明清君主专制的加强

第一篇：明清君主专制的加强

第四课 明清君主专制的加强

1.知识与能力

(1)识记废行省、设三司;胡惟庸案;废丞相，权分六部

(2)识记内阁制的出现和发展

(3)识记清楚政治制度的变化;军机处的设置 (4)理解内阁制与宰相制的区别

(5) 理解军机处的设置，不仅提高了行政效率，也加强了君主专制 2.过程与方法

(1) 将教材的部分内容设计成问题，培养学生解决问题的能力，通史注意培养学生的质疑能力。

(2) 通过阅读分析教材材料和补充的相关材料，学习从史料中获得有效信息，体会原始材料对认识历史的作用。

(3) 通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。 3.情感态度价值观

(1) 使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重

的负面影响，阻碍了中国社会的进步。

(2) 使学生认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究

世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

重点：明清君主专制加强的措施

难点：内阁制与宰相制的区别;明清君主专制加强对中国社会发展的影响 1.导入设计

出示材料：

官员商朝礼仪的变化：

两汉时期，皇帝对丞相代之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相生病了，皇帝还要亲自前去探视。隋唐时期的官员商朝奏事也均有座。到了宋代，官员上朝必须站着奏事。至明清大臣奏事连站都不行了，必须跪着。明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝时跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。

认真阅读材料。思考：两汉、隋唐和明清时期的官员上朝时，礼仪有什么变化，这种变化说明了什么? 学生：

老师：官员上朝时的礼仪由站着(两汉)→坐着(隋唐)→跪着(明清)。这 种变化说明皇帝地位越来越高，权力越来越大，而官员地位(包括宰相)在逐渐下降。

到明清时，君权更加突出，君主专制空前加强，为什么会产生这种情况?这就是我们

今天要学习的内容，明清君主专制的加强

2.授新课

一、废除宰相制度

大家阅读第一个子目的内容，思考：中国历史上延续了1600多年的宰相制度，为什么到明清时被废除了呢?是什么原因促使它发生的? 学生：„„

老师：(补充总结)依据××同学说的我们可以分为一下几个原因。明初初年，胡惟庸任宰相时，权倾朝野，骄恣擅权，他的种种行为已经直接严重威胁到了皇权，最终找来了杀身之祸，胡惟庸案也就成为宰相制度废除的直接原因;此外宰相制度的废除还有它的历史原因，在上一课的学习中我们得知，在元朝后期，宰相的全是越来越大，有时甚至可以左右皇位的继承，致使皇权不稳。明太祖朱元璋正是鉴于这一点一直对丞相的使用存有戒心。大家刚才已经阅读过历史纵横的内容了，思考明太祖为加强中央集权采取了哪些措施削弱地方权利? 学生：废行中书省，设三司 老师：朱元璋在地方采取的措施虽然使地方军政大权归于中央，当另一方面又使统领中央各部的宰相，职权过大，这就成为了宰相制度废除的具体原因。那么，同学思考下，尽管宰相职权有所扩大，但如果他还是在皇帝在控制之下，并不能威胁到

皇位的稳固，是否有必要一定要废除它呢?

学生：没必要

老师：对!因此我们就能很容易的了解到宰相制度的废除根本原因还是在于相 权的过大，已经威胁到皇权的地位，迫使明太祖朱元璋不得不废除宰相制度。

但是在我国，提起“宰相”，可谓无人不知。辅助皇帝，统领群僚。纵览政务的最高行政长官被称为“宰相”，其实在我国封建社会的历史上，“宰相”并不是一个正是的名称。我们可以回忆下，在以往的朝代中，“宰相”的正是官名有秦汉的丞相;唐代的中书、门下和上书的三省长官;宋代是中书门下的最高长官，元代为中书省的长官。尽管“宰相”不是某种管制正是的名称，但这个称谓却是十分贴切的，通过查阅字典，我们可以知道“宰”的本义为“主宰”，“相”的本义是“辅佐”，这两个词将宰相的特点进行了高度概括，辅佐皇帝，统领百官。请同学们结合这两个特点和以前所学知识，讨论在封建社会宰相的存在有何作用?大家这里请注意一点评价一个事物的时候一定要一分为二的看，既要看到积极的一面，通史也要看到消极的一面，这样才有利于我们全面的看待一件事物。

学生：积极：辅佐皇帝，参与决策，分掌行政;

消极：相权过大，威胁皇权，造成君相矛盾，政局动荡。 老师：积极： 通过××同学的总结我们就不难理解宰相制度的积极作用就在于它使皇

帝集皇权和相权于一身，解决了君相之间的矛盾，君主专制进一步加强。

二、 内阁的出现

老师：明太祖废除宰相制度其用意在于一劳永逸地解决君相矛盾，但废相之后，宰相制度的积极作用也就自然消失了，这会造成什么消极后果呢?

据史料记载：所用的国家大事都要由明太祖一个人来处理，而且这些军国大事不可以

有任何一点疏忽。明太祖曾在8天之内平均每天要批阅奏章200多件，处理国事400多件，他没有那么多精力来处理如此繁重的国家大事。(皇帝个人负担加重，军国大事均由皇帝个人裁决，往往失之偏颇，草率)于是，设置殿阁大学士作为侍从顾问。内阁制由此应运而生。接下来我们就简单了解一下内阁的形成过程

首先在明太祖时期，设置殿阁大学士以备顾问，不过为防止让他们对皇权构成威胁，明太祖将其品秩仅定位正五品，而且所有的国家大事仍由自己独断专行，殿阁大学士少能参与决策。殿阁大学士的设置，为后来的内阁制度奠定了基础。

明成祖时，先后选拔翰林院官员为殿阁大学士，充当自己的顾问，顾问之职又由翰林院移至内阁。尽管此时阁臣的品秩仍是正五品，且不置官署。但相对明太祖时已经开始参与机密事物的决策了，地位有所提高。至此，明代的内阁制度正是确立。

明宣宗时，已授予阁臣票拟之权，可对大臣的各种奏章拟出处理意见工皇帝批答时采用，而且此时的一些阁臣已有了加封的职衔，虽然只是一种荣誉性的虚衔，只支付俸禄而不任职事，但其管制却变成了从一品，超过了六部尚书的正二品官阶，从根本上改变了洪武朝以来殿阁大学士低下的政治地位，不过这里应当注意的是，当时的朝位班次，阁臣列于六部尚书之下，但不管怎样与前明成祖相比，内阁制度又得到一定的发展。

至明神宗时，内阁首辅权势显赫，在朝位班次上，阁臣已经列为六部尚书之上，

成内阁的下属机构，至此内阁制度达到全盛。

通过阅读历史纵横部分我们可以得知，张居正出任内阁首辅时期，权压六卿，俨然为真宰相。注意老师这里说的是“俨然成为真宰相”，那是否意味着明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相呢?请同学试着从二者的权力来源，职责，任免以及对皇权的影响四个方面来进行考虑。(使用PPT展示)

学生：········

老师：(结论)通过对内阁首辅与宰相进行比较，我们可以看出二者是不可以等同的。内阁的职权仅以侍从咨询为主只是作为皇上的顾问，它的机构性质并非法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构，由此可以看出它并不能制约皇权，只是君主专制强化的产物。

三、 军机处的设立

通过前两个子目的学习，我们已经看到明朝的君主专制得到了强化，但最后还是不可避免地被农民起义推翻了，取而代之的是清朝。清朝是以满洲贵族为主体建立起来的，它也沿袭了君主专制制度，而且在明朝的基础上进一步发展，以致达到顶峰。

首先在皇太极在位时期，仿照明朝的制度，置六部，设内阁，但是内阁主要负责奏章票拟，没有什么实权，其主要作用的中央行政机构是议政王大臣会议，每当召开会议时，皇太极就会召集八旗旗主一起来商讨军国大事，在这个名义下，很多事情都是由八个旗主决定的，皇太极一个人做不了主。这样，他的皇权受到了限制，虽然是皇帝，可还是要听从议政王大臣会议所作的决定。

康熙帝时，设有南书房，翰林院学士入职，参与机务，起草谕旨。议政王大臣会议会议，内阁，南书房三足鼎立，相互制约，集权于皇帝，皇权得到扩大。

到了雍正时期，选亲信，满汉官员任军机大臣，商讨军国大事，跪受笔录，传谕旨。议政王大臣会议，南书房，内阁名存实亡，君主专制达到顶峰。

下面我们就通过阅读材料，来具体了解下军机处。 材料一 雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，直(连日值班)者多虑漏泄军机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直(值)缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。

由此可见设立军机处的目的何在?—— 为用兵西北，防止泄露军事机密而设置 材料二：

机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与(军机)大臣相见，„„即承旨诸臣(军机大臣)亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。

由此可见军机处的职能是什么?—— 辅助皇帝处理政务(承旨、下达)

下面我们来看一组图片，请大家谈一下通过你对军机处的观察，你对军机处的设置有何感受?

(引导学生感受到军机处的布景十分简单)

其实军机处不仅整个结构、内景简单。它的机构人员也十分简单，不像内阁人员庞杂，军机处全部办事人员最多而不过三四十人。这是军机处的特点之一“简”。特点之二“速”，就是办事效率高。军机处一切又大臣，章京办理，皇帝有旨得随时承办，而且必须当日事当日毕。又有“廷寄”制度，由军机处交兵部直接发出，或采取日行三百里的“马上飞递”，减少了很多中间环节加快了办事效率。最后就是“密”，军机处地处内廷，外界干扰少，官不得擅入，皇帝召见军机大臣时，连太监都必须退出。最重要的是，在军机处中军事完全由皇帝裁决，军机大臣的作用只是上传下达。军政大权完全集中于皇帝手中，至此君主专制制度发展到顶峰。

通过本课的学习，我们了解到明清时期主要是采取废除宰相，设内阁，之后又设军机处等一系列措施使君主专制不断加强，最终达到顶峰。那么请同学讨论一下，“明清君主专制的加强对中国社会产生了什么样的影响?”

学生： ········

同学回答的很好，下面我们就对明清的君主专制进行下总结。首先我们 应该明确名君主专制的加强是与当时社会的小农经济相适应的，它对当时社会起过一

些积极作用。

一是政治上，这种制度有利于多民族国家的建立，巩固和发展。该时期我国各民

族之间在不断的交流，融合，版图也在不断地扩大，而专制主义也在不断地加强，这 在一定程度上是有利于国家的统一和领土的完整的。此外，在这种高度集权制度下，

行政管理效率比较高。纠正前期的弊端，提高办事效率，励精图治，因而会出现康乾

盛世等局面。 二是经

济上这种制度创造 了

一种和平稳定的社会环境，它能有效地组织人力、物 力、财力进行大规模

的经济建设和生产活动，比如明清时期对黄河河道的疏通改道等 活动。在当时都要由国家的统一组织才能完成。

到封建社会晚期，君主专制的消极性则占据主导的地位。此时君主专制的高度强

化，已极大地妨碍了社会的进步和资本主义萌芽的成长，而当时西方许多国家则通过

资产阶级革命和改革建立起资产阶级的政治制度，从而有力地推动了社会的进步和生

产力的发展。中国社会的的发展步伐从此开始大大落后于西方，从而埋下日后被打挨

打的祸根。

第二篇：第4课：明清君主专制的加强

【课程标准】

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

【教学设计理念】

高中历史教学的主要目的之一，是要从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。而新课程标准也提出了新的教学理念，要求在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。有鉴于此，本课内容在设计上通过对原始史料的演示，让学生自己通过小组讨论自主地得出相关结论，培养学生论从史出、史论结合的能力。在教学过程中，及时进行激励性评价，让学生都能积极参与课程当中。 【教学目标】

1、知识与能力：

(1)了解宰相制度的废除、内阁的出现和军机处的设立等基本史实，认识到这是中国专制时代晚期政治形态的新变化;

(2)理解下列历史概念：三司、内阁制度、票拟、批红、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力;

(3)从多角度分析明清君主专制的强化对中国社会的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

2、过程与方法：

(1)通过对宰相制度废除利弊的讨论，提高学生表达、探究等方面的能力;

(2)在课堂中通过对原始材料的展示与解读，培养学生阅读古典文献的能力和“论从史出”的历史学科素养;

3、情感态度与价值观：

(1)通过学习，使学生认识到明清朝君主专制制度的强化，有助于中央集权的进一步巩固，同时也带来一系列严重的问题;

(2)中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后辉煌的折射。

4、本课重难点：

 重点：宰相制度的废除的利弊、内阁的性质、军机处设立的利弊  难点：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响 【教学方法】

应充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，通过创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学生学习过程成为“感知——理解——运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、生成情感的过程。 【教学过程】

一、导入

通过前三课的学习，我们已经对夏、商、西周、秦汉、隋唐、宋元的政治制度有了进一步的了解。那么自从秦王朝确立专制主义中央集权制度，开启中国帝制时代以来，经过两汉的巩固、隋唐的完善、两宋的加强，到了元朝又有了新的发展。当元末农民起义的硝烟散去，一个新的汉族王朝——大明，开始了它长达276年的征程。那么，明代的政治体制会发生哪些变化?它对中国历史发展又产生了怎样的影响呢?带着这些问题，今天我们就来共同学习。

二、讲授新课

(一)宰相制度的废除

1、明朝开国时期的政治制度

一个全新王朝的建立，它的政治制度往往会在前代的基础上出现损益的变化。如同汉承秦制，唐承隋制一样，明朝同样也继承了元代的政治体制。那么，元代的中央和地方政治体制有哪些特点呢?

(学生思考并回答)

好的，谢谢这位同学的回答。现在让我们把目光再转回明代。明初的体制其实是全面继承元代的。中书省掌行政，为宰相机构，统领六部。地方最高级行政区为行中书省，简称行省。

2、明初地方体制的转变——“三司”制的形成

但是，我们在上节课也曾分析过，元代的政治体制其实是一种“家臣治国”的体制。它是大蒙古国“家产制”传统与汉式中央集权体制的结合，导致中央宰相专权、地方行中书省集权现象出现。其决策程序、制衡机制并不完善。

针对这种状况，从明初开始，已有意限制、削弱中央的中书省和地方行中书省的职权。首先朱元璋率先对地方政治体制下手，请大家快速阅读教材第16页“历史纵横”，归纳明初地方体制的特点。

(学生快速阅读并回答，教师跟随学生回答播放PPT)

好的，谢谢这位同学。洪武九年(1376)，明太祖正式废除行中书省，设立三司——承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司。(教师列表归纳三司职权，并给予相应的解读。尤其要突出地方权力的分散使得在中书省任职的宰相职权有所扩大)

3、宰相制度的废除

(1)“胡惟庸案”

解决了地方权力集中的状况，接下来朱元璋就要对中央体制下手了。首当其冲的便是在中书省任职的丞相。当时的丞相是曾经颇受朱元璋亲睐的胡惟庸。那么，是什么原因导致朱元璋对胡惟庸起了杀心呢?请大家快速阅读本课的导言部分，对胡惟庸其人有一个了解。

好，大家通过课本的描述可以很清楚地感觉到胡惟庸的专权跋扈，已经严重威胁到明太祖朱元璋的统治。那么，朱元璋又是以何种借口把他除掉呢?下面老师给大家讲个小故事：

洪武十三年(1380)正月，丞相胡惟庸称其旧宅井里涌出醴泉，此为祥瑞，并借此邀请明太祖朱元璋前来观赏。朱元璋欣然前往，走到西华门时，太监云奇紧拉住缰绳，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感觉事态严重，立即返回，登上宫城时，发现胡惟庸家上空尘土飞扬，墙道都藏有士兵。太祖大怒，以“枉法诬贤”、“蠹害政治”等罪名，当天即处死胡惟庸等人。同时藉辞穷追其友好，包括开国第一功臣韩国公李善长等大批元勋宿将皆受株连，牵连致死者三万余人，史称胡惟庸案。

(2)宰相制度废除的原因解读

从上面的故事中我们可以清晰地看到朱元璋的凶狠残暴，但如果仅仅是一桩简单的谋反案，朱元璋是不会这样大肆诛杀大臣的。可见，除了胡惟庸专横跋扈是直接原因外，我们仍需要从史料中去探寻更加深刻的原因。下面老师就给大家演示一段史料，我们共同进行分析与解读。(PPT演示)

材料二：朱元璋：昔秦皇„设相之后，臣张君之威福，乱自秦起，宰相权重，指鹿为马。自秦以下，人人君天下者皆不鉴秦设相之患，相继而命之，往往病及于君国者。(由此材料可见，朱元璋不仅仅厌恶胡惟庸，厌恶的是胡惟庸所掌握的中书省的宰相权力。而这也是宰相制度废除的根本原因)

好，刚才我们通过一个小故事和一段材料，对朱元璋废除宰相制度的原因进行了归纳，哪位同学可以站起来给大家复述一下呢?

洪武十三年(1380)，明太祖以谋反之罪杀中书左丞相胡惟庸，宣布废除中书省及丞相，由皇帝直接统领六部等具体行政机构。从此，中国历史上的宰相制度不复存在。

为了防止再次出现权相专权乱政的状况，明太祖下达诏令(PPT演示)：“今我朝罢丞相，„„以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。”——《皇明祖训》

(3)课堂讨论：宰相制度废除的影响 (阅读课本第17页的“学思之窗”，教师将学生分为两组，对“宰相制度的废除利大于弊还是弊大于利”进行讨论，教师最后进行归纳、总结。)

宰相制度利大于弊：

1、利于解决君权与相权的矛盾;

2、防止权臣、奸臣专政，加强统治。

宰相制度弊大于利：

1、皇帝负担加重，处理政务偏颇、草率;

2、为明代中后期的宦官专权埋下祸根。

(二)内阁的出现

1、内阁制度的形成

刚才在讨论中也有同学提到，宰相制度的废除导致了皇帝的负担加重。的确，我们来看朱元璋在废相之后的工作量：洪武十七年(1384年)9月14日至21日，内外诸司奏事札达1 660件，共3 391事，即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思不可无人”。正是在这种情况下，洪武十五年(1382年)，朱元璋设立殿阁大学士这一职务，作为自己的助手，帮助自己处理繁杂的事务。但这些大学士很少能参决政事，一切大事仍由明太祖亲自主持。

明成祖即位后，从翰林院官中选解缙、胡广等人，入直文渊阁，称为内阁学士，得以参预机务。内阁之名及阁臣参预机务由此开始。但品位比较低(五品以下)，受诸多限制，备顾问而已。

仁宗、宣宗以后，担任阁臣者，地位渐高。在这里出现了两个历史名词：票拟和批红。现在我就找两位同学来解释下这两个历史名词，究竟是什么意思?(票拟：一切内外章奏送到内阁，由阁臣先看，并提出处理意见，写在纸条上，与章奏一道呈给皇帝。票拟成为内阁最重要的职掌。批红：皇帝看过章奏及阁臣的意见后，亲用红笔写于章奏，叫批红。)

到了张居正统治时期，大权尽归内阁，内阁几乎成了六部的顶头上司。内阁制度达到了它的鼎盛时期。

但是，就是这样一个权倾朝野的内阁首辅，他死后却最终横遭抄家之祸。这又是什么原因呢?请大家阅读课本第17页的“历史纵横”，并结合PPT显示的钱穆的话，来谈一谈，为什么张居正身后以悲剧收场?

2、内阁制度与宰相制度的区别 刚刚大家的讨论非常热烈，钱穆先生的话提出了一个非常关键的问题，那就是内阁首辅究竟是否等同于宰相?他们之间究竟有什么区别?老师下面给出一个表格，我们来共同完成。 可见，内阁制不同于宰相制。在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任。一旦失宠，其地位便会一落千丈。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。

(三)军机处的设立

1644年，统治中国长达276年的大明王朝在内外交困中走向了灭亡。代替明朝兴起的是由满洲人统治的清王朝，这也是中国帝制时代的最后一个封建王朝。那么，清王朝的政治体制又发生了哪些变化呢?下面给大家2分钟的时间来阅读课本第18页的前两段正文，找一找课本上提到了哪些机构?大家把这些机构拿笔圈出来。一会儿找同学来说一说。

好，我们把同学们找到的这些机构按时间顺序排列一下，对清王朝政治体制的发展脉络进行一番梳理。

(1)清初(太宗统治时期)：仿明制，设内阁、六部。但军国机要，由满洲贵族组成的议长王大臣会议定夺，其权势凌驾内阁、六部之上，其实皇权是受到限制的。

(2)康熙时期：南书房、内阁、议政王大臣会议三足鼎立，互相制约，最后集权于皇帝。

(3)雍正：设立军机处

军机处的设立是本课的重点内容。下面请大家阅读课本第18页的第三段正文，回答下面几个问题：

1、军机处设立的起因是什么?(办理西北军务)

2、军机处有什么职责?(军机大臣跪受笔录，按皇帝旨意拟写成诏书，经皇帝审批后，传达给中央各部和地方官员执行)

3、军机处有什么特点?(简、速、密) 简就是机构人员十分简单，不像内阁人员庞杂。军机处全部办事人员至多不过三四十人。速就是办事效率高。军机处一切由大臣、章京办理，皇帝有旨得随时承办，而且必须当日事当日毕。又有“廷寄”制度，由军机处交兵部直接发出，或采取日行三百里的“马上飞递”，或注明行

四、

五、六百里，减少了很多中间环节，加快了办事速度。最后就是密，军机处地处内廷，外界干扰少，外官不得擅入，皇帝召见军机大臣时，连太监都不得在侧。

4、军机处的设立产生了什么影响?

(1)提高行政效率，能快速处理各种文书;

(2)全国军政大权集中在皇帝手中，君主专制制度发展达到顶峰，中央集权进一步巩固。

三、本课小结

探究讨论：明清君主专制的强化对中国社会产生了什么影响?

积极作用：有利于多民族国家的统一和巩固、社会安定、封建经济文化发展和繁荣，为康乾盛世的出现提供了政治保障。

消极作用：皇权的极度膨胀，严重扼杀了社会的创造力，又成为阻碍社会进步的重要因素。

四、习题练习

第三篇：第4课 明清君主专制的加强

一、宰相制度的废除

1、背景(原因)

加强中央集权的原因：⑴适应着中国封建社会晚期社会经济的发展，人口增加，国内各民族交往愈益密切，封建社会和地主阶级统治集团内部的矛盾也愈益尖锐。为保持和加强对全国的控制，明清两个封建王朝都极力进一步提高君主大权，从制度上保证全国统治权力高度集中。

⑵明朝初年沿用元朝制度明初的中书省组织庞大，职权很重，这一部门远承古代的宰相(丞相)制度，近袭元朝中书省“录军国重事”的旧制。省内设左、右相国(后改为丞相)为长官。吏、户、礼、兵、刑、工六部仅是中书省下属的机构，六部的领导人尚书、侍郎等不过是丞相的属员。

2、朱元璋加强中央集权的措施：其一，集中地方权力于中央。具体表现为废除元朝行省制，在地方设“三司”，即布政司：其二，集中央权力于皇帝。具体表现为废除丞相制，权分六部。宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用：既可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理政务，决策机要;也可能因权力过重而威胁君权，造成深刻的君相矛盾。明太祖废除宰相制度后，固然可解决君相矛盾，但必然导致皇帝负担加重，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率。明太祖采取的补救措施即设立内阁。

3、朱元璋加强中央集权的影响：朱元璋废除宰相制，解决了君权与相权的矛盾，达到了大权独揽的目的，可以说，君主专制达到了新的

高度，出现了绝对君主独裁的政治体制。

二、内阁的出现

1、内阁创立的原因：明太祖废除丞相，实现了“躬览庶政”的目的，“事皆朝廷总之”，皇权极度膨胀。但庶务丛集，使他忙得不可开交，遇到重大问题又无人商量，他深感“人主以一身统御天下，不可无辅臣”。

2、内阁制的确立与演变：⑴内阁制的确立：殿阁大学士的设置，为后来的内阁制度奠定了基础。明成祖朱棣统治时期，内阁及其大学士的实际职权便已发生明显的实质性变化。

⑵内阁制的演变：明中叶以后，职权渐重，兼领六部尚书，成为皇帝的最高幕僚兼决策机构。内阁政治地位的明显提高，主要表现在掌有了“票拟”之权。

3、内阁制的本质特点：后内阁地位日益提高，万历年间的首辅张居正更是权倾朝野。尽管内阁权力日盛，但毕竟不同于宰相制。后者宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象，但其权力并不来自于制度、职位，而来自最高统治者的个人支持与信任。一旦失宠，地位便一落千丈。因此，尽管有人认为首辅即变相重设的宰相，但权力与前代已不可同日而语，更谈不上制约皇权。因此，内阁制的本质特点在于：它是皇权专制的产物，维系了君主的绝对权力，保证了君主对全国的有效统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位，不可能对皇权起到牵制作用。

4、内阁制与宰相制的区别：在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽

有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任。一旦失宠，其地位便会一落千丈。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。

5、明朝内阁与西方近代内阁的区别：西方近代内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。而明朝内阁则是专制独裁的工具。

三、清朝君主专制制度的顶峰

1、议政王大臣会议

⑴由来 ⑵职权与地位 ⑶影响

清初议政王大臣会议的职权与地位：议政王大臣会议成为事实上的最高权力机关，它凌驾于内阁和六部之上。这是清朝初期满洲亲贵大臣们商讨并决定军国大事的一种重要形式。除了决策外，还往往兼有参与政务的职能，但又不属于具体的执行机构。

议政王大臣会议对皇权的影响：议政王大臣会议的存在及其权力过大，必然会对皇权的集中构成威胁，这也不符合中央集权制度发展的必然趋势。

2、康熙加强皇权的措施与影响

南书房的设立，内阁和南书房都在一定程度上分散议政王大臣会议的权力，皇权得到加强。

3、军机处的设立

⑴由来 ⑵特点 ⑶影响

军机处的由来：雍正年间用兵西北，以内阁在太和门外，恐机密泄露，七年(1729年)设军需房于隆宗门内，迁内阁中谨密者入值缮写。因地

近内廷，便于召见。

军机处的特点：军机处的最大特点可归结为简、速、密三字。 军机处设立的影响：军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣的作用只是上传下达。军机处将议政王大臣会议和内阁主要职权合一，军政大权完全集中于皇帝手中，是皇权高度膨胀的产物。 问题解答 学习之窗

有的学者以张居正为例，认为明朝的内阁首辅是宰相。你认为这种看法对吗?

答案提示：历史上宰相是皇帝的助手，参与国家大事决策，对皇权具有制约作用。阁臣是君主专制强化的产物，职权大小由皇帝决定，不能对皇权起到真正制约作用。张居正改革虽有成效，但触犯官僚地主利益，引起皇帝不满，死后被抄家、夺官。 本课测评

1、明太祖为什么要废除丞相，设置内阁?

答案提示：宰相制度妨碍皇权的高度集中。明太祖为巩固统治。借胡惟庸案废除丞相制度。为减轻皇帝沉重政务负担设立内阁，协助皇帝处理政务。

2、为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰? 答案提示：康熙年间中枢机构为内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立，互相制约，对皇帝的集权具有一定的牵制作用。雍正帝另设军机处，军机大臣跪受笔录，君主专制制度发展到顶峰。 学习延伸

阅读与思考:说出军机处的最初名称、设置时间、所在地点和选择军机大臣的条件。

答案提示：军机处最初名称：军机房。设置时间：雍正年间。所在地点：紫禁城隆宗门内。选择军机大臣的条件：皇帝亲信的满汉官员。

第四篇：明清君主专制的加强说课稿

第4课 明清君主专制的加强

历史文化学院 2009111482 张筱平

一、说教材

1、教材地位

本课是人教版《历史》必修一(政治)第一单元《古代中国的政治制度》的最后一课。专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度，但这一制度的确立并不是一蹴而就。中央与地方、君权与相权的矛盾一直都是古代中国政治的主要矛盾。经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期皇权兼并了相权，使皇权发展到顶峰。

本课内容承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权形成的脉络清晰地呈现在同学们的面前。

专制主义中央集权制度在其形成之初具有明显的积极意义，使之在中国持续了二千年，到了明清时期专制主义中央集权发展到顶峰，但是这也是中国大大落后于世界的开始。中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，落后与先进，专制与民主，在世界的东西方形成鲜明的对比，这样就为学生以后学习第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2、课标解读

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

根据课标要求，本课内容的设置应该落足于明朝内阁、清朝军机处设置等措施、这些措施加强了君主专制制度、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响三个方面。其中需要注意的是第三个方面，“君主专制的加强”不仅仅只是明清时期，秦汉以来历朝都采取各种措施加强君权，虽有反复，但总的来说君权都是在不断扩大的。因此，“君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”是对本单元内容的总结，而不仅仅是本课内容。

3、教材内容

在教材内容编排上，课本设置了三个子目：“宰相制度的废除”、“内阁的出现”、“军机处的设立”。其中，“宰相制度的废除”导致了“内阁的出现”，清代特殊的政治背景又导致了内阁地位的下降，“军机处设立”。显然，课本将重心放到了“明朝内阁、清朝军机处设置等措施”、“这些措施加强了君主专制制度”两个方面，对于“君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”，课本主要放在辅助课文系统，也即“历史纵横”中，这可能导致学生对这部分内容的不重视。同时，在课本中，君主专制的影响只表现其积极一面，而这也可能是学生产生疑惑：既然如此，清末我们为什么又要推翻封建帝制呢?因此，在课本之外，我们还需呈现更多的材料，说明君主专制加强在正反两方面的影响。

4、教学目标 知识与能力：

(1)了解宰相制度在明朝废除的原因;

(2)对比内阁制与宰相制，了解明代内阁的实质;

1 (3)知道军机处设置的背景，通过比较军机处与明代内阁的职能，理解军机处的设置标志着中国君主专制制度达到顶峰;

过程与方法：

(1)列表对比内阁制与宰相制、军机处与明代内阁的职能;

(2)阅读材料并讨论，能从材料分析中得出结论 ，辩证地分析君主专制制度加强对中国社会发展的影响;

情感、态度、价值观：

理解君主专制制度有其优越性，故而能在中国持续二千余年;但其弊端最终导致封建帝制的瓦解。

5、教学重点、难点 (1)重点：

明清加强君主专制的措施;

君主专制加强对中国社会发展的影响。 (2)难点：

宰相制度为什么最终在明朝废除; 君主专制加强的影响。 (3)重、难点突破：

对“明清加强君主专制的措施”，我设置了五个问题逐层递进，废除宰相导致内阁的出现，清代特殊的政治情况有导致内阁地位下降，军机处成为中央主要办事机构。同时对宰相与内阁、军机处与明代内阁比较，发现这些机构的职权不断下降，而这意味着皇权的不断扩大。

“君主专制加强对中国社会发展的影响”既是重点又是难点。我主要是给出材料，同时设置问题“君主专制为什么能在中国持续二千年，最后为什么又被推翻?”引导学生思考并组织学生讨论，辩证地分析君主专制加强的影响。

至于宰相制度为什么最终在明朝废除，而不是其他朝代?我是要求学生回顾之前所学习的君权与相权之争，认识到宰相的废除是一千多年君权相权之争的必然结果，而胡惟庸案只是导致其最终实现的契机。

二、说学情

高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

三、说教学法

科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。本课主要使用的是问题研讨教学法。宰相制的废除的原因，内阁、军机处出现的背景及其职能，它们对加强君主专制的影响，学生通过阅读课本都可以获得，无需老师过多讲解。因此，本课我设置了六个问题引导学生阅读和思考，让学生在探究事件、解决问题的过程中，自主地理解知识，培养学生发现、分析、解决问题的能力。同时在部分问题上要求学生合作讨论，并能从材料分析中得出结论 ，培养其合作能力及有效提取信息的能力。

四、说教学过程

1、新课导入

利用多媒体向学生展示三幅历代重臣面君图(汉唐时代重臣坐着面君、宋代站着面君、明清时代跪着面君)，

2、问题探究，突破重点、难点

① 导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”

难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

3、课堂小结

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

4、知能训练，运用迁移

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

5、布置作业

六、板书设计(略)

第五篇：《明清君主专制的加强》教学设计反思

张付国

一、教材认知

1.教材地位：专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。

2.课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

3.教学目标：知识与能力：

(1)废行省、设三司;废丞相，权分六部。 (2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。 (3)了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。 (4)理解内阁制与宰相制的区别。

(6)从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

(7)掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。 过程与方法：开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力; 培养“论从史出”的历史学科素养。 情感、态度、价值观：

(1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。 4.教学重点、难点：

重点：明清加强君主专制的措施

难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响

二、学情：高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

三、说学法：科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法： 一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

四、教法

应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

五、说教学过程 1.新课导入

带领同学们回顾一下第

2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。 2.问题探究，突破重点、难点

导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。 3.课堂小结

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。 4.知能训练，运用迁移

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。 5.布置作业

六、板书设计(略)