计算机组装维护论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《计算机组装维护论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：本文通过三个方面对计算机组装与维护教学的现状进行分析，指出了不足，也说明了一些自己的看法。随后介绍了目前比较前沿的虚拟仿真技术，如何利用虚拟仿真来完成计算机组装与维护的教学。最后讲述了在使用原有设备的基础上，改变教学方式，将软硬件分开独立完成教学的思路，利用VMwareWorkstation来完成大部分软件操作，保护硬件的完好。

第一篇：计算机组装维护论文

计算机组装与维护课程教学设计

摘要：计算机组装与维护课程教学设计采用"项目化课程"，以具体工作任务为着眼点，结合思科网络技术学院IT基础教学内容，激发兴趣，增强学生自信心和成就感，做中学，做中教，教、学、做一体化。

关键词：教学设计、项目教学、ITE

计算机组装与维护课程教学设计旨在改变传统理论教学模式，遵照"教、学、做一体化"的教学理念，以项目为主线，结合采用思科网络技术学院IT基础教学内容的全新模式。学生在教师的指导下，以主体地位在完成一个个具体任务的教程中，理解概念，掌握知识，获得技能。完成每一个项目的过程就是理论知识的学习过程，并且每一个子项目都安排实训，加大学生的实践操作能力和动手能力，实训完成的情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况。

一、课程设计理念与思路

本课程从技能型人才的培养目标出发，致力于培养学生的职业能力，通过合理的课程开发和实训安排，突出自己的特色，结合真实工作需求选择课程教学内容。

1.课程内容的设计

课程以台式机的硬件组装和操作系统、应用软件安装为主线，加上计算机硬件的知识、系统故障诊断、软硬件的维护等知识，丰富教学内容，完整知识结构。

课程以实践内容为主，突出项目化教学特点，构建项目，包含理论讲解、实训内容以及技能达标水平。按照"熟悉计算机-组装计算机-配置计算机-安装软件-优化计算机-使用计算机-维护计算机"的主线进行教学的组织。

2.教学过程设计

教学过程以项目为基础，以实际的工作过程为主线，分成理论教学和实践教学环节。理论教学采用思科网络技术学院IT基础教学网站，提高学生的理论知识积累。

二、教学内容的组织与安排

根据计算机组装与维护相关工作岗位的工作内容，在项目实施的基础上获得技能，提高学生的实际操作能力，培养他们的职业素养。

三、教学内容的选取和项目的划分

1.教学内容的选取 根据电脑组装与维护的实际工作岗位对学生知识、能力、素质的需求，结合理论知识和学生的可持续发展能力，选取了以下教学内容：微机系统概述、计算机硬件系统的组成、计算机硬件组装、bios的设置、硬盘的分区与格式化、操作系统的安装、应用软件的安装、操作系统的优化与维护。

2.项目的划分

项目一：微机cpu与主板的组装。

理论目标：掌握主板的类型，掌握cpu的类型，掌握主板的安装与拆卸，掌握cpu与风扇的安装与拆卸。

技能目标：能识别计算机的各个部件，能选择合适的主板，能将主板固定在主机箱内，能选择与主板相匹配的cpu，能安装好与cpu相匹配的风扇。

项目二：微机整机的组装。

理论目标：掌握主板的安装，掌握cpu和风扇的安装，掌握内存条的安装，掌握硬盘的安裝，掌握扩展槽设备的安装，掌握外部设备的安装，掌握通电测试的方法。

技能目标：能安装好主板和cpu，能安装好内存条，能安装硬盘，能安装好独立显卡或声卡，能安装好独立网卡，能连接好各部件的电源，能连接好显示器、音箱、键盘、鼠标等外部设备，能通电测试通过。

项目三：bios的设置。

理论目标：掌握bios的进入方法，掌握bios各项设置的含义和作用，掌握bios的保存和退出，掌握bios升级的方法之一。

技能目标：能进入bios设置主界面，能理解和掌握bios各选项的意义，能对各项内容进行设置和保存，能对bios进行升级。

项目四：硬盘分区与格式化。

理论目标：掌握分区和格式化的原理和作用，掌握使用软件进行磁盘分区和格式化的要点。

技能目标：能理解分区和格式化的原理和作用，能使用windows安装程序硬盘进行分区和格式化操作，能使用windows管理工具进一步对硬盘进行分区和格式化操作，能使用软件对硬盘进行分区和格式化操作。

项目五：操作系统的安装。

理论目标：掌握系统盘安装的步骤和要点。

技能目标：能使用系统盘安装windows xp/7操作系统。

项目六：应用软件的安装。

理论目标：熟悉计算机病毒的相关知识，掌握常用杀毒软件的查毒、杀毒、更新等的安装和使用。

技能目标：能安装和使用杀毒软件。

项目七：常用软件与工具软件的安装与使用。

理论目标：掌握办公软件"office2010"的安装。

技能目标：能安装和使用办公软件"office2010"

四、教学评价和考试方式改革

1.考试方式以实训为主

计算机组装与维护是一门操作性与实践性较强的专业课，在计算机组装与维护这门课中，我们考试方式以实训的方式为主，对技能水平进行测试，真实反映学生的技能水平。

2.对学生考评以过程为主

本课程使用思科网络技术学院IT基础网站提供的测评体系，对教学的每个环节，每个项目学习进展与学习效果进行考核，强调平时成绩，真正体现过程管理，保证了教学质量的提高。

参考文献：

1.思科网络技术学院教程-IT基础(第5版) 【美】思科网络技术学院著 人民邮电出版社 2014年12月第1版

2.计算机组装与维护 全国高等职业教育计算机系列规划教材丛书编委会编 电子工业出版社 2013年11月

3.计算机组装与维护 陈承欢 谢树新 宁云智主编 高等教育出版社 2013年8月第1版本

作者简介：

王维毅(1963-)，男，山东蓬莱人，副教授，软件工程硕士，研究方向：计算机通信.

作者：王维毅

第二篇：计算机组装与维护课程现状及对策

摘要：本文通过三个方面对计算机组装与维护教学的现状进行分析，指出了不足，也说明了一些自己的看法。随后介绍了目前比较前沿的虚拟仿真技术，如何利用虚拟仿真来完成计算机组装与维护的教学。最后讲述了在使用原有设备的基础上，改变教学方式，将软硬件分开独立完成教学的思路，利用VMware Workstation来完成大部分软件操作，保护硬件的完好。这种方式无疑在虚拟教学还未普遍成为高校教学方式的今天，是个很好的创新教学方案。

关键词：现状;虚拟仿真;虚拟机

引言

计算机组装与维护课程是目前大部分工科高等院校的一门必修课程，它包含了计算机硬件组装、计算机软件安装、计算机系统安装与维护、计算机日常优化等方面的知识，是一门集理论、基础和应用实践相结合的课程，它虽然是一门年青的课程，但它却深受同学们喜爱，很多高校都有计算机协会，在协会的活动中就包含了计算机组装方面的比赛。通过比赛来提高同学们的动手能力。

计算机组装与维护虽然是一门新生课程，但这个“新”也只是停留在开设不久这方面，对于它的其他方面确实还有很多需要改进的地方。这些方面对这门课能否继续作为计算机专业的一门基础课程起着至关重要的作用。

1、计算机组装与维护这门课程目前的现状

1.1 教师业务技能提高缓慢，更新知识手段单一

计算机硬件发展十分迅速，基本上四、五年时间硬件就会发生比较大的变化，目前实验教师的获得硬件知识大多数都是依靠书本，其实书本中的知识都过于死板，而这门课的魅力却是实践中得出结论，授课教师在实践匮乏的情况下，动手能力自然不会很强，教学手段单一，只能靠板书和讲解，学生在听讲时抽象的理解，使教学效果大打折扣。其实，作为实验教师应该时常为自己充电，提高自己实际解决问题的能力。多参与一些学校实验室的管理工作，学校的计算机实验室是个很好的实践场所，目前部分高校已经将这门课交于实验室管理人员来讲，原因很简单，就是因为实验室管理员的工作决定了他们对硬件知识更加了解，动手能力更强，对突发情况的解释更加具有说服力。再配合以任务驱动教学的方式下，使学生投入学习的积极性更强，教师不再是单一的传授知识，而是向学生提出任务目标，使学生在完成任务的同时产生问题，向实验教师提问并解决问题，这样的教学方式便于学生理解更能迅速掌握知识点。在实践教学中我们也要积极的添加一些新的教学元素，比如笔记本电脑、Pad、智能手机等新兴的电子产品，要走在学生前面。

1.2 教材滞后严重，最新知识在教材中看不到

计算机组装与维护的教材近些年来变化还是比较大的，从一开始的偏重于硬件讲解的编写，到现在软硬件均衡的讲解方式，是有了比较大的进步。但是教材滞后的问题依然存在，我们知道，教材在编写到出版是要有周期的，但计算机的进步却是飞速發展，三到五年间有可能一些硬件就在市场上消失了，可我们的教材中这些硬件还在作为主要的内容来介绍。这往往会挫伤学生学习的积极性，学到的东西在没有毕业就已经淘汰了，这如何能够适应社会的需要?

计算机组装与维护就是要讲解目前我们正在使用的计算机产品，所以教材一定要新，市场上的教材往往都会有或多或少的滞后问题，这是无法改变的事实，学校的实验教师应该多方收集资料，深入市场不断调研，自行进行实验教材的编写，最好每年都有新教材，教材中要做到图文并茂，对于硬件方面的教学来说，我们提倡的是教学应用方向转型，所以学生不单单是要了解硬件的性能，还要了解到硬件的基本外形，要学会怎么去用，图片和视频能很好的把这些问题解决。

1.3 教学硬件落后，损坏严重

计算机组装维护使用的计算机应该和所使用的教材是一一对应的，但现实教学中却是很难实现的，我们要改变所使用的教材并不困难，但是计算机硬件的更新换代在高校计算机实验室当中周期是比较长的，这需要多方面的协调配合。目前高校大部分都是在使用已经退出计算机实验室的设备进行组装维护实验，这些设备的共同特点就是比较落后，而且稳定性差。大部分硬件都是被淘汰的，这也就是我在前面介绍编写实验指导书为什么要图文并茂的原因。在实验室看到的都是已经淘汰的硬件设备，如果再没有图片了解，学生们根本无法了解到最新的硬件是什么样子的。即使是使用的落后的设备，实验过程中硬件的损坏也很严重，一批完好的计算机在经过几次组装拆解后，大部分就无法正常启动了。导致硬件组装任务无法连续。这是组装与维护实验在高校中的常见问题。

作为实验教师一方面要努力工作，积极争取学校重视，增加实验设备投入，另一方面我们也要总结自己的管理方法，组装维护实验室的管理应不同于普通实验室的管理，对硬件的保护要做到设备落实到人，实验教师的讲解也很重要，正确的拆解硬件是保护硬件的最有效方法。同时，加强实验室管理人员的业务培训，最大程度的保证实验室设备的完好率。

以上是目前计算机组装与维护课程在实际教学中所面临的一些问题，无论是高校管理人员或是第一线的实验教师，都在不断尝试新的教学方法，随着教学多元化的发展，多种教学方式的介入，计算机组装与维护也有着自己更为广阔的未来。

2、虚拟仿真技术在计算机组装维修课程中的应用

虚拟化教学方案为计算机组装与维护开辟了一个新的教学路径，虚拟现实(Virtual Reality)是把客观上存在的或并不存在的东西，通过运用计算机技术，在用户眼前生成一个虚拟的环境，使人感到像真实存在的一种技术。利用此项技术我们可以把真实的硬件用虚拟化的方式展现出来，学生可以通过虚拟的场景，完成组装拆解过程，也可以完成一些特定的设置验证性实训，比如：BIOS的设置、系统优化设置等。还可以有效解决我们在硬件更新方面的不足，如果有新的硬件产生，也只需要调整虚拟教学课件即可，无需再次投入大量的资金用于购买设备，可以快速的跟上市场变化的步伐。在教学的形式上，虚拟教学更加灵活，它可以根据教师的要求灵活设计实训方案，根据学生对知识的掌握情况，针对性的添加一些实训项目。这在普通的教学中是无法实现的。

虚拟教学在解决实验实训设备建设滞后方面，展现了非常大的优势，实现了实验设备一次性投资，反复利用，随时升级，管理方便的愿望。但期初投入比较大，需要在实验教学方面深入考察、多方论证，相信虚拟教学会在以后的实践教学中展现更强的优势。

3、我院目前在计算机组装与维护课程方面的改进

我院在考察虚拟教学的同时，也没有放弃尝试利用现有设备，改变教学方式，提高教学质量的方法。创新的将硬件教学和软件教学分开进行。

硬件部分的教学包括计算机硬件认识和计算机拆解组装，这部分教学独立安排是为了避免计算机在拆解组装时发生硬件损坏，而无法启动的情况。拆解和组装只完成到把计算机安照正确的方式拼装起来为止，不通过加电测试，如果计算机在组装过程中硬件发生损坏，通电有可能产生危险，学生只需要了解到硬件的正确安装方法即可。通电启动这个过程的教学可以通过实验教师演示操作或是视频资料，图片等方式来完成。

软件部分的教学包括计算机硬盘操作，BIOS操作，操作系统安装与备份，计算机性能优化等。这些操作都可以在VMwareWorkstation下完成，VMware Workstation具备很强的硬件模拟功能，可以模拟出一台虚拟计算机，学生们操作均是在虚拟机下完成，不涉及真实硬件的拆解，有效的保护了计算机硬件的完好，虚拟机的模拟场景完全符合教学的要求，学生们可以反复的进行实验操作，而不用担心这样的操作会伤害到计算机硬件。

通过软硬件的拆分教学，学生们又重新对计算机组装与维护产生了学习兴趣，实践证明分开教学并没有影响到教学的质量，反而使学生对软硬件故障有了更深的理解，在排除故障问题上思路更加清晰，学习重点更加明确。相信通过实验教师的不斷探索，在这门课程上我们会有新的发现，希望这门课程越来越好。

参考文献：

[l]吴建坤，赵光秋.VR技术在计算机组装与维护中的应用研究[J].科技创新与应用，2017，(08)：94.

[2]王冠虎.计算机虚拟组装平台的研究与实现[J].信息系统工程，2017，(021：27.

[3]王雷，计算机硬件组装及维护的关键技术[J].电子技术与软件工程，2017，(06J：142.

[4]王秋红.计算机组装与维护课程教学做一体化探索[J].中国教育技术装备，2017，(08)：143-144.

[5]孙强VMware虚拟机技术在《计算机组装与维护》课程教学中的应用[J].吉林农业科技学院学报，2010，19(02)：102-103+110.

作者：芦同耀

第三篇：中职计算机组装与维护课程教学优化策略

【摘 要】本文论述计算机组装与维护课程教学的优化措施：结合现代计算机发展特点，优化课程理论教学内容;调整理论教学模式，激发学生的实践意识;重视实践教学，着重解决实际问题;结合专业实训项目，彻底落实学生的职业发展方向。

【关键词】中职教育 计算机组装与维护课程 教学策略

传统的中职学校教育基本上都是先进行基础学科和专业学科的理论学习，然后在此基础上进行专业技能教学。虽然这类教学安排能帮助学生掌握一定的技能，但学生往往难以在实际应用中做到举一反三。计算机是现代科技发展的主要产物，是人们学习、生活中不可或缺的工具。中职学校作为培养技术型人才的教育基地，更注重顺应计算机行业的发展规律，因此计算机组装与维护课程便成为相关专业的重点教学内容，但是该课程的教学一直不太理想。中职教师应认识到优化中职计算机组装与维护课程教学的必要性，进行高效的理论与实践教学，促进学生专业技能的学习。

一、结合现代计算机发展特点，优化课程理论教学内容

课程教材是教师开展教学活动和学生进行学习的主要工具，更是教师顺利完成教学目标的重要保障。现代计算机技术的发展日新月异，但纵观我国中职计算机组装与维护课程的教材内容，大部分内容都严重滞后于当前计算机技术的发展，这导致中职学校教学与社会就业需求相背离的局面。中职学校的教学目标本身就与普通中学不同，学生更需要掌握专业技能以满足自身后续的就业需求。如果相关专业的学生未能接触到与当前职业需求相符合的知识，那么对他们的未来发展而言将会是极大的阻碍。计算机产品更新换代的速度十分快，这要求与计算机相关的课程专业内容也需要及时进行同步编写和更新，但教材内容更新的速度难以与计算机技术实际的发展速度实现同步。对此，中职教师在进行计算机组装与维护课程优化设计时，应结合现代计算机技术的发展特点，适当更新教材内容，让学生尽可能地接触当前最新的计算机知识，进而奠定学生的专业实践基础。

例如，计算机组装与维护课程中的《认识计算机的基本硬件》这部分内容，教材中所提到的显卡、硬盘、CPU 等计算机基础硬件都是数年前的型号，相对老旧，同时这些产品很多都已经被当前社会中的主流产品淘汰，因此为能保证良好的课堂教学质量，教师应适当引入计算机最新产品用作辅助讲解。比如教师在讲解计算机 CPU 时，可以提前准备好当前计算机行业中较为常见的型号如 intel 酷睿 i7 10700T 等，并在课前通过网络搜索收集相关 CPU 型号的图片，结合图片带领学生一起认识如何查看 CPU 型号的具体参数。中职计算机专业学生在之前的日常学习生活中或多或少都接触过计算机，教师还可以针对性地提出问题：“同学们，你们知道如何通过计算机来查看它本身的 CPU 型号吗?”大部分中职学生平时的计算机应用主要是游戏娱乐和社交，很少有学生会认识到计算机的专业作用。此时教师就可随之将计算机硬件以及对应的计算机系统操作相联系，让学生从多方面了解和掌握计算机硬件的检测、组装、维护等多种实际应用技能。

二、调整理论教学模式，激发学生的实践意识

由于中职学校更注重实践教学，大部分中职学校在安排计算机组装与维护课程的课时时，都会偏向安排更多的实践课时，学生接触理论学习的时间较少。因此学生在后续实践中很容易形成套路式的应用思维，对自己的实际就业发展有着一定的负面影响。同时，中职教师在教学中往往采取直接讲解的形式，中职学生缺乏足够的发现问题、解决问题的能力，课堂学习热情也较低。而在实际的计算机组装与维护过程中，学生可能会遇见多种多样的计算机故障，如果他们本身的理论认知不到位，就会出现难以解决问题的情况。因此，中职计算机专业教师应适当调整计算机组装与维护的理论教学方式，充分发挥学生的主观能动性，以此尽可能地提高教学有效性。

例如，教师在教学《认识计算机软件》这一课时，计算机软件应用對中职学生群体而言并不陌生，但大部分学生却不熟悉专业的图像、音频、文档等具体的文件类型软件操作。同时，中职学生的学习自主能力较弱。为了调动中职学生积极主动地投入到课堂学习活动中，教师可以采取微课教学的形式。首先教师提前制作好课堂教学微课视频，视频内容主要为介绍制作一部完整的微课视频所需要用到的计算机基础软件，并对所要进行的软件操作进行一一展示，以此激发学生的学习兴趣。其次在课堂教学的过程中，教师可以指导学生在观看微课视频的过程中思考“处理图像的软件是否可以用来处理视频”等问题，让学生在课堂学习活动中有更多机会去解决实际问题，尽可能地将课堂的学习主导权交还给学生，以此帮助学生逐渐搭建完整的计算机知识体系，进而让学生获得学习的乐趣。

三、重视实践教学，着重解决实际问题

中职计算机组装与维护课程是一门理论与实践相并重的学科，因此实践课是该课程教学安排中十分重要的一环，也是培养学生专业实践能力和职业素养的重要途径。在传统的中职计算机组装与维护课程的实践教学中，很多教师都是采取“说教式”教学，即教师在实验教学中会选择性地讲解对应的实验操作流程和相关知识点，后续实践过程全由学生个人完成，对应的实践项目也与当前计算机行业现状不大相符，学生的实践操作更多时候都是以敷衍、消极的态度去对待，因此整体的课程实践教学效果不尽如人意。同时，中职学生的理论学习效果也各不相同，如果教师选择安排单人式的实践操作，部分学生可能会因为个人知识能力的不足而难以完成实践操作，并在长期的学习挫败中逐渐丧失学习动力。对此，中职计算机教师应摒弃传统的实践教学设计模式，尽量设计出满足学生当前专业实践学习需求的教学环节，让学生在小组合作学习中充分发挥个人的实践潜能。

例如，教师在进行《了解个人组装台式机选配方案》这一部分的实践教学时，可以选择以小组合作的形式来完成对应的实践教学。首先，可以先在课前将学生安排成实践小组，每个小组分组时遵循“层次分明，整体相近”的原则。而后在实践教学课堂中，教师以“设计个人组装台式机选配方案”的主题来组织每组学生完成与之相关的实践操作。经过讨论，每组学生都会尝试从明确个人组装台式机的使用需求、当前计算机产品市场的硬件配置型号和价格等方面来完成对应的主题设计。部分学生在设计方案时，可能会忽略客户的实际需求和价格预算等，因此在学生的设计过程中，教师应通过巡视和交流等方式帮助学生完成更加全面的方案设计，使学生在实践过程中能站在个人职业定位的角度进行思考。

四、结合专业实训项目，明确学生的职业发展方向

中职学校与普通高等院校不同之处在于，中职学校往往会安排一定的课时用于学生的校内基地实训，以此明确学生的职业定位和培养学生的专业综合技能应用。计算机组装与维护课程只是中职计算机专业学生的学习科目之一，而在专业实训中学生的综合应用却不只有对应的课程实训内容。在大型的校内实训环节中，计算机专业的学生将要面临各种各样的有关计算机故障的处理考验，这不仅仅是让学生提前体验个人未来职业的大致工作情况，也是教师对学生当前专业技能掌握不足之处进行查漏补缺教学的主要渠道。对此，中职教师可以将计算机组装与维护课程和专业实训项目相结合，在尝试与社会企业合作的基础上为学生提供更多的计算机组装与维护机会，最终帮助学生明确自身的职业发展方向。

例如，中职学校在安排计算机专业学生进行专业实训时，可与当地的计算机公司进行合作，请企业中的技术人员到校内实训基地进行相关的实训与操作指导。计算机本身是一个十分复杂的软硬件集合体，用户在操作过程中会出现各种各样的问题，但学生在日常的学习中是接触不到计算机故障的多种问题的。因此，教师可以请企业技术人员为学生提供更多的计算机故障检测、维护机会，并通过收购市面上的故障计算机等为学生提供實训资源。不仅如此，实训教师还可以提前与企业达成协议，带领学生去企业对计算机软硬件故障的排查、处理进行实地学习、锻炼，让学生在接触企业的过程中逐渐意识到自身职业素养的培养需求以及个人专业技能的进步空间，最终让学生在拓宽个人专业眼界的同时实现自身的全方位进步。

综上所述，中职计算机组装与维护课程的改革并非一日之功，相关中职专业教师必须从理论教学和实践教学的双重角度出发，在满足学生当前的学习需求的基础上进行潜移默化的改革。尽可能地调动学生的实践积极性，让学生在日积月累中逐渐掌握专业技能，在实际应用中学会站在职业角度来解决专业问题，并促进学生树立正确的职业道德观念。除此之外，中职学校也应多为学生提供与他们专业相对口的实训项目和实训机会，使学生在后续面向社会竞争压力时能更加从容地面对企业招聘要求，最终顺利完成中职学校的人才培养目标。

【参考文献】

[1]林廷芳.以学生为中心的课堂教学在中职计算机组装与维修教学中的应用[J].现代职业教育，2019(2)

[2]谢 端，刘智妮.虚拟实验在中职计算机组装与维护教学中的应用分析[J].才智，2016(35)

[3]董自上.浅谈任务驱动教学法在中职《计算机组装与维修》课程教学中的应用[J].华夏教师，2016(7)

[4]邱习样.虚拟仿真技术在中职计算机组装与维护课程中的应用探讨[J].现代职业教育，2019(4)

(责编 江月阳)

作者：王锦