打造小学生日记教学特色工作汇报

打造小学生日记教学特色工作汇报（精选11篇）

篇1：打造小学生日记教学特色工作汇报

遵循市教育局“一年见成效，三年上台阶，五年显特色”的工作方略和打造“三乡五园”教育特色的战略部署，针对小学作文课堂教学费时低效，普遍存在的“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象，我们审时度势，在请教高万同、唐中民（原运师函授部主任）等名家后，我校确立“科研兴校、以研促教”基本指导思想，决定另径突出，打造学校特色和品牌。我们在全校学生中普遍开展“人人写日记”（一二年级写话）活动，旨在利用写日记的形式，真实生动地记录生活素材，把作文教学指导放在平时，切实有效地提高习作教学效率，从而形成我校的办学特色。具体做法是：

一、统一要求。全校所有学生均有规格要求一致的日记本（一、二年级写话训练）。学校对日记的格式、正文书写、每周篇数等都提出了明确要求。教师抽批、精阅相结合，以激励学生写日记(话)。要求所有教师撰写教育日记，为学生树立榜样。每月组织一次学生日记（由年级组长负责）、教师教育日记（由教科室负责）的检查，及时小结，有力促进。

二、课研引路。为推进日记教学特色的形成，通过摸索和总结，XX年3月，我校分别在徐州教科所、省教育学会申报立项了两个日记教学相关课题并实施研究。XX年12月我校又参加省学会秘书长姚文蔚主持的国家级重点课题——“生活作文”课题的研究工作，在研究过程中又成功申报国家级子课题《坚持日记向作文转换的研究》，同时接受省学会、徐州青少年文学协会、市教科所等相关专家的悉心指导，鼓励教师学生人人参与。XX年12月，相关课题全部如期结题。为巩固并扩展日记教学特色，2010年我校又向中国教育学会申请并立项了“十一五”科研规划课题《运用日记提高小学习作教学效率的研究》，现正在研究中。在摆正了课研与教学关系的基础上，通过课题实验，我们探索出了较为科学的农村小学作文教学“多种途径，激发兴趣——体验生活，积累素材——坡度练习，循序渐进——连段成篇，快速行文。”的基本教学模式。并且已在高流镇各所小学的课堂教学中推广，收效很大，有在较大范围内辐射推广的价值。

课题研究过程中，我们把大力倡导学生写日记作为语文教学课程改革的突破口之一，立足学生的素质教育，学校采取了一系列的措施推进学生的日记写作活动，挖掘日记多元育人功能。现在学生的日记写作活动蔚然成风，已成为学校文化的一道亮丽的风景。

三、营造氛围。学校在校园每面墙上都有有关日记的写法指导、学生心得、教师寄语、每日提醒语等匾格或标语，力争做到让每一面墙都为日记“说话”。如办公楼墙面上“昨天的日记你写了吗？今天你准备写什么？”大幅提醒语，教学楼上大小近300块日记各类宣传匾等，让学生在校园每一个角落、每一面墙壁前都能感受到日记教育，使日记成为学生生活中重要的一部分。

四、活动展示。各个班级的黑板报、橱窗、专栏都为学生日记提供了足够的展示空间和交流平台。学校每学期都要多次开展日记教学研讨课及讲座、优秀日记评选、千人同题日记竞赛、快乐日记讲坛等，办好《蓓蕾》日记小报，组织引导学生向各类报刊投稿、积极参加各级征文比赛，依此促进并鼓励学生坚持写日记，用日记。

五、成果宣传。几年来，我校学生习作发表获奖350多篇，教师相关课题论文发表获奖240多篇。有三个国家、省、市级日记相关课题顺利结题。学校被确认为中国教育学会“生活作文”实验学校，江苏省教育学会写作教改实验学校，徐州市青少年文学活动优秀学校、明星学校等，学校科研成果先后得到《新沂日报》、《新沂教师教育》、《徐州青少年文学报》、《启明星》杂志等多家媒体的报道宣传，课题成果先后在国家级刊物《希望月报》、省教育学会主办的《江苏省“十五”优秀课题成果汇编》中刊载。2010年8月我校日记课题实验报告又荣获国家第五届“中国教育学会奖”优秀教育科研成果三等奖，使我校在众多名校中“小荷才露尖尖角”。

实践证明，学生坚持写日记，能够提高学生语言文字的表达能力，促进学生写作水平的提高；能够历练学生意志，涵养性情，省身自重，形成健全的人格；写日记还可以积淀丰富的知识、思想、情感，释放郁闷的情绪，实现心态的自我调整；在写日记的过程中，能够使学生养成对世界观察、探究、记录、整理、思考的能力和习惯；还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和远大理想，有利于潜移默化地对学生进行思想道德品质的养育。

在不断深化日记教育教学的过程中，小学开展日记校本教育科研，实施学校日记教育品牌战略，用“小日记”，书写了素质教育的“大文章”。

篇2：打造小学生日记教学特色工作汇报

——鸡西小学2013年工作总结

各位领导、教育同行：

大家上午好！首先感谢教育局为我们创设相互交流，共同进步的机会；同时也真诚感谢兄弟学校多年来对鸡西小学的鼎力支持。

2013年是鸡西小学厚积薄发的一年，也是学校三年发展规划全面实施的关键年，我们坚持在传承中发展，在发展中创新的思想，让这所具有八十年悠久历史的老校焕发出勃勃的生机。目前有教职工86人，22个教学班，823名学生，17个功能教室，我们“以创办鸡冠地区人民满意的学校”为目标，以巩固标准化建设先进成果为契机，圆满完成了校长目标考核中各项工作，被授予“省级教育信息技术先进集体”，“鸡西市依法治校先进单位”，获得了“市级三育人先进集体”、区级教育系统先进集体等多项殊荣。

一、发挥党支部的先进作用，是巩固学校标准化建设成果的基础

我校党支部在冯淑华书记的带领下，严格按着教育局党委的要求，围绕教育教学抓党建、抓好党建促教育教学”目标要求，扎实推进“勤政为民型”党组织建设。一是强化学习，认真学习的党的十八大、习总书记的讲话精神和各种法律法规，提高依法治校的水平，通过通过周例会、月总结、严对标、细反思，齐抓校长目标考核通用目标和专用目标的建设，不断创新“小主人教育”办学思想和文化体系；二是在全体党员中开展“亮、学、带、创、评”活动。通过聆听董书记讲座，评选最美教师、发展新党员、党员示范课、环境建设、带头捐款、资助贫困人员等体现了全体党员甘于奉献的形象；三是狠抓作风建设，坚持从严治教的方针，全面执行“五禁止”工作纪律，推行教师“十不准”行为规范，通过开展廉政文化进校园、党纪法规考试、师德调查问卷、行风测评、群众满意学校评选、签订责任状等形式，营造了公平的教育环境。

二、打造优秀的教师团队，是巩固学校标准化建设成果的关键

治校之道，教师为本。我校依托“教师专业素质提高年”，努力打造一支“师德高尚、业务精良、身心健康、学生喜欢”的教师队伍。

一是推行教师成长“六个一”工程，既读一本教育专著、写一手漂亮的字，写一篇读书体会，上一节精彩的展示课，帮扶一名潜能生，完成一本黑白画，在全校师生中牢固树立“人生因学习而充盈，生活因读书而精彩的理念。二是加大教师的培训力度，我校采取了请进来，走出去的方式，远赴上海，云南进行校长领导力的提升培训，组织骨干教师到哈尔滨、牡丹江、葫芦岛和佳木斯等进行专业能力提升，走进了密山各校、和平小学、园丁小学、东风小学等学校参加现场会，形成了资源共享，通过圣贤文化讲座、尝试理论辅导和教学观摩研讨会等促进了教师的专业成长。

三是留下了奋进的足迹，我校建立了教师目标导向机制，做有内涵、有品位、有发展教师，通过开展”讲述我的教育故事，读书分享、教师论坛，组建拜师会，建立了教师专业成长档案，举行了展示课、研讨课、名师汇报课，青年教师观摩课，让教师成长成为学校发展的不竭动力。

四是打造名优骨干教师，我校充分发挥名师的带动和辐射作用，让他们成为学校发展领军者，张宁校长参加了全省信息技术大赛名列前茅，吴晓梅在全省生命教育大赛中获得了讲课和说课两个一等奖，马月红、林雪静参加全市课堂教学大赛，李勇老师被评为全市师能标兵、王红利、林雪静被评为全市优秀班主任，赫秀丽、张宁、吴晓梅、马月红被评为全市骨干教师，张宁和吴晓梅代表鸡冠区参加了全市教学公开课展示活动。

三、打造鲜明的办学特色，是巩固学校标准化建设成果的重点

没有特色的学校，是没有发展前景的学校，我校深入挖掘教育资源，努力打造办学特色，全面提升了师生的整体素质。

1、阳光体育大课间活动如火如荼：我校以“打造艺体特色，促进学生全面发展“为办学思想，阳光体育大课间内容丰富，融入了师生智慧，汇集了集体的力量。有规范行为的文明礼仪操、编排新颖的韵律操、愉悦身心的广播操和动感十足的校园骑马舞、体现国球风采的《乒乓乒乓》，还有整齐划一的队列回归，成为校园文化一道靓丽的风景,代表鸡冠区迎接了全市“新三字经、武术操的比赛，在鸡冠区阳光体育大课间评比中获得了小学组第一名，我校的古诗新唱代表鸡冠区与市直学校角逐，易晓微、吕少华、李易瑶老师参加了全市音体美教师技能大赛，周凤梅在全市音乐教师技能大赛上获奖。

2、小主人教育特色更加鲜明：我校在尝试教育理论指导下，不断深化小主人教育内容，丰富其内涵。通过种花护树，设立文明监督岗、设立班级小安全员等，深化了“校园是我家，主人就是我”育人思想；通过每周进行文明礼仪班级的评比，每月的文明之星评比，每学期示范生、示范班评选，在活动中践行了小主人的思想；通过我是“厨艺小能手”、科技小制作、中国梦征文、大队干部竞选、雷锋精神在闪光、走进消防支队、参观大唐热电等活动，全面践行了成长比成绩更重要的办学理念。

3、艺体教育精彩纷呈：我校以艺体教育为突破点，加强学生的特长培养，让每朵小花都绽放出春天的美丽。学生社团的蓬勃开展，学生可以根据自己的兴趣与爱好自由选择，并且纳入了课时计划。开展了乐器进课堂活动，主要有巴乌、口风琴、葫芦丝，让学生每人掌握一门乐器，每月由体育组牵头举行了跳绳、队列、踢毽子和武术操比赛，检验我校“七个一”培养的成果。2013年举行第二届“美丽的鸡西我的家”校园艺体节，气势磅薄的检阅队伍、各具特色的韵律操，花样跳绳、踢毽子、抖空竹、乐器表演，此活动在鸡西新闻、鸡西日报、晚报、鸡冠区在线、市区教育网上相应做了播报。

4、让爱心伴孩子成长：我校在创建校园文化品牌的进程中，让爱成为学校发展的最强音，母亲节孩子亲手制作的感恩卡，大型励志感恩教育、为进城务工子女奉献爱心、网络祭英烈、环保知识答题、保护穆棱河、做有道德人网络签名、做文明小卫士等活动，激发孩子们爱亲人、爱学校、爱鸡西，爱大自然的情感。

四、全面提高教学质量，是巩固学校标准化建设成果的动力

我校将全面提高教学质量成为工作的重中之重，提出了“理直气壮抓质量，凝心聚力促发展”的口号，将尝试教育理论下的“小主人教育”真正落实在教学中，落实在课堂上，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人。

一是教学模式日趋完善：我校全面贯彻“好的教育一定是适合孩子的教育”办学思想，在在尝试教育理论指导下，构建了“主体尝试，五步导学”的教学模式，完善了课堂教学评价单，形成了五步导学课堂教学评价体系，举行了教学模式的解读、运用和展示活动，并在各个学科得以推广。

二是质量跟踪效果显著。我们在严抓教学常规教学管理的同时，每月注重对学生基础知识和基本能力的检测，分为月成绩检测，单项检测、领导抽测和家校互动板块，有效促进了教学质量的提升，在全区抽考和统考成绩都有了大幅度的提升，增强了我们抓成绩、抓质量、促发展的信心。

三是坚持展示精彩课堂。课堂是实施尝试教育的主阵地，是提高教学质量的有力保障，每学期要求每位教师精心准备一节课，全员参与课堂教学展示，全员参与评课和说课，全员参与教学反思，从中选出模式运用熟练，教学风格独特优质课进行教学观摩，马月红的语文课在全区观摩，林雪静等四位教师在全校观摩，通过学院调研、全市优质课推选，召开了观摩课研讨会、成绩剖析会、阅读教学辅导讲座，为成功推行“主体尝试、五步导学”课堂教学模式，奠定了坚实的基础。

四是坚持教学开放。为了实现家校共建，我校每学期举行教学开放月活动，让家长走进学校、走进班级、走进课堂共同感受孩子变化，分享孩子们成长的快乐，通过观看阳光体育大课间、观摩课堂教学、参观校园文化和特长课展示实现了家长共同参与学校管理的目标，一张张家长反馈单、一条条中肯的建议，一句句激励的话语，都激发了我们办好人民满意学校的勇气。

五、实现规范化管理，是巩固学校标准化建设成果的保障

学校的发展离不开区委、区政府的亲切关怀，更离不开教育局大力支持，首先是办学条件得到了改善，购置了电脑、新桌椅、办公柜、增添了饮水设施，安装了大屏幕投影和电动大门，满足了师生的需求；教师自己动手粉刷铁栅栏、体育器械，美化了校园环境充分体现了鸡西小学教师爱岗敬业、无私奉献的良好风貌。

其次是坚持“安全无小事，处处是教育”思想，创建安全和谐校园，我校，坚持一岗双责，采取网格化闭合管理模式，层层签订责任书，做到职责明确，责任到人；通过营造浓郁的安全教育氛围，坚持安全疏散演练、严把饮食关、严格控制传染病、严格安全隐患排查、制作安全校本教材，安全管理常抓常新，有条不紊，确保了学生的安全，迎接了全市安全和谐校园验收。

在校长目标管理考核中，我们既看到了取得的成绩，又感受到肩上沉甸甸的压力，一是设备落后，急需改善；二是特色不鲜明，制约发展。三是管理上还没有形成系统的、科学的管理模式。

篇3：打造小学生日记教学特色工作汇报

兴化市实验小学长期坚持“全面+特长”的人才培养目标,在保证各学科全面平衡、统筹发展的同时,凸显科技教育特色,有着深厚的文化底蕴和良好的科技教育传统。近年来,该校坚持以科技教育为重点,以科技活动为载体,狠抓科技教育管理,形成了组织机构健全、科技活动丰富、教育成果稳步提高的良好局面。

学校自实施“情智课堂”教学改革以来,科学教学的方式方法也发生了根本改变。教师在科学教学中引导学生自主学习,用多种感官观察体验,勤于动手动脑,仔细观察,获得新的科学理念。

学校“集成少儿学院”的“小牛顿”科技社团活动每周一下午定期举行。社团运用多种形式,传播科普知识,激发学生学科学、用科学的兴趣与潜能。社团老师指导学员利用废旧材料,变废为宝,巧妙地制作各种科技小作品。指导老师还带领学员进行户外考察,有意识地让学员结合身边的科学现象进行思考、调查、分析,并尝试用所学的科学知识和方法揭开其中的奥秘。

每年的十月份,学校都要举办一次校园科技节活动,每次科技节都是全校师生全员参与的科技盛会。如去年的科技节,学校围绕“畅游科技世界,寻找智慧之光”的活动主题,组织学生们开展了一系列科技教育活动。如一、二年级自制竹蜻蜓飞行比赛,三、四年级电脑科技幻想画比赛,五年级“鸡蛋撞地球”,六年级TED发布会,以及科技制作展览、读科普书、看科普电影等内容丰富、形式多样的活动,为校园增添了一道道亮丽的风景。

学校还结合全国科普日、科普宣传周及相关节日,开展一系列科普讲座和科学实践活动,丰富学生的科学知识,培养学科学用科学的意识。

近年来,学校教师、学生在国家、省、市各类科技比赛中频频获奖,尤其在科技创新大赛中更是成绩骄人。在第25届江苏省青少年科技创新大赛中,参赛作品《自行车转向自动提醒器》在众多参赛作品中脱颖而出,荣获小学组唯一的“培源奖”。该项目在第29届全国青少年科技创新大赛中,又喜获金奖,并受到了李源潮副主席的亲切看望。2015年,学校再接再厉,两件作品在第26届江苏省青少年科技创新大赛中分获一、二等奖。《自动显示电池故障的消防应急灯》参加第30届全国青少年科技创新大赛,喜获银奖。

篇4：打造小学生日记教学特色工作汇报

——永荣中学工作汇报

一、基本情况

永荣中学是市属重点中学，坐落于荣昌县广顺镇街道，学校占地面积160亩，建筑面积34029平方米，学校各种功能室配置齐全，“五个校园”建设已成功验收。学校功能分区合理，环境优美，全部硬件设施均达到重庆市重点中学标准。学校现有58个教学班，学生3121人。正式在册教职工223人，教师学历全部达标。其中高级教师42人，中级教师78人，市级骨干教师9人，县级骨干教师35人，县级名师2人，研究生学历28人。

学校先后获得重庆市文明单位、重庆市社会主义文明礼仪示范学校、重庆市教育科研先进集体、重庆市校务公开先进集体、重庆市首批中小学校园文化建设示范校、荣昌县“唱读讲传”示范校等50余项殊荣。

近年来，学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，践行科学发展观。认真贯彻执行县委、县政府有关教育工作会议精神，围绕县教委中心工作，结合我校实际，以稳步提高教育教学质量为中心，以创建特色名校为目标，以探索人才培养新模式为突破口，实现了教育教学质量和学生成长成才双丰收！推动了学校内涵发展。

二、以师德师风为抓手，促进学校“三风”建设

学校结合党建活动，大力开展师德师风建设，努力提高教师的思

想政治素养。利用校报、广播、墙报、校校通、手机平台、校园宣传栏等多种宣传阵地，开展生动活泼、形式多样的宣传报道；每年三月和九月，开展“师德师风建设月”“师德标兵”“师德先进集体”“创先争优先进个人”等活动；每年五月和十一月，开展“教师承诺践诺宣誓仪式”活动，层层签订责任书，把师德师风纳入教育教学的管理和考核中；完善对新教师的岗前培训制度；组织部分教师及班主任外出参加培训，听专家讲座；通过“七校联盟”平台，开展业务竞赛、教学基本功比赛、教学科研成果展览等活动；开展新老教师“结对子”的帮扶活动；完善领导干部和党员进课堂制度。由此，全校教师的思想得到提高，作风得到改善，形成了良好的教风、学风和校风。

三、以德育教育为引领，推动学校行风效能建设

强化学校安全管理，夯实德育教育基础。学校建立健全了安全领导机制，完善了校园安全管理制度。学校以德育处为主体，主抓学生德育工作；建立校园环境综合治理工作站、安稳办，主抓安全稳定工作；成立保卫科，主抓安全保卫工作。坚持“谁主管、谁负责、谁的问题谁解决”的原则，加大了责任追究力度。

提高师生安全意识，落实学校安全责任。针对安全工作，防微杜渐，组织相关人员做好常规检查。坚持每月两次刀具排查、每月一次消防安全排查、每月两次清剿火患排查、每月一次在外租住学生检查工作；聘请专职保安，把好校园入口关；加强学校护校队的值班管理，认真履行职责；利用每周一的升国旗仪式，邀请有关专家作报告。开

展“校园安全”主题活动。通过在宣传栏张贴“安全教育”漫画，寓教于乐，对学生进行安全知识教育，增强学生的安全意识。

坚持思想教育进课堂，在活动中开展自我教育。坚持开展思想教育进课堂活动。一是要求教师把思想教育纳入课堂教学中。二是结合传统节日、重大事件和开学典礼等有特殊教育意义的日子，精心设计和组织开展特色鲜明、吸引力强的专题教育活动。

四、以特色文化建设为契机，提升学校精气神

通过“五·四”“七·一”专题特色活动及每年一次的校园科技文化艺术节活动，大力开展特色文化建设。2011年，学校成功承办了荣昌县中小学学校特色文化建设推进会活动。通过学校文化活动成果展示、师生才艺风采、大课间等活动，展现了师生积极进取的精神面貌，推动了学校的内涵发展，提升了学校的精气神。通过《永荣中学报》等渠道，大力宣传学校办学思想，特色教育理念。

学校还通过社团组织，培养学生的自我管理、自我服务、自我激励能力。学校现有国家级青少年体育俱乐部、佳艺话剧社、校园电视台、舞蹈队、合唱队、器乐队、田径队、美术小组、科技创新小组、社会实践小组等社团组织。其中佳艺话剧社以精湛的演艺，多次参加县内各类演出活动，演出的小品《约会》、话剧《蜕变》《雷雨》等获得观众好评。2011年，在建党90周年庆典活动上演出的话剧《我在天堂等你》，提高了学校的美誉度。

学校设有专业教师团队引领学生进行科技艺术的创新，成果斐然。其中，我校学生赵文杰荣获县第二届科技节一等奖，县第三届青

少年科技创新县长奖；卢乐然荣获第十届全国青少年信息学奥林匹克联赛二等奖；唐娜荣获第六届创新作文大赛全国二等奖；周帮贤荣获市第八届武术精英赛F组单器械一等奖；张雪秋月荣获县第五届艺术节演讲比赛一等奖，等等。

五、以人才培养新模式为突破口，促进学校内涵发展

根据新课程改革的精神，结合学生个性发展的需要，学校探索出了一条人才培养新模式，并以之为突破口，大力提高学校的教育教学质量，促进了学校的内涵发展。

第一类教学模式（“3+0”模式），是现行实施的普通高中教学模式，主要是针对学习基础较好的学生，其目标是通过三年普通高中课程学习，能够顺利考入高等本科院校。

第二类教学模式（“2+1”模式），是针对学习基础较差、起点较低的学生，其目标是在完成普通高中课程学习的同时，渗透职业教育，开设专业课程，通过“三职”考试进入高职院校学习。

第三类教学模式（“2.5+0.5”模式），是针对高中毕业后不愿意升学而愿意就业的学生，其目标是通过职业教育和技能培训，让他们掌握一定的职业技能，毕业后能进入社会能够对口就业。

人才培养新模式的实施，不仅促进了学生的个性发展，也促进了学校的内涵发展。

第一类教学模式的实施。近三年，有508名毕业生升入本科院校学习。2011年，我校还是全县唯一一所完成县政府下达的重点本科升学任务的学校。

第二类教学模式的实施，使许多学生找回了自信，确立了目标。近三年，考上美术、音乐、体育院校（或专业）的毕业生有357人；通过“三职”考上大学的毕业生有283人。

第三类教学模式的实施，满足了不同学生的需求。近三年，通过“单招”考上大学的毕业生有273人。2011年，有98名毕业生凭借娴熟的专业技能，在社会上找到了适合自己的岗位，为融入社会迈出了坚实的第一步。2011年底，又有65名高2012级学生自愿到重庆参加社会实践。

2011年，我校在加强教育教学常规管理的同时，着重以探索人才培养新模式为突破口，强化了对学校的管理，走出了一条实施素质教育的新路子。在今后的工作中，我们将进一步发展学校的特色教育，踏实工作，不懈努力，全面促进荣昌教育科学发展再上新台阶，为打造教育强县做出应有贡献！

荣昌永荣中学

篇5：打造高效课堂工作汇报(定稿)

给力课改合力推进打造高效课堂

—— 市二小：用“五支点”撬动课改

灵宝市第二小学

2011年5月

给力课改合力推进打造高效课堂

—— 市二小：用“五支点”撬动课改

“惜时增效，轻负高效”是灵宝教育者矢志不渝的追求目标，随着“高效课堂达标活动”的深入开展，我们的课堂教学取得了突破性进展。本期，围绕“小组合作学习，打造动车组课堂”这一中心工作，我校精心布局，给力课改，多措并举，合力推进，以“五个支点”撬动课改，使课堂教学焕发出勃勃生机。现将我校在打造高效课堂工作中的一些做法与大家交流，不当之处，敬请批评指正。

支点一：模式激发内动力

我校的教学模式经过多年的实践，三度发展，三次更名，最终确定为“层进性教学法”。在打造高效课堂工作中，我校以教研组为单位，多次展开“高效标准”和“教学模式”对照、融合活动，用“标准”完善、发展“模式”；用“模式”补充、诠释“标准”。模式的自主学习、交流展示、总结提升、反馈检测四环节作为衡量课堂是否高效的标尺，它符合学生的认知规律，照顾到学生的不同个体，使每个人在尝试、发现、合作、展示的过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的内动力；同时模式也对教师的教学设计、课堂的引导、点拨、释疑、评价等调控能力提出了更高的要求，以此督促教师自觉加大学习与研讨的力度，极大激发了教师的内动力。

在高效课堂达标活动中，我们用模式规范教师的教学行为。要求新教师要用模式上课，有经验的教师要用模式但不惟模式。目前我校已有70%的教师从最初的“临帖”、“入帖”，再到现在的“出帖”，初步形成了各具特色的教学风格。

支点二：研讨激发生命力

“研讨”是提升业务能力、提高课堂效率的有效途径，我校从“精英带动、小组研讨、青蓝工程”三个维度展开研讨活动，激发教师参与教研教改的生命活力。

精英带动：“打造自己的教育专家”是我校的一个长期发展目标，我们称它为“智囊团”。学校密切关注“智囊团”成员的业务成长，在外出学习、各种活动及奖励措施上都予以倾斜：让他们走出去了解最新的教育信息，掌握最前沿的教育动态；把各大赛事的说课、研课、指导任务交给他们，让他们通过深入研讨，创出改革新路。

小组研讨：我校的每个教研组都具有独立的教研功能。每天9：00—11：00为教研组学习研讨时间，在教研组长带领下，教师针对当天教学内容，集思广益，各取所长，做到重难点突破及时，优势资源共享及时，经验交流及时，问题处理及时，真正实现课课研讨出高效，人人参与求发展的目标。

青蓝工程：我校充分发挥骨干教师的示范带动作用，开展结对帮扶活动。平时师傅带动，示范引领，期末徒弟作课汇报，学校评估验收。通过开展“跟班听与教”、“同台竞赛”、“师徒经验谈”等丰富多彩的交流研讨活动，充分盘活教育资源，激活教研氛围，促进青年教师迅速成长。

支点三：历练激发鲜活力

“历练”是成功的必经之路，我校的历练之旅以模式为根，以课例为本，在活动中历练技能，在实践中突破难点，激活教师课改热情，使课堂焕发新鲜活力。

提供课例：为了给教师提供课改研究“小麻雀”，学期初，组织市级教学标兵能手上“示范课”，为全体教师做好引领；平时每天安排“小组推出课”两节，给教研组提供研究实例；每周六业务研修时间，给大家播放录像课，展开全校研讨活动；每月组织一次“问题研讨课”，解决教学实践中遇到的难题。见多必然识广，在别人的经验里行走，加速了教师的成长速度。

突破瓶颈：我校采用逐级达标的方法展开历练活动，注重收集活动中出现的焦点、疑难问题，整理归纳形成专题研讨课题，通过攻关克难，疏通高效学习渠道。如利用“角色互换研讨课”，解决“小组合作学习中师生应该做什么”的问题；利用“一课多讲录像课”解决“小组成员如何搭配和分工”、“教师如何做好引导点拨”等问题。这样，我们从小问题入手，突破课改瓶颈制约，追求课堂教学的高效率。

支点四：氛围激发自信力

“让每一面墙壁都能说话，让每一处地方都能育人”一直是我校的一种教育理念，一种教育态度。在实施小组合作学习、打造高效课堂工作中，我们着力从校园、教室、教研组三方面做起，多管齐下，多措并举，处处营造氛围，激发师生的自信力。

“校园文化建设”凸显一个“妙”。我校大门口、教学楼、楼梯拐角处等醒目的地方都悬挂或张贴着课改标语。在西教学楼的墙壁上，我们根据学生的年龄特点、兴趣爱好，别出心裁地设计了一列动车，上面载着小组合作学习制度、方法、流程、评价等相关内容，附有学生课堂合作学习的精彩瞬间。这样巧妙的设计，既能时刻提醒全体师生进行小组合作学习的重要性和必要性，也为课堂实践提供了详实的参考，更预示着我校在打造高效课堂工作中如一列动车，满载着二小人的辛勤和汗水、热情和智慧，穿山越岭，飞速前进！

“班级文化建设”彰显一个“实”。我校要求各班与课改同步，进行教室“装修”。政教处和教科室联合，进行班级文化建设部署，以营造小组合作、自主学习氛围为重点，从学习标语、学习小组建设、学习目标制定等多方面进行策划布置。我们以“花最小的代价，使学生的收获最大化”为取向，鼓励师生全员行动，自动自发，结合自身实际，利用一切资源，设计图文并茂、内容丰富的宣传内容，构思新颖的标语口号，如“我的课堂我做主”、“我学习我快乐”、“我展示我自信”等，全方位、多角度诠释了高效课堂的内涵。每个班级都有学习小组量化表，它生动地记载着课改实施过程中学生的欢歌笑语，记载着他们成长旅途中的酸甜苦辣。

“教研组文化建设”突出一个“新”。我校的教研组布置大气、新颖、实用、美观。内容以营造教研教改氛围为主，形式多种多样，设计不拘一格。“花团锦簇”、“乘风破浪”、“崭露头角”等教研目标展示版块的设计，既给人带来视觉的盛宴，又对教师的教研行为做到有效引领；“让每一位学生得到尊重，让每一个生命精彩绝伦”、“ 课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎”、“ 改善教学行为，创造灵动课堂”等标语内容激发教师参与课改的热情，激励教师在课改的大道上迈步前行。

让墙壁说话，让墙壁和师生进行合适的对话，三处文化建设目的相同，又互相补充、相得益彰。以氛围来熏陶，以熏陶促行动，不断推动课改向纵深发展。

支点五：制度提供保障力

我们通过制度保障，激发教师的内驱力。领导班子成员要带头听课，走进师生，深入课堂，作好记录，参与评课，学校不定时抽查评比，公布检查结果，并计入量化考核；教研组工作开展情况要与教师挂钩，教师平时工作、课堂教学、教学质量等同时纳入教研组与教师个人量化考核，相互捆绑，相互制约，相互促进，共同发展；加大课改考核力度，不同级别、不同类型的展示课及相关教研活动均在原来分值的基础上上调，并实行物质与精神双重奖励。

教育与创造共进，个性与激情齐飞。对于今后的工作，我们有如下设想：

开设“小组合作学习强化实验班”。每个年级开设两个强化实验班，学校从人力、物力等各方面给予支持，以寻求最高效的小组合作学习为目标，加大实验力度，探求最佳路径。

开展“校园录像课展播活动”。各年级把本组“小组合作学习”的最新成果以录像课的形式呈现出来，利用周六研修时间供大家学习研讨，从而打造校园明星教师，激活研讨氛围，谋求高效通途。

开展“课题攻坚活动”。以校为单位的“攻克课改瓶颈”活动，效果很显著。我们要充分发挥这一优势，做好课题汇总，各位老师要积极进行课题的实践与研讨，提高攻克焦点的效率，最大限度地实现资源共享。

篇6：积极打造学习型机关工作汇报

一是建立机关学习日制度，提高理论素养。根据省联社党委《关于建立和加强政治理论及业务学习制度的通知》（闽农信委[2005]4号）文件精神，把每周四下午作为政治理论和业务学习时间，主要学习党的基本理论和基本路线、党的现行方针政策和重要会议精神、报刊重要文章，穿插结合学习研讨有关经济、金融、法律、科技、历史等方面的基本知识。在学习中，要求办事处全体人员养成做好读书笔记的良好习惯，不断积累知识，丰富知识结构，提升知识层次。

二是全面加强岗位知识学习，提高履职能力。xx办事处提出全体人员不仅要成为自身岗位的“行家里手”，而且要成为掌握各种业务的“多面手”，积极引导全体人员结合办事处职能定位，全面加强对稽核审计业务、财务和信贷管理以及门柜综合业务系统知识的学习，以提高履职能力和管理水平，确保辖区农村信用社安全稳健经营发展。同时，在工作安排中，尽量让每一位员工都有机会参与各种稽核审计和检查督导工作，做到在实践中增长才干，锻炼员工多方面的工作能力。

篇7：趣味教学,打造小学数学活力课堂

关键词：小学数学,活力课堂,趣味教学

一、全方位引导营造趣味课堂环境

小学生对教师的教学存在一定的抵触情绪,并且对于学生来说课堂学习是一件无聊的事情,这些因素直接影响其课堂学习的状态。教师想要让课堂充满乐趣、增添课堂的活力就要对课堂进行全方位研究,帮助学生产生更好的学习状态。首先,教师可以突破和学生之间的关系,由着力于传授知识转变成学着和学生做朋友,使得学生心中对教师产生更多亲切感,促使学生更积极地参与到知识的学习中。在这个过程中教师先要把自身注意力从课堂纪律的管理转到引导学生进行知识的学习,用真诚的眼神和对数学探究的热情感染学生,激发出学生对陌生知识的探究欲望,在课堂提问的时候积极引导,学生回答正确时进行赞扬,而错误的时候则对学生的思维方式进行详细了解,针对性地帮助学生找到自身存在的缺陷,加速学生数学思维的发展。其次,教师可以把学生感兴趣的生活事物导入到生活当中,培养学生探究生活数学意识的同时加深其对知识点的印象,而生活化的教学方式有很多。比如,教师以生活为引导开始新知识的教学让学生产生探究欲望。在“周长”教学的时候,教师对生活中的建筑物边长进行测量,把数据带入到课堂中,告知学生数据的由来之后鼓励其对建筑物的周长进行计算,在学生心中对周长的概念充满疑问的时候教师进行知识教学,可以取得事半功倍的效果。然后,在学生计算完成时教师可以鼓励他们利用课余时间一起进行测量以验证自己的计算结果,让学生心中产生实践数学的意识。这种生活引导的方式让学生在课堂中通过自己丰富的想象探究生活,存在着一定的局限性。所以,教师可以带领学生到生活中进行实地学习,让其更好地领悟生活中的数学知识。在“东、南、西、北”教学的过程中,教师和学生一起在空地上进行新知识学习,当学生对知识点产生较深刻的印象的时候,再把学生带到操场上自由站立,鼓励学生说出东、南、西、北分别位于自己的哪边,在变换学生位置之后再次提问,锻炼学生数学思维的灵敏性,促使其更好地领悟生活中的数学知识,为学生新知识的学习带来更多乐趣。另外,小学生喜欢多彩的事物,而以往课堂教学偏偏又以黑白文字为主,不利于培养学生数学学习兴趣,对此教师可以利用信息技术对学生进行教学,把死板的文字转换成动态化的影像,让丰富的网络资源为学生带来全新的数学学习体验,进而提高学生学习的积极性。

二、多层次互动构建活力数学课堂

良好的开端是成功的一半,小学生就是一块璞玉需要教师对其进行精心雕琢,帮助他们在课堂中更好地成长。而这个过程教师可以运用多层次互动,构建活力数学课堂,点燃学生心中参与数学探究的欲望,为其课堂上的成长带来更宽广的空间。

1. 情景互动

教师要搭建师生互动的平台,进一步拉近师生关系的同时深入了解小学生学习上存在的问题。比如,在“四则混合运算”教学的时候,教师和学生搜集物品在教室中模拟出超市的场景,由教师担任顾客,学生负责对教师购买的物品总价进行计算,单价及物品数量的准备工作可以全部交给学生完成,让他们对师生互动数学课堂产生更多参与的欲望。然后,教师要购买一些难以计算的物品刁难学生,在学生计算的时候教师加以误导:“这个东西不是打折吗?”“总价计算得不对吧?”通过玩笑放松学生的思维,不断提高学生思维的灵活性,促使学生全身心地参与到课堂中。

2. 情感互动

除了课堂简单的情境互动之外,教师也可以组织学生进行计算接龙,由教师说出一个算式,能计算正确的学生自己设计一个新的算式,随便点下一名学生,学生也可以选择让教师回答,培养学生计算能力的同时为师生之间的互动增添更多机会。小学生心中对教师存在一定的畏惧感,教师通过和学生之间的互动可以更好地拉近师生之间的关系,让学生更轻松地参与到接下来的数学学习中,对学生小学数学学习的长远发展是一种积极的影响。其次,教师可以组织学生之间进行互动,让其知识探究的时候面对熟悉的面孔,帮助学生取长补短,同时培养其合作意识,使得学生获得知识和能力上的双丰收。组织学生之间进行互动的时候教师可以采用小组合作学习的手段,把几个能力及性格上互补的学生安排到一个小组中,由学生内部选举出小组长,在今后知识的探究中形成教师对组长负责,组长对小组负责的课堂模式,为学生小组互动带来更宽广的空间,增加教师和学生,以及学生之间的情感。

三、自主探究构建数学活力课堂

课堂上教师要适当提高问题的难度,让学生自主选择进行小组探究,提高小组合作的意识及课堂活力。教师要依据教学内容的不同创设不同的小组探究形式,奠定合作学习的高效发展。比如,在“折线统计图”教学的时候,鼓励学生对生活中值得探究的问题进行调查,不同的小组要调查不同的内容,然后教师和学生一起进行总结,分别让学生说出调查过程中小组思维及任务的变化,并依据学生的叙述进行针对性讲解,逐渐完善学生的逻辑性数学思维,推动数学课堂教学的发展。长时间的组内合作学生容易出现厌烦的情绪,因此教师每隔一段时间就可以组织小组之间的对抗,一个小组通过自己的讨论设计出一套习题让另外一个小组进行解答,在增强学生之间互动的同时激发小学生潜意识中争强好胜的心理,以竞赛的方式挖掘学生更多潜能,促使其为了胜利更好地参与到新知识的学习中,在班级形成良性循环,从而营造出最佳的数学课堂氛围。互动可以让人更好地看清自己,促使其更积极地学习他人身上的优点,在小学数学课堂中组织多层次的互动教学,有助于培养学生团结意识,在提高学生数学学习能力的同时为小学数学知识的教学增添更多活力。

小学生处于身心发展的黄金时期,教师围绕学生的性格特点构架趣味、活力的数学课堂,可以有效拓展学生数学思维,提升其大脑的灵活性,进而帮助其树立更好的人生价值观,为自身今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

篇8：打造小学生日记教学特色工作汇报

1、首先我校成立了对应的打造高效课堂的领导机构。在杨剑校长的带领下，全校开展了关于打造高效课堂的大讨论。在大讨论中，广大教师深刻认识的高校课堂的重要性，同时查摆出原来教学中存在的问题。例如：在“先学后教”环节的先学环节，教师忽视了先学的具体任务。学生先学时任务不清楚，加上学生的自律性差，导致先学环节效率低下。在讨论、查摆问题中发现这个问题后，要求教师把先学环节具体化，具体到有先学测试题。学生完成了测试题目，也就完成了先学的任务。从而提高了这一环节的效率。

2、杜绝无模式上课。全校轰轰烈烈的开展了“先学后教、当堂训练”教学模式的学习应用。首先学习了有关模式的材料，根据学习写出“先学后教、当堂训练”的教案。然后派出全体教师到沁阳永威中学进行学习。当教师实地考察学习之后，原来对与这种模式的疑惑、疑虑都一扫而光，信心百倍的参与到“先学后教、当堂训练”的模式中来。

3、备课要求备实效课。原来的备课由于种种原因，往往流于形式，上课和备课严重脱节。曾经出现了上课与教案两层皮的现象。针对这种现象，我校首先改革 了教案检查的方案，由原来的死板硬套的检查转到实效、实用的方向上来。教案不再强求有一定的篇幅和格式，只要是实用的，可以是剪裁、下载。但必须是上课与备课相一致。从而消除了原来备课时疲于应付检查，实用性低下的问题，从而提高了备课效率。

4、作业灵活。作业的布置充分尊重学生的个体差异，实现分层布置。政治、历史、地理、生物等学科要求教师当堂完成教学和训练任务，不得留任何的课下作业和占用学生课外的休息、学习时间。语文、数学、外语、物理、化学严格限制课外作业的量，每学科不得超过20分钟每天。严禁布置“机械”“重复性”作业，严禁用增加作业或让学生进行简单重复抄写的方式来变相惩罚学生。在作业批改上，要求做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，切实提高作业布置、批改的质量。在这样的要求下，学生减轻了作业负担，教师减轻了批改任务。把学生和教师从作业中解放出来，提高了效率。

5、赛课促成长。永威经验让人耳目一新，原来的听评课很快改革为“集体备课+赛课”活动。以教研组为单位进行集体备课，集众人智慧采众家之长的集体备课很快使各位教师对新的教学模式有了深刻的认识。然后就是赛课，在规定时间、规定地点、讲解规定的内容然后统一评定出等级。这样一来，提高了广大教师的积极性和动力。赛课使教师之间互相学习、及时发现问题、取长补短、同伴互助，对于教师专业成长有了很大的帮助。

篇9：打造小学生日记教学特色工作汇报

——沈北新区实验学校安全工作汇报

沈北新区实验学校是由原沈阳市第七十四中学与原新城子乡小学于2010年10月20日合并而来的一所九年一贯制学校。学校共有学生1330人。2011年3月，学校正式更名为沈阳市沈北新区实验学校。学生来自于30个社区（村），安全管理难度大。教育部部长袁贵仁说：生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。近年来，在沈北新区教育局的领导下，我校始终将安全稳定工作作为头等大事来抓；整合安全保卫队伍，严格落实安全稳定工作职责，形成人人关心，齐抓共管的安全工作新机制；制定并严格落实各项规章制度；强化全校师生的安全知识教育，增强全校师生的安全防范意识。学校组建以来，学校秩序井然，没有发生过一起安全责任事故，为学校的发展打下了坚实的基础。现将具体工作汇报如下：

一、建立机构，加强领导，明确职责

学校成立了以校长为组长的安全综治工作领导小组，由樊晓灵校长任组长，李雪副校长任副组长，成员有各处室主任、安保处成员及全体班主任。

领导小组定期召开专题会议，探讨安全工作新途径和新方法。学校把安全工作摆上日程，每学期开学初，都要召开安全工作专题会议，组织领导班子认真学习有关法律法规和上级文件，领会文件精神，在领导层面统一“安全第一、预防为主”的思想认识。遇到紧急事件，随时召开各层面会议，研究落实。领导小组成员分工明确。从校长到主任，再到班主任形成多层面管理。学校每月召开一次安全工作会议，在部署工作的同时，对前期发现的问题、情况及时研究解决，消除安全隐患，做到防患于未然。

工作中我们按照抓安全、促稳定、重质量的总体工作思路，根据我们学校的实际情况，建立了在校长的直接领导下，以安全处为中心，以学校各职能部门为主线，横向到边，纵向到底的安全工作

网络，对涉及到学校安全保卫的各项工作都能做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

二、完善制度，健全机制，强化管理

制度是落实的保证，完善规章，明确岗位，落实职责，严肃纪律，是我校开展安全教育活动的一个重要经验。

1.制度落实。学校与相关人员签订了各种责任状，如《学校安全目标管理责任状》《校车安全责任状》《班级安全管理责任状》等。进一步充实完善了《大型活动报批制度》、《安全知识与法制教育制度》等20项规章制度，使学校安全管理工作有制度可依，有章可循。将安全教育工作作为对教职工考核的重要内容，实行一票否决制度，实行一岗双责，严格贯彻“谁主管，谁负责”的工作原则，做到职责明确，责任到人。

2.责任落实。学校各职能部门与教职工岗位安全职责分工明确，安全处负责学校整体安全的保卫、协调、沟通、联络工作，德育处负责安全宣传、教育工作，教导处负责安全进课堂的落实和监督工作，总务处负责安全工作的后勤保障工作，班主任负责本班学生的安全教育工作，学校重点部位都有专人管理。

加强领导、教师巡视工作。落实课间巡视制度，学校领导班子成员会同安保干事、值周生包楼层，分区域在教学楼内和操场不间断巡视，既保证学生活动的安全，也有利于及时处理突发事件。同时向全体老师明确了“谁发现，谁负责，谁处理”的突发事件处理原则，避免推诿，确保意外出现时，只要有老师在场或知道，就有人负责处理，尽量使意外的处理及时化，产生的影响最小化。

为做到与楼内保安人员24小时无缝对接,安保处采取轮流值班制，值班人员早上6：30到校，晚上送走最后一名学生离校，切实保障只要有学生在校就有我们的身影。

学校认真落实安全综合治理考核方案，严肃评估考核结果，把全体教职工的责任落实到实处，不断提高教职工对安全工作的重视程度和工作力度，提高了驾驭和控制校园治安局势的能力，从而形

成了一个由点到面、由横到纵的安全管理网络体系，实现了校园安全管理的全覆盖。

三、交通安全，宣传到位，严细结合交通安全是学校安全工作的又一个重心，我校学生70％来自农村及进城务工的农民工家庭。学生上学的路途较远，步行、骑车、乘坐校车是上学的主要手段。我们除了做好常规的交通安全教育外，重点加强了对校车的管理。目前接送我校学生的校车有23辆，接送学生线路15条，有来自新城子乡、黄家乡、财落镇和兴隆台镇的20多个村的近600名学生常年乘坐校车。在上学、放学途中存在很多交通方面的不安全因素，因此加强对学生的交通安全教育显得尤为迫切和重要。建校之初，我校成立了安全保卫处，抽出专人来管理学生交通安全。通过全校师生的不懈努力，从并校到现在一年多的时间里，没有发生一起交通安全事故，取得了显著成绩，得到了社会上的一致好评。我校的校车管理经验，在2010年被区校车办推荐到沈北新区电视台做为先进典型进行宣传。

四、三位一体，家校合作，构建网络

在工作中，我校重点抓住学校、家庭和社会三个环节，组织学生开展多种形式的安全教育活动，全方位提高学生的安全意识。

在学校。我们将学生安全教育活动与学校德育工作紧密结合，纳入德育工作计划，充分发挥共青团、少先队的作用，充分利用学校大厅的LED屏幕、网站、红领巾广播站、班队会、品德课、悬挂横幅、张贴标语、学科渗透等途径，开展了形式多样的宣传活动，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。

在家庭。学校充分发挥家长学校的作用，引导家长更新教育观念，指导学生家长配合学校安全教育，使之成为学生安全教育的支持者和参与者，通过家长会、致家长一封信，向家长介绍安全知识，如：学生在家的交通、用电、用气、用水、食品等安全知识，以及如何排解阻碍孩子进步的心理障碍，如何疏导和化解孩子青春期的逆反心理等知识。

在社会。学校通过整合社区教育力量，创设有利于青少年成长的社会环境。通过法制副校长、派出所民警、交警大队、消防大队的指导，我们规范了学校的安全防范措施，完善了校园治安管理工作制度，开展了法律法规、交通安全常识、安全防范、禁毒、防震、防火等知识讲座或提供咨询，成功地将校外教育力量引入校内，将校内教育延伸到校外，从而使学校的安全教育与社区多元化教育统一起来，提高了师生的法律意识、自我保护意识和安全防范意识。

五、预防为主，加强教育，防治结合安全工作，重在预防，将一切安全事故消灭在萌芽状态，确保师生人身财产安全，是学校安全工作追求的终极目标。近年来我校安全综治工作重点由原来处理矛盾纠纷及应急突发事件处理向预防过渡，安全综治工作本着主动性原则，预事于前，良性发展。

1.健全应急预案。定期组织有关人员分析、排查可能影响学校安全稳定的因素，积极采取防范措施，将安全工作纳入学校重要议程，并及时传达上级部门安全工作会议精神，提高全体师生的安全防范意识，做好各类矛盾与纠纷的排查处理工作。对校园内发生的矛盾纠纷等偶发事件及时、耐心、认真地调查，坚决、果断、妥善地处理，做到小事不出办公室，大事不出学校，内部矛盾内部解决，不上交矛盾，不扩大矛盾事态。

2.落实安全教育。针对学生实际情况，组织学生学习《日常行为规范》。重点突出时令性安全教育。做好春秋两季重点抓疾病防治工作，夏季严禁学生野浴，冬季防火安全教育工作等，使学生进一步增强安全防范意识。

我校还以安全活动月主题教育为重点，经常性对学生开展安全教育。如举行一次国旗下讲话；召开一次安全主题班会；出一期宣传栏；组织一次法律知识讲座；观看安全教育视频；进行一次安全隐患大检查；搞一次演练等，还利用校园广播、安全征文等形式开展丰富多样的安全教育。使学生通过安全月系列活动掌握了安全知

识，受到了安全教育，提高了安全意识

强化养成性教育。为了确保校园无安全事故，学校重点抓了校园安全教育，课间不追不打不闹，不做不安全游戏，严格要求学生不与社会闲杂人员或校外学生联系等。为了发挥学生的主体作用，学校还以班级流动红旗评比为杠杆，严格规范学生行为习惯，保证学校每个部位都有管理，每个学生都有人监督，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

扎实有效的工作得到了上级领导和社会的肯定，学校被沈阳市教育局评为2011年安全教育与社会治安综合治理先进单位。中国青年网、辽宁省民心网、沈阳市教育网等网站也刊发了我校安全及校车管理的经验。

篇10：打造小学生日记教学特色工作汇报

为有效解决居民院落环境卫生，尤其是三无小区院落卫生脏乱差等情况，长安路街道仁义社区积极落实城市治理工作居民院落“院长制”工作，全社区、驻地单位通力协作，团结一心，使“院长制”落到实处，收到了明显的效果。

一、院长制工作取得的成效

院落管理责任到人。由于我社区老旧院落多、地域复杂，针对这一情况，我社区增设一名环境卫生治理专干，并将院落进行划分，由社区工作人员担任各院落“院长”，落实每日巡查制度并做好记录，发现问题及时与物业进行沟通，及时发现问题、及时处理问题、及时解决问题。同时“院长制”公示牌上墙，接受群众监督。自“院长制”落实以来，从路面走进居民院落，从地面的垃圾到楼道内的杂物，从房屋前后的私搭乱建到下水管道里的污垢，一场全民参与环境保卫战正向纵深延伸。在众多工作人员和志愿者共同努力下，不仅路上干净整洁了，深入到居民院落、楼宇的院长也给居民小区带来了巨大的转变，特别是一些老旧小区，陈年堆积的杂物、墙面上的野广告、违规的私搭乱建都得到了全面的清除。

二、院长制工作存在的困难和问题 由于我社区无主院落、拆迁安置院落较多，居住在老旧小区里都是最普通的老百姓，这些老职工、老市民的经济收入较低，收入上没有能力改善自己的居住环境和购置新房。院落老住户画院圈地乱搭建乱堆放问题严重，楼道占道堵塞逃生通道问题;老旧小区出租户较多对居住的小区环境卫生不重视，租客搬走后废旧家具乱丢乱弃，造成院落卫生的老大难，保洁员只清理生活垃圾，不管装修垃圾和废旧家具；院长制执行以来院落卫生每天检查，有垃圾都及时清理，使院落居民对社区工作人员清理有了依赖感，更甚者将建筑垃圾和废旧垃圾堆积在三无小区堆放，使三无小区院落最终变成辖区内建筑垃圾和废旧家具堆放点，每次社区工作人员清理完后没几天就又是成堆的垃圾再次堆积，使院长制工作进展困难；加之物业和家委会不积极配合致使院长制推进更加困难，造成居民抱怨。这些都是院长制急需解决和迫切解决的问题。

三、院长制工作下一步工作思路及措施

（一）、工作思路

1、严格按照院长制要求，责任落实到辖区每个院落，确保具体院长责任到位，做到不留盲点死角。

2、加强督促，确保成效，院长每日进院落进行督查，将发现的问题进行记录，及时联系物业家委会进行整改，并将整治后的对比图片及时上报并保存。

3、完善老旧院落和三无院落的管理机制，落实文明公约的制定，加强社区管理，使院长制对三无院落环境卫生发挥长效机制。

（二）、工作措施

1、社区将“院长制”落实等重点工作进行了再安排、再细化，将辖区44个院落划分院长责任，落实责任到人，加强管理机制。责任院长定时深入到院落，开展环境综合治理及宣传活动，对一些卫生死角、绿化管护、牛皮癣等进行彻底整治，并且对环境综合治理工作的意义及相关知识进行宣传，不断增强居民的环保意识，以提高居民文明素质。

2、加强与物业和家委会的联系，发现问题及时沟通，对于可以立马解决的，由社区三级院长发现后，与物业和家委会督促解决，对于解决不了的，及时与第二、第一级的院长协商上报，共同解决，有效发挥院长制制度，将院长制落实到实处。加强宣传，细化责任，院长巡查、督导、协调到位，院落环境卫生不留死角，规范院长日志填写，巡查解决问题记录详尽。

3、每个院落制定了文明公约，让群众主动参与到环境综合治理工作中，增强他们对这项工作的理解，让群众产生主人翁的责任感，对环境综合治理工作进行监督，从而保证院长制工作的顺利开展。对于三无院落的卫生问题，社区申请政府购买服务方式，聘请第三方机构对三无院落卫生每日进行环境卫生清理清扫，并与院长巡查相结合方式进行管理，保证院落卫生环境。

院长制以街道、社区责任院长、物业家委会组织、志愿服务组织为载体，引导居民参与到小区的日常管理中，完善小区自治，将小区每一个人的积极性都能调动起来，那么环境卫生的整治、城市治理就会迎刃而解。

篇11：用幽默教学打造小学数学高效课堂

一、幽默教学——师生关系的“润滑剂”

前苏联教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最重要的, 也是第一位的助手是幽默。”长期的教学经验表明, 学生喜欢富有幽默感的教师, 对语言寡淡无味的教师会产生一种消极的抵触心理, 从而阻碍其对意义的正确理解, 即产生“意义障碍”。由此可见, 教师的幽默教学可以消除这种“意义障碍”, 成为调节师生关系的“润滑剂”, 使彼此的心靠得更近。

例如, 在《分数的初步认识》课伊始, 我用聊天的语调与学生进行了这样的交流:“同学们, 今天尹老师给你们带了个礼物, 可是尹老师很小气, 你看 (出示事先准备好的一个小蛋糕) , (学生开心地大笑起来) 你猜每个人能吃到多少蛋糕呢?” (学生笑答:“一丁点儿”。更有学生夸张的用大拇指指着小拇指的一丁点儿回答) 我接着问:“那你能用一个数学的方式来表示吗?”幽默的开场白, 缓冲了紧张的学习气氛, 无形中拉近了师生间的距离。

“良好的开端是成功的一半”, 数学课教学也是如此。上课伊始, 学生还没有完全进入状态, 教师几句幽默的开场白能很好地调节气氛, 缩短师生间的心理距离。为课中的有效交流提供了良好的铺垫, 使学生在课起始阶段就处于一种思维兴奋的状态, 为下面的教学埋下伏笔, 达到事半功倍的策略。

二、幽默教学——思维创新源泉

1. 幽默打开智慧之门

幽默教学具有启迪发展学生智慧的功能。那么, 在小学数学课堂教学中, 我们也不妨运用“幽默”这把魔力钥匙, 在学生遭遇“拦路虎”, 百思不得其解的时候, 帮助学生开启思路。

在本校言老师执教《用“假设”的策略解决问题》的教学环节中, 他让学生解答一道鸡兔同笼问题:有头10个, 腿28条, 问鸡兔各有多少只?对于学习过奥数的学生来讲, 这道题目也许不是很难, 可是对于刚接触的大部分学生来讲, 审完题目后, 尝试各种解决办法, 总是找不到头绪, 特别是鸡的2条腿, 兔的4条腿顿时把学生的思路搅得混乱。这时, 言老师叫了10个学生上台站成一排, 说:“假设你们是10只兔子, 现在我命令你们把自己的前面两只手 (相当于兔的前面两条腿) 藏在衣服里。”顿时, 学生被言老师幽默的语言惹来哄堂大笑, 各个兴致勃勃, 好奇地盯着前面的10位同学。言老师又说:“这样, 兔的腿数就和鸡一样多了, 上面有10个头, 下面有多少条腿呢?”学生异口同声地说:“20条腿。”言老师紧接着问:“与原来相比较, 少了多少条腿呀?”学生齐说:“28-20=8 (条) ”言老师又幽默地问:“这少了8条腿跑到哪里去呢?”学生开心的说:“被藏到衣服里。”“那你知道笼子里有多少只兔, 多少只鸡吗?”这时学生纷纷雀跃回答道:“4只兔, 6只鸡。”听到此时, 我深深地被言老师的做法所折服。正是他如此幽默的教法, 使得一个原本抽象、枯燥的数学问题顿时鲜活起来, 让人有了“茅塞顿开”之感, 如此通透、明了、清澈。

2. 幽默激活学生思维

创造性思维是教学艺术的生命力所在。要点燃学生创新思维的火花, 培养出具有创新意识的新人, 就要发挥教学幽默的功能。

在教学10以内数的认识后, 为了进一步培养学生的数学意识。我故意大声说:“小朋友们, 你知道吗?老师身上就藏着很多小朋友们刚认识的数, 它们可想出来和你们见面了, 你们能把它们找出来吗?”说完, 还特意伸开双臂、踮起脚做一个类似芭蕾舞的旋转动作 (其实是笨企鹅式的) 。这不伦不类的动作加上起初的描述, 教室里一下像炸开了锅般沸腾起来了。“老师的耳朵像数字三”“老师你的眉毛中藏着数字2”“老师你衣服上有5个扣子”“老师你有2条腿”等等。学生乐不可支地如数家珍般把我身上挖掘出来的数字都磞出来, 临了都还意犹未尽。

三、幽默教学——深化纠错记忆

学生在学习过程中, 犯错是在所难免的, 教师对学生错误认识的否定采用幽默的方式, 针对学生不足或错误需要教师要善于把握机会, 适时适地的“幽”他一“默”, 让课堂教学的主旨在学生会心一笑中达到“润物细无声”的效果。

在学习长度单位、质量单位后, 我们在学生作业中发现会经常发现这样的例子:李丹身高135 (米) 、沈旭体重28 (克) 等等。这时教师如果一味想着如何使学生建立米和克概念, 加之严格批评的话, 不如请教一下“幽默”老师。“哇, 李丹可真高呀!都可以和高楼大厦比高低了!”“哦, 我改天请沈旭和鸡蛋比比谁更轻。”这些幽默的话语就像一束闪电, 让学生在笑声中明了自己的认知错误, 又很好的掌握了知识。

又如, 学生利用乘法分配律进行简便计算时, 我发现有很多学生都出现了如下的错误:2.5× (0.4+8) =2.5×0.4+8=1+8=9, 于是我就利用两只肩膀当作桥梁分别将2.5和0.4连在一起, 又将2.5和8连在一起, 并对学生说:“我们既要把2.5分配给0.4, 又要把2.5分配给8, 这样才是乘法分配律, 如果你直接把2.5分配给0.4, 那么括号内的8不就有很大意见, 凭啥只分配给你不分配给我呀?叫你肯定也不愿意。”这时学生笑声一片, 并且真正意识到了自己的错误所在。其实在我们的小学数学课堂中, 教师的幽默教学不仅能让学生捧腹大笑自己千奇百怪错误的同时, 而且还能让学生轻松理解数学知识的正确涵义。

总之, 幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法, 使人感到有趣、意味深长。在小学数学课堂教学中巧妙比运用幽默的表达, 可使教师的讲解变得诙谐、睿智, 具有一定的艺术魅力。同时, 也能让学生在课堂产生积极愉快的感觉, 保持大脑思维活跃, 减弱和抵消一部分紧张和疲劳。