三年级后进生转化工作计划

三年级后进生转化工作计划（精选18篇）

篇1：三年级后进生转化工作计划

三年级后进生转化计划

一、指导思想

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成，要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

二、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施

1、克服缺点，发扬其闪光点：

有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3、与后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

总之，转化后进生是一项长期的工作，开展这项工作，首先需要教师有忍耐心，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁棒磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

篇2：三年级后进生转化工作计划

后进生转化工作计划

一、学生情况分析

本班共有学生50名，部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：刘晓伟、吴开洋、陈昌明、姚元海

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

2、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

3、教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做，亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

4、结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

5、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

篇3：浅谈“后进生”的转化工作

1. 对症下药, 有的放矢

“后进生”的转化工作就如同良医用药:要把好脉, 找到病根, 对症下药, 做到药到病除。因此, 首先要着手“诊断”, 全面了解, 全面分析, 从中找到后进的根源;然后了解他们的性格爱好, 主要优缺点;最后还要了解学校、家庭、社会对他们的影响。只有有的放矢, 才能帮助他们进步。

针对有的“后进生”思维慢, 接受新事物的能力差的情况, 笔者在班里成立了“1+1”互帮小组, 让耐心细致、责任心强的同学, 对他们进行“一帮一”辅导。通过同学的多遍讲解, 多次练习后, “后进生”记牢了, 理解了, 进步了。

针对有的“后进生”由于父母离异或家庭贫困, 丧失自信心的情况, 笔者采用“三步走”:明理、体验、固行。如班里有位叫冬梅的女生, 家庭贫困, 胆小内向, 连举手发言都不敢。有一次在课堂上, 笔者提了一个十分简单的问题。绝大多数同学都举起了手, 冬梅也偷偷地举手了。让她答, 她站起来却愣在那里, 一言不发, 同学在下面开始议论纷纷。这一下, 她的脸通红通红。我连忙制止了同学的议论:“同学们, 每个人都有被难住的时候, 我看冬梅同学是过分紧张, 一时想不起来了。没关系, 坐下来再仔细想想吧。”冬梅看了我一眼, 坐下去了, 我分明看到了充满感激的目光。下课后, 我先了解她家庭最近的情况, 然后再讲一些自信自强的故事, 告诉她每个人都能够通过努力获得成功……激励她树立自信心。以后, 给她创造一些机会让她多锻炼, 让她品尝到成功的喜说。还随时随地的注意她, 有困难时及时搀扶, 促使她巩固已有的收获。通过这些, 让她看到自身的优点, 引导她意识到“我能行”, 使她重新鼓起了自信的风帆。

总之, 不管什么情况, 都注意根据不同情况做不同处理, 根据学生各自特点, 对症下药, 方法灵活多变, 力争一把钥匙开一把锁。

2. 晓之以理, 施之以情

“后进生”更需要集体的温暖与老师的爱和信任。关心和爱护是教育转化“后进生”的前提和感情基础。因此师生关系融洽是转化“后进生”的一个重要方面, 必须先拉近师生距离, 亲近他们, 少指责, 多鼓励;少埋怨, 多理解;少冷漠, 多关心;少否定, 多肯定。做到“四不”、“三会”:即不歧视, 不排斥, 不粗暴, 不揭旧病;会批评, 会谈心, 会表扬。融洽同学关系, 晓之以理, 施之以情, 利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合, 达到交流、融洽感情的目的。要让他们感到老师并没有抛弃他们, 同学没有拒绝他们, 班集体欢迎他们, 从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样“后进生”就会渐渐向班主任打开心灵之门, 转化也就水到渠成。

有一个从外校转来的“后进生”, 文化基础差, 连最起码的简单运算都不会。因此上课难免睡觉, 吃东西, 找人聊天。为了使他上课有所作为, 笔者每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务, 如抄例子、背记定义等。当他有所进步时, 不忘在全班表扬他。由于没有放松对他的学习要求, 渐渐地, 他在上课时也能听懂一些课了, 成绩也由开学初的每科3分、5分慢慢地升到40多分、50多分了。

3. 抓住亮点, 因势利导

“后进生”的缺点很多, 但绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点, 要善于发现他们身上的优点。充分调动他们的积极性, 使之更好地发扬下去并因势利导, 促使其全面发展。

能不能看到“后进生”的闪光点, 这是班主任能否积极主动做好转化工作的一个根本性问题。做“后进生”转化应坚持一分为二的辩证观点, 要善于发现他们身上的闪光点加以扶植和发扬, 长善救失, 让其感受到成功的喜悦, 增强自信心。如班里一个学生阿裕, 成绩较差, 但他很喜欢乱发言, 抓住这一点, 上课经常提问他, 回答错了, 也从不批评他, 帮他及时纠正, 要他理清思路, 说完整话。经过一学期的努力, 他的语文成绩大大提高了。

4. 趁热打铁, 持之以恒

“后进生”一旦有思想上的转化, 就要趁热打铁, 要抓住时机, 激发学生对知识的渴望, 变厌学为乐学, 一旦求知欲被激发起来, 就要防止逆向转化, 所以必须持之以恒, 对于出现的漏洞给予坚决的堵死, 毫不松懈。“后进生”的潜力得到发挥, 学习兴趣就会愈来愈高, 成绩也就不断提高。

5. 同心协力, 齐抓共管

曾听见过这样一句话:如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”———家庭没有拧紧的话, 那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”———学校教育身上。学校教育是至关重要, 但家庭教育也不可偏忽, 需要学校、家庭等多方面配合, 多管齐下, 齐抓共管。要经常走访“后进生”家庭, 通过谈话, 推荐阅读教育刊物, 力求纠正家长不正确的教育方法, 使他们与学校步调一致, 提高其家长参与教育的能力和积极性。转化“后进生”, 单靠一方的力量可能薄弱了些, 需要学校、家庭、社会携起手来, 创造和谐温暖的教育环境, 才能拨去他们心头的云雾。

篇4：三年级后进生转化工作计划

一、基于个体研究的作文后进原因

笔者在研究三年级学生出现分化原因时发现，常规意义上的统计概念并不具有代表性。譬如有人指出，小学生作文后进的原因是因为阅读面不够，但笔者在对三年级数个班级进行调查统计时发现，其中并不乏一些阅读量大的学生；还有人认为，是这些学生写作不够，应当通过练笔来提高他们的写作水平，而笔者在与部分学生面对面交流时也发现，他们平常也写得不少，但水平就是没有明显的提高。于是，笔者决定面向不同学生个体，以探究后进生究竟作文水平弱在哪里。

研究表明，三年级后进生的作文之差并不能简单地归结为阅读或写作数量的原因，还要关注质的原因，也要关注这些学生在阅读与写作过程中内驱力的原因。具体来说，阅读并不是简单的文字信息的输入，从作文的角度看阅读，应当关注学生信息输入之后的输出过程，也就是说，学生阅读之后能否进行有效的输出。而通常的阅读要么是不关心输出，要么是只关心输出（作文），很少有两头兼顾的。再说写作训练，通常的作文训练只是直接基于作文要求的命题式作文，缺少基于学生需要的练笔，教学目标与学生实际脱节，导致了常规作文练习效果不明显。

二、瞄准实效的作文转化教学策略

后进生的作文转化显然是追求实效的，这种实效不仅仅是作文写得精彩，更强调的是让他们生成一种愿写、想写、爱写的内驱力。

有人说，几乎每一个孩子都不喜欢写作文，三年级的学生尤其如此。如果说低年级简短的写话还能接受的话，那长篇大论式的作文，显然超越了他们的承受范围。而笔者认为，三年级的学生怕写作文，一个更为重要的原因就是缺乏内驱力，而此内驱力的培养最佳策略仍然不外乎阅读与写作这两条途径，作为最基本也最有效的工具，关键是寻找和用好此工具的策略。对此，笔者提出如下两点建议：

1.基于兴趣的阅读指导。三年级的学生尽管作文有后进的情形，但并不影响他们对阅读的热爱。即使看似不爱阅读的学生，也应当寻找到他们的兴趣点，让他们真正爱上阅读。笔者针对班上的作文后进生，让他们给笔者推荐一本自己喜欢的读物，特别强调不限体裁。因此当学生推荐给我曹文轩的美文系列时，当学生推荐给我马小跳系列时，甚至有学生推荐给我查理九世系列时，我都能给予积极评价。其后，笔者特地在课堂上给出五分钟左右的时间，让这些孩子依次在这些时间向全班学生展示自己的阅读成果，可以是复述原文，也可以概述某段故事情节，还可以是用自己的想像去延伸原书中的情节。这一策略，极大地调动了这些后进生的阅读热情，也在有意培养他们的语言输出能力，从而为写好作文奠定语言组织的能力基础。

2.基于需要的写作训练。针对这些后进生，笔者没有急着让他们写长篇幅的文章，而是允许他们在原来写话的基础上适当扩充字数，文体不限，关键是写自己想写的，并且赋予他们自由跟教师交流的机会与途径。这一策略对于这些学生来说还是有效的，传统的面对面交流，基于网络的客户端交流，都成为学生向我汇报作文水平的途径。更重要的是，这种看似外驱力的策略，对于三年级的学生来说，却是产生内驱力的重要途径。当学生逐步品尝到教师的认可时，会自发地将写作成果给教师看。其中还有几个孩子的家长说，孩子只愿意将作文给教师看。在笔者看来，学生所说的愿意给老师看，骨子里却是学生愿意写的动力作用结果。

在这两点的基础上，引导后进生反思提升作文水平的途径也是必要的，让学生将前后的作文进行比较，看看之前有什么不足，看看现在有哪些进步，教师只在心平气和的状态下作小小的点拨，往往也能激活学生的写作欲望。后来笔者分析，这些学生其实更愿意看到自己小小的进步，而不是通常情况下教师苦口婆心或者义正辞严的指导。

三、建立积极导向的作文评价机制

评价对三年级作文后进生的影响极大，因为这些学生其实都有自知之明，知道自己的作文技不如人，有时一个小小的批评都会影响他们很长时间。但是面对他们作文中存在的问题，又不可能不加以评价。因此，建立积极的评价导向就成为一件极为重要的事情。

篇5：三年级后进生转化工作计划

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一．确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。

苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三．家庭、学校、社会三位一体是转化后进生的三大法宝。导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

四年级后进生转化工作计划

仁和镇中心小学

篇6：三年级语文后进生转化工作计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。

在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

篇7：三年级后进生转化工作计划

一、学生分析：

这个学期我担任四个班的英语教学，各班人数都接近于50左右，属于大班教学，他们分别是三（1）、三（2）、三（3）、四（2）。由于三年级学生刚接触英语，对英语表现出了极大的新鲜感，但同时对英语也充满了陌生感，起步比较困难，而四年级的学生已经有了一年的学习经历，都已经习以为常了，四（2）班学生总体而言，还是表现出了对英语的学习热情，尤其是男生，但同时也发现有一些学生已经有点力不从心。从上课的情况来看，每个班都有每个班的特点，如三（3）兴奋中小动作不断，三（1）上课不够兴奋，学习进度比较慢，四

（2）优秀学生好象对四年级课本有了一定的暑假学习，在学习能力上，整体差异较大。总之，学习英语对于个别平时学习不够努力的学生，还是有很大的困难。后进生主要后进在学习不努力，学习能力较差导致对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。主要有以下几人：张泽龙、王寅寅、王昊、叶挺挺、赵雪、李文静、崔淋、王琪、冯帅、王晗特、戴夏婷、周冰如

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能激发学生学习英语的兴趣和热情。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

篇8：转化后进生工作的体会

一、爱心是转化后进生的基础

没有爱心就没有教育,爱心是教育的思想基础。后进生因为各方面表现较差,常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中,找不到自尊,找不到自信,在老师面前,更是觉得自愧。每天在课堂上,看着别人高举的双手,他们也渴望能像优生一样,胸有成竹地回答问题,得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是,他们不行,常常出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子,也渴望掌声和鲜花。于是,他们更多地捣蛋、说怪话、扮鬼脸、欺负女孩子……以各种破坏性的举动吸引大家的注意,其实,他们也不喜欢自己如此。只是有着强烈的受尊重,特别是受老师尊重的欲望,才做出各种举动以吸引老师注意,所以,每次遇到问题,教师的关爱和鼓励,信任和支持是他们进步的最佳武器,因此班主任要想法设法使后进生感到你时时刻刻在关心他,没有将他遗忘,久而久之,后进生就会以同样的心去爱你,那么,你的教育才能在后进生中生根发芽,才能对他产生影响,产生共鸣,激励他不断上进。因此教师在对待后进生时应做到“情真意挚,言行坦率,情理通达”。

二、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键

教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留在优等生身上。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智、巧妙地让问题得到妥善处理,使他们鼓起学习、生活的勇气,鼓励他们大胆地痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。

三、要善于发现后进生的闪光点

后进生也有闪光点,这是毫无疑问的事实。世间没有任何人会拒绝别人的赞赏,何况正处在成长过程中的孩子们,他们更需要得到老师,尤其是班主任的赞扬,因此班主任要独具慧眼,善于发现后进生的闪光点,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,让他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参与教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。例如:我班有位学生叫赵彦,他成绩不是太好,对学习又没有兴趣,经常去上网、玩游戏。在我的指导下,同学们利用课业时间进行研究性学习,学习过程中需要同学们上网查找些资料,可大多数学生不知如何上网,但他知道,第二天就带来了从网上下载的几份资料,虽然有些不是很有用,我借此在班里说,这位同学从网上找的资料很好,值得大家学习,希望大家以后在学习上需要的资料请赵彦同学帮助查找。这以后他学习上用心了,虽然仍去上网,但多数是查学习上的资料,帮助了同学,也提高了自己。一段时间后,他对学习产生了兴趣,学习成绩也有了一定的提高。

四、家校联合,齐抓共管

要充分利用家庭教育的氛围,使家庭教育与学校教育有机结合,争取学生家长的配合、支持,加强与学生家长的联系(家访、电话访谈等方式),充分发挥家长的作用,与家长齐抓共管,促其进步。另外,给予他们特别的帮助,实行优生带后进生的举措,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,让优等生带好后进生,促进后进生的转化。以个别教育辅导,专题会议,召开家长会、校会,办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习行为。

五、大胆起用后进生,使后进生感到自己存在的价值

起用后进生做干部,发挥他们的长处,既有利于班集体的建设,又是转化后进生的有效途径,后进生被起用,一般都会产生明显变化,种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感。例如,我班有个叫李磊的同学,学习成绩不好,但班里的一部分学生听他的,我在排除众人非议后,让他担任纪律委员,我找他谈话时,他很吃惊地说:“我自己都不能很好地遵守纪律,我还能管别人?”我认真地对他说:“我相信你一定能做到。”后来,班里一些上课爱讲话的同学,在他的招引下不讲了,班级课堂纪律明显好转。

六、后进生转化工作是反反复复的过程

学生的学习和情绪不会一直像鼓满了的风帆,有时也会出现低潮。后进生,由于从小就未养成良好的学习习惯,学习情绪更容易出现反复,因此,后进生转化不是朝夕之事,而是一个曲折的过程。对后进生要做耐心细致的思想转化工作,要反复抓,抓反复。这也是用后进生的思维特征所决定的。大多数后进生,可能在某段时间内,受到了老师或家长的启示,会好好学习,遵守纪律,往往一段时间后,觉得还是不如别人,可能会放弃,这时班主任要抓住时机,做思想工作,才能取得很好的效果。

篇9：转化数学后进生工作三步曲

一、对数学后进生的心理分析

对数学后进生进行转化的前提就是要充分了解他们的心理特点，才能对症下药地排除他们学习数学的心理障碍，提高他们学习数学的兴趣，从而改善他们的学习状态。

从后进生常见的心理障碍来看，主要有这些类型：（1）自弃型：他们自暴自弃，不但畏难厌学，而且对数学学科的学习或数学教师的教学有逆反心理或对抗情绪，上课不认真听讲，不思考，更不想回答问题，思维几乎处于停滞状态，根本没有参与到教学活动中来。（2）自卑型：这些学生常常低估自己的能力，不自信。明明一个他们完全有能力回答的简单问题，也不敢回答，生怕答错。（3）依赖型：这些学生在学习上缺乏主动性，课前不预习，上课老师讲什么他们就记什么，做作业也喜欢依赖同学，做好一题要与同学对一下答案，生怕自己做错，有时甚至“拿来主义”，根本不动脑筋，课后更不用说去温习巩固。（4）厌烦型：这些同学觉得学习数学太抽象，枯燥无味，缺乏一定的抽象的逻辑思维能力，总以为数学太难了，并由此产生了数学学习中的厌烦、急躁情绪。做作业、看书、上课都缺少耐心；（5）紧张型：这些学生对老师提出的问题虽然在思考，但总担心老师是否要喊自己，表现为拘束紧张。一旦被老师喊到，顿时大脑一片空白，语无伦次。如此等等，这里不再一一例举了。

掌握了这些学生常见的心理障碍，我们的老师就要对症下药，及时医治，让他们尽快走出心理阴影。

二、转化数学后进生的心理策略

数学后进生的转化工作是艰难而复杂的，不可一蹴而就。俗话说“育人先育心”，转化数学后进生，应当在透视其心理的基础上，对症下药，充分实现因材施教。运用心理学理论，我把数学后进生分为两大类：认知型和非认知型，前者主要是智力因素缺失，后者主要是非智力因素缺失。

对认知型数学后进生，应当围绕“智力开发”这个中心。教学中引导他们抓住新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过数学知识的网络化、图式化建立恰当的心理表征，引导他们由朴素的数学直观向精致的数学直观转化。另外，教师还要注重数学方法的明晰教学，引导他们挖掘数学思想，增强他们学习数学的信心，通过动机与信念的呼唤和支持来帮助他们克服畏难情绪，克服自卑，依赖、厌烦等不良的心理障碍，并通过学习方法的指导，提高他们自我教育的能力。通过形象思维训练，创造性思维训练，逐步优化他们的思维品质，转化他们学习数学的态度。

三、激发后进生的学习兴趣，挖掘潜能

对非认知型的数学后进生的心育渗透策略，应以增强其对数学的兴趣为突破口，调节动机、状态、意志等非智力因素的状态，优化其数学学习的外部环境。适当介绍数学的奥妙和应用，充分挖掘数学中的趣味点，穿插数学家的故事，以激发这些后进生的数学学习兴趣，逐步改变其固有的不正确的数学观，促使他们重新分配学习资源。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发展并维持其行动的一种心理状态。因此要重视非认知型数学后进生动机水平的调节，以提高他们参与数学学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，同时改变他们在数学活动中的思维品质。调节非认知型数学后进生的动机水平时还应注意，数学教学内容应难易适度，不出偏题，要遵循“最近发展区”的原则，使他们在“跳一跳”中能“伸手摘到桃子”，并由此使他们感到能学、愿学、乐学；提供及时清晰的数学课堂反馈，了解非认知型数学后进生对反馈的评价。在反馈的基础上，引导他们对数学学习的正确归因，使其正视自己的学习习惯及其它不良的非智力因素，努力重塑健康的数学学习心理；另外要及时表扬他们的点滴进步，让他们感受到成功的喜悦，树立学习数学的信心。

数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索。把学生的注意力吸引到课堂上来，让枯燥的数学生活化，贴近学生的日常活动，能用学到的数学知识去解决问题，感受数学的意义，注意后进生在课堂上的举动，要做到及时提问，提醒，真正的去重视他们，让他们回答一些力所能及的问题，及时给与肯定与鼓励，提高他们的自信心，让他们的潜能通过教师的重视，引导，最大限度的发挥出来，让他们能慢慢跟上老师教学的节奏走。而不能把他们当成我们教学中的累赘，去放任自流。

篇10：三年级后进生转化工作总结

（2014-2015学第一学期）

本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多生是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是：一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多，二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，平时辅导做到了及时、全面。在后进生的转化工作上，我不但及时发现他们的闪光点，而且有进步时及时给以表扬，树立他们的自信心，使后进生摆脱了后进，赶上了其他同学.比如我们班的邓梦雨、郑晶晶、王宇乐、王静茹等同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案：

1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进。生，齐头并进，努力提高教学质量。

4、及时发现问题，及时采取补救措施，作业采用面批形式为主。

5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。

6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生。

7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

经过一学期的转化，这几位同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

王大郢小学

方志云

篇11：小学三年级后进生转化工作总结

本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多位是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是：一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多，二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学.比如我们班的王小妹、朱旭、陈海梅同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案：

1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。

6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

篇12：三年级后进生转化工作计划

3.加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

⑴建立健全后进生转化工作。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。

⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。

4.化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有

篇13：浅谈后进生转化工作

许多教育工作者出于一种良好愿望, 舍弃过去的“差生”的概念, 以“后进生”这一概念取而代之。后进, 后来进步之意, 指某些学生虽然在某一阶段落后, 但随着环境、教育的客观条件变化以及他们的主观努力, 也会随之发生变化。

在一个班集体里总是存在着后进生, 尤其是学校扩招之后, 后进生的比例也在增大, 如果忽视了这些学生的转化工作, 就会影响整个班级工作。因此, 后进生的转化工作就尤为重要。几年来的辅导员工作的实践告诉我:对于后进生必须认真分析其形成原因, “对症下药”才能取得良好的效果。

2 后进生落后的原因

后进生大多是日常表现差, 学习成绩也差的双差生, 其形成原因是多方面的。

2.1 缺乏自尊心和上进心。

自尊心是一个人要求受到他人、集体和社会尊重的感情。学生的自尊心能促使他们珍惜自己在他人心目中和集体中的地位, 保持自己的声誉, 它是学生积极向上、努力进取的内部动力。后进生由于经常犯错误或学习成绩不佳, 受到过多的责备和批评, 自尊心得不到满足而自卑。然而, 他们呈现于外的却是与众不同、畸形的自尊心。比如:采取不适当的方式突出自己, 上课搞恶作剧、留与众不同的发型、穿出格的衣裳。他们既不能容忍老师当众批评, 往往硬撑面子, 不肯轻易认错。他们存在着既自卑又自负的矛盾心理, 有时自吹自擂、盲目自大;有时又自暴自弃、破罐破摔。

2.2 毫无学习动机。

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力, 学习动机在学习中表现为:有的学生愿意为他喜欢的老师而努力学习, 而拒绝为他不喜欢的老师学习。后进生在以往的学习过程中, 由于种种原因经常得到否定性的评价, 受到个别老师的冷落, 他们没有成功的喜悦, 失去了学习的乐趣, 把学习当作一种沉重的负担, 从而导致了学习动机的泯灭和枯萎。比如:有的学生原先基础差, 而大专课程又较难而掉队;有的家庭条件优越, 抱着混日子的念头而失去了上进心;有的认为考上了大专就得到了“铁饭碗”, 产生了松口气的思想, 逐渐荒废了学业。

2.3 拥有模糊的是非观。

是非观念欠缺, 辨别能力差, 是后进生落后的又一主要原因, 缺乏是非观的学生不能出现错误之前加以辨别和控制。在行动之后, 也不会产生忏悔之意, 因而一错再错而不能自拔。比如:帮同学作弊、抄袭作业等恶习视为友谊。有的在市场经济浪潮冲击下, 只看到了眼前的蝇头小利, 错误认为读书无用。

2.4“进墨者黑”。

这部分学生往往是群体活动, 一起旷课, 一起生活, “有福同享, 有难同当”, 或许这也是一种认同感, 因为在他们中间没有尊卑之分, 所以长此下去一起沉沦。有的受同乡或高年级“差生”的教唆, 利用不正之风的缺口, 以“钱”买分, 养成懒于学习的恶习。

2.5 家长疏于管教。

这部分学生有的生活在单亲家庭中, 有的父母感情不和, 经常吵架, 有的家境特富裕。这些家长有一种共同的心态:自己管不了交给学校去管吧。所以对小孩听之任之, 平时疏于管教, 出现问题就训斥、责骂, 于是就出现小孩骗父母的事情。两代人的代沟就越来越深, 这也是落后的重要原因。

3 帮助后进生提高的措施

针对这类学生, 我多次与他们交心, 尊重他们的意见。指出其差距, 陈述利害关系, 指出努力的目标, 通过多种渠道关心帮助他们, 激发其学习积极性, 让其尽早地赶上来。由于学习差, 也带来了日常表现差。比如, 抽烟、喝酒、看不健康的书刊、乱花钱、纪律松散等等。这些不良习气往往是因学习无兴趣所致。对于这类学生, 除了耐心的说服教育及平时的养成教育外, 我认为关键在于学习, 如果学习成绩上来了, 日常表现就会有了好转。下面就针对学习差谈谈自己的做法。

3.1 与学生谈心, 找出症结, 对症下药。

对学习成绩差的学生首先要分析原因, 以后再采取不同的解决办法。找学生谈话是找出原因的一个有效方法。我多次利用中午、晚上, 甚至节假日的休息时间与学生交谈。交谈的时候, 不要不分青红皂白去训学生, 摆出一副冷面孔, 令人望而生畏, 而要气氛缓和, 让学生觉得老师是值得信赖的朋友, 这才能得到学生的真心话——造成学习差的原因。

3.2 制定目标, 循序渐进。

俗话说:“一口吃不成胖子。”对后进生转化工作要循序渐进, 不要急于求成。同样是差生, 差的程度也有所不同。有的各科都差, 有的只差一两科。针对不同的情况, 制定不同的奋斗目标, 对于科目多的, 重点突出一两科, 逐渐地消除不及格学科, 对于只有一科差的, 在保证及格的基础上逐步提高。根据大专的课程一般都开设一年 (两个学期) 。第一学期要求达到及格或中等, 第二学期达到中上等。

3.3 制定班内互帮互助。

我在班级挑选出学习骨干对学习差的学生配对帮助, 互帮活动通过两种渠道完成。一是平时, 通过调整座位, 在上课、自习期间随时帮助, 二是利用周六、周日时间集中补课, 制定一名班干部负责, 对于进步幅度大的同学, 在百分考核中给予加分鼓励, 既奖励差生, 也奖励学习骨干, 即使进步幅度不大, 但付出了艰辛劳动的学习骨干, 也给予适当加分, 并且作为考核学生操行成绩的一个重要参考。

3.4 多种渠道, 督促检查差生。

经常性地深入班级仔细课检查学习情况。差生的学习情况在上课的时候任课老师可以控制, 而在自习课上往往容易松懈, 辅导员经常深入会起到督促、鞭策作用。与认可老师沟通了解上课情况。课堂上的学习情况, 辅导员不可能随时掌握, 而学生成绩的好坏主要取决于课堂上的表现, 作为辅导员要经常与课任老师沟通, 对表现差的学生及时教育, 采取相应的措施, 对于表现好的学生运用表扬艺术, 多加鼓励。

通过本班学生了解情况。对差生的学习, 深入自习和任课教师沟通有时还不够全面, 这就可以通过周围的学生来了解情况。

随机抽查差生作业。随着专业课的开设, 学生的学习越来越吃力, 照抄作业的情况较为普遍, 尤其差生抄作业的更多, 为了杜绝这种现象, 我深入自习的时候抽查差生的作业。不仅对做错的让其重做, 而且对批对的也抽查几道让其重做, 这样达到学生独立完成作业的目的。另外, 我还利用期末复习期间让学生将本学期的重要作业和例题重做一遍, 实施有效的检查。

3.5 与家长沟通共同教育。

不少差生在学校的学习情况家长不知道, 甚至有的学生还对家长撒谎。尽管每学期期末有家长通知书, 但是有的学生根本不给家长看, 这样这些差生在学校的表现家长无从得知。针对这种情况, 我以书信或电话的形式及时与家长沟通, 并介绍学校的情况, 学生的表现及差距, 要家长配合以共同教育学生。

3.6 恩威并重。

后进生转化工作没有固定模式, 往往因人而异, 作为辅导员, 既要做慈母, 又要做严父。对差生要多关心, 给他们温暖, 有了成绩给予鼓励, 对其生活上的困难要多给帮助。同时对那些“屡教不改”的顽固者要严厉批评, 并给予一定的处理。比如, 期末考试不及格一科扣5分, 学习成绩差不能担任班干部, 评选各类先进的资格也将被取消。

经过一年半的工作, 后进生的学习有了较大的起色, 我所担任的5个班级159人由第一学期的四十多人次补考, 到第三学期只有十多人次。

总之, 后进生的转化工作是一项细致而间距的任务, 需要辅导员耐心地工作, 更需要学生不懈地努力。人才的造就需要经过长期的培养, 改变对后进生的偏见;要制定切实可行的目标管理, 充分调动后进生的学习主动性与自觉性;要认真探讨转化后进生的规律和方法, 帮助后进生踏上积极向上的人生道路。

参考文献

[1]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京:知识出版社, 2006.

[2]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

篇14：后进生的转化需要三心

一、后进生的成因

1.家庭因素。父母的呵斥打骂多于关心，让孩子产生逆反心理；养尊处优又会使孩子养成自由散漫的个性；过多的批评是孩子自卑心理的根源；父母的包办代替使孩子自制力差，意志薄弱。

2.学校因素。对升学率的关注使学校和老师不能平等对待学生；老师对于违纪问题简单粗暴的处理方式；老师高高在上的教育姿态。这些原因使很多学生得不到关心，师生关系也越来越紧张。

3.社会因素。社会上的一些不良风气如腐败、浪费、吃喝、赌博等都会潜移默化地影响着青少年；非法书刊、录像带、网络等冲击着学生的好奇心，导致他们一不留神就误入歧途。

4.自身因素。包括智力因素和非智力因素。智力因素主要是指学习能力；非智力因素比较多，比如“学习目标”、“学习兴趣”、“学习习惯”、“意志力”、“自制能力”、“注意力”、“心理素质”、“学习情绪”等等。

二、采取的策略

针对后进生不同的成因需要采取不同的方式来转化：针对家庭因素，要多做家访，多和家长沟通，对有自卑心理或是单亲家庭的学生，要给予他们更多的关心、爱护、鼓励和赞美，让他们在感受温暖、感受关爱、接受关爱的过程中学会爱别人；针对学校成因，加强学校管理，整顿校风，学风；针对社会成因，利用宣传手段坚决抵制不良习气的侵蚀；针对自身成因，用鼓励的态度对待孩子，帮助他们树立信心。

体现在工作的过程中主要就是用好“三心”：

1.爱心。用爱心抚慰幼小的心灵是转化后进生成功的关键。师爱是一种神奇而伟大的力量，它是鼓起学生自信、道德和个性发展的风帆。著名教育家陶行知说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”因此，作为一名教育工作者，想要转化一名后进生，不仅需要拥有丰富的知识，更重要的是必须拥有崇高的人格：要用自己的人格魅力去影响学生，用一颗真诚的爱心去感化学生。

在教育工作的过程中，教育者要时刻怀揣一颗仁爱之心，时时处处地站在后进心的角度看待、考虑和解决问题，照顾好他们的感受。比如，安排座位时，不能为了升学率把后进生丢在后面不管，而要让优生去影响和帮助差生；课堂提问时，不是只问举手的，而是根据问题的难度提不同的学生，偶尔问些简单的，以此鼓励后进生踊跃发言，将他们融入课堂中来，思想就不会开小差；班级各项活动，往往是他们一展身手，表现自我的机会，在活动过程中，要适时地给予表扬和赞美。

2.诚心。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。后进生由于在某个或者几个方面都表现的不及同伴，所以有时会表现出一点小自卑，不愿和同学、老师交流。他们的内心总有一堵厚厚的墙，但事实上他们又非常渴望能被人理解，被人信任，只是他们的自尊心又极强。所以要想走进他们的内心，就必须先逾越这堵墙。办法就是谈心，真诚的谈，“以真心换真心”。站在朋友的立场去和他们谈，心平气和地谈，不仅谈他们，也谈自己，在交谈中缩小和他们心灵间的距离，让他们最终把教师当朋友，当成了朋友，就会把我们当成倾诉的对象，之后的交流就没有障碍了。而且，当他们犯错时，一定不能当众批评，因为这样不仅会伤害他们的自尊心，还会使教师和他们之间的距离越来越远，转化工作的难度越来越大，最终事与愿违。

3.耐心。后进生的转化工作不是一朝一夕就能见成效的，更不是通过一两次的心与心的交流就能成功的，而是一项长期的工作，可能是一个月，也可能是一个学期。因为后进生的自我控制能力比较差，所以“大错不犯，小错不断”是他们共同的特点。当他们的不良行为反复出现的时候，不是批评斥责“我都跟你说多少遍了，你怎么还……”，而是冷静的分析他们的不良行为为什么会反复出现，并帮助他们改正。每次在做转化工作之前笔者都抱着“允许犯错”的心理准备，“打持久战”的准备，并且在这个漫长的过程中始终保持充足的耐心。因为只有用持之以恒、不折不扣的付出，才能换来显著的转化成效。

篇15：三年级后进生转化工作计划

梁翠兰

在本学期末，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份后进生工作总结，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为后进生工作提供理论基础，现特将本学期的后进生工作作如下总结：

一、摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出后进生名单，探找后进生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行后进生的转化工作。

在开学时候，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级后进生的情况，再与后进生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。在了解了后进生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据后进生的不同性质，采取不同的方法。

二、工作中的问题思索

后进生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。

首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于三年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。发动优秀学生与后进生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的后进生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上后进生，导致稍有进步的后进生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。

篇16：三年级后进生转化工作计划

作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因父母亲都在外地工作，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾。是学校有名的“捣蛋鬼”。于是，我找他谈话，我心想我必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！我首先和他聊天，清除隔阂，拉近关系。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进, 后来，我便加强攻势：不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好.只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了老师是为他好人他上进的道理,明确了学习的目的。

通过这个学期一学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

作为一名老师应是学生的良师益友，应宽容以待之，在和学生相处中让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为老师应深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。申晓的情况，主要来自缺乏家庭的温暖，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

篇17：七年级后进生转化工作计划

苏五元

一．指导思想：

现在小学生已经进入七年级。在新学年的开始，我们也要确立好目标尤其是后进生的转化工作。这一学年我们想使我们班的后进生上升一个大的层次。尤其是学习这方面。使他们对学习产生兴趣，引发他们学习的内在动机。使他们自己想学，而不是老师去逼他们，如果这样什么时候，也不会有长进。二．主要目标和任务：

要想使我班成绩有一个大的提高，必须从转化后进生开始。但也不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧视他们。虽然教育是一项长期而艰巨的工作，然而后进生的转化工作尤为重要，需要教育工作者付出极大的耐心和爱心。本学期我们初一年段将抓具体的几个人，使他们的学习成绩能够有一定的进步。还想通过他们的表现带动其他同学，是班里的成绩更上一层楼。

三．具体工作及措施：

我尽量在短时间内尽快了解学生，从以下几个方面来转化后进生。第一个方面是：有的同学知识接受能力差，思维品质不良，认识结构中的知识支离破碎，基础知识欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思维训练不足，内部激励还未形成，学习动机过弱，知识结构出现断层，学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣下降，态度消极。

第二个方面是：有的学生对学习的认识不够全面，没有爱好，没有什么特长，偏科严重，做不到全面发展；没有目标，缺乏学习的动力，并且意志力薄弱，对自己的爱好的约束没有度，放任自己干自己想干的事。这样就造成学习被遗忘，作业经常不完成，使的学习成绩下降。针对学生们的这些弱点，教师

首先帮助他们树立自信，帮助他们从课外走进课内。认识到学习的重要性和在这个社会中生存的残酷性和竞争性。并且在个方面要学会克制自己。合理安排时间，该干什么的时候就干什么，不该干什么的时候就不要干，对自己的理想和报复要清醒的认识到，让其实现的途径和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在学习上诱发其学习的积极性，经常对其进行记忆和书写的强化训练，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习水平。

其次还要利用较多的时间与他们进行交流，了解他们的心事和想法，与他们走进，使师生之间的距离缩短，这样不仅容易了解他们的进步水品平也易于管理他们。

第三是让他们找到成功的感觉，让他们也尝试一下成功的喜悦。

第四是应该在课堂上创设有趣的情景，充分挖掘知识的趣味和欢乐，这样就可以培养他们学习的积极性，树立克服困难的信心。

第五是及时的了解家庭情况，通过对其家庭的了解来进一步使他们进步，鼓励家长多关心少训斥，以免形成消极的对抗情绪。

希望这些同学能在我的带领下取得更好的成绩。

篇18：后进生转化工作浅探

一、学生:几种心态问题, 令人担忧

后进生作为班级最后一个阶梯成员, 都有着各种各样的问题:或迷恋上网, 或沉醉早恋, 或小偷小摸, 或打架斗殴……与这些问题相伴的是成绩低下或下滑, 辅导员或班主任只有透过这些现象, 掌握他们的心态, 有针对性地施教, 才能达到育人的目的。我作为一名班主任, 认为他们心态上存在以下几种问题。

1. 理智和情感的失衡。

后进生在很大程度上理智控制不住情感, 意志薄弱, 行为任性, 一旦受外因诱惑就控制不住自己, 为所欲为。常见的如拉帮结派、打架斗殴、惹是生非等。他们有时也认为这样做不对, 但往往受感情驱使易冲动, 使理智与情感失去平衡, 做出不该做的事, 造成过错过失, 甚至误入歧途。

2. 自尊到自卑的转化。

起初, 后进生与大多数同学一样, 希望得到老师、家长、同学和社会的保护理解、肯定和尊重。然而, 由于屡犯错误, 往往受到老师、家长的挖苦训斥, 时常受到冷落, 逐渐与同学疏远, 产生与学校家庭的对立情绪, 形成破罐子破摔的心态。这是自尊心没有得到尊重或受到挫伤, 心理失去平衡, 而向相反方向发展的一种变态心理反映。从某种意义说, 后进生的自卑心态是希望改变现状、求得尊重的一种变现, 可以说没有自尊心就没有自卑感, 自卑感是自尊心的一种曲折的心理反映[1]。

3. 上进心和惰性的矛盾。

后进生经常在师长的帮助教育下, 产生前进的动力, 感到再不好好学习、改正不良行为就对不起老师和家长的一片苦心, 但是要上进就必须付出艰辛的努力、具备持久的恒心, 而他们长期形成了懒散的习惯, 害怕艰苦的脑力劳动, 缺乏毅力, 形成了意志薄弱的心理缺陷, 因此上进心与惰性这一对矛盾交织存在, 一旦遇到较大困难, 就会打退堂鼓, 容易旧“病”复发, 表现出不良习性的反复[2]。

二、教师:几付苦口良方, 对症下药

转化后进生, 尤其是职校的后进生, 首要任务并非是提高他们的学习成绩。相对于分数而言, 保护后进生高贵的自尊, 帮助他们建立应有的自信, 认识自我, 重建自我, 让他们拥有阳光, 拥有微笑, 更值得我们努力。为此, 我从以下几方面进行尝试。

1. 面向全体, 寻找差因。

后进生之所以被称为“后进生”, 是因为他们身上存在许多缺点。造成后进生的原因多种多样, 要转化后进生, 就要先了解后进生, 理解后进生, 只有这样才能因人而异, 对症下药, 达到转化的目的。在班级管理中要注意发现他们的优点, 找准入手的角度, 以便寻找到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙, 并利用这些时间多与他们沟通, 在这个过程中使其逐渐转变。

2. 一份宽容, 让学生自由呼吸。

苏霍姆林斯基说过, “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。就后进生来说, 他们已受到不少来自于老师、家长的训斥, 如果我们仍以粗暴和强制的方法使学生服从命令, 只能逼着他们带着不满, 从紧张、回避走向欺骗反抗。要以宽容的态度、深厚的感情、诱导的方法艺术地纠正学生的错误。孙子曰:“赠人以言, 重于珍宝;伤人以言, 重于剑戟。”由此看来, 班主任切勿恶语、恶行随便伤人。每个人都有自尊心, 也都需要别人维护自己的自尊心, 往往一句不经意的赞扬鼓励, 对听者来说或许会如坐春风。只有“晓之以理, 动之以情”, 学生才能感觉到爱和尊重, 才能重拾自信, 才能在一个相对自由的空间内改正缺点。

3. 一份恒心, 对学生永不言弃。

教育后进生是“路漫漫其修远兮”, 总会有各种各样的曲折、这样那样的反复, 很少有那种立竿见影、一劳永逸的有效方法。“一点就透”“一转就好”的学生也不是真正的后进生。进入大学很多学生感觉自己的成绩下降, 成为学习上的“后进生”, 有的是学习不够努力, 有的是不适应环境等。教师在转化后进生的过程中一定要有一颗恒心, 对后进生不轻言放弃, 不断用教师的热情去温暖后进生的心灵, 相信终有一天他们会被感动, 会重新燃起对生活、对学习的热情。首先我们应该有这样的认识:由于个体的差异, 在学生群体中难免会出现一些“学困生”, 他们表现为缺乏自信, 学习被动。培养他们的自信心是每位教师义不容辞的责任, 要相信自信心对学生在学业上取得成功是十分重要的。可学生自信心的建立不是他自己一个人的事, 只要我们带着一颗赤诚的心, 献出一份真诚的爱, 多一份沉着, 少一份武断, 不轻言放弃, 也许就给了他们一次重生的机会。

(1) 一份检查, 让学生自我教育。检查, 是许多老师教育学生的“杀手锏”, 犯了错误之后写检查, 已为后进生们司空见惯的事了, 他们的检查大多寥寥几句, 结构内容都差不多。学生们虽然写了检查, 但很少对自己的过错有深刻的反思。写检查的根本目的在于使学生自我反思和自我教育。只有正确运动“检查书”, 才能达到良好的教育目的。因此, 我们要规范检查书的内容, 教会学生写检查。

检查一般要包括这样几个内容: (1) 我的什么行为影响了他人的权利。 (2) 它打破了什么准则。 (3) 可以怎样做来弥补自己的过失。 (4) (有必要的话) 需要老师怎样的帮助[3]。

第四点尤为重要, 它让学生了解到, 写检查不是惩罚, 而是老师提供帮助的机会, 可以帮助学生形成良好的自我行为控制能力, 消除可能出现的对立。同时, 要注意不可滥用检查, 只有当学生出现了严重过失行为, 经多次提醒后拒不改变时才加以运用, 要给学生冷静思考的时间, 让写检查的过程成为一个自我教育、涤荡心灵的过程。

(2) 每月一星, 让学生体验成功。后进生其实只是在某些方面落后, 并非一无是处。班主任如能了解后进生的兴趣、需求, 并创造机会使他们能一展所长, 让他们感受到成功的喜悦, 并将这种积极情绪带入学习生活中, 就可培养他们良好的心理品质。

班主任可适时举行“寻找闪光点”的主题班会, 把所有学生特别是后进生请上讲台, 让他们自己挖掘自己的优点, 谈体会、表决心, 进行自我充电, 定会取得很好的效果[4]。

在此基础上, 在全班开展“每月一星”的评比活动, 如果学生某个方面表现十分突出, 就可被评为本月的明星。这样, 给更多学生包括后进生提供了一方体验成功、追求卓越的舞台。一些后进生凭着体育、电脑、美术、文艺等方面的特长当上了“每月一星”, 在各方面都对自己提出了很高的要求。可以说, 这项评比活动成了许多后进生自信、乐观、向上、充分释放内在潜能的源泉。

让我们从新的角度来看待后进生, 不仅要关注他们个人的学习分数, 更要关心他们内心的变化, 把教育的眼光放在他们的一般发展上, 从最细微的小事做起, 从最基本的习惯入手, 如蜜蜂采蜜一样, 在点点滴滴的积累里, 酿出甘甜的蜜来。

摘要：在高职院校中, 后进生这一特殊人群已成为人们关注的一大焦点。本文从后进生的心理入手, 分析他们的心态问题, 并提出相关对策, 使他们拥有良好的心理品质, 塑造他们健全的人格。

关键词：后进生,心理,转化

参考文献

[1][2]沈洁, 陈家麟.后进生学业自我效感的培养[J].班主任之友, 2002, (8) .

[3]张生.检查书的正确使用[J].班主任, 2004, (8) .