组装小书架教学设计（共16篇）
篇1：组装小书架教学设计
15.组装小书架
教学目标
1.探索组装书架的方法,学会利用凹槽进行拼插连接。2.掌握连接的操作要点,获得解决问题的能力。3.了解连接在人们生活中的应用,感受合作的快乐。教学重点: 掌握连接的操作要点。教学难点: 获得解决问题的能力,感受合作的快乐。教学准备：
1.每两人一组书架材料。
2.PPT(演示文稿):操作材料示意图、操作步骤视频等。教学过程
一、导入新课
以生活情境导入，引出主题：你们都是爱看书的孩子，书桌上有很多书。怎么办呢?我们来看看，这个大哥哥是怎么做？他把书放到哪里了?（出示图片，加深对书架用处的认识。）组装一个小书架，把书本整理一下吧。今天我们就来学习15组装书架（板书课题）
二、探究活动
（一）第一环节：观察感知，了解书架的基本构成。师：今天，老师也带来了一个小书架。看看，它是用什么做的? 师：这些塑料板是怎样的?它们之间有什么不同?（教师根据学生回答
随机出示7块板的分解示意图，引导学生认识书架的底板、前板、后板、隔板。）
师：这个小书架一共由几块塑料板组成?（7块。）
（二）第二环节：操作探索，掌握连接拼装的操作要点。1.第一次操作：每个学生自选两块塑料板进行连接。教师重点引导学生找到凹槽及其开口处。
（1）交代任务。
师：这些塑料板是靠什么连接的？我们先来试试其中两块板的连接。
（2）学生操作。
（3）学生交流操作方法，教师引导学生提炼操作要点。师：谁来介绍一下自己是怎么连接的?（学生介绍，教师引导学生重点 观察凹槽处。）
师：请你们来找一找，哪几块板上也有这样一条条的凹槽?（底板、前板、后板。）
师：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来连接的。师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢？谁愿意来试一试？（重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处，然后把塑料板插进去。)2.第二次操作：学生两两合作，尝试拼装完整的书架。（1）交代任务。
师：找到了这个连接的秘诀，让我们来试着拼装一个完整的小书架吧，请两个小朋友合作完成好吗？
（2）学生两两合作，尝试拼装。（3）教师引导学生交流、讨论。
师：刚才拼装的时候，你遇到了什么困难？（教师随机选几个典型问题与学生展开讨论，探讨失败的原因。）
①离板倒置。讨论：你觉得这个书架的问题出在哪儿？ ②底板装不进。讨论：底板应该在什么时候装？（视频演示。）
③前板或后板装不进。讨论：谁有好的方法？（重点强调操作要点：拼装时必须同时对准凹槽的4个口子<图片演示>。）
（4）总结拼装书架的过程。
师：拼装书架的关键是要掌握方法。第一步要做什么？第二步呢…（结合学生回答出示相应的安装图示说明书。）
3.第三次操作：比赛拼装书架，感受成功的快乐。师：现在我们来进行一个小比赛，看谁能在最短时间内拼装好书架。
师：今天我们拼装的是3格书架，在我们的生活中还有4格、5格、6格甚至更多的，拼装难度也不同，以后我们也可以去试一试。
（三）第三环节：拓展经验，感受连接在生活中的应用。师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行连接拼装的呢？（结合学生回答随机出示图片，如花片积木、木凳、中国馆的构造等。）
三、结束部分：寻找生活中的连接现象
师：请大家回去找一找哪里有连接，是怎样连接的，这些连接又给我们的生活带来了哪些方便。
四、教学小结： 这节课你学到了哪些知识?
篇2：组装小书架教学设计
那天，爸爸一回来，我就看到了他手里抱着的大箱子。“爸爸，箱子里是什么？”我好奇地问。“是我从网上买的书架。”“书架？”，我边说边迫不及待地打开了包装。“哪有书架啊？只有一堆长短不一的木板嘛！”我疑惑道。“没错，把这堆木板组装起来就是书架啦！要不要一起试试呢？”“当然乐意！”我高兴地叫起来。
打开箱子，我傻眼了：一堆木板不说，还有那么多细小的金属零件，从哪儿下手呢？正在一筹莫展之际，我发现了一本说明书，于是，我翻开仔细地看起来。“嗯，按照步骤组装，应该也没多难吧！”我自言自语道。“试试不就知道了！”爸爸笑着说。
说干就干，我先找出两块最长的板扶好，爸爸告诉我：“这是书架的立柱，书本的重量大都靠它来承受。”“那些小的薄板就是每一层的.隔断吧！”“对啊！真聪明！”爸爸嘴里说着，手里的螺丝刀在快速地安装着。我在旁边心里美美地盘算着书架上都放哪些书……
突然，爸爸一句“坏了！”把我的思路打断了，“怎么了？”我问道。
“你看这每一层木板的宽窄不一样，咱们刚刚忽略了这一点……”
“宽窄不一样怎么了？”我不解。
“宽窄不一样，装起来不仅难看，还影响使用，将来还有可能因为重心不稳而散架。”“哦，我明白了。”没想到平时粗心的老爸，干起活来这么认真！
篇3：组装小书架教学设计
表面组装技术(SMT)是电子先进制造技术的重要组成部分之一。该技术实现将无引脚或短引线表面组装元器件在印刷电路板(PCB)的表面上或其它基板表面上的电路装联,已广泛应用在电子产品的生产中。图1为典型的表面组装工艺流程[1]。SMT生产线一般由上下料机、检测设备、锡膏印刷机、表面组装设备(通常称贴片机)和焊接设备构成。在该生产线中,贴片机是最核心的设备,它实现将表面组装元件直接贴装在有锡膏或粘胶的印刷电路板上;在整个组装工艺中,贴装工艺最精密、最耗时,这使得贴装过程常成为SMT生产线的“瓶颈”。因此,合理生产调度PCB组装生产,使贴片机发挥出最大效能,提高生产效率,是系统优化和调度领域的重要研究内容。
近年来,电子产品的发展趋于多元化、定制化,产品类型多、批量小,使得小批量、多类型的PCB组装生产模式成为主流,从而在灵活性和快速性方面对电子制造企业提出了更高的要求。本文针对小批量、多类型PCB板生产过程进行研究,通过问题分析建立数学模型,并在此基础上对生产调度优化问题给出基于启发式的优化算法。
2 问题描述与数学模型
在传统的SMT生产中,贴片机能针对具体的PCB板类型的相关生产数据(如元件类型信息、贴装位置信息等)自动生成最优(或近似最优)的物料分配和元件贴装顺序方案,使这类PCB板的批量生产效率达到最高。然而,如需连续生产多种类型的PCB板,则总的PCB板组装时间不仅仅包括各类PCB板的贴装时间,还包括不同类型PCB板转换生产时所需的物料调整时间。当某一类PCB板贴装完成后,要继续生产下一类型PCB板时,如前后两类PCB板所使用元器件类型不同或元件喂料器的喂料槽位置分配方案不同,就需调整贴片机的元件喂料器,包括喂料器的装载、卸载和更换位置。表1给出了某生产条件下PCB板元件喂料器分配方案,小写字母表示某类型元件对应的喂料器,放置在对应数字编号的喂料槽位置上,*表示该喂料槽位置上不放置元件喂料器。若先贴装PCB类型Ⅰ再贴装类型Ⅱ,则根据这两类PCB板的元件喂料器分配情况,在贴装完类型Ⅰ后,需卸载元件喂料器b、c,将喂料器d、e从4、5号槽位更换到3、4号槽位,并装载一个新的元件喂料器g到5号槽位,才能继续贴装PCB类型Ⅱ。
可见,在小批量、多类型PCB板组装生产时,不同类型的PCB板在转换生产时会产生物料调整时间,因此,优化问题的目标不仅仅是要使各类PCB板类型的批量贴装时间最短,还应考虑如何使PCB板转换生产时的物料调整时间最短。因为各类PCB板的物料分配及元件贴装排序方案由贴片机系统优化得到,可认为各类PCB板的贴装时间是确定的常数(由PCB板类型决定),因此本文重点研究如何在已知各类PCB板的物料分配方案条件下,确定各类PCB板的生产顺序,以使生产过程中产生的物料调整时间最小,从而缩短总的PCB板组装时间。
从上面分析可知,物料调整时间主要有三种:喂料器装载时间(将一个新的元件喂料器放上喂料槽的时间)、卸载时间(将喂料槽架上的某个喂料器取下的时间)、位置更换时间(将喂料槽架上某个喂料器从某喂料槽位置更换到另一喂料槽位置的时间)。无论哪一类调整时间,都只与需调整的元件喂料器类型有关。在待组装元器件类型已知的前提下,所有元件类型的喂料器调整时间是已知的。如表2,各种元件类型的喂料器调整时间可用某一时间单位的倍数表示。
根据各类PCB板的喂料器分配方案及各类元件喂料器的调整时间可计算出任意两类相邻贴装顺序的PCB板转换生产时的喂料器调整时间。如由表1、表2数据可计算出从PCB类型Ⅰ转换到PCB类型Ⅱ的喂料器调整时间为8个时间单位,而从PCB类型Ⅱ转换到PCB类型Ⅰ的喂料器调整时间为6个时间单位。两种不同类型PCB板,其贴装顺序不同,所需的喂料器调整时间也不同。
根据前文所定义的优化问题以及相关分析,可建立该问题的数学模型。假设当前待贴装的PCB板类型集合为M(M=m),Pi∈M表示第i1(≤i≤m)类PCB板;各类PCB板的贴装顺序编号集合为S={,12,3,...,m};一一对应映射Φ:M→S确定各类PCB板的贴装顺序。若t(Pi,Pj)表示从PCB板类型Pi转换到PCB板类型Pj生产所需的喂料器调整时间,则完成所有类型PCB板的总调整时间T为:
其中,表示第1批贴装的PCB板类型的喂料器调整时间。作为首批贴装的PCB板,它只包含元件喂料器的装载时间,不包含卸载时间和位置更换时间。
如果所有待贴装PCB板类型的元件喂料器分配方案及各类元件的喂料器调整时间信息已知,则任意两类PCB板Pi,Pj(Pi,Pj∈M)之间的喂料器调整时间t(Pi,Pj)也为已知。因此,优化问题可以描述为:对于给定的PCB板类型集合M,确定一个映射Φ:M→S(即各类PCB板的贴装顺序),使得式(1)所描述的目标函数最小。若将每类PCB板看作一个城市,不同类型PCB板之间的喂料器调整时间看作城市间的距离,则优化问题可近似描述为一个旅行商问题(TSP)[2]。
3 优化算法描述
从优化问题的数学模型可知问题属于组合优化问题:对具有n种PCB类型的组装生产优化问题,其可能的PCB贴装顺序有n!种,其解空间随着问题规模n的增大而急剧增长。当n较小时,可通过枚举方法在解空间中遍历所有可行解,在较合理的时间内找到最优解;但当n较大时,由于解空间可行解的数量庞大,采用枚举方法搜索最优解将非常耗时,通常是不现实的。
基于问题的特点,本文采用一种基于最近邻方法的启发式算法——贪婪算法(GA)来求解问题:随机从某类PCB板出发,寻找另外一个与之具有最短调整时间的PCB板类型作为下一批贴装的PCB板;以此类推,一直到所有的PCB板类型都确定贴装顺序。贪婪算法的本质在于将复杂的组合优化问题分解为多个阶段的决策子问题,在每个阶段的决策都采用最佳的决定,从而构造一个完整的可行解[3]。利用该方法求解优化问题虽最终不一定能得到全局最优解,但其优点是能在一个较短的计算时间内快速找到一个次优解或较优解。下面说明本文采用的求解算法。
3.1 构建调整时间矩阵
所谓调整时间矩阵,是指用矩阵形式表示的所有PCB板类型两两之间的调整时间。设矩阵mT×m为调整时间矩阵(m为PCB板类型数量),则T中元素ti,j表示第i类PCB板转换到第j类PCB板生产所需的调整时间,则有
易知,调整时间矩阵是主对角线元素全为0的矩阵。由于t(Pi,Pj)不一定等于t(Pj,Pi),因此该矩阵不一定是对称矩阵。根据已知的各类PCB板元件喂料器分配数据、元件喂料器调整时间数据以及式(2),就可构建出调整时间矩阵T。
3.2 利用贪婪算法构建完整解
对于本文提出的具有m类PCB板的组装效率优化问题,采用贪婪算法来决定每一类PCB板在整个生产中的贴装顺序,算法步骤如下:
第1步:构建调整时间矩阵T;令变量k=1;为每一类PCB板Pi设置一个标志变量Flag(iP),初始值均为0;
第2步:在PCB板类型集合M中,随机选中某一类PCB板作为初始贴装的PCB板,令;iP1)(=iPFlag
第3步:对于Pi,在PCB调整时间矩阵中第i行中找到取值最小的元素ti,j(其中i≠j,Flag(jP)=0),将PCB板类型Pj确定为下一批贴装的PCB板,并令Flag(jP)=1;
第4步:若k
利用上述算法能够快速获得一个较好的PCB板贴装顺序方案。考虑到贪婪算法的解在很大程度上受所选择的初始贴装对象的影响,本文对算法进行了改进:尝试以所有PCB板类型作为初始贴装对象,并根据上述算法步骤构造出m个不同的解(即m种PCB板贴装顺序方案)作为候选解,再根据式(1)计算各个候选解的目标函数,通过比较目标函数值取最小的候选解作为最终的优化结果。
4 算法评估
为进行算法评估,本研究制定了8类不同PCB类型数量的生产订单(如表3),用以模拟实际的小批量多类型PCB组装生产要求。对每类订单,均选用10种不同的PCB生产要求作为测试数据,每种都从PCB板生产数据库中随机选取相同数量的PCB板类型构成,最终取其平均值作为算法效果的评价依据。
图2给出了本文所采用的贪婪算法(GA)与采用随机生成PCB板贴装顺序的随机算法(RA)的算法平均效果(百分数表示采用LINGO软件[4]计算得到的最优解与上述两种算法得到的最终解的目标函数比值,比值越大说明越接近最优解)。
从图中可看出,采用贪婪算法对PCB板进行贴装排序的平均结果比随机算法要好。此外,随着PCB板类型数量增加,两种算法的优化效果均变差,这是因为随着解空间增大,更难找到最优解甚至近似最优解。其中,随机算法的解质量下降较快,而贪婪算法的解与最优解的接近程度在90%以上,且仿真过程中运算时间远小于LINGO软件。
5 结语
本文研究小批量、多类型PCB板组装生产过程的生产调度优化问题,提出了基于贪婪算法的启发式方法来确定各类PCB板的贴装顺序,以缩短PCB板生产转换调整时间,达到提高整体组装效率的目标。仿真结果证明,算法能够在合理的时间内得到较接近最优解的PCB生产顺序方案,适用于小批量多类型PCB板组装生产环境。
参考文献
[1]周德俭,吴兆华.表面组装工艺技术[M].北京:国防工业出版社,2005:1~30
[2]王剑文,戴光明,谢柏桥,等.求解TSP问题算法综述[J].计算机工程与科学,2008,30(2):72~74
[3]Zbigniew Michalewicz,David B.Fogel.如何求解问题——现代启发式方法[M].北京:中国水利电力出版社,2003:66~87
篇4：我的小书架
这个小书架是我上一年级时妈妈特意为我准备的，使我心爱的书籍有了自己的家园。
小书架身穿一件雪白雪白的外衣，浑身上下干干净净，一尘不染，像一位风度翩翩的绅士。玻璃做的小门上面有一群翩翩起舞的蝴蝶，它们好像在自由自在地飞来飞去。
我的小书架不但外形美观，里面更是丰富多彩。书架分四层，我把书依次分了类，为了方便查找资料，我把“学习助手”——工具书放在了第一层，能让我在最短的时间里学到知识，找到答案。第二层放着作文书，我每天都阅读课外书，按时写笔记，这对我的写作有很大的帮助。第三层放着生动有趣的童话故事，去年暑假里我读了《尼尔斯骑鹅旅行记》，这本书主要讲了一个经常欺负动物的男孩儿被小精灵变成了只有拇指这么大，它骑到鹅背上，跟随大雁旅行，到了许多地方，经历了许多危险，后来，他变成了一个关心动物和帮助他人的好孩子，于是又恢复了原来的样子。第四层放着中国古典名著，《水浒传》《三国演义》《中国历史故事》等，书中的大英雄个个让我佩服得五体投地。每当我翻开这些书籍，就好像畅游在知识的海洋里。
篇5：小书架教学设计
．教学目标
1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
5．教学难点分析
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。讨论“书”笔画、笔顺。
6．教学课时 7．教学过程
一、揭示课题 板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示小书架的图片与课文。听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读
（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词，巩固单韵母
1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。
2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3．复习单韵母
（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。
（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
四、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）
上层的上
中间
在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？（1）观察书写，念出来。（2）端正书写姿势，写“、”的字头。3．学习“书”
（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。（3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况 1．捡贝壳
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）（2）带读。如：上——上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）
七、布置作业
1．读或背课文给家长听。2．“、”和5个生字各写一行。
附：板书设计 小书架
8．课堂练习
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？
9．作业安排
1．读或背课文给家长听。2．“、”和5个生字各写一行。
篇6：小书架教学反思
在《小书架》的教学过程中，教师要首先注意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。对朗读的好的孩子及时给与表扬鼓励，树立孩子的学习自信心，培养他们的探究精神。
识字教学，教师注意孩子的主体出发，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采用多种游戏方式，培养孩子的学习识字的兴趣，听读识字注重实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效！
篇7：教学反思：《小书架》
教材分析：
这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
教学目标：
1、认识6个生字，学写4个生字。认识横折、横折钩和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学
生热爱读书的浓厚兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
激发学生的读书兴趣，培养每天阅读的习惯。
教学过程：
一、揭示课题
今天，丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过，去之前要猜猜这个谜语。
一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 板书课题：小书架（强调“小、书”的写法）
设计意图：用谜语导入，激发学生的学习兴趣。
二 、复习检查
1、出示词语：
小书架 给妈妈 每天 放学 要看它
（1）齐读
（2）小老师领读
2、出示二类字（课件）
架 给 每 放 要 它
开火车读，口头组词，领读、跟读。
2、指名领读课文（指读），不会的字注意拼音。（课本第51页）
设计意图：复习生字、词，检查、巩固第一课时的学习效果。
三、学儿歌（课件，背景图）
过渡：丁丁家的小书架摆放得很整齐，你能帮丁丁介绍一下他们家的小书架吗？
1、指名看图说一说。
（1） 丁丁家的小书架放在什么地方？
（2） 丁丁家的小书架有几层？分别是（ ）。（训练学生用“上层、
中间、下面”说话）
设计意图：指导学生看图说话，训练学生按照一定的顺序观察，并能准确运用“上层、中间、下面”三个词语说话。
2、丁丁是怎样介绍小书架的？
（1）出示课文，学生自由读文。
（2）指名领读。
（3）全班齐读。
（4）出示字卡，学生认读：爸爸 妈妈 我 上 中 下
（5）指名上黑板根据丁丁的介绍贴字卡。
（6）看板贴，背儿歌。
设计意图：通过不同形式的读，让学生懂得儿歌内容。
3、练习：用“上、中、下”填空（练习册第35页第七题）
设计意图：让学生通过练习，知道“上、中、下”三个表示方位的词语的用法。
四、写字：（课件）
1、看课件示范。
2、学生练习，老师检查。
五、结课：
丁丁有一个好习惯，每天放学要看书，我们班的小朋友也有一个好习惯，每天放学要背一首儿歌，老师希望你们能好好坚持。
设计意图：教育学生养成良好的读书习惯。
板书设计：
小书架
上 爸爸
中 妈妈
下 我
教学反思：
本节课是《小书架》的第二课时，在第一课时识字的基础上，引导学生读懂课文，养成爱读书的好习惯是本节课的教学重点。
在引导学生读懂课文的过程中，通过看图说话，对学生进行口语交际训练。例如，在说到“这是丁丁家的小书架”这句话时，有的孩子说：“这是丁丁的小书架”，此时，就要适时地引导学生明确：这不是丁丁的小书架，而是他们一家三口共用的小书架，正确的说法应该是“这是丁丁家的小书架”，从而让学生明白，说话时表达要准确。
另外，在用“上层、中间、下面”这三个表示方位的词语说话时，有一个孩子说：“丁丁的书在第一层，妈妈的书在第二层，爸爸的书在第三层”，这时，我就故意用相反的意思（从上往下）解读，通过实际的体验，学生明白了用“上层、中间、下层”这三个词语更准确。
一年级的课堂教学，习惯培养也是必不可少的环节。这节课，在学生听讲的时候，特别提醒学生：“双手放平，身体坐正，眼看（老师或屏幕）”这一习惯要求；在读书的时候，则以“脚放平，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离课本一尺远”来要求学生；写字的要求也更进了一步：“脚放平，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远”，对握笔姿势，我们也有具体要求：“一指二指捏着，三指在下托着，四指五指藏着，笔尖朝前，笔杆朝后“。这些口诀都是我们平常教学中培养学生习惯总结出来的，只有通过每节课持之以恒的训练，才能让学生养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
由于是第一次上公开课，孩子们既觉得新奇，又有些胆怯，课堂发言时声音不够响亮，有的孩子在口头组词时发挥得不好，没有将自
篇8：趣味书架设计
1、设计思路:
都市生活充满了无形的压力与烦躁,要想给人们不一样的视觉体验,因此趣味书架设计首先要在造型上突破传统的书架结构,就不能再以框架的形式展现。其次,在材料上要选择不同于板材形式的组合。最后在色彩的搭配上也要给人眼前一亮的视觉体验。
2、适合人群和场所:
在考虑适合人群的时候首先要考虑到用户的需要,用户需求可以分类为目的需要和方式需要这两种,其中最重要的一点是设计具体产品时的需要,主要考虑用户操作时候的使用和审美需要,通过设计弥补人的不足,以便纠正社会和心理病态。传统的书架都是放置在书房位置,繁杂的书籍会让人产生视觉上的疲劳,因此这款趣味书架打破传统的方式,适合一些简单的休息场所,例如客厅、卧室,这样让休息的人们同时也能享受阅读带来的快乐。
3、设计灵感(创意点):
我的设计灵感来源于蜘蛛网,蜘蛛网轻松自然的造型给人一种亲切、愉悦的感觉,将书本挂在蜘蛛网上,就像蜘蛛获得了大丰收,人们在阅览这些书籍的时候也同样能够获得大丰收。并且天然蜘蛛网的造型赋予了书架生命力,使用者犹如回归自然,让心灵获得片刻宁静。
4、设计效果图
整体造型采用蜘蛛网的结构,中间部分设计为音乐播放器功能,在人们阅读书籍的同时可以享受音乐带来的愉悦(如图1)。
二、设计分析
1、形态分析
在形态上突破传统的书架形式,蜘蛛网的造型自然而轻松,给人一种亲切、愉悦之感,并且体现了一种原生态的感觉,符合当今提倡节约环保的理念,让人们有一种回归自然的感觉。中间音乐播放器的设计便是一种喜悦的传达,通过音乐将快乐带给更多的人,音乐播放器按键呈蓝色按键,醒目指示。音乐声通过播放器表面的金属孔传播出来,播放器的充电和音乐传输采用USB接口形式传送,简单方便,红色指示灯显示充电当中,绿色指示灯显示充电已满。水滴书卡的设计来源于水滴元素,犹如清晨,蜘蛛网上挂满晶莹剔透的水滴,如洁白的珍珠,甚是美丽。在人们阅览书籍的时候,突破传统的书架形式,在视觉上给人不一样的体验。并且水滴书卡的设计在防止书本滑落的同时为书架增添了一份生的气息,给人带来一种清新自然的感觉(如图3)。
本设计需要考虑整体承重的因素,因此连接主体的五根尼龙绳要稍比其他位置的绳子略粗一些,在保证美观的前提下更要保证使用过程中的质量问题。吸盘设计主要给整个蜘蛛网起到装饰的效果,悬挂于墙上的固定方式采用钉子固定。绳子以缠绕的方式固定在转轴上,转轴结构的锯齿设计专门为了能够使绳子更好的固定在转轴上,更方便调节绳子的长短(如图4)。
2、材料选择及加工工艺
在材料的选择上,首先要考虑到材料的力学性能。在生产实践中,由于选材不当可造成产品达不到使用要求或过早失效,因此了解和熟悉材料的性能成为合理选材、充分发挥工程材料内在性能的主要依据。
本设计蜘蛛网的线架结构选择尼龙绳材质,用编织方式来制作。现代编制尼龙绳特点是光滑、质量轻、较薄、拉力强,并且弹性和韧性都非常好,很多登山用的都是尼龙绳,所以强度也没问题。吸盘采用TPU材质和注塑工艺,TPU也就是热塑性聚氨酯弹性体,具有高耐磨性,硬度范围广,并且机械强度高,加工性能好,耐油、耐水、耐霉菌,再生利用性好。转轴用铝合金材质,车削的加工工艺。铝合金易加工,耐久性高,装饰效果好,使用范围广泛,并且有质轻的特点,成本低,还具有高度的散热性。水滴书卡选择亚克力材质,俗称有机玻璃,用车削的加工工艺,亚克力具有较好的透明性、化学稳定性和耐候性,易加工,易染色,外观优美,在家具制品,建筑业,卫生洁具中有着广泛的应用。
播放器表面金属孔选择铝合金材质,按键和黑色边框采用ABS塑料材质,用注塑工艺。ABS塑料材质具有耐热性、抗冲击性、耐低温性、耐化学药品性及电气性能优良,还具有易加工、表面光泽性好等特点,容易着色、涂装,还可以进行表面喷镀金属、焊接、电镀、粘接和热压等二次加工,广泛应用于电子电器、仪器仪表、汽车、机械、建筑和纺织等工业领域,是一种用途极广的热塑性工程塑料。
3、色彩搭配
视觉是人体感官中起到至关重要的角色,而色彩给视觉会有很大的感官体验,因此色彩对整个设计的效果具有很大的影响。趣味书架设计运用了白色、黑色、银白色、蓝色的色彩搭配。其中白色尼龙线给人干净舒适的感觉,黑色的播放器边框给人稳重、大方的感觉,银白色的播放器和转轴彰显出产品的高贵、典雅,播放器按键选择蓝色,蓝色代表天空、海洋和碧水,给人一种和平宁静的感觉使产品更具科技感。总体呈现灰色调,灰色给人安静、沉稳的感觉。而蓝色是科学的代表色,两者搭配在一起冷静、沉思、智慧和征服自然的力量。
4、尺寸与人机关系
一切设计只有满足了人机工程学的要求,才能符合“以人为本”的科学设计理念,因此人机工程学是设计的“出发点”。首先要以人为主要研究对象,人的习惯与产品的比例,使人在使用产品时尽可能达到舒适的感觉。因此,在做趣味书架设计的时候首先要考虑在使用方法上不能太复杂,在视觉体验上要让人们眼前一亮,摆脱传统书架带给人们的视觉疲劳。只有吸引用户的目光,才能达到用户对使用产品的需求。
在尺寸上,一般情况下一个设计往往无法满足人体尺寸的所有要求,因此一般只能按照一部分的人的人体尺寸来进行尺寸设计。考虑到如今人们比较倾向于小巧型的书架,因此在尺寸上
5、安装使用
为了方便使用过程中不出现书架掉落现象,因此整个书架采用钉子固定到墙上的安装方式,钉子的设计在转轴和吸盘的下面,安装时用锤子就可以直接将钉子固定在墙上,五个固定在墙上的支撑点足以让整个书架正常使用。然后将书籍翻开悬挂在绳子上,若书籍往下滑落,可使用水滴书卡卡在绳子上阻止书籍的滑落,阅读时直接取下便可以随意阅览。绳子采用缠绕的方式固定在转轴上面,将转轴旋转拧开,将绳子缠绕上去后再将转轴旋转拧紧,使用过程中可以根据使用者的需要,来旋转调节绳子的长度和松紧。音乐播放器蓝色位置为按键,中间为可播放或者暂停音乐,左右两边的按键为选择曲目。通过USB接口可进行充电和输入音乐,红色指示灯提示充电进行中,绿色指示灯提示充电已满。播放器可以拆卸安装,通过螺丝钉的位置可以对播放器进行拆卸和安装(如图3、4)。
三、功能分析
复杂的功能体现和按钮常常会让用户无从下手,这样的功能设计就与设计的初衷相差太远,不符合设计的自然演变过程。因此为了避免盲目的功能主义,趣味书架设计采用蜘蛛网的形式将书籍挂在蜘蛛网上,天然蜘蛛网的造型赋予书架生命力,使用者犹如回归自然,不仅简约环保,使用非常方便。在材质上的选择也是降低了整个书架的费用标准,再结合音乐播放器给人听觉上的享受,将阅读和音乐结合在一起,完美搭配。
四、总结
篇9：我的小书架
它tā可kě厉lì害hɑi啦lɑ，“肚dù子zi”里li裝zhuānɡ了le好hǎo多duō书shū：有yǒu让rànɡ我wǒ变biàn得de爱ài思sī考kǎo的de《脑nǎo筋jīn急jí转zhuǎn弯wān》，有yǒu描miáo写xiě唐tánɡ僧sēnɡ师shī徒tú四sì人rén历lì经jīnɡ种zhǒnɡ种zhǒnɡ磨mó难nàn取qǔ经jīnɡ成chénɡ功ɡōnɡ的de《西xī游yóu记jì》……是shì它tā让rànɡ我wǒ感ɡǎn受shòu到dào阅yuè读dú的de快kuài乐lè。为wèi了le表biǎo达dá我wǒ的de谢xiè意yì，每měi天tiān做zuò完wán作zuò业yè，我wǒ都dōu会huì帮bānɡ小xiǎo书shū架jià“擦cā擦cɑ身shēn子zi，洗xǐ洗xi澡zǎo”。
老师评点
写话一笔带过“好朋友”的外形特点，着重介绍了小书架对“我”成长的帮助，很有意义。
（林惠玲）
篇10：《小书架》教学反思
杨莉
这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中基本出现了所学的字母，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。在本节课中我主要从以下几个方面来体现以人为本的思想：
一、注重联系学生的生活实际。
本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室里哪些物品是放在讲桌上面，哪些是放在下面。在联系教学楼，哪些班级是在楼上，哪些班级是在楼下等等。这样不仅让学生学习这个词，同时理解了“上下”的含义。学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了了学生强烈的求知欲望，又进入了积极的思维的境地，也有效地实施了学科的整合。
二、为学生提供自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象能力和创造潜能，利用补充句子，造句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂中得到解放，释放他们的能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养。
为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生去感悟，体会，体验。“你有什么收获说一说，我们一起来分享？”“为什么说书架里全是宝？”“谁愿意当小老师领着大家读？”在这些问题的回答上，要重视评价，重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到提高学生的人文素养。
四、注重学习习惯的培养和课堂的延伸。
篇11：一年级小书架教学设计
一年级的孩子经过两个多月的学习，已经逐步适应了在学校的学习。我班41个孩子。学习的基础虽参差不齐，但学习的兴趣还是很浓的，加上这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但本班大多数学生为农民工子女，家庭环境不是很好，在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。
本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
教学目标:
1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点:
1、朗读背诵儿歌.
2、认识6个生字,会写4个生字.
教学难点:联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.
教学过程：
一、提问导入
同学们,你们喜欢看书么?今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!出示课件小书架图片板书“小书架”,学生齐读。
二、教授新课
﹙一﹚、看图说话，师问生答
小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书“上面”)他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书“中间”)丁丁的呢?(生回答下面,师板书“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)
﹙二﹚、认读生字，读通课文
1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面)丁丁是按照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)
2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。
3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论，再不认识就在字下做个记号。
4、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)
5、全班齐读一遍,然后起立边表演边读.
6、卡片出示
架给要放中每它书用下
带拼音让学生试着读，整体读后抽个别学生读，反复读，分组读。（多鼓励表扬）
﹙三﹚、检测生字，背诵课文
1、卡片检测生字
2、出示不带拼音的字检测（好中差都抽查，特别是差的多抽查）
3、班班通出示课文插图，检测学生背诵情况
﹙四﹚、指导写字，规范要求
师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.
﹙五﹚、拓展延伸，自我展示
提问“你准备在小书架上放一些什么书？”﹙学生自由发言﹚
（六）作业布置，巩固练习
1、背诵《小书架》；
2、回家认真读故事书。
板书设计
小书架
一个小书架
摆在我的家
上层爸爸用
中间给妈妈
我书在下面
篇12：《小书架》教学设计及教学反思
桐城市吕亭中心小学 吴德梅
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。《小书架》这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。我主要采用了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动参与面广,认识到读书习惯的重要性。教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力，为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。我在课堂上提问：小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书“上面”)他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书“中间”)丁丁的呢?(生回答下面,师板书“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)通过自主教学,我再利用“上下”这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
另外，上好一堂课，备课是特别重要的。以前我在备课的时候备得比较初略，写出了大的环节，脑袋里面也预设了课堂上学生的一些表现，但没有落到笔头上。回忆起陈祖梅老师备课的一篇详细的教案以后，自己深受启发：陈老师每一次讲课就能成功，是因为她课前做了充分的准备，教案写得非常详细，细到了教师所说的每句话和孩子可能出现的很多种回答。这次，我也尝试着写了一篇详细的教案，写完以后心里有谱了，上课的时候也就游刃有余了。作为教学经验不够丰富的老师，上课之前，真的要做足工作，下足功夫。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的，失败的原因就是自己不够钻，比较懒，所以准备工作没做好，在以后的教学中要特别注意这些失败的教训，时时提醒自己，不断学习，敢于尝试，不断地提升自己。
篇13：组装小灯泡电路 教学案例
一、实验目的：
1.通过连接电路活动能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。2.通过实验和观察，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。3.会画简单的电路图。
二、实验器材：
电池、电池盒、开关、小灯泡、导线
三、实验步骤：
1．清点实验所需的器材。电池、电池盒、开关、小灯泡、导线（要有清点实验器材的动作）2．组装一个小灯泡的电路。
（1）将电池放入电池盒中，用导线把一个灯泡、开关连接起来，组成一个完整的电路。（注意在连接电路过程中，开关必须断开）（2）闭合开关，小灯泡发光。3.组装两个小灯泡的电路。
（1）将电池放入电池盒中，用导线把两个灯泡、开关连接起来，组成一个完整的电路。（注意在连接电路过程中，开关必须断开）（2）闭合开关，小灯泡发光。4.记录实验结果，得出结论。
1.（1）画出电路图。通过连接电路活动能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。
（2）结论：一个完整的电路包括电源(如电池)、开关、导线、用电器（如小灯泡）。5.整理器材。
仪器归位，摆放整齐。
四、注意事项：
1.连接电路过程中，开关必须断开。
2.若使用没有连接叉的导线连接电路，应将导线按顺时针方向绕在接线柱上，并按顺时针方向绕紧。
篇14：我的小书架
我的书架共六层，第一层放了能让我开怀大笑的漫画书。第二层放着让我不用去上补习班的“作文老师”。第三层放了让我懂得什么是善，什么是恶的故事书。第四层放了给我学习的复习资料。第五层放的是旧课本和各种各样的诗词书。
当我翻开漫画书时，他就像是正在马戏团表演的小丑一样总是能让我心情超好;当我翻开作文书时，它教会了我怎么描写精彩的语句和好的段落;当我翻开故事书是，它使我的心情变得跟主人公心情一样，时而悲伤，时而高兴;当我翻开学习资料时，原来这么简单，我要时刻警告自己看了一定不能再忘了;当我翻开旧课本就让我想起一年级时老师用那幽默的笑脸给我们上课的情景;当我触手就能拿到诗歌之类的书时，我打心眼里佩服作者写出这样好的作品，用心体会诗人所表达出的细腻的情感。
篇15：我的小书架
爸爸送给我一个小书架，白色，立在我的书桌上，很典雅，很美观。
书架共有三层隔断，大约能放我的十二本小书。第一层隔断我安排教材类把守。于是《奥数》和《音乐常识》系列就开始在那里站岗执勤。第二层隔断规矩地立着教学辅导类图书。它们是教材的勤务兵，《非常讲解》《课时练》最为忠实。第三层隔断里住着我最亲密的朋友――文学类书籍。《沈石溪小说集》，书脊挺立，熠熠生辉。
书架的上方夹着我的台灯，右侧是我的朋友钢琴。夜幕降临，我常常喜欢在柔和的灯光下演奏悠扬的小夜曲，给我的小书架和书们倾听。书们也常常会在这灯光下伴着琴声倾诉……
篇16：小书架
小书架时尚漂亮。它的颜色是蓝色的，每一个板子都是采用半透明环保树脂、超耐磨塑胶材料、ABS扣相互搭配来组装的。它轻便、优质、环保、低碳、加厚材质稳固性强，不易变形、不易倾倒、轻易拆卸、轻易组装、无需钻洞，组装轻松毫不费力。
在这座“房子”里，已经有许许多多的“老成员”了，像《论语》、《宋词》、《唐诗》、《增广贤文》等等，他们为我留下了许多美好的欢乐时光，当然我的头脑里也多了许多问号。前几天，我又为小房子吸收了新的成员――《沙海谜国》、《所罗门王的魔戒》。
昨天晚上，我做了一个奇奇怪怪的梦，梦见小书柜可怜巴巴地对我说：“小主人，我的肚子被你塞得乱七八糟的，我真的受不了了!”一大早醒来，梦境依然历历在目，望着有些憔悴的书柜，一股愧疚之情油然而生。于是，我找来毛巾，仔仔细细地把书架擦得干干净净，然后把书分类摆好，虽说书柜里的书依旧拥挤不堪，但书柜显得容光焕发、精神抖擞，散发着迷人的魅力。