计算机组装模拟实验教学的研究

1 计算机组装教学现状

在学习计算机硬件及组装时, 由于操作可能对硬件造成损坏, 或是没有足够的计算机硬件供学生练习, 教学受到多种条件的限制, 通常情况下教师只是给学生观看硬件的图片, 学生只能了解硬件外观, 无法掌握装机的技能, 没有完全达到学习目标。

2 解决方案

Flash是当今流行的二维动画制作软件, 能够把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等媒体集成在一起, 并且具有强大的交互功能。Flash动画的应用十分广泛, 在许多领域都呈现出了它的巨大作用, 仿真实验就是其特色功能之一。利用Flash产生逼真的训练、操作环境, 以模拟操作代替实物练习, 使组装计算机的操作变得直观化、形象化、简单化, 有利于学生形成感性认识, 通过模拟操作达到掌握技能的目的。

3 设计思路

3.1 硬件安装原理

先把准备的素材制作成元件并放到画面的合适位置, 然后在关键帧上添加代码, 判断各硬件是否安装到正确位置 (判断流程如图1所示) , 当所有硬件都正确安装, 提示操作完成。

3.2 Action Script关键技术:

3.2.1 侦听Event.ENTER_FRAME事件

功能:侦听Event.ENTER_FRAME事件, 并将代码写入到侦听函数中, 每次屏幕更新时, 都会发出Event.ENTER_FRAME事件, 调用到侦听函数, 从而实现动画。

例如:让小球ball在舞台中向右移动, 可以侦听Event.EN-TER_FRAME事件, 在每次屏幕更新绘制的时候, 让小球坐标向右移动一点, 这样, 播放时就形成小球不断右移的动画。代码具体写法如下。

3.2.2 实现元件的拖动和停止

方法:

实例名.start Drag (true) 可以实现实例随鼠标移动的效果。

实例名.stop Drag () 实现停止跟随动。

例如:让鼠标左键按在电脑配件CPU上时, 可以拖动, 当鼠标松开时, 停止拖动。

3.2.3 碰撞检测

方法:hit Test Object ()

这种方法在判断两个影片是否碰撞时, 是根据影片剪辑的矩形边界来判断的, 只要矩形边界产生碰撞, 就认为两个影片元件发生碰撞。为了能更精确的判断非矩形影片的碰撞, 在其中一个剪辑元件中添加2个或多个非常小透明矩形影片, 检测时, 判断另一个影片是否和这个影片中的两个小影片同时产生碰撞, 如果返回true表示发生碰撞, 否则没有。

例如:判断显卡 (xian Ka) 是否放到正确位置, 如果正确则显卡固定, 并提示“正确”, 否则显卡回到原始位置。

4 实验教学

运行软件进入组装界面 (如图2所示) :将各主机硬件逐一拖放到相应目标位置, 如果操作正确, 会有提示文字或闪烁光圈, 反之硬件会自动复位, 当操作完成, 系统提示操作成功。

5 绩效分析

5.1 效果分析

(1) 明确任务:flash课件给学生创设一个组装计算机的任务, 学生为了完成任务进行训练, 能增强学生的求知欲和认知兴趣。

(2) 创设情境:课件中用到的硬件图片全部采用实物的高清照片, 练习中带有娱乐, 激发了学生的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性和主动性。任务提示:操作过程中会有文字和图形提示, 指示学生完成装机过程。

(3) 操作灵活:装机过程中除了特定的操作顺序外, 其它步骤比较灵活, 学生可以根据个人习惯完成操作。

(4) 学习评价:课件能根据操作的结果给出反馈, 了解学习效果, 增强自信心。

5.2 效率分析

(1) 方便:操作过程只需用鼠标即可完成, 操作方便。

(2) 高效:比实物操作节约时间, 可以反复练习, 使学生在短时间内就可以掌握装机的基本技能。

5.3 效益分析

(1) 安全:由于是模拟操作, 避免了操作不当对硬件造成的损害。

(2) 低成本:以模拟操作代替实物操作, 不用花费大量经费去购置硬件, 克服了硬件不足的困难。

6 案例总结

该教学案例利用Flash给学生创造一个模拟组装计算机的环境, 改变了过去因条件不满足无法练习的状况, 基本达到了学习目标。学生通过模拟训练, 能基本掌握组装计算机的技能, 为今后实际进行计算机组装打下良好的基础。

摘要：在学习计算机硬件及组装时, 如果没有足够的硬件供学生操作, 学生只能通过硬件的图片对硬件外观有所了解, 但是无法掌握装机的技能, 这时教师可以考虑利用Flash软件模拟装机环境, 使学生通过模拟训练达到学习目标。

关键词：Flash,模拟实验,ActionScript