浅议美术教学中情感教育的实施论文

浅议美术教学中情感教育的实施论文（精选11篇）

篇1：浅议美术教学中情感教育的实施论文

浅议美术教学中情感教育的实施论文

摘要：学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是我们在新课程改革中值得探讨的课题。

关键词：情感教育; 课改 ; 美育

初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习，能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢?从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。

一、教师方面因素

首先，教师自身要具备丰富的情感。 情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。

陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。

其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。 由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。

再次，教师在教学时要付出情感。 美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入;又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的`烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生;能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。

二、学生方面因素

1、通过自我感悟提高美术素养。 美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。

2、改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。 现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。

三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章

情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。

篇2：浅议美术教学中情感教育的实施论文

一、在职业院校生物教学中实施情感教育的作用

1）帮助学生健康成长。作为职业院校的生物教师，在教学过程中除了需要向学生传播各种各样的生理健康知识，同时还需要向学生讲解丰富精彩的心理健康知识[1]。特别是职业院校的学生正处于情感发育时期，通过在职业院校生物教学中实施情感教育能够帮助广大教师从生理健康入手，采用“润物细无声”的方式完成对学生的心理健康教育，进而有效促进学生的身心健康成长。2）增强学生审美能力。众所周知，生物学科是自然科学当中的一项至关重要的门类，学生通过学习生物学能够更加清晰地认识这个世界，生动形象地感知神奇多样的自然界，立体直观地感悟多样化的生命。通过在职业院校生物教学中渗透和实施情感教育，对于培养学生感受和认知美的能力，增强学生的审美情趣与审美体验有着巨大的影响作用。3）培养学生探索精神。生物学科当中有着丰富多彩的内容，同时也包含严谨和缜密的逻辑思维，尤其是作为自认科学当中的一大门类，生物学具有一定的科学性。而通过将情感教育实施在职业院校生物教学当中，教师能够在日常教学中有意识地培养学生养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯，进而在不断激发学生学习兴趣的同时培养其形成良好的探索精神和科学素养。

二、当前职业院校生物教学中实施情感教育的问题

1）看重知识技能教学。在现阶段绝大多数的职业院校当中，坚持将“以就业为导向，以服务为原则”作为其开展办学的重要原则。尤其是生物学科本身包含众多知识内容，因此教师在生物教学中更加重视向学生事无巨细地传授所有生物知识内容，以培养学生的生物实验技能等作为最终的教学目标。鲜少能够有教师在生物教学当中重视学生的情感体验，注重以使用情感因素对学生进行积极引导与调动。2）教学情感投入不足。目前在部分职业院校的生物教学当中，教师忙于将生物知识与实验技能传授给学生，因此在课堂上往往以教师唱“独角戏”为主，用于与学生进行情感交流的时间少之又少。除此之外，很多教师受制于生物教材，鲜少能够积极指导学生参与课外生物实践活动，在挖掘教材中情感资源方面也存在严重不足，因此使得学生与教师之间的距离愈来愈远，学习效果迟迟无法得到提升。

三、在职业院校的生物教学中实施情感教育的措施

1）创设情感环境。良好的学习氛围和情感环境能够在潜移默化之中激发学生的学习欲望，增强其对生物学习的兴趣与热情。因此教师想要在职业院校生物教学中实施情感教育，首先需要为学生创设相应的生物教学情感环境。比如说在讲解花苞、根茎、子房壁等植物形态生理部分内容时，教师可以突破传统课堂教学的空间限制，通过积极带领学生到校园或周围公园、植物园等地，引导其亲身接触自然植物，鼓励学生在亲眼观看、亲手触摸植物、观察其生长状态以及生理形态并进行仔细记录的过程当中，不断激发学生的学习动力。同时还可以借此机会向学生宣传保护生态环境、共建和谐家园的绿色环保理念，帮助学生树立强烈的环保意识[2]。2）注重情感体验。教师需要在生物教学当中更加注重学生的情感体验，这不仅是将情感教育落实到生物教学中的必然途径，同时也是提升学生学习效果、促进其全面发展的根本要求。比方说在学习人体血压等知识内容时，教师可以充分利用学生的课余时间，积极组织学生前往周边社区开展义务测量血压的活动，一方面帮助学生夯实对该部分知识的.理解与应用，另一方面学生也可以通过此种活动向他人宣传科学知识；在学习食品营养等内容时，教师可以要求学生利用所学知识为自己和家人制定一份营养食谱，或是鼓励学生针对身边的食品安全问题展开调查活动等，在引导学生关注自身身体健康的同时也能够更加关心他人，学会用科学的理论知识指导健康生活，进而有效培养学生形成良好的社会责任感。3）维护师生关系。教师自身的情绪情感会在很大程度上影响到学生，而为了能够更好地在职业院校生物教学中实施情感教育，教师本身应当形成积极健康的情感，并通过身体力行、言传身教的方式为学生起到积极有效的影响作用。为此，教师需要努力维护好师生之间的关系，在生物教学的过程当中，充分尊重每一位学生的主体差异，采用一视同仁的态度对待所有学生。在课堂教学方面教师需要尽可能多地增加与学生进行情感沟通和交流的机会，积极鼓励成绩不太理想的同学回答提问并对其予以大力表扬和肯定，利用积极的情感以不断增强学生在生物学习方面的自信心。同时在生物实验当中，教师可以按照学生的认知能力与学习水平采用“以优带差”的方式将学生分配为若干小组，进而通过小组合作探究的方式在帮助学生完成生物学习的同时，培养其形成良好的合作意识和社交能力，进一步维护师生与生生之间的关系，为提升生物教学质量与效率奠定坚实基础。4）挖掘情感资源。在当前的生物教材当中也同样蕴含着丰富的情感资源，教师在进行生物教学备课时需要立足情感的角度，合理组织安排和加工生物教学内容，通过充分挖掘出其中的内在情感资源以不断增强学生在生物学习当中的情感体验。比方说在学习孟德尔的自然学习说时，教师可以详细介绍孟德尔的遗传实验，对其在八年当中历经无数失败与艰难挫折，却不悔初心仍然致力于探索科学真理的精神予以肯定，并积极鼓励学生向孟德尔学习，无论是在生物学习还是其他方面都能够坚持坚韧不拔、求学好问的科学精神。通过在职业院校生物教学中积极实施情感教育，不断帮助学生积累丰富的生物知识，并能够在此基础上形成良好正确的人生观、思想观和价值观，从而使得学生能够获得综合发展。

四、结束语

总而言之，将情感教育渗透在职业院校的生物教学当中，不仅符合时代以及社会的发展规律，同时也是深化教育改革、落实素质教育的根本要求。因此广大职业院校教师在日后的生物教学当中，还需要不断探索实施情感教育的新方法和新途径，通过积极与生物教学内容以及学生情感生活相互结合，在维护好师生关系的基础之上，进一步提升情感教育的有效性，从而促进学生实现全面健康发展。

参考文献:

[1]李勇慧，于相丽，齐敏.高职院校生物基础教育课程中渗透情感教育的措施探索[J].黑龙江畜牧兽医，，04:169-172.

篇3：浅议钢琴教学中的情感教育

情感是音乐的本质属性。情感是指主体对客体能否满足自身需要所持的一种主观体验。它是教育教学过程中不可或缺的重要组成部分。

1. 兴趣性价值

情感教育能够激发学生对学习产生积极的态度和兴趣, 使他们能够积极主动地参与到学习中去, 并产生巨大的精神快感, 促进他们认知能力的发展, 使他们感受到人生的快乐与美好。表面上看, 钢琴教学是教师对学生弹奏技巧的传授, 实际上, 要想弹奏好一首乐曲不仅需要有高超的弹奏技巧, 还需要对作品的创作背景和蕴含的感情进行深入的分析和了解, 这样才能真正把握作品的内在思想和灵魂, 才能使学生的情感更加丰富和深刻。

2. 审美性价值

审美性价值是进行情感教育的重要保证。钢琴教学过程中, 如果学生学习兴趣得到激发, 并不断获得成功体验, 那么, 这个过程将不再是纯粹的知识传递过程, 而将变成一种审美教育活动。这种活动充满了情感美、德性美和理智美, 使人的灵魂得到净化、人格得到提升, 激发人的“情”与“智”, 并且还能有效地促进学生能力的形成和知识的掌握, 促进他们审美情操和道德情感的发展。钢琴教学中的情感教育能够从根本上改变枯燥乏味的学习生活, 既能高质量地完成教学和情感教育任务, 还能实现“情”与“智”的和谐统一。

3. 创造性价值

钢琴教学过程中, 情感教育的创造性价值主要有两方面的含义:一方面, 情感教育没有固定的模式, 需要根据实际情况和情感教育思想创造性地开展教学;另一方面, 情感教育能激发学生的创造精神, 促进他们创造性思维的发展。情感教育抛弃了传统的千篇一律的教学模式, 注重个性化的教学模式, 注重提高学生的创造性素质和能力。情感与理智的结合就是创作力。实施情感教育能为学生创作力的形成和发展奠定坚实的基础, 钢琴教学是培养学生审美情感的手段。音乐审美情感能满足人的多种心理需求, 培养人丰富的创造力、思维能力和想象力, 培养人们良好的性格, 使人在真善美中达到高度统一。美的音乐作品应当是形象美、情感美、意蕴美的统一。

二钢琴教学过程中情感教育的现状

钢琴教学是一种情感教学, 因而在钢琴教学过程中, 应当激发学生的学习兴趣和主动性, 使学生在感受音乐美的过程中形成知识技能。同时, 在钢琴教学过程中还应当关注学生的情感, 使教学过程成为技能学习与价值观形成同步发展的过程。目前, 我国钢琴教学过程中存在的问题主要有以下几方面:缺乏敏感的音乐感知、反映能力, 对旋律、音色、节奏等缺乏辨识能力, 不懂得将音乐与自己的情感体验有效地结合起来;教师过于重视对学生钢琴演奏技能的传授, 忽视了音乐的情感功能;在教材选取上只选择传统的、熟悉的教材, 形式和内容过于单一乏味;教师在教学过程中忽视了学生学习的主体地位, 压抑学生个性, 使学生被动地从属于教师的主导, 没有形成独立的学习、思考能力, 缺乏对知识的体验。单一枯燥的教材内容, 再加上教师过于重视对钢琴弹奏技能的重视, 使得学生在学习过程中无法积极、主动地参与其中, 缺乏对教学情感的体验, 以至于产生厌学情绪。

三钢琴教学过程中进行情感教育应采用的方法

1. 更新教学内容, 促进学生情感发展

教材是进行教学的依据, 也是学生感受美的客观条件。因此, 在选择音乐教材时应注重以下几方面内容: (1) 选择有利于丰富学生情感和创作力的教材。以往教学中教师过多地强调弹奏的技巧, 教材选择时多倾向于技术性较强的练习曲, 很少关注乐曲的情感和风格, 学生在学习过程中很少感受音乐之美。因而在教材选择上应当从学生的情感出发, 选取不同风格和题材的乐曲。 (2) 根据学生的年龄特征, 选择适当的教材。年龄、阅历、认知水平不同对教材的理解就不同。因此, 对不同年龄阶段的学生, 应当选取不同的教材。

2. 采取科学的教学层次和教学方法, 促进学生情感发展

情感教育是一个由浅入深、由外显到内化的过程。心理学家认为, 情感教育在目标上可以分为接受、顺应、确信和深化四个层次。这四个层次的构建有助于情感教育的规范化、明确化和具体化, 有助于实现教学过程中知、情、意、行的统一。

音乐审美情感教育中, 科学的教学方法主要有两种:音乐感知实践教学法和音乐情感实践教学法。这两种教学方法都是以培养学生的审美能力为主导, 都是通过强调参与教学活动使学生获得感知、创造、表现音乐美的能力, 使学生在情感体验与抒发的过程中受到良好的审美教育。

摘要：钢琴教学中的情感教育对学生综合素质的培养具有重要价值和意义。目前我国钢琴教学中教师过于重视对学生钢琴演奏技能的传授, 忽视了音乐的情感功能。应当从教材选择、教学方法和教学层次等方面入手加强对学生的情感教育, 发挥钢琴教学对学生审美能力和创造能力培养的作用, 推动我国音乐教学向前发展。

关键词：钢琴教学,情感教育,音乐

参考文献

[1]陈蓉辉.论钢琴教育活动学生情感发展的内在机制[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2001 (6) [1]陈蓉辉.论钢琴教育活动学生情感发展的内在机制[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2001 (6)

[2]程桂林.论钢琴教学中的情感表现及培养[J].昭乌达蒙族师专学报 (汉文哲学社会科学版) , 2001 (5) [2]程桂林.论钢琴教学中的情感表现及培养[J].昭乌达蒙族师专学报 (汉文哲学社会科学版) , 2001 (5)

篇4：浅议美术教学中情感教育的实施论文

关键词：小学数学；师生关系；情境教学；学习方式

小学数学中引入情感教育，其目的是运用情感对人类适应性的调试功能、服务人际间相互沟通、调节认知行为，对学生实施综合的培育，实现促进学生情感素质全面、持续、和谐的发展。情感教育不能一蹴而就，特别是针对小学生，要在潜移默化中培育、滋养。小学数学课程教学中，对学生实施情感教育，不仅有助于拉近师生间的感情距离，更有利于激发学生对学习数学课程的兴趣，提升教育的效果和质量。笔者从以下几个方面，就如何在小学数学教学中实施情感教育进行探讨。

一、建立良好的师生合作关系

孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”小学课堂中，师生之间的关系学生的依赖性比较强。加强情感教育，首先要营造和谐、宽松的教学氛围，教师应更多地扮演启蒙者式的关爱角色，而不是“板着脸”“凶巴巴”的课堂秩序维护者。这要求教师要更新教育观念，主动拉近与小学生的距离，使学生觉得教师可亲、可敬、可信赖。要发扬民主教学，建立民主、平等的师生关系，坚持为人师表，以身作则，注意尊重和保护小学生的自尊心，对他们的教育要注意方式方法，不苛责、讽刺挖苦，更不能体罚学生。要平等关爱每一个学生，尤其是学习成绩落后、纪律性较差的学生，多采取鼓励的方式，因材施教，挖掘每个学生身上的闪光点，针对他们各自的特点，多进行交心式的沟通、谈话，或者定期家访，帮助他们不断进步，赢得学生对老师的信任、尊重，激发学生学习的信心和兴趣。

二、创设情境教学，激发小学生对数学的兴趣

情感教育就是要注重遵循学生学习数学的心理规律，应从已有的生活经验出发，创设一些情境，启发学生对概念的认知和理解。在引入数学概念之前，应先通过观察、实验等活动，或通过教师形象的语言描述，或利用各种形象化的直观教具展示，或通过电脑模拟等方法，创设与形成数学概念有关的生动、新颖的数学情境，使学生感知大量的感性材料，对数学问题有一个明晰的印象，形成表象。教学中，教师要着重引导学生善于观察分析，使学生通过了解现象、取得资料，获得感性认识、发现问题并能提出问题，激发求知欲。

在创设问题情境时，注意将数学问题巧妙地置于课堂教学当中，激发学生主动思考、善于发现的能力，增强他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”创设情境的前提是培养学生的学习兴趣，教育学生从日常生活当中发现数学概念的载体，把书本上的知识运用到分析问题、

解决问题的过程中，做到活学活用。如：100户人家要安装电话，事实上并不需要100条电话线路，只要允许有一些时间占线，就能大大节约安装成本，这正体现了数学在生活中的实际作用。再比如，城市里的下水道盖都是圆形的，因为圆的直径都是相等的，不会发生下水道盖掉入井中的情况；蜜蜂营造的蜂房，它的表面就是由奇妙的数学图形——正六边形构成的，这种蜂房消耗最少的材料和时间；人行道上，常见到这样的图案，它们分别是由同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，这样形状的地砖能铺成平整无空隙的地面。这里面就有一个节约的数学道理在里面。因此，生活与数学是分不开的，生活中有数学，数学是生活的缩影。因此，通过生活中活生生的例子，能更好地引起学生学习的兴趣、增加学生学习的乐趣，也给课堂教学注入了新的活力。

三、实施自主、合作、互动的学习方式

情感教学的着眼点并不仅仅在于单纯培养学生的数学技能，而是注重学生的情感品质、学习能力、主动思考等素质的全面提升。情感教育倡导学生自我挖掘、合作交流、沟通协调，其教学方法与传统方法有很大区别，更有利于培养学生学习的主动性和积极性，转变了过去以师为主、重复填鸭式的教学模式。因此，在情感教学中，教师要转变育人观、教学观，以学生为主体，创新教学模式，营造宽松氛围，给学生搭建一个让他们充分展示自己、主动思考的平台，让他们能够自主思考、自由表达交流，使其在学习过程中实现自主、合作、互动的情感体验。

所谓自主，就是引导学生进行抽象思维，在分析、比较、综合和概括的过程中，对问题进行概念上的剖析和梳理，进而找到相关问题的本质属性，在此基础上，用数学的相关概念进行准确的适用或者表述，在问题与数学基础概念之间建立对应的关系，加深学生对数学概念的理解，掌握概念的适用条件和范围。在授课过程中，教师应在教学中通过设定问题情景，留给学生一定的独立思考时间，激发他们的主动性，培养从问题到概念的思考认识的习惯，逐步建立对解决问题的感性认识，增强学习的乐趣。

所谓合作，就是要进一步发挥、调动学生在课堂教学中的积极性和主动性，倡导课堂讨论和交流，引发学生对数学问题的认识、理解、解题等环节中的多样观点，这样有助于增强教师教授课程的针对性和指导性。而且，在讨论交流过程中，往往更容易激发学生学习的兴趣，增强教学的效果。

所谓互动，就是要实现师生课堂上的有效交流，教师通过充分挖掘课程资源的自主、合作探究功能，给学生提供了激发探究欲望的素材和自主探究的空间，促使学生思维积极、学习兴趣浓厚，在学习过程中充分享受到学习的快乐，使课堂教学充满了活力。

综上所述，数学教学课堂离不开情感教育。不能够单方面注重知识传授以及能力训练，从一定程度上讲教学脱离不了情感教育。一旦脱离“以人的发展为本”的教育理念就显得枯燥无味了。因此，在小学数学课堂中实施情感教学是教学中不可缺少的一

部分。

参考文献：

[1]王群.情感决定学生成败：浅谈情感教育对小学数学教学影响[J].科技信息，2008（31）.

[2]杨春燕.小学数学教学中如何实施情感教育[A].萃英集：青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2000.

[3]刘梅.浅谈小学数学教学中的素质教育[A].萃英集：青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2000.

[4]杨凤春.如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度[N].汉中日报，2011.

（作者单位 四川省渠县渠江镇第五小学）

篇5：小学音乐教学实施情感教育论文

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一 张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。

因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

关键词：素质教育;小学音乐;情感教育

随着时代的发展，音乐教育在素质教育中的作用越来越显重要，我们的任务是要培养跨世纪的高素质的接班人。

情感是人们对客观对象所持的态度和体验，音乐就是一种情感的艺术。

情感性是音乐艺术中最大的特点。

哲学大师黑格尔这样评述音乐情感性：“音乐能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性和兴高采烈，一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等，乃至敬畏崇拜和热爱之类的情绪都属于音乐表现所特有的领域。”音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一 张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。

因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

一、爱国之情教育

音乐教材的思想教育内容广泛，其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育;有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育;有遵记守法的良好社会公德的教育等。

例如：通过对学生教唱《义勇军进行曲》，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗，激起学生对革命先烈的怀念，从而领悟到要珍惜时光，发奋学习，努力成材;通过欣赏河北民歌《小白菜》后，可使学生增强对“小白菜”的同情。

同时更加体会到生活在社会主义大家庭中的温暖，增强对祖国的热爱之情;再如，通过教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》教师应因势利导，在学生幼小的心灵播种下“劳动能给我们创造幸福生活”的思想种子;总之，教师扎扎实实地在每堂音乐课中默默地进行思想素质教育的耕耘，学生将能获得全面的思想素质教育。

二、信心情感教育

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。

鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。

可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。

教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。

记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。

针对这种情况。

我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。

当他们一曲下来，同学们都报以热烈的`掌声。

这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。

接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗?”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。

雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。

其实做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。

三、以情激情教育

教师要用有感情的范唱和生动的表演来点燃学生的情感火种。

在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感的众多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。

教师通过独特的音乐艺术手段，以自己的道德情感，理智情感和审美情感来唤起同学们心灵中情感的共鸣。

情感教育过程如同其他教学活动一样，是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。

情感教育过程也是学生审美的过程，小学生在教师的启发指导示范下，充分发挥自身的主体作用，在想象性再创造的过程中，使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的运动状态。

当学生在教师的审美诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会自动调动起自身的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。

因此，教师在教学中有感情地范唱，有助于学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高小学生歌唱学习的兴趣。

以情动情，点燃了学生情感火种，达到了情感共鸣，学生不知不觉哼起了歌，舞起了动作，师生情感协同一致，将这节音乐课推向了高潮。

四、爱心鼓励教育

在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。

要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。

在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

篇6：作文教学中情感教育的应用论文

【摘要】在作文教育中，情感教育是十分重要的。写作的目的是表达情感，没有情感的倾注，一篇文章就毫无意义。培养学生写作的情感，要从小开始。义务教育阶段就将情感教育引入作文中，有助于孩子养成思考的习惯，并使许多学生从小就热爱生活、关注身边大小事，形成正确的人生观、价值观。当作文时心中富有情感，写作自然一气呵成。学生在写作过程中找到了自信，对写作也会产生兴趣。

【关键词】情感教育；作文教学；小学生

在语文教学中，作文教学有着举足轻重的地位。学生具备了写作能力，才能适应更高一层的教育。“听”、“说”、“写”，这三个字的重要性不仅体现在平时课堂学习中，也是中国几千年来所有学习者必备的技能。因此，写作能力的强弱在很大程度上影响着学生的综合能力。对于小学生来说，在作文中真实情感的流露相当重要。作文中没有情感，就像食物没有味道，不管是作者写作还是读者阅读都索然无味。

一、将情感教育引入作文教学的重要性

1.对于一个正常人来说，感知很多事物都是通过内心的情感。先观察、再分析、然后做出自己的判断得到自认为正确的结果。小学生正处于学习感知的时期，对外界的一切充满好奇，尤其对未知的事物有着去了解的欲望。这时老师加以正确的引导，促使他们去观察、去感知，对他们的成长及身心健康的发展有着极大的`帮助。

2.积极、健康的情感有着鼓舞人心的力量，有助于孩子确立志向。做事先做人，良好的道德品质是做人的前提。以积极的态度、饱满的热情对待学习和生活，才能得到快乐与成功。

3.情感教育可以帮助学生适当地宣泄压抑，将内心的不满与愤恨等通过文字表达出来。老师要从小事教育学生，帮助解决学生遇到的一些问题，并教导他们正确地看待生活中发生的不好的事情，多感受温暖阳光的一面。

二、培养学生热爱写作的习惯，激起学生的写作欲望

1.引导学生去关注社会、关注生活。用心观察身边的事物，组织学生去校外看看风景，感受大自然中的生命。让他们仔细观察花草树木、鸟鱼虫蚁，聆听他们的声音，再把心中所想写下来。使学生感受到生活的乐趣。另外，老师除了鼓励学生多去社会实践，还要多让他们关注社会热点。

2.培养学生写日记、生活随笔的习惯。要求学生每天完成一篇日记或优美语句的摘录。但内容要写自己感兴趣的、喜欢的，愿意写的。把自己每天的所见所闻和有趣的事情用日记的方式记录下来，并在最后发表自己的看法，写完后老师按时检查，并给学生提出意见或建议，激起学生写作的兴趣。这种方式既能激发学生的一些情感，把写作当成乐趣，也为写作积累了素材。

3.出适当的作文题，命题要使学生感兴趣。在平常的作文练习课上，命题尽量是能触动到学生内心的，让学生有写下去的欲望的。通常情况下，学生拿到一个作文题目，不知道该如何下笔，或者大多数学生写出来的文章相似。例如写“我最喜欢的一个人”，很多人会写爸爸或者妈妈，写得也没有什么特色，好像所有人的爸爸妈妈都是相同的。

4.通过表扬的方式鼓励学生。对于小学生来说，被人肯定会使他们信心大增。辛辛苦苦写完一篇文章，如果得到的是批评，会强烈地打击到他们的积极性。适当的表扬，会使他们得到情感上的一种满足，暗自下决心下次要写得更好。在讲评作文时，找出每个人写得出色的地方，鼓励学生继续发扬；不好的地方，委婉地之处，引导他们改正。比如某学生作文时出现病句，老师就先夸奖他一番，再指出文中有病句的地方，对他说：“其他的一切都很好，如果以后这种句子如何如何，那就完美了。”这种方法可以增加学生对错处的印象，促使孩子去改正，同时也不会打消孩子的积极性。

三、进行情感教育时遇到的问题及解决方法

1.很多学生在写作时，根本不知如何下笔，不知道写什么、怎么写。或者写出来的内容生涩无趣，言语空洞，这都与老师平常的教育有着极大的关系。好的老师知道该如何调动学生的积极性，让学生爱上写作。而有的老师只是规定孩子的格式、内容等，忽视了写作其实只是一种简单的沟通方式，是用来表达情感，与自己谈话的方式而已。如果用这种古板的教育方式来要求孩子，就会使孩子一拿到作文就不知所云。

2.学生的知识面太窄，作文的内容单调。大多数学生想要将作文写好，也有丰富的感情，但是接触的知识太少，文化基础不够，导致写作时不能自然流畅地完成。所以，只有让学生多关注身边的社会、生活、人物，才能激起他们的感情，写出充满真实情感的作文。

3.学生在写作时，无法将心中的思想与感受用文字表述清楚。有时候，学生心中有着丰富的情感，也了解很多知识，但却不能用自己的话将其表达出来。这与学生平时的积累有很大的关系。一方面，学生平常练习不够，写得少，就没有足够的经验。另外，学生做完练习，老师没有认真及时的批改，给学生指导，导致学生写了也不知道自己写得正确与否，这样即使学生写得再多也无济于事。

4.有些学生在写作中，会参考别人的文章或着直接抄袭，而不是自己动脑写。这样会使学生的写作能力越来越差。在发现这种情况时，老师应及时帮助学生改正，教育他们正确的做法，而不是责骂他们。责骂会使他们更加失去对作文的兴趣，甚至演变为厌烦。

四、结束语

总之，在作文教学中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一个循序渐进的过程，并非短时间就能做到的，需要教育者进行长期的坚持与奋斗，耐心的去教导学生，帮助学生提高作文能力。学习语文，不仅是为了提高成绩、考上大学，更重要的是培养学生听说写思的能力，还要弘扬中华民族精神。对于每个教育者，都要认真做好教育工作，根据学生的具体情况制定相关的指导方法，帮助学生学会做人做事，健康成长。

参考文献：

[1]张秀端.对情感教育引入小学作文教学的思考[J].新课程小学,,(7):42-42,43.

[2]李欣.注重情感教育提高小学生写作能力的探讨[J].课外语文(教研版),2013,(11):78-78.

篇7：物理教学中情感教育论述的论文

1贴近生活，妙语导入，激发求知

在导入新知识之前，加入学生熟悉的、贴近学生生活的内容，使学生在原有知识和生活知识的基础上，更加深透理解新知识。可以由110米栏奥运冠军刘翔，号称“亚洲飞人”这一大家喜闻乐见的人物引出速度的概念；从伽利略的斜面实验引出牛顿的自由落体；从冬奥会上的冰壶比赛引出惯性定理等，让学生充分感受到物理知识就在生活当中，生活到处有物理，激发学生学习物理的求知欲。

2引经据典，激发情趣，得到启迪

牛顿被掉落的苹果砸到了脑袋，引入了重力的概念和规律，日月星辰之间的相互作用引出了万有引力定律。历史上更有许多知名的科学家，爱因斯坦的相对论，世界发明大王爱迪生，居里夫人发现了镭元素等。在高中物理教学中，适时引入生动有趣的物理故事，不仅可以激发学生学习物理的兴趣和活跃学生的思维，而且可以促进学生了解科学文化，触发学生学习科学文化的热情，激励学生敢于发现问题、提出问题，坚持科学研究，立志为人类科学事业做出自己的贡献。

3体验成功，充满希望，发挥潜能

新课改要求学生要学会自主、合作、探究的学习方式。教师可以设计一个问题，要求学生分组讨论，当学生经过激烈的讨论之后，基本得出结论之时，教师趁机发动各小组推选出表现最出色的的同学展示本组的.成果，该同学根据自己的已有知识，结合小组共同研究的结果，发表自己的看法和见解，体验自己的成功。教师此时再加以适当的鼓励，会使该同学对自己充满无限希望，激发学习物理的极大兴趣，发挥更大的潜能。

4语言生动，乐于接受，便于理解

速度与加速度的关系，在高中物理教学中是一个难点。我们可以把“速度”比作银行里的存款“，加速度”比作向银行里存款的人和支取存款的人数。当存款的人越来越多时，银行的存款数目会越来越大，这就好比加速度与速度方向一致时，加速度越大，速度就越大；当支取的人数越来越多时，银行的存款数目会越来越少，这就好比加速度与速度方向相反时，加速度越大，速度越小。用这种方法来解释加速度与速度的关系，学生更容易理解和接受，因为高中物理中物理量的方向问题对于学生来说，确实是一个难点。

5关注课外，保持情感，提高兴趣

篇8：浅议初中数学教学中的情感教育

情感教学的核心，便是控制学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态.因此，这就要求数学教师根据教材的特点，善于发现、挖掘教材中一切可利用的因素，渗透和体现情感教学，有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生得到肯定的反映，积极投入到数学学习中去.下面结合我在初中数学教学中的情感教学的实践，谈谈自己的一些做法和体会.

一、宽松和谐的课堂气氛，唤醒学生的主体意识

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而一个良好的课堂气氛，能有效地促进师生双方互动，分享见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人.而要营造宽松的课堂气氛，就必须用情感为教学开道.教师的爱应是多方位的，既要有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，也要有学习上了解学习情况、填补知识缺陷、挖掘学生身上的闪光点的爱，要多鼓励，不要轻易否定，要恰当指引，要想学生所想，急学生所急.只有这样做，才能让学生真正感受到老师既是他的良师，更是他的益友.

二、风趣幽默的教学语言，挑起学生的学习兴趣

教学语言必须做到风趣、幽默，是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣，促进学生智力的开发，起到调节课堂气氛的作用.例如：在教学七年级第六章“平面图形的认识”时，针对学生理解直线是无限长的这个难点，我在设计时除了应用多媒体进行演示外，还进行了形象、生动的语言描述：“这条直线可调皮了，它的两边延长至屏幕边，还不停下来呢，左边穿过黑板，穿过教室的门，穿过围墙，穿过马路，穿过……右边也穿过黑板，穿过窗户，穿过……”随着悠扬的音乐，大家闭上眼睛想象，使得理解直线是无限长的这一难点迎刃而解.因此我们在数学教学中，要注重锤炼自己的语言，教师若能巧妙地运用幽默、风趣的语言，那将会有助于学生去理解，去接受新知识，也能使得课堂的气氛更加融洽，无形之中拉近了自己与数学的情感.

三、问题情境的精心创设，诱发学生的情感需要

学生学习情感的激发是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效.”

例如：在汽车站和火车站入口处，我们常常会在墙上看到1.1米、1.4米处各标上一条红线，在同学们进站时，只要走到这里，就要脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，这样才可以决定这个孩子是否需要购买全票.我们可以引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引入线段大小比较的学习.这一设计贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思维的闸门，发掘创造的源泉.

四、数学教材的灵活处理，激发学生的学习热情

教师在教学探究过程中要善于引导学生质疑解疑，把学习中的一些疑难问题让学生自主探究，这一过程也就是使学生掌握知识与技能、发展智力和培养能力的过程.我们可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学就在我们身边，从而使学生产生亲切感，激发他们的学习兴趣教师既是编剧，又是导演和演员，因此，要使表演扣人心弦，耐人寻味，就必须做到对教材的总体设计要科学合理，对每节课的教学方法和教学流程要精心选择和策划.灵活处理教材，用情感感染学生，是情感教学的关键.

篇9：浅议美术教学中情感教育的实施论文

一、情感教育在教育教学中的重要性

课堂教学过程也是一种人际交往过程。在教学过程中，师生之间关系融洽，能够提高教学质量，促进知识的传授，也能够在传递的过程中，使教师和学生都感受到教学相长的乐趣，充满幸福感和满足感。当学生在学习中充满情感，必然具有旺盛的求知欲，乐于与教师的互动，又会使教师心情愉悦，讲课生动。当学生获得教师的赞许和鼓励时，必然会增强对学科的兴趣，有助于学生积极乐观性格的培养。和谐民主的师生关系既有助于学生知识和情感的双向发展，也有利于提高教师对本职业的幸福感.最后达到最高的情感境界——为了人的幸福。因此，情感教育是构建和谐师生关系的必然要求。

二、初中思想品德课中实施情感教育的内容

1.激发学生尊重生命的热情

通过七年级下册的教学内容“人类生命的独特性”的学习，学生理解到生命来之不易，要尊重、欣赏、珍爱、敬畏生命，也让学生对“我从哪里来”这个困扰学生许久的问题有了清晰的认识，更让学生知道生命不仅仅属于自己，更属于每一个爱他的人。要尊重生命，发挥生命的价值，关注自己的尊严并且尊重他人的尊严。理解母亲的伟大，爱自己的母亲，尊重所有的女性，使学生在面临困境时珍惜生命，永远不会轻易放弃自己的生命。

2.引导学生珍视友谊的真情

日常交往是初中生的基本需要，每一个人的生命都是在与环境的相互作用下发展的。学生的个性发展、人格发展和情感发展都与日常的人际交往关系密切，学生在正常的人际交往养成宽容尊重以及合作互助的美好品性。思想品德中的情感教育能够引导学生正确和对待友情，让学生理解什么是真正的友情，教会学生善待他人，珍惜友情。另外，初中生正处于青春期，第二性特征也开始出现，学生开始对异性产生好奇心，与异性交往中难免出现困惑和烦恼。因此，思想品德课设置了“相逢在花零”这一课时，教会学生怎样与异性交往，解决学生青春期的烦恼，教会学生正确面对异性之间的好感，把握异性交往的“度”，在情感教育帮助下，顺利度过青春期。

3.启迪学习感恩父母的亲情

珍视亲情是人类社会的共性，也是我国优秀的传统。亲情自身含有丰富的内涵，最本质的是父母无私地爱着子女。情感教育使学生感受到自己正被父母爱着，认知、理解和铭记这种爱，并且懂得真诚的付出。思想品德课针对亲情有一个单元为“亲近师长”，让学生感受到父母的爱，并且懂得表达自己对父母的爱，既有助于改善亲子关系，也能够培养学生美好情感。

4.培养学生热爱祖国的深情

思想品德课中的“爱我中华”、“复兴中华”和“情系祖国”都是对学生热爱祖国的教育。爱国是一种崇高的情感，不仅是公民的基本道德规范，也是重要的思想品质。

三、初中思想品德课中实施情感教育的策略

1.充分渲染教材中的情感因素

教材是一种人化了的存在，教育者进行思想品德教材的编写时以人的实践活动为载体，在编写过程中也会流露出情感，这就导致教材自身也蕴含着情感。教师要在教学实践中关注教材情感，挖掘教材中的情感因素，使教学中认知教学与情感教学相结合。教师可以充分利用教材情感内容熏陶学生，或者设计一定教学情境，启迪陶冶学生，利用教材中的小故事和诗歌等激发学生的情感。

2.细心呵护学生的言行，满足学生情感的需求

学生渴望教师传授知识和技能，同时也希望教师给予关心和爱护，特别是对于学困生来说，教师的关心和爱护是他们学习的动机。许多初中生努力学习是希望能够获得教师的关注和认可。因此，在教学过程中，教师要利用各种言行来满足学生的情感需求。教师要帮助学生找到归属感，要重视和公平对待每一个学生，经常关心和关注学生，并且在学生表现良好时及时给予赞许的评价。

3.创设良好的课堂教学氛围，唤醒学生情感体验的热情

篇10：浅议美术教学中情感教育的实施论文

【摘 要】本文从学生的语文学习现状入手，研究在语文教学中如何运用情感教育，采用有效手段，激发学生学习兴趣，为提高学生的语文综合能力奠定基础。

【关键词】语文教学 情感教育

语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。它不仅融入了中国几千年的文化遗产，凝聚了人类的聪明智慧，同时通过了一个又一个鲜活的艺术形象为我们展示了生命的真谛。

心理学家认为：一个人的智力发展，不仅需要其智能因素本身的修养，更需要非智力因素的促进，而情感教学正是通过情感这一重要的非智力因素，来促进智能因素的发展。语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可能低估的作用。

一、语文教学中加强情感教育的必要性

在高考的指挥棒下，传统的语文教学更多的注重对学生进行知识的灌输、能力的训练，而忽视了语文情感教育。那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。为了应试,语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素,内涵极为丰富的语文教学,被支离破碎地分析讲解，教师教得苦,学生学得也苦。

在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文

课堂教学变得生动、轻松,才能提高教学质量。

二、语文教学如何实施情感教育

语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。所以语文教师首先必须是语文作品中的情感体验者。以自己体验的情感去引发学生的感情，最终达到愉悦学生精神，陶冶学生情操的育人目的。

1.充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

语文教材内容大多以文学作品为主。凡属文学作品都具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就。因此，语文教材本身就为师生的情感交流提供了先决条件。这就要求教师在教授新课之前准确地把握语文的主题和情感因素，紧紧扣住作品的这一灵魂，引导学生领悟作品的深刻的时代寓意。如朱自清的散文《绿》，字里行间渗透着作者开朗奔放、如醉如痴的情感，抒发了作者热爱祖国大自然的爱国主义情感，学生也为绿动情，体会了审美的意境，激发了学生内在情感。就这样，学生与老师一起悲喜，一起振奋，一起深思，共同经受感情的陶冶和洗礼。挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用，能够使学生在语文学习中获得审美的享受，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣。 2.建立良好的师生关系，营造和谐、民主、宽松的教学氛围

良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的积极性。师生情感，首先会影响教师对学生的态度。在教学中产生不同的感受。当师生情感交融时，教师的要求、期盼易为学生接受，内化为自己的心理需要。而一旦师生情感冷漠，即使是教师的要求是合理的，也会被学生拒绝，无法成为前进的动力。

如果一位教师整日表情冰冷，学生不敢亲近，对他的课兴趣自然不大，随之学习成绩下降;反之，一位和蔼可亲的教师，学生从情感上接近他，对他的课自然兴趣倍增，成绩也会不断提高。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在教师启发引导下，鼓励学生主动去学，独立探讨，坚持对学生少批评，多启发，多激励，让学生感受到成功和进步的喜悦。

3.善于用优美的语言艺术来调动学生的学习积极性

兴趣总是和一定的情感联系着。而情感又主要是通过丰富多彩的语言来表达的.。因此，作为一名语文教师，更应该掌握和提高语言的艺术性。教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”教师如果使用准确、鲜明、生动、精练、通俗的语言，用抑扬顿挫的语调去讲述，去描绘、分析、提示事物的本质，学生就会随着这些语言进入到千奇百变的大千世界。可以说，优美的语言艺术是调动学生学习积极性的力量源泉。

4.创设以情施教的意境，提高学生的学习效率

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，也是提高教学效果的重要手段之一。

心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了调动学生的激情，提高学生的学习效率。例如在鉴赏《虞美人》时，可利用多媒体课件演示江水图、金陵图、春花秋月图，同时配乐播放有关李煜生平的散文诗，让学生感受这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，难逃亡国被俘命运的心情。一弯清冷的残月，几滴失落的泪水，一曲最为绝望的诗歌，组成一幅凄凉悲伤的画面。这种情感氛围的营造有助于帮助学生对诗词情感的把握和理解。

5.重视语文课外的情感体验，让学生学会观察、总结和思考

课堂教学是师生面对面的双边教学活动，但它不代表语文教学活动的全过程。语文教学的最终目的是培养学生健康向上的道德情操和审美情趣。那么，语文课外的各种教学实践，对提高学生的语文综合能力同样有着重要的作用。各种演讲、辩论、会议、竞赛、编辑等等形式都是学生自我发挥的空间，展示自我价值的平台。

篇11：浅议美术教学中情感教育的实施论文

一、情感教育在初中语文教学中的重要性

情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。在充分尊重学生兴趣的`基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。

二、情感教育在初中语文教学中的应用分析

（一）精心安排教学内容，融汇情感教育

教师应注重将情感教育有效融入到语文教学内容中，贯穿于教学过程的始终，这就建立在教师对于教材充分了解的基础上，合理挖掘其中情感教育的因素，并结合具体教学手段的运用，营造完美情感氛围。这不仅要求教师在授课时注重语言的运用，通过精彩的描绘将课文内容生动的重现在学生面前，给予其以美的享受，陶醉在中国传统文字的美妙之中，还应该引导学生根据自身经历，领悟语文课文中所要传递的信息和感情，从而引发学生的共鸣。这一过程建立在教师对教材内容深入挖掘的基础上，并合理安排教学活动，可以以集体朗诵的形式品味古文和诗词的美好，也可安排学生以角色扮演的方式，通过亲身体验人物所处的环境，揣摩人物心态，从而带入具体的情景当中，以互动的形式激发其情感体验，从而能够更深刻的理解教学内容，把握语文学习的精髓。

（二）创设教学情境，激发学生情感

初中语文教学应充分利用现代信息技术，如多媒体教学手段的运用，通过多媒体技术创设语文教学情境，拉近学生与教学内容的距离，激发学生的情感因素，从而取得良好的教学效果。多媒体技术的应用，可以通过图片、视频、声音等形式再现课文内容，让学生产生身临其境之感，激发其客观、真实的情感。创设教学情境不仅可以使学生更好的进入学习状态，更能有效提高学生学习语文知识的积极性和主动性，不断强化学生的情感体验，扩展其情感空间，使得语文教学效果更佳明显。如在讲述初中语文《济南的冬天》一文时，可通过多媒体技术播放济南冬天的相关图片和视频，配合有感情朗诵，为学生营造真实的情境，使学生仿佛置身于济南冬天的美景之中，产生强烈的审美体验，激发学生鉴赏美的能力和高尚的情操，对于学生语文课程的学习产生积极影响。

（三）注重教学实践，有效培养情感