文言文两则导学案doc

文言文两则导学案doc（精选7篇）

篇1：文言文两则导学案doc

附件1

教学设计模板

学校年级 六年级学科语文设计者

附件2

导学案设计模板

学校 麻栗坡县第一小学 年级 六年级 学科 语文 设计 王光玉

篇2：文言文两则导学案doc

《新闻两则》导学案

课前延伸

一、知识卡片

新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

新闻的特点：真实性、及时性、简明性。

新闻的要素：即记叙文的六要素，人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。

新闻的基本结构：见课本第七页，研讨与练习二 新闻的基本要求： 让事实说话

新闻的写法：主要是叙述，有时兼有议论、描写。

二、作者简介

三、毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖

南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、军事家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

四、阅读课文，做好以下几件事

1、积累生字生词

2、分别找出这两则新闻的标题、导语、主体。

3、做好课后第二题

4、再读课文，找出疑惑点

课内探究 学习目标：

1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

2、阅读课文，把握新闻的特点、结构。

3、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。

4、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

5、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。学习重点：

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主体，从遣词造句上体会准确精炼的语言。

一、导入

人民解放军占领南京

毛泽东

钟山风雨起仓黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

这首诗通过对人民解放军占领南京的描写,表现了作者“打倒蒋介石，解放全中国”的彻底革命精神。颈联运用项羽这一典故，勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利，不能沽名钓誉。

二、整体感知

请同学们写出这两则新闻的结构，把握新闻的特点。标题：导语：

七年级语文导学稿设计人：于亚平范晓红时间 2013、02古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。—— 苏 轼《晁错论》

主体（概括主要内容）：

三、语言品味：

1、找一些例子，品味新闻语言准确、精炼、生动鲜明的特点。

2、评析文中富有感情色彩的词语，用“从„„我听出了„„”句式说话，例如，从“百万大军”中我听出了排山倒海、无坚不摧、摧枯拉朽的气势。当堂检测

读下面这则新闻，按照要求回答问题。新闻内容如下：

1、请找出下面这则新闻的标题、导语和主体。温家宝强调加强应急管理工作

国务院于7月23日在京召开全国应急管理工作会议。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝强调，加强全国应急体系建设和应急管理工作，必须做好健全组织体系、运行机制、保障制度等工作。

2、将下则消息概括成一句话新闻。（不超过30个字）

人民网5月14日报道5月13日，中国目前最大的一台光学天文望远镜在中国科学院云南丽江高美古天文观测站落成并正式运行。这台大型光学天文望远镜高8米，通光孔径2.4米，重40余吨，是东亚地区最大口径的通用光学天文望远镜之一。

据悉，2.4米光学望远镜可以清晰地分辨出300公里以外一根蜡烛的火苗，其综合性能属同级望远镜中的国际中上水平，主要用于对恒星和星系进行观测。据介绍，该望远镜投入使用后，每年能容纳数十项先进水平的天体物理观测课题和研究工作。

篇3：文言文两则导学案doc

多年来,在初中文言文的教学中,师生总有一种“教者授课累,学者学习难”的共识。其归根结底还是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣,对学生自主探求知识的指导方法不当。这两年我校实施了“学案导学”教学法,通过“学案导学”大大激励了学生学习文言文的兴趣,从而提高了课堂教学效率。本人在完善和实施的过程中,就初中文言文教学方面得出了一些肤浅的认识。

一、巧设学案,强化预习

布置预习作业的目的是让学生通过自学对教材有一个初步的了解,并充分利用学案,引导学生自主探究学习、自主理解和解决问题,调动学生的学习积极性,提高学习效率。

“学案导学”下的文言文预习可从三个方面着手,这三个方面的预习作业是有梯度的。一是让学生熟读原文。“读书百遍,其义自见。”诵读是文言文教学的根本,是学好文言文的必要途径,从读对每个字音到读出正确的节奏和语气,再到读出作者的情感,进一步读出文章的特色、风格,久而久之,就会培养出学生对古文的语感。二是让学生利用工具书参考注释尝试着翻译课文,教师要把文中的生字、通假字、古音异读字、特殊句式及学习方法设计在学案上。“教是为了不教”,教师要把学法指导写在学案上,让学生心中明确翻译文言文应遵循的原则,引导学生在学习过程中,按照学案上的预习要求逐一解决或在课文上勾画出来。三是在学案设计中要尽可能让学生用原文回答问题。

二、合作探究,交流展示

文言文学案导学的第二步就是要把放飞的情感收回来,在落实预习的基础上让学生讨论交流,合作探究,分析和解决问题。

首先,对学案中的预习题一定要有检查、有评价,落实到位。评价应以鼓励表扬为主,课堂要有一定的时间让学生参与评价预习作业完成的质量情况。预习时提出的问题,一定要让学生互相交流,放手让学生分组讨论,可采用比赛的形式,让学生合作探究,自主解决问题,甚至做题规律也让学生自己寻找,知识结构体系让学生自己构建,当然,教师的指导也要及时跟进。

合作探究是“学案导学”的核心环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件”。因而,教师要设置情境,调动学生的情感,还要善于寻找学生思维的闪光点,及时给予鼓励和引导,要时刻关注每一个学生,关注学生间的友好交流、愉快合作,关注学生的精神世界,让学生在愉快的、民主的氛围中学习文言文,最终达到教学目标。

三、达标检测,巩固提高

课堂教学始终要关注教学目标的有效达成,课堂上要用一定的时间紧扣学案分层次进行达标检测,设计的问题要满足不同层次的学生,避免部分学生“吃不了”,优秀学生“吃不饱”的现象。教师的评判反馈要贯穿始终,让全班学生都有所提高。在达标检测中,一般要设置两个具有梯度层次的问题,一是语言积累的巩固与提高;二是思想内容理解的深度与广度。这两个方面的达标检测,既丰富了文言文知识,又训练了学生驾驭语言的能力,使学生的思维向更深更广的领域迈进。

四、回扣目标,迁移运用

文言文教学的最后一个环节就是总结本节课全班学生的学习情况,让学生回顾学习过程,总结本节课学了哪些内容,掌握了哪些方法,自学能力有哪些长进,同时把本课容易出错或自己做错的问题记录在学案上,体会自学成功的愉悦,增强自学的信心和能力。

篇4：高中文言文“学案导学”研究

一、文言文“学案导学”的理论探讨

“学案”是相对“教案”的一个概念,“教案”与“学案”具有不同的含义。“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后,经过自我的思考和分析后写出的切实可行的有关教学内容及讲授方法的案例,是对教材的重新组织和二度阐释的过程,带有鲜明的个人特点,其着眼点在于教师讲的内容和讲的方法,强调的是以教师为中心的“教”。“学案”为导学方案,它是在教师主导下,由师生共同设计完成的,供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案,既反映学习结果,又体现学习过程。说得通俗一点,就是专门给学生看和用的学习方案,其着眼点则在于学生学到的内容和学的方法,强调的是以学生为中心的“学”。一份好的“学案”应与学生的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况相适应,体现出每一个学生各自的特点。

“学案导学”是以“学案”为灵魂、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改以往“满堂灌”的教学现状,把教师的主导作用和学生的主体意识和谐统一起来,真正做到了师生通力合作共同完成学习任务。在这种模式中,学生根据教师预先设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据学案要求,通过自主、合作交流完成相关内容。学习期间,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。教师可以根据学生的反馈情况修改、调整学案,学生也可以经过一定阶段的学习后,总结出学案的基本模式,从而掌握学习规律,在不知不觉中逐步提高自学能力。这种教学模式既符合高中学生思维发展的需要,又能满足高中学生自我意识发展需求,对学生的自我发展和自我价值的体现具有十分积极的作用。

(一)布鲁姆的“教育目标分类学”有助于指导教师制定合适的“学案”

美国著名的教育心理学家布鲁姆把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。这样就基本涵盖了个体发展的所有内容。具体而言,认知领域的教育目标分为知识、理解、运用、分析、综合、评价这样六个水平级别。情感领域的教育目标分为接受、反应、价值化、组织、价值或价值体系的性格化这样五个水平级别。技能领域的教育目标分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新这样七个层面。[1]300“学案”是给学生看和用的教案,制订学习目标的时候可以参考布鲁姆的教育目标分类学说。

(二)以建构主义教育理论为内在核心的“学案导学”

传统教学是以苏联著名教育家凯洛夫的五段教学模式(激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果)为典型代表。它是一种基于行为主义教育理论的教学模式。它强调以教师为中心,由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。客观地讲,在一定的历史阶段,这种教学模式还是取得了显著成效,但是现在再采取这种单向、单一渠道的教育模式已经远远落后于学生的心智的发展。教育不仅要关注传授给学生什么知识内容,更应该注重教会学生自主学习的能力。建构主义教育理论的兴起正符合了当前学生发展的需求。

建构主义教育理论的核心就是让学生主动参与到课程学习中,提倡的是以学生为中心,强调学生“通过积极的思考来内化知识、改造知识、转换知识”[2],而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。

建构主义教育理论特别强调在学习过程中,学生是关键实体,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在蕴涵大量学习资源和知识情境脉络的环境中,通过一种互动的过程而获得的。这个互动的过程既要对学习任务中的内容进行选择和组织,也要对学习者处理学习内容的经验和条件进行选择和组织,还包括教师对学习者进行引领和激发,对学习达成情况进行评价。[1]125这一切恰恰契合了当代学生的学习心理。同时,由于现代信息技术的发展,建构主义教育理论所需要的技术支撑,例如多媒体教学、网络交流等,也得以实现,这也为“学案导学”进入日常课堂活动,走近广大普通学生提供了有力的辅助力量。

综上所述,布鲁姆的教育目标分类给“学案”的学习目标的确定设立了大致的参考标准,建构主义教育理论是“学案导学”的理论核心。有了这两项理论基础,“学案导学”虽然会带有实施者和参与者鲜明的个人特点,但是并不会偏离教学的根本目标。

二、高中文言文“学案”的设计和实施

(一)高中文言文“学案”的类型

高中文言文“学案”,以教学时间来划分,可分为单一篇目(一篇课文一份学案)、单元(一个文言文单元一份学案)、阶段性(期中或期末一份学案)三类;如果以课堂活动内容来划分,可以分为预习型(在正式上课前使用)、新课学习型(在课堂上伴随授课内容进行)、复习型(在上完新课后使用)三类。如果以实施者来确立,可以分为以下三类:以教师撰写、实施为主,引导学生开展学习;学生与学生自主合作撰写,教师点拨释疑;师生经过研讨,共同撰写实施,完成教学目标。

(二)高中文言文“学案”的设计

“学案”的设计应符合四个要求。

首先,“学案”的学习目标必须围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识条理化、系统化和整体化。

其次,“学案”在内容设计上应有层次性、梯度性,应根据学生对教材的认识逐渐加深,做到循序渐进,在潜移默化中使学生逐步学会如何读懂教材。比如在上《石钟山记》时,笔者设计了一个以每一段为单位的学案,在每一段的学案中都设计了针对该段落的理解题,旨在帮助学生逐步理解作者的写作意图。

再次,“学案”中练习题的设计应该突出重点,不搞题海战。

最后,“学案”的设计应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从“学案”的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

“学案”的设计总体上应侧重于基础知识的落实和基本学习能力的培养。比如,几乎每一篇文言文的“学案”中,都需设计一个正音正句的环节,让学生注音,要求学生朗读课文。再比如,每一篇文言文“学案”基本都该有作者和作品介绍,这样就能在潜移默化中告诉学生,读教材乃至读任何文章,都应该知人论世,了解背景有助于更好地了解作品,进而培养学生的大语文观。

在此前提下,针对学生的特点,经过教学调查,笔者认为文言文“学案”内容通常应该包括:学习目标、作者介绍、作品创作背景、正音正句、文言知识点、思考题和课文小结。预习型“学案”侧重于作者介绍、作品创作背景、正音正句等。新课学习型“学案”侧重于文言知识点的落实、思考题的解答和课文小结。当然,在实际操作中,可根据课文特点和学生学习情况对上述内容作适当调整。比如,在设计《过秦论》和《劝学》预习“学案”时,可添加“题解”一项,旨在帮助学生更好地理解课题。而在设计《过秦论》新课学习“学案”时,可设计一道段落和段意连线题,旨在帮助学生分析文章结构。总而言之,“学案”内容的设计应该是灵活多变和有所侧重的,是完全由教学需求来决定的。

(三)“学案导学”的实施过程

1. 设计

“学案”的设计是指在上新课前,教师根据教学目标,预先设计好“学案”内容,根据教学进度印发给学生。“学案”的设计可以是一位教师独立工作的成果,可以是整个备课组共同探讨的结果;也可以先将若干篇目分工到备课组的各位教师身上,每一位教师都负责撰写若干份“学案”,然后经备课组研讨后确立用于实际教学的“学案”,这样既保证了速度,又能避免仅靠一个人撰写而容易出现的错、漏、误等缺憾。在此特别要强调的是,对于薄弱学校的学生,“学案”的设计要符合学情。比如,文言文预习“学案”中会涉及作者、作品介绍,如果是学习基础比较好的学生,“学案”可以设计成让学生自己搜集资料,但是,对于学习基础和习惯都比较差的学生,就应改为教师提供作者、作品介绍,对于重要内容还应用下划线或者粗体字加以明示,以提醒学生注意。

2. 反馈

反馈是指学生给教师的反馈。在上新课前,学生先根据“学案”要求自学教材并完成相应的练习题。比如《师说》的预习“学案”有三个学习目标:了解“说”这种文体,并正确掌握课题含义;掌握关于本文作者的文化常识;能正确流畅地朗读全文。在课堂上,教师可以通过提问和让学生朗读来检验学案效果。这就是学生给教师的反馈。在教学质量相对薄弱的学校中使用“学案”,特别要注意落实“反馈”这个环节。因为薄弱学校的学生自控力比较弱,所以,通常对“学案”不能采用抽查或自我预习的方式,而是要作为书面作业在全班进行检查。

3. 调整

调整是指教师在经过对“学案”完成情况的检验后,把全班的学习情况予以汇总、分析,并对原有的教学内容或者环节进行相应的调整。比如《石钟山记》“学案”设计中对每一段都布置了几道思考题,教师可通过批改学生完成的“学案”作业,汇总那几道思考题的完成质量,然后在课堂教学中有所侧重地解决“学案”中出现的问题。然而,由于学生与学生之间的差异,所以,每一次上《石钟山记》的“学案”都会有所微调。

4. 修订

修订是指根据“学案”使用的效果,事后对“学案”内容或环节或项目进行修改,使其能更好地帮助学生学习。

三、对文言文“学案导学”实践研究的体会和思考

经过一个学期的文言文“学案导学”实践,笔者有以下体会:第一,“学案”好比半个家庭教师,能提供及时、关键的指导和人性化的服务,特别是在薄弱学校,学生自身存在较多的学习困难,“学案”能帮助学生系统全面地把握学习目标,提高学习效率,对学习新课作用尤其明显。第二,通过“学案”的反馈,教师可以方便清楚地知道学生理解了什么、解决了哪些问题、不理解什么、存在什么问题和困难等,从而使教学更具有针对性,效率更高。第三,“学案”经过反馈和调整,真正体现了师生互动,能促进教学良性循环。第四,经过多次的“学案导学”,能在潜移默化中教会学生掌握独立学习文言文的方法,提高文言文水平。第五,“学案”增加了评价学生学业成就和评价教学状况的手段和方法。需要说明的是,最后两点的优势需要经过一段比较长的时间才能显现出来。

在高中文言文“学案导学”的教学实践中,笔者还有一些问题需要在以后的教学实践中解决:目前的学案都是以书面印刷稿的形式呈现的,那么,口述、板书、网络、多媒体等形式能用吗?怎么用合适呢?如何避免“学案”成为变相的另一份练习册?“学案”和市面上诸多的教辅书的根本区别又在哪里?除了目前设计出的文言文“学案”模式之外,还有没有其他模式呢?对于文言文“学案导学”该如何评价呢?这些问题都是在高中文言文教学实践中发现的新问题,有待于进一步解决。

参考文献:

[1] 【美】艾伦·C. 奥恩斯坦,费朗西斯·P. 汉金斯著. 柯森主译. 钟启泉审校. 课程:基础、原理和问题[M]. 南京:江苏教育出版社,2002.

篇5：7傅雷家书两则导学案

学习目标

1、掌握书信格式。

2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

知识链接

1、作家简介

傅雷（1908－1966）字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品达34部，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《欧也尼•葛朗台》《搅水女人》等等。罗曼•罗兰4种：《约翰•克里斯朵夫》及三名人传——《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。伏尔泰4种。此外还有苏卜、杜哈曼、丹纳、罗素、牛顿等人的书。《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所注目。

2、写作背景

《 傅雷家书》不是一本普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”

3、课文主旨

这两封信，通过对儿子在苦闷消沉时的款款相慰，以及在欣喜成功时的谆谆教诲，表达了作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望，展现出作者对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

自主学习

1、下列加点的字注音： 庸碌（）凭吊（）谀词（）扶掖（）重蹈覆辙（）（）廓然无累()（）

2、解释下列词语：

扶掖：

重蹈覆辙：

刻骨铭心：

气吞斗牛：

3、从是。（提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。）

合作探究

1、文章是怎样体现“慈父情深、朋友情重、赤子情结”的？（提示：从回信者作为父亲、艺术知音和赤子的角度入手，进行合作、探究，达成共识。）

2、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

3、对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？（提示：这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。学生因为缺少阅历和经验，所以教师可适当进行点拨。）

【拓展延伸】

两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时。儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。儿子取得巨大成功时，激励孩子保持谦卑，不惧孤独，勇攀艺术高峰。不论是前者和风细雨式的款款相慰，还是后者满怀激情式的深情勉励，翻译家对儿子的殷殷期望、舐犊之情令人心动。谁能不为如此的父爱所感化呢？相信你对父爱也有深刻的感受，试着以书信的格式写一写你所感受到父亲的爱。

篇6：文言文两则导学案doc

【学习目标】

1、掌握新闻的相关知识，提高概括文章内容的能力。

2、通过阅读，理清文章层次，品味课文准确精练的语言。

3、感悟人民解放军的英勇善战和革命胜利来之不易，激发爱国热情。【学习重点】

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。【资料链接】

1、新闻是报纸最常用的文章样式。它用事实说话，及时报道最新发生的有社会价值（有教育、认识、移情作用）的事实。从广义上讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上讲，就是指消息。

（2）特点：真实、及时、简明。

（3）要素：时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。

（4）结构：标题（正题、引题、副题）、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分。

（5）新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

2、中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人。1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发电之日正是辽沈战役胜利结束之后，淮海战役的前夜。《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映了蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

第一课时

【课型】自学指导课 【自习】

1、给下面带点字词注音。

鄂（）豫（）荻（）港 芜（）湖 溃（）退 ．．．．．歼（）灭 要塞（）锐不可当（）星宿（）．．．．绥（）靖（）阌（）乡 杜聿（）明 阻遏（）．．．．．

2、解释词语意思。

锐不可当： 业已： 绥靖： 溃退： 阻遏： 要塞： 排山倒海： 气势磅礴：

及时：

简明：

4、新闻的内容一般包括六个要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。自由快速读课文，在文中圈点批注内容的六要素，并用一句话概括其主要内容。《人民解放军百万大军横渡长江》：

《中原我军解放南阳》：

5、新闻的结构包括：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分。请在文中勾画出其各个部分。

【自疑】

第二课时

【课型】合作探究课 【自探】

1、导语前面的内容“新华社长江前线22日22时电”叫什么？有什么作用？

2、导语从哪几方面总领了全文？

3、三路大军为什么不以地点为序从东往西，或从西往东？采用现在的顺序有什么考虑？

4、在报道中、西路军进展情况后，作者写道：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这各国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。”这两句话运用了什么表达方式？有什么作用？

5、评析文中富有感情色彩的词语，用“从……我听出/读出了……”的句式说话。如：从“百万大军”，我听出了排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。

6、“二十日夜起，长江北岸人们解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。”把“突破”、“渡至”、“二十四小时”“即已”依次次换成“越过”“到达”“共”“现在”好不好？为什么？

7、“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”画线句子换成“结果就在二十一日那一天”好不好？

【自结】

第三课时

【课型】合作探究课 【自探】

1、划分文章层次，画出《中原我军解放南阳》一则新闻的各个部分。

2、新闻应“用事实说话”，但文中有议论，试找出来分析其作用。

3、比较下面两句话，哪一句表达效果好？

①我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。②我们在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。

4、“在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守各个孤立据点内的敌人，如像开封、南阳等处，不得不被迫弃城逃窜。”这句话中的“逃窜”能不能改成“逃跑”？

【自测】

1、给加点字注音。

溃退（）歼灭（）督战（）芜湖（）．．．．签订（）取缔（）对峙（）要塞（）．．．．2.课文标题中的“百万大军”中的“百万”是（）

A约数，指很多，如古文中的“九、十二、百千”。B确数，确指一百万军队。C夸大其词，用来威慑敌人，相当于“号称”。D约数，指百万左右。

3、对本文先写中路军，再写西路军，最后写东路军理解不正确的是（）

A中路军先发起进攻的时间最早。

B东路军所遇之敌最为顽强，所以作为重点在最后来写。C西路军和中路军所遇敌情一样，故放在中路军之后写。D中路军在24小时内30万人都渡过了长江。

4、“我们在所有的江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。”这里采用了 的修辞方法。形象地表明了。【知能提升】

阅读“二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。……战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。”等句，回答问题。

1、这段文字选自课文《人民解放军百万大军横渡长江》，体裁是___________，这段文字主要内容是写______________________。

2、文中把我军与敌军战斗情况进行对比的文字是___________与___________，对比的作用是____________________________________________。

3、文中运用议论表达方式的句子是，其作用是()(多项选择)A补充说明战役背景 B点明我军胜利原因 C补充叙述战役侧面情况 D分析敌人毫无斗志的原因

4、文中能解释为什么抵抗“甚为微弱”的词语是_________，这个词充分反映了国民党广大官兵的___________情绪。

5、文中写两个方面情况，后者详前者略的理由是()(多项选择)A．多用笔墨揭露，以充分表现对敌人的愤慨 B．人民解放军情况人所皆知，故可略过

C．揭露敌人拒绝签订和平协定，表明我军发起渡江战役直接原因，说明我军发动进攻是正义的

D．点出国民党广大官兵希望和平，以与国民党少数战犯区别，有利于争取多数，孤立少数，瓦解敌军

篇7：文言文两则导学案doc

《世说新语》是六朝志人小说的代表作。课文所选的两篇是反映古人的家庭教育，家庭文化生活和亲情观念。《咏雪》叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，暗示作者更赞赏谢道韫的才气。《陈太丘与友期》记述了年方七岁的陈纪责备父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机智，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。［典题例析］

例题一：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为 什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

解析：此题的目的在于激发学生评价诗句的兴趣，做学习的主人，所以评价质量的好坏是次要的，关键在于说出自己的理解，如果同学间出现争议则更好。鉴于此，本题的答案便是开放的。参考答案：用“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因而用“撒盐”喻好。

用“柳絮因风起”一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻就好在有意象。

可用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等。另外咏雪名句如：韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿夏树作飞花”；岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

例题二：元方是个有怎样性格特点的小孩？他的“入门不顾”是否失礼？请说说你的看法。参考答案：元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。可以理解为元方并非“无礼”。一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。

可以理解为元方确实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？ ［课时训练］ 训练一

一、填空。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组 织编写的。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ ________”、地点“________”人物____________事件“________”等要素。

二、解释下列加点词语在文中的意思。

未若柳絮因风起（）（）俄而雪骤（）（）撒盐空中差可拟（）陈太丘与友期行（）

相委而去（）入门不顾（）下车引之（）公欣然曰（）太丘舍去（）

三、下列加点的字注音正确的一项是（）

四、下列加点的词解有误的一项是（）

a.与儿女讲论文义（儿子女儿）b.撒盐空中差可拟（相比）

五、选出下列加点字的意思不同的一项（）

六、下列句子解释有误的一项是（）a.俄而雪骤 b.即公大兄无奕女

译：突然间，雪下得紧了。译：就是谢安长兄的女儿无奕

译：等了很久也没来，已经离开了。译：元方头也不回地走了。

七、阅读

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“。”兄女曰：“。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

1、给下列加点字注音。

谢太傅（）雪骤（）差可拟（）柳絮（）无奕（）

2、对“公大笑乐”理解不正确的一项是（）a、说明谢太傅对两个答案都表示满意。b、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。d、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。

3、“儿女”一词古今义有何差别。古义： 今义：

4、翻译下列句子。

⑴俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

⑵即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

5、文中两个以雪为喻句子是 。你认为哪个更好？为什么？

6、谢太傅一家可谓其乐融融，你的家庭生活中有过类似的片断吗？模仿课文，以简洁的文字记录下来。

（二）春雪

韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

7、这首诗的体裁是，从内容上看是一首。

8、这首诗采用的修辞手法有、。这样写的好处是：。

9、请以“雪”为喻造一个句子： 训练二

一、指出下列加点字的古今词义变化。a、陈太丘与友期行 古义： 今义： b、太丘舍去 古义： 今义： d、元方入门不顾 古义： 今义：

二、阅读下列三篇文言，回答文后问题。

（一）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、本文选自余嘉锡《 》。《世说新语》作者，（朝代）人。

2、解释下列加点字的词。

①期行（）②尊君在不（）③相委而去（）

④下车引之（）⑤尊君（）⑥家君（）

3、下列各句中加点的“之”与“下车引之”的“之”用法相同的一项是（）

4、这则故事告诉我们一个什么道理？

5、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

6、假如你独自在家，你父亲的同事有要事来找他，你会怎么回答呢？

（二）郢人有遗燕相国书者。夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛。”云而过书“举烛”。“举烛”，非书意也。燕相受书而说之，曰：“‘举烛’者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大说，国以治。

治则治矣，非书意也。今世学者多似类此。

7、解释加点的字。

遗（）夜书（）说（）尚明（）以治（）

8、翻译下列句子。

①云而过书“举烛”。

②治则治矣，非书意也。

9、这个故事的寓意是：。从中可归纳出一个成语：。

（三）薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

[注释] 秦青、薛谭：都是秦国著名的歌唱家。饯：设酒食送。衢（qú）：大路。

10、选出对下列加点字词语的解释不当的一项（）a、薛谭学讴于秦青：唱歌 b、未穷青之技：尽、全部

11、下列各组句中加点词的意义和用法不同的一项是（）

薛谭学讴于秦青 饯于郊衢 a、b、请奉命求救于孙将军 有过于江上者

未穷青之技 放之四海而皆准 其邻人之父亦云 人皆贺之

12、下列各组句中加点词的意思不同的一项是（）

薛谭乃谢求反 其邻人之父亦云 a、b、入而徐趋，至而自谢 响遏行云

自谓尽之，遂辞归（歌者）贵在中节

停数日，辞去 抚节悲歌

13、翻译画横线的句子。

14、这则寓言告诉我们什么道理？ 《〈世说新语〉两则》训练一

5.撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 谢道韫的比喻比胡儿好。因为柳絮给人春天即将到来的感觉，有一种意境美，而“撒盐”的比喻过于直接，缺乏令人遐想的美感。6.略