析与功能定位后, 我们才能制订可行性实施方案, 为具体开发作好前期准备。

在进行需求分析与功能定位时, 首先要针对学生与学校实际对网站有一个总体设想, 这样才能有的放矢地进行工作, 让你的网站能够很好的应用于教学, 服务于教学。网站主页的题材要小而精, 紧紧围绕一个学习专题, 如我校的语文专题学习网站《黄河, 母亲河》围绕综合性学习·写作·口语交际设计, 体现“大语文”教学思想, 包括“认识黄河”、“感悟黄河”、“忧患黄河”、“赞美黄河”等板块, 有“自然黄河”、“人文黄河”、“黄河开发”、“诗·黄河”、“文·黄河”、“歌·黄河”、“黄河之忧”、“保护黄河”、“写作练习”等栏目, 并为学生提供“在线测试”和“互动空间”所有的栏目都是围绕“黄河, 母亲河”这一主题。这些内容生动、有趣、通俗、易懂, 激发学生主动学习的兴趣。

二、专题学习网站的设计、实施

在充分的需求分析和功能定位后, 我们就应该对网站的素材进行收集、整理, 分栏目进行设计与开发, 在专题学习网站的开发过程中, 应该突出以下几个方面的策略。

1. 围绕网站主题, 立足网站栏目, 精心提取素材

网站的主题确定后, 就需要有目的、有选择地收集和组织好相关的资料内容。因特网本身就是一个巨大的信息资源库, 其内容包罗万象, 覆盖面广, 在表现形式上, 包括了文本、图形、图象、动画、音频、视频等多媒体信息。而网络上的内容五花八门, 包罗万象, 一定要有选择性地收集, 并且应该经过一定的编辑才能保证资料的质量。可以把教师自己的科研教学成果、专题研究作为素材, 更多的是还可以把学生研究性学习成果作为资源, 以便以后进行拓展性研究学习。不管素材来源何处, 都应把握几个原则:所有素材都是为栏目服务, 信息要准确, 具备权威性和教育性, 在内容上注重拓展性和开放性, 给学生学习创造有意义的学习情景, 真正做到为教学科研服务。

如我校的体育学科专题学习网站《篮球简介》选择素材时既有NBA球星的视频, 也有我校教师的示范图片, 还包括学生比赛的片段。并且在选取素材时充分听取学生意见, 让学生参与到网站制作过程中。

2. 构建网站内容、框架、布局、色凋

网站具体实施的过程, 就是将收集整理到的素材如何以丰富多彩的页面表现的过程。它不是资源的堆积, 而是从网站本身的底蕴进行合理的结构化设计, 网站的风格、基调都显得特别重要, 这样才能吸引更多的访问者。为了使网站风格和谐、统一, 需要对相关的页面制作出特定的页面模板, 将主要框架、页面色调进行统一设计, 增强页面的视觉感。在设计过程中, 我们要避免过于烦琐、花哨的页面, 注重网络资源的艺术性, 要清楚好的内容需要好的形式表现, 网站最终能够吸引用户的是内容能否满足他们的信息需求。

三、专题学习网站的应用与维护

1. 专题学习网站的应用, 既是建设网站的目的, 也是网站建设的过程。

在教育信息化进程中, 网站作为学习信息流转的节点、交互活动的中介, 有着它独特的作用。同时, 专题网站的建立, 对于扩大学生的学习视野, 特别是开拓学生相关知识面会起到较大的促进作用。通过专题学习网站学习的方式从面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式, 变成个别化学习和协作式学习等多种教学形式, 体现以学生为主体、教师为主导的互动教学活动, 教师将不再是学生面对的唯一信息源, 教师上课时将教学主页的网址向学生公布, 学生可以对教学主页进行访问, 使课堂听讲与网上学习互为补充。充分发挥学生的主动性、积极性, 培养学生的合作、创造、展示自我、阅纳他人的人格及实践能力。

在专题网站使用过程中, 通过教师、学生上传新资料, 并可将问题、心得、研究成果等通过新建网页、留言板、论坛等形式讨论交流, 使网站内容更加丰富, 功能更加强大。

2. 网站建设是一个长期的过程, 需要不断的更新与充实,

篇4：如何建设专题学习网站

一、专题学习网站的需求分析与功能定位

需求分析与功能定位是设计与开发专题学习网站的前提与基础。专题学习网站的功能主要体现在以下几个方面：（1）专题学习网站网站是个资源中心，为广大师生提供丰富的信息资源，以便获取更多的信息达到资源共享目的。（2）网站有具备学科特色的专题学习栏目，包括教师、研究性学习课题小组的参与，具有鲜明个性特色的专题内容，通过拓展研究性学习组织起来的大量图文并茂的多媒体信息。（3）网站提供在线交流平台，实现师生、生生之间互动交流，从而能得到及时迅速的反馈信息，让师生活动不受时间和空间的限制。有了这些需求分析与功能定位后，我们才能制订可行性实施方案，为具体开发作好前期准备。

在进行需求分析与功能定位时，首先要针对学生与学校实际对网站有一个总体设想，这样才能有的放矢地进行工作，让你的网站能够很好的应用于教学，服务于教学。网站主页的题材要小而精，紧紧围绕一个学习专题，如我校的语文专题学习网站《黄河，母亲河》围绕综合性学习·写作·口语交际设计，体现“大语文”教学思想，包括“认识黄河”、“感悟黄河”、“忧患黄河”、“赞美黄河”等板块，有“自然黄河”、“人文黄河”、“黄河开发”、“诗·黄河”、“文·黄河”、“歌·黄河”、“黄河之忧”、“保护黄河”、“写作练习”等栏目，并为学生提供“在线测试”和“互动空间”所有的栏目都是围绕“黄河，母亲河”这一主题。这些内容生动、有趣、通俗、易懂，激发学生主动学习的兴趣。

二、专题学习网站的设计、实施

在充分的需求分析和功能定位后，我们就应该对网站的素材进行收集、整理，分栏目进行设计与开发，在专题学习网站的开发过程中，应该突出以下几个方面的策略。

1.围绕网站主题，立足网站栏目，精心提取素材

网站的主题确定后，就需要有目的、有选择地收集和组织好相关的资料内容。因特网本身就是一个巨大的信息资源库，其内容包罗万象，覆盖面广，在表现形式上，包括了文本、图形、图象、动画、音频、视频等多媒体信息。而网络上的内容五花八门，包罗万象，一定要有选择性地收集，并且应该经过一定的编辑才能保证资料的质量。可以把教师自己的科研教学成果、专题研究作为素材，更多的是还可以把学生研究性学习成果作为资源，以便以后进行拓展性研究学习。不管素材来源何处，都应把握几个原则：所有素材都是为栏目服务，信息要准确，具备权威性和教育性，在内容上注重拓展性和开放性，给学生学习创造有意义的学习情景，真正做到为教学科研服务。

如我校的体育学科专题学习网站《篮球简介》选择素材时既有NBA球星的视频，也有我校教师的示范图片，还包括学生比赛的片段。并且在选取素材时充分听取学生意见，让学生参与到网站制作过程中。

2.构建网站内容、框架、布局、色凋

网站具体实施的过程，就是将收集整理到的素材如何以丰富多彩的页面表现的过程。它不是资源的堆积，而是从网站本身的底蕴进行合理的结构化设计，网站的风格、基调都显得特别重要，这样才能吸引更多的访问者。为了使网站风格和谐、统一，需要对相关的页面制作出特定的页面模板，将主要框架、页面色调进行统一设计，增强页面的视觉感。在设计过程中，我们要避免过于烦琐、花哨的页面，注重网络资源的艺术性，要清楚好的内容需要好的形式表现，网站最终能够吸引用户的是内容能否满足他们的信息需求。

三、专题学习网站的应用与维护

1.专题学习网站的应用，既是建设网站的目的，也是网站建设的过程。在教育信息化进程中，网站作为学习信息流转的节点、交互活动的中介，有着它独特的作用。同时，专题网站的建立，对于扩大学生的学习视野，特别是开拓学生相关知识面会起到较大的促进作用。通过专题学习网站学习的方式从面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式，变成个别化学习和协作式学习等多种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动教学活动，教师将不再是学生面对的唯一信息源，教师上课时将教学主页的网址向学生公布，学生可以对教学主页进行访问，使课堂听讲与网上学习互为补充。充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的合作、创造、展示自我、阅纳他人的人格及实践能力。

在专题网站使用过程中，通过教师、学生上传新资料，并可将问题、心得、研究成果等通过新建网页、留言板、论坛等形式讨论交流，使网站内容更加丰富，功能更加强大。

2.网站建设是一个长期的过程，需要不断的更新与充实，让访问者能随时获取具有价值的信息，所以作为网站管理者要进行日常维护，检查网站是否访问流畅、稳定，不定期审查用户上载的资源是否可以发布，逐步完善网站内容，同时应该建立一个网站维护小组，负责资料收集、整理，上传，以便形成快速高效的信息资源。

篇5：英语学习网站

http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavsC4.六级听力长对话音频 六级听力passage音频http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoaooj5.四级作文

http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavr5 六级作文http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoaj6-6.四级阅读http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavqE 六级阅读http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoaiXV7.四级词汇http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavAD 六级词汇http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoavye8.四级改错http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoav4B9.六级翻译http://vdisk.weibo.com/s/DtdUCKfoajk21、练习听力

美国国家公共广播电台 NPR(请大家在百度搜索 “npr”，搜索结果的首条就是 NPR)。

特点：标准美式英语。

建议：每天花三十分钟左右，反复听英语广播，这是听力过关的必经之路。点击网页中左边“ BROWSE TOPICS ”下面的“ News ”选项。选择自己有兴趣的新闻链接，点开“ Listen Now ”左边的红色小喇叭图标，然后反复听该新闻的广播。

英国广播公司新闻频道 BBC(请大家在百度搜索 “news.bbc”，搜索结果的首条就是 BBC)。特点：标准英式英语。

建议：点击网页中左边选项中的“ Video and Audio ”，再选择视频短片。、练习阅读

路透社(请大家在百度搜索 “reuters, news”，搜索结果的首条就是 路透社网)。

特点：内容丰富、全面。文章都为标准英语，多阅读对于写作也很有帮助。

建议：每天花二十分钟左右，选一篇自己有兴趣的文章阅读，以泛读为主。对于生词的发音，可以用韦伯字典网站查发音。对于不懂的词汇和句子，可以用 Google 英译中来翻译。、词汇记忆

我要模考网词汇练习(请大家在百度搜索 “ 我要模考网 ”，搜索结果的首条就是 我要模考网)。特点：在线词汇练习，不枯燥，效率高，在答案页面上还可以听单词发音。

建议：每天花十分钟左右，选一组词汇，反复练习，直到做到全对为止。对于发音没把握的单词，在对答案时要记得查听一下该单词的发音。放松心情，把练习当作游戏来做可能效率会更高。、单词发音

韦伯字典(请大家在百度搜索 “ merriam-webster ”，搜索结果的首条就是 韦伯字典网)。

特点：世界权威词典，发音绝对标准，对于纠正发音很有帮助。

建议：在网页中间的输入框中输入你要听发音的单词，然后点击“ Search ”，在搜索结果页面上再点击单词旁边的红色小喇叭图标就可以听到发音了。、翻译

Google 翻译网(请大家在百度搜索 “ Google 翻译网 ”，搜索结果的首条就是 Google 翻译网)。特点：方便，实用。单词、句子都可以翻译。

建议：主要用来翻译单词、词组、和短句。长句的翻译有时候可能不太准确，需要加以分析和判别。

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8、中英对照：亲属称呼英文表达完全汇总9、1000句最常用英语口语

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10、1000句最常用英语口语

（二）【推荐】

11、中国菜单怎么翻译（全）

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13、English

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24、口语第一部分自我介绍荟萃

25、练习口语的六种技巧

26、美国口语俚语

27、美国口语俚语

（二）28、趣味双语美文老外最喜欢的几句马屁话

29、商务交际中闪光的英语口语集锦

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对象：esl教师和学英语人士

《世界日报》北美版-生活美语http:///publish/37_9999.r/r.htm主题：生活化和涤没的英语网页?

功能：分主题讲解英语的实用方法，还有母语非英语人士闹的语言笑话

特色：灵活生动，有许多实例

对象：英语基础教好的人士

万千英语族http://主题：资源丰富的英文学习网站

功能：设计专业的网站，大量的有用资源，含语法、词汇、阅读、听力、口语、在线英语广播、在线词典等

对象：学英语人士

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特色：正宗英国英语

对象：学英语人士

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功能：在线字典，语言游戏，usenet

对象：学英语人士

搜索网站：http://全球最强大的搜索网站。在语言学习中，它的功能至少包括：

篇6：英语学习网站

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篇7：微网站学习心得

学习心得： 20131016

百度知道管理员权限

1、检举

2、转移难题榜

3、转移分类城市

4、推荐答案

5、分类---地区

学习心得：

程序编辑时要注意的问题：

篇8：论英语学习网站与英语学习

网络教学是基于网络特性,利用先进的网络技术建构出一种新型的体现学习者主体地位的学习环境,从而实现教学目的的教学活动。在校园内开展网络教学,可以极大地丰富网上教学资源,引进国内外最新的教学资源和手段,提高教师运用多媒体网络教学的能力,缓解师资短缺的现象。

二、英语网站的目的

英语网站主要是为了克服课堂教学中的课时的限制,让学生接受除教材以外的更为真实丰富,生动前卫的语言材料,积极提高课堂教学的效果。同时,通过向师生提供即时性的交互学习界面来引导学生的英语学习。基于以上考虑,长江大学外国语学院创办了自己的英语网站—Engwind网站。其宗旨是帮助大家提高英语学习兴趣和能力,扩大知识面,紧跟时代步伐。网站大致有以下几个板块:校园动态、课堂教学、时事之窗、考试资讯、环球采风、美文欣赏、妙词佳句、开心一刻、考前冲刺、音乐长廊、经验之谈和国外考试等。内容丰富,范围宽广,紧紧联系英语学习者的需求。

三、网站的队伍建设

英语网站是为了更好地为教学服务,为学生英语水平提高而建立的教学辅助措施。因此,从建站初期就应该与学生进行充分的沟通,如培训学生并为他们安排各种相关工作,如网页各个板块和栏目的版主、更新员、通讯员、撰稿人等。

四、网站建设的基本原则

在建设教学网站之前,要了解师生的需求,明确教学网站的目标。从全局上讲,教学网站的建设应符合本校教学实际、教学总目标和总要求,其应遵循的基本原则如下。

1.“以学生为中心”的原则,应充分考虑学生学习英语的需要。

在英语网站设计中尽可能用多媒体手段展现教材,力求方便学生,吸引学生自主学习。

2. 内容丰富、重点突出的原则。

内容尽可丰富多彩,诸如文字、图片、声音、动画、影像等,但一定要跟这个教学网站所要提供给学生的信息有关系。

3. 可用性和安全性原则。

包括:(1)导航设计结构清晰完整,界面友好、直观、简明,路径准确,符合学习者认知心理;(2)操作简便,响应速度与学习者的操作协调一致;(3)媒体表现准确,保障网络运行流畅。界面布局美观合理,风格协调统一,图表、画面清晰准确,声音清楚易懂,动画生动逼真;(4)数据安全可靠,权限划分合理;运行稳定,可随时进行远程管理和维护。

五、网站内容设计

网站设计要做到内容详实,形式多样,统一专业。所谓内容详实主要是指网站里面所包含的英语资料要准确,具有权威性,并且要尽可能的涵盖大学生英语教学中的方方面面,包括提供互联网及与大学生英语相关联的资源或资源网络地址,实现资源配置和利用的最佳方案。所谓形式多样是指网站内容的形式不仅仅拘泥于文字和图片资料,还应包括声音和影像资料,还可采用能够进行影音互动的在线聊天室等多种模式。所谓内容的统一专业是指内容设计中要以服务大学生英语教学为主线,要明确网站面向用户是英语教师和大学生群体,网站从规模上应该体现小而精的特点。

大学生英语教学网站主要包括横向四个方面和纵向四大板块的内容。横的四个方面包括教师教学、学生学习、在线评估和教辅资料。根据英语语言学的特点,结合英语教学的习惯划分为“听”、“说”、“读”、“写”四个板块。任何语言的学习都离不开这四个方面,它们在相对独立的同时,在学习的过程中又必须相互联系相互结合,因此,这四个板块缺一不可。

六、大学生英语教学网站的实践意义

1.

从实践意义上来看,它从教学形式上极大程度地满足了当前开展的大学英语教学改革的要求,将网络教学作为主要的大学英语辅助教学手段,从而改变了以教师为中心的单一教学模式。教师也从繁重的教务、考评工作中解脱出来,成为教师教学必不可少的工具。

2.

内容丰富、资料详实的大学生英语教学网站,可以作为大学生课堂教学的有益补充和高校学生课外自学的平台,从而有效缓解多数高校扩招后外语师资匮乏,教师超负荷工作的现状。

3.

利用网络教学的各种特点,充分结合计算机与网络在声音、图像信息传输方面的优势,可以更加方便适应英语教学的要求,实现英语语言的情景教学,从而大幅度提高教学质量和效果。

4.

针对大学生以专业课学习研究为主的特点,网络的应用将使教学的时间、长度、内容更加灵活多样,符合大学生对英语教学的需求。

七、多媒体网络技术为自主学习提供支持

目前,多数高校已经引入了网络多媒体教室的设置,现代教学技术手段辅助资源的丰富和发展为大学英语教学向科技化转型提供了良好的契机。

1. 丰富教学内容,引导学以致用

多媒体网络技术提供了克服传统英语教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体生动的动感内容,成为英语教学的发展趋势。互联网上有丰富的英文内容及学习材料,大大增强了学生的兴趣。语言材料的多样化,使学习者在选择时可兼顾知识的广泛性和学习的目标性。教师应该积极引导学习者学会通过互连网搜索与他们的学习研究相关的信息,帮助学生区分该数字信息的优劣,辨证的地取舍。

2. 拓宽教室概念,创造交互环境

互联网的出现为大学英语教学带来了革命性的特色,为每个使用它的人提供帮助。网络资源的多样化和便捷性使英语教学更容易冲破传统教室的壁垒,为师生提供了更宽松的空间,让他们可以随时随地访问这些在线资源。教师可以把课程概况,授课安排等上传到网上供学生浏览,学生明确整体目标和阶段目标并合理安排自己的学习时间,学生根据自己的兴趣,自主安排语言实践方案,借助网络信息组织材料,参与在线讨论小组进行各种交流。

八、结语

作为传统课堂教学的辅助与延伸,英语网站突破了演示型的简单教学模式,师生构建双向交流的平台,使课堂集中进行更高层次的语言教学成为可能。但网络教学的兴起并不意味着彻底放弃课堂教学,而是意味着课堂教学在网络的辅助之下,将大大提高其效率。未来外语教学应该是二者紧密结合,实现教学资源有效利用的一体化教学模式。

摘要：随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用,各高校相继建立了校园网,外语教学站点,并且实施校园网与互联网的链接,给学习者提供了大量充实的学习资源。本文结合长江大学外国语学院英语风网站建设,分析网站建设的形式、内容、原则等问题,探讨英语教学网站对学生自主学习的作用和意义。

关键词：英语教学,英语学习网站,英语学习

参考文献

[1]艾虎,顾哲．基于英语学习网站的自主学习能力培养[J]．黄河科技大学学报,2007,05．

[2]葛丽萍.基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探[J]．河南广播科技大学学报,2007,03．

[3]黄晓燕．大学英语多媒体网络教学模式新探[J]．湖南大学学报(社会科学版),2001,(S1)．

篇9：化学学习网站

一、网站利用背景

现代化的教育技术在各级各类院校教学工作中得到了广泛应用，并使得教学观念、教学方法改革快速进展，在这一大背景下，将网络资源与网络技术充分利用起来，创建基于网络的优良学习环境，探求网络化的新型教学模式，无疑是教育理论探索领域的一项新鲜课题与重点研究内容。现在的学习型网络我们可以应用，但是要认识到它的不足，如网络资源的供给者层次不均、网站设计者与教育一线工作相差太远等，我们利用学习型网站，主要是想做好下述工作，首先是根据课程类型、内容形成相对完整的知识体系，主要是给教师与学生提供课程资源与自主学习资料，如课件、教案、音视频资料等；其次是形成科学的课程资源库，以利于师生双方进行资料的收集、应用及保存；再次是给师师、师生，尤其是生生提供交流讨论的机会；最后是进行在线自主测评，用以检查学习效果。而若想把这些工作做好，对网站功能设计、实践应用两个层面就不能不详加探查。

二、网站功能的设计

1.基础知识。用在互联网搜集整理、教师自主设计等方式，准备同课程内容有关的媒体类知识，并通过合适的方法展现于网站之中，让学生能够迅速明确基础知识内容及学习努力方向。鉴于基础是网站资源与功能的主体部分，在对其进行设计的过程中，最好有一线教师的全程参与，以保证知识内容跟得上教育发展，不偏颇、不落后，紧随教育发展步伐。

2.基础外资源。基础外资源是对基础知识的拓展与补充，将网络资源的优越性充分发挥出来，形成同教学内容有关的数据库，帮助网络资源和教学资源形成一个最佳结合点，支持学生达到自主学习与创造性思考的效果，并给出拔高式的检测，让学生在检测过程中更好地展现自身能力。

3.知识交流。知识交流功能有利于教师答疑与学生远程讨论，是学生实现网络学习优质平台，给学生的合作学习提供了广阔的环境空间，同时对于教师之间的教学方法协商也大有益处。另外，知识交流功能还可以下设课程公告内容，让学生了解课程设置信息，帮助其合理安排时间。

4.效果评价。基于网站的教学效果评价功能允许学生提供完成的作业内容，并负责对学生作业成果进行评价，以利于学生随时了解自身知识理解能力与应用能力，及时查缺补漏，增强能力素养。效果评价的优势可以利用网站的技术功能体现出来，多做自动评价，以便于教师节约时间进行其他研究工作。

三、学习型网站的实践应用

1.课前的知识预习。在正式上课开始之前，教师应用学习型网站里面的知识交流功能给学生安排学习任务与练习任务。在教学过程中，可以采取相对自由的手段，教师只负责指导，而不必参与到具体的知识探讨环节内。当然，让网站同课程相结合的办法同样值得采纳，学生通过网站给出的知识对课程内容产生初步认识与继续探索心理。而在学生对已经学过知识不能清楚记忆或者表述时，教师可以鼓励学生在网站中寻求与这些知识有关的内容，对既有知识体系进行印证、补充、改正。

2.课堂的交互体验。当讲解与计算机实际操作有关的内容时，常规课堂会采取教师边讲边示范操作的办法，即使操作过程会用大屏幕的形式展示给学生看，然而如果操作过程较为复杂，则学生难以把握住具体步骤，在自己独立操作时便会觉得茫然无措。与之形成鲜明对比的是，若学生通过教师在网站上发布具体操作方法的形式获取知识，就可以对操作步骤产生深刻印象，同时遵照步骤指导独立完成练习内容。

3.课后的交流评价。在课堂教学完成以后，学生可以根据需要进行网站登录，同时线下或者在线完成作业，并将作业提供到网站中由系统自动或者教师手动批改，并在线基础上下载更加深入的知识内容用以巩固课堂所学。当出现疑问时，学生完全可以同教师或者其他同学进行交流讨论。用这种学习方法方法，计算机专业学生更容易找到问题解决的突破口，接触到更加新颖的学习模式。

教师利用网站实现在线测试也是一种有效的教学效果提升手段，在上课之前，教师就可以给出一些课堂练习内容，学生初步了解新知识点后便能够进行这些练习。当练习完成之后，计算机系统自动批改，成绩分别传送至学生与教师处，教师按照反馈的成绩信息给出针对性的总结指导。练习既可以是这种即时性的，也可以是阶段性的，各种形式的网站练习结合起来，能更加全面地考察学生的能力。

（作者单位：江苏如东第一职业教育中心校）

篇10：英语学习网站

来源： 白晓杰的日志

1.译言网 中华网关于VOA的听力技巧的一些文章，当然也有别的好东东

篇11：各类学习网站

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问题补充：http:///

提问者： nser-试用期 一级

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c语言学习资料

1.C语言初学者入门讲

座:http:///search.asp?keyword=C%D3%EF%D1%D4%B3%F5%D1%A7%D5%DF

2.C/C++头文件一览:

3.C/C++中的整型常识:

4.C语言编程技巧汇萃:

5.C高级编程:

6.C语言设计并行处理:

7.C语言常用的三种排序方法总结与探讨:

8.关于二十四点游戏的编程思路与基本算法:

9.TC中的串口编程:

10.以前常用的攻击软件源代码:

11.DOS游戏编程21条:

12.C语言图形处理:

13.点阵的汉字程序:

14.Turbo C位图和BMP位图格式分极及应用:

15.在16色模式下显示256色及全彩色:

16.有趣的分形学Mandlbrot集图形的一个C语言实

现:http:///article/program/1467.asp

17.C语言常见错误小结:

18.C语言编程中的常见问

题:http:///search.asp?keyword=C%D3%EF%D1%D4%B1%E0%B3%CC+%B3%A3

篇12：我的“学习网站”

打开数学“爱问”，里面有应用题，口算、等等。我又好奇地打开了“我的管理中心”，程序的“学习圈”。加入了语文三年级上和数学三年级上“学习圈”。打开“进入我的学习圈”，里面的题目跟“爱问”差不多。但是，题目的样式比“爱问”多得多。我要爸爸支持我在一个晚上之内“升级”，爸爸同意了我的要求。我努力做题目，到了11点，我马上要升级了，可是爸爸说时间实在太迟了，都要回家休息睡觉，我急得像热窝上的蚂蚁，求爸爸再给我一点时间。爸爸最终同意了，我急急忙忙跑回电脑桌前，千方百计急着加分，但还是在差2分的时候，爸爸等不住了，我才恋恋不舍地退出了“学乐中国”网站。我相信，“学乐中国”会成为学习的原动力！我相信，大家都会去参与“学乐中国”的学习！名师点评：“地跑道中国的每一个角落。”道？请检查。就在这时候，整个中国电脑网络线路都“感染”上了这网站。这句中的“感染”用得很形象，说明大家的学习已经离不开“学乐中国”，用词造句委婉，寓意深刻。我也相信，“学乐中国”会成为学习的原动力！因为我们在努力！（学乐中国特聘教师：王金涛老师）-10-30 18:41:00

篇13：化学学习网站

1 基于专题学习网站的探究学习涵义

专题学习网站是针对特定的人群,围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题,完成特定信息的搜索和提供、组织与发布,或者提供互动学习平台的教育网站。它是一个基于网络资源的主题探究、协作式学习系统,它充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势,不同于针对某一知识(内容)的课件,或某一门课程(章节)的网上教材,也不同于一个学科的专业网站。

基于专题学习网站的探究学习是学习者围绕某一主题,通过专题学习网站资源,遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动,其目的是提高学习者的探究能力、创新能力和问题解决能力,提升学习者的科学素养和信息素养。因为互联网尽管资源丰富,但有“鱼目混珠”的现象,学生要在其间寻找到有用的信息犹如大海捞针,势必增加学生探究学习的难度,教师在组织或筛选学习资源时,针对性地将资源收集、归类、整理并制作成专题学习网站提供给学生,便于学生查阅和利用。

专题学习网站有单一学科的专题学习网站和交叉学科的综合专题学习网站。前者是专门为单一学科的主题探究而设计的,主题内容简单、集中,研究的时间为1~2课时,强调的是信息的获得和整合。后者主要为交叉学科综合主题研究而设计,主题内容涉及到多种学科,研究的时间为一周到一个月或更长,强调的是信息的拓展和提炼。

2 基于专题学习网站的探究学习活动设计过程

基于专题学习网站的探究学习可以设计为创设情境、确定探究任务,分组分工、明确探究方向,借助资源、开展探究活动,展示成果、评价探究过程这样四个活动组织教学。在此提供一个针对初中地理开展基于专题学习网站的探究学习活动设计,以供大家在教学设计实践中参考。

培养学生正确的地理观念是义务教育阶段在地理教学中的一个重要任务,初中“中国农业生产”这部分内容最重要的是培养学生因地制宜发展农业的地理观念。分析人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级(上册)第四单元第二节 “因地制宜发展农业”的教学内容,结合人民教育电子音像出版社出版发行的专题学习网站“我们一起来设计农业园区”,设计了基于专题学习网站的探究学习活动“我们一起来设计农业园区”。具体来说就是让学生根据不同地区的自然环境和社会条件设计不同的农业园区,一方面是对已学过的中国地理知识的复习,另一方面让学生切实将因地制宜的观念应用于实际,同时还可以锻炼学生运用信息技术和地理知识解决实际问题的能力,培养合作和竞争的意识。

2.1 创设情境,确定探究任务的活动设计

无论自制的还是选用的专题学习网站,虽然都有明确的主题,但是在探究学习时教师还要根据自己学生的特点设计具体问题来进行探究,为此教师可以利用信息技术创设问题情境并阐述问题,使学生进入问题情境,拥有问题意识。教师还需要引导学生将问题进一步具体化为可操作的任务,即确定探究任务,并提供完成探究任务所必须依据的专题学习网站资源。

人民教育电子音像出版社出版发行的专题学习网站“我们一起来设计农业园区”资源丰富、内容全面、图文并茂、形象生动。网站主要有探究活动建议方案、多媒体资料、探究学习案例和相关帮助等模块构成。其中多媒体资源模块包括我国不同地区农业景观、中国主要农作物分布、新兴现代农业形式、影响中国农业生产的主要因素等方面的内容,有文档、图片、视频、动画等媒体形式,相关帮助模块包括多种形式的资源拓展内容,这些可以为学生的探究学习提供丰富的资源支持。

教学开始时,教师以复习归纳已学知识导入教学主题,引出一个真实任务“农业部正在征集优秀农业园区的设计规划图”,播放“多媒体资源”模块中“新兴现代农业形式”的“江南水乡农业园风景”的视频,创设情境,激发学生的设计兴趣,然后引出具体设计任务,为了完成任务,教师通过分析专题网站“探究学习案例”模块中的“学生作品”为范例支架,开阔学生设计思路,并介绍专题学习网站作为主要的设计资源。

“我们一起来设计农业园区”的确定探究任务环节设计:

1)创设情境 激发设计兴趣

我国地域辽阔,地形、气候多样,这为我国发展多种农业生产活动创造了条件。大家知道,在不同的地形和气候条件下,适合发展不同的农业生产方式。例如在我国东部的季风区内以种植业为主,在西部的非季风区内多以畜牧业为主;同样在不同的地形区内,由于光、热、水、土等条件的不同,以及其组合状况的不同,适合种植的农作物各有不同,如南方地区粮食作物以水稻为主,北方地区则以小麦为主;南方经济作物多甘蔗、油菜,北方多甜菜、大豆等。由此可见,不同地区不仅农业生产方式不同,而且适合种植的粮食作物和经济作物也各不相同。

目前国家农业部正在征集我国优秀农业园区的设计规划图,如有被选中的优秀作品,作者将获得赴欧洲旅游、参观生态农业园的机会,大家想不想试一试呢?

播放“我们一起来设计农业园区”专题学习网站→多媒体资源→新兴现代农业形式→江南水乡农业园风景的视频,创设情境,激发学生的设计兴趣。

2)引出任务 选择设计区域

这里有东北地区、南方地区、西北地区、青藏地区以及兰州地区的农业园区设计底图,大家以小组为单位,选择你们感兴趣的一个地区,选择适合该地区的农业生产方式,粮食作物和经济作物,规划、设计该地的农业园区,并简要说明这样设计的理由。

3)提供示范 引导设计思路

教师带领大家浏览专题学习网站“我们一起设计农业园区”,示范设计好的农业园区并分析其布局的理由:从地形条件来看该地区是以平原和低山丘陵为主,所以在设计农业园区时,在平原区选择以种植业为主,在水域面积较广的地区选择了水产养殖业,而在丘陵区选择了林果业,而它们都靠近农业科技中心,有技术保障。

4)介绍专题学习网站 提供设计资源

在设计的过程中需要的资源可以浏览专题学习网站“我们一起设计农业园区”,碰到问题可以小组协作解决也可以请求老师帮助。

为了使设计规划直观、醒目,建议使用画图工具完成设计,要求最终以演示文稿的形式设计作品。

2.2 分组分工,明确探究方向的活动设计

在教学组织上,应依据“组内异质,组间同质”的原则建立起协作学习小组,每组3~5人。在组内,每个学生都应该有一个特殊的身份以及相应的职责。在探究学习中小组协作学习要远远优于传统的个别学习和班级集体学习。各小组合理分工、各司其责,充分发挥每个人的特长,借鉴大家的意见,在教师的指导下确定本小组的探究方向。

初中地理“我们一起来设计农业园区”的教学中,教师按学生兴趣分组,组织同学明确组内分工,分析探究方案,提出探究建议。

“我们一起来设计农业园区”的明确探究方向环节设计:

根据每位同学选择的地区,按兴趣分组,分为5个小组。

每个小组需要选出组长,组内要做出明确的分工,如:负责收集资料、负责整理资料、负责设计绘图、负责报告发言等,也可以一人身兼多职。也可以每人分别负责研究任务中的某一项。

小组成员共同讨论制定本组设计方案,拟订从哪几个方面收集、整理信息,解决问题。明确小组任务和自己的角色任务后就可以开展探究实践了。

(1)如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息,请与别人共享。

(2)每个人应该认真收集信息,这对探究大有帮助。

(3)这是一个团队协作的项目,而不是由单独一个人去完成。

2.3 借助资源,开展探究活动的活动设计

引导学生浏览专题学习网站,筛选、收集、汇总、整理对自己有价值的资料,实施探究活动。这一环节是整个教学过程的核心,是培养学生知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标的关键,不仅要重视学生思维的结果,更要重视学生思维过程和解决问题的策略。在探究的过程中要通过设计相关探究活动,重点培养学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力、批判性思维能力等。

初中地理“我们一起来设计农业园区”的教学中,在开展探究活动时教师并未只是让学生简单地收集资料,更主要地是让学生利用收集到的资料分析、设计农业园区,这不仅培养了学生的信息素养,同时也提高了学生的创新能力和分析问题的能力。

“我们一起来设计农业园区”的开展探究活动环节设计:

第一步:浏览并收集资料

(1)各组主要借助专题学习网站查找资料。

(2)密切联系各组的任务,浏览、查找、收集相关资料。

把你找到的资料复制粘贴下来或者记录下来。最好分类整理为文件夹。

第二步:筛选并汇总资料

(1)筛选有价值的资料。

(2)小组讨论,相互协作,分析、汇总资料。

第三步:设计并绘制规划图

(1)协商设计出本组的规划方案并绘制出来。

(2)美化设计的农业规划图。

第四步:提交作业

各小组将自己完成的规划图通过网络提交到教师机或专题学习网站的交互区,以便全班师生浏览、点评。

2.4 展示成果,评价探究过程的活动设计

学生需要把自己的研究成果,做成研究报告、实验报告、电子作品等各种作品形式进行交流。交流主要有口头汇报成果、角色扮演、辩论等多种形式。教师需要设计能够评价整个探究活动的评价量规或依据,组织开展各种形式的评价活动进行评价。

初中地理“我们一起来设计农业园区”的教学中,教师组织学生汇报小组的设计方案,依据评价量表(评价量表略)从资料的选择、问题的论证和解决、园区的设计与报告结构、合作与交流等方面开展学生互评和教师评价活动。

“我们一起来设计农业园区”的评价探究活动环节设计:

(1)每组各派一名代表到讲台上向同学们展示小组的农业园区设计方案,说明设计理由,同组其他成员可以进行补充。

(2)其他小组的同学可以提出自己疑问,现场请教,解决自己的疑惑。

(3)根据教师提供的评价量表进行自评、互评和教师点评。

(4)根据评价的意见,修改完善设计方案。

3 设计基于专题学习网站的探究学习活动需要注意的问题

3.1 主题内容的选择要适宜

应选择适宜探究学习的主题内容,内容应有一定的扩展潜力,能引起学习者长期的关注,因为基于专题学习网站的探究学习不仅是在课堂上,更多的是课后的持续性学习。因此不是所有学习主题都能适宜,它不适合那些已成为事实的内容、简单的过程或定义。最好选择一些没有清晰答案的、甚至是有争议的问题,使学生着迷、惊奇和疑惑,继而产生强烈探求欲的内容。同时主题选择要有实用价值,最好来源于现实生活真实的任务,使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策。教师不只是关注教材的知识点,还要关注真实生活中的问题。主题可以涉及某一学科,也可以跨学科。

3.2 情境的创设要恰当

在呈现主题时需要创设情境,一般多利用信息技术创设问题情境或任务情境吸引学生,巧妙地向学生提供探究的背景信息,将学生引入探究学习。

3.3 学习网站的选择要灵活

如果已选探究主题有现成的学习网站可以直接利用,如果没有可以有目的地自主开发,也可以参考已开发的专题学习网站设计相关的值得探究的主题。

篇14：依托学习网站　品读文字内涵

《广玉兰》是一篇散文,文笔优美,用词准确、生动,比喻贴切,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段:第一自然段为第一段,写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引;第二至五自然段为第二段,写广玉兰花瓣的色泽、质感,花开时的各种形态以及叶片的独特;第六自然段为第三段,总结全文,点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点,也是第二课时主要学习内容。

二、教学目标

知识和能力:学会生字、新词,理解课文内容,能找出表达课文中心的句子,理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

过程和方法:有感情地朗读,利用网络获取广玉兰的相关知识,并利用网页留言发表自己看法,从而提升对课文的理解。

情感、态度和价值观:联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

三、学习资源

为了更好地开展网络环境下的教学,围绕着“广玉兰”这个知识点,我制作了专题学习网站。其中,“品文悟情”部分包括课文文本、“迷人花瓣”学习专题(含“在线测试”)、“多姿花形”学习专题、“活泼叶片”学习专题。每个学习专题都有相应的自学导航,学生在自主学习时还可以点击相关的链接获取更多的知识。“美文共赏”部分提供了三篇与课文同题材的文章,让学生欣赏。“背景资料”部分包括作者资料、广玉兰知识介绍、广玉兰知识在线测试等。这一板块的内容运用在第一课时。“课外专题”部分提供了三篇关于广玉兰树的介绍,以期拓展学生的知识面。“对话玉兰”部分是为学生进行主题探讨提供交互平台,学生可以根据自己的学习兴趣自行选择主题,浏览、收集信息,重新建构知识。

四、教学过程

(一)走近玉兰

(运用引导页、在音乐声中导入)有一种花,她幽香飘远,微风中夹着一丝香甜;她高雅洁净,阳光下尽显无限纯美;她生生不息,雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰(板书主题)。今天,让我们一起走进广玉兰的世界。

设计意图:这是一篇很美的文章,花美叶美文章更美。上课伊始,我利用音乐和语言的美创设一种美的情境,把学生的情感带入课文情境之中。

(二)品味玉兰

1.整体感知

(1)轻声自由地把课文读一读,找出能表达课文中心的句子,好好读一读。

(2)指名读课文的中心句(也就是最后一句)。

(3)从这句话中,你了解了什么?

(4)课文是从哪几个方面写出了广玉兰这两个特点呢?

设计意图:从整体入手,让学生感知课文,再以文章中心句为教学切入点,条理清晰,突出本课的教学重点。

2.自主学习

过渡:让我们走进课文,从语言文字中去体会广玉兰的纯洁、幽香,感受广玉兰无比旺盛的生命力。

要求学生自由选择最感兴趣的专题,根据“自学导航”展开学习,一定要看清每一个学习要求,可以和同桌讨论,也可以邀请教师一起讨论。

设计意图:专题网站给学生提供了三个专题,每个专题中均有自学导航以及相关信息,学生可以按照自己的特点和需要选择学习内容、学习方法,并按照自己的时间安排学习的进度,或按照自己的能力选择学习内容的深度,打破了常规课堂中“一刀切”的格局。

3.交流提升

过渡:徜徉在广玉兰的世界里,同学们一定收获不少吧!把你最感兴趣的知识或最喜欢的地方表达出来,让我们分享你的收获,共同探讨你所遇到的困惑。

(1)“迷人花瓣”。

——你最喜欢什么?为什么?

——纯白中带点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性,多美啊!能通过读表现出来吗?(指名读、齐读)

(2)“多姿花形”。

——你最喜欢哪种形态的花?为什么?

——在学生的回答中相机指导朗读。

——整段内容配乐朗读。

(3)“活泼叶片”。

——你最喜欢哪句话?为什么?

——朗读训练。

——小结:广玉兰的确美,淡淡的幽香,洁净高雅的花瓣,形态各异的样子,在活泼翠绿的叶片的衬托下,真的无比迷人。

设计意图:这三个板块有不一样的交流侧重点。“迷人花瓣”这一专题中,学生通过链接、在线测试能够明了课文内容,所以只需要检验学生的读即可。“多姿花形”这一专题是本课的重点,让学生多说学习收获和多读,从中深刻体会广玉兰的美。“活泼叶片”内容比较简单,主要通过触摸实物了解其外形,通过读感受其内在品质。在交流中,既要引导学生说出个性化的理解,也要和学生一起提炼出共性的知识,引导学生确立正确的审美观。

4.再次指名读最后一段,把自己对广玉兰的感情都读进去

设计意图:首尾呼应,一方面体现了文章“总—分—总”的结构,另一方面加深学生对中心句的理解。

(三)对话玉兰

1.点击“对话玉兰”。

2.在“对话玉兰”中有两个主题:

(1)玉兰树是常州的市树,你能向大家介绍家乡的市树吗?

(2)广玉兰很美,作者写得也很美。他不光写出了广玉兰外在的美,也写出了广玉兰内在的品质美。这种描写可谓形神兼备!现在正是深秋时分,菊花盛开,请模仿《广玉兰》一课的写法,动笔写写菊花。

3.自由选择一个主题进行学习活动。

4.汇报交流。

5.课后继续完成主题学习活动。

设计意图:为了让学生更好地完成主题,一方面我为学生提供了广玉兰专题网站和菊花专题网站,方便学生迅速找到相应的学习研究材料,联系生活,产生意义的建构。另一方面为学生提供技术支持,利用留言板让学生随时交流、学习。借助网络开展研究性小课题,既能对原有文本教材进行有效的拓展,又能培养学生良好的学习习惯,激发他们的求知欲望,把学生的探究学习延伸至课外,实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。

五、教后反思

学习是否发生,关键在于学生是否学,而不仅是在于教师是否教。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。语文作为一门基础性强的学科,在自主学习方面的培养显得尤为重要。网络环境下的语文教学较之传统语文教学,不仅为学生的自主学习和主体性学习提供了更为广阔的学习空间,而且提供了一个更有效的、可操作的平台,这就是现代教育技术给语文教学带来的革新。技术包括文本、实物等。如教学“叶片”时,我把叶片实物带进课堂,让学生亲眼看、亲手摸,感受自然深刻。再如“主题探讨”中,学生可以用留言板发表自己的想法,也可以写在纸上。这体现的是一种大教育技术观。