班主任工作之转差-后进生转化

班主任工作之转差-后进生转化（精选4篇）

篇1：班主任工作之转差-后进生转化

班主任工作之转差

前面的话：与人交流过程中，谈及“后进生”遭到质疑。与时俱进的或理念较新的都改用“潜能生”或“待发展生”了，一如“落后”不叫“落后”，而叫“发展中”。其实，于我而言，称呼“后进生”，已经有进步了，题目还叫“转差”呢！尽管如此，于“转差”工作，我坚信“地球是圆的，只要走下去，怎么会有绝路呢？！”因为，我知道“在每一个差生的背后，都有一个被冤屈的历史！”

学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，应该面向全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。

赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”，他说，漂亮的孩子人人都喜欢，而爱“难看的孩子”才是真正的爱。斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。”着名的历史学家欧文说过“宽容精神是一切事物中最伟大的”。苏霍姆林斯基曾说过：“假如你不爱你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”马克·吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月”。

有时候，一个善念可使一个十恶不赦的人放下屠刀，立地成佛；一个恶念或许可让一个无辜赤子，坠入万丈深渊而无法自拔。各位班主任，差生不奢望有耀眼的光环笼罩在他们头上，只希望有一根蜡烛能给他们片刻的温暖就足够了。对于差生来讲，哪怕是老师的一个关爱的眼神，一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是，扪心自问，我们又给予了多少。

有一次，大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈，可是牛就是不进圈。于是他在前面使劲地拉，儿子在后面使劲地推，父子二人累得精疲力竭也没能把牛赶进圈。这时，他家的女仆见此情景就拔了一把草，轻而易举地把牛引进圈。这就是鞭策与引导之间的差异。

在转化后进生的过程中。我们常不自觉地重演爱默生的悲剧，还常埋怨转化工作艰难而低效。我们应向女仆那样，学会引导，要善于为后进生设计一个令他们心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。千万别站在后面对他们指手划脚，或以惩罚来强制他们转化，要让后进生满怀希望积极地参与转化。

作为班主任，我们应该秉承这样的信念：每一个学生都是最优秀的自己。我们不应该忙着给孩子们贴标签：这是优等生，这是后进生。我们该做的是仔细分析出每一个学生优秀的地方，然后因材施教。加德纳在他的多元智力框架中，明确提出了迄今为止已经得到确定的9种智力。基于多元智力理论对智力概念的拓展，人们越来越认识到用纸笔完成的测验只是收集学习信息的方式之一而不是全部。学生学业成绩所反映的，只是学生智力的一个或两三个方面，是教学中那些可量化的部分，而智力的本质不仅仅限于此。

当我们面对着考试成绩时，面对着一个个所谓的后进生时，更应该清醒地认识到，我们需要为学生创设更多的评价空间和机会。我们要分析学生、了解学生的优势智能所在。我们一定要注意作为一个孩子最与众不同的地方，就是他常常能让周围的人感到惊奇的表现。班主任和教师可以通过以下的行为来主动地寻找、挖掘学生身上的优势智能：通过直接和间接的观察，观察学生与众不同的行为表现；经常和学生聊天，在相互尊重的平等交流中了解学生的那些鲜为人知的优点；在问题情景中作假设性试探，让其在最真实的状态下，表现出最出色的一面；关注并组织学生参与各种竞赛和游戏，竞赛和游戏往往能够直接表现出一个人的天赋；组织孩子多参与社会活动，在社会活动中最能发现一个学生的能力所在。

要带好后进生，我们就要调动全班学生内心深处的拼搏激情。多数所谓的后进生可能有这样一个心理：我是后进生，我不可能有多大作为。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他学生。其实，在每个同学内心深处，都怀着对成功的渴望。作为教师，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的教师总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。

要带好后进生，还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，三分天注定，七分靠打拼。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。据观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。

要带好后进生，需要发扬打持久战的精神。既然是后进生，那一定在学习、纪律等方面落后于其他学生。冰冻三尺，非一日之寒。要使一个学生向好的方面发展，也绝非一朝一夕之功。作为班主任，当我们调整角度、放大视野时，就会发现教育的路越走越宽。

后进生转化工作具体如下：

1、动之以情，消除戒备心理

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键

教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。

3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力

教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。

4、坚持正面教育，发现闪光点

教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。

5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会

教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要树立学生成才的多元化思想，并用发展的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。根据学生实际情况在学习和行为习惯上制定阶段性目标（周目标、月目标、学期目标），引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务（但不要利用他们），在集体中发挥作用。

6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法

每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目标要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目标要求过高，学生在付出巨大的努力仍然没有达到目标后，必然会灰心丧气，丧失信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举达到目标，后进生没有一种成就感。对思想品德好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心，端正学习目的，改进学习方法。对思想较后进，学习较好的学生，找出他们思想后进的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来算总账。对双差生的教育，难度更大，对他们的态度更要诚恳，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争光。

7、结对帮助，齐抓共管

要充分利用家庭教育的氛围，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会力量对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。加强与学生家长的联系（家访、电话访谈等方式），充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。

8、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目标，小步走。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。

作为班主任，其言行举止、品行修养、精神面貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。在对后进生的转化过程中要做到四个不：重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。

俗话说教育无痕，班主任要有宽广的胸襟，要有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己的性情的诚心，要有无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。班主任们，你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你一句深情的问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑，这些都会给学生留下刻骨铭心的记忆，会净化学生的心灵。

篇2：班主任如何做好后进生转化工作

一、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件

要做好转化后进生的工作，就要深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。时间证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

二、细心观察、善于捕捉后进生的闪光点

“后进生”的思想品德、行为表现，并不是所有的方面都处于后进的状态。他们既有后进的一面，又有积极的一面，发现“后进生”身上的闪光点不是一件容易的事。他要求我们必须特别关注，细心观察，必要时可建立自己的储备库、备忘录。除记录基本信息外，主要记录平时的点点滴滴，不注意的一个个细节。关注细节，也是我进行学生教育的基本工作，在管理班级的工作中，要注意细心发现并捕捉“后进生”身上的闪光点，并及时给予表扬鼓励，引起其进步的心理冲动，把握迁移技巧，以优势带动劣势。

三、改进学习方法，培养良好的习惯

良好的学习方法和学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生往往没有养成良好的学习习惯，学习上不主动、不积极，没有形成良好的学习策略。教师要帮助学生学会学习，发挥主动性，培养自主学习的能力。

首先，帮助后进生养成课堂上积极参与、主动学习的习惯。通过预习，后进生减少了课堂学习的障碍，但还需要积极参与到课堂教学活动中去，积极思考、大胆开口、善于合作、勇于探究。具体说来，要鼓励后进生课堂上眼、耳、口、手多器官共同参与，勤记、勤读、勤思，增加语言的输入量。让后进生在参与的过程中，自觉或不自觉地去看、去听、去想、去学，充分享受积极参与学习活动的愉快，从而调动学习积极性，提高教育效果。

其次，帮助后进生养成课后复习、预习的习惯和认真写作业的习惯。教师要根据学生的实际情况，布置适量、难度适宜的作业，通过作业让学生复习课堂学习内容。应对后进生的作业多面批，对作业中的问题多加分析，及时指出其存在的不足和努力的方向。

四、尊重个性，因材施教

因材施教是教学中基本的也是永恒的原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。如同没有两片完全相同的树叶，学生各方面也会有很大的差异，所以不同的学生会有不同的学习目标。教师在教学中要因材施教，根据不同学生的心理特点和智力水平，实施分层次的教学，对知识点进行必要的分层次教学，对不同的学生作不同的要求。当然因材施教不是仅仅降低教学要求，而是要多运用不同的教学方法，多发现学生的闪光点，找到后进生的潜力所在，让后进生的优点能够放大、扩散。

五、对学生有一颗无私奉献的爱心

后进生在情感上和心灵上所遭受的创伤并非三言两语就能够得到抚慰，他们往往是无辜的。他们受先天的遗传、后天的社会环境、家庭环境影响是非常巨大的。对于感情脆弱的心理尚待健全的后进生来说，教师要对他们奉献全部的爱心，才能使他们重燃前进之火、希望之光。

在学校里，后进生往往因写不完作业，考试成绩不及格，引起老师的发火、训斥乃至体罚，让后进生找家长，家长的严厉谩骂，导致后进生在心理上对老师又恨又悔，产生畏惧感，加重自卑感。同学的嘲笑讥讽、老师的冷落使他们对老师和学习都失去了信心，往往形成恶性循环，使他们破罐破摔，久而久之，即成为难治的顽疾。因此，后进生更需要爱心，更需要关怀和温暖。批评、体罚、刺激他们无动于衷，而关心、帮助会使他们产生不竭的动力。因此，经常对他们施以情和爱，会使他们在不断的感化中，产生“亲师、爱师、信师”的心理效应，使他们充分树立起信心，在漫长而短暂的学习之路上永葆“认真学习、永不落后、不怕困难、最终胜利”的信念。

教师对学生的爱心不仅是关心、帮助，更重要的是体现在对所从事的工作的事业心、责任心，只有教师不断深入探索研究自己所从事的教学工作，才能使课堂教学更加丰富、有趣、感人、吸引人，把干巴巴的知识讲得有血有肉、栩栩如生、活灵活现，对于后进生也会产生极大的引力，使其在心理上产生强烈的震撼，逐渐对学习产生兴趣，由畏学向爱学、乐学转变。

对于后进生来说，我们除要付出满腔的师爱以外，还必须有耐心，持之以恒地帮助他们，提高学习成绩，改正缺点和不足。切忌对他们放任自流，置之不理。我们知道许多伟人都有不足之处和许多缺点，更何谈这些稚气未脱的孩子。

后进生的转化工作是漫长的、艰难的，并非一朝一夕之事、一蹴而就之事。因为“冰冻三尺非一日之寒”，要有耐心，持之以恒地去关爱、感化、激发、做有心人，这样才能收到良好的效果。

摘要：后进生是学生群体中的一个重要的组成部分, 是客观存在的, 转化他们的工作是任重而道远的。只有教师和家长齐心协力装备后进生, 才能全面提高教育质量。对于后进生获得的成功, 要格外关注与重视, 从而使他们知道未来同样精彩。

关键词：后进生,转化,学习,行为

参考文献

[1]梁莹香.五年制高职生的厌学现象及其对策[期刊论文].大学时代, 2006, (下) .

[2]臧健.做好高职班主任的几点体会[期刊论文].职业技术教育, 2006, (58) .

[3]时国敏.高职院校五年制学生评析.2005, (01) .

篇3：班主任工作之“后进生”转化

后进生的成因一般有以下几个方面：（1）专断教育导致的反叛心理。这种类型的学生往往从小受到家庭专断式的教育。特别是受教育程度低的家长，因自身素质限制，教育孩子缺乏合理的方法，孩子稍有错误就训斥打骂，唯我独尊。使孩子得不到应有的呵护，体会不到父母之爱，久而久之，产生了强烈的反叛意识，导致父母与孩子之间交流缺失，产生隔阂。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生强烈的抵触情绪，与老师作对，找同学报复，误入歧途。（2）特殊家庭导致的自由散漫。由于家庭破裂、单亲家庭、留守儿童等因素，家长对孩子听之任之，放任自流，养成了他们自由散漫的个性。这类学生无视学校纪律，不受班级制度约束，我行我素，自己感兴趣的课就听，不感兴趣的课则挑衅捣乱或溜之大吉。（3）冷落歧视导致的孤僻自闭。这类学生由于受到社会，家庭及父母的冷落，或从小受到过多歧视，总觉得自己不如别人，产生强烈的自卑感，在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，孤僻自闭，久而久之，就形成一个自我中心，对同学漠不关心，麻木不仁，不参与班级活动，集体荣誉与他事不相干。（4）父母溺爱导致意志薄弱。这类学生往往在爷爷奶奶及父母的溺爱中成长，家长对孩子过分不放心，什么事都包办代替。外控因素过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，自理能力极差，缺少主见，不求上进，困难面前回避退缩，遇事不能合理解决，产生矛盾不会化解。班主任要全面掌握后进生产生的原因，对症下药，及早着手才能有效地解决后进生转化问题。我认为后进生转化应从以下几个方面入手：

一、关心后进生让其产生进步的动力

要深入实际，分析掌握后进生困之所在，然后给予针对性的关心帮助。比如我班有两位同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她们变得孤僻、厌学，学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在思想上给予开导的同时，举行了《同学一家亲》的主题班会，大家的满腔热情感染了她们，含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，这两位同学重新振作起来，成绩有了明显提高了。由此可见，关心不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的动力。

二、发现闪光点及时肯定，使其找到存在的价值

人人都有优点，后进生也不例外。鼓励他们极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更有效。因此班主任要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的教室门被修好了，经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他动手能力强，并号召全班同学向他学习。随后召开了《班级是我家》的主题班会，后来，这个学生再也不欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

三、多一点表扬，少一点批评让其正确定位自己

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微，以致适得其反。班主任应该时刻对班里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得班里的好人好事多，优秀的同学多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作才能收事半功倍的效果。

四、尊重后进生让其找到自尊

“没有爱就没有教育”。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生，因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生，关爱后进生、多找后进生谈心、多给他们投入爱的目光，使他们感觉到自我的存在。同时要少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生的逆反心理。可见，尊重是一座精神相融、心灵交汇的桥梁。教师只有把师爱洒向学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求，对老师的尊敬，对同学的友爱。这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

篇4：班主任如何做好后进生的转化工作

一、捕捉闪光点,调动积极因素

有人说:“任何事情都是会变化的,后进生也不是定了型的砖”,这话是有一定道理的。班主任既要掌握后进生的缺点,也要了解他们的长处,更要善于发现和捕捉他们身上的闪光点,寻找积极因素。为了给后进生提供一个能够展现自己的机会,我在平时备课时设计几个简单问题,留给他们在课上回答,及时给予真诚的表扬和鼓励。班主任要搞好后进生转化工作需善于发现他们身上的闪光点,了解他们每一个细微的进步,把表扬作为教育教学的一个巨大的魔法。要通过表扬走进学生内心世界,从信任、尊重、激励的高度发现挖掘学生潜能。

二、增强后进生自信心

后进生并不是一无是处,在某一方面的优点往往超过那些优等生,但如果我们经常从学习、纪律这两个方面对学生进行评价,就会使对后进生常常批评多于表扬,他们的优点也由此被埋没了。我在工作中尽可能发挥后进生的优点,让他们树立起做人的自信心和自豪感,并以此为教育契机,做好转化工作。李同学,她是个单亲家庭孩子,性格内向、孤僻,上课不认真听讲,学习成绩差。但是她的书法、绘画非常好,声音非常甜美,我发挥她的优点,让她参加校广播,让她为班级画画写条幅布置班级。全校老师和同学都喜欢听她播音,喜欢她的书画,她非常高兴,找到了自己的长处,建立了自信。

三、关爱后进生,尊重学生自尊心

尊重自尊心是转变后进生的思想基础,学生的自尊心是一种积极的行为动机,它有助于克服困难和自身的弱点,催人上进。在后进生转化中培养他们的自尊心,使之在心理上感到自己也与其他同学一样,敢于抬头走路,树立转变的信心和提高转变的勇气。我班的某女生喜欢上本班的某男生,她感情非常投入,不能自拔,非常痛苦。为了不在同学面前批评她,伤她的自尊心,我以朋友的身份多次找她单独谈话,帮她分析这样做的危害,在学习上关心她,让同学们主动接近她,很快她从困境中走了出来。

四、持之以恒,出现反复要耐心

后进生的状态不是一朝一夕形成的,他们的缺点、过错、不良习惯是各种因素促成的,使他们转变必须要有一个过程,对他们的教育不能急于求成。周同学,学习成绩差,经常和任课老师发生争吵,在校内外结伙打群架,沾染了一些坏习气,经过我的家访和耐心的帮助下,他能遵守纪律,在班级活动中表现很好,有要求进步的表现。可是过了不久,因为一件小事,他同一年级的学生打起仗来,我找谈话,他不但不承认其错误还顶撞我,学生们都很气愤,并且劝我说,这样的人不可救药了。我认为事情是复杂的,一个人的转变也不是一帆风顺的,我一次又一次地找他谈心,他感动地说:“我这样犯错误,老师不嫌弃我,我一定要学好。”我还鼓励他敢于承认错误,勇于改正错误,严格要求自己,不懈努力,不断进步。在我的耐心的启发、帮助下,他在全班大会上做了自我批评,同学们见他真正有悔改的决心,也都热情地接近他,团结他,在我及全班同学的帮助下,他的自尊心和集体荣誉感增强了,进步很快,被推选为班级劳动委员。

五、创造良好的环境,加强集体荣誉感教育

一个人的心理能否得到发展,怎样发展,发展的程度如何,主要以他们所处的生活条件、社会环境和所受的教育为转移。因而学校的教育环境如何,对于后进生能否转化是相当重要的。要加强集体荣誉感教育,搞好班集体的建设,造成一种平等、和谐的气氛,使后进生受到尊重和爱护,得到关心和温暖,激起他们以更大的决心和毅力来改正缺点错误。学校举行拔河比赛,我班获得了三个奖状(年级组、男子组、女子组第一名),体现了班级的凝聚力和向心力,也体现了同学们的集体荣誉感。通过这次比赛,同学们学习劲头也足了,不遵守纪律的情形减少了。后进生王同学主动为班级倒垃圾、拖地,他的行动感动了全班同学,人人争着为班级做好事,在期末班级评比我班获得了第一名,期末成绩年级组第一名。