新虞美人教学设计

第一篇：新虞美人教学设计

《虞美人》教学设计

三维目标： 知识与能力：

1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、 品味词作的辞采美，情感美，音韵美。

3、 诵读词作，赏析重点词句，总结规律。 过程与方法：

利用多媒体教学手段整体感知词作的内涵及情感主旨，全面深入了解词作。

情感态度与价值观：

理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。

教学时数：1课时 教学过程：

一、导入：

作个词人真绝代，可怜薄命作君王。

——李煜 “最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

——(法) 缪塞

二、学习目标展示(多媒体课件)

三、学生诵读作品，初步感知作品的音韵美，辞采美。(注意把握节奏，读出情感)

四、播放视频：祝克非《品读〈虞美人〉》(15分钟)

在这一过程中让学生了解李煜的生平经历及其创作风格，了解《虞美人》的艺术魅力及艺术价值，同时全面深入了解作品的内涵、情感主旨。

五、检测学生对作品的感知效果：

1、 整体感知：

设问：你认为全词的词眼是什么? 明确：愁

“愁”的内涵包含哪些方面?

明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦

2、 重点突破：

(1)“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味?(学生讨论，个人答案展示)

明确：“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭!

(2)赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”一句。 (学生代表演板，其他学生在练习本上做——分析评价代表的解题结果——展示答案——总结规律)

明确：比喻、设问

以水喻愁

江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多;江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。

3、规律总结：

赏析名句题解题步骤：

用散文化的语言再现句子意境——点明手法分析具体运用——艺术效果分析

4、拓展延伸：

你还举出其他写愁的诗句吗? 学生举例 例句展示：

1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 。

—— 李清照

2、白发三千丈，缘愁似个长。

——李白

3、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

——秦观

4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

—— 李白

5、剪不断,理还乱,是离愁 别是一般滋味在心

——李煜

6、遍问人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起

——王实甫

7、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨

——贺铸

8、日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

——崔颢

六、课堂小结：

此词所表现的是作者的故国之恋：一个亡国之君念念不忘他的美好生活，自然会招来杀生之祸。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。

七、课后作业：(比较鉴赏)

《虞美人》和李煜同时期所作的另一首《浪淘沙》各自抒发了怎样的个人情感?又分别说出了哪些人生共通的体验?

浪淘沙令

李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

第二篇：《虞美人》教学设计

虞美人

李煜

三维目标：

1. 知识目标：整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。 2. 能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨，鉴赏诗词的能力。

3. 情感目标：让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。 教学重难点：

(一).教学重点：

1.探究词的内容，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 2.鉴赏词中的千古名句。

(二).教学难点： 1.探究李煜为何而愁。

2.学习把抽象的感情形象化的艺术手法。

教学过程：

一、 导课

提到南唐后主李煜，我们一定会想起他的那首《虞美人》，想到《虞美人》，我们一定会想起那句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”的千古名句。这句词能流传至今，不仅仅是因为他运用比喻的手法写出了愁情如春水般常流不断，无穷无尽，更是因为他写出了词人的无尽的心酸和满腹的愁情。那么李煜究竟愁什么呢?今天我们就一起来探讨一下。

二、知人论世

读懂一篇作品，首先应该从作者的人生经历入手。有一句诗这样形容李煜“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。可见李煜不仅是个词人，还是个君王，更是个薄命的君王，据史记载，李煜做皇帝时，好声色，不事国政，最终导致国破，成了一个亡国之君，阶下囚，但正是因为亡国，成就了他“千古词帝”的地位。

三、整体感知

下面我们回顾一下整首词的内容。配乐朗读全词。

四、分析全词

词的首句作者追问“春花秋月何时了”，在文学中“春花秋月”历来象征着美好的事物，是历代文人吟咏的对象，但李煜却希望他尽快结束，这主要是因为作为一个亡国之君，一个囚徒，他要忍受无尽的屈悔，一年一度的春花秋月不过是意味着这种屈辱生活的延续罢了，而往事体现了他对往昔的追忆，李煜作为一个国君时，纵情神色，不理朝政，不难看出，他追忆的不仅包括物质上的锦衣玉食，后宫佳丽，还包括精神上的自由欢乐，风花雪月，和最最重要的至尊的地位。

词的第二句，写出词人亡国之后，苟且偷生的小楼又一次刮起了东风，“东风”就是春风，借指春天，这刚好与上文的“春花秋月”相呼应。一个“又”字，写出了归宋后又过了一年了，季节的变化引起了他无限的感慨：人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随花开月圆而逐步破灭。

词的第三句，通过回忆故国那华丽的雕栏玉砌想来仍然存在，但自己却日渐衰老，不复当年的神韵风采，改了朱颜，其实改变的不仅仅是朱颜，还有那由“一国之君”成为“阶下囚”的地位。和“尊荣显贵”到“忍辱蒙羞”的心情。国土更姓，山河变色，真可谓是“此恨绵绵无绝期”。

词的第四句，是写愁的千古名句。今天的读者并无李煜那样的遭遇，为何也能被他的词感动?首先，那是因为所有具有深悲剧痛的人都怕回忆过去的美好岁月，都可能因愁苦不堪而容颜憔悴„„尽管他们与李煜的愁思未必相同，但都可能有恰似一江春水向东流那样的悲愁心态 。这句词正是真实形象的写出这些人的感情痛苦，和读者产生了共鸣，从而撼人心魄，传诵千古。其次，这句词的魅力还在于它运用比喻的手法，化抽象为具体，化无形为有形，让抽象的愁有了重量，有了数量，也体现了古代诗歌创作方面的继承和发展。例如：

1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》

2、无情汴水自东流，只载一船离恨向西州。

——苏轼《虞美人》

3、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

——李清照《武陵春》

4、休问离愁轻重，寻个马儿上驮也驮不动。

——董解元《西厢记诸宫调》

5、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起?

——王实甫《西厢记》

它们把愁放到水里，放到船上，放到马背上，放到车上，体现了古代诗歌创作方面的继承和发展。

五、总结

通过上述分析，我们不难发现，词人在整首词中极力要表现的是人世的无常和自然的永恒之间的对比，从变与不变中抒发万千的愁情，整首词中变的是“故国、往事、朱颜”，不变的是“春花秋月”“小楼东风”“雕栏玉砌”，通过变与不变的对比哀叹往事，感慨万端，亡国之痛，悲愁满腹，故国凄凉，物是人非。全词从问天，问人到自问自答，充满了深深的往事之叹，故国之思，亡国之痛，这种愁情如春水般，绵绵不断，无穷无尽。

第三篇：《虞美人》教学设计

教学目标： 1：通过不同形式的诵读由浅入深感知全词。

2：把握词作内容，赏析重点词句，品味词作感情。

教学环节设计：导入新课——重点品读——整体感知——延伸拓展 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、幻灯片“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”

2、幻灯片课题

二、品读(投影全词)

1、学生自由读，个别读，师生评

2、大屏幕出示诵读提示：

①把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”《考正白香词谱》

②找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流 ③读出节奏快慢和轻重音。

3、学生再读，再评

4、分析最能概括全词感情的词语“愁”?

5、投影显示：愁

往事之叹 亡国之恨

离家之痛

思家之苦

6、介绍一下李煜和相关背景。

7、学生齐读词。

三、整体感受此词

1、思考：词中是用哪一句词来展现“愁情”的?

2、拓展：联系过去学过的诗句，想一想还有哪些巧妙运用表现手法将无形之愁化为有形之物的的诗句?

3、写作练习：

①试着用一种修辞将你的愁情表现出来。 ②学生上黑板写 ③师生评

4、思考：词中还能从其他哪些句子看出愁情呢?

5、思考：前六句在结构上有何特点?或者说在表达感情上有何共同点? 投影显示

春花秋月

何时了——往事

小楼昨夜

又东风——故国

雕栏玉砌

应犹在——朱颜改

投影显示：

自然永恒

人事变迁 物是人非 盛衰感慨

6、小结。

四、课外延伸：

1、看课本课后第三题，思考并讨论两个问题：

浪

淘

沙

李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 注释

①此词原为唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《卖花声》等。唐人多用七言绝句入曲，南唐李煜始演为长短句。双调，五十四字(宋人有稍作增减者)，平韵，此调又由柳永、周邦彦演为长调《浪淘沙漫》，是别格。

②潺潺：形容雨声。

③阑珊：衰残。一作“将阑”。

④罗衾(音亲)：绸被子。不耐：受不了。一作“不暖”。

⑤身是客：指被拘汴京，形同囚徒。

⑥一晌(音赏)：一会儿，片刻。贪欢：指贪恋梦境中的欢乐 思考并讨论：

(1)、这首词表达了词人怎样的感情?

(2)、这首词中有哪些人类共通的情感体验?

2、学生思考、讨论，共同解决

五、结束语

最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。

——法国诗人缪塞

后主之词,真所谓以血书者也

——王国维

的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。李煜的伟大就在于他是用血和泪铸就了伟大的诗篇。让我们再一次饱含感情齐背全词。 六：布置作业：

《课时作业》140页13-14题

第四篇：《虞美人》教学设计

上传: 邱益莲

更新时间：2013-8-11 15:18:04 《虞美人》教学设计

——信息技术与语文学科整合的探索 九江外国语学校邱益莲 学科：语文

年级：高中二年级

使用教材版本：人民教育出版社《中国古代诗歌散文欣赏》

教学目的

1、通过本词学习，体会李煜后期词的特点。

2、体悟“情景交融”的创作手法。 学习重点

1、朗读，体会词的意境和语言。

2、把握作者的思想感情。 教学难点

作者表达满腔愁绪的手法。 教学安排：一课时

教学方法：朗读法，自主探究。 教学手段：多媒体教学。 教学过程及步骤：

一、导入新课(多媒体展示材料)。

请同学们看到屏幕上的材料，猜猜谜语，看谁猜得又快又准确。 投影：作个才人真绝代，可怜薄命为君王。 谜底： 是一种花，是一味中药，也是词牌名。谜底：

二、走近李煜

先请同学介绍自己所了解的李煜，之后老师补充资料：

李煜的词，上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创作的言怀述志的新词体，直接倾诉自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。

三、鉴赏本词 读

1、让学生试读本词，推敲该如何朗读才能恰当地表达作者的感情，之后请一女同学来示范朗读，并说说为何要这样读，其他同学进行点评。

2、再请一男同学朗读，力求演绎岀李煜的感情，然后请其他同学对该同学的朗读进行点评。

3、听名家朗读(放朗读录音)，教师点拨朗读应注意的事项。

4、同学齐读，并思考本词的内容和感情基调，并从文中找一个词来概括。 赏

投影展示：王国维说：“尼采谓：„一切文学，余爱以血书者。‟后主之词，真所谓以血书者也。”请同学结合课文内容谈谈作者是如何表现他的愁的，你能看出本词是以血书写的吗? 提示：注意抓住重要词语和句子来理解课文。 由学生自由发表自己的见解。 探究：

1. 集中鉴赏“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”句，“春水”有哪些特点?以春水喻愁，写出了愁的哪些特点?这样写有什么好处?

多媒体展示：

春水汪洋恣肆，一泻千里，无休无止，永无尽头。

1 多——越来越多(一江春水)

2 久——永无尽期(春水长流不息) 写出了“愁”的 3 长——没有尽头

4 深——刻骨铭心(春水的海)

5 无时不在

好处：用比喻写愁，化抽象为具体，形象可感，把愁得深度和力度表现出来了。

2、你能举出用类似手法写愁的其他诗句吗?并就你所举的例子做点分析。 同学列举后教师作归纳：投影展示

抽刀斩水水更流，举杯销愁愁复愁。————李白

试问闲愁都几许，一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。——贺铸 唯恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。————李清照 白发三千丈，缘愁是个长。————李白

四、总结

1、放背景音乐，让全班配乐朗读。

2、总结李煜词中表现的“愁”的具体内容。

先由学生总结，然后老师归纳，在黑板上板书出来。 愁情 1 屈辱

2 悔恨

3 痛苦

4 孤独

5 对人生的厌倦

1. 李煜的词为何对人影响如此之大?

“国家不幸诗家幸”，李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，由主要是追忆年华，感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此，艺术感染力大大加强。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌，是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜后期的词，就是和着血泪写成的。

五、作业：(多媒体展示)拓展阅读： 读《浪淘沙》，探究它和课文各抒发了怎样的个人感情?又分别说出了那些人生际遇? 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

六、唱

1、词是用来唱的，请一个会唱的同学给大家唱一唱

2、播放多媒体，听邓丽君演唱的《虞美人》，让学生在哀婉的音乐声中，再次感受李煜的愁。

第五篇：《虞美人》教学设计

一、教材及学情等分析：

㈠、教材分析：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。

㈡、学情分析：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。

㈢、考情分析：古代诗词鉴赏历来是高考的一大重点，分值6分或8分，教师一定要充分利用教材将鉴赏方法传授给学生，激发学生自主探究、合作交流的学习习惯，不断提高学生鉴赏诗词的能力。

二、教学目标：

㈠、知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。

㈡、能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。

㈢、情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。

三、教学重难点：

㈠教学重点：

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。 ㈡教学难点：

1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。

四、教学方法 ：自主探究法 朗读法 讨论法。

读——悟——探究——品味

教学过程：

一、课文导入：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。失去江山的李煜整日以泪洗面，写出了最绝望的诗篇，今天我们学习李煜的

一首词： 忘不了我的如画江山

——走进李煜的《虞美人》(出示幻灯片)

二、学习目标：

1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。

2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。

3、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品中的真挚情感。 (出示幻灯片)

三、作者简介：

• 由学生介绍，根据可下注释，教师补充。

四、介绍词牌：

看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么?(出示幻灯片)

㈠虞美人：在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎;后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”;虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。

㈡词牌名——虞美人：虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。

五、检查学生预习情况。

(一)找学生朗诵诗歌，指导读音断句。(出示幻灯片)

(二)由学生自由朗诵。听录音，然后齐读。

(三)指导诵读：(出示幻灯片)

总体要求，诵读时语调，低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来

1、春花秋月何时了，往事知多少。

诵读提要：⑴前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制;

⑵ 后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中， 感慨万端的“知多少”宜放慢语速。

2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

诵读提要：(设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。)

⑴前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡。

⑵后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

诵读提要：(要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来。)

⑴ 强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。

⑵“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大。

4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

诵读提要：(整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来。)

⑴“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读。

⑵“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

(三)听录音，然后齐读。

六、研读课文

(一)问题：如果用词中的一个字概括诗歌的情感应当是哪个字?

——愁。

(二)问题：大家说说李煜的“愁”有哪些?

往事之叹 亡国之恨 离家之痛 思乡之苦

(三)思考题 ：作者是如何来写“愁”的?

1、春花秋月何时了?往事知多少。

⑴问题：春花秋月，美景当前，谁人不怜，但作者为何偏偏诘问苍天“何时了”呢?

明确答案：

春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头。

⑵问题：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?

明确答案：

锦衣玉食，后宫佳丽，欢乐、自由，风花雪月，至尊的地位等等。

⑶、小结：作者是如何来写“愁”的?(出示幻灯片)

明确答案：

一次对比

春花秋月————往事知多少 (短暂无常)—----(永恒不变)

虚(回忆)———实(现实)

往事之叹，往事之哀，感慨万端。

2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。 ⑴问题：“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确答案：“又”点明他囚宋后又过了一年，季节的变化引起他无限的感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

⑵小结：作者是如何来写“愁”的?(出示幻灯片) 明确答案：

二次对比

小楼东风————故国不堪回首

(永恒不变)————(短暂无常)

实(现实)————虚(过去)

亡国之痛，悲愁满胸。

3、 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

⑴问题：改变的只是“朱颜”吗? 明确答案： ⑴朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采。

⑵地位：一国之君为阶下之囚。 ⑶心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞。

⑵小结：作者是如何来写“愁”的?(出示幻灯片) 明确答案： 三次对比

雕栏玉砌————朱颜改 (没变)————(人变)

物是———— 人非

物是人非，事事休，欲语泪先流。悲痛之情铺天盖地。

4、赏析：问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(出示幻灯片) 明确答案： ⑴抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。

⑵以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。

⑶境界阔大，气象超迈，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。

⑷结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。

5、小结：(出示幻灯片)

这首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，借代，设问等艺术手法。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

七、探究：(出示幻灯片)

问题： 王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书

者。’后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，

结合这首词谈谈你对这种评价的理解。

明确答案：

1、生活的巨大转变：一国之君成为阶下囚。

2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遥自在的生活，加上这种巨大的生活落差，作者心中的愁肠百结，用词表达出来，字字血泪、感慨深重。

3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。

八、拓展：(出示幻灯片)

(一)字字血泪

1、最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。

2、胭脂泪， 相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。

3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

4、无限江山，别是容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

5、多少恨，昨夜梦魂中。：

(二)赤子之心

1、王国维说过后主是赤子之心(具有婴儿一样的纯洁无暇，有一种清澈的魅力，是那么的纯洁、真诚、坦然)。

2、他往往采用直写心意的那种抒情手段，把自己的整个心灵一下子捧到你面前，让你一览无余，那你就不得不被他那种毫不保留的真诚所感动，就在心灵上产生了强烈的感动和共鸣。

3、作为俘虏他学不会谄媚主上换取自己的幸福生活。但至少应该沉默，不剖露自己，可有一颗赤子之心的他却一遍遍在唱着自己的家国之恨。那么真诚，那么的令人痛彻心扉。

(三)命如玄机

1、这首《虞美人》，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他绝命的一笔。

2、一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含着一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排啊!

3、公元978年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。

4、身为一国之主的他，没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。而因在词曲方面的巨大成就，被人尊称“百代词宗”、“千古词帝”。

(四)作个才人真绝代，可怜薄命做君王。

九、听音乐。 欣赏：《虞美人》《相见欢》(出示幻灯片、播放音乐)

感受：李煜的赤子之情，

探究：李煜的精神世界。