大学生课程学习报告

2022-08-07

随着国民文化水平的提升，报告在工作与学习方面，已经成为了常见记录方式。报告是有着写作格式与技巧的，写出有效的报告十分重要。下面是小编为大家整理的《大学生课程学习报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：大学生课程学习报告

大学生学习自我评估报告

时光匆匆，转瞬间，四年的大学生活即将过去一半，仔细回想一下自己这两年的大学生活，也可谓是喜忧参半。

两年前，当自己还带着高中生的那份稚气踏入大学校门的那一刻，心里有说不出的滋味，是新奇?欢喜? 亦或是担忧?如果要说是欢喜，我想那是因为自己经过十几年的学习终于走进了梦寐以求的大学，在这里，自己将会结识来自祖国各地的新同学，新朋友。自己将在这里开始一段全新的人生旅程。如果说是担心，我想那是因为自己从此以后要离开家人，离开以前的同学，朋友，一个人背起行囊重新上阵，重新融入到一个新的集体中。重新定位自己。四年的大学历程之路中，不知道会发生多少辛酸事?而这一切都需要自己一个人去承担去面对。但不管未来是喜还是忧，我都告诉自己，一定要学会坚强，一定要好好学习。去尽快适应新的学习和生活环境，让自己四年的大学生活丰富多彩，有滋有味，四年之后，无怨无悔。

说到学习吧，我不得不说自己是“喜也学习，忧也学习”。记得从自己刚踏进大学校门的那一刻起，我就暗下决心，一定要好好规划一下自己四年大学生活和学习。当然自己的确也这么做了。刚开始自己确实是有点无法适应这种轻松自主的学习氛围，但经过几周的磨合之后，一切似乎渐渐步入正轨。自己也在一步步的实现既定的目标。但这样的状态似乎并没有持续多久，自由自在的大学生活渐渐让自己开始迷失自我，特别是从大一后半学期开始自己似乎每天都在例行公事的上课。几乎每天都是浑浑噩噩中度过。即使偶尔意识到自己不能在这样下去，要好好为即将到来的专四做准备，也只是跟风似的学几天，之后一切似乎又回到了过去，依旧漫无目的的上课，学习。直到大二开学之后，老师的一句“你们再有八周就考专四了，不知道大家又没有提前做准备?”才让我顿时一阵紧张和懊悔。于是乎，自己不得不强迫自己从现在开始，认真学习，认真备考专四。现在回想起来，专四之前自己每天与图书馆相伴的日子真心觉得充实。因为那几天，自己才真正重拾那日久陌生的语法知识。虽然说那几天过的是有点枯燥，但相比较之前没有目标的日子，自己宁愿选择后者。或许就是因为以前的自己始终没有一个既定的长远的目标，再加之大学这种自主，随意，轻松的学习生活氛围，才让自己每天过得那么庸庸碌碌吧!

不管曾经是喜是忧，过去的就是历史，未来的路还很长，我必须学会在反省之后，让自己学会面对，学会改变自己，无论是在学习还是生活。我想我还在吸取以前教训的同时，重新为自己拟定一个计划，一步一步脚踏实地的实现自己的每一目标。在努力学好自己专业课的同时，多参加实践，让自己在不断的实践中提升。孔夫子曾说：“三人行，则必有我师焉。”所以我想我还应该向学姐学长们取取经。认真思考一下自己剩下的这两年大学生活该如何度过?当然学习之余，我想我还应该出去走走，试着去感受一下校园之外的生活，多接触一下外面的世界，毕竟大学不再像高中那样，它出了是只是的殿堂之外，还是一个人从校园步入社会的一个桥梁，一个过渡阶段。

两年的大学生活已与我渐行渐远，无论曾经是喜是忧，我想它们都是我人生成长过程中一笔不可多得的财富，都值得我去回忆，因为是他们让我脱离懵懂，开始独立，开始变得成熟稳重。

第二篇：学生学习心理与学生学习特点分析报告

影响学生身心发展的客观因素主要是两个方面：一个是先天的遗传因素即生物因素，是学生身心发展的物质前提。一个是后天的环境因素，自然环境和社会环境(包括教育)对学生的身心发展起决定性的作用。这是教育的一般规律。在这个规律的指导进，通过对我从任的班级学生学习心理进行调查了解，发现，在大多数农村学生中存在着的学习心理问题的根本原因主要有以下几方面。

1、学生学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。

因其生理、心理发育的不成熟，导致他们的意识常受来自于自身的、外界的各种干扰。学生对自己的约束力不够，自制力不强，自我调控能力差，注意力不能集中等自身不可克服的毛病往往造成学生具有以下方面的制约：

(1)学习自觉性不高或者学习态度不很端正，学习目的性不强，注意力难以集中等。

例如，在调查中我们设定了这样一个问题：“你经常对你的功课感到担忧吗?”一小半回答是，个别学生回答“不确定”，说明这些学生是经常在一种紧张的心理氛围中进行学习，心理负担较重;

而在对“你常常需要一定的压力才能学习”和“我常常利用做作业的时间玩耍，看电影、电视或听音乐”的调查中，被调查者回答，占被调查者有48.6%回答是肯定的，这些数据充分说明中学生尤其是农村中学生的学习自觉性是较低的，学习注意力集中的持续时间较短。

(2)学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。存在的问题

1>不能定期复习。2>：在阅读中，我抓不住重点。3>不能很好地学以致用。

(3)农村环境下学生知识积累不够导致学生学习的主动性、积极性和灵活性受到严重影响。

在对多名学生进行有关学习主动性，勤于思考，善于发表意见的调查中我们设计了这样一个问题：

“当你在学习中遇到问题时，你会怎么办?”一半以上回答的是：不知该怎么办。

2、农村中学教育本身存在着许多制约教育发展的不利因素，导致农村教育发展不平衡。没有良好的学习习惯，学习能力普片不高等。

3、家庭教育、社会教育和学校教育的相互脱节也是导致学生不良学习心理形成的重要因素。由于家庭的溺爱，尤其是独生子女家庭对孩子的过分呵护，一些学生惧怕艰苦依赖性强，学习、生活中的一丁点困难就会对其情绪、意志力、信心等产生较强的冲击，影响正常的学习过程;另一方面，随着市场经济的发展，“拜金广义”之风冲击着人们的心灵，许多农村家长认为多读书不如早挣钱，直接影响着学生对学业的追求。如此等等，是学生在学习过程中表现出感知与语言之间发生障碍，学习品质与智力水平之间存在差异的根本原因所在。

第三篇：大学生学习动机调查报告

一、问题提出

学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题，并且受到很多人的关注。学习动机是推动和维持学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。探讨学生学习动机,可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系，为教师提供如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提高学生的学业成绩,为探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。同时,通过调查可以更好地了解当前高中生学习动机的现状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高和改善学生学习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。

二、调查工具

问卷形式

三、调查对象

中文系10级部分同学，总人数：100人

四、结果分析

1、内在动力方面

内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。调查发现：

我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何” 两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学 1

习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的占9%，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。

首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。

2、外在动力方面

外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力。这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。

当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在天津这个改革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性。另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响。

在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占60%。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发

他们的学习潜能。

另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66%，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。

恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。在“毕业时你计划实现什么”的问题中，回答“考研成功”和“考公务员”的占33%，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。

3.综合动力方面

在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。

学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达89%。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标只求达到合格，是因为这些目标和要求属于基本条件，他们明白，不达到这些要求就无法顺利毕业。

五、意见建议从调查结果可以看出，大学生的学习比中学生更复杂更高级，同时也更为自觉、更为独立，因此，学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发现，造成大学新生学习动力不足的主要原因来自三个方面：

(1)上大学前后的“动机落差”。

在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，希望在大学里好好享乐一番，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。

(2)自我控制能力较差，容易受别人的影响。

大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法。有的大学生经受不住暂时失败的考验，因为一次考试成绩落后就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。

(3)大学新生学习动力不足的深层原因。

缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。

大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。

学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。

六、提出建议或意见

1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高

学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。学习动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。

2、培养学生学习的兴趣

兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。

学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。

3、端正学习态度，树立正确的学习目标

学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说

明，如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平时没有花时间去学习，采取临时抱佛脚的心态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约，是影响学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。很多学生因为过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感，对自己失去信心;而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时，学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标，给学生太大的压力，要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。

七、小组成员及分工

满春飞201051034对结果进行汇总

张婷201051040撰写问卷

杨梦201052842收集有关资料

姜桂英201052797统计问卷结果

王传旭201051045发放问卷，指导大家填写

八、报告时间

2011年6月19日星期日

第四篇：大学生十九大学习报告感悟

敬爱的党组织：

2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京盛大开幕，总书记代表第十八届中央委员会向大会作了“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗”的报告。

十九大报告210分钟，全文32440余字，全文共十三章，分别从回顾过去五年工作及历史变革，新时代共产党的使命，开启中国新征程，发展社会主义民主政治，建设美丽中国，全面推进国防及军队现代化建设，推进祖国统一，构建人类命运共同体，不断提高党的先进性，报告规划了中国未来的发展目标，给我们指引了明确方向。

我们的自信来自于道路自信，理论自信，制度自信，文化自信，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，保持政治定力，始终坚持走中国特色社会主义道路，来源于新时期共产党深化改革开放，加快转变经济发展方式，开创更加优秀，更加幸福的新局面。

报告总结了我国经济上连续多年保持了跑步式前进速度，稳定与发展两个大局相辅相成，虽然引起了一定西方世界的怀疑，却也赢得更多关注与尊重，目前还是存在一些小问题，如腐败问题，如资源浪费问题等，相信通过共产党及人民的不懈努力，我们的明天会更美好。报告指出就是一定要以反腐败永远在路上的坚韧和执着，坚持无禁区、全覆盖、零容忍。建立制度，从根本上来铲除滋生腐败的土壤，从制度上来防范和惩治腐败，把制度的笼子越扎越紧，这样我们反腐败斗争才能取得最终的胜利

党的十九大是一个催人奋进的大会，总书记在报告提出了许多新观点，新举措，具有很强的政治性，思想性，指导性，是一篇马克思主义的纲领性文献，党的十九大报告最突出的一点就是把强化党的领导、加强党的建设贯穿全篇，成为全篇的“纲”和“魂”。对于统一全党思想认识，带领全国各族人民夺取全面建设小康社会新胜利，深化改革开放，加快转变经济发展模式，开创中国新局面，将产生巨大而深远的影响。

作为一名研究生党员，作为一名普通的学生干部，我们更要在大会中汲取营养，提高思想境界，应该以更饱满的热情投入到工作中去，时刻保持谦虚谨慎，刻苦努力，不断思考，不断前进的作风，激发工作学习的灵感，我们要时刻保持自己工作的先进性，立足本体，修正自我，争创一流，为民服务，多做贡献。

第五篇：大学生学习兴趣调查报告

一、调查背景

随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，于是进行此项目的调查，了解情况。

二、调查过程

科学的设计，严密的组织是做好调查工作的重要保障。只有掌握了准确的调查资料，才能进行科学分析，得出科学的结论。

本次调查对象为南昌大学人民武装学院在校大学生200名。调查方式以问卷调查和个别交流为主。

调查步骤：

1、设计调查问卷

2、学生问卷调查

3、个别交流，收集相关数据

4、统计调查资料

5、分析调查结果

本次调查着重了解这样几类问题：一是对在校学生学习情况的基本了解;二是学生学习兴趣不高的原因的了解;三是对提高学生学习兴趣方法的讨论;四是分析学生的反馈信息。

从统计的资料来看，喜欢学习的有114人，占总人数的57%;不喜欢学习认为学习没意思的有30人，占总人数的15%;因为不懂而不学习的有56个，占总人数的28%。

人数