浅谈如何打造小学数学有效课堂

随着小学数学新课程标准的全面实施, 减轻学生学习负担, 提高学生学习数学的兴趣, 提高数学课堂教学效率已成为大家关注、思考并探索的问题。现在就如何打造小学数学有效课堂谈一谈自己的认识。

一、培养良好的师生情感

良好的师生情感有利于学生学习兴趣的提高。古代教育家孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中重要性, 他认为“知之者不如好之者, 好之者不好乐之者”。在教学实践中, 由于形成了良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 热爱学生, 学生反过来会给教师相应的积极的情感回报, 由爱教师进而爱及他所教的学科, 正如《学记》中所指出的“亲其师, 而信其道。”

良好的师生情感可以通过影响学生学习中的归因方式来提高学生的学习积极性。教学实践中, 教师对学生的尊重、理解及客观的评价, 引导他们采用适当的归因方式进行自我评价, 可以使学生增强学习的自信心, 进而大大提高他们学习的积极性, 激发出努力向上的进取精神, 从而获得持久的学习动力。

良好的师生情感能激发学生积极的情感, 促进智力活动的进行。美国心理学家莫维尔认为, 情绪是智慧的高级组织者, 情绪能够指导认知过程和影响推理。愉快的情绪有利于智力操作活动, 沮丧、愤怒的情绪则不利于智力活动。教学实践中, 教师深切的期望和爱护, 和谐友好的同学关系, 使学生心情愉悦, 对智力活动起到良好的调节和组织作用, 课堂教学活动成了学生获取成功体验的场所, 学生的整体学力得到提高。

因此, 建立良好的师生情感, 教师必须与学生多交流, 像好朋友那样关心他们的学习与生活、了解他们的个人喜好, 对学生要平等视之, 使学生对老师充满亲切感, 在感情上彼此依赖。

二、创设生动有趣的课堂教学情境

《数学课程标准》明确指出:“数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中, 创设生动有趣的情境, 是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

课堂教学是一种师生互动双边活动, 教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境, 调动学生最大限度地参与探索新知识的活动, 使之变被动学习为主动学习。激发学生学习数学的兴趣。教师也可以把日常生活中的有关于数学的活动设置成教学情境, 应用于课堂, 既丰富了课堂, 又找到了创设数学教学情境的好题材, 学生也能在活动中轻松地学到知识。例如:为了建立有余数的概念, 上课时让学生拿出9颗小石子, 做分小石子的游戏。第一步, 让学生把9颗小石子分堆, 不管几堆, 总之要每份一样多。学生顺利分完了, 有的分成三堆, 每份三颗, 有的分成9份, 每份一颗;有的只分成一堆, 每份九颗。第二步, 每组进行每堆放2颗、4颗、5颗和6颗几种不同的摆法。在操作过程中, 学生产生许多新的想法, 新的问题, 思维非常活跃, 结果当有多余的小石子时, 有学生不知如何处理, 立刻抓紧时机组织讨论, “为什么有多余的小石子”。在此环节中, 让他们发现了“分不完”的情况, 接着导出课题“有余数的除法”, 从而激发他们的求知欲, 提高他们的观察能力、判断能力和语言表达能力, 让他们爱上数学和灵活运用数学。

三、安排有效的课堂练习

课堂练习是巩固新知的重要手段, 是学生运用知识解决问题的体现, 是教师反馈教学效果的重要途径。

由于学生的学习能力有先天性差异, 如果课堂上完成同样的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“不够吃”的现象, 学生数学能力的发展就会受到遏制。教师要根据学生的个体差异, 设计练习时要体现层次性, 允许学生有自主选择, 减少统一性, 增加选择性, 以适应不同知识水平的学生, 使不同的学生得到发展。如我在教学《长方形、正方形的面积》时, 设计了四个练习, 第一个练习:学生总结出公式后, 马上让学生口算图形的面积;第二个练习:让学生通过实际测量书面, 并计算它的面积;第三个练习运用公式解决周长相等的长方形和正方形的面积谁大;第四个练习:把长方形的长和宽各增加3厘米, 求新长方形的面积。每个层次练习完后, 教师及时给予评价, 这样, 练习由易到难, 由浅入深, 提高了学生的兴趣, 提高了课堂效益。

有效的课堂练习体现在课后作业的设计具有层次性和选择性, 学生根据自己的能力进行选择练习, 这种设计可避免作业的枯燥乏味, 能调动学生做作业的积极性, 充分体现“人人学习有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上有不同的发展”。

四、优化课堂教学评价

对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段和形式应多样化, 发挥评价的激励作用, 保护学生的自尊心和自信心。因此, 课堂评价要以学生发展为宗旨, 将自我评价、生生互评、师生互评、教师评价结合起来。在课堂评价中我主要采用了真诚的言语鼓励评价:如很好, 很棒, 不错, 会动脑筋, 真精彩, 棒、棒、棒、你真棒等;多彩的视觉刺激评价:如在黑板上评红旗, 画笑脸娃娃, 在黑板上画上花篮等;温馨的体态暗示评价:如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意;孩子回答完问题后, 与之握握手、摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价, 让学生感到成功的喜悦, 提高了学生学习的兴趣。

总之, 在小学数学课堂教学中, 通过良好师生感情交流、课堂教学情境创设、有效课堂练习、师生间良性互动、课堂教学有效评价等教学策略, 培养学生学习的兴趣、学习意识、学习能力, 只有充分调动学生的学习积极性, 才能让学生体会到学习数学的快乐, 才能真正打造出一堂堂小学数学的有效课堂。