虞美人先学案

2024-05-07

虞美人先学案（通用6篇）

篇1：虞美人先学案

《虞美人》

学习目标：

1.了解李煜生平及其在词史上的地位。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。重点、难点：

1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。2．学习把抽象的感情形象化的写法。

第一学时

一、介绍词的一般知识：

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。

二、研习《虞美人》 1．整体把握，理清思路

①读课文，找出该词的韵脚及喜欢的诗句。

把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄读出感情：①感情基调：低沉、凄凉

②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。朗读注意问题：

应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

2、知人论世。

李煜，即李后主，初名从嘉，字重光，号钟隐，李璟第六子。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》

就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……如以下诗句： •自是人生长恨水长东。《相见欢》 •多少恨，昨夜梦魂中。《望江南》

•人生愁恨何能免，销魂独我情何恨。《子夜歌》 •四十年来家园，三十里地河山。《破阵子》

•独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。《浪淘沙令》 •问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的一生是悲剧的一生，他既是个昏庸无能的亡国之君，同时又是位多愁善感的词人，因而他得以将自己内心深处的痛楚，生动而细致入微地反映在词作中。《虞美人》就是最为脍炙人口的诗篇

第二学时

一．具体研习

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情)2.往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）

4．只是朱颜改——“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

二、思路结构图问——答

何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）三度对比，三问三答，隔句相承

三、品味名句

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。特色：把抽象的感情形象化。其它以比喻写愁的诗句：

剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

四、总结艺术特色: 1.把抽象的感情形象化

2.起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)

五、《虞美人》赏析

前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，没有什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。这首《虞美人》就是其中最为人所熟悉的一篇。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首《虞美人》，可说是后主的绝命词了。

这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。“春花秋月”，人多以为美好，可是，过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，他劈头问苍天：春花秋月，年年花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢？奇语劈空而下，问得好奇！然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。后主面对春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。于是转而向人发问：“往事知多少？”一下转到社会现实中了。“往事”，自然是指他在江南南唐国当皇帝的时候，可是，以往的一切都没有，都已消逝了，都化为虚幻了。他深深叹惋人生之短暂无常。“小楼昨夜又东风”，缩笔吞咽。“又东风”点明他归来后又过一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢？“故国不堪回首月明中！”放笔呼号，是一声深沉的浩叹。夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。“故国不堪回首月明中！”他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之恨，表现出后主任情纵性，无所顾忌的个性，和他那种纯真而深挚的感情。“雕栏玉砌应

犹在，只是朱颜改。”他遥望南国慨叹，“雕栏”“玉砌”也许还在吧；只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。

“亡国之音哀以思”，由于亡国，李煜由一国之主，跌落为阶下囚，他失去了欢乐，失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨，他的追思，他对家国和自己一生变化的痛苦的尝味。以上六句的章法是三度对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。如头二句以春花秋月之无休无尽与人世间多少“往事”的短暂无常相对比。第三句“小楼昨夜又东风”，“又东风”三字翻回头与首句“春花”“何时了”相呼应，而与第四句“故国不堪回首”的变化无常相对比。第四句“不堪回首”又呼应第二句“往事知多少”。下面五、六两句，又以“雕栏玉砌应犹在”与“朱颜改”两相对比。在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。

最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向在海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来了。九字句，五字仄声，四字平声，平仄交替，最后以两个平声字作结，读来亦如春江波涛时起时伏，连绵不尽，真是声情并茂。这最后两句也是以问答出之，加倍突出一个“愁”字，从而又使全词在语气上达到前后呼后应，流走自如的地步。显然，这首词是经过精心结构的，通篇一气盘旋，波涛起伏，又围绕着一个中心思想，结合成谐和协调的艺术整体。在李煜之前，还没有任何词人能在结构艺术上达到这样高的成就。所以王国维说：“唐五代之词，有句而无篇。南宋名家之词，有篇而无句。有篇有句，惟李后主降来后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼轩数人而已。”（《人间词话删稿》）可见李煜的艺术成就有超越时代的意义。当然，更主要的还是因为他感之深，故能发之深，是感情本身起着决定性的作用。也是王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。”这首《虞美人》充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜词这种纯真深挚感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，这个特色在这首《虞美人》中表现得最为突出，以致使李煜为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（《五月之夜》）李煜《虞美人》不正是这样的不朽之作吗！

相见欢

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

浪淘沙令

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

第三学时

1．下列词语中没有错别字的一组是（）Ａ．辨别筹码颠簸雕栏玉砌

Ｂ．忽略题词肄业疼心疾首Ｃ．联手召唤惆怅屈意逢迎

Ｄ．朱颜伏法寂寥对薄公堂

1A/B“疼”应为“痛”C“屈”应为“曲”D“薄”应为“簿”。2．对下面诗句中加点的词语解释正确的是（）Ａ．春花秋月何时了了：了结，完结

Ｂ．雕栏玉砌应有在雕栏玉砌：指所在的羁押处。砌：台阶。Ｃ．只是朱颜改朱颜：指自己的容颜

Ｄ．问君能有几多愁君：你

2A/B“雕栏玉砌”意为“雕饰的栏杆和白玉的台阶”，代指南唐华丽的宫殿；C“朱颜”应为红颜，少女（宫女）的代称；D“君”不是“你”，而是“我”。3．下面是对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是（）Ａ．这首词写景虚实结合，上阕两句是先实写到虚写。Ｂ．本词上阕写景，下阕抒情。

Ｃ．“雕栏玉砌应有在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。

Ｄ．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。

3D 4．“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”，有人评价，李煜因为两个“东”字丢了性命。你同意这种说法吗？请说明理由。

答：

同意。因为南唐宫殿在李煜被囚之地的东向，所以两个“东”字反映了词人的故国之思，一个亡国之君念念不忘他过去美好生活，自然不被容忍，招来杀身之祸。5．在下面的横线上填写正确的内容。

李煜，字，号。这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的南唐后主，后

5字重光，号钟隐。名句是“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

探究提高

阅读《虞美人》，完成6～8题。

虞美人李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

6．“春花秋月何时了？往事知多少。”后主的一声长叹，寄寓颇多，含义是什么呢？答：

6、良辰美景对于一个在苦痛中煎熬的囚徒来说，格外能触景伤情，过去的美好消逝无踪，曾经的往事化为虚幻，所以长叹这样的日子何时是一个尽头呀，可见欲摆脱苦痛而不能的内心悲苦。

7．“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”里“又”字有何作用？答：

7“又”字表明后主被北宋俘虏已过好久，这让他在永不停止消逝的时光面前感慨万千。8．“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”“犹在”和“只是”含义是什么？答：

8“犹在”是“还在”的意思，过去的宫殿楼阁一定还在啊；“只是”是“不过是”的意思。这两个词，含啜泣之悲，披露出作者凄凉幽怨的心境。期词作写亡国之痛，血泪至情，其中写愁思绵长无穷的名句是

比较阅读

读下面的甲乙二词，完成1～5题。

甲

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

乙

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。（李煜《浪淘沙》）

1．两首词均为李煜被俘后的亡国之叹，甲中的、乙中的都是对昔日生活的留念。

2．甲乙都写到流水，但内蕴不同：甲“一江春水向东流”是比喻：

乙中“流水落花”是比喻：

3．甲乙都有看似矛盾的地方：“故国不堪回首月明中”实际是“回首”了；“独自莫凭栏”实则已经登高望远。这如何理解？

答：

4．甲乙都有倒叙之笔，请说说倒叙的好处。答： 5．下面是对甲乙的分析，错误的一项是（）

A．两首词都运用了对比的手法，前者是今往对比，后者是现实与梦境的对比，在对比中表现作者的情感。

B．“梦里不知身是客”表面是写梦境，实际是写梦醒后的情况。只有梦醒，才知道自己的客人身份。

C．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”采用设问的形式，运用比喻突出愁思的绵长无尽。

D．甲乙在情景关系的处理上都是很巧妙的，同时他善于把自己的生活感受，同高度的艺术概括力结合起来，达到了很高的境界。

比较阅读

1分别是“往事”、“梦里”两句。

2甲是比喻怨愁情绪的深广激越、无尽无休；乙是比喻时光流逝，自己的一生也行将结束。3这正折射出作者内心的痛悔、孤寂、屈辱、恐惧等愁绪怨情。是复杂心境的再现，并不矛盾。

4甲先说“春花秋月”，再提“昨夜”“东风”，是由果及因，也点明了作者是辗转难眠的状况；乙先写“帘外雨潺潺”，雨声惊美梦，突出了作者醒后的难熬，强化其内心的感受。

5B/客指自己身为俘虏。

永遇乐•京口北固亭怀古学习目标：

1、了解作者的有关知识及词的主旨。

2、体会作者用典、对比、类比手法的运用。

3、品位语言，领悟作者的爱国热忱。积累运用：

1、给下列加点字注音。

舞榭（）歌台巷（）陌金戈（）元嘉（）仓皇（）无觅（）孙仲谋（）狼居胥（）廉颇（）佛狸祠（）

2、解释下列语句中加点的词语。

（1）千古江山（2）赢得仓皇北顾（3）可堪回首（4）烽火扬州路

3、文学常识填空。

辛弃疾，字，号，（朝代）词人。其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与同为豪放派的代表，合称“ ”。

4、对“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句理解正确的一项是（）A．作者怀念廉颇，感痛今天再也找不到廉颇那样的名将了。

B．作者以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤

懑之情。

C．作者怀念廉颇，用追述赵国不重用廉颇而加速灭亡的事实来影响南宋统治者。D．作者以廉颇自比，指出朝廷若不重用主战的将领，必将重蹈历史上赵国灭亡的覆辙。

5、对下列句子使用典故的作用理解不正确的一项是（）

A．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（慨叹江山依旧，当年“坐断东南战未休”的孙仲谋，已无处寻觅了）

B．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。（赞扬当年刘裕北伐的英雄气概）C．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（自比廉颇，功绩显赫，壮心不已）

D．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（借刘义隆不作充分准备，仓促北伐遭致失败，警告韩侂胄不要急于事功）

6、下列诗句修辞方法不同于其他三项的一项是（）

A．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

C．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。D．知否，知否？应是绿肥红瘦！

7、下列句子中不属于倒臵语序的一项是（）

A．故国神游，多情应笑我，早生华发。B．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。C．故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。D．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

8、名句填空。

（1）元嘉草草。（2）四十三年。（3）凭谁问。阅读训练：

永遇乐•京口北固亭怀古辛弃疾

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

9、辛弃疾一生力主抗金复国，但孤立无援，其豪放词每有苍凉沉郁、粗犷悲愤之致，从下片中你能读出这种韵味吗？试举例分析。

10、天下英雄何其多。稼轩为何独钟情于孙仲谋呢？“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”和“生子当如孙仲谋”为例，谈谈你对此的认识。

11、辛弃疾最善用典，且信手拈来，抒情写意，尝试从他的其他词中寻找一例进行赏析。

12、对这首词的赏析，不恰当的一项是（）

A．这首词写于1205年镇江（京口）知府任上。1204年执政的韩侂胄欲以北伐巩固自己的地位，起用抗战派辛弃疾任镇江知府。镇江濒临前线，乃军事重镇，辛积极备战，并劝谏韩不可草率用兵。韩不但不听，反而将辛调职。若换个角度理解，本词堪称一篇“谏书”。B．“怀古”，即为伤今。然而，本词自始至终保持着豪迈的基调，不愧为豪放派辛词的代表作。其豪放的格调，可从两个角度折射出来：其一，选古代英雄事迹词的题材；其二，刻画侠肝义胆，抒发忠义之情。

C．诗言志，词也言志。上阕赞颂孙权、刘裕，旨在表明诗人自己抗金救国的雄图大略，同时也是对韩柁胄的期望；下阕借对刘义隆草率北伐而招致失败史实的讥讽，警戒当权者：切勿急于求成，重蹈“元嘉草草”的覆辙。

D．《永遇乐》用典较多，且全围绕一个明确的中心，即：借典故来表达诗人对救国大业的深谋远虑。诗人“怀古”的态度，不是以历史学家的眼光去评价史实，其用典原则是“古为今用”，即以艺术的眼光取材，调动历史人物为自己抒怀服务。

课外阅读：

南乡子•京口北固亭怀古辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼，千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鏊，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹、刘。生子当如孙仲谋！注：（1）兜鏊，俗语叫头盔，词中借指兵士。

13、上片两句一问一答，写词人登楼所见之景。“何处望神州”何意？

14、上片后两句仍一问一答，写词人登楼所见所想“不尽长江滚滚流”一句是化用前代哪位诗人哪首诗的诗句？

15、此词即兴抒怀，借古讽今，通过赞颂，暗讽。

答案：

1、xiè xiàng gē jiā huáng mì móu xū pō cí

2、（1）长远的年代（2）落得（3）哪堪，不堪（4）宋代行政区域名，相当于现在的“省”

3、幼安，稼轩，南宋，苏轼，苏辛

4、B

5、C

6、B

7、C

8、（1）封狼居胥，赢得仓皇北顾（2）望中犹记，烽火扬州路（3）廉颇老矣，尚能饭否

9、下片先回溯历史，讽劝当今，回首一生经历，已见苍凉；词尾用廉颇一事表达作者怀才不遇，更加悲愤难抑。不仅使抒情达到了高潮，而且鲜明地再现了诗人的自我形象。

10、孙权的风流余韵虽荡然无存，但孙权的雄才大略及其建树却历历在目。虽处群雄纷争的时代，吴国却能出现和平气象是因为他能确保自己的国土不受外敌侵犯，写孙权既激励自己，又担忧时局。

11、如《摸鱼儿》一词，下片用汉武帝陈皇后失宠的典故，来比拟自己的失意。“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土”，用杨玉环和赵飞燕死于非命来警告那些奸佞小人，语辟典精，用意深刻。

12、B（“侠肝义胆”的评价，有悖原诗意——词中所歌颂的英雄都是与国家命运相系，并非个体的“义士侠客”。）

13、神州在哪里？中原大地已非我所有了。

14、唐朝诗人杜甫《登高》。

15、三国时期的英雄（孙权），南宋朝廷的无能（无人，苟且偷安）

青玉案〃元夕①

[宋] 辛弃疾

东风夜放花千树②，更吹落，星如雨③。

宝马雕车④香满路。

凤箫⑤声动，玉壶⑥光转，一夜鱼龙舞⑦。

蛾儿雪柳黄金缕⑧，笑语盈盈⑨暗香⑩去。

众里寻他⑪千百度⑫，蓦然⒀回首，那人却在，灯火阑珊⒁处。[1] 编辑本段注释

①元夕：夏历正月十五日为上元节，元宵节，此夜称元夕或元夜。

②花千树：花灯之多如千树开花。

③星如雨：指焰火纷纷，乱落如雨。星，指焰火。形容满天的烟花。

④宝马雕车：豪华的马车。

⑤凤箫：箫的名称。

⑥玉壶：比喻明月。

⑦鱼龙舞：指舞动鱼形、龙形的彩灯。（即舞鱼舞龙。是元宵节的表演节目）

⑧蛾儿、雪柳、黄金缕：皆古代妇女元宵节时头上佩戴的各种装饰品。这里指盛装的妇女。

⑨盈盈：声音轻盈悦耳，亦指仪态娇美的样子。

⑩暗香：本指花香，此指女性们身上散发出来的香气。

⑪他：泛指，当时就包括了“她”

⑫千百度：千百遍。

⑬蓦然：突然，猛然。

⑭阑珊：零落稀疏的样子。编辑本段译文

东风仿佛吹开了挂满花灯的千棵树，又如将空中的繁星吹落，像阵阵星雨。华丽的香车宝马在路上来来往往，各式各样的醉人香气弥漫着大街。悦耳的音乐之声四处回荡，聆

如风萧和玉壶在空中流光飞舞，热闹的夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。美人的头上都戴着亮丽的饰物，晶莹多彩的装扮在人群中晃动。她们面容微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。我千百次寻找她，都没看见她，不经意间一回头，却看见了她立在灯火零落处。

1、本词既然以“元夕”为题目，那么词的内容肯定与元夕有关。我们首先看上片，词人写了元宵节的哪些意象？

(提示内容：火树银花，宝马雕车，凤箫，玉壶，玉龙形的灯。

总之，这里车多、人多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。)

2、写元宵灯会，用满天星雨就已经形容了花灯的丰富多样，但是作者又用玉壶、鱼龙来形容灯火辉煌的景象，这种铺排的手法给我们营造了什么样的意境？

明确：花灯闪亮，烟花怒放，流光溢彩，舞鱼舞龙，万人空巷，美女云集，摇曳多姿，热闹非凡。

3．“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句都用了暗喻的修辞手法，前句把繁多的灯火比作千树花，后句把满天的烟花比作似雨点般落下的星星，极为形象的渲染了元宵之夜张灯结彩，烟花怒放的喜庆景象。4．“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这样写含蓄而又生动，这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比，突出了后者的可贵。

5、下片写了哪些形象？

明确：盛妆艳服的丽人和孤高脱俗的美人。

6、这两个形象有什么关系？

明确：用盛妆艳服的丽人来反衬孤高脱俗的美人。

7、其实不独此处，上片中的某些意象和下片的这个孤高脱俗的美人也有关系，试分析。明确：词的开头写灯火辉煌的场景，对那些“笑语盈盈”的观灯妇女来说是正衬，而对孤高的“那人”来说则是反衬。灯火越热闹，越见“那人”孤高的性格。那“宝马雕车”中的人儿对“那人”也是反衬。全词十三句，用做反衬的句子有九句，而写主要人物形象的，却只有四句。这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。

篇2：虞美人先学案

教案

学习目标

1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

2、反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。

3、提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

重点难点

重点：

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。难点：

词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

一、情景导入

由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

凭栏无语，一弯残月，一身孑然，萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。

离愁如麻，剪不断，理还乱，真切的滋味只在自己的心中。

这首词的词牌名是《相见欢》，作者是谁？李煜。他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，这之间的落差大概也只有他自己才能体会。他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一切便在此戛然而止。今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……

二、以意逆志、知人论世

1、背景介绍

宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。978年被宋太宗用牵机毒杀。牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。废朝三日，赠太师，追封吴王。”死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。

2、因声求气、吟咏诗韵

1、韵律感，音乐美（句中节拍、句末韵脚、章节间节奏）指明学生读出节奏和韵脚。

春花 /秋月 /何时了？往事 /知/ 多少。小楼 /昨夜 /又东风，故国 /不堪回首 /月明中。雕栏玉砌 /应犹在，只是 /朱颜 /改。问君 /能有 /几多愁？恰似 /一江春水 /向东流。

2、意境美、情韵美（真情投入、声情并茂）指明学生有感情的来朗读。

3、问：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？

明确：

虞姬，项羽的宠姬。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。传说在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。后人便以这一词牌诉衷情。【花语】生离死别、悲歌。

唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。学生集体读。

问：什么是“以意逆志”？（整体感知，由表及里，用自己切身的体会去推测作者的意旨。）问：文中哪个词可以概括全文的感情？

明确：愁。结合自己的体会请再说的具体一些？

1、这愁是怎样的一种愁呢？我们就要“知人论世”了解他们的生平遭际和时代背景，从而全面把握作者的精神世界。课下注释。

问：所以本词也就成了他的绝命词，是他蘸着血，和着泪写下的一曲凄凉如挽歌般的诗作，具体说说李煜到底有哪些愁。

明确：

往事之哀

故国之思

“愁”

人生之痛亡国之苦

三、置身诗境、缘景明情

过渡：虽说是：“我有双泪珠，知君穿不得。”从君王到阶下囚，这个中的滋味别人总是难以真切地理解、知晓。但我们还是要静下心来——置身诗境，1、“置身诗境”：借助联想和想象，在脑海中再现诗歌的意象和画面。努力走近诗人的内心。

问：那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，我们虽然看不见，摸不着，却又能感受的到。为什么呢？那么，这首词中有哪些含情的意象？

明确：春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜

春水 ——愁

作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国宫殿图、一江春水图等。

问：在你们刚才读的过程中有没有再现这些画面呢？学生默读。

2、“缘景明情”：把握景与情之间的关系，体会诗歌蕴藉隽永的意境。

过渡：诗歌一个很重要的方法就是缘景明情，缘，什么意思？那么，我们就依据意象来把握诗歌的意境吧。

四、合作探究

问：这些景物融合了作者怎样的情感呢？

（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）

明确：春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念，更更感到今天的无比凄凉。这种美景反成为惹人的烦恼，甚至可诅咒的了。因为他过去的那些快意的享乐生活，大都是同春花秋月联系在一起的。现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不回，所以他发出哀怨的感叹。同时，亦有时间上的，这首词写于被囚的第二年，过去的时光里，日日夜夜，一年一年，此恨绵绵无绝期。身为亡国奴、阶下囚，在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。以乐写哀倍增其哀。

（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣

B、精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴，甚嚣尘上……

想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。昔日欢乐，今日屈辱，形成对比。2 一幅春花秋月图的背后，是后主对往事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。这便是——往事之哀

（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）（提示：春风又绿江南岸）

师总结：从时间上来看，度过了一年。第二个春天来临了。与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……

（4）故国不堪回首月明中——不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间，心绪难平。

问：本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句如：（学生举例）

举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此时。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？不知乘月几人归，落月摇情满江树。“月”有思亲、思友、思乡之愁

江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

秦时明月汉时关。以及：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。“月”亦有宇宙永恒不变，人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。

想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国。这便是诗人痛苦的故国之思。

过渡：那么“故国”在他的心目中留下了什么呢？（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧

问：他为何选择“雕栏玉砌”？而不选择其他的景物？如：小草，野花等等？

明确：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆，点点滴滴都是真实的自己。亦是自己皇权和尊严的象征。“应犹在”，推测这些应该还在，后一句是“朱颜改”是什么？看注释，问：少女都怎么了？

明确：变老了。衰老的容颜。

问：有那么厉害吗？仅仅一年两年的时间，少女都衰老了？总结：夸张。体现南唐剧烈的变化。“皮之不存，毛将焉附？” 问：“朱颜”的含义（投影，选择题）

A、词人的容颜，地位、身份，人生境遇、感受等 B、世事的改变，故国的改变。如：崔护《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

桃花依旧，而人去不在。春花秋月，小楼东风、雕栏玉砌都在，永恒不变，而往事已非，故国不堪，朱颜已改，在对比中，一种回忆，一种凄楚，弥漫开来，夜夜难眠。问：“只是”表达了作者怎样的思想感情？

明确：叹惋口气，是对“物是人非”的怅恨之感。

归纳：青年作家郭敬明说这“物是人非”四个字是人世间最残忍的，只轻轻四个字便将人世间的一切都改变了，这四个字真切的感慨是李煜内心深处化不开的—— 人生之痛。指导学生朗读。

问、李煜问天天不语，问人人不知，转而问己，却已是愁到难言，泪流满面： “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。悟其情：修辞—比喻、夸张问：一江春水有何特点？

明确：水多流急、汹涌浩荡而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈，且连绵无绝。特色：抽象情感的形象化。

此时，我们已能充分地感受到那如波涛起伏，猛烈地撞击着作者心扉的愁情，此情奔流不息，汪洋恣肆，无尽无休。使抒情达到了极至。正可谓：怎一个愁字了得？此为—— 亡国之恨。

（齐读最后两句，教师指导）问：你能说出一些写“愁”的诗句吗？提示：

白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）（愁长）抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）（愁无法抑制）

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——（贺铸《横塘路》）（愁多）只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》 ——愁的重量欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！——王实甫《西厢记》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）自在飞花轻若梦，无边丝雨细如愁。—— 秦观《浣溪沙》（愁的绵长）

小结：这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。有刘禅之乐不思蜀，勾践之隐忍十年卧薪尝胆。而这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了不朽的篇章!

五、艺术手法

学生讨论，教师归纳。

明确：

（1）意境的创设上：虚实结合，情景交融实写：物是（自然永恒）

虚写：人非（人生无常）

（2）以乐衬哀、比喻、对比

例：对“春花秋月”句的分析。

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的分析。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。

对比：

春花秋月与往事的对比

小楼东风与故国明月的对比

雕栏玉砌与已改朱颜的对比真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

（3）发问

问天——问人——问自己，一唱三叹。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

六、延伸阅读：

破阵子

四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。

一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。垂泪对宫娥。注：沈腰：《南史·梁书·沈约传》以“沈腰”作为腰围瘦减的代称。潘鬓：西晋潘岳《秋兴赋》以“潘鬓”为中年鬓发初白的代词。

“沈腰潘鬓销磨”的理解：一旦成为阶下囚，美好的姿容和风流倜傥的神韵全都受到了销磨。

译文：南唐开国已有四十年历史，是幅员辽阔的大国。宫殿高大雄伟，可与天际相接，宫苑内珍贵的草木茂盛，就像罩在烟雾里的女萝。在这种奢侈的生活里，我哪里知道有战争这回事呢？

自从做了俘虏，我因为在忧虑伤痛的折磨中过日子而腰肢减瘦、鬓发斑白。最使我记得的是慌张地辞别宗庙的时候，宫廷里教坊的乐工们还奏起别离的歌曲，这种生离死别的情形，令我悲伤欲绝，只能面对宫女们垂泪而已。

1、这首词抒发了词人什么情感？

2、这首词抒发情感运用了怎样的艺术手法？结合词的内容具体分析。

七：布置作业

1、背诵课文

2、读写练习

的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。请以“我想对李煜说点什么”为题写300字的片段。明确：

在虞美人腥红的花期里／一位天才的诗人／无可奈何地／用凄美的词藻／把无限江山／提炼成／一首沉郁苍凉的诗／一江春水／流不尽哀叹／诗人的君主／慷慨悲歌／写一些感伤的诗词／唱不绝

多少风花雪月／吟不尽

千疮百孔的河山／在裙裾翻飞的美人的眼睛里／颓败绽开了花朵／阳光斟满金色的酒杯／无数枝头绽开过黄昏／目光碎成漫山的野花／无限江河的残屑已变成了满天的星光／也道不出有言无言／都在述说疲惫的憧憬／天才的诗人／把江山丢在诗里／把诗遗落在／无限江山。

3、推荐阅读李煜的《望江南。多少恨，昨夜梦魂中》、《相见欢。林花谢了春红》。附板书：

虞美人

李煜

往事之哀

1、虚实结合、情景交融

故国之思

“愁”

2、以乐衬哀、比喻、对比

人生之痛

亡国之恨

3、反问

附录：

篇3：学案先学顺势后教

一、学案先学

布鲁姆说过:“提供足够的时间与适当的帮助, 95%的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。”要相信学生具有自主学习的巨大潜力。

1. 精心编制学案

自主学习的前提是为学生提供能够引导他们学习的学案。

(1) 准确定位学习目标。教师要认真钻研教科书和《课程标准》, 准确地制定学习目标, 既不降低也不拔高要求, 复述课文不能降低为照着课文读讲, 学古诗大致理解诗歌的意思、体悟到诗人的情感就行了, 不能旁征博引, 讲时代背景, 讲微言大义。学习目标的制定要层次清楚、简明扼要, 目标数量以3～4个为宜, 不能太多, 可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注, 以便引起学生高度重视, 目标内容应明确具体, 而且可操作、能达成。例如《九色鹿》学案中可以制定如下目标: (1) 正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 抓住课文中重点语句、重点词语用心品读, 读出自己的感受。 (3) 通过课文中具体的语言材料, 领悟九色鹿救助他人, 不图报答的品质, 谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

(2) 清晰呈现自学要求。把自学要求清晰地呈现出来, 可以让学生有的放矢地去学习, 主要包括两个方面:

一是学习方法。叶圣陶先生说过:“凡为教者必期于达到不需教, 教师任务唯在启发引导, 使学生逐步增益其知能, 展卷而自能通解, 执笔而自能合度。”要做到这一点就要加强学法指导。无论是识字、写字、阅读、习作, 还是预习、复习都有一定的学习方法。例如《九色鹿》一文的学案中有多处可对学生进行学法指导。实施教学前进行总体学法提示: (1) 初读课文, 读准字音, 读顺句子、读熟课文; (2) 细读感悟, 抓住课文中重点语句、重点词语用心品读, 读出自己的感受, 练习有感情地朗读。初读课文时进行学法指导: (1) 遇到不认识的字翻看生字表和查字典, 把字音标在生字上拼读两遍, 再连成词读两遍; (2) 遇到长句子、难读的句子、理解有困难的地方回头再读, 一直读到通顺为止。

二是自学内容。把教材内容通过一些统领性的问题有层次地呈现出来, 让学生知道应自学什么, 用多长时间, 应达到什么要求, 届时如何检测等。如《九色鹿》学案就有这样一项自学内容:“仔细读课文中描写九色鹿的句子, 找出句子中的关键词语, 把自己对句子的理解和体会在书中作批注。”这样的自学内容外延很广, 能够指导学生学习整篇课文。

2. 指导学生学习

这是先学后教的关键, 直接决定着教学效果。

(1) 个体自主学习。教师提前把学案发给学生, 利用上一节课的最后几分钟或者其他可利用的时间简单地作学前指导, 学生根据学案自主学习。

一是课前自主学习。主要是费时但比较简单的内容, 例如正确、流利地朗读课文, 学习生字、新词, 查阅相关资料等, 为课堂自主学习作好准备。如《九色鹿》学案中设置的课前自学内容是: (1) 默读课文, 画出课文中描写九色鹿的句子, 分别认真读两遍所画的句子, 抓住句子中的关键词语想一想每一句写出了九色鹿的什么特点。 (2) 默读课文, 画出课文中描写调达的句子, 分别认真读两遍所画的句子, 抓住句子中的关键词语想一想每一句写出了调达的什么特点。 (3) 上网查找关于敦煌壁画中的其他故事, 搜集有关于讲信用、知恩图报的故事。学生针对这一内容自主学习, 能够为课堂上深入探究九色鹿和调达的形象作好铺垫。

二是课堂自主学习。课堂自主学习的内容是教材的重点、难点。例如《九色鹿》学案中可设置如下课堂自学内容: (1) 研读九色鹿。仔细读课文中描写九色鹿的句子, 找出句子中的关键词语, 把自己对句子的理解和体会在书中作批注;总结九色鹿的特点;小组间练习把自己的感受读出来;这几句话分别用了哪些描写方法来写九色鹿的特点? (2) 研读调达。 (略)

(2) 小组合作学习。学生在个体自主学习中有些问题解决不了, 这时候就需要进行小组合作学习。小组合作学习的内容主要有两项, 一是兵教兵, 即小组内较好的、已经学会的学生教较差的、还没有学会的学生。二是小组成员一起讨论难度较大的问题。

二、顺势后教

在学生先学过程中, 教师通过巡视、个别询问、提问等形式进行学情调查, 为后教作好准备。

1. 展示交流中点拨

展示交流不是让学生按学案顺序把答案读一遍, 而是教师根据学生先学中暴露的倾向性问题组织学生互动交流, 教师适时点拨, 促使学生积极思维, 升华学生对文本的理解与感悟。在《九色鹿》展示交流时, 我根据学生的学习情况, 围绕“九色鹿和调达各有什么特点, 谈谈你的理解与感悟”这个话题展开教学。在交流九色鹿勇敢、睿智这一特点时, 学生遇到了困难, 我及时点拨:面对国王带领的军队, 九色鹿怎么做的, 要是一般人会怎样?学生通过想象对比, 很快领悟到了九色鹿的勇敢、睿智。

2. 深入探究中指导

选择具有探究价值的质疑问题, 组织学生进行互动探究, 教师为互动探究提供材料支撑和方法指导。在《九色鹿》展示交流中延伸出了一个问题:假如九色鹿又一次看到调达遇险, 九色鹿会怎么做呢?学生情绪又高涨起来, 我让学生围绕做法、原因的思路组织语言。学生的发言异彩纷呈, 都能联系课文内容、运用课文中语言说明九色鹿救与不救的理由。

篇4：“先学后教”岂要“学案”支撑

为了让大家进一步了解、理解“先学后教，当堂训练”教学模式，进一步深化课改，本文我将结合自己在泰兴洋思中学和河南沁阳永威学校的教学管理经验，如实地介绍推广“先学后教，当堂训练”的实践和体会。（本文将“导学案”“讲学稿”“活动单”“助学稿”等统称“学案”。）如有错误，敬请批评指教。我坚信：相互交流、百家争鸣一定会迎来百花齐放的春天。

“先学后教”的操作程序

如果对“先学后教，当堂训练”的操作程序不够清楚，就不会正确运用这个教学模式。

“先学后教，当堂训练”的操作程序准确的表述是什么呢？

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。（《教学革命——蔡林森与先学后教》，首都师范大学出版社2010年版）

在这三个主要环节之前，还有三个辅助环节（1分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好比高速公路，“先学后教，当堂训练”教学法给了教师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用。一般操作方法示意如下：

洋思“先学后教”教学模式的实质是全过程让每一个学生都紧张、高效地学习，当堂达标。这个模式的辅助环节——板书课题、屏幕出示学习目标、自学指导（1分钟左右）后，很快就到主要环节，第一个主要环节“先学”（课上先看书后检测），就决定了课前不搞“学案”，第二个主要环节“后教”，不搞什么汇报自学成果、展示，第三个主要环节“当堂训练”，规定必须当堂完成作业，达到教学目标。

“先学后教”不要“学案”支撑

在“先学后教”教学模式的推广、应用中，要求真务实，达到高效，不要“学案”（如“助学稿”“导学案”“活动单”等）支撑，更不需要打破传统“秧田式”的座位设置、把教室三面墙都安装上黑板。

我担任泰兴洋思中学校长24年，洋思中学搞“先学后教，当堂训练”，一直不搞“学案”，许多参观“洋思”的来宾都知道。2006年我从洋思退休后，加盟河南沁阳永威学校，担任校长整整7年，永威学校小学、初中、高中各年级各学科教师都搞“先学后教，当堂训练”，但谁也不搞“学案”，教学成绩在焦作市领先，许多食宿在永威学校的来宾都说这样好。沁阳市教育局多次组织中、小学校长、教师进永威培训，发文推广“先学后教，当堂训练”教学模式，促使校校都搞“先学后教”，校校都不搞“学案”，校校都尝到了甜头。

《教学革命——蔡林森与先学后教》一书中（P26）这么说：“运用‘先学后教，当堂训练’教学法，不强求学生课前要预习，更不强求学生在课前做长时间的预习作业。洋思中学、永威学校教师到外地上课，从不要求借班上课的学生要做什么预习作业。”2011年10月11日《中国教育报》发表的《永威课改的10条定理》文章中这么报道：“不向课前延伸。永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用‘先学后教，当堂训练’教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。‘先学’（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。”事实和许多报道都可以证明洋思中学、永威学校多年搞“先学后教”，从不靠“学案”等“支持系统”。

为什么“洋思”“永威”搞“先学后教”，不要“学案”支撑呢？原因是多方面的。我和“洋思”“永威”的老师们确立了效益第一的观念，推行责任制，项项承包，坚持注重实效。大家从多方面分析，坚决不搞“学案”：一、根据学情不必多此一举。“洋思”“永威”多年的实践证明学生都具有读书的能力，能阅读相应的课本，课上学生看几分钟书，就能初步理解知识，模仿例题，基本做对习题，以后更正、讨论，教师点拨，当堂完成作业。既然如此，就根本无需搞“学案”。二、节约纸张，降低成本。三、节省师生的宝贵时间。四、确保学生在课堂上能养成紧张、快节奏、一丝不苟等习惯，全面提高素质。五、规范办学行为，确保学校统筹兼顾，协调发展，秩序良好。六、不搞教室三面墙上装黑板，因为我看到某一学校，教室里三面墙上装黑板，教室左右黑板上方的窗户很小，教室就像粮食仓库一样，黑洞洞的。当时我想，如果教育部长来看，会不会心痛？为什么不给学生一个明亮的教室？要不要保护学生的视力？要不要关心学生的心理健康？七、如打破传统的“秧田式”的座位，让学生像吃饭那样围在一起，课上我看看你，你瞧瞧我，嘻嘻哈哈，浮躁得很，就会影响学习，不利于培养好的习惯。由于多种原因，“洋思”“永威”坚持搞“先学后教”，坚决不搞“学案”、“教室三面墙都安装上黑板”、“打破传统‘秧田式’的座位设置”，结果大大提高课堂效率，达到“堂堂清”，全面实施素质教育，学校越办越好。

那么，“学案”、“教室三面墙都安装上黑板”、“打破传统‘秧田式’的座位设置”到底出自哪里？众所周知，是出自没有搞“先学后教”的学校，他们在新课程改革后，参观“洋思”，知道“洋思”搞“先学后教”历经十多年，十分艰难，就走捷径，标新立异，搞所谓的“颠覆”：把“洋思”课上的“先学”移到课前，把“教案”改成“学案”，搞了“教室三面墙都安装上黑板”、“打破传统‘秧田式’的座位设置”。依靠媒体宣传，从而影响全国。

他们不搞“先学后教”，只搞“学案”、“教室三面墙都安装上黑板”、“打破传统‘秧田式’的座位设置”，结果怎么样呢？看起来，搞“学案”似乎是课改的创新，其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸，是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，按学生一天要上7节课算，学生备课的时间则需数小时。倘如此，学生的课外负担会加重到何等程度？这可能坚持吗？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上学生必然轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。

据我了解，“学案”已在全国造成很坏的影响：滥编“学案”资料（据说有的学校一年用于编印“学案”资料的费用竟高达数十万元），有的学校乱收费，不少书商也趁机编印、销售所谓“学案”资料，发了大财，教育部屡禁不止，某些专家、学者却在“学案”上大做文章，著书立说，搞得不少学校课改很难上路，不少教师不知该怎样上课。其实，这一切与洋思中学的“先学后教，当堂训练”根本不同，毫无关系。

综上所述，洋思中学、永威学校搞“先学后教”，而不搞“学案”；相反，搞“学案”的学校，却没有搞真正的“先学后教”。如果把“先学后教”与“学案”扯在一起，并将个别学校搞“学案”的后果推给“先学后教”教学模式，这样张冠李戴就会混淆是非，把课改搞乱。

事实证明，推广“先学后教，当堂训练”教学模式必须依靠科学，遵循规律，长期求真务实，不断实践创新，才能走向成功。相反，缺少正确的指导思想，离开课堂，凭空想象，尽在理论上兜圈子，或者仅靠专家出点子，走捷径，赶时髦，图形式，装门面，或者弄虚作假，上假课，搞假宣传，其结果一定不够理想，总有一天会纠偏。

作为一种先进的教学模式，“先学后教”应依靠科学，遵循规律，不顾此失彼，不搞极端化，处理好课内课外的关系，向课堂要质量，不向课前课外延伸，课外时间还给学生，让学生自由活动，反复诵读，准确记忆，形成能力；处理好自主学习与合作学习的关系，坚持自主学习为主，合作学习为辅；处理好“教”与“学”的关系，坚持既让学生坚持自学，又让教师充分发挥引导、点拨作用，该讲则讲，而且要讲好；处理好学习知识与素质教育的关系，坚持以学习知识为载体，有机地渗透素质教育；处理好走进教材与走出教材的关系，坚持课堂上用好教材，以本为本；同时还要处理好学校管理改革与课堂改革的关系。

篇5：《虞美人》导学案教师版

【课

题】：虞美人【备课组】：高一语文【主备人】：钟海英【审核人】：顾美娟【备课时间】：2010-5-23 【教学目标】1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。

2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。3．能入情入境地诵读并背诵全词。

【教学重点】：品味诗歌意象意境。【教学课时】：1课时【知识积累】〖关于词〗

1、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。

2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。

3、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。按照词调作词称为“倚声”或“填词”。常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春„„

4、词按字数分为小令、中调、长调。小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。学术语为“片”或“阕”。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。

5、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。）

〖关于李煜〗失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死。

杰出的词人：李煜的前期作品大都描写宫中享乐生活，风格柔靡。后期则抒写一个亡国之君独特的生活与感受，抒发了深沉的故国之思、亡国之恨，形象鲜明，语言清丽，意境阔大，有大家气概，开后世豪放派之先。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”(王国维《人间词话》)〖关于词牌〗

虞美人：词牌名。来历：《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一 1 种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。故，此词牌源于此也。

【活动一】听读、自读、齐读这首词，体会诗人的思想感情。小组讨论，用优美的语言重新描述这首词所写的内容。（教师点名两个小组交流翻译情况）

翻译：美好的时光流逝多少了？往事都不记得了。昨夜（软禁我的）小楼又刮起了东风，可是不堪回首明月耀下的惜日都城。故国雕饰着的栏杆和白玉台阶应该还在，只是宫女的容颜再也不红润了。你要是问我能有多少愁？正象那向东流去的一江春水那样绵延不断，推排不尽啊。

【活动二】再读这首词，分小组讨论如下问题，小组成员互相补充，达成一致。

1、春花秋月何时了？住事知多少。原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？

——怕触景伤怀，想起往事。这是以乐景衬哀情。快乐的往事：物质层面：锦衣玉食，后宫佳丽等；精神层面：尊严、自由、生存的安全感等等。

2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

“又”表现了词人怎样的感情？写“月”有什么含义？

——岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。“月夜”引人联想，愁绪无限啊。

3、想一想：本词两次提到“月”这个意象？ “月”具备什么特殊含义？试举出带“月”的诗词名句。

“举头望明月，低头思故乡” “我寄愁心与明月。”

“露从今夜白，月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” “今夜鄜州月，闺中只独看

“月”在词中的特殊含义：怀念故乡、怀念亲人、怀念故国。

4、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？“朱颜”的含义有哪些？只是表达什么感情？

——“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，国破家亡，江山变色，悔恨、追思、悲慨。想当年，后宫佳丽三千，眉如墨画，面如桃花，目如秋波，轻歌曼舞，逍遥自在。而如今，容颜凋零，形容枯槁。（朱颜也包括“雕栏玉砌”中的红颜色）

朱颜指：后宫佳丽的容颜作者自己的容颜国家的容颜。“只是”表达的思想感情：今非昔比，物是人非。

5、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

用了哪些修辞手法，在表达上有什么好处？这里表现了词人什么样的情感？

——设问、夸张、比喻。比喻，把无形的愁绪化为有形的江水，抽象的感情形象化，生动感人。读着这一千古名句，令人想像出一幅生动的画面：词人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望着浩荡东流的长江，觉得自己的愁情简直跟这江水一样，无时无刻不在翻波涌浪地流向东海。这种写法，跟李白的“白发三千丈，缘愁似长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者感情的深度。

6、在前六句中哪些词是在写“宇宙的永恒不变”？哪些词是在写“人生之短暂无常”？何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

7、哪个字是这首词的“词眼”？请结合诗句具体分析。

“愁”字 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

——这是这首词的名句，也是以水喻愁的名句。其意为：问君究竟有多少愁苦？正像那滚滚江水向东流去修辞上，采用比喻、设问、夸张的手法，写出了江水的特点：水多、流急、无穷无尽。表现作者的愁深厚而强烈，这样就化抽象为具体，把抽象的感情形象的表达出来。

8、请举出其他写“愁”的名句（教师让学生找出写法相同的讲评一两句即可）1.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。(李煜)2.白发三千丈，缘愁似个长。(李白)3.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照)4.愁情不断如春水。(寇准)5.便作春江都是泪，流不尽，许多愁。(秦观)6.试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。(贺铸)7.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。(李白)8.离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。(欧阳修)9.胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！(李煜)10.离愁恰如春草，更行更远还生（黄庭坚）【活动三】各小组抽签展示以上讨论题。教师根据班级情况或点评或请其他小组补充或请另外小组评价。

【教师小结】本词以问起，以答结。以绝望起，以绝望结感情似未变，读来却觉得绝望更深更重。

思想感情：表达了一个亡国之君的故国之思。艺术特色：1．以乐衬哀

2．以特定的意象表达自己的情感 3．对比、比喻、夸张 4．抽象内容具体化感情基调：低沉、凄凉——“愁”

【课堂作业】这首词创设了哪些意象？表现了怎样的意境？所表达的情感有何特点？

意象：春花秋月小楼雕栏玉砌江水

意境：深远开阔

篇6：虞美人学案及教学设计

王婷

学习目标：

1.认知目标:鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2.技能目标:在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3.情感目标:感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。学习重点: 体悟词的意境和语言。

学习难点：感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

学习时数：一课时

一、课前预习

1、词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。

2、写下我所知道的李煜及其诗词

二、课内探究

1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

5、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。

6、词的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？

7、词的最后一句运用了什么表现手法？这样写的好处是什么？体现了作者怎样的感情？三课后练习与提高

1、鉴赏李煜《相见欢》

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。

分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？ 2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪： “堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。

晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。”

我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。

《虞美人》教学设计

教学目标

知识目标

1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。

2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。

能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

德育目标：培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神教学重点：

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。教学方法：朗读法，问答法，讨论法

教学设想：（多媒体设计）

自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂容量。教学时数：1课时。

教学步骤

一、导语设计

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗

过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)

二、解题

介绍词的一般知识(分段投影显示)：

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

三、研习《虞美人》

1．整体把握，理清思路 ①齐读课文，找出该词的韵脚。

②词牌名与作者

词牌名：虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

虞美人在旁听了，泣不成声。那些未曾散去的亲信和侍臣见了，也个个情不自禁，大放悲声。这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难，便对项羽说：“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。

刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。这名称就一直流传到今天。

作者：李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词运用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。(解说：引导学生读注释，并且从“情”的高度理顺词的脉络。)2．具体研习

⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。

名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

词眼：愁

⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。

生回答后老师归纳（多媒体显示）：

往事之叹

亡国之恨

“愁”

离家之痛

思家之苦

⒊作者是通过什么来写“愁情”的？

引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：

上片虚实结合设问

实景：春花秋月——何时了

时光易逝

悲

虚写：回忆往事——知多少

眼前景物：登楼远望——又东风

时光消逝亡国之恨

虚写：回忆往事——不堪回首

下片

虚写：雕栏玉砌——应犹在故国凄凉物是人非

恨

朱颜已改——人事非

发问：愁思如水——向东流——愁

4．“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

学生发言，各抒己见。

教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

板书补充：一切景语皆情语

眼前景（实写）——心中情（虚写）

5．“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?

学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

6．“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。7．讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》湖光秋月两相和，举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》露从今夜白，月是故乡明。—《月夜忆舍弟》(杜甫)月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

(解说：学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)8．全词的整体写作思路是怎样的？在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。

问

答

何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

知多少

不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）

三度对比，三问三答，隔句相承

9．这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

10．前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。