跨考汉语言

2024-05-01

跨考汉语言（精选10篇）

篇1：跨考汉语言

福建师大跨考汉语国际教育心得

我的考研心得――英语专业考研教育网报考福建师范大学汉语国际教育硕士总分：406。时间过得真快，离考研结束快过去半年了，我也即将离开工大。回首一路走来的考研之路，有些感悟，抽空记录了下来，算是对考研历程的一个回顾，也希望对后来的学弟学妹们能有所帮助。

“考研考的不是你的聪明，而是你的毅力、勤奋和持之以恒！”

这句话是当初在一个论坛上看到的，说的很对，考研也可以说是一场考验，考验的不仅仅是对知识的掌握，更考验一个人的决心与坚持。能坚持走完最后的，不论结果如何，都是胜利者。所以，当你真正下定决心走这一条路时，请告诉自己：再苦再累，一定不可以中途放弃。

考研难吗？这是很多人最开始关心的问题。20，全国有超过150万人报考。看到那么庞大的数据，难免会使人心生畏惧。再想想吧，其实，不就是2天内的4门考试吗？身经“百战”的我们，提前准备那么多个月，又哪有不过的道理？从这个意义上说，考研并不难，至少没有我们想象中那么难；准备考研，也不是多么神圣的一件事，努力了，付出了，就会有回报。

在考研时，我给自己准备了一个小笔记本，随时记录自己想法心情和阶段复习的心得，里边也摘录了一些前辈的复习经验，结合自己的一些感悟，愿与大家一同分享：

1．考研是一种战略计划，不仅要求灵活，更要求达成。”――考研也可以看作是一场战役，如何赢得它，则需要战略。不论是准备考研还是其他的考试，都需要有一个计划，才能使复习不至盲目或偏离轨道。我个人的计划每周和每日的较多，这样比较容易达成与及时评估。每天早上，在本子上按重要程度，列出今天（甚至是上午、下午）要完成的任务，然后，执行。尽管计划不是死的，可以灵活调整，但你必须去完成它。看到任务表上的项目一项项划去，心中会颇有成就感的。

2．“分清先后，懂得取舍；把最大的石头先装进容器里。”――在准备考研的时间里，我们都会面临一些和考研无关，但又不得不做的事情，如学校的某些课程、工作、日常琐事等。每天要复习考研，还有那么多节课，老师又常点名，期末还要考试，期间还面临着各种机会与诱惑……怎么办呢？我当时也被这样的问题困扰过。其实，我们只需调整一下心态：不求完美，达到最低要求即可。“人必须经常放弃某些东西，以便得到另一些东西。”这也是自然的平衡法则，对于生活中的一些事情，我们应该分清轻重缓急，有时候什么都想抓可能到头来什么也抓不到。“如果你决定考研，而且下定决心非成功不可，那么就应该让生活和学习中的其他事情为考研让路。因为现在对你而言，考研是最为重要的。”因而，除了不得不完成的任务，每天要做的第一件事情就是完成对于考研复习最重要的任务，把最大的那块石头先装进容器里，然后用同样的方式完成第二件，第三件……如果把最重要的事情安排妥当，其他次重要和不重要的事也就会迎刃而解。

3．“明确目的，做一个积极主动的阅读者。”――这条是针对怎样让复习更有效率的，很多情况下，在复习进行的过程中，面对一本本厚厚的书，看着看着我们就不自觉地走神了，效率自然大打折扣。而在规定时间内，带着目的阅读，可有效缓解这一情况。所以，在每次开始看书前，拿出日程表，看看下面2个小时自己应该做什么。然后告诉自己：“注意力只要集中2小时就够了”。明确的目的加上心理暗示，可提高阅读效率。当然，不是2小时后就完全放松了，稍稍休息下，马上投入到下一个2小时中去吧。

4．“及时评估调整；‘最好’是‘好’的敌人。”――如前所述，不论是战略还是计划都是需要根据“变化”调整的，评估调整的单位可以是2-3天一次，也可以更长。我当时一般是一周一次，这其实也是对自己一周时间的投入作的一个总结吧。可以把它写在纸上，和你的计划形成参照，看看这段时间内完成了什么，遇到了哪些挑战，有什么经验和收获，然后对下个时间段的安排作出相应调整。而“‘最好’是‘好’的敌人”则是指在优势科目上的投入应当学会适可而止，而要集中精力投入到短项科目的复习上去。比如我们英专的学生（如果考研教育网的话），考研英语一般是我们的强项，在达到一定程度后，可以把适当精力投入到其他科目的复习中，因为在一定分数以上，难度值在那儿，提升空间已不大，而各科分数的均衡，却能将总分拉上一个层次。

5．注意营养与休息，保持充沛的体力和精力。――考研期间，可以适当增加营养方面的投入，每天吃得好一些，注意搭配均衡。比如我比较喜欢吃鱼，在考研期间隔三差五地就会去学校周边的小馆子里点鱼吃。其实学校周围的馆子也不比食堂贵多少，菜却相对可口一些。平时要多吃水果蔬菜，饭吃七八分饱即可，过饱的话会使大脑节奏减慢，效率降低。一定要注意休息，因为长期的考研复习是需要体力精力作支持的，每天的纯睡眠时间应保证7.5小时，特别到了复习后期，不少同学中午时间也在教室连续学习，感觉这样对身体伤害挺大的，个人认为，中午还是回宿舍午休，下午和晚上才会更有精力。

6．“建立团队，优势互补；扶持而不是竞争。”――建立考研的复习团队虽说不是必需，但益处不少，团队里的.成员最好来自不同专业，具有各自的优势（有意向者可在图书馆门口贴出告示寻找组队），在漫长的考研路上，有战友们的相互鼓励、扶持，取长补短的同时，压力也会化解不少。另外，考研不是竞争，而且应避免竞争，因为一旦与人展开了竞争，就会限制自己的发展。考研成功的关键取决于自己的努力、坚持与知识。“真正的敌人是心中软弱的那一部分自己。”所以，我们应当真心的渴望和其他考研人一起取得成功。

7．沟通，化解复习的忧虑。几乎每个考研人都会遭遇忧虑，只是忧虑在作用时间程度上有所不同。记得去年在12月份的时候，也就是复习的冲刺阶段，我的情绪波动比较大，无法静下心来复习。后来，在家人与一位学姐的帮助和鼓励下，我慢慢又回归了平静。当复习遭遇忧虑时，你可以向战友们倒到苦水，给学长学姐们打打电话，或找家人朋友聊聊天，多进行交流与沟通，你现在遇到的情况大家之前可能也都遭遇过。面对忧虑，需要及时调整和化解，别让它成为我们前进的阻碍。在这里，也再次感谢一路上给过我支持和帮助的人们！此外，在考研复习期间，我们也要多倾听自己最亲近的人的感受，别因为复习而冷落了他们。

接下来，我想就我们学院和学校的情况，针对大家可能关心的问题做一些解答，希望能对大家有所帮助：

【关于暑期留校】的暑假，我申请了留校，当时宿舍还有2个同学要考研，泰塑给留校的同学单独开了两栋宿舍楼，我们便一起住进了6#253，除了上网不是很方便外其他生活设施正常。夏天的武汉真是无比的热，每晚我们在寝室里必须打地铺，吹风扇，把房门大开，才能稍稍缓解下热浪。据说有不少人上天台睡觉，那里应该比较凉快，但需注意安全。暑假里，学校还为考研的同学专门开了L1119的大空调教室，我们白天几乎都是整天在里头，没感觉热，学习环境也不错。另外，暑期食堂都关门了，公寓内吃饭的地方比较少，但周边小餐馆都开着，所以问题不大。暑假2个月是复习的黄金时期，有整块整块的时间，没有课，亦没有其他干扰，希望大家给予足够的重视，充分利用好它。暑期留校，真没有我之前想象中的那般艰苦，甚至感觉十分愉快，但作为经历来说，确实难忘。

【关于考研自习室】开学后，10，11月正好也是大英四六级复习备考的高峰，所以图书馆里的座位越来越难占到，而且它每天关门太早（9：40），所以大部分的考研人都转战到了1、2教的4、5层，寻找平时较少课的教室（可上教务处网站查询）作为考研自习室（我们外语院的一部分同学和暑期留校的一些战友便在L2404形成了固定自习室）。与一群志同道合的战友在一个教室里学习比起自己在寝室复习要高效得多，当你学累的时候，看到周围战友奋斗的身影、坚毅的表情，马上就又会鼓起干劲了。后来，外语学院还为本院的考研学子专门在文科楼开设了考研自习室，方便了广大同学。自去年11月，4教也已建成并投入使用，今后可用作考研复习的教室会越来越多的。

【关于作息时间】每天学习多长时间才够数？这个问题因人而异，关键还是效率，看在一定时间内的有效投入。我个人的作息时间：7点起床，8点准时就位，中午回宿舍午休，下午2点正常上课时间到自习室，晚上一般学到10点多（最后阶段也不过10：40，泰塑要关门）回宿舍后放松，不再想相关的事情。想想看，这样的时间投入相当于每天都满课（上、下午加晚上4节=差不多12节课，超过11个小时），其实已经够了，再多的话又持续那么长时间，身体吃不消，但有精力的朋友早上还可以适当地早起晨读。

【关于考研报班】考研公共课要不要报班？记得去年这个时候，我问了好多位学姐的意见，她们的回答大多都是：不要，没用的。可我不放心，还是报了个任汝芬的政治的全程视频班。今年要和大家说的时候，我的回答也变成了：的确，没必要报。公共课报班与否差别不大，理由如下：报个班跟着有经验的名师学习更多的只是心里上安慰，要得高分还是得自己认真看书，可不少同学却忽视了这一点，而没报班的同学反

篇2：跨考汉语言

一、寫出下列各字對應的簡體字

1憑（）2竅（）3籤（）4確（）5擾（）6勢（）7曬（）8謄（）

二、單項選擇

1．以下注音錯誤的有：

A．月氏（yuèzhī）B．伍員（wǔyún）C．萬俟（Mósí）D．鎬京（hàojīng）

2.下列句中，“為”的用法與其它不同的是：

A.為人謀而不忠乎？B.然則一羽之不舉，為不用力焉。

C.為長者折枝，語人曰吾不能也。D.及莊公即位，為之請制。

8.以下劃線字中不屬於通假字的有：

A.人含其知，則天下不惑矣。B.不龜手之藥C.此小大之辯也

D.（曹商）見莊子曰：“夫處窮閭阨巷，困窘織屨，槁項黃馘者，商之所短也。

三、解釋下列句中劃線的詞

1、秦王有病召醫：破癰潰痤者，得車一乘。

2、敬順昊天，歷象日月星辰，敬授民時。

3、小國寡民,使有什佰之器而不用。

四、簡要解答下列問題：

白文：

十三經：

之為言：

五、請指出《卷耳》各章的韻例

六、請具體指出《詩經·魏風·碩鼠》的注疏體例

七、請標點并翻譯《詩經·衛風·碩鼠》的鄭箋部份

八、閱讀王維《輞川別業》：

1、標出字面平仄

2、找出拗救

篇3：汉语言方言价值研究

建设方言, 是一定地域一代又一代的人口头传承下来的非物质文化遗产, 是祖先留给我们的宝贵的精神财富。研究各地方言, 可以帮助人们了解各地千百年来的历史文化积淀, 有助于发现各地的民风民俗以及许多古代或现代文化的信息。方言是地域文化的载体, 也是地域文化的重要组成部分, 具有很强的地方文化的特性。研究地域方言, 归根结底就是为地方文化建设服务, 就是为地方创造精神财富。方言研究者, 是地域文化的记录者和传播者, 理应肩负起各地方言研究的历史重任。开展地域方言的研究, 是积功立德的善举, 功在当代, 利存千秋。

语言大师赵元任先生认为, 研究方言“第一, 咱们可以通过任何一个主要汉语方言, 掌握全部汉语文学。第二, 精通一个汉语方言, 是了解全部汉语的准备。”方言是一种地域性的语言交际工具, 它具备语音、语汇、语义、语法等基本要素, 是一个完整的语言体系;方言本身也是一种文化, 无论是语音、语汇、语义还是语法, 都具有很大的使用价值和文化价值。通过调查, 可以记录下当地人口头所说的全部字。有些字有字音但无合适的字形可写, 可以根据语音演变规律, 查阅文献, 考证本字。方言可以记录字音的共时性或历时性变化, 可以搜集当地人口头所说的全部语词并尽量准确而传神地进行诠解, 还可以描写当地富有特色的语法现象。除了描写方言事实外, 在力所能及的情况下, 也可以对错综复杂的方言现象作一些科学合理的解释。解释的目的是为了更好地认知或理解当地人所说的话, 是为了从感性认识上升到理性认识。

二、构建汉语科学大厦

汉语方言是语言研究的富矿, 是汉语大家庭的有机组成部分。汉语科学大厦的建立, 需要依傍汉民族各地丰富的语言表现形式——语音, 需要依托汉民族各地丰富的语言材料——语汇, 需要依靠汉民族各地丰富的语言结构规则——语法。汉语科学大厦的建立, 还需要基于本土语言材料的语言理论。然而, 汉语的语言理论很多竟是“进口”来的, “外国的理论在那儿翻新, 咱们也就跟着转。”理论只能从事实中来。

我国各地拥有众多的汉语方言事实材料, 若能全面而深入地加以发掘并总结出自己的理论, 对汉语科学大厦的建立无疑是大有裨益的。

汉民族共同语亦即人们通常所说的“普通话”, 作为民族共同语基础的方言是基础方言。基础方言与方言之间是兄弟姐妹的关系, 普通话与方言之间是主从关系。“普通话既在方言之上, 又在方言之中。”汉语方言是汉民族共同语的地域分支, 研究汉语, 不能只是单纯地研究普通话, 只有结合汉语方言的研究才能抓住汉语的本质。各地丰富多彩的汉语方言为汉民族共同语的研究提供了极有价值的资料和素材, 我们要学会用现代语言学原理去分析方言特征和语言结构系统, 用古代音韵学原理去考察现代汉语方言的演变规律, 通过对汉语方言的研究去深化汉民族共同语的研究。吕叔湘先生已为我们作出了榜样, 他曾经举过一个很形象的例子:“研究方言里的‘虚字眼儿’往往能对普通话里的虚词研究有所启发。例如苏州话里有一个‘仔’, 还有一个‘哉’, 用法都跟普通话里的‘了’相当, 这就帮助我们分出两个‘了’, 一个是动词的附属成分 (现在叫做时态助词, 其实更像个语尾) , 一个是语气助词”。

三、提供侦破审讯参数

当代中国, 社会经济迅速发展, 人员流动日趋频繁, 跨区域流窜作案呈上升趋势, 成为社会的公害。汉语方言研究因其具有专业性、科学性、可靠性等特点而常被作为公安机关审查犯罪嫌疑人的技术手段。判定作案人的身份以及他们来自什么地方等, 有时就得借助方言的力量。方言是每个人难以抹去的一种身份符号标记, 通过研究这种符号标记, 可以为各级公安机关、司法部门提供侦破、审讯的重要参数。

汉语方言分布区域辽阔, 其语言现象也十分复杂, 有的省、地、县, 甚至在个别乡镇区域内都存在着不同的方言。各方言之间最明显的差别主要表现在语音方面。从大的范围说, 长江以北的大部分北方方言没有入声 (晋语地区除外) , 长江以南的南部方言有入声。这是划分北方方言与南方方言的一个较为主要的特点。就南方方言而论, 吴语、湘语、闽语、湖北省东南部及鄱阳湖周边的部分赣语区有全浊音。但这些地区的浊音又有些细微的差别。闽语的浊音另有来源, 即部分古次浊声母字今变为全浊字。举例来说, 今[b]母字来源是古明母, 古代并非全浊声母。鄱阳湖周边的部分赣语区浊音有来自古次清声母的, 即古全浊、次清塞音、塞擦音声母今合流为浊音声母, 并且大多是送气的。认识到这一特点, 结合各大方言间的其他差别, 包括方言语音特点、方言特征词、方言特殊语法等, 可以帮助公安部门判断犯罪嫌疑人的方言身份, 缩小搜索范围。

除上所述外, 汉语方言研究还有推广普通话、考证历史名著及作者的真伪等应用价值。

摘要：语言学具有社会科学和自然科学两种性质, 一般属于社会科学。研究语言的内容, 着重依靠社会科学;研究语言的形式, 着重依靠自然科学。本文分三部分, 从社会科学和自然科学两个角度谈传统的汉语方言研究在现实社会中的应用价值。

关键词：方言研究,应用价值,地方文化,汉语科学,公安侦破

参考文献

[1]詹伯慧:《汉语方言的研究及其应用——纪念吕叔湘先生》, 《语文研究》, 2005年第2期。

[2]李荣:《普通话与方言》, 《中国语文》, 1990年第5期。

篇4：汉语言的花招

这就是用汉语言的人的花招。

有一词叫“学贯中西”，这一词就非常猛。我们的祖先做学问非常谦虚，就是圣人孔子，一生学而不厌，也不敢说出这样的大话。后生可畏，现代的某些人出国镀金回来，就叫“学贯中西”了。一个中国人，哪怕他是大学者，连自己国家的汉字都认不全，怎么敢称“学贯中西”？还有一词叫“著作等身”，这些著作等身的人是谁？屈原那样的大家，著作不能等身；《老子》五千言，就是5000字，也不能等身；孔子所传不过《论语》二三万言，照样不能等身；曹雪芹一生写了一本书，连“等脚”都不够。著作等身的人在哪儿？

有一词极为轰轰烈烈，叫什么“力排众议”。我想除了皇帝，其他人大概没有这样的气魄。既然一个人能说了算，还要众议干什么，众议还有啥用？为什么要有众议，这就是发扬民主，要有民主，个人意志与民主发生了矛盾，就原形毕露，这就是所谓的“力排众议”，可笑反而成了魄力的说辞。原来我们汉语言那么优秀的表现力却正好用来和稀泥。秩序打乱，成全个人意志，反而成了好事，管它合法不合法。有一成语叫“为虎作伥”，是说一个人被老虎吃掉了，这个人的鬼魂再给老虎领路去吃人。我们的很多词语，正做了这个角色。

善于徇私舞弊的地方，都少不了歌功颂德的牌匾。过去的七品小县官号称“父母官”，最脏。他们办案的头上都有一块牌匾叫“明镜高悬”或“光明正大”。我看日本动漫，官的头顶上也有这样一块牌匾，不知是不是日本遣唐使带回去的，看来这样的美词日本人过去也喜欢。实际上，这样的匾砸了都不过分。自己歌功颂德也罢了，喉舌之声不绝，更可气。

我们汉语中的漂亮词藻非常多，现实的东西缺乏，就用这些词藻弥补。曹操行军，军队快要渴死了，这个老滑头就指着前方说：“前面有梅林！”士兵们勇气倍增，都想冲上前吃梅子解渴。

篇5：学汉语言心得

汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识，接受有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。能够学习本门专业，我感到非常幸运。因为它，我更加热爱了我们渊源流传，博大精深的中国文化。

汉语言文学，又是语言又是文学，同样都是妙不可言，精妙绝伦。但是要亲近这一门专业，并不是那么容易的。

曾经感觉到最迷惘的科目就是现代汉语通论和现代文学。刚开始学，大家都没有经验，都很慌乱，感到无所适从。在这种情况下就容易导致同学们学习没有方向性，盲目追求笔记的数量。例如，总有一些同学从一上课就开始把老师播放的PPT内容一字一句地抄下来，却遗漏了老师所讲的重要内容，错过了老师给我们思考发言的机会。那样几节课下来，增加的只有笔记的数量，脑袋里的知识并不见增长。这样做往往得不到好成绩。所以，我们学习一定要有方向性，挑重点，有属于自己的一套科学的方法。

学习现代汉语通论一定要在课堂上弄明白老师讲的所有知识，不能有半点含糊不清。因为留到课后，自己解决不了，也基本没有人能给自己非常专业的答案了。要做到这一点，上现代汉语通论我会选择坐在第一排座位。多次坐在第一排座位，老师就会熟悉我了。一般，他讲一个知识点看到我点头表示明白，他就会进行下面一个知识点。坐在前面，老师就会渐渐把坐在前排的同学当成代表，只要他发现我还不懂，他就会进一步向大家解释清楚的。坐在前排还有一个好处，就是遇到不懂的时候方便提问。只要把课上的问题全部解决了，课下注意复习巩固记忆，考试就能拿到比较高的分数了。我学习现代汉语通论还有一个方法就是摘抄知识点。现代汉语通论这本书十分“厚重”。到了复习的时候，往往看到那本书就不想去碰它。而且书本内有些内容不需要掌握的，或者有很多自己已经弄清楚的。这就最好用一本本子作摘抄。摘抄书本上学习的大标题，小标题，重要知识点和自己还没有弄清楚的知识点。复习的时候，只翻这一本“精华”就够了。

学习现代文学就一定要拓展视野，大量增加有针对性的阅读量。现代文学讲了很多的文学家和作品。一时间，我们是不可能全部读完的。我于是把书上介绍的作家全部记在本子上，然后上网搜这些作家，了解他们的创作背景，记下他们的作品。每个人都挑一份作品去阅读。老师在课上会将许多作品，会和大家一起讨论。这就需要我们课前去了解哪些作品的大概内容。总的来说，现代文学要挑着记忆，选着阅读，大量了解。

篇6：汉语言论文提纲

Abstract 4

绪言 7-12

(一) 研究现状 7-8

(二) 研究的意义和目的 8-10

(三) 研究内容 10-12

一、回溯法 12-21

(一) 回溯法概念 12

(二) 案例分析 12-14

(三) 回溯法交待前史的基本特征 14-18

1、不完全交待 14-16

2、不连续交待 16-18

(四) 回溯法交待前史的意义 18-21

二、插入法 21-28

(一) 插入法概念 21

(二) 案例分析 21-24

(三) 插入法交待前史的基本特征 24-26

1、情节的非连续性 24-25

2、舞台时空交替性 25-26

(四) 插入法交待前史的意义 26-28

三、戏中戏法 28-35

(一) 戏中戏法概念 28

(二) 案例分析 28-31

(三) 戏中戏法交待前史的基本特征 31-33

1、整体性插入 31-32

2、借喻式表达 32-33

(四) 戏中戏法交待前史的意义 33-35

四、后设法 35-43

(一) 后设法概念 35-36

(二) 案例分析 36-37

(三) 后设法交待前史的基本特征 37-41

1、同时性 37-39

2、后台前置 39-41

(四) 后设法交待前史的意义 41-43

五、互文法 43-51

(一) 互文法概念 43

(二) 案例分析 43-45

(三) 互文法交待前史的基本特征 45-49

1、重复性 45-47

2、矛盾性 47-49

(四) 互文法交待前史的意义 49-51

结语 51-52

参考文献 52-55

攻读学位期间公开发表的论文 55-56

篇7：汉语言本科论文题目

1.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置

2.高校汉语言文学专业本科生理论素养养成策略——以文学理论教学为例

3.以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革的若干思考

4.浅析汉语言(双语)本科专业毕业论文存在问题及相应对策

5.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究

6.汉语言专业的本科教学必须把语言本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法

7.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

8.论“地方新建本科高校汉语言文学专业”课程设置的相关问题——以湖南科技学院汉语言文学专业为例

9.外国留学生汉语言本科专业的发展特点简析

10.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略

11.对来华留学生汉语言本科专业的思考

12.非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学研究

13.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训

14.以应用型为主旨,创新本科汉语言专业人才培养方案

15.地方本科院校的汉语言文学专业应用型人才培养教学创新改革策略

16.普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径

17.应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议

18.大众化条件下应用型本科院校专业人才分型培养的理论与实践——以江苏技术师范学院汉语言文学专业建设为例

19.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考

20.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议

21.应用型本科院校汉语言文学专业发展方向和路径的思考

22.来华留学生汉语言本科专业建设问题探讨

23.应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例

24.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考

25.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨

26.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计(论文)改革探索

27.致力于本科教育国际化上海师范大学汉语言文学本科教育高地介绍

28.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的“竞赛教学模式”初探

29.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置

30.强化论文题目的科学性引导——浅探提高汉语言文学本科毕业论文有效性的途径

31.地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考

32.汉语言文学专业课程体系建设存在的问题与原因探析——以地方新建本科院校为例

33.应用型本科院校汉语言文学专业毕业论文改革探究

34.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策

35.论应用型本科汉语言文学专业写作类课程教学

36.试论基础文科与应用型人才的培养——以普通本科汉语言文学(师范)专业为例

37.应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设浅析

38.新疆高师本科院校汉语言专业教学改革发展比较研究

39.三级训练:提升本科毕业论文质量的综合模式——以汉语言文学专业为例

40.地方本科院校毕业论文写作调查及对策研究——以湖南科技学院汉语言文学专业为例

41.“转型”大势下新建地方本科高校汉语言文学专业培养模式改革之思考——以泉州师范学院为例

42.汉语言本科留学生自主学习能力的评估

43.地方新建本科院校汉语言文学专业特色课程体系的构建——以萍乡学院汉语言文学专业改革为例

44.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

45.地方本科院校毕业论文写作现状调查与对策——以钦州学院汉语言文学专业学生为例

46.新建本科院校毕业论文工作的困境与对策——以汉语言文学专业为例

47.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析

48.新疆电大开放教育汉语言(双语)本科专业古代汉语课程设置调查分析

49.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

50.论地方性本科院校文学应用型评论人才的培养——以梧州学院汉语言文学专业为例

51.在探索中开拓在改革中前进——中文系汉语言文学本科班教改工作回顾

52.地方本科高校汉语言文学专业课外阅读研究(一)——以怀化学院2009至2014级“中国现当代文学”课程为例

53.浅析汉语言(双语)本科专业毕业论文存在问题及相应对策

54.应用型本科高校汉语言专业汉语实践性教学体系的研究

55.地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养——以汉语言文学专业课教学为例

56.新建本科院校文学类二级学科教学团队优化——以池州学院汉语言文学专业为研究个案

57.新建本科院校应用性人才培养的方案设计——以运城学院汉语言文学专业为例

58.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考

59.论新建本科院校文学类课程体系的构建——以池州学院汉语言文学专业为研究个案

60.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究

61.培养开放教育学生信息素养及能力的实证研究

62.开放教育网络教学资源建设现状探究——以汉语言(双语)本科专业“语言教学论”课程为例

63.工科院校中文专业本科生就业核心竞争力调研分析——以某大学汉语言文学专业本科毕业生为例

64.应用型本科院校汉语言文学专业中国现代文学阅读教学改革

65.论教育学院成人高等教育汉语言文学本科的去专业化倾向

66.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题

67.中国高等院校特色学科大观(十一) 上海师范大学汉语言文学本科教育高地

68.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例

69.对汉语言文学专业本科人才培养的考察与建议——基于对非211高校毕业生就业统计数据的分析

70.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例

71.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的实践教学模式改革

72.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略

73.汉语言文学专业如何应对高校转型发展态势——以陕西省地方本科院校为例

74.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用

75.应用型本科汉语言文学专业古代汉语课程实践教学研究

76.提高创新教学意识培养学生自主学习能力——成人汉语言文学专业本科语言学概论、汉语专题课教学体悟

77.国家重点学科与本科专业内涵建设的模式及启示——以西北师范大学汉语言文学专业为例

78.加强汉语言专业学历教育,推进对外汉语教学学科发展

79.汉语言文学专业应用型人才培养模式探究——以池州学院汉语言文学专业学生就业趋势为视角

80.简论国家安全视界下的外国文学教学学生主体地位的发挥——以昆明学院本科汉语言文学专业外国文学教学为例

81.关于地方本科院校汉语言文学专业改造中课程建设的基本思路——以襄樊学院为例

82.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考

83.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索

84.应用型本科院校汉语言文学专业实践教学的思考

85.汉语言文学专业本科教学改革之路的思考

86.本科院校汉语言专业应用型人才培养的问题及策略

87.汉语言文学专业本科段课程设置改革方案

88.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

89.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的.思考

90.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨

91.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究

92.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考

93.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考

94.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置

95.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索

96.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计(论文)改革探索

97.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析

98.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

99.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

100.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

101.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例

102.汉语言专业的本科教学必须把语本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法

103.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究

104.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例

105.汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议简

106.再谈汉语言文学专业本科复合应用型人才培养

107.应用型本科汉语言文学专业基本能力评估与指导

108.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考

109.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策

110.海南大学新增留学生汉语言本科专业，学制4年

111.留学生汉语言本科专业建设的实践与探索

112.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用

113.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训

114.对来华留学生汉语言本科专业的思考

115.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置

116.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议

117.汉语言本科留学生自主学习能力的评估

118.留学生汉语言本科专业课程设置问题探析

119.论教育学院成人高等教育汉语言文学本科的去专业化倾向

篇8：浅析汉语言网络符号的构成

二、网络语言与书面语不同,它掺杂着各种语言变体,更多时候还会添加一系列表情符号。虽然其形式复杂多变,但本文作者还是总结了四种汉语言网络符号生成的规律,以便读者们对汉语言网络符号的构成形式有一个较为清晰的认识。本文将汉语言网络符号的构成形式分为:谐音、缩写、语码混用以及符号的叠加四种形式。

1.谐音。它同时又可以细化为汉字谐音、英文谐音、数字谐音以及包含字母、数字、符号的谐音。如“神马(shen ma)”对应的汉语是“什么(shen me)”。“海龟(hai gui)”指的是留学海外的人员,对应的汉语是“海归(hai gui)”。“米国(mi guo)”指的是“美国(mei guo)”。根据括号里的汉语表音,可以发现这些网络语言都是根据汉语拼音的谐音创造出来的,所以读音基本一样。如果再要细分,汉语谐音还可以再分为普通话谐音和方言谐音。“海龟”、“神马”都是普通话的谐音,而像“米有”--“没有”就是广东话方言的谐音,“偶”—“我”就是闽南语的谐音。OMG则是oh my god的英文谐音形式。数字谐音就是用0到9,总共10个阿拉伯数字来通过谐音创造网络语言。用连续的数字“5”来表示人哭泣的声音。“9494”则表示汉语的“就是就是”。“9958”则是“救救我吧”数字的谐音。谐音这种网络语言构成方式,其优点就是网络语言和它所代表的规范汉语基本具有相同的发音,读出网络语言就基本可以猜到它想要表达的规范汉语。用两个“=”来表示汉语里的“等等”,这是包含符号谐音的网络语言。“3q”属于包含数字和字母谐音的网络语言,表示“谢谢”。“+U”属于包含符号和字母谐音的网络语言,表示“加油”。以上这些都是网民通过不同的谐音方式来创造出来的网络语言,既通俗易懂,又诙谐幽默,所以网民不断地在创新此类型的网络语言,来丰富网民之间的交流形式。

2.缩写。同样,缩写还可以细分为汉语缩写、英文缩写、谐音缩写。“GG”、“DD”、“JJ”、“MM”分别表示为“哥哥”、“弟弟”、“姐姐”、“妹妹”的汉语缩写形式。“BT”是汉语“变态”的缩写形式。由于网络交际的其中之一优势就是及时迅速,在键盘输入时,敲击两个字母肯定比两个汉字要快,所以这种缩写方式很快得到了网民的普遍接受并得到了广泛传播。“asap”是“as soon as possible”的缩写,这样的缩写方式既方便简洁,又沟通了网络虚拟世界的交际。“B4”是“before”的谐音缩写方式。“kkkkk”在网络语言中有两种意思,一是来模仿咳嗽声来引起其他网民的注意,二是表示有事要宣布了,需要大家保持安静严肃。

3.语码混用。它以一种语码为主,并夹杂其他语码的现象。通常以汉语为主语码的例子都会夹杂英语语码。如“吃饭ing”、“洗衣ing”、“K歌”。这种语码混用的方式相比与规范的汉语言符号输入更迅速简便、表达更形象诙谐。如在任何表示动作的汉语言符号后面加“ing”,对英语略知一二的网民都知道这表示现在正在做某事,所以相比于输入“现在正在吃饭”,在键盘上输入“吃饭ing”肯定更迅速方便。

4.符号的叠加。这种构成方式都是运用多个符号,通过展现人面部表情和身体姿势来传达意义。其生动形象、活泼有趣的特点丰富了网民的交际活动。如<(-︿-)>表示生气,<(￣︶￣)>表示满足、十分得意,<(@￣︶￣@)>表示满足地脸红。

三、至于汉语言网络符号今后发展的方向,本文作者认为随着互联网的日益普及,网民数量的增加,今后汉语言网络符号还会经历令人难以预测的变化和发展。汉语言网络符号也会对人们的日常生活产生影响,如更多的网络新词会走进人们的日常生活中去。一旦网络新词逐渐演变为普通词汇,追求创新的网民就会创造出更多的网络新词。因此,汉语言符号网络再生问题会引起更多学者的关注。汉语言符号网络再生研究也会朝着多元化方向发展。

摘要：由于计算机技术与网络技术的高速发展,网络已成为人们会话交流的重要媒介。其方便、高速、不受时空的限制等优点不断吸引了越来越多的人倾向于以网络为媒介来交流。年轻网民们力求独特个性,利用自己的创新精神,通过语言符号、表情、数字等组合成了无数的汉语言网络符号,其再生的速度让人瞠目结舌。本文将以汉语言符号网络再生为切入点,重点分析汉语言网络符号的构成形式。

关键词：汉语言符号,网络,形式

参考文献

[1]曹进.表意符号的网络再生[J].现代传播,2012(6).

[2]靳琰&杨昊昕.自然语言的网络再造[J].电化教育研究,2011(6).

篇9：汉语言组织艺术浅谈

关键词：汉语组织写作和交际组织艺术

语文教师经常会发现这样的问题：学生在写作和口语交际过程中，可以正确、清楚、明白得表达单个句子，但是要将一个个句子连缀起来，组成一段话时，效果就不那么理想了——有的杂乱无章，有的颠三倒四，有的滑稽可笑等等。归根结底，这都是欠缺语言组织能力。汉语言的组织，从总体上讲，既要符合一般语言表达的共同要求，又要体现汉语言的独特魅力，笔者认为主要应该从以下几方面去做：

一、前后衔接连贯

语言组织首先要求思路清晰，逻辑严密，一组句子之间必须要有某些确定的关系，符合一定的组合规则（前后次序、前因后果、层层推进、罗列选择等）。只有这样才能避免出现前言不搭后语、思维混乱的毛病，才能衔接连贯，表达清楚。例如：

（1）写毫无内容的、冗长的文章,在今天来说，是一种犯罪行为，浪费自己的时间不说, 还浪费了纸张，浪费了排字工人的时间，浪费了所有读者的时间，罪过实在不小！（2）短文章就没有分量？（3）那不见得。（4）所以不能用量压人，要讲实质。（5）内容要有分量，尽管文章短小，也是有分量的；如果内容没有分量，尽管写得多么长，愈长愈没有分量。（6）文章不在长短，要看内容如何。

这段话的意思是：文章有无分量，要看内容是否充实，而不在于篇幅的长短。但是此段话在表达时却逻辑不清，次序混乱，使人们无法了解其真正想要表达的意思。如果把次序调一下，按（6）（2）（3）（5）（4）（1）排列，（6）是总说，（2）（3）（5）（4）（1）是分说，（2）（3）（5）和（4）（1）之间是因果关系，这样就明晰多了。

二、中心完整单一

所谓完整，就是所有句子必须围绕一个中心进行表述；所谓单一，就是不能节外生枝，让某些句子游离于中心之外。学生作文时东拉西扯，层次不清，就是没有做到“中心完整单一”。例如：

（6）放学以后，我们经过一年级教室门口，看到值日的小同学在吵闹，不扫地。（7）我们是五年级的学生，都是十一岁。（8）我们商量以后，就走进教室，教育他们要热爱劳动，认真做好值日生工作。（9）并且大家分工，洒水扫地，整理桌椅。（10）作完值日生工作，我们还领着小同学走出校门，过马路，到了安全地带才和他们分手。

这段话（6）（8）句写“我们”发现值日的小同学在吵闹，便教育他们要认真做好值日生工作，（9）（10）句写“我们”帮助小同学做完值日工作并送他们安全回家。（6）（8）句之间突然插进（7）句介绍“我们”的年龄及所在班级，显然是节外生枝的离题话，应该删去。

三、句式选择恰当

汉语的同义句式很多，有长句、短句之分，整句、散句之分，主动、被动之分，常式、变式之分等，其表达效果不尽相同。我们在组织语言的时候，首先考虑的是表达效果，因此，在句意不变的情况下，应该恰当的选择句式，使句式风格整体协调，以取得最佳的表达效果。.例如:

（11）他从背后抱住了我的腰，一下子把我摔倒在地上。（12）我又被他捆住了手。（13）他还不知从哪儿找来一块破布，硬往我嘴里塞。

这段话的意思是说“他把我怎么样”，但读起来总觉得不顺，有点别扭，原来是前后句式不协调，叙述对象不统一。（11）（13）句是主动句，叙述的对象是“他”，（12）句是被动句，叙述的对象变成了“我”。应该把（12）句该为“他又捆住了我的手。”前后句式就协调了，叙述更加清楚明白。又如：

（13）听到敲门的声音，船工从酣睡中醒来：“敲门干什么？”“请摆我们渡河！”“黄河渡口，自古以来，夜不行船。等天亮吧！”“不能等！为了救人，今晚非过河不可！”

在段话出自通讯《为了六十一个阶级弟兄》，句子简短有力，既营造出了人命关天、刻不容缓的紧张气氛，也突出了黄河船工为了安全，不容商量的坚决语气。如果换成修饰语复杂的长句，则表达效果大大减弱。

四、音韵配合优美

汉语富有音乐美，这主要体现在声调的协调、音节的配合和韵律的和谐上。音节配合要求整齐匀称，悦耳动听。汉语中不同音节数目的同义、近义词很多，这就为音节的调整和选择提供了可能。例如：

（14）不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、彭湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象。

这段话中划线的词语，四个音节的连排，两个音节的连排，整齐和谐，悦耳动听，气韵贯通，表达情感酣畅淋漓。

声调协调要求平仄相间，高低搭配，长短交错。尽量不使多个相同声调的字连续出现，避免单调，以取得错落有致、富有变化的音乐效果。如：

（15）这个厂生产的金葵向日、孔雀开屏、红霞万朵、草木峥嵘、繁华似锦等花色品种的布，富有民族特色，很受欢迎。

这段话中划线的词语注意到了平仄搭配，读起来流畅，听起来悦耳，似乎用声音表达出了花色的丰富多彩。

韵律和谐要求随情选韵，因韵显义。押韵的词语响度不同，所表达的感情就有所不同。响与不响，是语言的自然属性，但这种属性可以给人听觉上不同的感受。一般用声音响亮的词语押韵，适合表达慷慨激激昂的感情，用声音细弱的词语押韵，适合表达平和细腻的感情。如：

（16）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

这段话一、二、四句押韵，读起来像一首诗，朗朗上口，而且ang韵口型大，声音响亮，恰好适合表达热烈、赞美的感情。试把每句话中最后两个并列词语的位置调换一下，就没有这种美感了。

五、色彩协调一致

语言色彩有感情和语体之分。色彩的恰当得体与语境有密切关系，同样的话，这个场合恰当，换个场合就不恰当，甚至闹出笑话。常见有人一段话里突然冒出几个与语境不相符的词句，虽然话意清楚，但听者心理上极不舒服。例如有人在追悼会上致悼词，安慰死者家属不要“狗熊钻烟囱——太难受了”，严肃的气氛被笑声所代替，表达效果适得其反。有人把跳进水里勇敢救人的小伙子比做“落汤鸡”，使得褒贬色彩发生了变化。同样，该用书面语的地方，如果用口语，效果也会有所减弱。例如：

（17）人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

这段话选自新华社电文《百万雄师横渡长江》，其中划线文言词语，以其简洁庄重的语体色彩适应了电文这种公务语体。如果分别改为“多”“敌人的阵地”“到”“都”，就带有比较明显的口语色彩了。

总之，语言是最重要的交际工具，它的组织应该以最佳的交际效果为目的，尽量做到层次清楚，中心明确，表义恰当，协调流畅，悦耳动听。在学生作文和口语交际练习过程中，逐步提高其语言组织能力，是每个语文教师义不容辞的责任。

篇10：汉语言文学学科论文

由于其在我国古代文论着作中出现的形式大多都较为零散，所以，后人在总结整理时往往忽视了还有这样一种批评方法存在

上个世纪“五四”时期和五、六十年代，由于西学东渐潮流和苏联文论的影响.我国的文学理论着作中古代文论话语几乎消失殆尽.取而代之的是西方文论话语方式.翻开国内较有影响的文学理论教材，都没有提到这个概念.像指瑕这种虽然重要但在古代文论中本来就不显赫的批评方法更是不见提及。

中国文论现代化过程中与古代文化、文论的断裂现象是一个非常严重的问题，为此.学界曾经展开过激烈的讨论.重续古代文化与文论的血脉、重建中国文论话语，激活古代文论的阐释能力，使之在面对富有中国文化特色的现当代文学现象时焕发新的生命力已成为普遍共识本论文正是在这一前提条件下.本着重新认识与挖掘指“瑕批”评这一中国古代文论话语并使之在当下文学语境中重新获得批评有效性的目的.回到古代文化与文论的语境中，追溯整理指瑕批评的涵义、类型、方法与意义，从而为古代文论的现代转换和中国文论的重建在文学批评的局部范围内做出有益的尝试

瑕.本指玉上的斑点或裂痕.比喻事物的缺点或人的过失、毛病。

指瑕，就是指出缺点或毛病。

《史记·廉颇蔺相如列传》“(蔺相如)乃前日：‘璧有瑕，请指示王。”’这是指瑕的初始含义.是针对玉器而言的。

《御制孝经衍义序》卷六十三《天子之孝.论官材铨选》：“司马光奏日：‘为政，得人则治。

然人之才或长于此而短于彼，虽皋、夔、稷、契各守一宫中人，安可求备?故孔门以四科论士.汉室以数路得人.若指瑕掩善，则朝无可用之人;苟随器授任.则世无可弃之士。”这里.是针对人的缺点的指瑕。

后来，指瑕被运用到文学批评领域。

刘勰在《文心雕龙·指瑕》篇中最早从理论的高度专门对这种批评进行总结并举例指瑕.为后人作出了指瑕批评的示范。

它是我国古代文学批评中常见的一种批评方法.常穿插于诗文小说评点或诗话等文学评论着作中。

在刘勰之前，就有人涉及到指瑕批评的内容，如陆机在《文赋》中就提到：“或仰倡于先条，或俯侵于后章。

或辞害而理比，或言顺而义妨。”说的是文章前后互相矛盾，言辞与文意不能相称：又“必所拟之不殊，乃暗合于曩篇。

虽杼轴于予怀，怵他人之我先。

苟伤廉而愆义，亦虽爱而必捐。”说的是文章中会有雷同前人的现象，若有雷同，近于盗窃，必须舍弃，还指出其他一些文病.只不过没有明确提出来指瑕的概念罢了。