一年级后进生转化方案

一年级后进生转化方案（精选8篇）

篇1：一年级后进生转化方案

一年级数学后进生转化方案

本班后进学生分析：

本班有范木杨、范武勇两名后进学生，学生的学习习惯和行为习惯不好，故成绩不理想，给教学带来了一定的困难。以下是我对后进生的转化方案：

一、指导思想

树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应该创造适合于不同学生的教育 这一正确观念。使我们的教学面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心。

二、转化目标：

使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施与方法：

1、首先我将通过多种渠道，去了解后进学生的情况，了解他们的性格、爱好和家庭情况，并对班上的学生进行列表分类，并列出目标制定方案，对他们因材施教。学生的后进有很多原因，我们应该了解它属于哪一种类型，是顽皮性差生，还是迟钝型差生。我们要归类，找出其形成的深层次原因，对症下药，才会药到病除。后进生都比较自卑，因此，我们要一视同仁的对待他们，让他们感觉到老师看重他，充分的尊重他们。

2、时刻关注后进学生的心理需求，尊重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其应偏爱后进生。当然，后进生最渴望得到的是教师的赏识与鼓励。我们要认真观察他们的优点，并做到及时地表扬，让每一位学生在我们的鼓励下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中快乐地成长，从而提高全民族的科学文化素质。

3、加强对后进生的课上管理。大多数后进生对学习不感兴趣落下的，因此，教师要管理好后进生上课时就要经常提问他们。做好课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

4、对差生我们只能循循善诱，因势利导，不能压服。对不同类型的差生要用不同的方法，如对学习不得法的后进生要进行方法指导，对上课故意捣乱的学生可以课堂上暂时不处理下课解决等。另外在工作过程中，教师的观念要转变。以前看分数，注重优生的辅导，对后进生不耐烦，现在我们要正确看待没一个学生，以培养学生综合素质为自己工作的重点。我们要坚持在工作过程中进行个体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点和缺点，用发展的眼光看学生，分析学生，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，为我们中华民族的崛起奠定基础。

5、经常与后进学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

四、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯的专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动 谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目标性教育，学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯 作业检查等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

以上是我对本班的后进生转化工作计划。在教育教学中我一定会更加努力把计划落到实处。让每一位学生都得到全面的发展，提高教育教学质量。

五、奖励措施

1、学习认真、遵守纪律给予口头表扬

2、作业书写工整贴上红花。

3、成绩取得进步给予发进步奖。

篇2：一年级后进生转化方案

一年级

胡志娟

今年教一年级，从未教过一年级的我一开始真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌，我茫然过。

记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个六岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。

1、学前基础差。部分学生汉语拼音几乎都能拼读，而她对复韵母的拼读都识记困难。

2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。

篇3：一年级后进生转化方案

一、关爱后进生

老师对后进生的爱护能在师生之间架起一座通道,使教育影响如涓涓细流进入学生心田。在日常工作和学习中,教师应该做到:既让成绩优秀的学生得到阳光沐浴,又让学习和表现差的后进生得到甘露的滋润。有的老师认为爱优等生容易,爱后进生难。那么怎样才能对他们产生爱的情愫呢?关键是理解,对后进生的正确理解是产生关心和爱护的前提。比如,在提问时,常常在老师还不允许回答时,有的学生不由自主地说了出来,对学生这样的行为,有的老师认为是“故意捣乱”“不守纪律”等并斥责他们。如果能正确理解,并且肯定他们学习的积极性和灵活的反应能力,就不会对他们产生反感,反而更喜欢他们,所以在教学工作中,应该做到既爱小天鹅,又爱丑小鸭。

二、尊敬后进生

后进生不仅有强烈的自尊心,而且对别人对他是否尊重也非常敏感。这和我们常说:“病人心多”差不多。他们在任何情况下都可能产生自卑、忧虑、怀疑、烦躁等不良的心理现象。因此,在教学中,不要贬低和看轻他们,因为他们的自尊心很脆弱。要小心对待他们,就像前伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“对待后进生要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心,对他们要提出合理要求,要给予满腔热情。”因此,对待他们稍有不慎,就会前功尽弃。对待他们要充满希望,只要他们自尊心不泯,上进心犹存,后进生的转化工作就大有希望。

三、建立自信心

成功能使人愉悦,自信能激发学习兴趣,调动积极性,具有较强的催化作用。

我班的××同学,一至二年级是出名的后进生,作业几乎没有完成的时候,上课时在凳子上坐不住,一会儿东瞧瞧、西望望,经常溜到桌子下面,不是拾铅笔,就是拾尺子。他的精力始终回不到课堂上,老师和家长都认为这个孩子有问题,不可救药。三年级开学以后,我根据他的特点循循善诱、因势利导。如教“海底世界”这一课时,我让他表演海参是怎样爬行的。他开始不敢表演,后来我大声地对全班学生说:“谁说××表演不好呢”?他鼓了鼓勇气,就趴在前排的桌子上表演起来,最后我表扬了他。从那以后,我在一些小事上让他做,如“抱抱作业”“给我往教室里拿教本”“让他给班上开门”等等,他慢慢养成了上课认真听课的好习惯,并且学校里的一些活动,他也踊跃地参加。××同学的转变和进步,使我体会到要用耐心鼓励他们,使他们增强自信心,激发对学习的兴趣。

四、捕捉闪光点

我国有一部教育学论著《学记》中曾经提到一句话“教育也,长善而救起失者也。”这句话的意思是教育的作用,要使学生的优点得到发扬,克服自身存在的缺点,提高信心,充满自信,使周围的人对我们充满希望。事实上,每一个后进生身上都有闪光点,都有长处。学习差的学生可能爱劳动;不遵守纪律的孩子,可能心地善良,乐于助人。为此教师要善于发现学生身上的“闪光点”,利用积极因素,克服消极因素,点燃自尊的火种。随时采用赞许、表扬、鼓励,给予信任委托,激起学生争取肯定评价的意志行动,并使学生感到人们对他们的信心,以使他们更大的努力改正缺点和错误。所以,老师一定要给后进生创设“闪光”机会,并给予鼓励。例如,我在一次大扫除前,找到一位平时不遵守纪律、成绩很差的学生交谈,我说班上有几个凳子坏了,你能否修理一下,他就满口答应了,一会儿就把凳子修好了。在以后的总结会上,我表扬了他,说他爱劳动、爱做好人好事,并把他的事迹登在黑板报上,同学们对他刮目相看,他也以此为契机进步很快。所以,我们在教学工作中一定要抓住做得好、做得对的有利时机,用他们自己的经验鼓励自己,使他们为自己的进步得到肯定而感到自豪、喜悦。引导后进生将成功的原因归于自己,发现自己所蕴藏的潜在力量,提高自己的能力,从而不断地扬起前进的风帆。

总之,做后进生的转化工作,不能祈求一两句话或几次谈话就能收到“立竿见影”的效果。所以,后进生的思想转变是一个复杂的过程,做转化工作不可能毕其功于一役。因此,我们做班主任工作的,如果给后进生深情地关注、贴心地爱抚、有趣地引导、不倦地教诲,那么,后进生的思想就会转变过来的。

摘要：要想转化后进生就应关爱后进生、尊重后进生、树立后进生自信心、捕捉后进生的闪光点。

关键词：后进生,班主任工作,转化

参考文献

[1]范娜.把甘露浇到后进生的心里:后进生转化[J].科技信息,2009(18):227.

[2]宾新明.爱的奉献:后进生转化之心得体会[J].2012(8):108.

篇4：转化后进生的一点心得

每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。但如果能够转化他们，将来一旦他们遇到合适的领域就会发挥出他们的潜力，成为社会的财富。

一、了解后进生的内心世界，增加“感情投资”

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生这一心理特点，首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化信心，打好转化的起点。

例如，我原来班级一位同学，每次考试都是在后几名。于是我就先是有意无意地找他聊聊天，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的人。再从侧面了解他过去的一些情况，了解到他是因为父母都比较忙，平时学习和生活上缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多问，提出“每天进步一点点”的口号，这样一来，这位同学感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步，所以一学年下来，他都在努力的改变自己，听课和作业越来越认真了。

二、发现闪光点是激发后进生的关键

俗话说：“金无赤足，人无完人”，每个人都有自己的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面、深入、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以激励他们对学习的兴趣。还可以积极创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果——使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。比如，在看作业的过程中，对于后进生，我经常在他的作业上写上批语：有进步；比上次有进步；书写很清楚、认真、工整；进步很大；如果再认真审清题就更好了；思路正确，如果再能答全面一点就更好了，等等。效果很明显。

三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。我原来所带的班里有个差生，是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她谈心，了解到她居然学会了开摩托车，我在班级工作会议时表扬了她。过后找她谈心，我说摩托车那么复杂，你都能学会开，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。

总之，通向孩子们心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。

篇5：五年级后进生转化方案

五年级四班龙新花

后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化方案。

一、本班后进生分析：

本班共有学生56名，后进生13人，之所以会成为后进生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，缺乏学习的动力，思想态度不端正，基础知识掌握的太差，无法跟上现在学习进度且书写太差，从而成为后进生，这些后进生部分不能按时完成作业，没有养成良好学习习惯。因此，转化后进生工作重点放在打牢后进生的基础知识，树立学生的自信心及培养良好学习习惯上。

二、转化目标：

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

3、激发后进生写字兴趣，提高书写能力。

4、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

5、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施

后进生转化工作将从以下几个方面入手：

一、擦亮后进生的闪光点

没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，让他们看到了自己的进步，看到了自己的长处，使他们的自信心得到恢复。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。

二、用耐心作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，因为这是个长期坚持才会出效果的工作，有了耐心，再上近爱心，才能让后进生在一步一步走向目标时能坚持下，看到老师的良苦用心，让他们感动中前进。

三、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从书写和作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且要求书写认真，平时教会正确执笔姿势，和正确的笔画书写顺序，让他们作业能正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

四、实行“一带一”帮扶活动

安排后进生与优等生同桌，利用同桌的优势，让优等生管好后进生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。同时也能巩固好优生的各项基础，从生进生身上看到问题，从而解决自己身上的问题。

五、作好学校和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

六、老师抓好课后辅导

后进生学习困难是没有足够的时间，由于他们基础差所以更需要比其它学生更多的学习时间。所以我们应该抓紧时间，利用好课后进行后进行的辅导，巩固知识基础，讲解知识难点，化难为易，化繁为简，从最基础的知识去抓起，帮助他们赶上其它同学。

篇6：一年级后进生转化工作小结

（2012——2013）年第一学期 猪场平乡中心小学 赵文英

在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结：

一、在今学期的后进生的转化中，联本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。

三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。

四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进行学习目的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。

五、经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

篇7：一年级后进生转化工作计划

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;一年级小学生刚入学一个学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后进生。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低;②学习目的不明确;③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

二、基本情况：

我任教的一(2)班学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。

三、转化目标

使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

四、转化措施

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

篇8：一年级后进生转化方案

一、“六位纵横”的构想

十年树木, 百年树人; 发展大计, 教育为本。教育要面向全体学生, 而不只是少数人的成长和发展。很多学校都很重视优等生, 看重进重点高中的人数、比例, 好多孩子得不到重视和良性发展。表面上教学质量很高, 实际上也忽视了一大批孩子的健康成长。不经意中把没有得到良好教育、没有良好习惯的孩子推向了社会, 导致诸多社会不良问题发生。初中阶段是孩子性格、习惯形成关键期, 这一阶段形成的习惯伴随一生, 是以后生活工作的铺垫。所以, 初中教育特别是孩子的德育教育显得尤为重要。经调查, 50%的孩子来自周边农村和农民工子弟, 家长忙于打工甚至是在外地打工, 对孩子疏于管理和教导, 不良习惯甚至恶习已经形成, 给教育和管理带来极大的麻烦。如何能调动更丰富的力量来培养孩子, 尤其培养后进生成优等生, 使其最终成为社会的中坚力量呢?

二、“六位纵横”的模式

1. 家庭、学校、社会三位一体

首先, 家长的是孩子的第一责任人, 在家监督规范的家长一定要协助配合。其次, 作为学校, 作为教师, 在教育学生的问题上负有不可推卸的责任。随时保持高度的责任心, 对可能发生的问题, 提前做出预设, 发现问题, 及时解决。第三, 学校是小课堂, 社会是大课堂。社会教育是家庭教育和学校教育的延伸, 鼓励孩子课余时间走进社区、景点观察实践, 让孩子在潜移默化中快乐成长壮大。

2. 德育处、科任老师、学生三点一线

第一, 德育处对孩子的成长有宏观的管理制度和育人计划; 第二, 科任老师直接执行德育处的指示, 使学生在校时间里每节课都有老师监护和指导和引领; 第三, 学生问题直接由科任老师发现并解决。当堂发现问题, 第一时间解决, 不用取证, 省时高效。

三、“六位纵横”的科学性

“六位纵横”充分调动了可调动的教育力量, 实现“系统”的教育; 可“润物无声”, 使孩子没有过重压力、教育者没有过多负担; 孩子能充分体会成长的快乐, 教育者充分领略教育的欣喜。

总之, 家庭、学校、社会“三位一体”, 形成合力, 德育处、科任老师、学生三点一线纵式落实, “六位纵横, 阳光转化”, 立足长远, 日常管理, 有序有效地给予学生关心、爱护、引导与支持, 让所有的孩子沐浴爱的阳光, 享受成长的快乐。

四、“六位纵横”的具体实施

1. 深入调查, 发现问题

经问卷调查发现, 孩子来自不同的环境。

( 1) 单亲家庭的孩子

被调查的100个单亲家庭的孩子, 有个别孩子在性格上有不健全的地方, 如个性乖张、胆小怕事、我行我素、不听管教。

( 2) 留守家庭的孩子

一些外来户忙于出去赚钱, 把孩子自己扔在家, 被调查的50个孩子, 大多手里都有零花钱, 作业常常完不成, 吃零食还造成教室内外垃圾不断。

( 3) 外校转入的孩子

个别外校转入的孩子不爱学习、好打闹、违规违纪, 有的学生转学是因为严重违纪被学校开除不得已才转出的。虽然只是十三四岁的孩子, 犯错却令老师猝不及防。

2. 集体研讨, 制定措施

孩子就是孩子, 心智还不完全成熟, 初中12 ~ 14岁的孩子正是懵懵懂懂的年龄, 好奇心强, 求知欲望也很强。如果得到正确引导, 孩子是完全可以转化的。

( 1) 单亲家庭的孩子, 确立明确监护人, 保证除在校时间之外全程监护

由于单亲家庭很多家长再婚, 孩子就两头跑, 今天说和爸爸在一起, 明天说和妈妈在一起, 可其实是待在同学家, 晚上不睡觉, 贪玩。这给孩子成长带来极大的障碍。所以课题组成员研究决定, 短时间内, 确立相关孩子固定监护人, 留下联系方式, 随时沟通, 确保在家环境中有人监护。

( 2) 留守家庭的孩子, 多数由长辈监护, 而长辈多数溺爱孩子, 不善于管教

一些爷爷奶奶文化程度较低, 只能看孩子、做饭、当保姆, 宠得孩子无法无天, 大声说话, 大把花钱, 俨然就是“小皇帝”。经课题组研究, 决定要求召回一个家长。必须有一个能真正监护孩子行为习惯的家长在家。有些家庭的确存在实际困难, 需要家长外出打工赚钱养家, 但孩子的教育不能等。老师千方百计找到家长讲明利害关系, 初中阶段孩子性格形成期, 成长的关键阶段, 稍一疏忽也许会遗憾终生, 而且只是短短两年不到的在校时间。希望家长合作。也许是真的认识到了孩子成长的重要性, 也许是被老师的真诚所感动, 到现在为止, 还没有家长拒绝。这使课题研究工作, 一线教育工作得以顺利开展。

( 3) 外校转入的孩子是工作的难点, 调查工作难顺利开展

一些从某校开除出来的孩子不讲实话, 家长也随着作假, 遮遮掩掩。课题组及时研讨, 正面剖析孩子实质: 不承认过去犯错, 证明孩子还有自尊心, 暂且不去揭孩子伤疤, 给孩子心灵成长的空间, 能让孩子心里安宁。暂时放下纠结也不一定是坏事。平日多观察, 尽可能安排有益于班集体的事 ( 比如浇花) 让他去做, 并适时表扬, 给孩子一丝希望和信心, 逐渐形成要强上进的进取心, 应该能够改过自新。只要表现良好, 就是成功。

老师的教育观念改变了, 看孩子的眼光也不一样了, 心里不再排斥, 语言行为就变得平易近人。孩子和老师自然缩短了距离。沟通容易了, 转化也就自然而然了。

3. 交流体会, 及时纠错

每次出现实质性问题, 必进行集体研讨, 多角度分析问题, 有时换位思考“假如就是你儿子, 你怎么办”。课题组全体成员本着对孩子健康发展的宗旨, 发现问题, 及时交流, 及时纠错, 少说多做。从心灵上温暖学生, 用行动感召学生。两年来, 由于处理适当, 没有出现任何一起恶性事件。凡事处理都很平静巧妙, 每一位家长都很满意我们的教育。校领导也多次在大会上公开表扬“六位纵横”阳光实效, 促进了孩子优良品质的形成。

4. 制定模式, 深入实践

“三位一体”的教育环境使学生视野开阔, 胸襟豁达。“三点一线”的真抓落实使难于解决的教育问题轻松高效。对此, 课题组成员信心倍增。大家认为完全可以打出模式, 就叫做“六位纵横式”式教育转化模式。为了更稳妥, 大家再深入学生, 再进行实践, 考查“六位纵横式”教育转化模式的可操作性。经过半学期的实践考证, 证明了“六位纵横式”教育转化的科学性和实效性, 这令课题组成员欢欣鼓舞。

5. 交流研讨, 细化完善

只有我们在实践中总结经验, 再次研讨, 怎样上升到理论的高度, 怎样更全面、更科学有效地对后进生进行习惯的培养、能力的提升。为此, 我们制作了《后进生日常行为跟踪转化记录》, 孩子的每次迟到、不写作业这样的小事都记录在册。开始有些孩子不以为然啊, 可是累计到了三次, 就得请家长。当然, 请家长也省去了以往的“愤然陈述”, 只需出示《记录单》即可, 上面记录得很清楚, 还有孩子自己的亲笔签字。家长连申辩的机会都没有, 只好很无奈地签上自己的名字。这还不算, 再带着家长敲开德育处的门, 请德育处相关主管领导签字。这一系列过程下来, 还真没有家长像以往那样反感, 家长不愿签这样的字, 回家以后就会用心教育孩子, 这样我们就争取了一份合作教育的力量。实际情况来看, 最顽劣的学生签字也不超过十次, 家长一般来两次就显得很不好意思, 到三次签字的时候简直就无地自容了。

初中孩子处在青春期, 好动好玩是天性, 课题组经过研讨一致认为这是初中生的正常特点, 不能强压强管。应把孩子多余的精力往正当活动上引导。经与学校、德育处沟通, 制订了定期活动计划, 孩子们依个人兴趣爱好自由报名。活动内容丰富, 除了以往常规的军训、看爱国主义电影等活动外, 还组织文艺社团、足球社团、书法社团, 组织参加市、区级跳绳踢毽子比赛、演讲比赛、科技航模比赛等活动。团员、后进生还组织了特定时间的走进社区铲除小广告、清扫等活动。优秀生的引领使后进生不知不觉中优化了行为习惯。

“家庭———学校———社会”的有机结合, 使学生们生活学习环境无形中扩大了, 视野也开阔了, 人情味也渐趋浓厚。更可喜的是, 活动的参与不仅没有影响学习, 还促进了孩子思维的成熟, 发展了特长, 整个人都变得积极上进、阳光快乐起来。后进生的转变使班级整体面貌焕然一新, 整个学校也和谐了许多。

孩子可塑性很强。家长、科任老师、德育处团结协作, “家庭———学校———社会”环境的适当铺开, 教育效果十分明显。看来我们的心血没有白费。孩子的良好习惯潜移默化中逐步形成, 我们就随时转变态度、转变方法, 把他们列入好学生范围, 叫每一个孩子都感受到集体的温暖, 体会到建康成长的乐趣。

6. 构建模式, 广泛应用

出名的后进班变得稳定, 运动会上奋力拼搏荣获第一名, 学期末经量化考核竟然荣获“先进班集体”的殊荣。这可掀起不小的风波。学校其他班级都来讨教, 我们慷慨传授, 乐于被效仿。结果每个试用的班级都收到了良好效果。大家普遍反映“六位纵横”模式可行, 既不伤害孩子自尊心, 又减轻了老师的耗时费力的说教, 达到了事半功倍的效果。

教育是一门艺术, 不是付出了辛苦就能得到满意的结果的。很多时候, 老师费尽口舌地说教、费尽心思地判作业也不见丝毫起色, 以致满腹牢骚。其实不是这样, “一把钥匙开一把锁”, 只要掌握了规矩, 读懂了他的心, 就会轻松打开心灵之门。

摘要：“六位纵横式”教育转化模式填补了教育工作“班主任一人独挡一面”的空白, 科任老师同样肩负起了教育转化的责任, 健全了学生人格, 塑造了良好的品质, 促进了学校可持续发展, 为学生今后适应社会需求、造福社会奠定了坚实的基础。