情感教育美术教学论文

摘要：随着教育制度的改善，美术教学逐渐引起了很多学校的重视，日常的必修学科通常会让学生产生一些负担和压力，而美术教学可以让他们陶冶情操，减轻一定的负担，从而在课堂上保持更活跃的精神状态，更好地吸收学习知识。本文将通过对情感教育在美术教学中的渗透方法进行一些研究，来促进学科教学中情感教育的渗透。今天小编为大家精心挑选了关于《情感教育美术教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情感教育美术教学论文 篇1：

情感教育在美术教学中的融入的对策探析

摘要：在初中教育的过程中，美术教学是重要的组成部分。通过美术教学能够培养学生们的审美情感，使得学生掌握简单的绘画技巧。在实际初中美术教学中仍然存在很多问题，学生在这一情境下，对美术学习的兴趣不高，也会影响到初中美术教学的效率。情感教育对学生的品德、思维、心智都有着启迪作用。在情感教育的过程中，包括构建良好的师生关系、创造和谐的课堂氛围、挖掘教材中的情感元素等，让学生形成正确的三观和情感态度。对此，初中美术教师应当转变教学观念，创新教学模式，充分开发课程资源，加强情感教育的融入，提高学生对美术学习的积极性。本文主要提出了情感教育在初中美术教学中的融入对策。

关键词：情感教育初中美术融入对策

随着我国教育事业的进一步发展，越来越多的教育工作者开始注重对于学生综合素质的培养，而美术教学作为提高学生综合素质的重要课程也受到了教育工作中的重视。然而，当下在初中美术教学过程中仍然存在学生学习效果不理想、课程资源开发不到位的情况，不能够达到初中美术教学的最终目的。由于初中阶段的学生心智还不成熟，在实际教学过程中，教师尤其需要注意投其所好，从学生的心理基础出发，开展情感教育，这样才能够促进美术教学目标的实现，让学生真正地学好美术、爱上美术。

一、情感教育的内涵

情感教育作为现阶段初中美术教育中的重点，它属于思想教育，是教师在教学过程中形成的教学观念。在这一教学之中，情感是最为主要的内容，通过教育的方式将情感放大，直至发生质的改变，以此来促进学生的身心健康发展。教师在实际教学过程中，需要关注好学生所展现出的情感、情绪和态度，在尊重学生的基础上进行引导，将他们的情感引向正确的方向，帮助他们形成调控情感的能力，便于形成积极的情感体验[1]。

二、初中美术教学中开展情感教育的意义

（一）落实新课程的改革的要求

在新课程改革不断推进的背景之下，对初中美术教学提出了更高的要求，需要提高整体教学质量的同时帮助学生培养高尚的品格和美好的心灵。美术是一门富含人文内容的学科，教师需要不断从中挖掘情感因子，这样才能够与学生产生情感共鸣，并在此过程中不断拓展学生思维的形成，引导他们形成正确的三观，这一过程也是落实新课程改革理念的過程[2]。

（二）提高整体教学质量

在初中美术的教学过程中，开展情感教育能够更为针对性的进行教学。教师在此过程中可以优化教学方法和内容，以此来促进学生各项能力的提高。例如，在实际教学过程中，教师可以引入一些逻辑性很强的内容来锻炼学生思维能力。此外，教师在实际教学过程中还需要注重引导学生挖掘文章背后的情感，并将这种情感表达出来，进一步促进情感教育的开展，提高整体的教学质量。

（三）促进师生情感交流

初中美术教学的主要目的是提高学生的审美能力，以此来掌握美术学科中的逻辑、文化知识等。教师在融入情感教育的过程中，通过与学生的互动交流达到情景相融的目的。学生与教师之间的关系会更加融洽，有利于创建和谐的师生关系，更好地将情感教育与美术教育相融合。

（四）提高学生综合素质

基于情感教育下的美术学科教学，学生可以在学习的过程中体验情感并将其转为促进身心成长的因素。初中这一年龄段的学生心智还不成熟，情感教育能够引导学生的成长，对学生未来发展起着重要作用。在情感教育的过程中，学生能够将注意力集中到美术学科知识的学习中，在教师的指导和引领之下，学生的情感控制以及学习积极性都能得到良好的改善，在丰富学生情感的同时激励学生奋发努力学习[3]。

三、初中美术教学中开展情感教育的措施

（一）合理创设教学情境

通过创设美术教学情境能够激发学生们的好奇心，使得学生快速地投入美术教学之中。教师在课堂教学的过程中可以问题作为导向，在教学开始之前向学生提出与教学内容相关的问题，进而引出本节课的教学目标。在问题提出之后，学生可以随意的发散思维，并以小组为单位进行讨论，最终掌握美术知识。在人教版初中美术第八册第二课教学时，教师可以引导学生进行《秋鹜》作品的欣赏，在欣赏的过程中可以播放古典音乐，并结合音乐特有的情感色彩创设教学情境，使得学生融入山水画的意境之中，产生情感上的共鸣，这时教师可以向学生提出问题：“这幅画中表达了作者什么样的思想感情？”，通过创设问题情境，引导学生深入山水画之中，提高教学效果[4]。

（二）构建和谐的师生关系

教师的严厉会让学生们对他们产生恐惧心理，因此也使得师生之间产生隔阂。教师为了更好融入情感教育，要注重与学生们相处的技巧，来帮助学生们在提高学习成绩的同时培养良好的道德品质。教师不能一味地将学生的成绩学习成绩作为评判标准，要看到每个学生的努力，给学生们鼓励，让他们对学习产生自信心。对此，美术教师应该从学生生活中的各种细节入手，迎合学生的心理特征来与学生进行沟通，关注每位学生的学习、生活表现，判断学生的心理健康状况，从而及时观察到学生的负面情绪，并展开疏导，不让这种负面情绪肆意扩张，使学生产生不良的行为，从而维护学生的身心健康发展，营造良好的学习氛围。爱玩好动是学生们的天性，游戏是学生一日活动的主要内容。教师如果在游戏中渗透情感教育可能要比在其他活动中渗透情感教育更有效率。对此，教师可以通过设计合理的游戏来达到情感教育的目的[5]。例如，教师可以在每周的课程中安排两节游戏课来进行情感教育。教师需要提前买好游戏器材，让专业的游戏教育团队来带着学生们一起游戏，在唱歌、跳舞、游戏中教师可以参与者的身份加入能够更好地与学生们融为一体。学生们与教师之间的隔阂也会缓解很多，这样教师再适时地加入情感教育能够起到更好地效果。

（三）加强沟通交流

在初中美术教学的过程中，可以设置交流情境，让学生对于美术作品进行思考，通过研究材料的运用、结果展示，并在此过程之中得到一系列的体会，这样不仅仅能够加强学生之间的交流，也能够提高学生们的自主展示能力。教师可以组织学生以班级为单位创办作品展示活动，让学生对作品中的主要内容以及思想进行阐述，使得更多学生了解作品内容[6]。在此过程之中，学生也可以针对自身的实际情况进行能力评估，从而提高自身的创作水平。例如，在人教版初中美术九年级上册第一单元“中国美术的辉煌历程与文化价值”这一节课教学时，教师可以引入《洛神赋图》《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等作品，并引导学生提出一些值得讨论的问题，通过对学生进行分组，引导学生以小组单位讨论互动探讨这些作品的艺术形式以及社会文化价值，带着这样的问题学生可以在小组内进行讨论和互动，教师再根据学生讨论的结果进行讲解，引导学生掌握教学内容[7]。

（四）挖掘教材中的情感元素

美术教材很多都包含着大量的情感元素，教师在教学的过程中需要充分挖掘其中的情感。利用一些现代化的教学方式，将教材与情感主题相融合并且深入地落实到课堂的每个环节。其次，教师在讲解美术作品的时候，可以分段为学生分析。让学生挖掘隐藏在其中的情感，从字里行间体会美术作品的内涵。此外，教师还可以从学生的生活入手，引入一些生活案例并将其融入到教学中，鼓励学生不断思考并结合自己的生活经验表达自己的看法。这样一来，能够从不同角度出发来体会作者情感，以此来推动情感教育与美术教学的深度融合[8]。

（五）发挥教学设备辅助作用

作为初中美术教师，为了更好地将情感教育应用于实际教学过程中，应当在了解学生客观的差异性之后，根据不同学生的学习能力以及性格特点，对教学要求以及内容进行有针对性的完善，通过创新教学方式，从而给学生带来不同的学习体验。在课堂教学的过程中，仅仅是依靠教材中的图片往往会使得教学具备一定的局限性，很难达到拓展学生思维的目的，因此在当下初中美术教学的过程中，教师应当充分发挥现代化教学设备的辅助作用，运用多媒体技术能够增强情境教学的最终效果，同时也能够激發学生的学习兴趣。例如在人教版美术九年级上册第一单元中国美术的辉煌历程和人文价值这一节课时，教师可以在引导学生欣赏《富春山居图》作品时，要求学生根据图中的景象，分析古代文人对于美术的理解以及这种理解会对中国美术发展产生何种影响[9]。在课堂开始之前，教师可以运用多媒体技术下载有关课堂教学的视频以及音频，通过在课堂上进行播放，从而使得学生在观看画的过程中进入场景，使得学生有一种身临其境的感觉。这不仅仅能够丰富学生的想象能力，同时也能够尽可能地为学生营造一种轻松愉悦的教学环境。

四、结语

综上所述，美术是一门具有人文色彩的学科，在初中美术教学的过程中需要提高综合教学质量，同时在其中融入情感教育，这样才能够促进学生的全面发展。在初中美术教学的过程中学生对知识的掌握和运用能力能够直接反映课堂的教学效率。对此，教师在教学过程中需要注重教学观念的转变，引导学生们学会用心欣赏美术作品，观察生活，提高学生的审美水平。

参考文献：

[1]李莉.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透对策[J].中国校外教育，2020（12）：14.

[2]张会丽.浅析初中美术教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2020（12）：210～211.

[3]张静.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].北极光，2020（01）：171～172.

[4]杨江红.初中美术教学中如何渗透与实施情感教育[J].学周刊，2020（03）：161.

[5]杨雯文.初中美术教学中情感教育的渗透研究[J].美术教育研究，2019（22）：138～139.

[6]焦兴春.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究[J].课程教育研究，2019（45）：221～222.

[7]李倩.关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（36）：217～218.

[8]任晓东.传情达意 润物无声——初中美术教学中情感培养的实践思考[J].课程教育研究，2019（14）：201～202.

[9]郭传宝.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2018（20）：177.

（作者单位：南通崇川学校 ）

作者：严沁雯

情感教育美术教学论文 篇2：

情感教育在美术教学中的渗透方法研究

摘  要：随着教育制度的改善，美术教学逐渐引起了很多学校的重视，日常的必修学科通常会让学生产生一些负担和压力，而美术教学可以让他们陶冶情操，减轻一定的负担，从而在课堂上保持更活跃的精神状态，更好地吸收学习知识。本文将通过对情感教育在美术教学中的渗透方法进行一些研究，来促进学科教学中情感教育的渗透。

关键词：情感教育；美术教学；渗透方法

现今来说，美术教学在各方面都有一定要求，比如在制度方面、教学素质方面，还有情感表达方面等都需要我们进行关注。其中我觉得对于学生最重要的一点就是在学习这门学科时应该采用什么样的情感教育方式，首先，培养学生对美术这门学科的兴趣是重中之重，在兴趣的基础上，帮助学生理解并精进技法，让他们在绘画时可以充分地体现自己的思想和创作水平，从而更好地提升他们的脑部思维能力和想象力，促进学生们的健康发展。所以情感教学在对于美术这门学科中的应用是十分必要的。

一、情感教育在美术教学中存在的问题

在美术教学中，渗透情感教育的方式方法还存在着一些问题，我们要分析这些问题，并及时地解决，才能让情感教育在美术教学中的发挥最大地功用。其问题主要有：（1）教师对情感教育没有深刻的认识，太过于重视对学生美术知识技能的渗透，不能提高学生对美术的兴趣基础。（2）教师的教学方法比较陈旧老套，依然采取教师主讲，学生听讲的方式进行教导，导致学生只能跟随老师的思维来进行美术学习，没有进行动手实践感受美术学科的主要魅力，固定的教学模板也限制了学生想象力和思考能力，导致最终的美术教学效果欠佳。

二、提升美术教学中情感教育表达的有效措施

1.提升美术教师的素质，促进师生互动交流

在美术教学中，教师的专业素质水平决定了情感教育在教育教学中的质量高低。提高了教师的专业素质水平，情感教育才能深入落实到美术教学中。其主要措施有，（1）首先要让教师理解自己在教学中的重要性，要肩负起自己应该承担的责任和义务。培养学生积极向上的学习思想，通过有趣的课堂互动和适当讲解拓展让学生能够从各方面了解美术学科的魅力，在此基础上提高学生对美术的学习兴趣，这样才有利于美术教育工作的开展。（2）老师应当增强和学生的互动交流，同时积极地去了解学生自己内心的想法，并及时处理他们在学习过程中遇到的一些问题，在课堂内外形成良性交流。这样让学生信任老师，喜欢上老师，真心地和老师交流，老师才能更好从学生地出发点来布置教育教学工作，找到最佳的切入点，从而让学生体验到学习美术的乐趣。

2.把握好美术教学的情感素材，明确教学目的

新阶段我们在美术教学过程中都有相应的教学任务和目标。我们在为学生进行授课之前，首先应该选择适合本章节的情感素材，我们要明确并为学生讲述情感素材的目的和内容，这样在学生学习过程中才不会那么枯燥乏味。其次我们应该针对每一个学生的学习特点，去开展不同的情感教育方式。例如可以让学生想象自己在生活中遇到的向日葵是什么样子，想象向日葵努力向着太阳生长的样子，结合生活实际让学生的创作和构想有落脚点不会让学生觉得毫无头绪，这样不仅提高了学生对美术的学习兴趣，还能提高学生的观察能力和思辨能力，同时使美术课堂的教学效率也得到了提高。

3.采用多种方法和教学相结合

教师在了解学生的性格特点和学习能力之后，要对不同的学生结合不同的教学内容和要求，这样才能更高效地将情感教育渗透到美术教学中。在教学过程中，要改变以往陈旧的教学观念，灵活地应用教学素材。可以建议学生组成小组合作的形式进行教学，每个小组里面的成员都有着自己不同的想法，在教师的引导下将多元的思想进行融合，讓学生们有更多交流碰撞想法的机会，从而提高小组内学生美术学习能力。同时，在科技发展迅速的时代，教师还可以用多媒体作为辅助进行情感教育，结合当代新兴的教育方式，提高学生的兴趣点，才能更好地来帮助学生体验美术教学的乐趣，提高学生想象力和综合能力，为学生营造一个良好的美术意境，从而帮助学生高效地进行美术学习。

4.举办美术教学活动，提升学生对美术的兴趣

我们在进行美术教学过程中，应该适当增加一些美术教学实践活动，让学生能够真正加入到我们美术教学中来作为参与者，比如带学生去参观一些美术馆，观看一些美术影视等，展开自己的创作介绍会，去提高学生学习美术的能力和表达能力，增强学生美术的兴趣，促进学生全面健康发展。另外，教师应当做好自己的本职工作，多思多想，完善美术教学评价制度。在美术教学过程中，教师可通过上课，提问，考试等形式来对不同学生掌握的美术知识进行检验，把握美术情感教育水平的质量，从而明确薄弱点来制定更好的教学方针。

结束语

在美术教学中，情感的表达是必不可少的，因为在很多领域情感都是最独特、最特别的那一个。因为有了情感的存在，作品的表达才有其意义，使观者产生美妙的情感共鸣。教学中的情感教育也是一样的，要与学生进行共鸣，明白学生的兴趣点，找好教学切入点才能事半功倍。面对目前情感教育中的一些问题，一方面要提高教师的整体素质水平，在学生方面，老师应该鼓励他们多参加一些兴趣活动，提升对美术这方面的兴趣的同时有一定的学习动力，让他们更好地积极融入到教学过程中，从而提高教学水平和教学成果，达到促进了学生健康学习、快乐学习、高效学习的目的。

参考文献

[1]  张沁.情感教育在初中美术教学中的渗透.当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）.

[2]  樊丹.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透.中国校外教育，2016（11）.

[3]  蒋华.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透.内蒙古教育（职教版），2016（12）.

作者：林建成

情感教育美术教学论文 篇3：

情感教育在美术教学中的应用

摘要：情感教育是美术教学中的重要内容，传统的教学方式总是忽视对学生进行情感的教育，这样的教学无法满足学生的情感需求，更无法激发学生的美术兴趣和创作欲望。在素质教育的要求下，教师在传授美术知识的同时，更要注重情感的渗透。

关键词：小学美术；学生；情感教育

情感性是美术教学的一个重要特征，也是美术学习的一个基本品质，所以美术活动才能陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，塑造学生的美好品质，激发学生对生活的热爱。但是，在小学美术教学过程中，很多教师只注重美术知识与技能的传授，忽视了学生情感的教育，这样的教育是不完整的，我们必须跳出仅仅将美术教学当成传授知识工具的狭隘思想，真正将美术教学看成是让学生成长的过程，激发学生的灵感，提升学生的美术素养。

营造良好气氛，激发学生情感

在美术课堂教学中，基础知识的学习和运用是非常重要的。但是，因受某些外界因素的影响，年龄不大、心理不是特别成熟的学生，对一些事情却特别有自己的主见。很多学生认为，美术课不是主考科目，就忽视它的存在，并不重视美术学习，在课堂上的态度也不是太积极。因此，作为一名美术教师，一定要让学生明白美术的重要性，营造良好的氛围，激发学生的情感，并在第一时间吸引学生的注意力。例如，在教学《动物面具》一课的时候，笔者就在导入新课时为学生讲了一个小故事：今天是动物王国的狂欢节，好多小动物都聚集在一起来参加节日，狮王让人准备了很多水果和游戏，小动物们玩得开心极了。为了纪念这欢快的一刻，狐狸总管提议每人都画一个画像。然后，笔者拿出了一个狐狸的面具，笑着跟学生们说：“狐狸的画像已经有了，其他小动物的怎么办呢？你们能不能为它们画个像呢？”学生一听，顿时来了兴趣，纷纷拿出准备的材料，认真地画起来。然后，笔者又让学生带着自己画的面具，随着音乐跳起舞来，气氛非常热烈。

当然，在表演的过程中，笔者也成为了学生中的一员，跟学生一起欢笑一起玩耍。学生感受到了老师的善意，态度变得更加积极、主动，自此以后，学习美术的热情更加高涨了。

借助优美音乐，激发学生情感

很多教师认为，音乐主要出现在音乐课上，与美术毫不相干，其实这种观点是错误的。在新课程改革的浪潮中，教师将音乐带入美术课堂，它就如一泓清泉，给美术课堂带来了思思甘霖。在轻松愉悦的音乐氛围中，学生的心情得以放松，情感获得共鸣，美术课堂变得更加丰富多彩。因此，在小学美术教学中，教师要将音乐与美术有机地结合在一起，为学生营造一个美丽的精神世界，激发学生内心的情感。例如，在教学《水墨山水画》一课的时候，为了让学生更好地了解水墨画的风格特征，明白山水画不仅仅是对自然的模仿与复制，更是画家内心世界的感受与表现，笔者为学生播放了一些旋律和缓的轻音乐，让学生伴着舒缓的音乐欣赏山水作品《游春图》。在悠扬的音乐中，学生走进了画中，融融的湖水，翠绿的青山，缭绕的白云，绽放的桃花，每一处景色都透着春的气息。学生听得如痴如醉，看得专注认真，深刻体会到了作品中的春之美景。此时，让学生带着浓浓的情感进入美术学习活动中，定能收获良好的课堂效果。

可见，优美的音乐就是一幅迤逦的画卷，陶冶着学生的情操，涤荡着学生的心灵，激发着学生的情感，丰富着学生的内心。因此，将音乐渗透于小学美术教学中，让美术课堂回荡着悠扬的歌声，不仅可以激发学生的美术兴趣，还可以点燃学生的创作激情。

通过丰富想象，激发学生情感

当今社会，充满了激烈地竞争，只有具有创造性特征的人，才会得到机遇的垂青，成为社会上有用的人才。情感是创造的灵魂，想象是创造的核心，只有提高学生的想象能力，激发学生的内心情感，才能让学生走上创作的旅程。而美术课堂，恰恰可以为学生提供一个想象的空间，唤醒学生沉睡的情感，让学生用手中的画笔，描绘出心中的五彩斑斓。例如，在教学《我设计的服饰》一课的时候，笔者就引导学生打破常规，允许学生通过想象创作出不一样的作品。首先，笔者为学生播放了一段时装表演秀，还有关于服装发展、设计的相关知识和技巧，然后让学生根据所讲内容，对服装进行大胆的创作与设计。在设计中，笔者鼓励学生努力探索，通过丰富的想象将基本图形和装饰组合在一起，从而创造出款式新颖的服装。学生的创作情绪一下被调动起来了，丰富的想象，大胆的创作，塑造了各种自然、优美的服装造型。

那些充满想象的艺术创作，正是学生内心情感的一个反应，它充满了芳香的诗情，饱含着浓郁的画意，让学生的心沉浸在其中。可见，想象能力的培养，可以激发学生热爱生活和美术的热情，让学生的内心世界变得更加绚丽多彩。

美术教学的最终目的并不是传授美术知识与技能，更重要是帮助學生塑造完美的人格，教师必须从全局出发，激发学生的情感，关注学生的未来，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]张倩，郑秀珍.小学美术教学中的情感教育浅析[J].中国科教创新导刊，2014（09）.

[2]吕轶敏.寓画于情 以情动人——论小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2012（15）.

（作者单位：江苏省海门市四甲小学）

作者：姜羽