第一篇：虞美人导学案学生版
《虞美人》导学案答案
【自主探究】
1、找出文章中的主旨句
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2、作者是如何表现愁情的? (1)“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物不如结束才好。
手法： 对比、虚实结合 (2)“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严及为所欲为的自由感等。
在往事之叹中，其实暗含着今昔 对比 (手法) (3)“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨认得生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而止步。
(4)请从修辞手法运用的角度赏析最后两句词。
最后两句词的妙处在于把抽象的感情形象化。词人运用比喻和设问的手法，化无形为有形，表达了其愁思恰如春水汪洋恣肆，又如春水长流不断，无穷无尽。
第二篇：虞美人导学案教师版
《虞美人》教案
教学方法： 情景教学法 、问题教学法、自主探究法。 教学目标： 1.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2.在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
教学重点： 1.体悟词的意境和语言。
2.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 教学难点：品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
教学过程：
一、走近李煜(知人论世)
1、李煜(937——978)，五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
2、写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千!两年后，他41岁生日时(七夕之夜)作了《虞美人》词，来表达自己对故国的深切怀念，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。
二、创设导入：
生于七夕，亦亡于七夕。
才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，尤以词为甚。
身为一国之君，他没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。却因词曲方面的巨大成就，被人尊为“百代词宗”、“千古词帝”。在一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。一首《虞美人》，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他生命的绝响。
三、诵读课文、因声求气(把握节拍和韵脚)
1、注意把握节奏
春花/秋月/何时了?往事/知/多少?小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁? 恰似/一江春水/向——东——流。
2、找出韵脚：
韵脚：了、少;风、中;在、改;愁、流。
3、学生齐读课文
四、探究课文、整体感知
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词情感的关键词是什么?体现在哪里?
明确：“愁”。用意象：春花、秋月、小楼、东风、明月、故国、往事、雕栏玉砌、朱颜来体现。
2、李煜的“愁”有哪些?
明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
3、作者是如何来写“愁”的?
任选一个角度，分析本文运用的表达技巧
1、修辞手法：设问、比喻、对比、夸张。
2、表达方式：描写、抒情
3、表现手法：虚实结合、对比、联想、意境、情景交融、
乐景写哀情。
例如：春花秋月何时了
春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢?可见绝望悲苦之极。 (内心痛苦;以乐景写哀情)
五、精读细品(可结合上道题讲)
赏析“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”好在哪里?
明确：
1、巧妙地运用了设问和比喻的手法，
2、江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多;江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长
3、本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。这哪是一江春水啊?简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。
六、拓展迁移----与“愁”有关的诗句
1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 。 ——李清照
2、白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白
3、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 ——秦观
4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 ——李白
5、剪不断,理还乱,是离愁 。别是一般滋味在心头. ——李煜
6、酒入愁肠，化作相思泪。 ——苏轼
7、日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 ——崔颢
七、小结：
整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。
八、写作训练：
王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，结合这首词谈谈你对这种评价的理解。 (课后完成，写在周记上。)
九、板书设计：
春花、秋月、小楼、东风、明月
景： 虚实结合、联想 故国、往事、雕栏玉砌、朱颜
往事之叹、
情：亡国之恨、 情景交融
离家之痛、 乐景写哀情 思家之苦
第三篇：《蜀相》导学案,学生版
蜀相——杜甫
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 教学目标：
知识与能力：
1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 过程与方法:
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学重难点：体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 教学方法：诵读法，讨论法 课时安排：1课时 教学步骤
一、导入新课
二、知人论世：(学生展示课前预习,教师适时补充强调。) 作者简介: 杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为。其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为。他本人也被称为。他的诗成为我国古代诗歌的高峰，他写过两组著名的诗歌：《三吏》、《三别》
李白，是唐代伟大的诗人，字，号居士，其诗风豪放飘逸，清新自然，素有之称，杜甫称赞李白：“，诗成泣鬼神” 李白杜甫合称“”。
三、诵读感知，觅得诗心 1、古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。 诵读指导：《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
2、纠正字音。3、集体再次齐读。
4、把握诗歌情感基调。——、。(读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。) 5、请班里朗读水平最高的同学来读一读。(同学们推荐)
6、诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字?
“”字。因为作者表达的是对诸葛亮的之情。 “”字。因为全诗表达的是作者的之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 7、小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的之情以及对他和像他一样的英雄、功业未就的之情。
四、涵咏字句，品出诗味
(一)、解题：哪个同学谈谈对题目的理解?谈谈标题改为“诸葛祠”好不好?
“蜀相”就是。公元221年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。
。因为本诗表达的感情是而不是诸葛祠。全诗着眼点在不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。
(二)、揣摩词句研读景情关系。全诗八句四联，可分两部分： 第一部分(前两联，即首联和颔联)：写。
1、开头两句用了什么修辞手法?题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意?“柏森森”用在诗中有何深意? 答：，点明。
从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的。 一个“”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要其庙。 “柏森森”一词，“森森”是的意思。一是写出武侯祠的的气氛，适合追奉先人;二是衬托诸葛亮的形象，表现了历代人民对诸葛亮的， 表达了诗人对诸葛亮的之情。
2、第二联中“自”、“空”如何理解? 答：第二联写。其中包含着诗人的感叹。“自”与“空”使
写出祠中的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时的内心感受。寓于，耐人深思。 第二部分(后两联，即颈联和尾联)：写，是主旨所在。
3、颔联上半句何以写刘备三顾茅庐?是否走题? 解答：这上句实为从诸葛亮的和。下句则是对诸葛亮
的最精辟的概括，赞扬他的的精神。是描写。两句是工整的对偶句。
4、尾联“英雄”具体指哪些人?为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”? 英雄指像诸葛亮一样而含恨终身的英雄人物。也包括，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。
因为许多人与诸葛亮的相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有的份，因此必然会“”。
5、本诗的主旨是什么?抒发了诗人怎样的情怀? 诗人借歌颂，惋惜， 抒发了。
6、总结：怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。 内容特点：
①表达像古人那样志向，抒发对古人的之情;
②抒发的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今; ③忧国伤时，揭露统治者的，同情，担忧; ④悲叹，壮志难酬。
刘芳
第四篇：《逍遥游》导学案(学生版)
《逍遥游》导学案
三维目标：
1、了解本课的文学常识
2、 学习本文，理清思路，把握文意。
3、 体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
学习重难点：
1、文章的思路。
2、庄子的人生哲学及庄子寓言的特色。
3、积累文言词句。
一、知识链接
1、解题
“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲要》)。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
2、庄子和《庄子》简介
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记. 老庄申韩列传》)一语可见其性格特点。
《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
3、背景介绍
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”(《史记?老子韩非列传》)，并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”(《庄子?天地》)。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”(《胠箧》)的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”(《史记?老子韩非列传》)的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”(《天下》)，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体;提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
二、预习课文，完成以下问题。
1、题目《逍遥游》的含义是什么?
2、课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?也是非逍遥的?
3、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子?
4、那作者所认为的真正的逍遥到底是什么?这是怎样的境界?哪种人能达到种境界?
三、课堂自主探究：
1、文章开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述逍遥游的联系：
2、庄子对“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”四种人和宋荣子、列子的态度以及他的理想境界：
3、课文写作特色
4、联系此文说说作者说的真正的逍遥是什么?
课堂达标练习：
一、填空:
1、 庄子，战国时期著名的---- 家，----- 家。----- 家学派的代表人物。
2、 《庄子》一书共----- 篇，本文可以看成其中的------ 。
3、 《逍遥游》在写作上的特点是-------------，------------ 。
二、解释句中加横线的词：
1、
2、
3、
4、
5、
三、下列句中“之”的用法为代词的项是()
A、其翼若垂天之云 B、生物之以息相吹也
C、覆杯水于坳堂之上，则芥之为舟 D、奚以之九万里而南为
E、之二虫又何如
三、结合《逍遥游》，谈谈你对庄子思想及作品风格的认识。
课后扩展案
阅读下面的文言文，完成1～5题。
子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害，以此为事者也。”然则天下之利何也?天下之害何也?子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。”?
既以非之，何以易之?子墨子言曰：“以兼相爱交相利之法易之。”然则兼相爱交相利之法将柰何哉?子墨子言：“ 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也，是以仁者誉之。”? 然而今天下之士君子曰：“然，乃若兼则善矣，虽然，天下之难物于故也。”?子墨子言曰：“天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。昔者晋文公好士之恶衣，故文公之臣皆牂羊之裘，韦以带剑，练帛之冠，入以见于君，出以践于朝。是其故何也，君说之，故臣为之也。昔者楚灵王好士细腰，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能之也。昔越王句践好士之勇，教训其臣，和合之焚舟失火，试其士曰：‘越国之宝尽在此’。越王亲自鼓其士而进之。士闻鼓音，破碎乱行，蹈火而死者左右百人有余。越王击金而退之”。?
是故子墨子言曰：“乃若夫少食恶衣，杀身而为名，此天下百姓之所皆难也，若苟君说之，则众能为之。况兼相爱，交相利，与此异矣。夫爱人者，人亦从而爱之;利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之;害人者，人亦从而害之。此何难之有焉，特士不以为政而士不以为行故也。”今天下之君子，忠实欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利，此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。”? 1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()
A. 家之与家之相篡：劫夺?B. 人之与人之相贼：偷窃?
C. 何以易易：改变?D.胁息然后带胁：收敛
2.下面句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是()
A. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害?强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
B. 凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也?洎牧以谗诛，邯鄣为郡，惜其用武而不终也
C. 昔者晋文公好士之恶衣?王无异于百姓之以王为爱也
D 忠实欲天下之富而恶其贫?夫赵强而燕弱，而君幸于赵王
3.下面各项中每句话都能体现本文主旨的一项是()
①君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。?
②强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。?
③天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。?
④夫爱人者，人亦从而爱之。?
⑤欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。?
⑥此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。?
A. ①②⑥B. ①④⑤C. ②③⑤D. ③④⑥
4.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是()
A.文中的“仁人”主要是指那些对他人怀有仁爱之心、实施仁政的人。
B.本文借第三自然段士君子的质疑展开论说，阐述了“兼爱”的可行性，说理严密具有说服力。
C.“兼爱”的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利。
D.本文第四自然段列举事例进行论证，夹叙夹议，说理深入浅出。
5.把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)?
(1)比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能之也。?
译文：。
(2)利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之。?
译文：。
(3)此何难之有焉，特上不以为政而士不以为行故也。?
译文：
第五篇：19《一面》导学案(学生版)
2017学年上学期六年级语文科第五单元导学案(学生版) 主备人：王美蓉 审核人： 班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______ 课题：19* 一 面
教学目标：
1、学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。
2、揣摩文章遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。
3、感受鲁迅对进步青年的关心与影响。 重点难点：
1、叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论。
2、领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。
3、选材典型，小中见大的写作方法。 教学方法：
1、朗读法(通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情)。
2、合作探究法(通过小组合作探讨，获取有关知识，培养能力)。 教学准备：
1、老师制作多媒体课件及导学案。
2、学生课前查找有关作者阿累，作品《毁灭》《铁流》等的资料。
3、查找鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的事迹。 教学时间：1课时 教学过程： 自主预习
1、知识链接: 鲁迅(1881.9.25—1936.10.19)，我国的一位鼎鼎有名的大文豪，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫亭，后又改为豫才，浙江绍兴人。鲁迅是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家、是中国文化革命的主将。
代表作有：小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集:《朝花夕拾》(原名《旧
1 事重提》)， 白话小说:《狂人日记》、《故乡》、《野草》散文诗集、杂文集:《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等18部。
2、读记下列词语并抄写2遍。
地窖 赫然 懊悔 莽撞 捻着 踌躇 摩挲 颓唐 熏黑 虐待 捏着 憎恶 诚恳 清晰 踱步 恣情 历尽艰苦 大病新愈
3、给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。
踱(duó dù ) 地窖(jiào gào) 赫然(hè chì) 窘境(jiŏng jǒng) ....摩挲(suō shuō) 颓唐(tuí tú) 恣情(zì zhì) 憎恶(zēng zhēng) ...
一、整体感知，理清思路
1、概括文章的主要内容。
“我”到 去避雨，在书店时“我”想买《毁灭》但钱不够。在这种情况下，鲁迅先生向我推荐《 》一书，只收了一块钱，并把《 》这本书送给了“我”。
2、理清文章的结构层次。
(1)第一部分( 1 )—( )自然段：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅先生见面的全过程。
先写“我”与鲁迅先生一面之交的背景;再先内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况;重点写我与鲁迅先生的会面。
(2)第二部分( )—( )写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
二、自读自悟，弄清事情的六要素，复述课文。
时间： 地点： 人物：
起因：因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、歇歇。
经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。 结果：
三、小组合作，探究交流。
1、默读课文，在文中画出六次描写鲁迅先生外貌的句子，标上序号，并在旁边批注你的感受。
2、比较每次外貌描写的异同。
3、六处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，体现了鲁迅先生的什么精神? 六处外貌描写集中表现了鲁迅先生“瘦”，体现了鲁迅先生置健康于不顾，把整个生命都献给革命事业的崇高品质和刚毅坚强的精神。
4、这些外貌描写有什么作用?
突出鲁迅为革命忘我的工作精神，突出他那种顽强的斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意。
5、读课文第15--20自然段，完成以下练习。
(1)被父亲抚摸的感觉是 (2)我“疑惑”的是 (3)用“～”标出外貌描写的句子，并完成填空练习。 1这次肖像描写的角度是 近观。 ○2鲁迅先生在外貌上突出的特点是 ，但 很好。作者依次写了鲁迅○先生的面孔、 、 和手，写出了人物特征。
6、补充介绍鲁迅先生当时所处的社会环境和他的健康状况。
7、随着我和鲁迅先生对话的深入，“我”的感情是怎样步步发展的?请在课文中画出“我”与鲁迅的对话及心情的语句，并说说“我”的感受。(学生交流，课件出示相关句子，老师相机点拨)
4、仔细品味语言，体会带点词语的感情色彩。
1、„„看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架..上抽下一本。
“赫然”是很鲜明、很明显的意思，表明了作者对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的，而鲁迅是当时有名的作家，又是光明的象征，所以说“像得到了保证似的”。
2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。 .. “摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者
3、正是他!站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗如憎恶........魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士! .. 同志，表示志同道合;朋友， 表示亲密无间;父亲，表示崇敬热爱;师傅，表示
3 仿效学习。不同的称谓，表达出作者不同的感情。战士则是热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
4、 „„他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把...书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅
5、联系上下文理解“鲁迅是和我们一起的。”
理解：因为与鲁迅先生见了一面，这给了“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅是和我们一起的!”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。
5、课堂练习
请判断下列句子中的破折号属于哪种用法，把序号填在括号里。
A、表示注释 B、表示提示 C、话题的转移 D、表示话没说完 E、表示声音延长 (1)我又仔细地看他的脸——瘦。 ( ) (2)“呜—— ”火车开动了。 ( ) (3)“喔!您，您就是—— ” ( )
(4)一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。( )
(5)我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊!( )
六、小结写法。
1、本文详细地叙述了作者与鲁迅先生的一次会面经过，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神。
2、“一面”：有“一面之缘”、“一面之交”之意，平淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不平凡。
3、写作手法
全文的最大的成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
七、布置作业：
1、复述课文。
2、 完成学评和导学案。
3、预习20课。