君主立宪制的英国教案

君主立宪制的英国教案（共6篇）

篇1：君主立宪制的英国教案

教学目标

根据新课标三维目标要求和历史认知必须遵循的基本思路，制定如下：

1.知识与能力：

(1)分析英国资产阶级革命爆发的背景和根本原因，知道革命过程中的重大历史事件和历史人物。

(2)分析有关《权利法案》的内容材料，归纳君主与议会势力的消长和英国君主立宪制的概念及特点

(3)学习英国责任内阁制的产生与内容，归纳英国议会、内阁(首相)与国王三者的相互关系与职能分工

(4)掌握英国1832年议会选举改革的原因及结果

(5)探究英国君主立宪制的特点;探讨中国与英国政治制度的区别。

2.过程与方法

(1)通过情境再现，现实追踪，分析材料，论从史出、史论结合，参与讨论，进行问题探究与合作学习，使学生善学。

3.情感态度与价值观

(1)根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性

(2)培养历史唯物主义世界观，能够全面、客观、历史地看待英国君主立宪制的地位与作用，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。

三、本课重点难点

教学重点：英国君主立宪制的确立及发展

教学难点：依照学生现有的知识水平，在对本节课的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。所以重点解决以下二个难点：

难点一：根据《权利法案》分析什么叫君主立宪制

难点二：英国君主立宪制下国王、议会和内阁(首相)之间的相互关系与职能分工

四、【教学方法】

本节课内容由于所讲内容概念性较强而且较抽象的特点，主要采用概要讲述法和问题探究方式进行。在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。采用概要讲述法和问题探究方式进行既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

五、【导入新课】

同学们好，今天我们开始学习第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》。在上课之前呢?我要问大家一个常识性的问题。→幻灯片1

老师问：大家知道现在的东西方资本主义国家都实行哪种政体?共有几类?

学生回答：英国的君主立宪美国的民主共和政体德国的君主立宪法国的民主共和日本的君主立宪等等。2类(君主立宪和民主共和)

老师问：知道这两种政体分别首创于哪国吗?什么时间呢?

学生回答：君主立宪首创于英国，标志：1689年的《权利法案》;民主共和首创于美国，标志是《1787年宪法》。

老师回答：是的，资本主义国家的政体共分为2类(君主立宪和民主共和)，4种模式：分别是：英国式的君主立宪(1689权利法案)德国式的君主立宪(1871年德意志帝国宪法)和美国式的民主共和政体(1787年宪法)以及法国式的民主共和政体(1875年法兰西第三共和国宪法)。这些政体都属于资产阶级代议制民主政治，那么，何为代议制呢?→幻灯片2

幻灯片3：代议制含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力，这就是代议制

特点：集体统治

作用：防止专制独裁避免暴力冲突

幻灯片4：代议制民主政治：现代社会各国的民主政治都属于代议制民主政治，属于间接民主政治，源于古希腊雅典的直接民主政治(公民大会)，故当今世界的西方政治文明一定程度上起源于古希腊罗马的政治文明。如：我国的人民代表大会制度(社会主义的代议制民主政治)、西方各国的议会制度(资产阶级代议制民主政治)。

六、【讲述内容】

这就是我们即将在第三单元所要学习掌握的内容。好的，接下来我们首先学习了解第一节《英国君主立宪制的建立》→幻灯片5

老师问：什么是君主立宪制度?我们以前倒是经常听说过君主专制。

幻灯片6：近代资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。

要了解英国君主立宪制的建立，就一定要去了解发生在英国历史上的一件大事，那就是发生在17世纪中叶的“英国资产阶级革命”。→幻灯片7

(一)、英国资产阶级革命(原因、经过、结果)

1、英国资产阶级革命的原因：→幻灯片7

老师：为什么英国能在17世纪率先发动资产阶级革命推翻了封建君主专制统治，这里面一定有它深层次的与众不同的因素存在。同学们看到书本36页正文的第一、二段材料。从中你们可以找到答案。

学生回答：1、英国资本主义的兴起和发展;2、资产阶级和新贵族的形成和发展;3、詹姆士一世和查理一世鼓吹“君权神授”，实行专制统治，严重阻碍了资本主义的进一步发展。→幻灯片7

老师：英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因，也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。这也是英国资产阶级革命爆发的必然性因素。

2、英国资产阶级革命过程：→幻灯片8

1638年，苏格兰人民爆发起义，反对查理一世的宗教迫害。为了镇压苏格兰人民起义，需要军费，军费当然来源于百姓的税收，但是在英国有个传统，国王征收新税必须要经过议会批准。说到英国的议会制度，大家可以看到书本36页《历史纵横》。

《历史纵横》——议会制由来

(学生阅读)：英国议会制度的由来。13世纪英国议会制度基本形成经过了三个国王。12英王约翰签署的《大宪章》是“英国自由的奠基石”。大宪章虽然是封建的法律文献，但具有进步意义，它的整个精神是限制王权，置王权于封建法律的约束下。因此许多人认为它是“英国自由的奠基石”，是英国第一部“宪法”。亨利三世(1216—1272年)继位后，贵族继续与之对抗。亨利无奈，制定了“牛津条例”，把国家权力交给贵族操纵的十五人会议。后来，反对国王保护宪章派的贵族领袖人物西蒙·孟福特对会议进行改造，这便是英国历史上第一次议会。爱德华一世(1272-13)统治时，为了筹划军费，曾在1295年召开了一个由各等级共同参加的议会，此后议会经常召开，都以1295年的议会为榜样。这意味着封建国家的统治者在议会的形式下，形成剥削阶层的联合。

英国议会的构成和特点。12，议会获得了批准赋税的权力，到了14世纪，又获得了颁布法律(法令和条例)的权利。由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。

篇2：君主立宪制的英国教案

本节教材主要包括两方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪复杂而曲折的斗争，1688年的“光荣革命”标志着资产阶级在这场夺权斗争中取得胜利。第二，《权利法案》与责任制内阁。“光荣革命”后，议会权力逐渐扩张。1689年3月，议会颁布了《权利法案》，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体，是资产阶级的国家体制，也是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对近代英国发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛而深刻的国际影响。

(二)、学情分析

学生对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也止于基于时事的感性认识层次。

学生缺乏对近代英国议会制度与中世纪英国议会制度进行比较的基础知识与能力，缺乏对英国君主立宪制度的特点进行系统地分析归纳的能力。

由于历史上英国与中国关系特殊，也由于英国对世界历史产生的重要影响，学生对探究英国议会政治有一定的兴趣，但学生对英国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，往往会出现以中国套世界、以西方套中国的现象出现。

(三)重点难点

重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。

二、教学目标

1.知识与技能：知道古代英国王权受到限制的主要事实;了解代议制度在英国的确立与发展历程;掌握光荣革命、《权利法案》的制定与责任内阁形成的基本史实;理解君主立宪制、《权利法案》、责任内阁制等历史概念;阐释英国代议制度的基本特点及作用;提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2.过程与方法：运用“以史导论”的方式，使学生进一步认识到“史从证出，证史一致;论从史出，史论结合”的史学基本原则。通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。

3.情感、态度与价值观：根据英国君主立宪制度的确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。培育学生历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。培育学生进一步形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的现代公民意识。

三、教学策略

无论从哪个层面讲，本节内容对高中学生来说，是既生疏又新鲜。一方面，学生通过教科书所获得的知识范围狭窄，内容陈旧;另一方面学生可通过媒体等各种途径了解到当今英国君主立宪制运行的基本情况。基于这两点，笔者认为无法通过讲授激起学生对这块内容进一步学习和探究的兴趣，而只能在充分结合教材内容的基础上，引入历史的和现实的材料，进而采用一种活动式、探究式相结合的教学模式。因此“材料的研习与运用”、“合作与交流”在本节课主要采用的两种历史学习方法。

历史学的研究主要是依据历史资料进行的，在历史学习中引进历史资料，最大程度地体现了历史学科的特色。运用现代信息技术补充相关的历史背景知识则使材料的研习与运用提高更具可能，更具效率，更使学生感觉到知识后面的精神力量。基于对文本的理解基础上进行师生之间、学生之间的对话则是促进学生主动思考，“激活”学生的内心世界，形成自己的价值判断，更有利于其品德的内化，最终使学生得到发展。

四、教学过程

(一)、激趣引思

(1)引导学生回顾雅典时期的民主，教师进一步予以解释：

雅典民主蕴涵着原始民主的遗风，民主政治获得高度发展并臻于极盛的伯里克利时代也是如此。西欧历史步入中世纪后，作为与王权对抗的力量，一些封建贵族与城市势力构成了中世纪政治民主的力量。在英国，议会制度率先得到形成并发展，历经文艺复兴、宗教改革和资产阶级革命运动，民主政治被赋予了近代的含义，也对世界文明的进步产生的重要的历史影响。

(2)针对上述引言，教师引导学生提出下列相关的问题：

①在中世纪，英国议会制度发展脉络如何?同一时期东方政治的走向又如何?

②英国人民是通过怎样的艰难曲折的斗争确立起近代议会制度的?其后又有怎样的发展?

③如何理解英国“民主政治被赋予了近代的含义”的特点与条件?

④从世界文明史的角度看，英国君主立宪制的地位如何?

(二)、关于内容的处理(问题的解答)

1.历史溯源：中世纪英国议会制度的形成与发展

(配以英国早期议会会尝当今英国议会大楼等图片)

教师应当至少在课前一周要求学生搜集有关中世纪英国议会制度的材料，回顾中国古代专制主义中央集权制度史实，并要求学生单独或合作制作成一张英国中世纪议会制度形成与发展的简表，并与同一历史时期东方文明(中国)政治民主制的发展走向进行比较。引导学生提出、整合问题：

①英国近代君主立宪制的特点与英国中世纪议会制度有着密切的联系?

②中世纪的东西方文明在政治民主的发展方向有怎样的差别?造成这样的差别的政治原因有哪些?

第①问和第②问的前一小问之材料与思路准备：

有关中世纪英国议会制度的情况，教师要帮助学生归纳这样一条线索：大宪章——“英国自由的奠基石”;议会制度的雏形——“牛津条例”及其“议会”出现;议会制度逐渐成熟——使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关;议会制度向近代转型——都铎王朝和斯图亚特王朝统治时期的议会。

在与古代中国政治民主发展的比较中可引导学生基于史实回顾专制主义中央集权制度的兴衰史(战国——提出;秦朝——确立、;西汉——巩固;隋唐——完善;北宋——加强;元朝——发展：明清——强化。)以说明从秦到清的中国政治史就是民权逐渐消退、君权不断扩张的历史。

除此之外教师还引导学生通过一些历史题材的电视剧举一些生动的例子说明这一历史进程，如：在唐朝大臣和皇帝讲话是坐着的;宋朝大臣和皇帝讲话是站着的;而到明清大臣只好跪着了。

第②问第后一小问的理论准备：

在近代世界到来之前，不管东西方，文明的基调是农业(牧业包括在内)，文明的指向是巩固和发展农业社会。然而15之后，东西方发展方向却分道扬镳了，西方出现了近代的曙光，东方却在彷徨中徘徊。为什么出现这样的差异，教师要引导学生在中西比较角度进行考察。比如说：在中世纪西欧，城市和商业游离于社会主体结构之外，有自己的政治经济制度和思想价值体系，这种文明逐步发育，最终对农业文明造成冲击。反映在英国，资本主义不断发展，资产阶级日益控制了议会，议会成为了资产阶级实现自己意志的工具。而在其他文明结构中，城市和商业也是有的，有的甚至比西欧更发达，但这些地区的城市和商业都被包在社会主体结构之内，压在无所不包的国家大屋顶下，不可能独立发展，形成不了对主体农业文明的挑战。

2.历史转折：英国资产阶级革命

(配以查理一世上断头台、克伦威尔像、威廉和玛丽坐上英王王位等历史图片)

教师讲述英国资产阶级革命进程(可以下发资料，但不管采取何种方式，教师必须对这块内容有所补充，特别是要补充革命进程中议会与王权的斗争史实)，后引导学生提出、整合问题：

①有同学学了本节内容并翻阅了一些相关历史资料后，认为英国资产阶级革命始终围绕着议会与王权的斗争，形式上是中世纪议会与王权斗争的延续，实质上是资产阶级的一次夺权斗争。你认为是否正确?请结合史实说明你的结论。

②你如何理解从“共和”到“光荣革命”这段英国历史，这反映了英国怎样的政治生态?这段历史给英国君主立宪制的形成产生了怎样的影响?

教师引导学生解答问题：

第①问的思路准备：

首先要引导学生基于史实把议会在革命中所采取的政治行动予以归纳并分类成“弹劾政府大臣”、“维护议会的批税权”、“保护议员的言论自由权”几个方面。在此基础上，与上面所述英国中世纪议会发展史的内容相对比，以此找出历史依据。

其次要引入早期启蒙思想家霍布斯、洛克等人有关人权学说、国家学说、法学说等材料摘要，要求学生归纳得出材料所具有的近代特征，并了解其在革命斗争中的体现。

篇3：君主立宪制的英国教案

关键词：史料教学,历史课堂

随着历史新课程的推出, 中学历史课堂上, 辩论、互动、角色扮演等, 配合着多媒体手段, 让人眼花缭乱。相较之下, 对深刻厚重的历史问题本身的研究, 则略显苍白。笔者认为, 优秀的历史课首先必具历史性, 这是历史课堂最该坚持的本真。在历史教学中, 教师应围绕教学重难点合理选择和运用史料, 营造探索和解决问题的情境, 引导学生对一窥历史的本真。徐永琴老师《英国君主立宪制的建立》一课是史料教学的一次成功实践。本文试结合该课, 谈谈笔者的一点认识。

一、史料教学的观摩感悟

1. 围绕问题搜集史料。

梁启超曾说:“史料为史之组织细胞。”可见史料是研究历史问题的前提和基础。恰当的史料选择有助于突破历史教科书编纂的局限性, 最大限度的还原历史真实面貌, 为历史问题的解决提供科学依据。徐老师在讲解“民主完善”一节时, 围绕“责任制内阁的形成”这一问题, 首先以选择题的形式设疑:

1689年, 英国议会下院提出《三年法案》, 即每三年必须召开一次议会, 每届议会任期不得超过3年, 国王威廉三世立即予以否决。直到1694年, 出于对外战争的需要, 威廉三世才签署了此案。《权利法案》也是在“光荣革命”发生后一年余在议会通过的。在此期间, 国王还在与贵族讨价还价。说明当时的英国

A.君主立宪制度还有待完善B.议会集体领导对国王负责

C.封建君主专制体制在延续D.国王个人的意志决定立法

学生依据材料做出判断:A。徐老师设疑:那么该如何完善英国君主立宪制呢?然后展示以下精简史料:

1721年掌控钱袋子的财政大臣沃波尔主持内阁会议。他一方面争取内阁行动的一致性, 另一方面努力寻求议会下院多数的支持。

1742年, 沃波尔遭议会否决后被迫辞职, 调整补充了个别阁员。

1746年乔治二世否决了时任首相亨利?配兰的提案, 导致配兰率领全体阁员集体辞职。

1781年末, 康华利在约克镇率军投降的消息传来。1782年诺思下台, 原内阁中, 除2人之外, 其他13名阁员一起离开政府, 这又构成了新的宪法惯例。

1783年, 年仅24岁的小皮特出面组阁, 议会提出不信任案, 小皮特别出心裁地解散议会, 宣布进行大选, 结果政府取胜, 一百多名反对派议员落选, 换上了小皮特的人。

1834年, 皮尔在议会多数议员反对的情况下领命组阁, 他仿效小皮特的做法, 提前解散下院, 重新选举。但在新选出的议会中, 皮尔仍未获得多数, 皮尔内阁被迫辞职。

史料言简意赅, 短短三百余字的史料足以使我们理解责任制内阁形成过程及英国民主政治的渐进性、灵活性等特点。

2. 针对问题解读史料。

局限于篇幅等因素, 现行的历史教科书只能节选某些特定时期具有特定意义的典型事件、人物和文化成就等内容让学生得以了解那个时代历史发展的特征。比如人教版教材中本课关于“1832年议会改革”部分的文字表达运用了概述性、结论性的语言, 学生不易理解议会改革的原因及影响。于是徐老师针对该问题引入史料:

1832年议会改革前的英国议会代表制……许多原来的城市虽然已变成杳无人烟的荒村, 从而被称为“衰败的市镇”, 但仍有权选派代表出席会议, 而新兴的工业城市虽人烟稠密, 却没有取得选区的地位, 无权派代表参加会议。……另一方面剥夺了新兴城市居民的选举权。

老师引导学生解读史料:这段材料反映了什么现象?这一现象说明了什么问题?学生解读史料得出结论:材料反映英国议会选取分布不合理、新兴工业城市居民没有选举权等现象;说明英国议会制度不适应工业革命英国经济的发展, 需要进行改革。

通过层层深入的问题设置, 老师引导学生运用“由表及里”的探究策略解读史料, 提取有效信息。

而在解读以下史料时, 徐老师直接设置问题:请结合所学内容分析19世纪40年代英国废除《谷物法》和《航海条例》的主要原因, 并谈谈你对英国议会改革和工业发展关系的认识。

1838年在曼彻斯特成立了“反谷物法同盟”, 并吸引了不少工人群众参加其活动。1846年, 议会在社会压力下终于废除了《谷物法》, 3年后又废除了实行近两个世纪的《航海条例》, 贸易自由代替了保护主义。1846~1849年英国取消了大约200种商品的进口税。这些政策大大帮助了英国工业品的出口并使原料和粮食进口增加, 价格下降, 促进了英国工业的更大发展。

学生一时难于下手, 徐老师就引导学生解读史料, 提示时间信息、“工人群众参加”、“贸易自由”、“促进工业更大发展”等关键词。学生结合所学知识归纳概括, 得出“原因”:工业革命基本完成;工业资产阶级分享国家政权;工人群众的支持。“认识”:工业的发展促进了英国议会的民主化;议会民主化进程的加速又促进了工业的更大发展。

师生解决问题依赖于对材料的解读和分析, 问题的解决既是史料研读的目的, 也是理解史料的途径, 整个过程体现了“论从史出”的意识。

3. 依托史料重现历史。

史料是对教材内容的补充, 能够拓展历史知识, 把学生带进历史的时空, 从而引发学习兴趣, 主动参与到教学活动中来, 对历史进行直接的探索研究, 并运用史料来印证课本中的结论。这个过程中学生经历了有亲身感受的情感体验, 根据自己的理解提出对历史问题的看法。

在帮助学生理解英国君主立宪制下各项权力的运行情况时, 徐老师配合图解, 别出心裁地口述“亚罗号事件”这一史料创设问题情境, 呈现矛盾:首相巴麦尊提议发动对华战争, 对此内阁、维多利亚女王、议会各方可能的态度。现行的人教版教材没有提及“亚罗号事件”, 所以学生并不了解其与第二次鸦片战争爆发的关系。学生各抒己见, 特别是对女王的态度争论激烈。最后徐老师一语道破“亚罗号事件”发生在1856年, 学生恍然大悟:哦, 第二次鸦片战争爆发了!

教师依托史料重现历史, 创设学生独立思考的全新问题情境, 学生被置于新史料、新问题、新情境的挑战之下, 学着用历史的眼光审视问题, 在辨析历史事件的过程中获得历史思维的成就感。

二、史料教学的建议反思

通过对本课的观摩、总结和反思, 笔者认为就史料教学的实践运用上还可注意以下两个原则:

1. 科学严谨性。

梁启超说:“史料不具或不确, 则无复史可言。”徐老师选择的史料本身不存在真实性方面的问题, 但是需要注明出处, 这样既可以使学生了解该段史料的来源、作者, 帮助学生更深入地理解材, 也可以向学生传递科学严谨、求真务实的治学态度。比如关于议会改革的史料应注明出自刘宗绪的《世界近代史》。

2. 灵活多样性。

史料形式多种多样, 文字史料、实物史料、音像史料等, 各具特色和优势。所以在不偏离教学主题的前提下, 可以灵活运用。比如在处理“亚罗号事件”后英国各方态度时, 可以选择用巴麦尊、英女王等图片史料取代文字描述, 这样既可以增加学生学习兴趣、活跃课堂气氛, 又能开拓学生眼界, 更可以进一步增加史料的可信度和真实性。

三、史料教学的课堂借鉴

“他山之石, 可以攻玉。”结合徐老师这节课的感悟反思, 笔者在设计处理人教版必修二《中国民族资本主义的曲折发展》一节“一战后民族资本主义迅速萧条的原因”这个问题时, 首先围绕该问题搜集了相关史料:

史料一:张謇语:“以国家之强, 本于自治;自治之本, 在实业、教育;而弥缝其不及者, 惟赖兹善。”

史料二:自1899年投产至20世纪30年代初, 大生纱厂的管理机构比较简单。纱厂设总经理一人, 经理之下设四位厂董, 分别主管着各主要部门。工头是一号工人, 实际上负责生产监督。工头手上握有调罚工人的大权, 由此仗势勒索普通工人便是经常之事。

———以上均节选自《大生系统企业史》江苏古籍出版社

史料三:1925年, 大生资本集团终因资不抵债, 停产的厄运降临。大生资本集团向雄心勃勃的江浙财团提出清资还债。当年7月, 由上海方面的中国、交通、金城、上海四行和永丰, 永聚钱庄组成债权人团, 全部接管了大生厂。

———《张謇传》, 作者:刘培林张德义, 出版:江苏文艺出版社

教师在课堂上展示史料一, 引导学生对史料进行分类解读, 了解张謇在致力发展实业的同时还热心社会公益和公共设施建设。

教师继续展示史料二、三, 学生依据课外史料, 批驳地论证“一战后期民族资本主义萧条的原因”不能简单地归为教材观点“欧洲列强卷土重来”。

最后学生依托史料, 重现真实的历史:张謇企业在一战后的衰落很大程度上是因为在兴办实业、过度扩张规模的同时, 在公共事业上大量投资, 这种没有利润的投资使张謇企业在资金上捉襟见肘;企业债务沉重, 在管理上又存在着管理漏洞;最后江浙财阀以控股的手段导致张謇企业走向衰落。

借用许纪霖教授的名言:“我改变不了这个世界, 但可以改变我的课堂。”高中历史课堂必须坚持的本真就是对历史问题的探究。教师引导学生针对某一历史问题, 多种方式搜集史料、全面科学辨析解读史料, 把史料为证据重现历史本来面貌, 最终探寻历史发展规律。历史无法改变, 但史料教学下的历史课堂却可以变化无穷、异彩纷呈。

参考文献

[1]钱乘旦许洁明.《英国通史》,

[2]任世江.《编余杂俎》

[3]卫春回.《张謇评传》, 南京大学出版社, 2001年12月第2版

篇4：从《女王》看英国的君主立宪制

【关键词】女王布莱尔君主立宪制 民众

2006年，由斯蒂芬·弗雷斯导演，海伦·米伦主演。米拉麦克斯影业公司(Miramax)出品的电影《女王》在西方电影届引起了巨大反响。该片讲述了1997年戴安娜王妃和男友在巴黎车祸丧生后，英国举国上下悲痛欲绝。英国王室却对人民展现出如此强烈的悲痛感到无法适应，尤其是英国女王伊丽莎白二世。当时她甚至拒绝出席戴安娜的葬礼。于是，刚刚上任不久的首相布莱尔出面劝说女王，让她重新和社会接轨，恢复和英国平民的接触。

《女王》在威尼斯电影节成了2006年最受瞩目的电影之一，影片一举摘得了最佳女主角和最佳编剧两个大奖。影评人纷纷对该片赞不绝口。在随后的金狮奖评选中。海伦·米伦又获得了剧情类电影的最佳女主角奖。海伦·米伦还被许多人士看好为2007年奥斯卡金像奖最佳女主角等大奖的有力角逐者。一部以如今仍健在的、在位半个多世纪的英国女王，加上英国首相托尼·布莱尔为中心角色，上映之前便早已争议纷纷的历史片，在公映后竟然没有遇到任何法律方面的问题，也没有招致当事人的异议或反对真是难得。据报道，制片方成功做到这一点的一个重要原因就是“影片主创表示并不想原样再现历史，但他们还是为拍片进行了广泛的调查，包括与王室成员、唐宁街熟悉的人交谈，结果得到了一种现实主义的戏剧化效果”。另外一个原因就是“制作公司的律师们事先对剧本进行了大量深入细致的研究，以避免惹来官司。……，并因此成立了一个专门的法律问题咨询小组”。

不管制片方和编剧的出发点是什么，作为一个普通观众。透过该片我们却可以窥探一些英国君主立宪制的实质。下面我们从该片对女王、首相和民众的刻画来分析一下英国君主立宪制中的王权、政府、民众三方之间的关系。

一、不平静的女王

经过1688年的“光荣革命”，君主立宪制最终在英国确立。在这一政体中，“君主”被尊为英国至高无上的统治者，既是国家元首、立法机构的组成部分，又是司法首领、武装部队总司令，还是英国国教的世俗领袖。国家的一切重要行政措施都用君主的名义发布。英国人民是女王的臣民。英国政府是“女王陛下”的政府，所有大臣都是女王陛下的臣仆。议会通过的“议案”只有君主给予“御准”后才能成为法律。所有大臣只有经过女王的任命才能开始行使职权。据此。我们就不难理解影片开始时的一系列镜头。私人秘书通知女王在议会大选中获胜的布莱尔首相正在来拜见时，女王对他用词的纠正：“是准首相，罗宾。我还没有任命呢!”紧接着，布莱尔来拜见女王时说自己紧张，女王礼宾司告诉布莱尔觐见时的各种礼节，女王的主人姿态及对觐见程序及时间的掌控。布莱尔的跪拜。女王对布莱尔任命时的措辞“我肩负的职责让我任命你为首相并以我的名义组成政府”：还有影片最后女王对戴安娜之死的电视讲话细节：女王迫于无奈要发表讲话，讲话稿由内阁拟定无法更改，但女王的语气和语调却透出了些许对戴安娜的不当回事和不认可，等等。以上镜头非常符合女王的身份和地位。它们恰当地表现了女王是如何体现自己贵为一国之君的权威，也表现了女王在如何得体地行使宪法所赋予自己的权力。

但实际上。依照成文法和不成文法的规定。女王的一切权力都由政府和议会控制，王权受到严格限制，君主的所有政务活动都要听从首相和内阁的建议。女王任命首相的权力只是形式上的。首相是由下院选举出来的，女王不能拒绝任命。电影一开始女王和画师谈话说“我真想也去体验一下投票的感受”。以及稍后女王早上醒来问女仆“是谁当选首相?”，然后又去报纸求证的镜头明确告诉我们“女王贵为国家元首却又不知谁将替她掌管国家事务”的看似尴尬却又客观存在的事实。布莱尔初次觐见时使用的“您的建议”以及后来的一次次的让女王“不想接但又不得不接的电话”都反映了女王“统而不治”的客观现实。女王在戴安娜葬礼一事上前后态度的不一致及从强硬到妥协的逐步转变过程也表现了英女王室所处的两难现状。女王既要保持自己及王室的权威，又要听从首相、内阁，还要再民众面前树立亲民、开明的良好形象。所有这一切都是在向我们传达一个事实：女王处在不平静之中，王室和王权也都处于不平静之中。

厨房里接电话的内容显示了布莱尔“善意”的提醒：民调显示，70％的民众认为您的行为损害了君主制，四分之一的民众赞成王权取消君主制，我建议……。女王听完这些话内心绝对难以平静，但女王什么话都没说，在和御前大臣商量后立即作出了“白金汉宫和皇室官邸降半旗：立即回伦敦：到戴安娜灵柩前致哀：向全国发表电视讲话”的四条决定，“以便避过此劫”。电影结尾时的镜头，戴安娜的胞弟在丧礼中致词公然攻击女王，当他说到戴安娜“没有了王室的衔头依然一样”时，场外的广大群众热烈鼓掌，连西敏寺大教堂中参加丧礼的贵宾也跟着鼓起掌来。此时女王夫妇正襟危坐。面色沉重，但却敢怒不敢言。这一切都非常形象地揭示了女王和英女王室近些年来所面临的不平静。

女王的不平静还来自于英国王室或者说君主立宪制近些年所面临的危机。一些英国民众认为君主制“违背民主精神，强化了保守观念，代价高昂，无所作为”(方健壮。2002)。英国的《镜报》曾经有“英国已经不需要君主立宪制了”的报道：2002年前后的一份民意调查显示。“30％的人认为王室应保留，但须作重大变革：12％的人主张废除王室。主张废除王室的比例曾经高达34％”(孙亚菲，2002)。有人甚至用“风雨飘摇”来形容王室的处境。为了应对民众的反对，王室采取了削减年度开支(电影里女王开的旧车或许反映了这一点)，开放白金汉宫，主动纳税，减少仆从等一系列改革措施。这些是女王的开明和顺应民心，但也是不得已的自保之策。所以，电影开头引用《亨利四世》第二章的句子“戴王冠的头是不能安于它的枕席的”完全是一个双关语。

二、清醒的首相

篇5：英国君主立宪制的建立教案

今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。──清•康熙帝

本朝家法，自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无旁落，即左右亲信大臣，亦未能有荣辱人，能生死者。──清•乾隆帝

请思考在清朝康乾时期，中国和英国的政治体制有什么本质的不同？

2、“近现代西方各国的政治制度是古代和中世纪西方政治制度的延伸，是在继承和改革古代和中世纪政治制度的过程中不断发展和完善起来的。”英国议会起源于中世纪，是封建性的，主旨是保障贵族特权，后演变为近代的代议制。可见，英国资产阶级革命所改变的并不是英国中世纪政治制度的构架，而只是变革了中世纪政治制度的阶级内容，是维护资产阶级利益的。

商品经济的特征决定了资本主义政治制度必须反对君主专制而维护资产阶级的自由、平等。斯图亚特王朝的厉行专制严重阻碍了资本主义发展，因此引发了资产阶级革命。但是英国资本主义发展的水平限制了英国资产阶级革命的深度，“光荣革命”最终以相互妥协的方式维护了革命成果，建立了资产阶级的统治。共和国尝试的失败侧面证实了英国政治制度选择的历史必然性。

英国资产阶级革命是从要求限制王权开始的，因此君主立宪制的建立和发展就围绕如何逐渐限制王权、如何防范专制的可能来展开讲述和讨论。可以联系课本，发挥学生的想像力，由学生设计相应的制度方案进行辩论；也可以联系课本由学生质疑、讨论来明确英国政治制度的内涵。在此过程中，有一个无法回避的问题──英国内阁尤其是首相究竟有多大的权力，如何防范首相的专权？事实是在政府决策方面和内阁与国会关系等方面，英国首相权力比美国总统大且灵活得多。建议在这个问题上尽量回避，否则教师会纠缠于英国复杂的制度操作层面的问题而不得解脱。

任何政治制度的建立与成熟是和经济基础的发展巩固相因果的，资本主义民主制度的发展健全的根本原因是资本主义经济的发展水准。随着英国资本主义的发展，多次进行了议会改革，一个重要的改革成果就是普选权的扩展，越来越多的人参与到国家政治生活中来，使议会民主制有了越来越宽阔的民众基础，是推动民主制的完善和资本主义发展的重要因素。建议教师在此适当拓展：近现代民主制度的建立与发展始终伴随着几个基本元素的形成与发展──议会、宪法、政党、普选，通过阐释这四大元素之间相辅相成的关系即可明确民主制度的基本特征。

教材中遗留了两个饶有兴趣的话题：当英国国王已经成为一个象征性的国家元首时，他（她）的存在还有什么价值？（如何理解国王是国家的人格化？）英国上院在国家政治生活中起什么作用？这类问题可以让学生自己去寻找答案，增强学生的探究能力和学习兴趣。

3、在讲英国君主立宪制之前，先让我们来了解一下有关政体的常识。所谓政体是指国家的管理形式，它一般分为两大类：君主制、共和制；

共和制（或称“民主共和制”）指国家最高权力机关和国家元首都由选举产生并有一定任期的国家管理形式。它一般分为总统共和制和议会共和制两种形式。

君主制是指以世系（有个别例外的情况）和终身任职的君主（国王、皇帝、沙皇、大公、苏丹等等）为国家元首，并由君主全部或部分、实际或形式地执掌国家最高权力的国家管理形式。按照君主所实际享有的权限，君主制又可分为专制君主制、立宪君主制（或称“君主立宪制“）两种：

.专制君主制。在实行此种制度的国家中，整个国家的最高权力为君主个人独揽，且君主不受任何法律和机关的监督和限制；中国古代从秦到清即是这种政体。

2.立宪君主制。或称君主立宪制，又称有限君主制。在实行此种制度的国家中，君主名义上为国家元首，执掌国家的最高权力，实际上君主的权力受到宪法和议会、政府等机关的限制。

英国是世界上最早确立君主立宪制的国家，英国的君主立宪制是英国“光荣革命”后建立起来的。大约在13世纪中期，贵族在同英王亨利三世的斗争中获胜，成立议会。13世纪末以后，议会经常召开，议员由贵族、市民和骑士组成，由于各个阶层的利益不同，常常不在一起开会，14世纪以后，议会逐渐分成上下两院。此后，下院的权力不断扩大，15世纪末，下院已经有提出财政议案和法律议案的权力。但是，这一时期议会仍然是封建性质的等级代议机构。英国资产阶级革命前后，议会成为资产阶级同代表封建势力的斯图亚特王朝斗争的政治中心。光荣革命以后，议会相继通过《权利法案》和《王位继承法》，从法律上确认“议会主权”原则，进一步限制王权。未经议会同意，国王不得擅自批准法律、废除法律或中止法律的实施；并规定，国王必须信奉英国国教，天主教徒或同天主教徒结婚者不得继承王位。英国的君主立宪政体初步确立。在这种政体下：

.国王（女王）处于统而不治的地位。

国王（女王）必须根据国会意愿行使行政权力。国王（女王）名义上是国家元首、联合王国武装部队总司令和英国国教的世袭领袖。就法律地位而言，国王（女王）可以任免首相、各部大臣、高级法官和各属地的总督，召集、停止和解散议会，批准和公布法律等。实际上处于统而不治的地位，与封建专制制度下拥有绝对权威的封建君主相比，立宪君主只能是依法而治的君主。其存在主要作为国家的象征。在对外交往中代表英国；英王（女王）是英国国家的人格化，提供了国民效忠的对象，成为民族团结的纽带和国家统一的象征；在日常政治生活中，英王（女王）具有被咨询权、支持权和敬告权；英王（女王）作为英联邦首脑，还起着维系英联邦纽带的作用。

2.议会成为国家权力中心。

议会拥有立法权、财政权和对行政的监督权。表面上，议会通过的法案要经过国王批准，实际上这只是一种形式。18世纪以来，英王从来没有否决过议会通过的法案。

3.国王必须信奉英国国教（即是新教徒），天主教徒或同天主教徒结婚者不得继承王位。

传统马克思主义认为立宪君主制优于专制君主制，但共和制又优于立宪君主制，英国保留君主制实行君主立宪制是封建残余浓厚的表现——但现在有很多学者对此有不同看法。比如历史学家刘宗绪、刘祚昌、唐德刚等都反对简单地把君主制与封建残余等同，认为在特定历史环境下君主立宪制对社会发展的推动作用可能更大。

比如英国资产阶级革命确立的君主立宪政体大大削弱了国王的权力，议会及政府逐步掌握了治理国家的权力，结束了英国的封建专制制度，使得英国走上资产阶级政治民主化的道路，有利于资本主义的发展。它代表了历史发展的趋势，是历史的一大进步。不仅对巩固资产阶级在英国的统治起了巨大的作用，而且对其他国家的资产阶级建立新的制度，也有着巨大影响.关于“君主立宪制”的争论：1688年“光荣革命”的最大成果是建立起现代资产阶级的君主立宪制。关于立宪君主制，学术界主要有两种不同的看法。一种看法认为，它是资产阶级对封建势力让步、与大土地所有者（新贵族）妥协的产物，因而具有保守性。另一种看法认为，它更符合早期资产阶级革命时社会经济发展的实际水平，由它建立统治权是历史的必然，因而不能简单地认为君主立宪制就一定比共和制或民主制保守。

教学过程

（一）新课导入：、情境设置：播放短片《世界主要资本主义国家的标志性建筑物及领导人》

2、教师引导：刚刚我们在课前看到的这个短片，向大家介绍了世界上一些主要的资本主义国家，有英国、美国、俄罗斯、日本、法国、意大利、德国、西班牙等等。不知道大家有没有注意到这么一个细节，这些国家的领导人的称谓都各不相同，都有哪些呢？（首相、女王、总理、总统……）虽然同样是资本主义国家，现代民主政治的形式却各不相同，各国政体的差异就是领导人称谓五花八门的主要原因。今天这堂课，我们首先来探讨一下英国的民主政治制度——英国的君主立宪制。

（二）新课讲解：、问题探究一——英国君主立宪制的含义是什么？

（1）材料展示：新华网伦敦01年6月8日电

根据英国官方8日公布的选举结果，执政党工党在7日举行的全国大选中以绝对优势获胜，工党领袖布莱尔连任英国首相。

8日上午，布莱尔前往白金汉宫拜见女王，并接受女王对他组建新内阁的授权。布莱尔将在8日晚些时候宣布新内阁成员名单。本次大选共有3294名候选人参加英国议会下院659个议席的角逐。在目前已公布的640个选区中，工党获413个议席，保守党获165个议席，自由党获52个议席。保守党领袖黑格承认竞选失败，并宣布将辞去该党领袖职务。

（2）在当今英国的国家政治生活中，有哪些重要的权力机构、或者说重要的政治力量？

（女王、内阁、首相、议会、工党）

（3）它们分别在英国的国家政治生活中的什么位置上呢？

女王——国家元首；内阁——国家政府；内阁首相——政府首脑；议会——国家权力中心；工党——执政党；（自由党、保守党是在野党）

（4）、他们的地位是如何产生的、又有哪些具体的权力或者说职能呢？

……女王作为国家元首，已经不是封建时代至高无上的专制君主，而是现代民主政治体制下的立宪君主。

（5）、根据板书来归纳总结英国君主立宪制的含义

（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。

2、问题探究二：英国君主立宪制的特点是什么？

（1）特点①保留君主，但君主处于“统而不治”的地位，仅仅是象征性地国家元首，对外代表国家，是民族团结的纽带和国家统一的象征。②议会拥有立法、组织和监督政府的权力，政府（内阁）掌握行政权力，它由议会产生，并对议会负责。③是君主制、贵族制和民主制三者融为一体的混合物。

（2）例子：DoyoUkNow？（巩固知识）

（3）课后查找资料：同样是女王，两位伊丽莎白女士在权力大小上有多大的差别？一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。”

3、问题探究三：英国君主立宪制的形成？

明明是一个现代民主国家，却还保留着封建时代遗留下来的君主；保留了君主，却把他放在国家元首的位置上，却又不赋予实际权力，像英国的君主立宪制这一政治体制的形成有它特殊的历史渊源。

（1）哪部法律的标志着君主立宪制的正式确立呢？1689年《权利法案》的颁布标志着君主立宪制的正式确立

（2）为什么说1689年《权利法案》的颁布，标志着君主立宪

制的正

式

确

立

？Lawwastobemadeinparliament;oncemade,itcouldnotbesuspendedbythecrown.——BILLoFRIGHTs

法律由议会制定，一旦制定，国王就无权再终止它。——《权利法案》

（3）（《权利法案》）法律限制了君主的哪些权力？又以法律的形式肯定和保证了议会的哪些“自由”和权力？

v

凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法行为。

v

凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。

v

设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。

v

除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。

v

议会议员之选举应是自由的。

v

议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。

v

为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应经常集会。（立法权、征税权、司法权、军事权等等）

这样一来，就使英国的王权屈居于法的权威之下。这就正式表明了英国的君主制是有限的君主制，保留的不是专制君主，而是“立宪”君主。

（4）、为什么要通过法律的形式来限制王权呢？《权利法案》颁布以前的英国到底是一个怎样的情况呢？

君主立宪制的形成 经济基础

5世纪以来英国资本主义生产关系得到发展（资本主义自由宽松的政治环境。在这个过程中，资产阶级和新贵族的力量逐渐壮大，他们逐渐要求改变在经济上受束缚、在政治上遭排斥的地位。）（1640年资产阶级革命的根本原因就是专制王权阻碍了资本主义的发展，阶级矛盾总爆发以内战的形式表现出来。）

政治前提

640年英国资产阶级革命爆发1649年国王查理一世被处死1660年斯图亚特王朝复辟1668年辉格党和托利党发动政变，被称为光荣革命，这次革命最重要成果是君主立宪制的建立；

历史传统

l

议会起源于中世纪；l

3世纪议会制度基本形成；l

《自由大宪章》提出了“法律至上、有限王权”的原则l

4世纪上半期英国议会分为上院和下院没有限制的王权是可怕的，从中世纪开始，英国贵族就有通过议会与专制王权作斗争的传统，1215年《自由大宪章》的签订确立了“法律至上”和“有限王权”的基本原则，成为了立宪政治的基础。

理论依据

7世纪英国启蒙思想家的声音则成为了实行君主立宪提供了理论上的依据洛克、霍布斯等主权在民/否定君权神授/主张分权

但是我们要明确，1689年英国确立的这个君主立宪制不是我们今天看到的这个君主立宪制，在之后的200年里，它还有一个艰难的发展过程。

发展历程

确立

689年《权利法案》的颁布标志着君主立宪制的正式确立

发展

8世纪前期，责任内阁制形成（内阁制的建立使英国的立法机关得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，调节了立法权与行政权之间的关系。）

完善

832年，议会改革，改革法案使富有农民和城镇有产者获得选举权，新兴工业城市的代表席位大大增加。（随着工业革命的深入和经济的发展，工商业资产阶级迅速壮大，迫切要求提高政治地位。通过1832年改革英国的工业资产阶级不断增强了自己在议会中地位，在国家政权中的作用越来越重要。）

从君主立宪制形成的漫长过程，可以认识到，一种新的社会制度的确立过程并不是一帆风顺的，充满了曲折和复杂。但是道路是曲折的，前途是光明的，通过革命，英国在政治上步入了现代化，他是世界上第一个政治现代化的国家。

4、问题探究四——英国君主立宪制的作用？

材料展示：英格兰民族的聪明智慧最大程度地表现为英国的政制。他所说的政制就是英国的宪政。英国人最早发明了这种政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以对统治集团加以制约，对政府权利加以限制。英国是世界上最老资格的宪政国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。

政治制度是根本性的制度。“一个民族最重要的创造是政治制度，经济、文化、国民性都由之决定。”钱乘旦先生说，工业革命为什么首先在英国发生?其根本的因素是：“光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度，这个制度保证社会有宽松、平和的环境，让人们追求个人的目标，最大程度地发挥创造能力。”所以，英国领先世界的最大优势不是海外贸易，不是科学，也不是地理位置，而是宪政。

英国法治有两个支柱，一个是依据普通法判案的独立的法院与法官系统，普通百姓的冤屈大多是法院伸张的；一个是以大宪章等宪政文件为依据的限制主权的议会系统，议会在与王权的长期较量中加强了自己的立法地位，甚至成为国王权力合法性的；英国议会保持了历史的延续性，是英国政治程序的稳定性力量，它又能适时而变，灵活地应对英国社会变化的各种需要，并不断完善自身;我以为，这两个系统共同保障了并扩大了英国人民自古就有的权利。

——《英国式道路》钱乘旦

（1）、国内意义：资产阶级掌握政权，有利于资本主义经济的发展。

（2）、国际意义：英国是世界上第一个君主立宪制国家，这种模式的建立与实践对世界上其他国家的宪政建设来说起到了榜样示范作用。

（3）、综合：政治现代化是历史的进步。

（三）、小结——英国君主立宪制的建立

我们这节课主要围绕英国的君主立宪制讨论了它的含义、特点、形成过程以及作用。1688年英国经过“光荣革命”建立君主立宪政体。1689年通过《权利法案》以明确的条文限制国王的权力，约束国王的行为。责任内阁制是君主立宪政体的显著特点，议会是立法机关，内阁由议会产生，而且必须对议会负责。君主立宪制的确立和发展，为英国资本主义的发展提供了有力的保障。

（四）、巩固练习（选择题）

（五）、课堂延伸、古代、当代中英两国政治制度比较

材料一：1689年中英两国政治体制的比较

康熙皇帝说：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。”

材料二：1949年以来中英两国政治体制的比较

中国

英国

国

体

政

体

政党制度

立法机关

行政机关

国家元首

2、当今英美两国政治制度的比较

第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以“英美政治制度之比较”为题设计表格。

（六）、知识拓展

你知道吗？——当今世界上除英国以外,还有哪些国家实行君主立宪制？

教学反思

教者在教授历史必修一第七单元第一课《英国君主立宪制的建立》的过程中，打破了常规课程内容设计步骤，采用了倒叙手法，将三个标题的内容彻底打乱后重新安排了秩序，目的是使全课内容全部围绕“英国君主立宪制”这一中心来铺开。本课在导入时采用了一段视频，具有良好的先声夺人的效果。

教者精心筛选了一系列图片向师生介绍当代世界上一些主要的资本主义国家。由国家领导人称呼的差异直接引出各国的政体差异，开门见山地抛出本课的探究主题，比较简洁明了，也为接下来的教学节约了时间。其实在设计本课之前，教者也尝试另外的导入方法，比如从单元引言入手，从宏观上把握这个单元的内容，介绍资产阶级代议制的内涵与本质，再举出资产阶级代议制的基本类型。但是这种方法花费的时间较多，影响了后面的教学完整，只适合在常规教学中采用。

在主体内容的教学中，教者始终围绕“君主立宪”这个主题，细分了四个探究问题，目标明确，操作简单而且容易把握。

问题探究一：英国君主立宪制的含义（详）

问题探究二：英国君主立宪制的特点（略）

问题探究三：英国君主立宪制的形成（详）

问题探究四：英国君主立宪制的作用（略）

其中第一块内容是采用了分组讨论的形式，第二块内容在前者的基础上稍加提示解决，中间设计的一个环节效果比较好，起到了很好的承上启下的作用。设计如下：英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克，因而在国内饱受争议，你认为：

（1）内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？（赞同。集体负责，共同进退）

（2）女王伊丽莎白二世如果反对，布莱尔会不会为此而撤兵，为什么？（不会。首相掌握行政大权，不对国王负责。）

（3）如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何？（议会可以通过对政府的不信任案，要求内阁下台；内阁要么下台，要么宣布解散议会，重新选举。）

在实际操作过程中，比较难把握的两个问题都是讲解分析的重点，其中第一个问题的解决是采用了合作探究的方法，学生阅读讨论，合作解决问题，真正体现了把自主还给学生，把民主还给课堂。第三个问题的解决对教师的要求比较高，经过多次的设计与演练，不断变换顺序，力求分析问题的全面与精练。【导入新课】

8世纪中叶英国著名政治家老威廉"庇特在一次演讲中说的：在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至会在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。在我们今天看来英国既古老而又现代，既传统而又常新，既执着地保守而又充分地自由。英国的国王制度至今仍然存在。那么国王神圣不可动摇的地位是从什么时候开始动摇的呢？由此导入新课。

【讲述内容】

一、“光荣革命”

．议会制由来

先讲清英国议会制度的由来。13世纪英国议会制度基本形成经过了三个国王。1214年英王约翰签署的《大宪章》是“英国自由的奠基石”。大宪章虽然是封建的法律文献，但具有进步意义，它的整个精神是限制王权，置王权于封建法律的约束下。因此许多人认为它是“英国自由的奠基石”，是英国第一部“宪法”。亨利三世（1216—1272年）继位后，贵族继续与之对抗。亨利无奈，制定了“牛津条例”，把国家权力交给贵族操纵的十五人会议。后来，反对国王保护宪章派的贵族领袖人物西蒙•孟福特对会议进行改造，这便是英国历史上第一次议会。爱德华一世（1272－1307年）统治时，为了筹划军费，曾在1295年召开了一个由各等级共同参加的议会，此后议会经常召开，都以1295年的议会为榜样。这意味着封建国家的统治者在议会的形式下，形成剥削阶层的联合。

再讲清楚英国议会的构成和特点。1297年，议会获得了批准赋税的权力，到了14世纪，又获得了颁布法律（法令和条例）的权利。由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。

结合课本的【历史纵横】进一步说明在中世纪，君主制、议会制已经成为英国这个封建国家的传统，《大宪章》就是以封建法律文件来限制王权的先例。

7世纪初，英国处在斯图亚特王朝的统治之下，斯图亚特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君权神授”，他们厉行君主专制，实行宗教专制，经常触犯资产阶级的利益。英国议会中的资产阶级和新贵族的代表，对国王推行的政策和专横行为不断进行指责，在议会中形成了反对派，他们支持《大宪章》，积极要求限制王权。

2．“光荣革命”

在学习英国资产阶级革命时，可以由教师向学生讲述革命爆发的必然性，英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因，也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。

640年11月，国王查理一世召开议会，企图由议会通过法案，征收新税。当时英国议会中的资产阶级和新贵族不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权。这次议会的召开揭开了英国资产阶级革命的序幕。

革命中，查理一世于1649年以叛国罪被处死，英国成立共和国。克伦威尔当政时期巩固了英国资产阶级革命的成果，于1653年成为“护国主”，建立军事独裁政权。而后英国经历了斯图亚特王朝的复辟，在王权和议会的斗争中，英国政坛发生分化，政党开始形成，出现了代表不同利益集团的政党——辉格党和托利党。1688年，辉格党联合一部分托利党人发动政变，邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国，这就是英国历史上著名的“光荣革命”。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争，它标志着英国资产阶级革命的完成。

二、《权利法案》与责任制内阁

．君主立宪制

议会为了巩固对专制政体的胜利，趁势通过《权利法案》，巩固新贵族与资产阶级的统治。《权利法案》由威廉三世于1689年签署，威廉三世被宣布为“光荣革命”之后英国国王的前提就是必须接受由议会所提出的这部《权利法案》。

《权利法案》实施的目的及本质是什么？议会都获得了哪些权利？《权利法案》是限制王权和保障议会权利的重要法律文件，它在立法、税收、军队等方面对国王的权利明确地作了一些限制，使王权有所约束，同时也把议会的自由、议会的权利用法律文件固定下来，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权。它最早在英国政治制度上打下了资本主义时代的烙印，显示了冲击封建专制政治的胜利，君主立宪制由此出现。但是，当时英王的权力还相当大，国王有权批准议会法案、任免官吏，国王又是军队最高统帅，有对外宣战缔约的权利等。后来经过相当长的历史时期，议会权力才超过王权。

《权利法案》确立了英国“议会至上”原则，是使国王逐渐处于统而不治的地位，议会逐渐成为国家的最高权力机关。英国君主立宪制政体确立起来。

2．责任制内阁

在讲述责任内阁制的形成时，让学生先阅读教材上【历史纵横】提供的有关“内阁”和“责任内阁制”的有关材料，结合教师的补充让学生明确“责任内阁制”的概念。指出内阁制是17世纪英国革命的间接产物。国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成份减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世（1714－1727年在位）让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。

然后讲清楚责任内阁制形成和发展过程。内阁制起源于18世纪初的英国，由枢密院外交委员会演变而来，以后为许多国家采用。内阁制的内阁是以议会为基础产生的。内阁首相通常由在议会中占多数席位的政党或政党联盟的领袖担任。首相从政见基本相同的议员中挑选阁员人选，提请国家元首任命，组织内阁。国家元首对内对外名义上代表国家，但并无实际行政权力，由内阁代表国家元首对议会全权负责。元首颁布法律、法令和发布文告时，都必须由首相或有关阁员副署。内阁接受议会的监督，定期向议会报告工作。如内阁得不到议会信任，其阁员必须集体辞职，或由内阁提请国家元首解散议会，重新举行议会大选。新议会如果仍对内阁表示不信任，内阁则必须总辞职，由国家元首任命新首相组织新政府。首相（或总理）是内阁政府首脑，主持内阁会议，总揽政务，拥有任免内阁成员和所有政府高级官员的权力，负责制定和执行国家对内对外的重大方针政策。

让学生概括英国责任内阁制的特点。借此培养学生归纳、分析、阐释的能力。（特点有责任内阁制为在下院大选中获胜的多数党领袖首相负责组成，责任内阁制对议会和首相负责；首相是国家政治生活的最高决策者和领导者；内阁控制下院等）

结合教材【历史纵横】有关提供的材料，让学生了解现代英国宪政特点。让学生明确与历史上相比，下院在权力上有哪些变化？知道英国宪政的演变过程。

3．代议制度的发展

在讲解以君主立宪制为特征的英国代议制度的确立和发展时，一个方面指出他为英国资本主义的发展提供了有力的保障，另一方面指出政治上不同政党通过议会斗争是此过程中英国政治的主要特点。也由此明确这一特点给英国带来的是议会各党派在代议制下通过协商和妥协来完成，避免了不必要的暴力和内战。

民主化趋势时，教师应该首先让学生明确“代议制”的概念：代议制由选举产生的代表民意的机关来行使国家权力的制度。代议制是资产阶级取得革命胜利、夺取政权之后正式确立起来的。它的基本特征是：由通过普选产生的议员组成议会，形式上代表民意行使国家权力；议会议决事项均由议员共同讨论并经多数通过；议会享有立法权、财政权和行政监督权。代议制是一种间接民主形式，选举制是它的基础。选举人的资格，选区的划分，提出候选人的方法，投票和选票计算的方式等，是衡量代议制是否符合民主原则的重要因素。

代议制下在选举制度方面英国在其历史上不断进行改革，其中最重要的是1832年的议会改革。随着工业革命的开展，英国工商业资产阶级不断壮大，资产阶级掀起了议会改革运动。1832年的第一次议会选举制度改革，降低了候选人和选民的财产资格要求，使富有的农民和城镇工商业者获得选举权；同时取消了一些人口很少的选区，增加了一些新兴的工业区为选区。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利。英国工商业资产阶级不断增强了在议会中的地位，保证了英国资本主义更加迅速的发展。

4．英国代议制度的特点与作用

现代英国君主立宪制度是君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合体。主要特点是什么哪？（君主保留，议会掌权）代议制度下主要的政体形式是什么？（君主立宪制度，以议会内阁制为核心）具体的政治运作模式是什么？（政府掌握实权，国王统而不治，虽是国家元首，但只是象征，没有实权）最后问学生：英国国王在英国主要起到什么作用？（对外交往代表英国；成为民族团结的纽带和国家统一的象征；维系英联邦。）

【课后研讨】

我国当代大家余秋雨XX年在其《扼守秋天》中写道：“前些天在法国经常想起伏尔泰，记得他在《哲学通信》中高度赞扬英国的宽容、自由、和平、轻松，而当时在法国，宗教迫害太多。但是在我看来，伏尔泰在这里遇到了一个深刻的悖论：正是法国的不自由呼唤出了一个自由斗士的他，他赞美英国却很难长住英国，因为正是他所赞美的那些内容，决定了这样的地方不需要像他这样峻厉的思想批判家。英国也许因为温和渐进，容易被人批评为不深刻。但是，社会发展该做的事人家都做了，该跨的坎人家都跨了，该具备的观念也一一具备了，你还能说什么呢？”你怎样看待这一评论。

思路：余秋雨对于英国历史该跨的历史门槛他们都跨了，该做的事他们都做了的评价还欠全面。对英国的评价问题不单是个革命彻底不彻底的问题，而是一个如何去看待君主立宪制度的问题。首先要看英国人为什么要实行君主立宪制，实行了君主立宪制使英国得到了哪些历史的与现实的效益。

【本课小结】

篇6：君主立宪制的英国教案

英国君主立宪制的建立

一、教学目标：

1、知识与能力：掌握“光荣革命”的史实,以及《权利法案》的制定和责任内阁制的形成,理解英国君主立宪制的含义、特点和作用，并知道英国议会的特点，以此培养学生发现问题和比较问题的能力。

2、过程与方法：相关材料的分析、比较、归纳、概括；探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径.3情感态度价值观：通过学习，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，能客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果。感悟近代英国民主发展历程。

二、教学重、难点： 重点：《权利法案》的制定，英国君主立宪制的确立及特点、责任内阁制和议会的关系。难点：理解英国君主立宪制、责任内阁制的运作方式

三、教学方法：讲授法、问题探究法

四、教学过程：

【导入】

在上个单元中，我们学习了欧洲古代社会民主与法治的实践。从今天开始，我们将了解这些重要的原则在近代欧洲社会中的发展和普及。

18世纪中叶，英国流行这样一句话：“在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风能进雨能进，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。”在英国，人们凭着什么来对抗国王的权威？这种现象在历史上是怎样形成的？

【讲授过程】

一、“光荣革命” 1．议会制由来 2．“光荣革命”

教师指导学生阅读“光荣革命”一目，同时设问：

①

为什么在和国王的斗争中，资产阶级和新贵族会结成同盟呢？在17世纪初，英国在经济、阶级以及政治上都那些特点？

课件展示英国资产阶级革命的过程图，设问：

②1640年爆发英国资产阶级革命是不是一帆风顺的，它体现在哪些方面？

③“光荣革命”从形式上来看是一场宫廷政变，从阶级本质上看是一场资产阶级和新贵族与旧贵族的妥协，“光荣革命”的结果是维持了英国传统的君主制，这个结果能不能说明革命的失败？

二、《权利法案》的颁布

议会为了巩固对专制政体的胜利，趁势通过《权利法案》，巩固新贵族与资产阶级的统治。

1、《权利法案》

【问题探究】阅读课件上展示的《权利法案》的内容思考两个问题：（1）这些规定限制了国王的哪些权利？同时保证了议会的哪些权利？（2）《权利法案》颁布前后英国权力中心发生怎样的变化？ 答：（1）略

（2）革命前，斯图亚特王朝的国王信奉“君权神授”理论，认为“除上帝外，国王不对任何人负责”。即王权是无限的，不受任何世俗权力的制约。而以下院为代表的英国议会只有提出财政议案和法律议案的权力。而《权利法案》的颁布，一方面从立法、司法、税收和军事等方面限制了王权，另一方面，又将议会所拥有的“自由”和权力用法律的形式加以肯定。国王的权力也由法律赋予。这就大大削弱了国王的权力，使议会治理国家的权力增强，将王权置于议会的法权之下。权力中心有国王转向议会。

本质：以法律条文的形式限制国王权利，保障议会的立法权、财政权等权力。作用：①君权神授遭到否定，君主的权力由法律赋予，受其制约。②议会掌握制定法律的权力，可以监督政府和决定重大的经济政策。③议会的权力超过国王权力，君主立宪制确立。【概念解析】君主立宪制：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。简单来说，一切都要由法律决定，君主没有实权，而且本身也要遵循法令。

特点：议会至上，君主统而不治

英国的君主立宪制是在光荣革命后建立起来的国家体制，属于资产阶级民主制政体类型。英国也是世界上第一个建立君主立宪制的国家。

议会通过《权利法案》保证了自己的权利，那么议会是如何行使国家权力？

2、代议制（指导学生在教材上找出）

含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力 特点：集体统治 作用：防止专制独裁 3、1832年议会改革

原因：工业革命后，工业资产阶级要求扩大政治权利 内容：在议会上获得更多的议席

影响:扩大了工业资产阶级的政治权利，进一步促进了工业资本主义发展。

三、责任制内阁的形成

指导学生阅读第三子目，了解内阁的历史根源，责任制内阁形成的标志

【角色扮演】将学生分成三组，每一组由一名学生担任议长、国王、首相，其他同学担任他的后援团。三人分别就议会、内阁国王的职能和权限作出介绍。议长：议会人员的构成和权限？

（议员由选举产生，代表选民行使国家权力，议会监督内阁）国王：我是怎样当上国王的，有哪些权力？（世袭、形式上任命首相）

首相：我是如何当选的，有哪些权力？首相如何组阁？首相与议会和君主的关系如何？（下院大选中获胜的多数党领袖，有权提名内阁成员即各部大臣，决定国家的重要政策，掌握国家的行政权，他能通过议会掌握立法权。三者关系——国王形式上任命首相，首相形式上对国王负责，实际上对议会负责）

三者就某个政治问题展开辩论，在辩论中让学生深刻体会各个成员所具有政治责任和权力。（根据时间，再安排是否进行。）