后进生转化计划班主任工作计划

后进生转化计划班主任工作计划（通用15篇）

篇1：后进生转化计划班主任工作计划

20XX年上学期的体育后进生转化工作我要抓两个方面：一方面，体育教学工作中身体素质较差的学生；另一方面则是班级管理中，后进生教育转化工作。计划如下：

一体育教学工作中后进生的转化工作

保持“健康第一的原则”，促进后进生的转化工作。首先，面向全体学生进行思想教育，使学生明确体育课的意义，体育锻炼的作用。增强学生体育锻炼的信心与积极性。其次，针对学生测试强弱项目制定培优补差的计划，因材施教。最后，发展学生骨干，树立学习榜样，带动后进生去锻炼。

二耐心做好后进生的教育工作

后进生一般是具备了接受知识的生理条件和职能，但在思想品德、行为习惯或学习成绩某方面较差的学生。转化个别学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，因材施教，进行耐心的教育。首先，摸清情况，分心原因，区别对待；其次，掌握后进生的心理特点，发现问题然后晓之以理，动之以情，充分发挥师爱的作用；最后，培养学习兴趣，提高学习成绩，最重要的一点儿就是后进生教育工作长期抓，反复抓。

篇2：后进生转化计划班主任工作计划

柳南中学

高广超

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心潜能生。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但潜能生则不然，有些潜能生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的潜能生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说潜能生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。潜能生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注潜能生的成长，要想成为一个好教师，也要从关注潜能生的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注潜能生的成长上。

所谓潜能生并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或者越变越差，或者潜能生变更好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

首先，要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

再次，教师对学生的爱，是无私的、是高尚的、这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱或者“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为潜能生更需要“爱”；较之于好生，潜能生更需要关心，需要老师的爱的滋润。

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

帮助潜能生，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

在实际工作中，我体会到，对于初一的学生而言潜能生的转化是至关重要的，是难点，也是重点。我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心潜能生，爱护潜能生，“潜能生就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。

在今后在教育工作中，我将继续努力将这一份工作做好，因为这是一种义务也是一种责任。

篇3：班主任如何做好后进生转化工作

一、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件

要做好转化后进生的工作，就要深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。时间证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

二、细心观察、善于捕捉后进生的闪光点

“后进生”的思想品德、行为表现，并不是所有的方面都处于后进的状态。他们既有后进的一面，又有积极的一面，发现“后进生”身上的闪光点不是一件容易的事。他要求我们必须特别关注，细心观察，必要时可建立自己的储备库、备忘录。除记录基本信息外，主要记录平时的点点滴滴，不注意的一个个细节。关注细节，也是我进行学生教育的基本工作，在管理班级的工作中，要注意细心发现并捕捉“后进生”身上的闪光点，并及时给予表扬鼓励，引起其进步的心理冲动，把握迁移技巧，以优势带动劣势。

三、改进学习方法，培养良好的习惯

良好的学习方法和学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生往往没有养成良好的学习习惯，学习上不主动、不积极，没有形成良好的学习策略。教师要帮助学生学会学习，发挥主动性，培养自主学习的能力。

首先，帮助后进生养成课堂上积极参与、主动学习的习惯。通过预习，后进生减少了课堂学习的障碍，但还需要积极参与到课堂教学活动中去，积极思考、大胆开口、善于合作、勇于探究。具体说来，要鼓励后进生课堂上眼、耳、口、手多器官共同参与，勤记、勤读、勤思，增加语言的输入量。让后进生在参与的过程中，自觉或不自觉地去看、去听、去想、去学，充分享受积极参与学习活动的愉快，从而调动学习积极性，提高教育效果。

其次，帮助后进生养成课后复习、预习的习惯和认真写作业的习惯。教师要根据学生的实际情况，布置适量、难度适宜的作业，通过作业让学生复习课堂学习内容。应对后进生的作业多面批，对作业中的问题多加分析，及时指出其存在的不足和努力的方向。

四、尊重个性，因材施教

因材施教是教学中基本的也是永恒的原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。如同没有两片完全相同的树叶，学生各方面也会有很大的差异，所以不同的学生会有不同的学习目标。教师在教学中要因材施教，根据不同学生的心理特点和智力水平，实施分层次的教学，对知识点进行必要的分层次教学，对不同的学生作不同的要求。当然因材施教不是仅仅降低教学要求，而是要多运用不同的教学方法，多发现学生的闪光点，找到后进生的潜力所在，让后进生的优点能够放大、扩散。

五、对学生有一颗无私奉献的爱心

后进生在情感上和心灵上所遭受的创伤并非三言两语就能够得到抚慰，他们往往是无辜的。他们受先天的遗传、后天的社会环境、家庭环境影响是非常巨大的。对于感情脆弱的心理尚待健全的后进生来说，教师要对他们奉献全部的爱心，才能使他们重燃前进之火、希望之光。

在学校里，后进生往往因写不完作业，考试成绩不及格，引起老师的发火、训斥乃至体罚，让后进生找家长，家长的严厉谩骂，导致后进生在心理上对老师又恨又悔，产生畏惧感，加重自卑感。同学的嘲笑讥讽、老师的冷落使他们对老师和学习都失去了信心，往往形成恶性循环，使他们破罐破摔，久而久之，即成为难治的顽疾。因此，后进生更需要爱心，更需要关怀和温暖。批评、体罚、刺激他们无动于衷，而关心、帮助会使他们产生不竭的动力。因此，经常对他们施以情和爱，会使他们在不断的感化中，产生“亲师、爱师、信师”的心理效应，使他们充分树立起信心，在漫长而短暂的学习之路上永葆“认真学习、永不落后、不怕困难、最终胜利”的信念。

教师对学生的爱心不仅是关心、帮助，更重要的是体现在对所从事的工作的事业心、责任心，只有教师不断深入探索研究自己所从事的教学工作，才能使课堂教学更加丰富、有趣、感人、吸引人，把干巴巴的知识讲得有血有肉、栩栩如生、活灵活现，对于后进生也会产生极大的引力，使其在心理上产生强烈的震撼，逐渐对学习产生兴趣，由畏学向爱学、乐学转变。

对于后进生来说，我们除要付出满腔的师爱以外，还必须有耐心，持之以恒地帮助他们，提高学习成绩，改正缺点和不足。切忌对他们放任自流，置之不理。我们知道许多伟人都有不足之处和许多缺点，更何谈这些稚气未脱的孩子。

后进生的转化工作是漫长的、艰难的，并非一朝一夕之事、一蹴而就之事。因为“冰冻三尺非一日之寒”，要有耐心，持之以恒地去关爱、感化、激发、做有心人，这样才能收到良好的效果。

摘要：后进生是学生群体中的一个重要的组成部分, 是客观存在的, 转化他们的工作是任重而道远的。只有教师和家长齐心协力装备后进生, 才能全面提高教育质量。对于后进生获得的成功, 要格外关注与重视, 从而使他们知道未来同样精彩。

关键词：后进生,转化,学习,行为

参考文献

[1]梁莹香.五年制高职生的厌学现象及其对策[期刊论文].大学时代, 2006, (下) .

[2]臧健.做好高职班主任的几点体会[期刊论文].职业技术教育, 2006, (58) .

[3]时国敏.高职院校五年制学生评析.2005, (01) .

篇4：班主任工作之“后进生”转化

后进生的成因一般有以下几个方面：（1）专断教育导致的反叛心理。这种类型的学生往往从小受到家庭专断式的教育。特别是受教育程度低的家长，因自身素质限制，教育孩子缺乏合理的方法，孩子稍有错误就训斥打骂，唯我独尊。使孩子得不到应有的呵护，体会不到父母之爱，久而久之，产生了强烈的反叛意识，导致父母与孩子之间交流缺失，产生隔阂。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生强烈的抵触情绪，与老师作对，找同学报复，误入歧途。（2）特殊家庭导致的自由散漫。由于家庭破裂、单亲家庭、留守儿童等因素，家长对孩子听之任之，放任自流，养成了他们自由散漫的个性。这类学生无视学校纪律，不受班级制度约束，我行我素，自己感兴趣的课就听，不感兴趣的课则挑衅捣乱或溜之大吉。（3）冷落歧视导致的孤僻自闭。这类学生由于受到社会，家庭及父母的冷落，或从小受到过多歧视，总觉得自己不如别人，产生强烈的自卑感，在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，孤僻自闭，久而久之，就形成一个自我中心，对同学漠不关心，麻木不仁，不参与班级活动，集体荣誉与他事不相干。（4）父母溺爱导致意志薄弱。这类学生往往在爷爷奶奶及父母的溺爱中成长，家长对孩子过分不放心，什么事都包办代替。外控因素过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，自理能力极差，缺少主见，不求上进，困难面前回避退缩，遇事不能合理解决，产生矛盾不会化解。班主任要全面掌握后进生产生的原因，对症下药，及早着手才能有效地解决后进生转化问题。我认为后进生转化应从以下几个方面入手：

一、关心后进生让其产生进步的动力

要深入实际，分析掌握后进生困之所在，然后给予针对性的关心帮助。比如我班有两位同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她们变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在思想上给予开导的同时，举行了《同学一家亲》的主题班会，大家的满腔热情感染了她们，含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，这两位同学重新振作起来，成绩有了明显提高了。由此可见，关心不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的动力。

二、发现闪光点及时肯定，使其找到存在的价值

人人都有优点，后进生也不例外。鼓励他们极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更有效。因此班主任要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的教室门被修好了，经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他动手能力强，并号召全班同学向他学习。随后召开了《班级是我家》的主题班会，后来，这个学生再也不欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

三、多一点表扬，少一点批评让其正确定位自己

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微，以致适得其反。班主任应该时刻对班里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得班里的好人好事多，优秀的同学多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作才能收事半功倍的效果。

四、尊重后进生让其找到自尊

“没有爱就没有教育”。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生，关爱后进生、多找后进生谈心、多给他们投入爱的目光，使他们感觉到自我的存在。同时要少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生的逆反心理。可见，尊重是一座精神相融、心灵交汇的桥梁。教师只有把师爱洒向学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求，对老师的尊敬，对同学的友爱。这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

篇5：后进生转化计划

“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自我是最棒的，相信自我是必须能够成功的。经过这些措施，帮忙他们逐步建立起了属于自我的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的进取性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了提高时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情景，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮忙，作为教师的我毕竟本事和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮忙学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮忙学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，经过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

篇6：后进生转化计划

时静 本学期，我承担的是五年级（2）班的数学教学任务，这个班共有学生46名，其中学困生7名，姜红军、于越洋、王晶、冯飞燕等

一、指导思想：

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析：

本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较

好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。主要有下列同学：丁峻涛、张雅倩、张正等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施：

1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学

3、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

4、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。

四、转化方式

1、以全新的眼光观察认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长长建立良好的联系，翻阅资料料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

2、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这7名学困生当中.有两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许的父母忙于工作，郑燕龙的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很

少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作:

（1）认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

（2）充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如郑燕龙.隋福林.王伟.张金龙。当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

（3）成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

篇7：后进生转化计划

在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化学困生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。学困生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显著的成效。

一、明确做好学困生转化工作的意义，认识转变一个学困生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“学困生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。

二、坚持正面教育，爱护学生，替后进学生着想，课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使学困生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起学困生成功的希望之光。

三、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划，遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。

四、建立学困生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。

五、处理好几个相应的关系：求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求，六、重视环境的作用和集体的力量，精心设计营造学困生转化氛围，汇聚集体力量，调动班集体的积极性，尤其是利用其他学生的影响力去转化学困生，开展“语文兴趣小组”活动，平均分配差生，优差生同组，坚持“兵”教“兵”，以达到良性互助，共同收益。

七、课堂教育面向全体学生，依据各类学生的内在因素精心设计教学。讲授时，努力做到深入浅出，便于学困生接受。设计“弹性作业”允许优差生有所选择。课堂训练中，要注意对学困生进行辅导点拨，课后作业要关心他们的完成情况，并对有困难的进行个别辅导。

八、持之以恒，巩固习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

五年级二班

篇8：班主任如何做好后进生的转化工作

一、捕捉闪光点,调动积极因素

有人说:“任何事情都是会变化的,后进生也不是定了型的砖”,这话是有一定道理的。班主任既要掌握后进生的缺点,也要了解他们的长处,更要善于发现和捕捉他们身上的闪光点,寻找积极因素。为了给后进生提供一个能够展现自己的机会,我在平时备课时设计几个简单问题,留给他们在课上回答,及时给予真诚的表扬和鼓励。班主任要搞好后进生转化工作需善于发现他们身上的闪光点,了解他们每一个细微的进步,把表扬作为教育教学的一个巨大的魔法。要通过表扬走进学生内心世界,从信任、尊重、激励的高度发现挖掘学生潜能。

二、增强后进生自信心

后进生并不是一无是处,在某一方面的优点往往超过那些优等生,但如果我们经常从学习、纪律这两个方面对学生进行评价,就会使对后进生常常批评多于表扬,他们的优点也由此被埋没了。我在工作中尽可能发挥后进生的优点,让他们树立起做人的自信心和自豪感,并以此为教育契机,做好转化工作。李同学,她是个单亲家庭孩子,性格内向、孤僻,上课不认真听讲,学习成绩差。但是她的书法、绘画非常好,声音非常甜美,我发挥她的优点,让她参加校广播,让她为班级画画写条幅布置班级。全校老师和同学都喜欢听她播音,喜欢她的书画,她非常高兴,找到了自己的长处,建立了自信。

三、关爱后进生,尊重学生自尊心

尊重自尊心是转变后进生的思想基础,学生的自尊心是一种积极的行为动机,它有助于克服困难和自身的弱点,催人上进。在后进生转化中培养他们的自尊心,使之在心理上感到自己也与其他同学一样,敢于抬头走路,树立转变的信心和提高转变的勇气。我班的某女生喜欢上本班的某男生,她感情非常投入,不能自拔,非常痛苦。为了不在同学面前批评她,伤她的自尊心,我以朋友的身份多次找她单独谈话,帮她分析这样做的危害,在学习上关心她,让同学们主动接近她,很快她从困境中走了出来。

四、持之以恒,出现反复要耐心

后进生的状态不是一朝一夕形成的,他们的缺点、过错、不良习惯是各种因素促成的,使他们转变必须要有一个过程,对他们的教育不能急于求成。周同学,学习成绩差,经常和任课老师发生争吵,在校内外结伙打群架,沾染了一些坏习气,经过我的家访和耐心的帮助下,他能遵守纪律,在班级活动中表现很好,有要求进步的表现。可是过了不久,因为一件小事,他同一年级的学生打起仗来,我找谈话,他不但不承认其错误还顶撞我,学生们都很气愤,并且劝我说,这样的人不可救药了。我认为事情是复杂的,一个人的转变也不是一帆风顺的,我一次又一次地找他谈心,他感动地说:“我这样犯错误,老师不嫌弃我,我一定要学好。”我还鼓励他敢于承认错误,勇于改正错误,严格要求自己,不懈努力,不断进步。在我的耐心的启发、帮助下,他在全班大会上做了自我批评,同学们见他真正有悔改的决心,也都热情地接近他,团结他,在我及全班同学的帮助下,他的自尊心和集体荣誉感增强了,进步很快,被推选为班级劳动委员。

五、创造良好的环境,加强集体荣誉感教育

一个人的心理能否得到发展,怎样发展,发展的程度如何,主要以他们所处的生活条件、社会环境和所受的教育为转移。因而学校的教育环境如何,对于后进生能否转化是相当重要的。要加强集体荣誉感教育,搞好班集体的建设,造成一种平等、和谐的气氛,使后进生受到尊重和爱护,得到关心和温暖,激起他们以更大的决心和毅力来改正缺点错误。学校举行拔河比赛,我班获得了三个奖状(年级组、男子组、女子组第一名),体现了班级的凝聚力和向心力,也体现了同学们的集体荣誉感。通过这次比赛,同学们学习劲头也足了,不遵守纪律的情形减少了。后进生王同学主动为班级倒垃圾、拖地,他的行动感动了全班同学,人人争着为班级做好事,在期末班级评比我班获得了第一名,期末成绩年级组第一名。

篇9：班主任工作之后进生的转化

关键词：因材施教 循循善诱 闪光点

后进生指的是学校班级管理中，那些学习成绩较差、经常违反纪律或有道德过错的学生。后进生在班级中人数虽然不多，但影响面广、破坏性大，对各项工作的开展都存在不利因素。因此，后进生的转化教育管理工作，不仅是提高班级管理水平的一个关键步骤，也是学校思想工作的一个重点和难点。

一、言传身教，潜移默化

教师的言行是学生成长的营养，教师的言传身教对学生的成长、良好的学习习惯的形成起着潜移默化的作用。教师的思想品德时时刻刻都在教育影响着学生如何生活，如何做人。因此，教师必须以身作则，做学生的表率，凡是要求学生做好的，教师必须先做好。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”后进生总爱抓老师的把柄，所以，对待后进生，如果要求他们说话要诚实，教师首先无论任何事都不要欺骗他；要求他们言行一致，自己首先要做到；要求他们有文明的行为习惯，自己就应该谈吐文雅、外表端庄。同时教师还要不断地加强学习，努力锤炼自己，特别是课堂教学的素质和班主任工作的技巧能力。只有这样，才能有力地说服学生、感染学生、熏陶学生，才能有效地发挥教师自身潜移默化的感染力作用。

二、熟悉情况，因材施教

优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进生是怎样形成的，也需要总结教训。学生的思想品质、学习习惯不是与生俱来的。作为教师，我们应摸清学生不良行为习惯的形成是由于什么因素造成的，然后对症下药。近年来，我连续担任班主任工作，在对后进生成绩调查的过程中了解到，学生后进的原因绝大多数不是智力问题，有一部分是因为家庭原因。没有一个好的家庭氛围，但大多是因为孩子自己学习习惯差、学习目标不明确、缺乏自信心、情绪波动大等等，这样的学生遇事爱走极端。这种心理特征不仅影响了他们的身心健康，对他们的成长极为不利。作为班主任，我们就应该着重保护他们的自尊心，培养自信心，培养他们积极进取的良好心态及思想意识，多让他们参与班级活动，并积极创造条件，让他们主持班级活动，及时发现他们的闪光点，对他们一点一滴地进步给予肯定的评价和鼓励，使他们对自己能成功充满信心。这种外因加内因的作用能激发他们奋进向上的决心和信心，能使被动的受教育转化为积极主动的进取。

三、动之于情，晓之以理

后进生尽管在各方面存在这样或那样的缺点，但只要教师方法得当，他们既能通情，也能达理。动之以情，就是说对他们要有比对优秀生更加热爱的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近老师、信任老师、听老师的话。作为教师，在对学生进行批评时，要做到能让孩子体会到你严厉的批评中蕴含的善意与爱护，感受到你的关怀与期待，这样就拉近了和学生的距离，易于学生接受。例如，处理学生之间打架时，先不处理孰对孰错，而是从打架的坏处说起，让学生明白和他们打架直接相关的小道理，逐渐引出学生之间要团结、讲文明，直至他们互相认识自己的错误所在，深入浅出，循循善诱。只要老师多下工夫，想办法，后进生一定会被感化。

四、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个学生优秀的学习成绩的取得得益于对学习有浓厚的兴趣。后进生之所以成为后进，普遍是对学习没有兴趣。因此，对后进生进行思想品德教育的同时，文化知识的哺育也是重中之重。在平时的教学活动中，对后进生要多加关注，引导他们养成“先预习后上课、先复习后作业、先思考后动笔、先理解后记忆”的良好习惯，针对他们的学习基础，在教学内容、教学进度、作业布置等方面充分认识个性差异，适当照顾，尊重个性特点，使他们逐步赶上去。教师要善于发现他们的进步，及时表扬他们的成绩，鼓励他们的进步，努力改变他们的学习心理素质，创设条件，激发他们的学习热情，用点滴成功促其更大进步。

五、注重情感，捕捉亮点

情感对人的行为具有动力的功能。当学生感受到教师的爱时，都会表现出愉悦的神情。因此，要转化后进生，就要对他们倾注更多的爱心。爱是教育的一门艺术，恰当地运用这门艺术，学生在师爱的感染下，会消除隔阂、戒备、抵触的心理，使转化教育有一个坚实的心理基础。教师要用辩证的眼光去看待后进生，有的同学学习成绩不好，但劳动中不怕脏不怕累；有的学生平时调皮捣蛋，惹是生非，但同学体育课受伤他第一个跑上去把同学送到医务室；有的学生纪律一团糟，但有出众的组织能力等等。班主任要抓住学生的特长，捕捉亮点，及时给与表扬鼓励，有助于树立学生的信心和勇气，使这些闪光之处成为他们起步前进的支点。

六、抓反复，反复抓

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是正常现象。教师一定要“导之以行，持之以恒”。因为孩子思想觉悟的提高、行为习惯的形成是一个反复发展的过程，是一个长期工程，绝不是一跃而就、一劳永逸的。作为班主任，我们要正确对待学生转变过程中的反复，深入了解反复的原因，坚持不懈、耐心地做好学生的思想工作，对他们在转变过程中重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，正视学生的身心发展规律，一定坚持问题不解决不撒手。当然，教师要估计到学生可能在哪方面出现反复，把工作做到前面，尽可能的防患于未然。

总之，要转化后进生，首先要善待他们，这个“善”字是开启后进生心灵的“钥匙”。十指有长短，作用各不同。只要我们用发展的眼光看待他们，热情地关怀他们，根据他们的心理发展特点来严格要求，大胆管理，亲之爱之，善待抚之，对后进生的转化工作一定大有收益。

篇10：后进生转化工作计划

教育界有句行家话叫做“只有教不好的老师，没有学不好的学生”，那么我们班主任该如何做一名教得好的老师，把后进生转化过来呢？我认为必须从以下四方面考虑。

一、要舍得“爱”的投资

作为班主任要从爱心出发，实施感情投入，以情感教育为基础。情感教育不仅是面向全体学生，更是侧重后进生教育的一种教育模式，是后进生迅速转化的催化剂，要从多方面、多渠道、多接近、多关心和爱护后进生。一二次接近和关心，后进生无动于衷，也不能解除其强烈的戒备心。只有多接受和关心，这样师生的心灵才会多次撞击，才能使其被扭曲的心灵消融感化（即经历、感受——感动——感激——感化过程）。例如：①利用课外时间多耐心对后进生动之以情、晓之以理地补课，及时肯定点滴进步，并创造条件使其感受到教师、同学、家长对其微小进步的肯定和喜悦，从而打开他们封闭的自卑心理，培养自信心，激发主动学习的动机，变“要我学”为“我要学”；②在课堂上简单提问，多给予后进生发言的机会并鼓励回答问题，对每次测验或考试后，哪怕是几分的提高，也要抓住机会多加鼓励和表扬（包括在非正式场合的表扬）；③在生活上多加关照，如天气突然变化或生病时关心学生，从而沟通师生心灵。又如：一次检查作业时，我发现一名男生的作业本没有包皮，于是我帮他包好了。这之后，我发现这个男生上课注意力集中了，上课小动作也少了，一切变了样。从这我了解到学生非常重视教师对他的看法，教师一个小小的动作，已对学生发生很大的震动，让他感受到教师关心他、爱护他、重视他。这样长期坚持用实现教育目的，渐进转化就能滴水石穿。

二、要勤于交流

后进生的形成，与家庭教育的方式、方法不当有着直接的关系。具体表现为：对孩子宠爱有加，无原则迁就；对子女放任、放纵；过于严格管教；对女子的要求过高等。由于一些家庭教育方式不当，造成学生心理和行为的不当，影响了学生的健康成长。因此，与家长交往便要勤。联系其家长（形式可家访、电话联系、纸条交谈等），促使家长和学校的信息交流，统一家长和学校的认识，实现家庭教育与学校教育的有效结合。同时注意对后进生多说明限制那些不合理的需要，达到共同教育学生的目的。如：我班里有一位同学反应灵敏，但学业成绩不佳，通过观察、分析，他的“差”因素是自制力。为此，我与他的家长取得联系，我制作了《素质教育报告单》，每周将他在学校的表现填在该报告单上，要求家长将他在家的表现也填入报告单内再带回学校。用报告单构成家庭和学校交往的通道，共同监督，逐渐帮助他建立了良好的学习习惯。现在，这位同学的成绩直线上升，从后进生逐渐变成了尖子生。

三、寻找闪光点

要善于发现、弘扬闪光点，有的放矢，因势利导，用其自身优点来克服消极因素，调动积极性。后进生虽然有缺点错误，但在某一方面又可能有成绩，值得表扬。要善于发现他们身上的积极因素和心灵上的闪光点。对于这些闪光点，教师要及时加以肯定，在学生中一分为二地评价他们，使他们感到愉快、满意，增强他们的自尊心、好胜心和上进心。对他们由于一时糊涂、无知或误解而做出的各种各样的举动，教师要采取宽厚、温和的态度，通过细致的教育帮助，使他们自己找出毛病，自己改正。例如：①对有迟到、早退毛病的，令其掌管教室门钥匙，要求按时开门落锁，在无形中转换其毛病；②根据后进生的特长，因材施教，委以重用。如：篮球打得好的，就委任其组织领导班上的篮球训练等，从正面引导满足其逞强好胜的欲望，使之逐步转化为良好的个性特长，从而开发其自身优势，使之从后进生跃为某一方面的领头雁。

四、创造良好的竞争环境

创造一个良好的学习环境包括至少两个方面的内容： 1、是培养后进生学习兴趣； 2、是培养后进生在学习和生活中的独创性。培养后进生对学习的兴趣关键在于正确引导和加强教育。首先要做的是让那些自认为没有希望的学生重振信心，让那些厌学的学生精力重回课堂，让他们坚信“世上无难事，只怕苦心人”。其次是抓好课堂纪律。再次是对于后进生取得的成绩，哪怕是一丁点，也值得渲染，渲染出一种老师在关注着每一个后进生的进步的气氛。最后，班主任还应该让后进生明白学习知识本来就是一个逐步积累的过程，任何人都没有一步登天的本事。培养后进生在学习生活中的独创性要求教师必须站在评判的角度，对学生生活中的问题要让他们尽可能地发挥自己独到的见解去解决，并给予他们的观点以足够的重视，哪怕是一点实用价值也没有，这样做会让后进生明白“我并不比别人笨”。

动员和鼓励后进生积极参与竞争，在竞争中逐步焕发积极进取精神，通过竞争使其看到自己存在的价值，从而克服其弱点，去掉自卑感，鼓起勇气，树立信心，力求上进。如多设置一些适合后进生感兴趣的兴趣小组活动，篮球赛、书法赛、短跑赛等，并预先确定比赛规则和评奖办法，对后进生的鼓励性奖励实行等级评价，使后进生在每次赛事中都获得不同程度的奖赏。这样来激发他们学习的积极性和培养他们的自信心、进取心。从而强化他们的比、赶、超的意识，让后进生明白：起点越低，进步会越快，姿势也更美；从零开始就意味着你必须付出比别人多几倍的努力，只要持之以恒，就一定会逐渐提高，从而带动其他方面的进步，推进学生素质的提高。

总之，转化后进生是一项艰巨的工作，关键在于方法对头，长抓不懈。只有做好转化后进生这一环节，就一定能把素质教育全面推向二十一世纪。

篇11：后进生转化工作计划

一、班级学生中这几个后进生，主要表现为：

1、自制能力差，上课易走神。

2、没有养成良好的学习习惯。

3、娇生惯养贪玩好耍。

4、反应能力慢，听不进去老师的课。

二、工作措施

1、要正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要充满信心。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。

表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、要关心爱护、信任后进生。

5、要创造机会，让后进生获得成功。

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

6、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。

7、进行家访，争取家长的密切配合。与家长保持联系，了解学生在家完成作业情况，来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况。

教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。

每天根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。

篇12：后进生转化工作计划

一、 课题的提出

（一）背景：

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素。

传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”。因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，转化后进生的效果是一个难题，我希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率。

二、 课题的界定及实验目标

（一）课题界定

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

（二）实验目标：

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。

（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌的文明人。

三、实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

篇13：后进生转化计划班主任工作计划

要做好后进生的转化工作，班主任首先要研究后进生的心理特点及其形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和教师的期望要求，因而经常受到指责和批评;或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、惟我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，惴惴不安回避现实，形成躲“债”过“关”的应付心理、恐惧心理、厌学心理、厌世心理，以极其消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。要么走向另一个极端，玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围人的态度和言行极为敏感，抱有“敌意”，用不正确的态度对待教师、家长和同学的善意批评、教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，影响教学秩序，损坏集体荣誉。当然不可否认，不少后进生也有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。但由于不良心理成份较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，甚至产生相反的心理效应，造成严重的心理障碍。

后进生的上述不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化后进生的一堵无形的“墙”，只有拆除它才能使教育转化工作取得成效。为此，班主任要关心和爱护后进生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化的感情基础。作为班主任，更应主动关心爱护后进生，应处处给他体贴和温暖，化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要用心灵的温暖来医治，灵魂的污垢只能用精神的甘露来荡涤。总之，班主任只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感“共鸣”，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。

2. 深入了解，对症下药

要给病人治病，必须了解病的症结。要转化后进生，也需要对他们进行深入了解，不仅要了解其自身原因，还要了解家庭和社会影响;不仅要了解生理原因，还要了解心理特征;不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：“顽皮型”后进生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付教师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。因此教育的关键是用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到为班集体做好事上。当然，后进生的情况不一，可只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。

3. 捕捉亮点，正面教育

坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，做好后进生的教育转化工作。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝。作为班主任要时时细心观察，努力发现后进生的思想品德、关心集体等高尚之处，文体活动、书法、绘画等一技之长。如后进生的劳动观点和劳动表现方面有什么突出之处，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动、言辞偏激、简单粗暴、随便扣帽子等不尊重学生的态度。

4. 方法正确，时机恰当

4.1 对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。

后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨和自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

4.2 针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。

如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导;针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决;针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示;针对感情易激动者，可以进行“冷处理”;针对早恋被发现而怕被开除、怕舆论压力的后进生，可一不公开声张，二不横加指责，而采用个别谈心、秘密通信的方法解决。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。

4.3 善于抓住教育契机，做好后进生的教育转化工作。

所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易为学生接受，教育效果最佳。班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其将调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。对某些后进生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉浸在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场英雄报告会后，他们会受到强烈震撼，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

5. 善抓反复，确保转化

在教育后进生的过程中，常常会出现反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。要“导之以行，持之以恒”。因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对产生反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心。对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。当然，我们不能等待学生反复了再抓，要估计到转变过程中可能出现反复，把思想工作做在前头，防患于未然，这样后进生的转化工作才能收到预期的效果。

摘要：大量的教育实践証明, 只要教育、教学得法, 没有一个学生可以被认为是不可救药的。班主任的教育艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾, 点燃学生心中希望之火, 帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐, 诱发学生的责任心和荣誉感。

关键词：后进生,教育转化,对症下药,捕捉亮点,时机恰当

参考文献

[1]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社, 2002.

[2]李伯黍, 燕国材.教育心理学.华东师范大学出版社, 2001.

[3]张庆远.班主任大全.四川大学出版社, 1991.

篇14：班主任如何做好后进生转化工作

关键词：班主任；后进生；转化

后进生转化问题一直都是困扰各科教师和班主任的主要问题之一，也是全面提升课堂教学质量的保障。那么，作为班主任的我们应该怎样做好后进生的转化工作呢？本人结合自己的转化经验，从以下几个方面入手来为如何转化后进生，如何提高学习效率进行论述，以确保每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，成为课堂中的一分子。

一、明确成因，为后进生转化做好前提工作

“知其因，解其困”是我们解决问题时常说的一句话，对后进生转化来说也是一样，作为小学班主任的我们要想解决学困生的问题，首先要做的就是明确是什么原因导致这部分学生成为学困生，是什么原因讓学生不愿意参与到课堂活动之中。所以，在后进生转化的过程中，我对班里的一些学生进行了分析，并得出下面几点影响他们成为后进生的原因：

1.缺少自信心

自信心是影响学生学习的主要因素之一，众所周知，很多学生因为没有自信心不愿意表现自己，不愿意走进人群；因为没有信心，在考试的时候明明已经掌握的知识也突然间变得不会等等。这些现象都是缺少自信心的表现，是自卑的表现，久而久之，在学生体会不到付出带来的成功之后，在经历一次次的考试打击之后，再加上家长和老师对分数的重视，根本看不到学生的努力，之后，学生开始自暴自弃，开始不愿意参与到课堂活动之中，久而久之，学生就成为学困生，成为叛逆少年。

2.缺乏良好的学习习惯

叶圣陶先生曾经说过：教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。可见，习惯养成的重要性。也就是说，如果学生没有良好的学习习惯是不利于学生全面发展的，具体表现为：作业潦草、应付老师、不懂得课堂记笔记、缺少自主学习的意识等，这些都是不良学习习惯的表现，也是学生成为学困生的开端。

当然，除了上述的两点之外，还有家庭方面的因素、学生的心理因素等，这些都在不同程度上导致了学困生的产生，严重不利于学生健全地成长。所以，作为班主任的我们要想做好转化工作就要明确成因，这样才能对症下药，才能药到病除。

二、激发兴趣，为后进生转化做好基础工作

兴趣是学习的动力，是帮助后进生重新回到“正轨”的最有效的因素。所以，作为班主任要明白不论是那种因素造成学生成为后进生的，其根本原因就是对学习没有了兴趣，因此，在后进生转化的过程中，我们第一步就是重新帮助学生认识到学习的重要性，借助多种方法来重新燃起学生学习的兴趣，之后，再针对不同的原因选择不同的转化策略，这样才能实现最好的效果。那么，我们应该怎样激发学生的学习兴趣呢？

在笔者看来，我们可以通过“鼓励性评价”来帮助学生重试学习的兴趣，具体地说，就是在教学过程中，我们要有意识地给学困生创造表现的机会，并给予引导和鼓励，一来能够让学生感受到老师的关注，感受到教师并没有放弃自己，进而愿意参与到课堂活动之中；二来能够让学生在教师肯定性的评价中对自己做出正确的认识，认识到自己的优点，找回学习的自信，进而帮助学生找回学习的兴趣，使学生愿意自主地成为课堂的主人。

三、用心交流，为后进生转化做好保障工作

交流是沟通的桥梁，也是教师打开学生心门的钥匙。所以，作为班主任的我们要学会用心倾听、用心交流，这样才能走进后进生，才能让后进生愿意将自己内心的想法告诉你，才能真正找到转化的突破口。

例如，我们班的小刘同学，成绩差、自制力也差，很多老师都不愿意提起他。可是，在我和他接触的时候，我并没有直接去质问为什么成绩差等，而是与其交流“梦想”的话题，因为我一直相信每个人都有自己的梦想，只是没有扣上“梦想”的帽子。在多次的交谈之后，我了解到，小刘喜欢唱歌，喜欢模仿明星，可是，以前我们并没有给过他表现的机会。所以，在六一儿童节的时候，我单独找到了小刘，要求他报一个节目，目的就是让他得到同学和老师的肯定，之后，我又与其谈了几次话，让其知道实现梦想除了坚持之外，还要有良好的基础，比如，学习基本知识就是你实现音乐梦想的基础，没有好的成绩，你是进入不到正轨的音乐学府的。等等，在多次谈话后，小刘的学习态度明显积极了，当然，我还在努力，还在为小刘摆脱后进生的帽子而努力。

后进生的转化不是一朝一夕就能实现的，它需要教师的耐心、责任心；需要学生的坚持和配合。总之，作为新时期的班主任，我们要从多角度入手来做好后进生的转化工作，以确保每位学生在课堂上都有所收获。

参考文献：

曲金军.小学班主任如何做好后进生的转化工作[J].考试周刊，2013（95）.

篇15：后进生转化工作计划

一、要舍得“爱”的投资

作为班主任要从爱心出发，实施感情投入，以情感教育为基础。情感教育不仅是面向全体学生，更是侧重后进生教育的一种教育模式，是后进生迅速转化的催化剂，要从多方面、多渠道、多接近、多关心和爱护后进生。一二次接近和关心，后进生无动于衷，也不能解除其强烈的戒备心。只有多接受和关心，这样师生的心灵才会多次撞击，才能使其被扭曲的心灵消融感化(即经历、感受——感动——感激——感化过程)。例如：

①利用课外时间多耐心对后进生动之以情、晓之以理地补课，及时肯定点滴进步，并创造条件使其感受到教师、同学、家长对其微小进步的肯定和喜悦，从而打开他们封闭的自卑心理，培养自信心，激发主动学习的动机，变“要我学”为“我要学”;

②在课堂上简单提问，多给予后进生发言的机会并鼓励回答问题，对每次测验或考试后，哪怕是几分的提高，也要抓住机会多加鼓励和表扬(包括在非正式场合的表扬);

③在生活上多加关照，如天气突然变化或生病时关心学生，从而沟通师生心灵。又如：一次检查作业时，我发现一名男生的作业本没有包皮，于是我帮他包好了。这之后，我发现这个男生上课注意力集中了，上课小动作也少了，一切变了样。从这我了解到学生非常重视教师对他的看法，教师一个小小的动作，已对学生发生很大的震动，让他感受到教师关心他、爱护他、重视他。这样长期坚持用实现教育目的，渐进转化就能滴水石穿。

二、要勤于交流

后进生的形成，与家庭教育的方式、方法不当有着直接的关系。具体表现为：对孩子宠爱有加，无原则迁就;对子女放任、放纵;过于严格管教;对女子的要求过高等。由于一些家庭教育方式不当，造成学生心理和行为的不当，影响了学生的健康成长。因此，与家长交往便要勤。联系其家长(形式可家访、电话联系、纸条交谈等)，促使家长和学校的信息交流，统一家长和学校的认识，实现家庭教育与学校教育的有效结合。同时注意对后进生多说明限制那些不合理的需要，达到共同教育学生的目的。如：我班里有一位同学反应灵敏，但学业成绩不佳，通过观察、分析，他的“差”因素是自制力。为此，我与他的家长取得联系，我制作了《素质教育报告单》，每周将他在学校的表现填在该报告单上，要求家长将他在家的表现也填入报告单内再带回学校。用报告单构成家庭和学校交往的通道，共同监督，逐渐帮助他建立了良好的学习习惯。现在，这位同学的成绩直线上升，从后进生逐渐变成了尖子生。

三、寻找闪光点

要善于发现、弘扬闪光点，有的放矢，因势利导，用其自身优点来克服消极因素，调动积极性。后进生虽然有缺点错误，但在某一方面又可能有成绩，值得表扬。要善于发现他们身上的积极因素和心灵上的闪光点。对于这些闪光点，教师要及时加以肯定，在学生中一分为二地评价他们，使他们感到愉快、满意，增强他们的自尊心、好胜心和上进心。对他们由于一时糊涂、无知或误解而做出的各种各样的举动，教师要采取宽厚、温和的态度，通过细致的教育帮助，使他们自己找出毛病，自己改正。

例如：

①对有迟到、早退毛病的，令其掌管教室门钥匙，要求按时开门落锁，在无形中转换其毛病;

②根据后进生的特长，因材施教，委以重用。如：篮球打得好的，就委任其组织领导班上的篮球训练等，从正面引导满足其逞强好胜的欲望，使之逐步转化为良好的个性特长，从而开发其自身优势，使之从后进生跃为某一方面的领头雁。

四、创造良好的竞争环境

创造一个良好的学习环境包括至少两个方面的内容：

1、是培养后进生学习兴趣;

2、是培养后进生在学习和生活中的独创性。