文言文划分节奏

2024-05-22

文言文划分节奏（通用8篇）

篇1：文言文划分节奏

古

古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而，只知死读，不明文句结构（分不清句读或朗读节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。鉴于此，历年来各地的语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目，如：

（1）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故/ 天将降大任于斯/ 人也

（B）所以/ 动心忍性，曾益其所/ 不能

（C）人恒/ 过，然后/ 能改

（D）出/ 则无敌国外患者，国/ 恒亡

（2）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“/ ”表示）

故君子有不战，战必胜矣。

如何确定文言句子的朗读节奏？这个问题比较复杂。经过多年教学实践，我总结出常见文言句子划分节奏的方法，在此抛砖引玉，求教方家。

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

（3）予/ 尝求/ 仁人之心

（《岳阳楼记》）

（4）率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境

（《桃花源记》）

二、根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（5）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉

（《捕蛇者说》）

（6）夫/ 环而攻之/ 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

（7）鹏之/ 徙于南冥也，水击三千里。

（《庄子逍遥游》）

（8）医之/ 好治不病/ 以为功。

（《扁鹊见蔡恒公》）

四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（9）若/ 止印三二本，未为简易。

（《活板》）

（10）而/ 山不加增

（《愚公移山》）

（11）然则/ 何时而乐耶

（《岳阳楼记》）

（12）故/ 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

（13）是故/ 明君贵五谷而贱金玉

（《论贵粟疏》）

五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/ 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然/ 得而腊之/ 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

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附：例（1）的答案选D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故/ 君子有不战，战/ 必胜矣。

练习：

①、岂若吾乡邻之旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）

②、而乡邻之生日蹙

（《捕蛇者说》）

③、中峨冠而多髯者为东坡

（《核舟记》）

④、学而不思则罔

（《六则》）

⑤、刻唐贤今人诗赋于其上

（《岳阳楼记》）

⑥、予独爱莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）

⑦、是以先帝简拔以遗陛下

（《出师表》）

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参考答案

①岂若/ 吾乡邻之/ 旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）

②而/ 乡邻之生/ 日蹙

（《捕蛇者说》）

③中/ 峨冠而多髯者/ 为东坡

（《核舟记》）

④学而不思/ 则罔

（《六则》）

⑤刻/ 唐贤今人诗赋/ 于其上

（《岳阳楼记》）

⑥予/ 独爱/ 莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）

⑦是以/ 先帝简拔/ 以遗陛下

（《出师表》）

篇2：文言文划分节奏

中考复习——文言文复习孙晓燕文言文句子朗读节奏划 [教学目标]

1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。[教学重难点] 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

一、中考聚焦：

1、中考要求：正确诵读古代诗文，读出文句的节奏和停顿。

2、考试形式：大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。

二、知识讲解：读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。

（一）有以下六种情况注意停顿

1、主谓之间要停顿。如：

1、永州之野/产异蛇

2、太医/以王命聚之

3、吾/视其辙乱

4、两三点雨/山前

2、谓宾之间要停顿。如：

1、殚/其地之出

2、竭/其庐之入

3、刻/唐贤今人诗赋于其上

4、寻/张怀民

3、介宾短语之前要停顿。（动词和补语之间要停顿）（定语与中心词之间一般不停顿）如：

1、受任/于败军之际，奉命/于危难之间

2、至于/负者/歌/于途，行者/休/于树

4、“古二今一”之间要停顿。如：

1、可/以已大风

2、叶徒相似，其/实味不同

3、今齐地/方千里

4、故天将大任于/是人也

5、转折连词之前可停顿。如：

1、晶晶然如镜之新开/而冷光之乍出于匣也

2、先帝创业未半/而中道崩殂”

6、句首虚词（又称发语词）之后可停顿（“盖”、“故”、“惟）如：

1、夫/战，勇气也

2、若夫/霪雨霏霏，连月不开

3、至若/春和景明，波澜不惊

7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。

1、虞山/王毅叔远甫/刻。

8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：①余闻之也/久矣。②洋洋乎/与灏气俱

（二）诗词曲的节奏问题。

诗词曲的节奏既可以按照音节来划分，也可以按照意义单位来划分。如果按照音节来划分，古诗中五言诗的节奏以“221”、“212”居多，而七言诗以“2221”、“2212”居多，五言诗大多每句三个节拍，而七言诗大多每句四个节拍。

如：开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。”

又如：山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。1如果按照意义单位划分，五言诗大多划分为每句两拍。

如：开轩/面场圃，把酒/话桑麻。又如：海内/存知己，天涯/若比邻。七言诗则划分为每句三拍。如：山重/水复/疑无路，柳暗/花阴/又一村又如：落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

（三）技巧突破

1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。

2、根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：（1）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉（《捕蛇者说》）（2）夫 / 环而攻之 / 而不胜（《得道多助失道寡助》）

3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。

如：医之 / 好治不病 / 以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）

4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：（1）若 / 止印三二本，未为简易。（《活板》）（2）而 / 山不加增（《愚公移山》）（3）然则 / 何时而乐耶（《岳阳楼记》）（4）故 / 自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这几种方法，而这几种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

三、达标检测

（一）用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈几何哉？

2、衔远山，吞长江

3、受任于败军之际，奉命于危难之间

4、中间力拉崩倒之声。

5、然得而腊之以为饵。

6、至于负者歌于途，行者休于树。2

中考复习——文言文复习孙晓燕

7、岂若吾乡邻之旦旦有是哉 8、而乡邻之生日蹙 9、中峨冠而多髯者为东坡 10、学而不思则罔

11、刻唐贤今人诗赋于其上

12、予独爱莲之出淤泥而不染 13、是以先帝简拔以遗陛下

14、而计其长曾不盈寸

15、深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激

16、乃重修岳阳楼

17、以光先帝遗德，恢弘志士之气

18、予独爱莲之出淤泥不染

19、竹径通幽处，禅房花木深 20、忠之属也，可以一战

（二）选择

1、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、而/乡邻之生/日蹙 D、自吾氏三世/居是乡

2、下列句子节奏划分正确的一项是（）A、今其/室十无一焉 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述/备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也

C、无丝竹/ 之乱耳，无案牍/ 之劳形 D、南阳/ 诸葛庐，西蜀/ 子云亭

4、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、非死/ 则徙尔

Ｂ、苔痕上/ 阶绿，草色/ 入帘/青 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、人恒 / 过，然后 / 能改 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 3

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中考复习——文言文复习孙晓燕 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、永州之∕野产∕异蛇 B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战/必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、有亭∕翼然临于泉上者 B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、是∕进/亦忧，退∕亦忧

B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前

C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、王侯将相∕宁有种乎 B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴 C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也 C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡 D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、山/不在高，有/仙则名 B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之 B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 4

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中考复习——文言文复习孙晓燕 C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声附：答案

（一）随堂检测

1、禽兽之变诈∕几何哉？

2、衔∕远山，吞∕长江

3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间

4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉

8、而 / 乡邻之生 / 日蹙、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 10、学而不思 / 则罔

11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上

12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染

13、是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下

14、而∕计其长∕曾不盈寸 15深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激

16、乃∕重修∕岳阳楼

17、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气

18、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深 20、忠之属也，可∕以一战

（一）选择

1、下列句子节奏划分错误的一项是（C）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、而/乡邻之生/日蹙 D、自吾氏三世/居是乡

2、下列句子节奏划分正确的一项是（D）A、今其/室十无一焉 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述/备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（C）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也 C、无丝竹/ 之乱耳，无案牍/ 之劳形 5

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中考复习——文言文复习孙晓燕 D、南阳/ 诸葛庐，西蜀/ 子云亭

4、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、非死/ 则徙尔Ｂ、苔痕上/ 阶绿，草色/ 入帘/青 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、人恒 / 过，然后 / 能改 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）A、永州之∕野产∕异蛇 B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战/必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（A）A、有亭∕翼然临于泉上者

B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、是∕进/亦忧，退∕亦忧

B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前 C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、王侯将相∕宁有种乎 B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴 6

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中考复习——文言文复习孙晓燕

C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡 D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、山/不在高，有/仙则名

B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

篇3：巧析语法,划分文言句子朗读节奏

借助句子语法结构划分朗读节奏一般坚持“三分二合”的原则。

一、“三分”

1. 主谓之间通常情况要分开, 稍作停顿。如:

(1) 圣人/非所与熙也, 寡人/反取病焉。 (《晏子使楚》)

(2) 燕雀/安知鸿鹄之志哉? (《陈涉世家》)

(3) 永之人/争奔走焉。 (《捕蛇者说》)

(4) 徐公/何能及君也? (《邹忌讽齐王纳谏》)

若主语和谓语之间有助词“之”起“取消句子独立性”作用, 此时主谓之间不能停顿, 应把主谓结构看作一个整体。如:

(1) 医之好治不病/以为功。 (《扁鹊见蔡桓公》)

“医”与“好治不病”之间为主谓结构, “之”取消句子独立性, 故应把“医之好治不病”看作一个整体, 其间不能停顿。

(2) 予/独爱/莲之出淤泥而不染。 (《爱莲说》)

“莲”与“出淤泥而不染”之间为主谓结构, “之”取消句子独立性, 故应把“莲之出淤泥而不染”看作一个整体, 其间不能停顿。

2. 动宾之间通常情况要分开, 稍作停顿。如:

(1) 遥闻/深巷中犬吠。 (《口技》)

(2) 不知/太守之乐其乐也。 (《醉翁亭记》)

(3) 殚/其地之出, 竭/其庐之入。 (《捕蛇者说》)

(4) 以昭/陛下平明之理。 (《出师表》)

若动词所带宾语没有带到句末, 那么动宾之间不能停顿, 应把动宾结构看作一个整体。如:

(1) 食马者/不知其能千里/而食也。 (《马说》)

“不知”所带宾语是“其能千里”, 并没有带至句末, 故应把“不知其能千里”看作一个整体, 其间不能停顿。

(2) 然/得而腊之/以为饵。 (《捕蛇者说》)

“得”、“腊”所带宾语是“之”, 并没有带到句末, 故应把“得而腊之”看作一个整体, 其间不能停顿。

3. 句首发语词、关联词或总结性词语与主体句之间通常要分开, 稍作停顿。如:

(1) 盖/大苏泛赤壁云。 (《核舟记》)

(2) 夫/环而攻之而不胜。 (《得道多助, 失道寡助》)

(3) 而/乡邻之生日蹙。 (《捕蛇者说》)

(4) 然则/何时而乐耶? (《岳阳楼记》)

(5) 故/自号曰醉翁也。 (《醉翁亭记》)

二、“二合”

1. 修饰语、限制语和中心语要合在一起, 其间不能停顿。如:

(1) 其岸势/犬牙差互。 (《小石潭记》)

“犬牙”用来修饰“差互”, 故“犬牙差互”要合在一起, 其间不能停顿。

(2) 戴/朱缨宝饰之帽。 (《送东阳马生序》)

“朱缨宝饰”用来修饰“帽”, 故“朱缨宝饰之帽”要合在一起, 其间不能停顿。

(3) 邻人京城氏之孀妻/有遗男。 (《愚公移山》)

“邻人京城氏”用来限制“孀妻”, 故“邻人京城氏之孀妻”要合在一起, 其间不能停顿。

2. 介词和宾语构成介宾短语要合在一起, 其间不能停顿。如:

(1) 受任/于败军之际, 奉命/于危难之间。 (《出师表》)

介词“于”与“败军之际”、“危难之间”构成介宾短语, 故“于败军之际”、“于危难之间”应合在一起, 其间不能停顿。

(2) 刻唐贤今人诗赋/于其上。 (《岳阳楼记》)

介词“于”与“其上”构成介宾短语, 故“于其上”应合在一起, 其间不能停顿。

(3) 其上/以松脂、腊和纸灰之类/冒之。 (《活板》)

介词“以”与“松脂、腊和纸灰之类”构成介宾短语, 故“以松脂、腊和纸灰之类”应合在一起, 其间不能停顿。

篇4：划分古诗节奏三原则

一般来说，划分古诗节奏要注意三个原则：第一，不能违背诗的意义；第二，要兼顾诗的声律；第三，要注意上下句之间的协调。通常是两个字一个节拍，单独一字根据意义独立成为一个节拍。

古诗一般是每两个字构成一个节拍，如《诗经·采薇》的末四句：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏。”每句都是两个节拍，每个节拍都是两个字。这样读起来，整齐匀称，朗朗上口，体现出一种韵律美。当然，这样整齐的四言诗，划分节奏是最容易的。

到了汉代以后，每句五个字、七个字的五言诗、七言诗成为主流。根据常规将每两个字划为一个节拍后，必然会剩下一个单独的字。如孟浩然的《过故人庄》：“绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。”常建的《题破山寺后禅院》：“清晨入古寺，初日照高林。”杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”要对这样的诗句划分节奏，就要运用上面所谈的三条原则。下面结合实例分项说明。

第一，不能违背意义。按照两个字一个节拍的声律特点，“绿树村边合”，前四个字构成两个节拍，剩下一个“合”字，只能另作一个节拍了。全句节奏正确的划法是：“绿树/村边/合，青山/郭外/斜。”但在划分“清晨入古寺”时要注意，不能划成“清晨/入古/寺”，而应划成“清晨/入/古寺”。因为一般来讲，一个词语不能再划分，短语则要作进一步的划分。“入古寺”是一个动宾短语，要划分开来，而“古寺”是一个词，不能划分开。同理，其他各句的正确划法是：“初日/照/高林”“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天”。我们千万不能忽视了诗的意义，把“鸣翠柳”划成“鸣翠/柳”，把“上青天”划成“上青/天”。

第二，要兼顾声律。划分节奏时也不能只顾意义而忽略了声律，如《诗经·采薇》：“昔我/往矣，杨柳/依依；今我/来思，雨雪/霏霏。”若只考虑意义，划成“昔/我往矣，杨柳/依依；今/我来思，雨雪/霏霏”虽与原诗的意义相符，却失去了诗歌特有的韵律美，读起来索然无味。

仔细比较前面的几个例句，可以发现，单字有时在句末，有时却在句中。这两个不同的位置又有什么讲究呢？单独一个字构成的那个节拍，如果放在句末，朗读时，将这个字拖长点，就能加强诗歌的韵味，如“青山/郭外/斜”中的“斜”字。如果位于句中，则可以强化这个字的意义，如“初日照高林”中的“照”字，单独构成一个节拍，就自然成了这个句子的中心，这样一来，这句诗构成的画面不是就更富有动感吗？

第三，要注意上下句的协调。一般来说，古诗中相对应的上下句节奏的划分要一致。如“气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城”，上下句的读法基本一致。五言诗划分成“二一二”“二二一”“二三”的形式较为常见。七言诗划分成“二二三”“二二二一”“二二一二”的形式较为常见。如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”这两句诗若单独划分，可分别划成“坐观/垂钓者”和“徒有/羡鱼/情”。但考虑到上下句应协调一致的原则，前一句的后一节拍不是两个字，也不是一个字，而是三个字。这是因为“者”字单独表达不了什么意义，根据前面提到的“不违背意义”的原则，只好把三个字作为一个节拍。那么后一句为了与上句协调，也只好划为“徒有/羡鱼情”了。2005年湖北省黄石市的中考语文试卷中有一道题，要求给《枫桥夜泊》一诗划分节奏，题中给出了四个答案：

A.月落/乌啼/霜满天

B.江枫/渔火/对愁眠

C.姑苏/城外/寒山寺

D.夜半/钟声/到/客船

这四个选项，就每句而言其划分都是正确的，既考虑了诗的意义，也顾及了诗的声律。但就上下句或整首诗的协调原则而言，D项的划分显然不合适，应划为“夜半/钟声/到客船”。

划分古诗的节奏虽然有些难，但只要我们掌握了“兼顾意义和声律”及“上下句协调”的原则，就可以正确地划分了。

现在，请你来试一试给杜牧的《泊秦淮》划分节奏。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

篇5：文言文句子朗读节奏划分学案

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文言文句子朗读节奏划分学案

【学习目标】

1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。【学习重难点】

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法【学时安排】

一课时

【学习过程】

一、考点说明

读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

二、知能图谱

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

三、方法指导

确定节中停顿有以下几种方法：

1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：

（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”

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“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。

例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷

（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。

例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何

诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：

①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。

例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。

②佳木/秀而繁阴。③问/今是何世 ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上

例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。

5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

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①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。

③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。

例如：敏而好学，不耻下问。

④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。

6、停顿应体现句子结构的原貌。如：

① 瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。

② “问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。

③“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。

7、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。

9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。

如：余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”。

10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

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如：①居庙堂之高/则忧其民

例①意思是 “处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。

如：①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开

也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。

文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。

四、技巧突破

1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

A、故 / 天将降大任于是 / 人也

B、所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能

C、人恒 / 过，然后 / 能改

D、出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡

（2）故君子有不战，战必胜矣。

（３）予 / 尝求 / 古仁人之心（《岳阳楼记》）

（４）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境（《桃花源记》）

2、根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”

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“夫”（读fú），往往在发语词后进行停顿，如：

（５）盖 / 大苏 /泛/赤壁云（《核舟记》）

（６）夫 / 环而攻之 / 而不胜（《得道多助失道寡助》）

3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

（7）予独爱莲之/出淤泥而不染（《爱莲说》）

4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

（8）而 / 山不加增（《愚公移山》）

（9）然则 / 何时而乐耶（《岳阳楼记》）

(10）故 / 自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：

（11）然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

【附】例（1）的答案选 D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。

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五、达标检测

用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈∕几何哉？

2、衔∕远山，吞∕长江

3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间

4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉

8、而 / 乡邻之生 / 日蹙

9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡

10、学而不思 / 则罔

11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上

12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不

六、拓展演练

（一）选择题

1、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利

C、行拂∕乱其∕所为 D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

2、下列句子节奏划分正确的一项是（C）

A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也

C、因坐∕法华西亭 D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

4、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致 B、醉则∕更相枕以卧

C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）

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A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世

C、日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助

C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、永州之∕野产∕异蛇 B、食马者∕不知其能千里∕而食也

C、故∕君子∕有不战，战必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（C）

A、有亭∕翼然临于泉上者 B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能

C、意∕有所及，梦亦∕同趣 D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

A、是∕进亦忧，退∕亦忧 B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男

C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前

C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、王侯将相∕宁有种乎 B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴

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C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）

A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡 D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）

A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉 B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕

C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是（A）

A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之

B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡

C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声

（二）用“∕”划分下列句子的节奏

16、而∕计其长∕曾不盈寸

17、医之∕好治不病∕以为攻

18、忠之属也，可∕以一战

19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深

20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激

21、乃∕重修∕岳阳楼

22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气

23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

24、亲朋∕知其如此，或∕置酒而招之

25、会挽∕雕弓∕如满月

篇6：文言文句子朗读节奏划分教学设计

学习目标：

1、掌握节奏划分方法并会灵活运用。

2、通过练习，进一步提高阅读文言文的能力。重难点：掌握节奏划分方法并灵活运用。学习安排：一课时学习过程：

一、故事导入

某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？

笑： “儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”

哭： “儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”

二、方法探究。

1、例如：子墨子闻之

武陵人捕鱼为业池非不深也

方法总结：

2、例如：衔远山，吞长江深追先帝遗诏

恐托付不效亲贤臣，远小人方法总结：

3、例如：若夫霪雨霏霏

至若春和景明

且壮士不死即已，死即举大名耳

望长城内外，惟余莽莽（补充：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

关联词：“且、虽、因、惟、故”等。）方法总结：

4、例如：中间力拉崩倒之声

可以一战今天下三分

荆之地方五千里故天将降大任于是人也方法总结：

5、例如：困于心衡于虑而后作

居庙堂之高则忧其民

方法总结：

小结：前提：正确地将句子翻译出来准确地理解文意。

1.主、谓、宾之间要停顿。2.句首发语词及关联词后停顿 3.“古二今一”词语中间要停顿 4.凭借语感，根据句意进行划分。

三、实战演练

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）

A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙

C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得

四、课外延伸

子奇年十六，齐君使治阿。既行，齐君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。

1、初读：读准字音，理解句意。

2、试读：读准句子节奏。

（1）齐君使治阿

（2）夫以老者之智

（3）铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷

（4）魏闻童子治邑

3、思读：学生自己说说自己朗读停顿的依据。

4、齐读：读准读音、节奏。

文言文句子朗读节奏划分学案

学习目标：

3、掌握断句方法并会灵活运用。

4、通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。重难点：掌握断句方法并灵活运用。学习过程：

二、故事导入。

三、方法探究。

2、例如：子墨子闻之武陵人捕鱼为业池非不深也方法总结：

2、例如：衔远山，吞长江深追先帝遗诏

恐托付不效亲贤臣，远小人方法总结：

3、例如：若夫霪雨霏霏

至若春和景明

且壮士不死即已，死即举大名耳

关联词：“且、虽、因、惟、故”等。）方法总结：

4、例如：中间力拉崩倒之声可以一战今天下三分

荆之地方五千里故天将降大任于是人也方法总结：

5、例如：困于心衡于虑而后作居庙堂之高则忧其民方法总结：

三、实战演练

例

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）

A.自|吾氏三世|居是乡

B.而|乡邻|之生日蹙 C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句

划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(04年中考题)

分析：这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：

（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

四、课外延伸

5、初读：读准字音，理解句意。

6、试读：读准句子节奏。

（1）齐君使治阿

（2）夫以老者之智

（3）铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷

（4）魏闻童子治邑

7、思读：学生自己说说自己朗读停顿的依据。

篇7：文言文划分节奏

（一）读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

确定节中停顿有以下几种方法：

句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷

关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。

例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何

诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如： ①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。②佳木/秀而繁阴。③问/今是何世 ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上

例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，都应连读。

5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

例如：敏而好学，不耻下问。

④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。

6、停顿应体现句子结构的原貌。如：

① 瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结

构，在“可”后停顿，就改变了原意。

② “问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。

③“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。

7、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓

语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：

作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。

9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。

如：余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”。

10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理

解了文意，才能准确地停顿。

如：①居庙堂之高/则忧其民

例①意思是 “处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之

高/则忧其民”。

11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。

如：①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开

也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。

总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。

（二）、技巧突破

一•根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组

成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分符合句子意思的完整表达的。如：

（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故 / 天将降大任于是 / 人也（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不

能

（C）人恒 / 过，然后 / 能改（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡（２）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）

故君子有不战，战必胜矣。

（３）予 / 尝求 / 古仁人之心（《岳阳楼记》）

（４）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境（《桃花源记》）

二•根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f

ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（５）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉（《捕蛇者说》）

（６）夫 / 环而攻之 / 而不胜（《得道多助失道寡助》）

三•根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读

节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。

如：

（7）医之 / 好治不病 / 以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）四•根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

（8）若 / 止印三二本，未为简易。（《活板》）

（9）而 / 山不加增（《愚公移山》）

（10）然则 / 何时而乐耶（《岳阳楼记》）

（11）故 / 自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

五•根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。

篇8：文言诗文停顿节奏探微

一、读出节拍

节拍, 也叫音节, 是体现诗歌节奏的最主要因素。诗歌的停顿, 要按节奏划分。节奏可以以音节为单位, 五言诗常划分为三个节拍, 七言诗常划分为四个节拍。例如:

绿树∣村边∣合, 青山∣郭外∣斜。 (《过故人庄》)

二、读准句读

古书是不加标点的。古人读书, 一句话完了, 常在旁边加一个点或圈, 叫“句”;一句话没完, 就在需要停顿的字的下面加一个点, 叫“读” (读作dòu) , 合起来称为句读。语文课本中的文言文都是有标点 (句读) 的, 但标点只能标出大的间歇, 句中的停顿仍需我们来确定。确定句读全靠理解, 句读一错, 意思全非。常见的句读错误有:

1. 把古代的两个单音词当作现代的双音复合词而造成误读。

(1) 中间︱力拉崩倒之声 (《口技》)

(2) 故天将降大任︱于斯人也 (《生于忧患, 死于安乐》)

(3) 可以︱一战 (《曹刿论战》)

(4) 但︱坐观罗敷 (《陌上桑》)

例 (1) 中的“中间”是两个单音词, “中”是中间, “间”是夹杂。例 (2) 中, “于”是介词“给”的意思, “斯”为代词, “这样”的意思, “于斯”是两个单音词。例 (3) 中的“可以”也是两个单音词, “可”是“可以”, “以”作“用来”讲。例 (4) 中, “坐”是“因为”、“由于”之意, “观”作“看”讲, “坐观”是两个单音词。这里误把“中间”、“于斯”、“可以”、“坐观”看作现代汉语中的双音复合词。正确的应分开来读:

中︱间力拉崩倒之声

故天降大任于︱斯人也

可︱以一战

但坐︱观罗敷

2. 不明语法结构而造成误读。

正确处理朗读中的停顿, 还要依据语法划分。一般说来, 语音的停顿层次与语法的结构层次是一致的。根据语法结构层次, 主谓间、动宾间要停顿, 定语与中心语之间可以停顿, 名词状语与中心语之间一般不宜停顿。例如:

(1) 前人∣之述备矣。[误读] (《岳阳楼记》)

例 (1) 中的“前人”不是主语, “前人之述”才是主语;“备”, 详尽的意思, 作谓语。主谓间分开读:

△前人之述∣备矣。[正读]

(2) 问今∣是何世?[误读] (《桃花源记》)

例 (2) 误把“今”作为动词“问”的宾语, 实际上“今是何世”才是真正的宾语。应这样停顿:

△问∣今是何世?[正读]