绿色化学思想高中化学

绿色化学思想高中化学（精选十篇）

绿色化学思想高中化学 篇1

绿色化学实现了化学与人类环境的和谐发展, 促进了人类社会的发展与生态环境的和谐统一[1]。在高中化学教学中渗透绿色化学思想充分反映了高中化学教学目标的科学转变,旨在为我国社会发展培养出高素质的复合型化学人才,同时是我国建设环境友好型社会的重要体现。

2.绿色化学思想的具体内涵

绿色化学一词最早出现于美国, 其体现了化学与生态环境和谐共处的关系[2]。具体而言,绿色化学思想要求在具体的化学工业生产活动中将有害物质的排放量降到最低, 同时提高资源的利用效率,采取循环利用的方式变废为宝,实现集约型和零污染的化学生产。首先,绿色化学思想要求使用无污染的原材料,这是实现绿色化学生产的关键环节。只有从源头抓起,才能从根本上避免化学污染的可能性,才能保护人类赖以生存的生态环境。其次,要减少污染物的排放。绿色化学思想要求实现化学生产中污染物的零排放,不会污染大气、水源和土地,实现无害化化学生产。同时,实现生产中变废为宝,资源循环利用。此外, 生产的化学品能够回收利用或者无公害降解。生产出来的化学产品必须是绿色无毒的,对人类的身体健康不会造成伤害,而且产品能够被回收利用,被弃置环境中能够无害降解。

3.将绿色化学思想有效融入化学教学中的对策

3.1在高中化学教学中融入绿色化学思想教育。高中化学教师在日常化学教学实践中要善于抓住时机, 时刻准备融入绿色化学思想教育,传播绿色化学思想,增强学生的环境保护理念和意识。在化学教学实践中,高中化学教师要善于将课堂中的化学知识进行发散和迁移,引用贴近学生生活的实例,正面的绿色化学实例可以活跃学生的化学思维, 看到绿色化学的发展前景; 负面的化学实例使学生充分认识到非绿色化学给人类社会和生活带来的危害。例如,教师在外面买食物时尽量不用或者选择可降解的一次性餐盒。又如,在讲解到有毒气体的章节时, 可以让学生课后对周边有毒气体的排放场所进行调查,并查阅资料,了解不同有毒气体的危害。

3.2借助现代先进的多媒体技术 ,让学生深刻了解绿色化学思想的重要性。现代多媒体技术的使用能为绿色化学思想的教育和传播提供良好的技术和设备条件[3]。在实际化学教学中, 教师可以在课前播放一段化学事故的新闻或者绿色化学领域的一次重大突破和发现, 这样既能作为化学课堂的一个良好导入方式,激发学生化学学习兴趣和热情,又能充分强化化学污染的危害性和绿色化学对环境保护的重大意义。通过多媒体技术直观生动的展示, 高中学生身临其境地领略绿色化学对人类的巨大影响。

3.3在化学实验中融入绿色化学思想的教育。高中化学教学中免不了化学实验的具体操作。一般来说,高中化学实验有两种模式:一种是展示型化学实验,一种是操作型化学实验。展示型化学实验可由化学教师独立完成,也可由化学教师和几名学生共同完成。在实验过程中,教师一般会用提问的方式引起学生的猜想和好奇心,一轮讨论之后,教师再用实验向学生展示真实的情况,并提醒学生仔细观察实验中的细微变化。操作型化学实验一般在学校化学实验室进行,学生分组进行化学实验,每个学生都有实验操作的机会,自行观察化学反应。 (1)微型化学实验。在展示实验环节,教师在保证实验效果不受影响的前提下,要尽量使用最少量的化学品,以节约资源、保护环境,并向学生强调这一点。只有这样,在操作化学实验的时候,学生才能效仿教师的做法,进行微型化学实验。 (2)改进型化学实验。化学教师在演示化学实验的时候,要尝试各种不同的试验方法,并对不同试验过程进行比较研究,不断总结经验教训,对现有实验步骤进行科学改进和完善。改进型化学实验对化学材料的使用量更少,实验消耗的时间更短,材料燃烧更充分,废气和废渣的排放量和滞留量也更少。 (3)安全无害处理实验中的废弃物。教师在做展示型化学实验时,要反复强调实验废气和实验废弃物的无害转化方法,从而顺其自然地渗透绿色化学思想。学生在亲自做化学实验的时候能够按照教师的方法对实验废气和废渣进行巧妙的无害化学转化, 既巩固化学知识和技能,又增强环境保护意识。

3.4在化学课后任务布置中融入绿色化学思想教育。在化学课后任务布置中渗透绿色化学思想教育能够有效将绿色化学教育延伸到课外,扩大绿色化学思想的影响范围。在高中化学课后任务的设计中,教师应该适量减少化学基础练习题的布置,多设计一些开放型和探究型化学任务,并融入绿色化学思想。例如,实验结束后,应该如何处置废弃物才能实现化学实验的零污染? 日常生活中哪些例子充分体现了绿色化学思想 ? (至少举5个例子 )这些任务 的布置相 比死板的化学练习题而言,更具有挑战性和创造性,对学生更具有吸引力。

4.结语

绿色化学思想是一种可持续发展的化学教育理念, 它响应《普通高中化学课程标准》,与素质教育要求相符合[4]。社会化化学发展现象对人们的生活有很大影响, 甚至对我们的生存环境和文化也有一定的影响。我们吃穿住行涉及的方方面面都与化学知识有千丝万缕的联系。正因为化学与人类社会息息相关,在高中化学教学中融入绿色化学思想才更重要。只有从学生时代抓起,才能真正提高学生的绿色化学意识,使绿色化学深入人心, 并通过反复学习和强化成为一代又一代人的生活习惯,形成良好的发展态势。只有这样,整个社会才会是洁净、绿色的,才能获得可持续性发展。

摘要：绿色化学是一种全新的化学,是一种追求人类与自然和谐发展的新化学概念。随着全球环境保护呼吁和意识越来越强,绿色化学教育被人们认为是一种符合环境保护理念的新型化学教育模式。

绿色化学思想高中化学 篇2

摘 要：化学源于生活，也高于生活，近年来随着我国素质教育的不断深入发展，环境问题逐渐受到广泛的重视，在化学教学中融入环保理念也显得十分重要。绿色化学主要是建立在环境保护基础上所实施的化学教学方法，当前已经被广泛应用，对学生化学思想的建立和环保意识的形成都具有重要的意义。主要对高中化学教学中渗透绿色化学思想进行了分析，希望为高中化学教学的开展提供一些有益的建议。

关键词：高中化学；渗透；绿色化学思想

随着全球环境问题日益严峻，绿色化学思想逐渐被提上了日程。在高中化学教学中渗透绿色化学思想是当前阶段社会发展的一种主要趋势，也是高中化学开展的关键所在，对于促进学生的绿色环保意识具有重要的意义。下面将对高中化学教学中渗透绿色化学思想进行详细的讨论和分析。

一、高中绿色化学思想渗透的重要意义

1.促进可持续发展的实现

1992年在巴西里约热内卢举行的“联合国环境与发展大会”

对于环境问题进行了深入的讨论，并且对生态环境保护以及促进经济社会的可持续发展达成了重要共识，为社会的可持续发展战略实施提供了一定的保障。有些人认为绿色是一种思想生动并且具体的描述。绿色对于生命世界来说本身是一种原色，它是一种对自然和社会的尊重，当中体现了人与自然环境之间的和谐相处以及发展的关系，对于促进学生的可持续发展观念形成来说具有重要的意义。因此，在当前的高中化学教学中不断地渗透绿色化学的思想是十分必要的，不仅能够促使化学教学得到进一步的完善，同时也将有效地提升学生可持续发展的观念，促进我国的可持续发展。

2.改善化学教学的现状

近年来社会经济得到了快速的发展，绿色化学在社会发展中起到了一定的积极作用，但当前阶段绿色化学仍然没有受到足够的重视，因此需要及时地传播新的观念和思想，促进人们对绿色化学的进一步认识。相关调查显示，大多数高中生对绿色化学是缺少认识的，只有少数的学生对绿色化学有认识。之所以会发生这样的情况，主要是因为在化学教学当中缺少科学敏锐性，教师方面本身就没有形成对绿色化学的重视，再加上教材当中的绿色化学内容缺失，从而导致绿色化学的教育实施受到了严重的阻碍。积极地在高中化学教学中融入绿色化学思想，能够改变这种教育现状，让学生能够更好了解绿色化学思想，促使高中化学教育发展迈向新的台阶。

二、绿色化学思想在高中化学教学中渗透的途径与方法

1.将绿色化学思想渗透到教学课堂中

首先，要想将化学理念全面地贯穿到高中的化学教学中，应当做到对教材绝对的重视和尊重，要将教材当中所涉及的例如环境污染、温室效应以及食品污染等问题全部都进行详细的剖析，从而融入知识点当中。然后要将这些内容积极地与学生的生活实际相结合，这是促使学生认识到绿色化学的关键方式，也是让学生走向绿色化学道路的重要途径。要实施绿色化学教育，首先，化学教师需要具备良好的绿色意识，同时也要将这种理念全面贯穿到教学当中去，学生才能逐渐形成良好的绿色环保意识。例如在讲解氯气的性质以及用途的过程中，教师可以使用双氧水作为对比，让学生真正地了解到未来的造纸工业当中一定会发生漂白技术的变化，将无污染、绿色环保的双氧水应用到其中代替氯气，从而减少对环境的危害。这样的简单对比对于学生来说更加容易接受，也是教师向学生传授绿色理念的重要途径。

2.?e极利用多媒体

想要让学生对环境教育有更加深刻的认识，在教学当中教师需要让学生深入认识到环境保护的必要性，并对当前的社会局面有更加深入的认识。环境危机意识是教育当中的主要突破点，通过化学教学本身的优势教师可以向学生讲解化学污染所造成的危害和影响，让学生逐渐建立起环保意识。同时，在教学当中教师可以通过现代多媒体教育方式实施教学。多媒体有着直观性和全面性的特点，教师如果能在教学中正确的利用多媒体，向学生展示一些环境发展现状等视频及图像，那么学生就会对环保方面有更加深入的认识和了解，促使学生的化学环保意识得到提升，建立起绿色化学的思想。例如在一些危险性比较高的化学实验当中，通过实际操作方式可能会触及很多的有毒有害物质，会给学生和教师的安全造成一定的威胁，也可能会对环境方面造成一定的不利影响。因此，在这样的情况下是不适宜采取传统方式进行实验操作的。教师可以利用多媒体方式进行模拟操作练习，事先准备好相应的教学课件，设置好实验的数据，然后通过模拟操作的方式让学生对实验的设备以及实验过程进行了解。这不仅能加深学生对知识的理解和掌握，同时也能实现绿色化学的教学目标，减少“三废”所造成的污染问题。

3.合理设计化学实验

化学教学当中实验是一种主要的方式，化学本身是一门需要用实验数据证明科学结论的课程，在教学当中融入绿色化学的理念同样也离不开化学实验的支持和帮助。对此，在高中的化学教学当中教师应当尽量地设计一些“迷你型”的化学实验，从而减少化学制剂的使用。所谓的“迷你型”化学实验，主要指的是在满足实验结果和结论基础上，对原本的实验内容和方法进行改进和安排，从而尽量使用小的装置和化学仪器，使实验当中的化学制剂能够使用最少量，减少实验当中排出污染气体现象，为化学实验的绿色开展提供一些有益的帮助。例如在进行氯气的性质实验过程中，教师可以利用少量的漂白液和浓硫酸在培养皿当中制得，同时，产生的氯气也会扩散到培养皿的其他液滴当中去，从而产生反应。这样的化学实验方式能够在一步当中产生多个实验性质，同时也能减少氯气对于大气的污染，对于化学实验的绿色开展具有重要的意义，也是未来实现绿色化学的重要途径。

4.严格规范操作步骤

在化学实验当中，每一个操作步骤都将直接影响到化学实验的结果，严格遵守化学实验操作步骤对于化学的绿色环保性提升具有积极的意义。化学实验当中的操作主要包括步骤的规定、试剂称量标准和实验当中所产生的“三废”处理等方面，要保证化学制剂不会给周边环境造成不良的影响，保证化学实验的开展安全性和有效性。因此，严格规范的操作将全面体现绿色化学意识，是促使高中化学绿色开展的重要内容。

随着近年来我国教育的不断深入改革和环境保护议程的不断推进，高中化学的绿色发展已经成为必然趋势。绿色化学的实施对学生来说能够有效地强化他们的个人意识，同时也能促使学生形成良好的环保理念，为未来社会的人与自然和谐相处奠定稳定的基础。因此，在当前阶段高中化学教学中，教师一定要积极落实绿色化学教育，要从根本上将绿色化学理念融入每一个教学环节当中，促使学生能得到真正的认识。

参考文献：

绿色化学思想高中化学 篇3

【关键词】新课标；绿色化学；绿色化学思想；高中化学教学

随着环境污染问题越来越受到世人瞩目，资源、能源问题日益突显，倡导人类与自然和谐、与环境友好的崭新理念——“绿色化学”已经成为当今研究的热点之一。《高中化学课程标准》首次提出了绿色化学概念，在以《课程标准》为编制依据的高中化学新教材以及以《课程标准》为命题依据的化学高考中，绿色化学也自然而然地得到了相应体现。在化学教育中倡导绿色化学理念，把绿色化学思想融入化学教学已成为必然的趋势。

一、高中绿色化学的教学内容

高中化学中理论和实验并没有特别的深奥难懂，其教育的主要目的是教会学生基础的化学原理、物质性质和基本规律，让学生明白化学是干什么的，怎么利用化学和怎么避免伤害。高中绿色化学教育，是在基本化学知识体系的基础上，对学生进行环保化和科学化的思想教育，加深学生对于科技和环境的双重理解，并在自身所学知识的支持下，设计和改正一些传统的污染性实验。也就是说，高中绿色化学教育包括两个方面：理论教育和实验教育。在明确了高中绿色化学教育的内容之后，其教育的特点也就不言而喻了，主要包括以下四个方面：一是思想要符合绿色化学的要求；二是实验使用的材料要环保无害；三是实验进行时不会产生污染性的物质；四是化学实验的产物不仅要达到目的，还要对环境没有损害。

二、将绿色化学引进课堂教学

绿色化学以《课程标准》为依据普通《高中化学课程标准》指出：化学已经成为生命、材料、能源、信息科学等领域的重要基础，教材中绿色化学的引入，使绿色化学思想、绿色化学观念成为高中化学教学目标。绿色化学教育，是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为化学教育的道德规范和价值准则，促成一种新的统一的绿色教育观念体系，强调人类对环境与发展的责任感。绿色化学教育既植根于科学的客观规律，又植根于人类普遍信仰与认同的价值需要，并以此观念体系为指导，来认识化学科学，营造绿色氛围，规范人们行为，最终达到以化学教育为先导带动社会各个领域的可持续发展。

新《课程标准》要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索。

1.教师要转变教学理念

学生在进行高中化学的学习时，并没有形成一个正确并且稳定的化学思想，因此教师在平常的教学中所展现出来的思想，很容易影响学生的思想形成。因此，将绿色化学引进课堂教学首要的一点就是教师应该积极转变教学理念。这就要求教师要先进行自我更新，重新认识化学，使自身的观念发生改变；其次，教师还要在课堂上重点培养学生的绿色化学意识，比如引导他们对化学实验中可能发生的事故进行预测并相应地提出解决办法。

2.挖掘教材中的绿色化学

高中化学课堂教学是开展绿色化学教育的主阵地，而依据《高中化学课程标准》编写的化学新教材含有丰富的绿色化学内容，充分体现了绿色化学观，在教学中应该加以充分利用。教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。

（1）将绿色化学引进实验。化学实验的绿色化是《化学课程标准》的要求，也是化学学科发展的要求。在不同课程模块实验教学中渗透绿色化学思想、培养学生可持续发展的环保意识，也是进行绿色化学教育可操作性最强、效果最明显的途径。

（2）设计绿色实验，采用绿色材料。高中化学教学中有不少实验采用的原料或产物有一定毒性，可以考虑采取封闭的方式进行绿色化改进，或在能够达到实验目的的前提下，尽量使用无害无毒的实验材料。

（3）规范实验操作的步骤。此外，实验中剩余药品、实验产物等注意回收利用和无害化处理，不能随意丢弃；在有氯气、二氧化氮、二氧化硫等有毒气体参与的反应中，向学生强调尾气处理、防止污染大气的重要性，使实验教学真正成为渗透绿色化学思想、培养学生环保习惯的良好契机。

3.教学绿色化

计算机多媒体现在已经广泛应用于教学，多媒体设备增强了教学效果，运用于化学中，也可以使教学绿色化。如有些实验危险或者反应条件较为苛刻，学校实验室达不到条件；有些实验污染严重，条件或者技术暂不能做改进；有些实验因试剂价格昂贵而无法进行，而这些都可以采用多媒体设备模拟演示。

绿色化学思想在化学教学中的渗透 篇4

一绿色化学的概述

1. 绿色化学思想产生的背景

绿色化学的提出最早起源于发达国家, 具体表达方式是化学学科与环境之间的一种友好关系。随着现代社会工业产业的逐渐发展, 环境污染问题逐渐突出。绿色化学思想的应用中体现的是针对工业生产涉及的相关产业所产生的污染进行及时治理。大力提倡绿色理念, 对于工业产生的废弃物进行回收并且再利用, 同时使用化学手段进行工业生产原理的相关改进, 减少污染源的产生。

2. 绿色化学思想的特征

绿色化学思想有着具体特征, 其在具体的实施中追求的是最大限度地节省能源, 并且在实际的生产中尽量使用绿色无污染材料, 即做到零污染是绿色理念发展的最高要求。绿色化学思想在实施当中有着以下三个特征: (1) 保证原材料无污染。原材料的无污染能够有效地减少有害化学产品的产生, 为自然环境的清洁提供保障; (2) 严格控制废弃物排放。化学生产当中会产生相当多对自然环境有污染的废弃物, 绿色化学在具体实施中体现的是零排放标准; (3) 保证化学产品的可回收。可回收是绿色理念的重要体现, 在实际的发展当中, 化学产品广泛存在于我们的生产、生活中, 保证其可回收利用能有效节约社会资源, 体现了可持续发展的理念。

二绿色化学思想在化学教学中的意义

1. 绿色化学思想在化学教学中的具体应用, 能增强学生的环保意识

在进行化学知识的讲解中, 应重视绿色化学思想的传播, 使学生对于现代环境污染的严重性有所了解。通过对环境中的具体污染问题进行介绍, 使学生能够深层次地了解生活当中存在的化学污染问题, 增强对于环境的保护意识。

2. 绿色化学思想的具体实施, 能提升教师对于绿色化学教学的深层理解

现代的实际教育中, 教师在教学当中由于教学知识要求的提升, 无形中忽视了绿色环保理念的渗透, 造成了教育资源的浪费, 绿色化学思想的出现, 能使得教师进行自省, 并对自身的行为进行反思, 进而在实际的教学中能更重视绿色化学理念的具体实施, 提升自身的综合素质, 保证教育事业的可持续发展。

总之, 绿色化学思想在实际的化学教学中有着重要的意义, 教师重视绿色化学理念的实施, 提升学生对于绿色化学的理解水平。通过对学生的课后作业的合理布置, 将绿色化学的理念加入其中, 提升学生的思考能力以及探索能力, 对未来化学教育的开展有着重要的指导意义。

三绿色化学思想在中学化学教学中的渗透方式

中学教材当中体现的绿色化学教育知识相对较少, 这对实际的教学有着很大的影响, 所以需要教师自身总结, 并结合实际的教育现状, 分析出绿色理念的意义。在实际教学过程中, 教师可以通过以下方式向学生进行绿色化学思想的渗透。具体措施如下:

1. 在教学设计中渗透绿色化学思想

在实际的应用中, 教师应重视实践课程的实施。化学教育本身就是实践性较强的学科, 将绿色理念与实践相结合, 能够有效地提升教育水平。在实际的化学教学中, 教师可利用情境模式以及课外实践的方式进行教学。如在进行二氧化碳的理论课程讲解过后, 可以与学生进行实践互动, 使用固定的容器对室外的空气进行采集、收集, 并且通过相应的实验分析空气中的各成分具体含量, 与标准含量进行比较, 分析空气当中的某些气体超标现象, 提升学生的实践能力以及动手能力。通过绿色化学思想在教育中的具体实施, 促进环保意识的提升。

2. 在化学实验教学中渗透绿色化学思想

化学教学当中涉及相当多的实验, 教师可以充分利用实验进行绿色化学思想的渗透。这也是学生对于绿色化学思想理解的最直观的方式。具体的实施方法如下:

第一, 实验中应注意规范性。实验是化学教学中的重要组成部分, 所以在进行化学实验的过程中, 应使学生重视操作的规范性。教师可通过实验现象的教学分析, 对其中涉及的重要理念进行讲解, 从而使得学生在实验当中理解绿色化学思想的具体实施过程。同时通过对实验过程中产生的废弃物的及时处理, 教导学生可以对化学废弃物进行分类回收来提升其使用效率, 加深学生对实验的理解。

第二, 实验中应注意试剂的使用量。化学设计的实验相对较多, 并且在实际操作当中溶剂的使用量较大。因此, 改变传统的实验方式, 将大容量的试管进行处理显得尤为重要。在达到实验效果的同时节省了实验试剂的使用量。即实验“微型化”, 这样既能减少实验费用, 又能降低排废量, 减少污染, 更能缩短实验时间且安全可靠。怎样才能实现实验“微型化”呢?教师可以使用微型化学实验仪器, 减少试剂在器皿上的附着量。如教材中浓硫酸的性质实验, 以前使用的是试管, 新教材改用点穴板, 这样效果更明显, 还节约了药品。当然微型化学实验不是常规实验的简单微缩, 也不是对常规实验的补充, 它是在绿色化学思想下用“预防化学污染”的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。

第三, 实验中应注意操作及装置的改进。通过科学改进化学实验, 减少环境污染。所谓科学改进实验, 就是指在教材中提供的原有实验的基础上对该实验操作、实验装置进行改造, 在保证实验方法更加合理化、实验目标更加清晰的前提下, 力求在源头上消除污染。如铜与浓、稀硝酸的反应性质实验, 按照教材的实验操作, 将会产生一定量的二氧化氮或一氧化氮, 危害师生身体健康, 污染大气环境, 如果从绿色化学的角度出发, 将此实验进行改进, 即在注射器内完成上述性质的实验, 反应最终所得的生成物二氧化氮可用氢氧化钠溶液吸收。这样既可明显地观察到现象, 掌握铜与浓、稀硝酸反应的实质, 又能避免二氧化氮或一氧化氮的逸出, 从而消除氮氧化物对环境的危害。

3. 在习题教学中渗透绿色化学思想

习题教学是课堂教学的重要环节, 它是帮助学生掌握和巩固所学知识、技能的重要手段。习题教学不仅可以开发学生的智力, 还能使学生在习题中了解科技动态, 学以致用, 培养良好的科学态度。

例: (重庆理综) 某兴趣小组设计出如图所示装置来改进教材中“铜与硝酸反应”的实验, 以探究化学实验的绿色化。

(1) 实验前, 关闭活塞b, 试管d中加水至浸没长导管口, 塞紧试管c和d的胶塞, 加热c, 其目的是___________。

(2) 在d中加适量Na OH溶液, c中放一小块铜片, 由分液漏斗a向c中加入2m L浓硝酸, c中反应的化学方程式是__________。再由a向c中加2m L蒸馏水, c中的实验现象是___________。

(3) 下表是制取硝酸铜的三种方案, 能体现绿色化学理念的最佳方案是_________, 理由是__________________。

(4) 该小组还用上述装置进行实验证明氧化性:KMn O4>Cl2>Br2, 操作步骤为, 实验现象为, 但此实验的不足之处是__________。

解析: (1) 通过气体的热胀冷缩来检验装置的气密性。 (2) 由a向c中加2m L蒸馏水后硝酸浓度变稀, 反应速率降低, 铜与稀硝酸反应生成NO, 所以气体颜色逐渐变浅。 (3) 比较表中三种方案, 铜与浓硝酸、稀硝酸反应除生成硝酸铜外, 还生成污染环境的有毒气体NO2、NO, 且耗酸量大, 所以方案丙最好。 (4) 依据题中所给信息, 首先KMn O4氧化HCl生成Cl2, 然后再用Cl2氧化Br-, 所以装置c是制取氯气, 装置d是Cl2氧化Br-。

要实施绿色化学教育, 教师必须有强烈的绿色意识, 然后将具体的试题巧妙而生动地渗透到教学过程中, 这样学生在学习知识的过程中, 就自然地产生了保护环境、实践绿色化学思想的行动。

目前, 绿色化学以其关注自然、环境、人类生存与发展的人文情怀及先进理念, 已赢得了世人的广泛关注。教学中, 我们应深入钻研新教材, 挖掘其中的“绿色”闪光点, 积极地宣传绿色化学思想, 并将这一思想融入我们的课堂教学及实验教改中, 只有这样, 才能真正培养出具有科学素养及人文精神的人才。

摘要：化学教育是整个教育体系的重要组成部分, 现代的化学教育在实际的教学中, 为了取得良好的教学效果, 逐渐地转变教学模式。在现代的化学教育事业发展中加入绿色化学思想具有一定的现实意义。

关键词：绿色化学思想,实际教学,改革

参考文献

[1]李军、王小风、杨淑琼.绿色化学实验教学的研究[J].实验技术与管理, 2002 (1) :40~42

[2]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2002 (4) :36~38

绿色化学思想高中化学 篇5

一、高中绿色化学教学的内涵

高中化学教育不仅仅是知识教育，也不仅仅为了应付考试，其实更多体现的是素质教育。高中绿色化学教育的开展，主要是在基本化学知识的前提下，通过设计和改良污染性比较强的实验，对学生进行环保和科学化的思想意识培养。总而言之，高中化学教育主要包含两方面内容：理论教育、实验教育。因而在明确高中绿色化学教学之后，很多特点将会展现出来，主要有以下四个方面：第一，思想要与绿色化学要求相一致；第二，实验过程中使用的材料要求环保无害；第三，实验进行过程中尽量不产生污染性较强的物质；第四，化学实验的各类产物不但要达到制定的目的，并且要对环境没有太大的影响。

二、绿色化学引入课堂教学过程

（一）转变教学理念

学生在学习高中化学的过程中，没有形成系统和稳定的化学思维，所以，教师在平时的教学中体现出的教学理念，对学生的思想构成有很重要的影响。因而引入绿色化学就要让教师转变积极的教学观念，并且注重在平时的教学活动中重视有关绿色化学思想的渗透和讲解，教师需要做好自我更新，认识化学，让自身的观念发生变化。另外，教师在课堂上要有意识地培养学生绿色化学的意识，比如，列举化学实验中的各种可能引发的事故，并分析事故解决相关的措施和方法。

（二）变革教材内容

教材作为高中化学课程的基础，是学生开展化学学习的工具，因而在教学过程中需要将绿色化学思维引入高中化学课堂中，并且以教材改革为主要的出发点，避免学生的抵触和怀疑，有助于学生科学巩固与绿色化学相关的知识内容。教材的变革不是删除原有的内容，主要是在保留高中化学大纲的前提下，增添与绿色化学有关的知识。比如，在学习能源这一内容时，不仅需要在课堂上讲解有关传统能源的内容，像碳和煤气等相关资源，更要介绍一些无害的新型能源，比如乙醇和地热等，学生可以充分了解能源发展史，这样更能树立绿色能源意识。

三、绿色化学的具体教学内容和教学方法

（一）让绿色化学融合教学内容

任何与生活实践不相适应的教学方式，学生都会感觉很排斥，绿色化学也不能排除在外。因而在教学过程中结合生活中的形象事例，可以提高学生学习绿色化学的效果。为了提升学生对化学的兴趣，教师可以在课堂教学中融入生动典型的案例。比如，通过给学生讲解污染事例，并将污染的原因与课本知识融合在一起，让学生了解污染带给学生的危害。教师可以在酸雨讲解过程中结合硫和氮以及其他化合物的性质和知识，让学生根据掌握知识了解酸雨形成的具体原因和成分，教师带领学生制定预防酸雨的方案，并且讨论应对酸雨的具体措施。

在化学元素讲解过程中，不但要带领学生了解各类化学元素的性质以及作用，更要告诉学生在生活中各类化学元素带给人的危害。比如，生活生产中经常运用的化肥和洗衣粉，但是这些洗涤用品也会产生“赤潮”。另外，化工可以给生活带来各类便利，有助于生活质量的提升，但是也会危害人类的生存发展。教学过程中要培养学生反思知识的能力，让学生从环保、循环、原子经济等角度评价有关化工的生产和生活。

（二）绿色实验引入化学教学中

1.设计简易实验步骤

简易实验不是要删减化学教学目标，而是在满足实验目标的基础上，简化原有的实验步骤和实验材料，通过节省相关材料，减少实验时间，缩小实验装置规模。其主要的优势是进一步降低实验成本，节省实验经费，并且降低实验的危险系数。比如，在实验过程中减少或者更换一些实验材料，可以避免或者减少有害物质的出现，一方面降低污染，另一方面确保实验者免除有害物质损害。简易化学实验要求教师带领学生通过实验验证相关知识点，不但要加强绿色化学思想，并且能够在实验中验证化学猜想，提升学生的自主探究能力。

2.规范实验操作步骤

让实验操作步骤更有规范性，一方面，实验过程中需要反复推敲实验步骤，确保实验的整个过程有较强的规范性以及可实施性；另一方面，需要严格地根据实验步骤完成实验操作，化学试剂的取和拿要按照规定步骤进行，要称量化学试剂并对有害物质进行妥善的处理，严禁为了实验方便，私自减免一些实验步骤，或者更改实验试剂的用量，实验结束后，要小心地处理剩余实验试剂，切忌随便丢弃。如果操作流程不规范，很有可能会出现很多可控范围外的实验事故，给学生和教师的人身造成损害。

化学教学中如何渗透“绿色化学” 篇6

1 立足课堂, 渗透绿色知识

化学课堂是教学的主阵地, 也是向学生传授环保知识的好场所。绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。在实施环境教育过程中, 要向学生阐明绿色化学的观点、使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感。化学教师要充分挖掘和利用教材中的环保知识内容, 采取渗透方式, 在介绍某种物质或操作方法时自然地引入相关的环保知识, 让学生增长环保知识。如讲二氧化硫时, 我就向学生说明它是一种主要的大气污染物, 它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物质, 空气中二氧化硫70%来源于工业燃料, 12%来源于工业燃油, 其余则来源于生活燃料等。它既直接危害人的身体健康, 又可以导致水质酸化, 水生动物减少或绝迹, 树木、庄稼枯死, 还能腐蚀建筑物和文物。通过介绍使学生充分认识到二氧化硫是污染大气的有害气体之一。最后让学生讨论:如何防止和减少二氧化硫的污染。这样既增强了学生的环保意识, 又调动了学生学习的积极性。

2 立足实验, 培养绿色习惯

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象, 增强直观的感性认识, 而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质, 从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。实验教学与绿色思想联系最为紧密, 最为直接, 在实验教学中贯彻绿色化学思想是非常必要的。

(1) 药品贮存的规范化。如易挥发的液溴、浓硝酸、浓盐酸等封闭贮存;对大多数有机物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用专柜避光保存;对剧毒品如汞、白磷等用专柜上锁保存, 定期检查贮存情况。

(2) 演示实验中尾气的吸收处理。如在制取二氧化硫、氯气、氯化氢、一氧化氮、二氧化氮、氨气、一氧化碳等气体时一定要通过演示实验讲清吸收的原因 (有害气体不允许直接排放到大气中) , 强调尾气吸收的重要性, 使学生深深认识到涉及气体的制备问题就应考虑尾气处理。

(3) 规范实验操作。化学实验中, 师生都要接触有害物质和无害物质, 在实验中也会闻到有害和无害气体。因此, 必须指导学生要严格按照实验操作的程序, 有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒原料, 甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚;改进实验方法, 设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施, 减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后, 处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处, 擦洗干净实验桌面, 这些都要认真细致指导, 使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。

(4) 实验微型化。目前在常规实验中, 药品用量较多不仅造成浪费, 还污染环境。因此, 在实验中用玻璃制成各种可加热仪器替代的实验仪器、用点滴板等进行微型系列实验。这种方法药品用量少、反应物产生少、操作安全实验不会造成危险, 对环境的污染程度相对而言较轻。同时也达到实验的目的。如硝酸银溶液和稀盐酸的反应, 要求学生不用试管做实验, 而是改用点滴板, 实验时只需取一滴稀盐酸在孔穴处, 在取一滴硝酸银溶液滴在孔穴处, 立即可见白色沉淀生成, 然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中, 沉淀不溶解。通过实验学生很容易得出结论:稀盐酸与硝酸银反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不仅收到良好的实验效果, 而且把化学实验与环境教育有机结合、渗透, 进一步增强学生的绿色习惯。

3 立足课外, 提高绿色素质

课堂教学是对学生进行绿色教育的主阵地, 但课外活动形式多样, 内容丰富多彩, 是课堂教育的很好补充。为了全面提高每个学生的绿色素质, 组织学生积极参与课外实践活动。

(1) 课外实验。积极利用课外实验配合课堂教学, 开展环保教育。“河水、雨水酸碱性的检测”、“模拟水体受硝酸汞、硫酸铜等污染的检测及危害”、“干电池的收回和利用”等, 让学生在实验过程中既锻炼动手能力又强化了绿色意识。

(2) 实地参观社会调查。组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂并进行交流。这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度, 而且能使他们感知环境污染的危害性及环境保护的迫切性。

(3) 展览板报、墙报。利用教室及校园的黑板报、墙报进行环保展览宣传, 以增强环保安全等意识。组织学生植树种草, 绿化环境, 减少噪音, 为保护环境出一分力量。

随着世界经济的发展, 一场绿色变革浪潮正席卷全球。绿色化教育有利于保护人类赖以生存的环境, 实现人类社会可持续发展, 化学教学必须体现绿色化学教育活动之中, 真正做到绿色无所不在, 只有这样我们的教育才能够充满生机, 绿意盎然。

摘要：绿色化学的教育, 既要立足课堂, 加强绿色知识的教育, 又要立足实验, 培养学生的绿色环保习惯, 还要立足课外实践及社会调查。

化学教学中的绿色化学教育 篇7

一、联系地方环境状况, 树立学生的环境忧患意识

利用化学学科优势, 教师可以密切联系当地实际, 给学生介绍本地区的资源特点、工业状况、环境现状, 以及本地区突出的环境问题。随着改革开放的深入, 我县工业和经济得到前所未有的飞速发展, 但随之而来的城市污水、工业“三废”的无节制排放, 不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展, 而且给生态系统造成了重大危害, 严重危及了人体的健康。我们应组织学生成立化学兴趣小组, 利用闲暇时间对空气和附近工厂的废水进行采样分析化验, 指导学生写出有关环保方面的调查报告。让学生亲身体验到污染给人们带来的危害, 培养学生对环境保护的责任感, 让学生意识到实施绿色化学的重要性;明确发展经济不能走先污染再治理的老路, 要提倡绿色化学, 从源头上减少和消除工业生产对环境的污染, 从而树立学生的绿色化学思想。

二、在化学教学中渗透绿色化学内容

现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识, 教师要时刻渗透绿色化学教育。例如:实验室制氯气的实验中, 多余的氯气应用氢氧化钠溶液吸收, 防止尾气对环境造成污染, 教师可同时讲解氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等;在“硫和氮的氧化物”的教学中, 教师可讲解酸雨的危害与防治、大气的污染与防治;在“氮氧化物的产生及转化”的教学中, 教师可介绍硝酸型酸雨和光化学烟雾的危害, 以及汽车尾气的处理;在“原电池”的教学中, 教师应指出化学电源产生的负面影响, 并倡导回收旧电池, 减少污染;在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用, 等等, 使学生意识到应合理应用化学, 用绿色化学观点防治污染、保护环境, 并为人类在绿色的地球上生存作出自己的贡献。

三、在实验教学中渗透绿色化学思想

在新课标化学教材中实验所占的比重很大, 实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质, 这些物质的产生排放给环境造成了危害。在中学化学实验中实施绿色化学, 有利于充分发挥现有药品的利用率, 减少原料的消耗, 降低实验成本, 减少学校的开支, 同时可减少污染的排放, 提高环境质量。在实验教学中渗透绿色化学思想, 教师可以从下几个方面着手。

1. 开展微型化学实验。

用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化, 发展微型化学实验, 利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验, 能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量, 从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点, 受到广大师生的欢迎。

2. 改进化学实验, 减少环境污染。

化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成, 这些产物中许多是有毒或有害物质, 会造成环境污染。做实验时教师要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境, 是否可循环利用、可回收再用、可再生利用, 如何防止污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下, 改进实验内容与仪器装置, 或变化实验程序, 从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。

如:钠与氯气反应的装置可作如下改进 (图1) :将一根玻璃管与氯气发生器相连, 玻璃管内放一块黄豆粒大的金属钠 (已吸净煤油) , 玻璃管尾部塞一团浸有NaOH的棉花球。先给钠预热, 到钠熔融成圆球时, 撤火, 通入氯气, 即可见钠着火燃烧, 生成大量白烟。

在实验中, 用绿色化学的思想来指导, 能有效地防止污染。

3. 实验操作规范化, 妥善处理实验废弃物, 减少对环境的污染。

在化学演示和学生分组实验中, 都存在着“废气、废液、废渣”的问题, 这些问题的处理过程, 是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中, 教师在演示实验时要言行一致, 做到实验操作正确规范, 尤其是涉及绿色化学教育的内容, 比如在药品的取用和称量、液体的量取和转移、过滤等基本操作过程中, 准确熟练的动作可避免药品洒落、挥发而造成污染。每次实验完毕后的废液, 一定要按指定程序倾倒或回收, 这样才会牢固树立学生的环保意识。

4. 创意利用废物。

利用生活中的一些废物作为化学实验中的容器或反应装置, 既可节省开支, 又可使废物得到充分的利用。如将一些沐浴露的塑料瓶改制成小型水槽, 以饮料吸管作气体导管, 用废弃的玻璃胶水瓶和墨水瓶、易拉罐铝片和棉绳等制作酒精灯, 以冰激凌的塑料小勺作固体药品的角匙, 青霉素药瓶可做试剂瓶、集气瓶, 一次性输液器可做导气管、多用滴管, 塑料吸引管可做取药管, 等等。

绿色化学不是一门独立的学科, 它是一种方针、一种指导思想、一种研究策略。教师将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中, 可使得学生在学习化学知识时受到绿色化学思想的熏陶, 在学习化学课程的同时掌握绿色化学知识, 从而树立牢固的绿色化学理念和环保意识, 使他们成为未来的“绿色化学家”, 为绿色化学事业作出应有的贡献。

摘要：“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中, 尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。教师应将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中, 使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识, 推动绿色化学事业的发展。

绿色化学在高中化学实验中应用初探 篇8

一、问题驱动探究绿色化学

带着这一问题, 笔者查阅了相关文献, 提出基于绿色化学思想的“绿色化学实验”理念是解决上述问题的重要思路。

绿色化学 (又称环境友好化学、可持续发展化学、清洁化学) 是指从污染预防的基本思想出发, 在化学品生产的始端就采用预防的科学手段, 包括原料和试剂在反应中的充分利用, 实现整个过程和终端均为零污染或零排放。

经过多年高中化学教学实践, 总结出实现高中化学实验“绿色化”的主要策略:一是培养教师和学生的“绿色化”意识;二是应用绿色化学的思想来改进教材中有关高中化学实验, 尽可能的消除现行化学实验的污染。

二、小试牛刀绿色实验改进

人教版高中化学必修1中三组实验:浓氨水与浓盐酸反应、铜与浓、稀硝酸反应这三个实验。笔者发现在实验室实际操作的过程中仍存在以下不足:

Ⅰ、浓氨水与浓盐酸反应

实验原理:NH3+HCl=NH4Cl

(1) 由于浓氨水与浓盐酸具有强烈挥发性, 直接放置在烧杯中做实验会造成大气污染。

(2) 产生的白烟仍有部分会从烧杯口向空气中扩散, 烟雾混在一起, 不利于学生们观察。

(3) 实际实验操作中, 在滴加浓氨水、浓盐酸后对实验者的眼睛、鼻子造成较大的刺激。

Ⅱ、Ⅲ铜和浓硝酸、稀硝酸反应

(1) 在[实验Ⅱ]中结果学生观察到的实验现象是红棕色的气体, 但无法说明其还原产物为NO气体。 (2) 产生的NO的量不容易控制, 而且在做实验的过程中会产生的气体量较大, 浪费了大量药品。 (3) 实验装置不够简单, 采用排水法收集气体会有硝酸生成, 这样会腐蚀师生手部的皮肤。 (4) 在实验操作中不能很有效的控制化学反应的发生和停止。 (5) 实际操作的过程中步骤太繁琐, 反应后没有后续的吸收装置, 会造成大气污染, 损害师生身体健康。 (6) 铜与稀硝酸反应所产生的一氧化氮气体遇空气立即变成二氧化氮, 得不到较纯净无色气体, 对产物颜色的判断存在影响, 对实验结论缺乏说服力。

为解决以上几个问题, 笔者自制教具和组织学生设计的实验改进方案, 经过反复试验, 巧妙利用广口瓶和小口瓶改进实验装置, 并且收到了很好的实验效果。

实验操作:

a、浓氨水与浓盐酸反应

(1) 用胶头滴管向广口瓶中滴加1ml右的浓氨水, 并将小口瓶放入到广口瓶中, 立即用橡皮塞塞紧。 (2) 用10ml注射器吸取1ml右浓盐酸注射到小口瓶中, 立即有大量的白烟生成。

b、铜和浓硝酸反应

(1) 向广口瓶中倒入3ml-5ml稀Na OH溶液。 (2) 向小口瓶中放进2-3小块铜丝, 并将小口瓶放入广口瓶中。 (3) 用10ml注射器吸取2m L左右的浓HNO3慢慢地滴加到小口瓶中。 (4) 立即能够看到小口瓶内发生剧烈的反应, 小口瓶中的溶液逐渐变蓝, 铜片表面产生的红棕色气体不断从小口瓶中进入广口瓶中, 反应完毕后, 待几分钟后发现广口瓶中的气体颜色由深变浅, 直至变为无色。

c、铜和稀硝酸反应

(1) 在广口瓶中加入10ml Na OH溶液振荡一下, 使广口瓶内壁上沾附一些Na OH溶液。

(2) 取一只小口瓶, 在小口瓶中加入一块小铜片, 用坩埚钳夹住小口瓶送往广口瓶底部。

(3) 取1~2g红磷置于燃烧匙 (玻璃态) 中点燃, 迅速送入广口瓶中燃烧, 同时塞紧瓶塞。 (4) 大约4min后, 白烟散尽, 然后用一个10ml注射器吸取3ml硝酸, 加2.5ml小口瓶中。可以观察到瓶中的溶液变蓝, 同时铜片上产生无色气体。

3.实验改进的优点

(1) 整个实验过程在全封闭的状态下进行, 几乎不向环境排放任何有害物质, 符合绿色化学的理念;增强了学生的环保意识。 (2) 可降低实验成本, 节约实验经费。 (3) 利用改进的演示实验, 增加了演示实验的新颖性和绿色化, 活跃了学生的思维发展。 (4) 可节省操作时间。

三、总结升华绿色化学大有可为

通过探究化学实验的绿色化, 真切的感受到绿色化学实验改进这更加有利于学生学习潜能的激发, 学习化学充满了乐趣。

首先, 学生的知识结构得到优化和完善。化学实验绿色化便是在于使学生在探究之前, 就会主动查阅资料, 自己设计方案, 增强迁移效果。

其次, 教师的思想观念发生了变化。在化学实验绿色化实践过程中, 教师们对其在化学教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识, 对教育过程本身也有了全新的感受。

浅谈中学化学实验与绿色化学 篇9

一、中学化学实验绿色化的意义

中学化学实验所使用的药品, 大体可以分为这样几类:酸、碱、盐 (包括重金属盐) 、有机物等几大类。不少物质是对环境、生物都是有毒有害的。如果这些药品使用后不加处理就排入环境是非常有害的。

1.中学化学实验中所使用的有毒有害药品总量较大。虽然每一次化学实验所使用的药品不多, 然而众多的实验, 众多的学生, 众多的学校在较长时间内所使用的药品量是很惊人的。实验所产生的废物排放量同样不可小视。早在10年前就有专家提出要重视实验室的污染问题。

2. 化学实验后的废弃药品如果不加处理而排入环境将十分有害。虽然这种污染没有某些化工企业那么严重, 但如果直接将化学实验后的废弃药品如果不加处理而排入环境, 这会给学校在树立学生好的环境保护意识与培养环保自觉性等方面产生极大的负面影响。我们不仅要重视环境教育宣传, 更重要的是要在实际的教育教学活动中培养学生的环保意识, 使他们在作实验的活动中学会一些简单治理污染的方法。而更重要的是能提升他们关爱环境的道德情感。

二、实现化学实验绿色化的一些方法探索

1.在化学实验中养成师生回收实验废弃物的好习惯。无论是教师在课堂上的教学演示实验, 还是学生分组化学实验都必须作好回收实验废弃物的工作。教师在课堂做演示实验时要随时准备好回收实验废弃物的容器, 这样的引导是实现化学实验绿色化的关键。学生做分组实验时, 准备不同的废物回收容器回收作实验时所产生的废弃化学药品。教师要积极引导, 宣传教育, 并加以督促检查。通过这些手段使学生在实验中养成回收废弃物的习惯。

2. 通过具体的实验让学生感受到实验废弃物直接排入环境是有害的。观察实验后收集的废弃物的颜色, 感受其气味, 测定其PH值。再与正常水体进行比较, 或做生物在实验废物中存活实验。如我们做完酸、碱、盐实验后的实验回收液中放入小鱼只存活了十多分钟。学生通过具体的事例与数据感受到直接将化学药品排入环境的危害。

3. 环境污染的治理最重要的是从源头控制废物的产生与排放。首先就要减少药品的用量。比如将液体药品的浓度在不影响实验现象与结论的前提下尽量降低一些。其次使用小型号的化学实验仪器对减少实验废弃物的排放量同样十分重要。使用小型号的实验仪器帮助学生纠正这一贪多的毛病很有效果。

4. 利用学校现有的条件师生共同对实验后的废弃物加以处理。这是培养学生环境行为能力的重要方面。在对实验废弃物的回收处理中我们有这样一些做法。

(1) 回收利用。在初中, 做完KCl O3与Mn O2经加热制取O2的化学实验后, 我们让学生和老师一起对实验后的废弃物进行分离处理。不仅有得到Mn O2, 同时还得到KCl。还让学生在化学实验中感受到废物其实也是资源。虽然回收的药品不是很多, 但环境教育方面的价值是无法估量的。

(2) 利用一段时间里所使用的药品的自身性质相互反应, 达到初步处理的目的。如酸液与碱液之间发生中和, 药品自身的沉降、稀释、暴光、氧化还原。利用这些简单易行的方法达到初步处理的目的。

(3) 利用学校现有资源条件处理实验废弃物。实验中回收的废酸用于冲洗厕所, 用学校食堂所产生的鸡蛋壳处理废酸, 使用锅炉产生的炭渣吸附有色有毒物质等。这些简单的措施在学校环境教育中产生过很好的影响。当然受条件与技术方面的限制我们采取的处理实验废弃物的措施还是很简单的。

5.改进某些排放有毒物质的实验, 使某些有害的物质转化为无害的物质, 甚至是有益的物质。也可以将某些易产生有害物质的实验换成无害物质产生的实验。我们现在使用的新版初中化学教材 (九年级) 中制氧气实验, 反应原料已由H2O2取代了KCl O3, 克服了KCl O3分解有少量Cl2产生的缺点, 这是绿色化设计得以应用的良好体现。

6.利用计算机多媒体技术, 对实验原理、装置、流程、实验过程进行仿真, 用文字、声音、图像、动画的效果让学生在计算机屏幕上做实验, 达到身临其境的感觉。这样既让学生学会了实验方法, 而且使那些毒性大、危险性大、试剂昂贵的实验变成了绿色化的实验, 自始至终, 不会对人体和环境造成污染。

三、化学实验绿色化探索的体会

创设生动活泼的现实环境让学生在活动中得到教育, 这是环境教育的最好方式。探索化学实验绿色化正是我们研究这一问题的出发点和归宿。化学实验教学正好将化学学习与环保教育有机的结合在一起。让我们所做的化学实验多是环保的实验, 绿色的实验。这是学习环境教育的需要。也是培养未来人才的需要。绿色化学要求与环境教育的宗旨是高度一致的, 在实施环境教育时, 必须围绕绿色化学观点进行。在实施环境教育过程中, 一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求, 使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感;另一方面, 结合绿色化学要求, 教给学生防治污染的重要方法———减量、减废、回收、再生和拒用等。

素质教育是面向全体学生的教育, 同时又是每个学生全面发展的教育, 中学化学教育也应该面向全体学生, 面向每个学生素质的全面提高。环保教育作为学校教育的重要组成部分, 现在被提高到十分重要的高度。实现化学实验的绿色化就是我们保护环境的一项具体行动。在素质教育中体现绿色化学思想, 既是传播绿色化学观点的需要, 也是培养学生对社会、对将来的责任感的需要, 更是培养创新精神的需要。

摘要：为适应环境教育与环境保护的需要, 化学实验中采取必要的环保措施以及通过化学实验加强对学生进行环境教育。

关键词：化学实验,绿色化,环保教育

参考文献

[1]《环境化学》武汉大学出版社1986年出版

[2]刘怀乐.中学化学实验研究.西南师范大学出版.1997年

[3]张月梅, 何晓燕.中学化学实验绿色化设计的方法论研究.中学化学教学参考.2004, (5) :31

[4]王学松, 丁菲.中学化学实验的绿色化研究.化学教育.1999, (11) :8

绿色化学思想高中化学 篇10

关键词：绿色化学思想；高中；化学教学；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-011-01

素质教育推广以来，要求教育工作者要及时转变教学观念，将促进学生的全面发展，提高学生的综合素质作为教学的目标。绿色化学思想应用到高中化学的教学中不仅符合环保教育的要求，还能极大地促进学生的综合素质。因此本文对于绿色化学思想在高中化学教学中应用的探究是非常有必要的。

一、绿色化学思想对高中化学教学的影响

（一）增强了学生的环保意识

环境的保护需要一代又一代人的努力去实现，因此对高中生环保意识的培养是非常重要的。因此在高中化学教学中使用绿色化学思想能够不断强化学生对环境保护的认识，潜移默化的培养了环保的意识。通过绿色化学思想在化学课堂上的体现和具体的实践，学生能够慢慢培养良好的习惯，进而在生活中时刻考虑到环保的要求，加强对自我的约束。因此将绿色化学思想渗透在高中化学中能够增强学生的环保意识，为我国环保事业的进一步发展奠定坚实的基础。

（二）提高了学生的综合素质

绿色化学思想不仅仅是一种指导思想，应用到高中化学的教学中还能够实现素质教育和理论教育的结合，进而提高学生的综合素质。在高中化学的学习中有很多关于资源和能源的综合利用，而绿色化学思想能够引导学生对能源和资源使用现状以及对环境造成的污染进行思考，从而探究提高能源利用率的方法，认识到节约能源和资源的重要性，进一步引发对自然和人之间相互模式的探讨。通过这个过程，不断的提高学生的思想水平和对社会、自然的关心，进而提高自身的综合素质。

二、绿色化学思想应用到高中化学教学中的策略

（一）加强教学内容的绿色化

要想强化学生对学科的重视，就要将学科内容多和社会生活相联系，在高中化学的教学中也不例外。绿色化学思想要想在高中化学教学中更好的应用，就要多和生活中具体的实例相结合，引发学生学习的兴趣。例如在学习必修一中《酸雨及其防治》的时候，引导学生对酸雨的危害和形成的原因进行思考，并启发学生对减少酸雨形成的方法进行设计，并结合实际探索应对酸雨的措施。另外老师也要多提醒学生对实验产生的废弃物不要随意丢弃，不断强化学生的环保意识。

（二）加强实验方法的绿色化

高中化学是以实验为基础的课程，但是课本上很多实验没有进行绿色化，实验过程中产生的气味或者气体会造成环境污染。例如在学习必修二《乙烯》时，在相关的实验中会产生二氧化硫反应物，这种物质不仅给环境造成污染而且对学生的身体健康也带来了影响。因此老师需要对这些内容进行绿色化，在教学的时候要说明实验过程中产生的气体是有害的，并引导学生充分发挥自己的能力对实验的材料、步骤、工艺和装置等进行适当的改造，让化学实验变得安全和绿色无污染。

（三）教学中使用小型或者微型的实验器材

高中化学中有很多实验，而且很多是学生能够动手操作的、没有危险的实验，为了能够对化学知识更好的理解就需要老师带领学生进行实验。而实验过程中用到的实验材料、设备等都可能会造成污染，如果将使用微型化或者小型化的实验器材，就能在很大程度上减少实验材料的使用，也能节约实验的时间，进而减少污染，实现绿色化学思想的教学。而微型化实验器材不是将常规的器材简单的缩小，而是利用新的技术和方法对实验器材进行改进，以防止实验带来的污染。因此实验的微型化对提高绿色化学思想在高中化学中的应用具有非常重要的作用。

（四）加强教学方式的绿色化

科学技术的发展极大的促进了教学方式的创新，多媒体技术在教学领域的应用不仅能提高教学的效果，也能实现教学方式的绿色化。在高中化学的实验中，有很多实验是具有危险性、污染性的，但是学生由需要了解实验过程。单纯依靠老师对实验过程的描述很难达到教学的效果，因此利用多媒体课件，为学生播放实验过程的视频，不仅能吸引学生的注意力，加强对实验过程中知识的理解和掌握，还能实现教学的绿色化，减少因为实验造成的污染和危害。比如在学习《二氧化硫的性质和作用》时，老师可以利用多媒体课件展示硫酸等具有强烈腐蚀性的物质，让学生对它的特性有更直观的了解和认识。

结语

综上所述，绿色化学思想应用到高中化学教学中是非常重要的，它符合时代发展的潮流和素质教育的要求。要想实现高中化学的绿色化教学，化学老师需要不断发挥自身的作用，将课本中的化学知识多和实际生活相联系，提高学生的环保意识。并尽量减少化学实验中的污染，提醒学生注意实验过程中产生的有害物质，并引导学生对其进行改造。不断提高绿色化学思想在高中化学教学中的应用，促进学生环保意识和综合素质的提升。

[参考文献]

[1] 陆艳春.浅议绿色化学思想在高中化学课堂中的体现[J].课程教育研究（新教师教学），2014（34）.

[2] 李桂花.绿色化学思想在高中化学课堂中的体现[J].中国教育技术装备，2014（9）.

[3] 张月萍.绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）.