班级后进生转化方案

班级后进生转化方案（共8篇）

篇1：班级后进生转化方案

班级后进生转化对策浅析

平果高级中学杨玉娜

摘要：本文试着从后进生的形成特点分析后进生形成的社会，家庭，学校等原因。并通过对后进生的个性心理，个性倾向性，性格和学习动机、学习需要等的分析，来进一步探讨后进生的形成。本文将重点放在班主任对后进生的帮教和转化方而，试着从后进生的心理方面、学习等方面来形成一种对后进生帮教的合力。

关键字：后进生 转化对策

后进生——我们教育工作中的一个特殊群体和特殊教育对象，他们独特的心理发展特点，往往使我们觉得最艰苦的工作就是后进生的转化工作。后进生作为一个特殊受教育的个体，他们的转化程度，直接反应了教育教学工作的效果，可以说是衡量教育质量高低的一个方面。因而，后进生的转化工作便成为了所有教育工作的一个重要方面。

一、后进生的定义

后进生在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。品德不良的后进生有以下特点：（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒，形成错误的人生观。（2）表现在情感特征上是重“义气”，常表现为不分是非的感情用事。（3）表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

后进生的最显著特征是具有“双向发展性”——即可能落后又可能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。所以我们要重视转化他们的思想。优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生的需要

动机是激励人为了达到某一目的而去行动的内驱力。那么，这种内驱力的源泉又是什么呢?人的动机，可能有两方面的源泉，一是外部的源，例如个人所处的环境特别吸引人或扰乱人等；一是内部的源泉，那就是各种各样的需要和欲望。

（1）生长需要。生长需要可以说是儿童和少年身体发展的基本需要。有的男孩子经常喜欢登高爬树，走路非蹦即跳，有的喜欢舞棒弄棍，穷追穷闹等等，都是生年需要的正常表现。通常他们活泼好动，喜欢在各种活动中比试和增进自己的能力。如果家长或教师不是从正面进行积极的诱导，而是消极地加以禁止，孩子就会感到有一种不能理解的束缚，这在客观上就是“剥夺”了他们正常的生长需要。我们知道，凡是得不到满足的需要，希望能得到满足的欲望就越加强烈；正当的、合理的需要不能满足，就会用变相的、不当的方式去补偿。这样一来，他们就会背着教师和家长做出更多使人担惊受怕的举动来，因而变得越加麻烦和不好教育了。

（2）交往需要。孩子到了一定的年龄阶段，交往需要就会突出地表现出来。但这会给成人带来不安全感，担心他们交了坏朋友会学坏，所以孩子的交往需要也很容易被剥夺。这样一来，反倒使他们对交往需要的满足显得更加急切。另一方而，从后进生本身讲，由于他们在家庭和班集中得不到应有的地位，所以就特别喜欢在同龄人中间交友结群，有时在自己的班集或跨班、出校拉帮结伙。他们这样做，是为了获得人们的关照和注意，从而减轻因交往挫折而引起的严重焦虑。无怪乎后进生体验到的这种需要比一般学生尤为强烈。总之，这种需要得不到正确的指导和合理的满足，就会使他们走上另一极端而带来许多麻烦。

（3）适应需要。适应的需要包括两个方面：维持和加强。一方而，在社会环境中要维持自己的一定地位，另一方面又要在社会环境中加强自己，这样才能适应社会环境。

三、班主任转化后进生对策分析

在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的学生，班主任都有责任把他们培养成合格人才。为此，班主任必须认真研究教育策略，为落后生启开知识的大门，点燃理想的火炬。

（一）树立正确的学生观

（1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地位

学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而凑效一时，但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的家长制教育方法。

(2)正确认识学生在发展变化中的特性

学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，不要指望立竿见影。

（3）要帮助后进生树立起他们也能成才的信念

后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。比如，学习基础差，意志薄弱，易出现“三分钟”热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折马上就垂头丧气，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学关系相处不好等等。关键是他们缺乏一种严格的“自律”精神，表现在学习上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况且，他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口。更重要的，他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂。使转化后进生的工作具有潜力可挖。

（二）建立良好的师生关系

赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。

(1)要深入了解学生既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，落后生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失”。

班主任要努力使自己成为落后生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。落后生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。他们象迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与落后生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声。

(2)要尊重和信任学生班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点，在批评落后生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起表扬这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。

（三）关键的问题是提高落后生的学习成绩

差生面宽是当前学校函待解决的严重问题。可以说学生中出现的这样那样的问题，主要根源在于大量学生成绩差。长期成绩不良的学生，心理就经常受到挫伤，因而就对学校生活感到厌倦，他们认识不到学习的意义，体会不到读书的快乐，对学习有一种不可名状的无奈。有的学生是宁可下苦力也不愿再跨人学校大门，但迫于家长压力身不由己来到学校。学习差的学生很难有积极向上的人生态度。试想学生不愿读书，还能做什么呢?事实可以说明，问题严重的学生，多数都是学习成绩差，厌学情绪严重的差生。因此改变学生成绩差的局面是当前教育成功的关键，也是 学校班主任工作的重点。如果不在这一方面下功夫，见成效，就很难摆脱班主任工作的被动局面。

冰冻三尺，非一日之寒。不少学习成绩差的学生是从小学开始到初中毕业学习成绩就一直没有起色。影响他们 学习成绩的第一位因素是知识基础差、听不懂课、看不懂书；其次是学习习惯差、不愿学习；第三是学习方法呆板，缺乏创造性。

提高差生的成绩尤其是提高特差生成绩，教师必须要有点石成金、化腐朽为神奇的功力，采取非常规的教学手段。这项工作涉及的矛盾很多，制约因素也很多。无论如何，班主任的作用至关重要。班主任能为提高差生的学习成绩做些什么呢?

(1)帮助差生树立人生理想“志不立则事不成”，理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。凡是树立起理想的后进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。

(2)帮助差生克服自卑感，树立自信心有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。要让他们知道：“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。

(3)帮助差生学会学习差生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们经常看到差生学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学会学习。要培养学生八种好习惯:一是好读书的习惯；二是好记忆的习惯；三是好思考的习愤；四是好问的习惯；五是集中学习注意力的习惯；六是预习与复习小结的习惯；七是按计划有规律学习的习惯；八是自学的习惯。

参考文献：

[1][美]奥舒伯儿等著，余墨南译:《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994年3月第一版。

[2]李洪元 陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年版

[3]王道俊王汉谰主编:《教育学》人民教育出版社2001年版

篇2：班级后进生转化方案

本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少，知识面比 较狭窄。从家长的情况来看，大部分家长工作比较忙，文化层次较低，对学生的辅导基本没有。那么本班的后进生大部分属于家长不管，学习不自觉的情况。我班学习较差的学生有：段虹宇、李坚、李源、張德科等。纪律较差的有卢凯、钱程、杨震等。学生年龄虽小，但争当个好学生的愿望却是人人都有的，他们单纯、比较听老师的话。只要老师恰当引导，多鼓励，多辅导，就能取得理想的成绩，本学期我主要制定以下计划。

二、后进生形成的原因：

(一)、家庭原因：

1、家长教育观念上的错误。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上，严管导致怕学、厌学。

2、家庭教育的失职。 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的教育全权委托给学校，家庭从不管教，任其发展。更有不少父母对子女缺乏正确的引导，要么过于溺爱袒护，百依百顺，要么严加管束，不准越雷池一步，稍有不顺，动辄打骂、恫吓，这些会使学生缺乏安全感和归属感，形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。

3、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 父母整天忙于工作，由长辈带，长辈过于溺爱，导致本班有的学生过于娇惯。学习自觉性较差。

(二)、学生原因：有的学生属于智力相对低一点的学生，进入一年级以后，学习的知识越来越多，学生出现了怕学的情况。针对这样的.问题，要对学生进行积极的鼓励，帮助他树立学习的信心。

三、解决措施：

1、聚焦对象，查明落后根源。

有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。

2、多元评价，强化阳性。

一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样?评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化;对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用多一把尺子，多一批人才这一理念。发现学生的优点，在班级晨会中放大，上升到品质高度，使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。同时，这一举措，还将多元评价理念传播、感染全班学生，以及到教室上课的其他科人任教师。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。

3、找准突破口，稳步提高。

学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己;二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率;二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律;三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。

4、树立榜样，激发兴趣。

树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造赶、帮、超的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用赶、帮、超三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。树立功夫不负有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。好记性，不如懒笔头，在课堂上，我提倡学生及时做听课笔记。可是，大多数学生一时难以习惯，我就坚持每节课表扬那些及时做笔记，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做!

5、家校合力，共同促进。

通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想。作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写某月某日备忘录 ，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。

6、发扬学校育人特色，提高学困生素质。

著名作家余秋雨先生说：一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。

7、持之以恒，巩固习惯。

学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。

篇3：班级后进生转化方案

一、对于内向, 孤僻、胆小、学习成绩不理想的学生

针对此类学生, 我们应该给予更多的关心和帮助。多主动地与之谈心, 了解他们的思想变化, 让他们有受重视的感觉, 鼓励他们多与同学及老师接触, 多提问, 积极参加班级活动, 挖掘他们的闪光点, 培养他们的学习兴趣和自信心。让他们能主动地提问, 从而使学习成绩逐步得以提高。

二、对于脾气暴躁、爱打架闹事, 不服管教, 叛逆心重的学生

针对此类学生, 我们在教育过程中不能操之过急, 不能要求有立竿见影的功效, 要有耐心。

1.可以多与他们的家长进行沟通, 了解原因, 提醒家长在小孩面前或教育小孩时注意自己的言行。

2.对于来自单亲家庭的学生及留守学生, 教师要给予他们更多的爱, 不仅要在学习上关心他们, 在生活上也要关心他们, 要让他们认识到自己并未被父母及教师忽视, 适时与他们的家长取得联系, 配合教育。

3.改变教育方式, 要充分尊重学生, 理解学生, 原谅学生因心情不好所犯的一些小过失, 对于处于青春期的学生要多加引导和教育。

三、对于不认真学习, 阳奉阴违, 表面看起来很听话, 实际上在背后拉帮结派, 寻衅滋事或与老师做对, 屡教不改, 卖弄小聪明的学生

这样的学生对于整个班级而言是破坏性很大的。我们可以:

1.与他们谈心, 含蓄地点破他们的行为动机, 给他们面子, 维护他们的自尊心。

2.若屡教不改, 则采取第二步, 与家长取得联系, 告诉家长他们的小孩在校表现, 陈述学生的这种心态及行为对于他们成长的危害性, 让家长协助教育。

3.找到其他跟随的学生, 对他们进行教育, 分析他们跟随的动机、原因及因此而产生的后果, 鼓励他们好好学习, 分化跟随者, 使得他们的意图落空。

四、对于因学习成绩不好, 而自暴自弃的学生

针对这些学生, 我们关键是要让他们重拾学习的信心。对于他们在学习上的一点点进步都要加以表扬, 帮助他们解答学习中的难点, 鼓励他们勤学多问, 告诉他们失败是前进过程中的必经之路, 要学会“胜不骄, 败不馁”。

总之, 后进生的形成一定有其原因, 在教育教学及班级管理时要转化这些后进生就要深挖其因, 对症施教, 针对不同的学生采取不同的教育手段———这是非常重要的。

篇4：浅谈班级后进生的转化教育

关键词：后进生；转化教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-148-01

一、班级后进生的基本特征、性质及其影响

班级是学校实施教育教学管理的基本单位。学生是构成班级的主体，根据每个学生的生理、心理、智力、性格、品行等方面的特点和差异，可把班级学生划分为上、中、下三个层次。其中，下层学生是指班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或几个方面都暂时落后的学生，一般称之为后进生。

后进生分为三类：1、是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；2、是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；3、是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

若按后进生的行为表现也可将后进生划分为：情感动机型、性格孤僻型、自卑失落型、方法不当型、家庭不睦型及复合型。不管按什么标准进行分类，也不管是什么类型的后进生，他们都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等表征。但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长和才能。

二、根据上述后进生的特征深入分析研究后进生的成因

1、自身的因素：未成年学生身心发展处于质的转变期，生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。外在行为上的表现就是情绪化倾向明显自控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久之就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。

2、家庭的因素：家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。因而分析后进生的形成原因必然要从家庭着手。

有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱，或过于严厉；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。

三、对后进生转化的对策

1、情感基础：教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流沟通，用爱抚平他们心中的伤痛，使他们恢复自尊与理智，对学习和生活充满信心与勇气，从而消除心理障碍，形成良好的个性心理，逐渐转变成为大家期待的好学生。

2、思想基础：在后进生的转化过程中，要注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误，要他们在短期内完全改掉，那是不可能的。后进生的转化是一项长期而艰巨的任务，因为后进生的反复性强，这就要求教师在教育过程中要有耐性、要反复抓、抓反复，做到耐心、细心、有恒心，不要因他再次犯错，就对他丧失信心。对于后进生所犯的错误应给予宽容，但决非纵容。一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使其进步，直到改正。

3、家庭配合：家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。后进生的成因和转变与家庭教育密切相关。因此，后进生的转化应得到家长的支持和配合。教师应主动加强家校联系，要求父母的思想与学校的想法一致，把学校的教育思想传达给家长，叮嘱家庭一定要配合学校的教育转化工作。

4、班主任要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。

5、教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。

6、教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

7、教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对后进生发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。

篇5：班级后进生转化工作总结

望谟县复兴镇第三小学

王 伟

刚开学就发现有几个学生学习缺乏动力，纪律涣散，上课经常睡觉或讲话，若不能及时转化，会严重影响班级的学习风气，后进生的转化成为班级工作的一大重点。

首先加强班风建设，形成一个良好的班风、学风，使全体学生规范了自己的行为，自觉抵制和改变那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。有了一个好的开端，但也不能放松，更应坚持不懈，一抓到底，因为对自觉性不太高的学生一旦松懈，马上就会反弹，甚至于变本加厉。作为班主任，应该严抓班级纪律、卫生、学习、竞争等，以提高学生学习效果。

其次善于挖掘闪光点，及时表扬、鼓励，多与后时生接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，并适时的加以鼓励与赞扬，让其尝到成功的甜头，他们的行为就会自觉而不自觉地发生改变。后时生是由于特殊原因引起的，对于这些学生要多鼓励，少责难，给“暂时后时生”以战胜困难的勇气，并能在特殊场合下把握有利时机及时教育。平时注意多关心多指导，多尊重学生。通过班级开展的各项活动，如运动会、元旦晚会等。抓住后进生的闪光点，对于进行及时表扬，从而增强后进生的信心。用发展的观点看学生。应当纵向地看到：今天的后进生，不一定明天还是后进生，后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

通过家校联系，与家长密切配合，帮助其后进生顺利成长。经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。才能提高后进生的教育教学的质量，完成教育教学的任务。加强家校联系，齐抓共管。及时准确地与家长取得联系，通过其及时将情况进行电话交流，在双方都方便的情况下适当采用家访，家长与老师齐抓共管，学生一定会走向成功之路。

做学生的思想工作，消除学生的自卑感，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，树立自信心，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，培养他们的良好的学习习惯，激发了他们的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教给学习方法，对他们热心帮助，对他们进行个别的辅导，树立起了刻苦学习的信心，从而提高学习成绩。在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。

帮助他们明辨是非：找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。一分为二的在他们身上寻找闪光点。发挥集体力量创造转化环境。一帮一结对子，给他们配小老师，进行结对子帮扶，多让他们参加力所能及的活动；在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。

篇6：班级管理中的后进生转化

近几年的特长班班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，特别应该做好后进生的转化工作，本学期01级美术班已进入高三的最后冲刺阶段，根据级部对特长班“全面抓，抓全面”的工作思路，以及班级的实际情况，我重点做了后进生的转化工作，使每位学生既受到学校行为规范的约束，又能在宽松自如、积极向上的大氛围中充分发挥自己的个性特长。以下是我在工作中采取的几点措施，请领导老师指正。

一、鼓励为主，惩罚为辅，捕捉学生的闪光点 惩罚是班主任进行班级管理时常用的一种方法，是对学生不良行为的否定。惩罚可以维护学校的纪律和规章制度，可以让学生认识自己的缺点和错误，在情感上引起学生的痛苦和羞愧，从而起到教育引导作用。适当的惩罚对培养学生忍受挫折的能力功不可没。但是，惩罚如果使用不当就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。所以我认为当学生犯错后应以鼓励为主、惩罚为辅；

在管理过程中能不能看到后进生的闪光点，是班主任能否做好后进生转化工作的一个关键。对后进生不要用另类的眼光去看他们，要善于捕捉他们的闪光点，不断激励他们，让其感受到成功的喜悦，增强自信心。为此我曾经在班内组织了一次“学会赞美”主题班会，一开始我故意用两个经常违犯纪律的同学举

了例子：“同学们都看到了刘超同学对班级的贡献，经常为大家提开水，卫生扫除总跑在最前面，集体荣誉感强。张鑫峰同学积极参加学校班级组织的活动，并多次在运动会与越野赛中取得好成绩。这些都是值得赞美的。”这时我观察到这两位同学的脸上都闪烁这从未见到的光彩，我相信这在他们心中产生的影响是巨大的，后来他们的表现也确实不错。同学们也纷纷对他们的同桌、组长、班长等等进行了热烈的赞美，从而消除了同学间的隔阂、促进了自信心、增强了班级的凝聚力。

二、警惕“破窗效应”，进行适时教育

在网上看到这么一个理论：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结

果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。我认为，在班主任工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在班级管理中，一定要警惕“破窗效应”的发生，进行适时教育。

教育好后进生有一个时机问题，这就是要在后进生烦恼时、成绩提不上去情绪不稳定时、迟到时、早退时、旷课时、违反纪律时适时的进行教育。这时班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；这时候的他们是最渴望得到人们的理解和安慰的。在后进生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在后进生痛苦时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从偏激行为中转化过来。班内的姜菲菲、吴鹏同学入学成绩都在三校1000名以外，入学后我看到他们想要努力，在高

一、高二的每次考试后，只要他们有一点点进步，我都会找他们谈心：谈学习方法、谈努力方向、激励他们继续努力，现在已进入三校前200名。直到现在他们每当在专业学习、文化课学习、生活中遇到困难都会非常自然主动的找我诉说，并且每次都是泪汪汪、情绪低落的来，信息百倍、斗志昂扬的去。心理学理论认为：学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异，他们的“差”主要表现在非智力方面。由此，我在班级管理中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识，利用一切机会进行适时教育。

三、利用耐心反复抓，抓反复

后进生转化中虽然有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高要有一个过程，有时在转化中受外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作肯定会有成效。

四、坚持“一个标准”尊重每个学生

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准、尊重每个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这几年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，调动了学生的积极性。

五、充分协调好学校、家庭和社会三方面关系，让家长参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学生在校的学习与生活经常会受到家庭方面诸多因素的影响，经常与家长联系，定期召开部分学生家长会，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，达成共识可以很好的解决这些问题。我班有位同学刘杰因为父母准备要小孩，有段时间情绪不稳定，我了解后与他谈了几次，效果不是很好，于是我打电话约来了他的父亲，我们三人坐在一起诚恳的进行了交流，重新鼓起了学生的干劲。李金风同学因为对学习失去信心、家庭经济等问题有了退学的念头，我用同样的方法也为她树立起了新的目标与自信心。

班级管理工作千头万绪，工作方法也不尽相同，我会在以后的实践工作中去继续探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班 级 管 理 中 的 后 进 生 转 化班主任：2003、12、9

篇7：班级后进生转化方案

后进生一般是指那些思想品德和学习成绩相对落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。结合多年来的工作实践，笔者谈谈自己的一些体会。

一、动之以情

人都是有感情的，后进生一般是重感情的。转化后进生，教师必须把感情投入作为突破口，做到“三心二忌一克服”，即要有爱心，要有耐心，必须细心，忌随随便便，忌唠唠叨叨，克服“晕轮效应误差”。

要有爱心——没有爱心就没有教育，热爱学生是教师的天职。教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共振”和“共鸣”，可有效沟通师生的心灵。一个教师热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，其教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。教师如能做到爱生如子，全心全意为学生着想，多站在学生角度去分析问题，学生就会很快地从情感上接纳教师，把教师当成良师益友。那么，教师工作起来就会得心应手，心情愉悦。

要有耐心——在教育管理后进生工作中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。二是有的后进生进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。后进生一般自控力差，容易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反悔。班主任要有耐心，要查明后进生进步缓慢、停止不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，用耐心循循善诱地对学生进行教育，做到抓反复，反复抓。

必须细心——教师应善于观察学生的情绪变化，见微知著，防微杜渐。从学生人际关系的微妙变化中，觉察他们的情绪，把不好的苗头消灭在萌芽状态中；从学生眼神、面部表情的变化中，觉察到他们的心绪状态，及时进行心理诊治，对症下药，使他们自觉调整心态。

忌随随便便——班主任如果和学生接触过于随便，反而会使自己在后进生面前没有自尊，使后进生对自己没有敬畏心理。班主任和后进生应保持一定的尺度，这样更能使他们对教师既尊重又爱戴。

忌唠唠叨叨——班主任急于把工作做好，唯恐班上后进生出问题，事无巨细，千叮咛万嘱咐，以致于唠唠叨叨。这样反而会使后进生厌烦，觉得教师不信任他，而产生逆反心理，这样就难以建立相互理解与信赖的师生关系。

克服“晕轮效应误差”——“晕轮效应误差”是指由于评估人员对评估对象有先入为主的定势影响作用，从而在评估过程中以点概面，以偏概全而产生的误差。后进生并不是一无是处，也有优点和闪光点，但由于“晕轮效应”，他们的闪光点和进步往往受到忽视。班主任要坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点和学习上的某些成功点，并促使其不断发扬光大。真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验到尊重和爱抚、信任和支持的快感。

二、晓之以理

坚持以德育为首——赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作，可以总结在德育这一概念之中，德育普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”一个称职的班主任，不但要抓智育，更要做好学生的思想工作。

不懂得做人的道理，缺乏理想是后进生的共同特征。班主任必须把“做人”的教育贯彻于后进生教育的始终，并且强化“做人”的教育。

三、因势利导

一是利用教育契机，促进后进生转化。

根据多年的工作经验，我认为选择以下四个时机最佳。

发现学生有进步时——选择这一时机谈话，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。

发现学生有异常时——自制力差，易冲动，是青少年的特点。发现学生异常，应及时与之谈话，妥善处理，把各种不良因素灭在萌芽状态。

发现学生有伤病时——教师的关爱会激发学生感激之情，增进师生感情。如果生病的学生是一位后进生，教师就可以把握谈话时机，以情激情，委婉地对其提出要求。这样，学生会在感激中有所觉悟，并暗自下决心，主动争取进步。

发现学生有困难时——教师如果能及时找学生谈话，了解情况，帮助解决困难，学生会感激不已。抓住这一时机，引导他们正确对待困难，战胜挫折，就能促使学生健康成长。

二是利用家庭教育威力。

家庭是儿童最初的生活环境和最早接受教育的场所，父母则是他们的第一任教师。教师经常与家长沟通，交流学生在校表现情况，家长针对性对子女教育效果就很理想。

三是利用科任教师与班集体的力量。

各方面教育要求和影响的协调一致，并持之以恒，多管齐下，是构成教育转化后进生的良好环境，形成统一强大的教育力量。因此班主任与科任教师精诚团结，对学生的教育统一认识，统一要求，统一步调，统一作法，这样才能达到教书育人的目的。

同时要教育班干部和全体同学正确对待后进生，共同尊重、关心和帮组他们，使他们感到班集体的温暖，自觉接受集体的教育和帮助。

四是利用教师本身的人格力量和教学能力。

篇8：浅谈技工学校班级后进生的转化

一、找出后进生行为表现的根源所在

首先，利用学生行为素质报告的记载，大概了解后进学生的基本情况。

其次，班级绝大多数学生在开学前都接受过军训，我便跟相关的带队老师联系，及时从他们手中掌握这些后进生在军训期间的表现。

再次，找每位后进生进行谈话、沟通，了解和掌握他们的内心世界。这些后进生之所以在各个方面有“问题”，受很多因素的影响，有的是受社会的影响，有些是因家庭变故致使学生产生扭曲的心理，有的是因父母忙于工作没时间照顾，而很大一部分是受其周围同学之间的影响。因而要及时找出他们各自的原因所在，为自己接下来更好的开展转化工作做准备。

最后，及时的帮助他们，经常的找他们谈心，以朋友的身份交流，使他们重新树立信心，重新找到自我。

二、摸清楚学生底细，找出问题所在，对症下药

后进生其实跟优等生一样，也有进取心，也有自尊心，也是渴望自己能进步。只是他们由于之前就养成了这么一个习惯，又没有人去帮助他们克服这些不良习惯，久而久之习惯成自然。当然自身因数也起着决定性的作用。班里面有个学生，是住校生，早自学迟到现象特别严重。从他父母那里了解到，他原来读书也那样，天气一冷早上要叫他好几回才能起来，特别爱睡懒觉。了解情况后及时的跟他交流，给他出点子，准备闹铃，或者叫起得早的同学喊一声等等，尽量帮助他克服这种不良习惯。同时我也给他施加一点压力，跟他讲清楚如果没有其他正当的理由，就取消其住校资格。谈话以后，明显有所好转，迟到次数少了，再接下来那段时间，我的工作记录本上基本没见到他的名字了。所以，从这一点就能看出他知道这种行为不好，试着努力在改，在进步。

其实，很多后进生本质并不坏，只是自己的言行、学习等各方面由于长期的不良习惯变为本能反应。所以，需要有人去帮助他们改变，作为班主任我们有义务，也有这份责任。

三、对待后进生一定要“严”，但严中要有“爱”

很多时候，这些人出现了问题，不要一味的加以批评，不要让学生心里产生这样一种感觉：叫他肯定没好事，准是挨训。你要让他明白今天把他叫过来不是教训他，是以朋友的身份跟他来交流、谈心。告诉他我是来帮助他的，帮他摆脱困境。要让这些后进生们相信你是在帮助他们，而不是在找他们的麻烦。很多时候他们这样做有他们的理由，他们根本没有想过这样做后果会是怎样。所以说这些人心地很纯洁，根本不了解社会的复杂性。因而，当他们出现问题时，一定要及时地跟他们进行沟通，和他们一起去分析原因，分析其中的对与错。要让他们知道下次再遇到这样的事情如何去考虑、应付。如果学生心里知道你是在帮助他们，时刻为他们着想。他们肯定会很乐意的接受你，肯定会和你积极地配合，而不是与你对立。那么，你的教育也就达到了最佳的效果。

四、要尊重、宽容、善待后进生

每个人都是有自尊心的，要想别人来尊重你，你首先要学会尊重他人。这个平凡的道理谁都懂。所以说，要想让这些后进生尊重你，首先自己要尊重他们。不要把他们当作另类来看待，虽然他们平时表现一直不好，总是给教师添麻烦，但是教师一定要克制自己的情绪，不能急躁。后进生本身的内心世界已经很复杂了，他们经受不起伤害。

法国著名的作家罗曼、罗兰曾经讲过：“宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。”无数的事实证明，这些后进生有消极性、有叛逆性，但他们同时也有积极性、也有上进心。他们并不是全部的“坏”，毕竟他们还是十六、七岁的孩子，他们还没有真正的感受过社会的压力，他们还是温室里的幼苗。所以，我们不要一味的责怪他们、惩罚他们，要学会宽容。可能你的一个微笑、一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会给你带去意想不到的效果。

总之，对待后进生，我们自然要“偏爱”，以深厚感情去关爱他们。这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，还是从育人的高度产生的爱。这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱，让真诚的爱唤起他们的共鸣。对待他们，我们始终要有诚心，有爱心，有耐心。相信，只要我们用心去做了，肯定会有收获。

摘要：转化后进生是班主任工作的重要内容, 是班主任义不容辞的职责。每个班不同程度上都有后进生, 本文对如何正确对待他们, 帮助他们取得进步进行了讨论。