《刮出来的画》教案（通用8篇）
篇1：《刮出来的画》教案
《刮出来的画》教案
教学目标：
1.初步学习单色和彩色底版制作的方法，以及学习运用不同的材料进行刮画的方法。2.尝试运用不同纸材、涂色工具创造不同的底版及体会不同材料刮画的技巧。3.培养学生大胆细心的创作习惯，学习勇于创新的精神。
教学重点：
教学重点：学习制作底版及刮画的方法。教学难点：尝试运用不同媒体创作刮出来的画。
教学准备：范作、课件、常规及特殊的刮画工具。教学过程：
1.引出课题。
出示范画（或者民间艺人制作的有关相近于刮画的作品和有关刮画方面的录像），指名要学生述说看到的这幅画与平时的画有什么异同点，自然地引入课题。
2.学习创作。
（1）出示课件（学生和教师的优秀作品）：学生欣赏时，提醒他们注意底版的制作及刮画的技巧。
（2）学习制作方法：观察书本中刮蜡画底版制作以及刮画的方法，学生说说制作步骤。（3）师生互动讨论：涂色、刮画的方法以及注意点，特别讨论作品的创意。（4）提供创作建议：①创意：构思与众不同、材料有自己的特色、涂色有变化、刮画充满热情、整体富有意境；②涂色：涂双色时，先淡后深（或反之），一层盖一层，还要考虑到刮画时的效果（不一定都很均匀）；③刮画：可轻可重，刮得轻重不同，效果也不同，特别要注意根据画面的需要，轻重适当；④工具材料：针对自己的喜好选择合适的材料和工具（可以利用一些废旧的东西，变废为宝）。
（5）教师示范：选择学生熟悉的题材进行示范，着重讲述制作的方法、涂色和刮画的注意点、构思和创意等（要求速度快、精讲和粗演结合、动作到位、抓住要点等）。
3.学生作业。
（1）确定主题：让学生分组说说或独自思考刮画的内容，主要选择自己身边熟悉的题材（教师可以提供如开心一刻等为主题的有意思的内容）。（2）提醒注意：大胆构图与想象，画出自己喜欢的人、事、物；利用特殊工具创作；体会用不同材料制作底版和用不同工具刮画的感觉；适度地表现自己的感情和创意（可合作完成作品）。
（3）评价建议：作品是否表达了自己的情感；是否选择了合适的纸材；是否涂了和谐的色彩；是否自如地运用了刮画的技法；是否创造性地刻画了主题等。
4.课外延伸。
（1）尝试合作创作（和家人、同伴、老师一起）巨大的刮画作品，如壁画等。（2）充分挖掘生活中可以用来刮画的工具和材料，如沙子、木头等，抽空进行刮画练习。
篇2：《刮出来的画》教案
一、教学目标
1、初步学习刮画底板的制作方法
2、学习运用不同工具材料进行刮画创作方法。渗透点、线、面等美术语言，创作一幅海底世界的刮画作品
3、通过刮画学习与实践，体验美术工具的多样性，提高和培养学生的审美和创作精神。
二、教学重难点
重点：学习制作刮画
难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。
三、课前准备
课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。
教师：课件、刮画工具
教学过程：
一、尽情地涂色
1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。
2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。
3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。
二、感受海洋的美
1、录象播放美丽的热带鱼，学生说说海底美在哪里？有什么特征？
2、课件出示热带鱼图片，学生说说有什么收获？学 会了哪些有关热带鱼以及海底动物？
（1）学生述说。
（2）教师总结
三、技法探究
1、教师出示有关鱼的刮画作品，引出该节课任务是学习如何刮画
2、出示课件，欣赏海底世界各种鱼以及其它海洋生物，让学生了解各种生物的形体特征、色彩纹样，并在欣赏过程中以大鱼小鱼和谐相处为例渗透统一和谐的构图思想
3、教师示范刮出一幅构图饱满，线条粗细，疏密对比鲜明的“海底世界”，教师在作画过程中需强调画面的构思和创意，落笔肯定，边示范边讲解
4、欣赏同龄人作品，进一步探究刮画技法
四、布置任务，学习创作
作业建议：发挥想象力，大胆运用学习的刮画技巧，为鱼儿们重塑一个美丽的海底世界
篇3：吃出来的胃痛不防刮刮痧
《黄帝内经》讲：“脾胃者，仓廪之官，五味出焉。”古人说“存谷者为仓，存米者为廪”。也就是说，仓廪是存粮食的库房，而脾胃就是管仓廪的官，相当于现在的仓储业。不过，从脾胃功能分析来看，除了存储的作用之外，脾胃还有加工以及运输的功能。也就是说，脾胃同时兼有仓储、加工以及物流三个行业的功能，这三者协调配合，脾胃功能才算得到充足的发挥。
从这个角度来看，胃有点类似于军队中的后勤部长，主管粮草的组织、仓储、加工以及运输调配，将所有的粮食安排好了供部队使用，所谓“兵马末动，粮草先行”。对人体来说，粮食之重要性无与伦比，所以脾胃有“后天之本”的美称。
这样说，可能还不好理解。这里给大家具体讲一下胃的两大功能：
1胃主受纳，腐熟水谷。“受纳”，就是接受和容纳的意思。腐熟，是指食物已经进入胃，胃经过初步消化之后形成食糜。胃好似一个容器，把经过牙齿切碎处理的食物盛装起来，再在食物中加点胃酸等添加剂，进行搅拌。
由于脾胃具有消化饮食物、摄取水谷精微，以营养全身的作用，所以中医称脾胃为“气血生化之源”。《黄帝内经》说：“胃者，五脏六腑之海也”，也就是说人体五脏六腑的营养都要靠胃来供给。
2胃主通降，以降为和。胃为“水谷之海”，胃将经过初步处理的食物混和物，一起“倒”进小肠，等小肠去发现能够营养全身的“宝贝”。中医将这种“下倒”功能称为“通降”作用，其功能还包括小肠将食物残渣下输于大肠，以及大肠将糟粕排出体外，即整个消化道的畅通都与胃的“通降”作用有关。
胃的主要生理功能是受纳与腐熟水谷，以通降为顺。如受纳饮食方面出现问题，可出现没有食欲、恶心，呕吐、呃逆(打嗝)等症；如腐熟饮食方面出现问题，可出现嗳气酸膳；如通降出现问题，可出现口臭、胃脘及腹部胀满疼痛，大便秘结不通等病症。
为什么人的胃会出问题
胃病是现在人最常见的疾病，那么为什么胃病这么高发呢?这和现代人过于喜欢美食有关。生活中，很多人吃饭是无肉不香。其实，大鱼大肉与人的消化道很不“匹配”。人的消化道对于高能量的食物难以消化，天天吃大鱼大肉，难免会加重消化器官的负担。胃承受不了，运转出现问题，大量的营养物——津液就会堆积起来，变成中医听说的“痰浊”。“痰”为百病之源，痰浊过多会引发多种疾病。而且，痰浊还会进一步影响胃的功能，导致胃功能的弱化。
胃痛：吃出来的问题刮痧能解决
记得我第一次出国，坐国际列车从北京出发，经过边境城市出境，横跨一望无尽、白雪茫茫的西伯利亚，坐了六天六夜的火车，终于到了目的地，暂住在当地一位开宾馆的朋友家里。平安夜，朋友请他在当地的几位本国朋友到自己的宾馆吃中国菜，我也在其中。当地人生性豪爽，尤其喜好杯中物，酒可谓是每日不能少。中国菜和二锅头对他们而言，是平日不可多得的美食。
我的朋友酒量也非常不错，与当地的客人不相上下。适逢佳节，大家很高兴，都说要尽兴而归。我也喝得有些飘飘然，趁着空当，悄悄溜回房间休息去了。没多久，就倒在床上睡着了。
晚上12点多钟，厨师急冲冲地跑到我的房间把我推醒，说：“我们老板胃疼得不行了，手边没有药，王大夫，你赶紧去看看。”
我和厨师以最快的速度到了朋友的卧室，只见他蜷缩在沙发上，一只手按住胃部，表情非常痛苦。
我赶快用刮痧板刮拭他背部的脾俞和胃俞穴，刚刮了几下，就出了一片黑紫的痧斑，皮下有一块大硬节，压痛非常明显，随后在此处留罐；然后在腹部的鸠尾、中脘穴留罐。鸠尾在胃的上部、中脘在胃的中部，具有和胃降逆、理气调中的功效，都是治疗脾胃病的要穴。最后在腿部的伏兔、足三里穴刮痧。伏兔、足三里穴是足阳明胃经治疗脾胃病症的要穴，治疗胃脘疼痛有很好的效果。这两个穴位刮痧时都有明显的痛感，刮痧完了再留罐。
过了20分钟，起罐之后，朋友的疼痛就完全消失了。刚才还痛苦万分，转眼就平安无事了，他有点像在做梦似的，直呼不可思议，说这事如果不是发生在自己身上，他是不会相信中医有这么神奇的。原来，他胃痛的老毛病还是20多年前在东北下乡时留下的，痛起来根本没法治，吃药都要疼好长时间，难受的感觉最少持续一周。今天没有吃药，在这么短的时间就好了，太出乎意料了。
朋友很高兴，似乎忘了20分钟前，他还痛得死去活来的，还想喝酒。我强烈阻止了。这以后，朋友更是把我敬若上宾，在他的宾馆待了一个多月。这期间，我又把他20多年的老腰痛治好了。
篇4：《刮出来的画》教案
学校
教师
学科（版本）
美术辽海版
课题
刮出来的画
章节
第一单元
课时
1课时
教材分析
本节课有助于提高学生对线条表现丰富性、多样性的认识。借助以线条表现的形式，加入小面积刮除的绘画部分，即线与面的搭配，使画面更加富于变化，在表现手法上提出了更高层次的要求，是学生实际应用能力和创新能力的一次有益尝试。
教学目标
1.通过欣赏、对比了解刮蜡画与其他形式画作在风格、创作手法上的区别。
2.了解刮蜡画的基本创作方法，初步学会单色和彩色底版制作的方法，学习运用不同材质的工具进行刮画，体会不同材料刮画的技巧。
3、在美术活动中培养学生的想象力、创造力、动手能力，感受创作的乐趣。
教学重点难点及措施
重点：
学习制作底版及刮画的方法。
难点：
尝试运用不同媒体创作刮出来的画。
教学环节
教学内容
师生活动
媒体使用及分析
（白板使用功能）
导入
1、利用提问，导入本课。
引导学生关注自身已有的绘画经验，为学生理解刮蜡画与其他画作的区别做铺垫。
引导学生利用已有的绘画经验观察作品，用个性化的语言表达其对作品创作工具、创作风格的直观感受。
2、展示一幅优秀的刮画作品。
3、师：今天我们就学习《刮出来的画》。
教师让学生回想，你都用什么工具画过画？你还知道能用哪些工具来画画？
学生谈谈对刮画的理解和感受。
教师问：①欣赏了这副作品你有什么感受？
②你有什么不同问题要提出？
学生回答。
幻灯片出示刮画作品
新授及创作
1、教师出示两张不同的范画（用黑笔直接画的效果和刮出来的画的效果）。
2、出示两种底版（单色底版和多色底版）请学生上台任意地在两种底版上刮图案。
3、教师提问既然刮画要先涂颜色，涂颜色你们会吗？（会）该怎么涂呢？
4、自主学习书中刮画底版制作的方法，想想制作步骤。
5、需要注意的问题。
6、学生讨论。
7、教师提出作业要求。
8、给你的刮画取个好听的名字。
9、学生自由创作，大胆尝试。
教师提问：刮画和我们平时的画有什么不一样呀？
师小结：以前的画是用笔直接画上去的，而刮画是先涂颜色再刮。
教师提问：为什么一张画刮出来是单色的，一张刮出来是彩色的？
学生观察比较并回答。
教师出示平涂和渐变的范画，让学生了解涂颜色也可以这样涂。
师生互动讨论：
（1）制作步骤：平涂或渐变的底色→加涂深色→刮画
（2注意点：涂色：先淡后深，一层盖一层
（3）学生讨论并实践利用手中的工具能刮出什么漂亮的，画工具不一样，刮出来的效果也一样吗？
作业要求：
1.大胆想象,画面内容要丰富。
2.涂色时颜色要均匀且厚，可单色，可多色。
3.尝试运用不同的工具(尺、牙签、钥匙等)进行刮画。
学生边刮画边想画的名字。
学生作业，教师巡视指导。
课件出示作业要求
作业展示
展示并评价作业
1、学生展示作品，互评。
篇5：《刮出来的画》 教学设计
鳌江第八小学 李定好
一、设计理念
通过故事创编及游戏情境的创造，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了舒展并健康发展。
二、教材分析
《刮出来的画》通过让学生自由涂色和练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色彩的和谐搭配，发展了审美能力，并且在尽情涂色中，使儿童的情绪得以宣泄。
三、学生分析
本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。
四、教学目标
1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。
2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。
3、通过《彩色森林》、《刮画》一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。
4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。
五、教学重难点
重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。
难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。
六、课前准备
课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。教学过程：
一、尽情地涂色
1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。
2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。
3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。
二、感受森林的美
1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？
2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？
（1）学生述说。
（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。
3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的了解：
（1）树的种类及不同用途。（2）树的形态构造。
3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）
4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）
三、拯救彩色森林
刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。（2）以线条为主，适当地刮出块面。
2、恢复美丽“容颜”。
（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）
（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。
（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）
四、体验“庆功”喜悦
经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！
（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。（2）小组介绍成员创意。
（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特„„）
五、总结拓展
今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。
篇6：《刮出来的画》教案
教学目标：
知识与技能：了解马蒂斯任务剪纸造型的特点，学会剪出简洁夸张的人物动态并选择运用对比强烈的色彩。
过程与方法：
在欣赏马蒂斯剪纸作品及自己剪纸的过程中学习简洁，概括、夸张的人物的方法。
情感态度与价值观：感受剪纸人物的动态美，培养学习剪纸艺术的兴趣。
教学重点：剪出夸张简洁的人物动态
教学难点：动态如何简洁夸张
教学过程：
一、游戏与导入
1.玩连连看小游戏，引入“剪影”概念。
2.介绍大师马蒂斯
3.引入课题《剪出来的画》。
设计意图：通过游戏的方式激发学生学习兴趣，自然地引入“剪影”的概念并介绍大师及其作品。
二、观察与比较
1.出示马蒂斯剪纸作品以及中国传统剪纸作品进行对比，学生分别交流感受其特点与区别
2.教师小结：马蒂斯剪纸作品特点：造型简洁夸张、色彩对比强烈；
3.出示实景照片、剪影及剪纸作品进行对比，引导学生思考如何模仿大师马蒂斯的创作风格。
4.学生进行初步尝试，在学生完成后选取学生作品与大师作品进行对比。
5.教师小结：大师剪人物的方法是：细节没有了；动作更大了；手脚更长了。
6.学生再次尝试，出示作业要求：
1)
人物外轮廓简洁
2)
人物动作夸张
3)
人物形态变形
设计意图：通过对比，引导学生发现两种剪纸艺术的特点及区别，借助纠错法更好地引导学生体会大师的剪纸艺术特点。
三、想象与创作
1.再次观察大师作品，除人物以外，你还发现大师的作品上有什么？
2.引导学生关注大师作品中的装饰及色彩运用部分，可以运用各种不同形状（星星、水滴等）表现背景。
3.出示作业内容及要求：
1)
人物外轮廓简洁
2)
人物动作夸张
3)
人物形态变形
4)
用不同的形状装饰画面
4.学生操作，教师巡视指导。
设计意图：关注大师作品，引导学生再次巩固对比色知识，培养学生想象力，为自己的剪纸人物创设相对应的场景。
四、展示与评价
1.展示作业及评价用语，学生自评与互评。
2.教师总评并拓展。
篇7：《剪出来的画》教学反思
一、备好每一节课，在课前有所思
教师的备课绝不是应付差事，除了一般意义理解上的备教材，重要的还要备学生，了解学生在课堂上会在哪里出“坎儿”。已经是第二年教这个班级，绝大部分孩子喜欢画画、敢画敢表现，但是，还是有几个孩子非常胆小，比较畏惧画画，怕画错，因此，这节课在作业环节，我预期设置了两个不同环节：模仿大师与超越大师，对于能力弱的孩子，我要求他们能模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画；同时，我准备了一些特殊的图形，供能力较弱的孩子选用。而对于大部分孩子，鼓励他们“超越大师”，能学习运用马蒂斯夸张、概括的剪纸方法，大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人。
课上下来，绝大多数孩子都根据了自己的想法进行创作，作业效果都不错，部分学生能利用我提供的图形剪贴，也加入了自己的改动，也保证了时间。
二、能紧扣教学目标，层层递进，解决教学难点，同时让学生参与欲增强，推动学习兴趣。
马蒂斯剪纸特点是本课教学过程中的一个难点，我通过3次比较一层层的解决这个教学难点：第一次，通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸，使学生在语言交流和直观的视觉形象中，得出：马蒂斯剪纸——简洁、流畅、夸张的特点，初次了解教学目标。第二次，通过猜人物剪影，比较真实人物与它的剪影，使学生学会如何观察、概括物体外轮廓，将外轮廓的概念直观地输入脑海中。第三次通过比较剪影和简化后的剪影，让学生对“舍去其里，注重外轮廓，简化夸张“有具体体验。
如何能在有限的时间里，简化教学环节，达到教学目标。在备课时我精剪了几个教学环节，首先我让孩子欣赏杨丽萍表演的独舞《月光》。舞台背景是一个又大又圆的月亮，在月光下舞蹈家以独特的肢体语言勾勒出“迎风挺立”、“跳跃旋转”“展翅飞翔”等一幅幅黑白剪影画，我是想通过这种直观的视觉感受，使学生进一步体会到了人物的肢体动作所带来的不同的外轮廓特征，对他们能更好的理解马蒂斯的剪纸人物概括、夸张的特征有所帮助。
篇8：一个咬出来的画初一作文
今天，林老师要我们学习咬出来的“画”，大家纷纷议论：
“画，是用手和笔画出来，那怎么咬呢?”
“我们咬什么呢，难道要咬纸，咬手指?!”
接着，只见林老师神秘地拿出一袋饼干，这下我们才知道是咬饼干。
看， 林老师拿起一块饼干，并没有急着咬，而是把饼干放到鼻子边，一闻，哇，一股香味扑鼻而来，林老师陶醉地说：“嗯，真香!”同学们都看得垂涎三尺。接着，林 老师拿起饼干咬了起来，老师发出“喀嚓”的声音，就像老鼠偷吃东西似的，林老师咬得真妙啊!她不一会儿就咬了一个又像扇子又像裙子的饼干。
终于到我们大展身手啦!我拿起饼干咬了起来，真好吃，又甜又脆!我本来想要咬一个小裙子，可是，因为失败，咬成了月亮，没办法，只能这样了。
我今天收获可真多呀!虽然，我失败了，不过，月亮也很漂亮嘛!
精彩点评：许诺，林老师在你眼里的样子真有趣啊，先用陶醉的神情吊你们胃口，再像老鼠一样创作作品，连我自己看了都觉得好笑呢!文笔非常流畅，观察格外仔细，如果以后有机会能仔细写写自己的创作过程，一定特别精彩!
今天，我们上作文课的时候，林老师神秘兮兮地说：“今天，我们要学习——咬出来的`‘画’!”“啊?咬出来的画?”同学们一下子议论纷纷。
林老师忽然拿出一袋饼干，哦!我们都明白了，原来是咬饼干画呀!林老师发了每人两块饼干，说：“我现在开始咬给你们看，可要看好了!”
只见林老师把饼干放到鼻子旁边，闻了一下，面带笑容地说：“真香啊!”接着，林老师咬了起来，嘴里还发出“咔嚓、咔嚓”的声音，那样子有趣极了!
过了一会儿，我们的牙齿咬开始动工了。我想咬一朵向日葵，我先咬出一点点的花瓣，再咬出它的叶子、根，最后，把它拼起来，这样就做好了。这幅作品还被林老师大大表扬了呢!