大学生学习自我评估报告

2024-04-25

大学生学习自我评估报告（精选12篇）

篇1：大学生学习自我评估报告

大学生学习自我评估报告

时光匆匆，转瞬间，四年的大学生活即将过去一半，仔细回想一下自己这两年的大学生活，也可谓是喜忧参半。

两年前，当自己还带着高中生的那份稚气踏入大学校门的那一刻，心里有说不出的滋味，是新奇？欢喜？亦或是担忧？如果要说是欢喜，我想那是因为自己经过十几年的学习终于走进了梦寐以求的大学，在这里，自己将会结识来自祖国各地的新同学，新朋友。自己将在这里开始一段全新的人生旅程。如果说是担心，我想那是因为自己从此以后要离开家人，离开以前的同学，朋友，一个人背起行囊重新上阵，重新融入到一个新的集体中。重新定位自己。四年的大学历程之路中，不知道会发生多少辛酸事？而这一切都需要自己一个人去承担去面对。但不管未来是喜还是忧，我都告诉自己，一定要学会坚强，一定要好好学习。去尽快适应新的学习和生活环境，让自己四年的大学生活丰富多彩，有滋有味，四年之后，无怨无悔。

说到学习吧，我不得不说自己是“喜也学习，忧也学习”。记得从自己刚踏进大学校门的那一刻起，我就暗下决心，一定要好好规划一下自己四年大学生活和学习。当然自己的确也这么做了。刚开始自己确实是有点无法适应这种轻松自主的学习氛围，但经过几周的磨合之后，一切似乎渐渐步入正轨。自己也在一步步的实现既定的目标。但这样的状态似乎并没有持续多久，自由自在的大学生活渐渐让自己开始迷失自我，特别是从大一后半学期开始自己似乎每天都在例行公事的上课。几乎每天都是浑浑噩噩中度过。即使偶尔意识到自己不能在这样下去，要好好为即将到来的专四做准备，也只是跟风似的学几天，之后一切似乎又回到了过去，依旧漫无目的的上课，学习。直到大二开学之后，老师的一句“你们再有八周就考专四了，不知道大家又没有提前做准备？”才让我顿时一阵紧张和懊悔。于是乎，自己不得不强迫自己从现在开始，认真学习，认真备考专四。现在回想起来，专四之前自己每天与图书馆相伴的日子真心觉得充实。因为那几天，自己才真正重拾那日久陌生的语法知识。虽然说那几天过的是有点枯燥，但相比较之前没有目标的日子，自己宁愿选择后者。或许就是因为以前的自己始终没有一个既定的长远的目标，再加之大学这种自主，随意，轻松的学习生活氛围，才让自己每天过得那么庸庸碌碌吧！

不管曾经是喜是忧，过去的就是历史，未来的路还很长，我必须学会在反省之后，让自己学会面对，学会改变自己，无论是在学习还是生活。我想我还在吸取以前教训的同时，重新为自己拟定一个计划，一步一步脚踏实地的实现自己的每一目标。在努力学好自己专业课的同时，多参加实践，让自己在不断的实践中提升。孔夫子曾说：“三人行，则必有我师焉。”所以我想我还应该向学姐学长们取取经。认真思考一下自己剩下的这两年大学生活该如何度过？当然学习之余，我想我还应该出去走走，试着去感受一下校园之外的生活，多接触一下外面的世界，毕竟大学不再像高中那样，它出了是只是的殿堂之外，还是一个人从校园步入社会的一个桥梁，一个过渡阶段。

两年的大学生活已与我渐行渐远，无论曾经是喜是忧，我想它们都是我人生成长过程中一笔不可多得的财富，都值得我去回忆，因为是他们让我脱离懵懂，开始独立，开始变得成熟稳重。

篇2：大学生学习自我评估报告

指导语：你可以通过下列问题来对自己的学习兴趣进行简单评估。阅读下面的问题，在是（）或否（）的括号内打“√”。

⑴我觉得学习是很轻松的事。是（）否（）⑵我觉得学习是很有趣的事。是（）否（）⑶我不需要强迫自己就能投入学习。是（）否（）⑷在学习中我体会到的更多是快乐和收获。是（）否（）⑸当我在学习的时候，别的事情很难打动我。是（）否（）⑹我每天都会为学习做好明确的计划。是（）否（）⑺我很少为了必须学习而感到郁闷。是（）否（）⑻我如果一段时间不学习会觉得不舒服。是（）否（）⑼我每天用在学习上的时间比其他活动多。是（）否（）⑽学习任务的完成我总是能拖则拖。是（）否（）

篇3：大学生学习自我评估报告

关键词：自我评估,外语教学,学生学习能力

众所周知, 随着全球一体化进程的加快, 社会对英语人才的需求日益增大, 因此在本课题研究中, 参研人员依据“以学生为中心”的教育理念, 通过把“自我评估”整合到外语教学过程中, 并用于学生学习过程后发现, “自我评估”能够促进学生学习能力的培养, 使其成为创新型外语人才。

一、自我评估的概念

1980年Oscarson率先将“自我评估”这一概念引进语言教学。[1]Boud&Falchikov (1989) 认为“自我评估”是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来, 尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价。[2]在本课题研究中, 参研人员通过把“自我评估”整合到大学外语教学过程中, 并用于学生学习过程后发现, 自我评估在大学外语教学中尤其对学生的“听”“说”“读”“写”等方面的学习能力发挥着积极的作用。

二、自我评估促进了学生听力能力的提高

“自我评估”是大学英语听力教学过程中的重要评估手段, 在本课题研究中, 参研人员借助本院先进的网络教学平台——雅信达网络教学平台, 通过设计合理的自我评估材料和工具, 让实验班学生采用在线听力项目、电子听力学习进度监督及问卷调查进行听力学习评估。经过一个学期16周的测试证明, 在听力教学中, 让实验班学生进行自我评估, 不仅能使学生充分地发挥他们的主观能动性, 而且也明显地提高了学生听力活动的注意力和集中度, 改变了学生的学习态度和学习习惯, 从而大大地促进了学生听力学习能力的提高。

三、自我评估促进了学生口语能力的提高

大学生英语口语水平较低一直是大学外语教学中的一个难点, 也是大学外语课堂教学需要解决的问题。在本课题研究中, 参研人员充分地利用本院的网络教学平台——雅信达网络教学平台, 根据不同学生的不同要求, 设计出具有个性化和不同层次需求的口语练习软件和模块, 让学生参与到对自己口语学习过程的判断、评价和监控中来, 进而提高学生学习的趣味性、针对性、多样性、立体化, 使学生掌握正确的语音、语调, 从而使其口语水平得以显著提高。由此可以看出, 只有把“自我评估”引入课堂教学, 增加学生听说训练的时间, 有效地使用网络等现代化技术, 才能有效地提高他们的口语水平。

四、自我评估促进了学生阅读能力的提高

“自我评估”是一种有效而可靠的用来评价语言能力的评估方法, 能使学生全面了解自己在外语学习方面的成功和不足之处, 自我评估这一突出特点尤其适用于大学外语的阅读教学中。在本课题研究中, 选取了40名学生进行了为期16周的实验。选取的受试对象由一个实验班和一个对照班组成。研究者采用了多种数据收集的方法:调查问卷、日记、英语阅读测试、访谈并对获得的数据进行了定性和定量分析。研究结果表明:自我评估能够有效地促进大学生阅读策略的应用;经过前测和后测, 得出运用自我评估的学生英语阅读成绩和没有运用自我评估的学生的成绩之间存在着显著性差异;研究发现通过自我评估, 学生的阅读成绩有大幅度的提高, 同时应用英语策略的能力也有很大提高。

五、自我评估促进了学生写作能力的提高

长期以来, 我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导, 这种评价方式内容单一, 标准机械, 过分强调结果, 有着许多的弊端。在本课题研究中, 研究者在大学英语写作教学中引入了“自我评估”, 强调阶段性评价与终结性评价相结合。通过对受试对象进行为期16周的英语写作及自我评估的训练, 收集到了一些数据, 然后将这些数据进行统计, 统计表明, “自我评估”调动了学生对英语写作的兴趣, 使学生在写作教学的评价中充分地发挥了主动作用, 而且在这个过程中, 现代写作批改工具——句酷批改网——也发挥了巨大的作用。因此, 自我评估在英语写作中也是一种行之有效的教学手段, 从根本上促进了学生英语学习能力的发展。

六、结语

自我评估过程能够让学习者的注意力集中到自身的优点、不足之处和对未来学习的需求上, 让学习者更加自信。[3] (Orsmond, Merry&Reiling, 2000) “自我评估”在大学外语教学中的使用可增强学生学习过程中的自信和自尊, 有助于学生更好地了解自身的学习情况, 及时改进学习方法, 提高了学生自主学习的能力。同时, 自我评估在大学外语教学中对学生的“听”“说”“读”“写”等方面有着显著的促进作用, 有助于全面提高大学外语教学质量和创新型外语人才培养标准。

参考文献

[1]刘建达.学生英文写作能力的自我评估[J].现代外语, 2002 (03) .

[2]刘晓玲, 阳志清.自我评估在EFL课堂教学中的有效性研究[J].外语教学, 2006 (03) :56-59.

篇4：大学生学习自我评估报告

【摘要】信息化社会的发展提出了终身学习的要求，而终身学习的体系正需要人们的自主学习能力，即具备可以独立于教师和课堂的自觉自律的学习能力。本文探讨如何对大学英语自主学习课进行立体化的设计和开展有效的自我评估，以提高大学英语课程的教学效果。

【关键词】大学英语自主学习设计评估

随着以学习者为中心的教学主张的兴起，自主学习理念早在二十世纪七八十年代就被提出。Holec（1981：3）对自主学习的定义比较全面并被广泛认可。他把自主学习定义为“能负责自己学习的能力”。这种能力实际上就是能够承担以下责任：确定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程以及对学习进行评估。

瞬息万变的信息化的社会出现了“知识爆炸”的现象，人们越来越意识到仅仅凭借某一阶段的学习根本无法适应高度发展的社会。培养大学英语自主学习能力既满足信息化社会发展的需求，也是现代外语教学目标的要求，同时也是对学习者个体差异的尊重。国家教育部颁布的大学英语课程教学要求中明确指出，在提高学生英语综合应用能力特别是听说的能力的同时要增强其自主学习能力。目前由于教育资源的分布不均和教育投入不同，学习者存在着很大的个体差异。此外学习者能力天生存在差异，学习者不同的认知风格和认知策略，以及受不同的动机的驱动，学习目标和兴趣也各不相同，这些都要求我们给学习者提供一个有效的自主学习的环境。

多数高校英语自主学习课低效的问题很普遍。有的老师把自主学习课当作自习课，任由学生自己学习，老师只是起到“看堆儿”的作用。也有一些课堂，教师只是布置了一些英语四、六级考试练习题，由学生自己完成，并无有效的反馈和互动。这些做法极大影响了学习的效率，浪费了宝贵的学习时间。

鉴于自主学习能力是未来适应社会发展的必备技能，合理巧妙的设计和有效及时的反馈与评估就显得尤为重要。笔者在此分享一些具体的方法，供同行参考。

一、通过课程设置，将教材与学生兴趣点相结合促进学习者自主

课上要保证教学互动化，教材多样化，教学进度灵活富有弹性，采取多种多样的教学活动来促进学习者自主。选择一些有助于学生完成任务的学习策略，并鼓励学生进行反思。例如，笔者所教授的新通用大学英语教材中，有一篇精度课文是关于金钱与道德的，文章讨论了在物质至上的当今社会，我们在做一件好事的时候是否要索取汇报。作者的观点认为，做一件好事本身就是回报。根据这个主题，本人在北京周报的论坛栏目中找到了一个辩题，题目是“归还失物，应该有偿还是无偿？”在讲这篇课文之前，提前将这个任务布置了下去，并将学生分为正反两方。由于辩题与课文主题非常契合，学生们都很积极地预习课文，而且能够自觉地阅读报纸上所收集的各方观点。课文的讲解毫不费力，之后就进入到辩论阶段。由于学生们提前准备得很充足，整个互动环节非常流畅。由此可见，寻求与教材内容紧密联系并且有实际意义又能兼顾学生兴趣的教学素材十分重要。如果一个教学活动开展不起来，那多半是毫无实际意义，不能与现实生活有机结合的缘故。

二、通过学习网站和学习软件来促进学习者自主

目前英语学习类的网站和软件品类繁多。可以鼓励学生去开发利用此类资源，促进课堂以外的学习。本人所在的学校有BB平台，可供老师与学生以及学生与学生之间的交流互动式学习，极大地促进了学生学习的自主性。此外，学生们普遍认可的学习软件还有句酷作文批改网，扇贝网，百词斩，51VOA，新东方在线，可可英语学习网等等。此类资源可以提供打卡式学习和学生之间的活动评比等等。这样随时随地，见缝插针的学习方式极大地提高了学生学习的积极性和学习效率。

三、通过虚拟社区来促进学习者自主

目前许多同事们都开设了自己的微信英语学习公众号，将学生组织起来，建立多模态英语学习群，QQ群等。并在群里布置学习任务，将学生分成小组，进行打卡式的学习。这样随时随地，分分钟可以交流的模式，让学生的英语学习永不下线。教师也可以增加对学生的个别关注度和及时反馈。

总之，信息化社会的特点要求英语教学必须突破传统的课堂模式，积极开发可以利用的一切资源，对整个课程进行线上和线下的立体化设计，让学习英语变成分分钟可以进行，跟呼吸一样自然的事情。

当然，在以学习者为中心的教学方法中，既要注重课堂任务和活动的设计和安排，还需要有效的自我评估手段作为支撑来增强学习效果。学习者不仅对自己的学习目标，学习方法和学习内容有决定权，还要积极地参与到评估过程中来。笔者借鉴徐锦芬（2007）的方法，实践并自创了一些具体的自我评估方法，如签订学习者合同，建立学习档案和自我评估报告等。例如，签订学习者合约是教师和学生通过协商的方法来签订的一个“学习合同”。在合同中明确阶段性的学习目标，学习计划和具体实施方法。在阶段性的学习结束后，根据合同的规定，对学生的学习做出评估。这种合同具有很强的导向性和激励作用，极大程度地提高了学生的自主性。制定合同以及履行合同的过程其实就是学生自我评估的过程。

自主学习能力已经成为学习者适应未来社会、促进个人发展的必不可少的一项技能。作为外语教师应该潜心钻研如何对课程进行巧妙的立体化设计，并且能够将自我评估有效并持续地应用到大学英语的教学活动中来。这样不仅能使学生积极参与到学习过程中来，也能适当地减轻教师的负担，让教师能够有更多的时间思考如何提高教学质量并不断精进自己。

参考文献：

篇5：自我健康评估报告

一个人是否真正的健康（包括身体的健康和心里的健康），就像说一个人是否完美一样，我觉得是不可能的，每个人自身都会存在这样或者那样的相关问题，这是正常的，只要这个问题不影响你正常的学习、工作、生活等。我觉得是允许这个问题或者说缺陷等存在的，只要自己在正常的环境中能够正常的生活下去，不影响别人不伤害自己就好啊

首先说说我自己的想法，完全没有什么顾忌的，想到什么写什么：由于很喜欢这门课，所以每次课我都会去，虽然有时候有点累，听得不是很认真，但我还是每次都坚持到最后，感觉听这门课真的是一种享受，没有任何压力，抛开一切烦恼，只享受课堂上的这两个小时，让我觉得整个人特别轻松。可惜的是：今年已经大三了，以后不会再有选课，没有机会再听这门课了，最讨厌的是这门课只有七八次。总是觉得还没上过瘾就结束了。可惜啊，可惜，有时候想下学期虽然没有课，到时候也可以去教室听课，可是正在准备考研，一分一秒都是宝贵的，真的有种身不由己的感觉。因为通过这门课我真的学了好多，受益匪浅。

目前对我来说，想把考研当做是一种享受，那是不大符合实际的，但我正在努力从中寻找快乐，不想天天逼着自己学习，在痛苦之中完成我的大业。可是现在没什么信心，没有什么动力，主要靠自己的自制力来学习。可能是对我自己的要求太高了，我一直都会觉得很压抑，有时候好想大哭一场，发泄自己。觉得自己处处不如别人，成绩没有别人好，觉得自己很失败。由于没有信心，没有什么动力，考研学习对我来说非常艰难，感觉很累。

再说说自己每天的生活习惯，我每天早上起来都会喝一杯浓浓的蜂蜜水，并且每天都会有规律的吃早饭，每吨饭都吃的八分饱，进餐时偶尔会考虑食品组成合理与否，有时吃胡萝卜、菠菜等绿叶蔬菜，很少吃水果，因为不喜欢吃。每天都喝牛奶或豆奶，不怎么吃鸡蛋，每天都有两餐分别吃到肉、鱼和大豆制品。春季每天喝玫瑰花茶，坚持每天八杯水，好让自己多多排毒。不吃官亭路或者公寓门口的垃圾食品。每天都有很规律的睡眠时间，从晚上十一点半左右到早上六点半左右，中午也会午休一个小时，每天都坚持如此。但是不好的是，我这个人可能太过于敏感，每次睡觉必须一点声音都没有，才能睡着，有一点声音就会把我惊醒，缺乏安全感。假如别人不睡觉，我就害怕他会突然发出什么声音把我惊醒，很害怕，睡得一点都不踏实。这个问题困惑了我好多年。

篇6：自我健康评估报告

我叫***，是*****专业的一名学生，通过两年半的大学生活，我成长了很多。大三上学期即将结束，下面是我对自己健康做出的评价并以此为我今后行动的指南。

首先，我觉得每个人自身都会存在这样或者那样的相关问题，这是很正常的，因为没有人是十全十美的，只要这些问题不影响自己和他人正常的生活。那就是可以允许存在的。自打进入大学以来，感觉生活的也不是那么轻松，不像高中老师说的那样自由，从那时我就意识到必须要自己不断的努力才能让自己以后的生活更美好。

先谈谈我自己的想法吧，从思想上来说，我从一个什么都不懂的活泼男孩到一个成熟稳重的大学生，思想觉悟有了很大的提高。通过学习党的各种理论使我对社会有了更加清晰的认识，性格上我从以前的冲动没耐性不细心慢慢转变过来，虽然有时候也偶尔发发神经但最终都会以玩笑的形式化解。因为当初自己对化学的兴趣而选择了应用化学这个专业，但进大学之后才发现化学这门课没我想象的那么简单，虽然每次课我都会去，但都不是很认真，就这样慢慢的一年一年都过去了，今年都大三了，总是感觉自己学到的不是很多。想从现在开始又怕太晚了。

目前我想把考研作为我接下来的一个小目标，并为他做了准备。我每天去上自习找资料查阅相关学校，但是有时候朋友们会说我准备的太早了，说我过于紧张，也许我就是那样的人，只要认准一件事就一定要做好，这样回个自己带来太多的压力。我害怕失败，每次心情不好的时候就会去KTV里面唱歌来抒发自己的心情，这种方式真的很好，我建议大家需要可以去试试。想着一切慢慢来吧，总会柳暗花明的。

再说说自己每天的生活习惯，每天总会按时起床（有特别事情除外）并且每天都有规律的进餐，饭吃的也有健康标准，荤素搭配。偶尔也会去吃吃面食也会去聚餐，有时还会去喝酒等等，中午会有午休，只是晚上有时会很晚才睡觉，这也是进大学才养成的习惯，很难改掉。

对于我的社交方面，我一直认为学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。两年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，在大一阶段我参加了院学生会的竞选，并成功的成为院素质拓展部的一名干事，还参加了院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、辩论赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。在大二学年我也成功的竞选成为了院素拓部的主任，更加的锻炼了自己的能力。这些经历使我明白了一些道理；

一、有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

二、俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”无论你做什么事情可能都需要朋友的帮助，所以搞好人际关系是你以后走向成功的重要一步。

总结；三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩!"我将以不怕输的韧劲来开拓我人生旅程!因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。总的来说，大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

相信自己是最

篇7：自我评估报告

在公司入职两个月以来，通过对公司和对自己岗位的了解，我在公司的主要工作就是对公司商城的先期建设和后期的运营维护。两个月来我通过了解公司对商城的建设的目标，我的理解是****公司电子商务业务的主营项目是以提供第三方支付接口为基础，立足于本地化和放眼全网服务于持有****预付卡用户的全新体验的导购资讯网。网站主旨是解决持卡用户在购前和购后遇到的种种问题，能够为用户提供购买决策，更快找到物美价廉的商品。以下是我近两个月来的工作评估。

工作职责：

1、负责公司电子商务网站的规划、功能设计及实现、供应链策略、宣传推广、活动策划及日常运营；

2、优化和规范商城全套业务流程及标准；设计各项运营指标，包含网站监控、推广统计及销售指标等；

3、分析把握目标客户的需求，合理设计网站功能、栏目设定及内容规划，针对性开展网站前后台的性能优化；

4、负责网站的市场营销，策划站内营销方案及外部推广计划，推动网站商务拓展及合作。

5、负责协调团队整体工作运营，管理制度建设，团队的建设、培训和管理。

工作成果：

以下是我参加工作以来几个比较主要的工作成果：

1）商城运营模式的分析初稿的制定；

2）第一版首页样式的策划；

3）商城运营中的流程及政策初稿的建立；

4）建立了八个工作流程及商品上传和餐饮休闲类详细流程和规则；（其它详细流程在不断完善中）；

5）跟商城建设相关的工作时间推进表的制定；

6）拍摄**地区比较大的商户30余家，拍摄照片数量1000余张；

7）商城首页和各个页面的设计策划，策划各个页面数量达20余个；

8）网络商城店铺服务价格的制定；

9）商城上传商品达400余件，商城需要的版块基本填充完毕；

10）支付接口合作页面介绍的编写，并策划完成支付接口页面的设计，现已上线.问题总结：

在这两个月内，在商城的建设和运营思路方面走了不少弯路，从入职以来的第一个月的思路来说，商城的建设目标是建设成为线下加盟商户的展示和以自营商品的出售，在这一个月内没有理解领导的初衷及商城自运营需要后续庞大的体系来支撑这，这是我们的弱点也是我们不可能短时间内完成的。

所以这个方式随着深一步对领导思想的理解，到现在确定了以我们提供第三方支付接口为基础联系其它商城使用我们的支付接口，我们的商城只做一个平台展示，可以使我们的持卡用户在使用我们第三方支付接口商城中进行消费，这样可以利用我们的具有第三支付接口的优势来拓展在线商城的规模。

在这两个月内最主要的问题就是商城的运营思路走了不少弯路，从中我们也学到了如何去理解领导的中心思想及思路，在以后的工作中可以去避免走这样的弯路。

未来规划：

篇8：大学生学习自我评估报告

关键词：自我评估,网络英语自主学习,应用

一、引言

在基于计算机和课堂的英语教学模式下，促进学生自主学习能力的发展成为了大学英语的教学目标之一。全面、客观、科学、准确的教学评估体系对于实现教学目标至关重要，《大学英语课程教学要求》指出对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。自我评估，作为形成性评估的一个重要组成部分，重在由学生自己进行评估，了解自己所知道的、所感受的和所能够做的。其特点就是师生共同参与评估过程，承担评估责任。

二、自我评估的概念

自我评估这一概念由Oscarson于1980年首先提出。Boud&Falchikov (1989)认为自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价(引自刘晓玲，2006)。Bachman和Palmer (1989)发现自我评估是一种测试学生交际语言能力可信和有效的方法。Oscarson (1989)详细地列举了自我评估的各种好处，包括：1)促进学习;2)提高学生的自我意识程度;3)使学生更了解自己学习的目的;4)扩大测试的范围;5)减轻老师的负担;6)有利于学生课后的自我学习(引自刘建达，2002)。总之，国外大量有关自我评估在教学中的作用的研究都做出了肯定的发现和报道，认为其在语言教学以及各种能力培养中的作用是不容忽视的。

在网络英语自主学习模式中，自我评估是指评估对象依据评估原理，对照一定的评估标准，主动对自己的英语学习进行评估，主要包括:学习动机、学习态度、学习策略和学习效果。自我评估一般在他人评估之前，或者穿插在他人评估过程当中，用以证实或完善他人评估的结果(孙玉华，2006)。

三、网络英语自主学习中自我评估的必要性

目前大学英语课程教学评估体系存在的主要问题是：一方面，评价标准单一。对学生的学习过程的评估仍停留在以分数和作业、考勤为主的评估上，并不注重对学生的学习过程的评价。同时，这种评价在对学习的内容、方式、目标等方面没有体现出学生的个性差异，无视学生个性的复杂性、丰富性，缺乏对学生思维的创造性和多样性的考虑，更谈不上个性化教学。另一方面，评价主体单一。长期以来，只是教师对学生评估，而学生没有参与评估过程，当评估的责任全部落在教师身上时，学生就会成为被动学习者。他们将更多地关注结果而轻视学习过程。

Holec (1981)将自主学习定义为“对自己学习负责的能力”，表现在五个方面，即确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习效果。网络自主学习作为一种全新的学习形式，传统的终结性评价体系不利于激发学生自主学习的积极性和主动性，对学生形成有效的学习方法和学习策略的指导性不强，也不利于学生获得理想的学习效果，有可能抑制学生的自主学习。Nunan认为，认识自己的学习，了解学习过程对培养学生的自主学习至关重要。自我评估练习，反思自己的学习经历，并把这种反思和同学共同分享，可以增强学生的学习意识，激励自主学习的能动性(引自孟凡韶，2008)。自我评估的主体是学生，目的是使学生能以为自己负责的态度去分析自己的优点和缺点，调整自己的学习态度和学习方法，并制定自己的学习目标和计划。这样评估的重点就不是传统的效果评价，而是对整个学习过程的评价。通过自我评估，学生能够更清楚地了解到自己的学习过程。此外，自我评估是由学习者所进行的一个不间断的、循环的自我评价过程，不受外界的干扰。自我评估的这一过程循环特征，可以使自主学习得到不断的提升。

四、培养学生网络英语自主学习自我评估能力策略

（一）增强学生自我评估意识。

长期以来，大多数学生自我评估的意识相当薄弱，对教师存在严重的依赖心理。学生早已经习惯了把自己完成的所有作业、试卷交予教师批改评定。在拿到教师批改的作业后，大部分学生关心的是教师的判分，极少学生会思考自己在完成作业或学习任务过程中存在的问题和可以吸取的经验。为增强学生的自我评估意识，教师必须给予学生必要的培训。教学中教师可结合《大学英语课程标准》向他们讲解课程标准的要求、目标等，同时，简明介绍自我评估的概念、运用和意义等，使学生明确外语学习的整个过程都需要学习者本人不断地进行自我监控和评估。自我监控和评估的能力是外语学习者自主意识的高度体现，能促使学习者对自己的学习进一步负责，清楚地看到现在的水平和希望达到的水平之间的差距，能使学习者看到自己的长处和不足，从而清楚地了解自己的综合能力，还能使学习者获得更大的学习动力。

（二）明确教学目标，制订评分标准。

教学目标不仅是教师，更应该成为学生评估自己是否完成学习任务、是否达到学习目标的依据。因此，教师在课堂教学中，应该首先向学生呈现教学目标。教学目标应避免过于笼统，或者语言模糊，不然会造成学生在自我评估中的困难。可以将总学习目标分割成具体的小目标，以便于学生在学习过程中能够及时检测自己的学习结果，促进学生主动参与和感受学习过程。

在引导学生进行自我评估之前，教师必须认真地制订客观、可行的评分标准。设计自我评估表时要充分考虑评估的导向性及实用性。自我评估表要使学生易于操作，同时表格内容要全面切实可行，既包括对知识掌握、学习能力的评估，又包括对英语学习动机、学习策略的评估。针对不同的任务或者作业类型，评分的标准也要作相应调整以期反映出不同任务或作业的不同要求，以及学生在完成它们的过程中表现出的特色。通过这份表格，学生在自我评估后可以一目了然地发现问题，进而促进学习。

（三）训练学生实施自我评估。

首先，确保学生正确使用自我评估表。就如何使用自我评估表的问题，教师必须给予耐心而细致的解释和指导，在学生完成相应任务后，组织学生对照相应评估标准为自己打分。其次，引导学生根据网上学习档案进行自我评估。网上学习档案记录自主学习过程和学生作业完成情况，反映学生自主学习效果。网上学习档案使学生看到自己的成长，增强自信心，也帮助教师了解学生的自主学习情况，为教师评价学生的自主学习成果提供了比较准确的信息。教师还可以利用在线测试的优势，组织各种教学内容的在线测试。每进行一阶段的教学内容组织一次短时的在线测试，以促进学生自主监督学习过程、自我评估学习效果。最后，指导学生利用电子日志实施自我评估。电子日志评估是学习者通过在网上写日志的方式，记录自己学习过程中的经验和感受，对自己的学习过程作出评估。在电子日志中，学生将自己对学习过程的反思和评估记录其中，包括任务类型、评估得分、作业本身的优点及存在的主要问题、完成过程中的优点及不足和改进的建议等。

（四）给学生提供反思学习的机会。

传统课堂教学基本上没有给学生提供反思学习的机会，所以学生对自己的语言能力、长处、不足以及成绩没有清晰的概念。因此，给学生提供定期的反思机会，并将其作为自我评估活动引进日常教学中是非常必要的。Baldwin (2000)指出反思与自我评估密切相关，因为自我评估可以帮助学生反思其学习并理解学习是一个过程的行之有效的手段(引自刘晓玲，2006)。所以通过自我评估和反思，学生会对其所学语言知识和所获得的语言能力有更好的了解。

五、结语

运用自我评估，学生可以比较全面地了解到外语学习中自己的成功之处和不足的地方，增强对自己学习的责任感和自信心;可以更好地参与到自己的学习安排中来，锻炼了监控、反思学习过程和调整学习策略的能力，提高自我意识，更加了解自己的学习目标，这有利于培养学生自主学习的能力。

参考文献

[1]刘晓玲, 阳志清.自我评估在EFL课堂教学中的有效性研究[J].外语教学, 2006, (3) :56-59.

[2]刘建达.学生英文写作能力的自我评估[J].现代外语, 2002, (3) :241-249.

[3]孙玉华.英语多媒体自主学习模式下的自我评估[J].天津市经理学院学报, 2006, (3) :53-54.

[4]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981:3-7.

篇9：大学生学习自我评估报告

关键词:元认知策略;自我评估;学习档案;自主学习

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)08-0054-4

Abstract: The paper discusses the theory and the significance of self-assessment. Meanwhile,this paper introduces a training program for students on self-assessment via portfolio, one of the internationally adopted self-assessment instruments nowadays. Surveys based on questionnaire and face-to-face interviews reveal that students think that the training works to motivate their interests, and enhance their abilities of self studying.

Key words: metacognitive strategy, self-assessment, portfolio, self-regulated learning

1. 引言

评估是教与学过程中的一个重要环节。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估,也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。形成性评估不仅评价学生对知识的掌握情况,更重要的是评价学生学习过程中的表现以及学习过程中所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况。评估作为教学的一个重要部分,教师和学生都应该参与其中。通过自我评估、相互评估、教师评估和合作评估,进行主动而富有创造性的学习(罗少茜,2003:21)。《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)强调课堂教学应“以学生为主体而以教师为主导”,教师要在教学中“充分发挥学生的能动性、创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神”。教育部高教司2004年颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》中也体现了突出学习者的自主性和教学主体地位这一主导思想。作为教学主体的学生不再是被动的信息吸收者,而是积极的,善于学习的终身学习者和具有反思能力的自我评估者。

2. 理论基础

自我评估的理论依据是元认知策略(metacognitive strategy)。自我评估(self-assessment)属于元认知策略,指的是学习者作为评估主体,对自己学习过程等相关信息进行记录和评价。所谓元认知,就是自己对自己的认知过程的认知与监控。元认知包括:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识就是有关认知的知识,包括对三个方面的认知:(1)对人的因素的认识,指个体对自身或他人认知能力及认知特点的认知;(2)对任务和目标的认知,指对学习材料、学习任务和学习目标方面的认知;(3)对策略因素的认知,指在认知过程中,根据认知任务和目标的特点所采取的策略、如何应用这些策略及为什么选用这些策略的认知。元认知体验,是指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。元认知监控是指在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断地对其进行积极、自觉的监视、监控和调节,主要包括制定计划、实行控制、检验结果、补救措施等方面。李静(2006:60)认为“自我评估关注学习者的语言学习过程,重视学习者在学习过程中的发展变化,积极对学习过程进行诊断、反思和调控,而不像终结性评估仅仅强调学习结果,忽视对学习过程的动态观察”。

3. 自我评估的实施

对学生进行自我评估训练主要采用当前国际上最流行的自我评估工具——学习者学习档案评估。学习者学习档案指的是收集到的有关学习者个体的各种信息(Gardner & Miller, 2002: 84)。学习档案所收集的内容可以是多样化的、动态的信息。学习档案积累的材料更代表了学习活动和学习过程而不只是结果,它包括选择、比较、自我评价、交流和目标设置等(罗少茜,2003:38)。以通过自我评估训练提高学生自主学习能力为目的学习档案包括以下内容:

3.1 目标设置

自主设置目标可以引导学习者成为积极自主的学习者。目标由学习者自己设置,对他们的自主学习具有一定的影响,所以增强目标承诺的一种方法是参与目标选择设置过程(庞维国,2003:55)。目标设置的具体与否也可以影响到自主学习动机。研究表明,相对设置远期目标的学生,设置近期目标的学生自主学习动机更强,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些方面的进步,这样的目标能更明确地告诉学生该做什么、如何做,更容易使他对照目标来监控自己的学习进程(Schunk, 1999: 219)。当然,如果设置的目标太低也不利于学生的进步,因此教师应该提倡学生设置具体明确的、具有一定挑战性的学习目标。

3.2 自我评价报告

自我评价能力也是自主学习能力的体现。自我评价的对象可以是学习行为的进展,也可以是学习行为的总体表现,还可以是学生阶段性的学习总结,这些都属于自我评价的范畴。自我评价报告是学生学习档案中很重要的一部分。学生学习档案所具有的这种促进反思的功能可以引导学生进行自我评价,帮助教师了解学生,这是传统的评价方式所无法比拟的(罗少茜,2003:56)。例如学生在分析自己阶段性的学习情况时,可以参照以下几个问题来写自我评价报告:

1)近期我的英语水平是否有所提高?体现在哪些方面?

2)在这个过程中,我遇到的主要困难是什么?我是如何克服这些困难的?

3)在下阶段的学习中,我将会面临哪些挑战?我将如何去迎接这些挑战?

在自评的过程中,学生还可以针对学习的一个方面或者具体的一项学习任务进行自我评估并记录评估结果。在自评过程中,教师为学生提供各项学习任务的评估标准是很重要的,诸如“优秀口头表达的构成要素、优秀阅读理解的构成要素、优秀写作构成要素、解决问题构成要素、体现良好合作精神的标准等”(罗少茜,2003:23)。学习者参与各项语言任务评估的过程也是一个学习的过程。Hedge认为自主评估是另一种灵活的学习工具(2002: 393)。学习者可以参照一定的评估标准对自己的表现及相应的语言任务进行自我评估并作相应的书面记录,通过自我反思,不断提高各项语言技能。

3.3 学习相关因素自我评估

自我评估除了评价学习者学习过程中知识技能的掌握情况之外,还可以评价学习过程中所涉及的情感因素,如学习动机、学习兴趣、学习风格、学习习惯、学习态度等。这些方面的自我评估可以利用一些问卷来完成。学习者可以在老师的指导下进行学习风格、学习态度等方面的问卷,积极主动地了解自己学习过程中的一些相关因素,反思自己的学习情况,调整学习策略,从而增强自主学习意识和学习动机。

除上述内容外,学生学习档案中还收录以下内容:

1)每周的综合英语学习资料(听写、口头演示稿、阅读范文及评论、作文等);

2)语法知识学习资料;

3)正式测试的试卷分析及成绩记录;

4)其他具有个人特色的自主学习资料及学习记录。

在一个学年的学习档案建立过程中,学生坚持课外自主学习,收集总结学习资料。在期中和期末时,笔者鼓励学生进行学习档案展示,并给学生提供学习档案自我评估表,要求学生以自我评估为主、相互评估为辅的方式对自己的学习档案进行评估和总结,激励学生坚持反思式自主学习。

4. 研究结果分析

本研究在天津工程师范学院英语专业2007级两个普通班51名学生中进行,历时一年。笔者在研究前后依据庞维国的《自主学习——学与教的原理和策略》中的《自主学习能力自我评价表》,分别对学生的自主学习情况进行问卷调查并收集统计调查结果。两次调查分别发放51份问卷,收回有效问卷51份。问卷共12个小题,包括4个维度,这4个维度分别是自我效能感、学习目标确定、学习策略运用及学习评价与反思。该问卷采用四级记分,从“从不”、“很少”、“经常”到“极为经常”。对比自我评估训练前后的问卷结果,可以看到学生问卷题目调查结果的前后差异。

1)自我效能感

表1中的数据表明,相对于自主评估的训练前的数据,在经过一个学年的自主学习实践和自我评估训练后,大部分的学生(41人)相信自己能够更好地控制自己的学习;还有少部分学生不能够很好地规划自己的学习,主要原因在于学生对于教师的依赖性过多,学习状态较为被动。对于这部分同学,教师要给予更多的指导和监督,帮助他们尽快提高自主学习能力。

2)学习目标确定

从表2可以看出在自我评估实施前,只有39%的学生能够极为经常或经常地根据自己的学习需要确定学习目标并付诸实施。而在自我评估实施后,这部分学生的比例增加到82%,这说明学生正逐步地成为学习的主人,能确定自己的学习目标并自觉地执行。

3)学习策略运用

表3中的数据显示在自主评估训练后,学生学习策略运用能力有所提高,69%的学生(35人)确信自己能够识别出有助于完成学习目标的信息资源和学习材料。这一点对于相对有大量自习时间的大学学习者来说非常重要,这样他们不再单纯依赖老师布置作业来进行学习,而是可以根据自己的实际情况,制定可行具体的学习目标,从而选择适合的学习资料来进行自主式学习。

4)学习评价与反思

表4显示在经过一个学年的自我评估训练后,76%的学生能够极为经常或经常地参照一定的标准客观地评价和改善自己的学习技能。相对训练前的51%来说,这个比例说明学生的自我评估能力有了显著的提高。但还有一部分学生(24%)在自我评价能力方面有待锻炼和提高。

问卷调查结果在一定程度上表明学生的自主学习能力有所提高,那么他们对于通过建立学习档案进行自主学习有哪些看法呢?以下是摘录的几点学生访谈结果:

a. 建立学习档案进行自主学习让我开始注重自己的学习策略,对自己提出新的要求。

b. 建立学习档案让我不再单纯依赖老师布置作业,而是选择适合自己阶段性目标的学习资料,自己规划自己的学习。

c. 我比较喜欢学习档案中的其中一项内容,即阶段性自我评价报告。定期写自我评价报告使我更清楚自己的学习进程,了解学习中取得的进步与不足。

d. 我觉得老师鼓励我们进行不同学习任务的自我评估对我的自主学习非常有帮助,特别是老师会给我们提供一些学习任务的评估标准,例如优秀的口头表达的标准,这样我就能够有所参照,自觉地不断改进自己的口头表达。

e. 刚开始时学习动力挺强,但是每周都坚持听说读写各项任务的自主学习确实需要一定的毅力。另外,老师的鞭策和鼓励对我来说非常重要。

f. 以前老师布置的作业很具体,只要完成就可以了。现在需要自己来思考如何学习以及选取学习的内容,总觉得时间不够用,希望老师能给予更多的指导。

对学生的访谈结果表明,学生对与通过建立学习档案来进行自主学习是持肯定态度的,而且也看到了一定的成效。另外,学生在自主学习过程中难以坚持以及不会合理安排时间等问题也需要引起教师的关注和指导,从而更好地帮助学生成为自己学习的主人。

5. 结束语

自我评估的目的就是使学习者随时反思自己的学习状况,以便适时调整学习目标和学习策略,促进自主学习能力。江庆心(2006:14)认为“ 对学习过程和学习效果进行有效的自主检测与评估,是学习者适时调整其自主学习各环节的必要前提,是提高自主学习效果的必要手段。”当然,自我评估并不意味着教师作用的减少,相反,在自主学习的过程中学生更需要教师的指导和鼓励,教师需要积极参与学生的学习过程, 尊重学生的学习需求与个性, 适时地给予学生激励,注重培养学生的自主学习能力。总之,通过实现教学评三者的有机结合,培养学生的自我评价能力和自我反思能力,进而提高学生的自主学习能力, 帮助学生成长为善于学习的终身学习者,体现素质教育的要求。

参考文献

Gardner D. & L. Miller. Establishing Self-Access from Theory to Practice[M]. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002: 84.

Hedge, T. Teaching and Learning in the Language Classroom[M]. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002: 293.

Schunk, D. H. Social-self interaction and achievement behavior[J]. Educational Psychologist, 1999, 34(4): 219-227.

高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲[M]. 上海:上海外语教育出版社,2000.

江庆心. 论教师介入学生自主学习的重要性[J]. 外语界,2006(2):10-15.

教育部高教司. 大学英语课程教学要求(试行)[Z]. 上海:上海外语教育出版社,2004.

李静. 建设语言自主评估材料提高语言自主学习能力[J]. 外语界,2006(3):60-65.

罗少茜. 英语课堂教学形成性评价研究[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2003:21,23,38,56.

篇10：死亡自我评估报告

死亡网报自我评估报告

网络报告工作规范（试行）》和哈尔滨市卫生局、公安局、民政局下发的《哈尔滨市居民死因统计工作管理办法》（哈卫联发【2008】2号）。在院领导的带领下，经过我院全体干部职工的共同努力，我院创建工作进展顺利，取得很大成效。根据我院实际工作，现总结报告如下：

一、组织健全，制度完善。

（一）医院领导高度重视

我院领导班子成员深刻意识到网络直报工作的重要性。积极提供所需的设备并加强相关人员管理和培训

（二）健全管理机制，职责目标明确；

1、在我院领导班子的统一组织下，将死亡网络直报工作纳入我院的工作计划，明确责任人及具体工作人员。

2、成立我院死亡网络直报小组，由院长任组长，成员由办公室病房、门诊主要负责人担任，职责分工明确。

（三）完善制度，规定人员职责；

我院办公室先后制定并完善死亡网报制度、计划和相关规章制度，有共同负责医院监督管理责任，有责任监管死亡网报。

二、宣教得力，全员参与。

（一）开展死亡网报培训，认真组织学习；

1、我院全体干部职工进行死亡医学证明书的填写培训，强化全体医务工作者死亡医学证明书的正确认识。

2、各科室自主组织学习，各科室医务人员进行2次培训，进一步强化医务人员对死亡医学证明书的正确填写。

（二）建立和完善奖惩制度

1、医院制定死亡网报奖惩制度

2、对待不认真学习和在填写死亡医学证明书时出现错误情况进行惩罚并对发现错误并能及时纠正的进行奖励。

三、总结工作。

我院对死亡网络直报工作各项措施贯彻落实到位，取得很大成绩：

1、医院病房、门诊、各医疗办公等认真按规章制度工作

2、医务人员认真填写死亡医学证明书，并按时网报，无漏报和迟报。；

综上所述，对照《死亡网报管理规范》进行自我评估，望有关领导监督赐教。

2011年哈医大一院大桥分院

死亡网报自我评估报告

一、组织健全，制度完善。

（一）医院领导高度重视

我院领导班子成员深刻意识到网络直报工作的重要性。积极提供所需的设备并加强相关人员管理和培训

（二）健全管理机制，职责目标明确；

1、在我院领导班子的统一组织下，将死亡网络直报工作纳入我院的工作计划，明确责任人及具体工作人员。

2、成立我院死亡网络直报小组，由院长任组长，成员由办公室病房、门诊主要负责人担任，职责分工明确。

（三）完善制度，规定人员职责；

我院办公室先后制定并完善死亡网报制度、计划和相关规章制度，有共同负责医院监督管理责任，有责任监管死亡网报。

二、宣教得力，全员参与。

（一）开展死亡网报培训，认真组织学习；

1、我院全体干部职工进行死亡医学证明书的填写培训，强化全

体医务工作者死亡医学证明书的正确认识。

2、各科室自主组织学习，各科室医务人员进行2次培训，进一步强化医务人员对死亡医学证明书的正确填写。

（二）建立和完善奖惩制度

1、医院制定死亡网报奖惩制度

2、对待不认真学习和在填写死亡医学证明书时出现错误情况进行惩罚并对发现错误并能及时纠正的进行奖励。

三、总结工作。

我院对死亡网络直报工作各项措施贯彻落实到位，取得很大成绩：

1、医院病房、门诊、各医疗办公等认真按规章制度工作

2、医务人员认真填写死亡医学证明书，并按时网报，无漏报和迟报。；

篇11：自我评估报告

关键词：自我分析价值观性格自我定位自我认识

摘要：1.通过测试，对自我进行认识了解

2.综合自我探索的信息，分析自己的价值观、兴趣、性格和技能

3.对自己的基本情况做一个简要的分析和定位

4.自我发展可能出现的问题

正文：

我们来到这个世界，都是独一无二的，每个人有每个人的特点。有一句话说得很好，世界上没有两片相同的树叶。

下面就对我自己的价值观、性格、兴趣和能力进行较为客观的评估及对自己未来做个简单的定位。

i.自我评估

1.价值观方面

价值观是一个抽象的东西，但它体现在我们各自的生活之中。我们每个人无论干什么事情，总在追求快乐和满足，但究竟什么东西令自己快乐？生活中凡是对我们有用的东西，我们就说它有价值。但是对我有价值的东西很多，我们往往都是鱼和熊掌不可兼得，我们不得不对他们的重要性进行排序，然后依次满足。这就是对职业价值观的通俗解释。而价值观是指一个人对周围客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。价值观使人们对社会存在的反映。是社会成员来评价行为、事物以及各种可能的目标中选择自己合意的目标的准则。1

我们作为当代大学生应深刻认识以人为本的科学内涵，把以人为本作为自己人生价值观的重要内容。我自己的价值取向是积极、健康、向上的，高度认同中国特色社会主义共同理想，坚持党的领导。自己思想的独立性、选择性、差异性不断增强。注重理想与现实的结合，个人与社会的统一，知识与能力的并重，物质与精神的兼顾。总的来说，就是要让自己全面均衡的发展。

2.性格方面

我的性格类型为乐观开朗型——天下没不可能的事。为人比较外向更关注外部环境变化对自己的影响，但是我也会将心理能量和注意力聚焦于内部世界，注重内心体验。喜欢独立思考，看书，避免成为注意的焦点，聆听比表达多。

对周围的事物观察的比较透彻，能够洞彻现在和未来，随时都能事物的深层含义和价值，并能看到他人看不到的事物内在的联系。崇尚和谐善意、情感多样、热情友好、体贴、情绪强烈。渴望他人的肯定、敢于称赞和帮助他人。总是避免矛盾、很注意维护和谐的人际关系、愿意花费很多心思、结交各种各样的人。

另外我觉得我富有活力待人宽厚，喜欢热闹多人的氛围，经常和自己喜欢的人呆在一起。有同情心，有风度，喜欢让人高兴。只要可能，就会使自己适应他人的需要和期望。而且倾向用自己的情感作出判断，决策是会考虑他人的感受。富有想象力，善于创新和寻找新方法。为人比较自信，警觉，善于理解他人，而不是直接作出判断。

我很注重自己独特气质的培养。在我的思想认知里，每一个人都有他独特的气质，而这种气质都会藏在一举一动中，那就是你一个人的风度。这种气质是可以无形之中影响其他人对你的看法和态度，甚至可以征服一个人。

有人雄心勃勃，有人做事适可而止，这就考虑到成功愿望的问题。我的成功愿望一般主要是体现在：做事很疯狂，很有想法，一般不按常理出牌，但是我也

有特定的目标和方向，愿意承担一些责任；面对新的尝试，往往会参照以前的经验和方法来进行；对任何事的要求不会太高，这样也许会让人感到自在些，而不至于压力过大。我的影响愿望较高，希望提高自己的影响力，也非常在意自己在别人心中的地位和看法。当知道在别人的心中那里不好时，我不会去怪别人，我只会自己默默的努力，去让自己更优秀。

3.兴趣方面

人常说：兴趣是最好的老师。它可以充分调动人的潜能，提高工作效率，发挥自己的才干，是保证职业的稳定性和工作满意度的重要因素。职业兴趣是人们对某种职业或工作所报态度的积极性，是有关职业偏好的认识倾向。

平时的我更关注自己内心的变化，在闲暇时会更多的去进行阅读，或者散步。我认为这样的话符合人们所说的劳逸结合。还有自己也对计算机有比较浓厚的兴趣，所以我时不时会去上上网。我觉得现在随着电脑的普及不懂计算机的就是新的时代文盲，在平时学些常用的办公软件的应用，相信对未来的工作会又不小的帮助。这是我的生活兴趣。而我工作的兴趣是领导、管理等方面，希望知道工作的具体要求和标准，愿意在一个大的机构中处于从属地位。喜欢能充分发挥新颖独特想法的工作，需要自由的环境和别人的支持。

4.能力方面

一个人的能力强不强，直接影响着他的生活，也改变着他的生活。能力是指影响活动的效率、使活动顺利完成的个性心理特征。通常把能力区分为一般能力和特殊能力。

一般能力指的是常人所拥有的能力，即思维能力、观察能力、语言能力、想象能力、记忆能力、操作能力和创造能力。现在正处于学习阶段，一些特殊能力可能还不能很好的用于实践中，如专业的科研能力、社会知觉能力、人际关系的协调能力。而一些简单的如打字、驾驶等还是能应付的。另外我觉得自己对新经验的开放程度还是挺大的，也比较有干劲，吸收新事物的能力也比较强。

作为对于我自身的能力，我现在大一就在努力积累和培养。把自己已经拥有的能力提升到更高的水平，自己现在没有而在现今的社会上又很需要的一些能力，现在就用心去学习和培养。

ii.自我定位

虽然说一个人的能力可以适合许多岗位，而且现在的社会里也有许多的全才。但是不同的岗位对人有不同的要求。找到适合的岗位才能让自己如鱼得水，才能更好地施展自己的才能。

就我对我自己的认识，我觉得自己适合在人际友好、环境轻松的氛围中与各式各样的人一起工作。喜欢一份充满乐趣，富于挑战的工作，会更好的发挥自己的灵感和创造力，我不希望我的工作总是重复，总是按照一定的常规和程序做事，琐碎的事情太多，这会让我很厌烦。

对于自己想发挥独立的想法，我认为自己可以从事销售、小企业经理、管理等工作。倘若我从事这方面的工作的话，将来可能出现的挫折和困难有：经验不足、没有多大的人脉关系等，这些问题没什么，我现在才是大一，我可以在今后的生活中多积累和培养，为将来的事业做好充分的准备。

相信有我对自己的清晰的了解和认识，加上自己有序的计划和永恒的毅力，我可以为我自己的将来准备好充分的筹码，为我以后的成功铺平道路。参考文献：《大学生职业生涯规划与发展教程》2009

《做最好的自己》李开复2005

《职业人士修养》陈国荣2006

篇12：个人工作自我评估报告

(一) 健全组织机构

市教育局召开全市义务教育阶段教学工作评估培训启动会后，我校领导班子高度重视，迅速成立了学校教学评估领导小组，制订了评估实施方案，确定了评估工作的指导思想，明确了评估工作的主要目标和坚持的基本原则，做好了评估工作的前期准备工作，学校评估领导小组机构如下：

1、领导小组

主任：

副主任：

成员：

教学评估领导小组的主要职责是：

组织全体教师认真学习河北省义务教育阶段教学评估标准和武安市教育局有关义务教育阶段教学评估的安排意见，深刻领会教学评估的意义所在，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面推进素质教育。

教学评估领导小组负责全校评估工作的统筹安排，制定学校教学评估原则、标准、实施细则，确定具体评估时间。负责对学校教学评估报告进行审核、分析、认定，提出改进性意见、进行决策。

教学评估办公室在学校评估领导小组的直接领导下开展工作。负责对教学评估工作的具体实施。对教学评估数据进行整理、统计、分析，撰写教学评估报告，反思问题、提出改进措施。

(二)学校评估工作整体安排部署

(1)深入学习阶段

为确保评估工作落到实处。我校组织全体教师认真学习了省、市义务教育阶段教学评估有关文件。对照要求提高全体教师思想认识，明确评估的指导思想、重点、原则和目标。

(2)研究规划阶段

在深入学习，广泛征求意见的基础上，立足学校实际，制定《东长远小学教学评估实施方案》。具体布置评估工作，使教师掌握量化评估的标准和具体的操作方法。

(3)自我评估阶段

教师评价：

1、教师自评

组织全体教师依据《教师教学评估细则》，逐项对照、实事求是地剖析自己。在学校评估小组的监督指导下完成自评工作。

2、学生、家长评教

学校通过访谈、问卷等形式组织学生、家长评教活动。

3、教师互评

以各年级组为单位，开展互评。

4、学校对教师综合评估

学校教师教学评估小组，依据《教师教学评估细则》，通过课堂观察、查阅个人资料，对教师进行综合评估。

学校自评

学校教学评估小组，负责学校教学的自评工作。评估小组依据《教师教学评估细则》对本校工作进行评估。填写《武安市义务教育阶段乡镇(学校)教学评估报告书》中的基本情况和学校自评总结。

(4)反思整改阶段

学校将教师的评估结果及时通报到教师本人，反馈教师评估结果，要求教师总结成绩，找出不足，制定整改计划和措施，建立教师个人档案。

学校评估办公室，结合评估结果写出自评报告。评估领导小组修订整改方案，并认真监督落实。

二、学校自评结果

三、自评报告

(一)教学管理方面(自评19.5分)

1、管理能力(自评5分)

我校有一支团结务实，开拓进取的领导班子。我任校长已两年，之前任教导主任十年，因此有着较丰富的管理经验和一定的教育理论水平。能够及时了解国内外教改趋势，准确把握教改新动态，能够始终站在教改的最前沿。

我校领导成员有一定的教科研能力。领导班子每周至少两次深入课堂听课。并亲自任主科，我任五、六年级的英语，籍主任任三四年级英语，以教学来领导教学。领导班子成员达本科学历，但仍坚持树立终身学习的思想。

2、管理目标(自评3分)

我校坚持德育为首，全面贯彻党的教育方针，在小学阶段开齐开全了课程，并积极开设了省地方课程小学生文明礼仪教育、心理健康和校本课程经典颂读。学校建立了包级分组管理体系，搭建年级竞争平台，实行了四个负责制，即年级——年级组长负责制、班级——班主任负责制、教研组——教研组长负责制、课堂——任课教师负责制，理顺各层次教师的责任。充分发挥了教研组长、年级组长的作用。建立校本研修制度，开展了专题研究、问题研究、个案研究、专项研究。不断提高教师的专业水平，为学生的全面发展奠定基础。

3、管理机制(自评3分)

学校实行集体领导分工负责制，制订了各成员、各岗位职责，既分工又合作。为保障新课程的全面落实，在每学期初各部门制定出了详细的教学计划和落实措施，并实行月查制，每月一检查，一月一考核，保证了学校各项工作的顺利进行。日常管理上，实行了年级组长负责制，明确了目标，确保了教学计划的落实。备课上实行了集体备课、统案引领机制，每周五下午，备课组成员集中到教导处研究通案，集思广益，提高了教案的实用价值。作业批改上实行了四清制，堂堂清、天天清、周周清、月月清，减少了教学欠账。课堂教学上实行了过程监控制，经常深入课堂听课、评课，有利地提高了课堂教学效率。教研活动上实行常规制，定时间，定地点，定人员，定内容，提升了教师们的业务能力。

4、教务管理(自评3.5分)

学校设有图书兼职管理员2人，同时班班安排有学生图书管理员，代表本班借阅，并在各教师里配有图书角。学校设有阅览室，供师生阅览课使用。每天利用中午及下午放学后1小时，对全体学生开放。开阔了学生视野，拓展了学生知识面。其他各功能室齐全，仪器设备能满足上课需要，并配有兼职管理人员。学校管理制度齐全，严格按照教学计划、课表上课，并有教师职业素养、课堂教学、作业指导、成绩考查、专业发展的要求和考核办法。对教师的德、能、勤、绩等方面实行量化考核，每年进行两次。学校档案资料齐全，有教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等方面反映教学工作全貌的档案资料。存在问题：由于教师人员有限，各科室未能全部配齐专职人员(自扣0.5分)。

5、学生管理(自评5分)

目前，我校在校生313名，设8个教学班，平均班容量40名学生，实行了小班化教学，有利于关注每一个学生的全面成长。坚持学生一天在校6小时，每天下午开设一节活动课;课间操、体育课使学生充分进行身体锻炼，保证了每天不少于1小时的活动时间。学校成立了体育、文艺、美术、书法、信息技术等8个社团，丰富学生的校园生活，关注学生的健康成长和全面发展。我校定期开展德育实践活动，充分利用队科室，参观德育基地等多种形式对学生进行爱国教育、国防教育。如：每学期聘请校外辅导员召开的法制讲座，增强了学生们的法制意识;开展文明礼仪教育活动，评选出“六星少年”;开展绿色校园创建活动，班班建立废品回收角，环保从我做起，增强了学生们的环保意识;开展“六爱塑魂”活动，“爱党、爱国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然”培育了学生良好的道德情操，塑造高尚的情操。此外，我们还定期召开艺术表演、诗歌朗诵、春季运动会、冬季长跑等丰富多彩的文体活动。在我镇举办的运动会上，取得了满意的成绩。为减轻学生的课业负担，学校规定小学一、二年级学生不留课外书面作业，中年级学生书面作业不超过半小时，高年级学生不超过四十五分。学校采取定期检查和不定期抽查的方式进行监督，基本保证了作业布置的科学化、规范化。

(二)、课程管理方面(自评19.5分)

1、实施方案(自评3分)

根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，我校在学年初制定了课程总表及具体的课程实施方案，并报镇教办备案。

2、课程实施(12分)

根据省课程实施计划和要求，我校开设了《小学生文明礼仪教育》、《心理健康教育》等地方课程，通过开展“国旗下讲话”、“学雷锋月”、“知荣辱、讲礼仪”、“评选六星少年”等活动，使学生养好了良好的文明礼仪行为。学校开发了经典颂读等校本课程。将课程开发作为教师年终目标量化考核的一项内容，建立了长效机制。为开发课程资源，老师们还搜集整理了优秀传统文化资料，如：家乡的土特产、风土人情等。并通过开展“六爱塑魂”等活动，培育了学生良好的道德情操，努力塑造学生高尚的品格。近年来，依托农村学校特点，创建了以绿色环保为主题的校园文化，通过文化墙、楼道走廊、门窗、花坛、处处彰显绿色文化。使学生在浓厚的育人氛围的熏陶下，充满活力的健康成长。学校均衡设置课程，演示实验开出率、分组实验开出率都达100%。开足开全各科课程，全面推进素质教育。如针对当前重主科轻副科的现象，加强了小学艺术课、科学课、品社课、综合实践活动课等课程的课堂教学模式的研究，已初见成效。

学校按时为学生订足订齐上级要求的各种教材，有课程评价机制，每次月考后以年级组为单位进行质量分析、总结、反思，评价年度实施方案和教学计划落实情况，及时进行完善调整。自查中，地方课程与校本课程的评价还需完善，自扣0.5分。

(三)、教学条件方面(自评6分)

1、教师队伍建设(自评2分)

我校现有专任教师17人(其中包括支教教师7名)。从10名较稳定的教师来看，学历结构：专科以上学历9人;专业技术结构：小学高级教师2人，其他均为初级职称;50岁以上教师2名。学校现有专任教师17名，大专以上学历9人，中专学历1人，学历达标率100%，小学高级教师2人，小学一级教师15人。教师岗位设置及专业结构合理。多年来我校专任教师严重缺编，每年靠支教才能运转，支教教师占教师总人数的三分之一还多。教师队伍很不稳定，流动频繁，教育教学质量直接受到影响。所以自扣1分。

2、经费保障(自评1.5分)

学校制订了教学经费的保障措施，能够保障教师的外出学习，研讨交流等经费，能够满足每学科教师用书及教学参考资料的购买。依据学校的财力情况积极增添设备，购买与教育有关的材料。不足的是财力有限，投入不足。(自扣0.5分)

3、教学设施(自评1.5分)

学校设有图书馆、阅览室、仪器室、实验室、队科活动室、体育室、微机室、电子备课室、远程教育接收与播放室、教学光盘播放室、多媒体教室、音美活动室，各功能室齐全并充分利用。建立了劳动实践基地、德育基地，并定期开展实践活动。实验室器材、图书能满足学生与教师正常使用与阅读，计算机50台满足了学生上课人均一台电脑的需要，存在的问题是音体美器材不足，所以自扣0.5分。

4、教学资料(自评1分)

学校及时为教师购买学科课程《标准》、教科书及各科教学参考等资料，各科教学仪器基本上能满足实际教学的需要。

(四)、校本研修方面(自评43.5分)

1、研修规划(自评4分)

学期出集中教师认真分析教学工作中存在的困惑问题制定研修规划，继续开展班主任愉悦性工作等专题研究，针对在教学中出的案例，实施个案研究。每学年利用寒、暑两个假期，组织教师参加继续再教育学习，举办了学科知识讲座，开展了基本功比赛等活动，激励教师不断提高专业水平和理论水平。

2、组织建设(自评3分)

学校成立了以校长为组长，由教导主任任副组长、教研组长和骨干教师参加的校本研修领导小组，制定出校本教研的制度、计划，明确主管校长、教导主任、教研组长职责，成立了年级备课组。各教研组长、年级组长实行聘任制，聘期一年，学校通过每周的年级组长例会对教研组长、年级组长进行培训，在教导处的指导下开展工作。

3、制度建设(自评5分)

学校制订了教研组、备课组活动制度，定期开展说、讲、评活动，每学年举行一次专业知识考试，一次理论知识考试，一次信息技术考试，促进教师成长。学校建立了听课制度，规定领导干部每周听课至少2节，教师每周听课至少1节，教研活动每周一次，备课组每周二下午研究备课，学校要求各科教师课后有教学反思，每月检查评比一次。所有外出参加业务活动的教师有书面汇报材料，并汇报学习情况。

近两年来我校在镇教办的指导下坚持教研、认真开展校际交流。再由教师根据自己的实际情况落实，最后由教研组负责检查落实情况。

我们坚持通过名师引领，课例研讨、案例分析、主题研究等研究方式探索落实三维教学目标的方式和途径，提高课堂效率，彻底减轻学生的负担。如：针对小学生作业负担过重的现状，我们开展了小学生作业改革的研究。开放性作业的设计，提高了学生的兴趣，培养了学生的创新能力，同时减轻学生的负担。针对小学语文当前出现的高耗低效的现状，我们计划开展《低年级语文如何创建高效课堂的研究》，并初步制定了实施方案。

就教学教研能力来讲，目前我校教师队伍中没有一名市级名师或骨干教师。课堂教学缺乏引领，教研活动氛围不浓。组建一支稳定优秀的教师团队是当务之急。存在的问题是对实施新教材中的个别问题解决不到位。(自扣1.5分)。

5、随堂检测(自评5分)

为确保教师课堂教学的高效，及时掌握学生学习效果，以便及时调整教学方法，我校规定每节课都要进行课堂检测，学校不定时进行抽测，对于执行不到位的要与绩效挂钩。

6、主题研究(自评3分)

围绕教师在课程实施中存在的问题我们积极进行主题研究，将教师发现的问题汇集成册，由教师申报研究课题，实现人人有课题，对普遍性的难点，由教研组、备课组合作攻关，如我校的立项课题“小学数学教学中如何提高学生应用题解题能力的研究”，针对小学语文高耗低效现状，我们计划进行“提前识字、尽早阅读、循序作文”的研究，一年级的学生识字500个，为尽早阅读打下了基础。大量的课外阅读可提高学生阅读能力、写作能力。在研究中我们通过理论学习、公开课、案例研究、说、讲、评等活动提高教师专业理论水平和教学效果。使一大批青年教师在研讨中成长。

(五)、评价研究(自评27分)

1、教学考查(自评2.5分)

学校制定了各学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准，教师必须按学校要求参加公开课、汇报课等各项活动，每次活动量化记分，记录在案，常规考核每月一次，教学成绩每学期进行一次考核，德、能、勤、绩整体分数作为教师考核评估的主要依据。但是由于领导班子成员少，有时考查工作不够细致深入，所以自扣0.5分。

2、教师评价(自评3分)

学校注重教师的业务能力的提升。开展了学习教师教学常规及行为规范等活动;学校注重教师技能的培养，开展了“普通话”、“硬笔书法”、“信息技术”、“评优课”等教学基本功竞赛，造就了一支能够胜任新课改需要的教师队伍，教师教学评估优秀率达到17.65%，良好率达到82.35%，没有不合格的教师。

对教师评价学校建立了以自评为主，学校领导、同事、学生及家长共同参与的评价体系，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价，建立了每学期一次的教学评估制度，评估结果作为年度考核的主要依据。

3、学生评价(自评3分)

对学生的评价实行口头评价、即时评价、评语评价、阶段质量评价等多种形式，对学困生实行了二次考试评价，帮助他们找出差距，激励他们树立自信心。学校建立了《学生综合素质评价》体系，根据实际情况认真填写《小学生综合素质评价手册》关注每一个学生的每一方面的进步。

4、命题研究(自评3分)

学校以课程标准为基础，能力为核心，由年级组长开展命题研究。要求教师精心编制单元测试试题、期中测试题，不出偏、难、怪题，充分发挥考试结果对改进教学的反馈指导作用。

5、质量评价(自评15分)

学校把学生全面发展和成绩提高作为教学质量评价的重要指标。学生的学业成绩逐年提高，办学质量得到了上级和社会的认可，教学成绩高于镇同类学校水平。