巧用电子白板演绎精彩语文课堂

巧用电子白板演绎精彩语文课堂（共9篇）

篇1：巧用电子白板演绎精彩语文课堂

巧用电子白板演绎精彩语文课堂

【摘 要】交互式电子白板是现代化的教学设施，它融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，让教育充满了智慧和挑战。本文以小学语文低段教学为例，从“创设情境激发兴趣，突显重点化解难点，主动参与师生互动，拓展延伸丰富积累”这四个方面为大家展示电子白板如何在课堂上显现它独特的魅力。

【关键词】电子白板

激发兴趣

化解难点

主动参与

丰富积累

“一支粉笔勾画五湖四海，一杆教鞭指点千秋万代”，这是对教师这个职业的描绘，而随着社会的进步、教育教学改革的不断深入，从一支粉笔一块黑板到幻灯片，再到投影仪、电脑及大显示屏，现代化的教学设施越来越多地走进了课堂，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出。它融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交自己互式电子白板在小学低段语文课堂中的应用过程中的体会。

一、运用白板技术，巧设情境，激发学习兴趣

兴趣是人们积极探索某种事物的倾向，是人们获得知识，技能的力量。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣、强烈的求知欲是学生学习的动力，是学生获得学习成功的关键因素。众所周知，情境的创设在语文教学中，起着很重要的作用，而交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，使学生观其境、闻其声、触景生情，将学生更快地带入作品所营造的氛围中，充分调动了学生的学习积极性，创设出利于他们学习的轻松环境，激发学生的学习兴趣。

比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，先播放了音乐《春天在哪里》，很快就将学生的心从课间的兴奋中拉到了课堂的学习中来。然后把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的：春天来了，草地上

盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、巧用白板技术，突显重点，化解难点

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象，色彩声音来进行思维。”白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果更加显著，更有利于调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。在教学中，我们可以利用电子白板的拉幕功能、探照灯功能、隐藏功能、放大镜功能等功能，吸引学生的注意力，在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点、难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而使重点、难点的突破变得水到渠成，有助于学生更好地理解感悟文章。

如在教学《北京亮起来了》这篇课文时，课文中有许多描写灯光的四字词语，这些词语是教学中的重点，同时也是难点，因为很多词语的理解是只可意会，难以言传的。那么，怎么样才能使学生真正理解掌握这些词语呢？这时，电子白板就起了很重要的作用。如在理解“夜幕降临”这个词语的时候，我就采用了拉幕功能，边演示边说：天色渐渐地暗了下来，就好像有个人用一块黑色的幕布把天给遮起来了，看，这就是夜幕降临。看着老师边操作边说，学生一个个瞪大了眼睛，还不时地点点头，小脸上满是惊喜之色。而在理解“勾画”、“轮廓”这两个词语的时候，我在电子白板上展示了几幅可爱的动物图片，然后，让学生上来勾画出小动物的轮廓。小朋友的积极性特别高，一个个都跃跃欲试，上台的小朋友用自己手中的画笔小心翼翼地勾画出动物的轮廓。这样动手操作不但让小朋友深刻地理解了词语的意思，更重要的是活跃了课堂的气氛，让小朋友深深地爱上了语文。

三、妙用白板技术，让学生主动参与，成为课堂主人

学生是教育工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”的教育教学理念，电子白板在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，我们可以运用交互电子白板的“录制”功能，把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。这比起传统的“学生读——教师评价——学生再读”，学生的参与积极性要高得多。在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书

写笔顺的正确与否，让更多的学生都参与到评价、纠错的环节中来，学习效果自然就好很多。

运用了白板技术之后，教师不是课件的操作者，而是教学的引导者，使用电子白板可以让教师从繁琐的操作中解放出来。老师的教学可以由高高地站在讲台上变为了走到同学们中间，与学生一起交流一起学习。学生也可站在白板面前，在白板上勾画，谈自己的阅读体会。由此，有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂的主人。在上《北京亮起来了》这课时，我在课前预设了利用电子白板让学生感受北京夜景的美丽。课上创设了“我们一同参观北京的夜景”这一情境，先由老师带着学生一起参观了第一站——天安门，总结出学法，然后让学生选择自己最感兴趣的一站进行学习介绍。由于学生对相同文字的感知能力不同，为了让课堂交流时学生更具自主性，为此，在白板的资源库中我添加了许多北京夜景的图片，根据学生的回答从资源库中拖出相应图片，让学生有直观的认识。为了及时得到同学们的反馈信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带朗读中，将有感情朗读训练到位。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。通过这种方式的学习，不仅让课堂教学更加有实效，更让学生成为了课堂真正的主人。

四、活用白板技术，进行资源整合，丰富积累

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等，教参上的补充资料也很有限。运用白板工具就可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资源，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频，或指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总，建立一个个性化的教学资源库，在课堂教学中可按需随时从资源库中提取相关资料，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性，这样既培养了学生学习的主动性，又可以开阔学生的视野，丰富他们的积累。

如教《雷锋叔叔，你在哪里》时，我课前让学生收集了有关“雷锋”的一些文字、图片、录像等资料，然后保存到资源库中。上课时，由学生自己打开资源库，调用他们的文字、图片等进行汇报，通过同学们搜集的一些小故事、录像资料等，同学对于“雷锋”无私奉献精神有了更深一层的了解，同时通过听同学的介绍，积累了语言，丰富了知识，开阔眼界了，拓展了知识面。

又如在教《难忘的泼水节》一文时，孩子们对傣族的泼水节产生了浓厚的兴趣，他们很想知道，为什么傣族人民觉得水泼在身上能够给他人带去美好的祝福？于是，在课文学完之后，我利用视频资料展示了泼水节的盛大场面，小朋友们仿佛身临其境，感受到了节日的快乐。然后利用午休时间，为他们播放了《泼水节的传说》，让小朋友进一步了解了泼水节，感受了神话传说的魅力。

在课堂教学的不断摸索、尝试中，我已经充分感受到了交互式电子白板给语文课堂教学

带来的益处。电子白板的运用，使得语文课与信息技术的整合达到了最优化，为师生提供了一个优秀的教育平台，为提高教学效率提供了广阔的空间，真正优化了语文课堂教学，给语文课堂教学带来了教学方式的革命性创新，更激发了学生主动学习的兴趣，让学生成为了课堂真正的主人。

我深信，随着信息技术时代的到来，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，将交互式电子白板有效运用于语文课堂教学中，就一定会在语文课堂教学中奏响一曲曲更优美动听的交响乐，给我们的课堂教学带来万紫千红的新局面。

【参考文献】

1.雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育 2.丁兴富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育,2005 3.王龙.亲近教师,解放教师[J].中国电化教育,2005 4.陈琦、刘儒德.信息技术教育运用[J].2001.9 5.赵翰章 鲍东明主编.应用现代教育技术研究 [J].辽宁人民出版社1998 6.余胜泉，余冠仕.信息技术与课程整合 [J].四结合通讯第三期

7.全国中小学学科“四结合”教学改革试验研究参考.四结合通讯 [J].2001 8.倪文锦等.语文教育展望 [J].华师大出版社02年2月版

篇2：巧用电子白板演绎精彩语文课堂

广西柳州市第一中学 胡 丹

【摘 要】交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。本文以《城市交通运输》一课为例，为大家展示电子白板如何在课堂上显现它独特的魅力。

【关键词】电子白板 地理课堂教学 城市交通运输

交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台。电子白板有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；它有效解决了教师在教学过程中多媒体平台的局限性，为师生信息交流和感情交互搭建了很好的信息化教学环境。

柳州市从去年开始逐渐在市区中小学各个班级安装交互式电子白板，实现了“班班通” 多媒体教学。我校已安装电子白板一个多学期，我们师生从对它陌生、怀疑、好奇到主动尝试，再到现在对它的认可和肯定，让我们看到了新技术是如何走进课堂教学，并切实感受到了这一新技术是如何成为我们师生的助手的。在学校安装电子白板之前，我就有幸代表学校参加了柳州市交互式电子白板的培训，并在第四届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛中荣获二等奖。根据此次获奖经验和一个多学期以来运用电子白板的体会，我以《城市交通运输》一课为例来和大家分享如何巧用电子白板演绎精彩的地理课堂。

《城市交通运输》是高中地理人教版必修下册的一节内容，前两节内容分别从交通运输的“线”和“点”的基础上分析交通区位和作用，本节则是从“面”的角度分析交通问题，着重培养学生运用知识解决问题的能力。城市交通是交通运输的一个综合性很强的领域，学生具有感性认识，本节教学内容体现了新课程“学习生活中的地理”的理念。

一、情境设置，来自学生生活

大部分学生从小生活在城市中，每天都与城市交通打交道，对城市交通的一些特点和存在的问题都有较深的了解和感受，所以本节第一个内容通过学生亲身体验，认识城市交通运输的主要特点。课前我将全班分为4个小组，大家以小组为单位在学校或自己家附近拍摄一些城市交通景观相片，之后我收集大家照的相片，把一些比较有代表性的相片放在电子白板资料库中，课堂上我直接从资料库中调取学生照的相片，让大家讲出相片反映出的城市交通的什么特点，让课堂更真实。本环节运用了白板调取插入图片的功能，使课堂不只是拘泥于原先设计好的课件的局限中。

二、教学方法直观，突破重点、难点

学生虽然对城市交通特点和问题有一定感性认识，但对城市道路及其作用比较陌生，没有上升到理性认识的层面。于是我通过设计“做城市道路规划师”的活动，让学生对假想的城市进行道路规划。如：我直接从白板图库中调取小房屋的图片设计成假想的城市建筑，让学生根据建筑物设计出方便居民出行的道路，并说出其设计出的道路的优缺点。此时，学生可以直接在白板上操作，展示自己的设计成果。

在这个环节，我的本意是请两位学生展示成果即可的，但恰在这时，有位学生说自己的设计方案更好，也想展示给大家看。我原先设计的两个“城市”已经用完，还好白板有整体和局部复制的功能，可以将空白的“城市”单独复制出来，然后就在本页粘贴，马上就可以出现一个新的“城市”，请刚才那位学生展示他的设计方案。最后用缩小的功能，将三位学生的设计方案都呈现在一个版面上同时进行对比，这让学生更容易理解各种城市道路的优缺点和作用，很好的突破了本节课的重难点知识。

在这个活动设计中，我使用是白板书写、复制、粘贴、漫游、放大、缩小等功能，白板让这个活动环节充满活力，让学生发挥想象力并得以表现出来，体现学生在课堂中的主体地位。如果是普通的PPT课件则不能让学生将自己的成果呈现出来给大家看，即使在黑板上画也难以达到这样的效果。而且学生在课堂上生成性的问题可以随堂解决，让学生得到关注，感到课堂的实效性。

三、强化感性认识，延展课堂空间

地理新课程标准的一个重要理念就是“学习对生活有用的地理”，将在课堂中学到的地理知识运用到实际生活中去。最后，我在课堂上直接用络收索出柳州市三维地图，找到我们学校附近的“鱼峰路口”，这里是每天上下班必堵的地方，让学生分析这里交通拥堵的原因以及提出解决方案。白板有个“抓图工具”，可以任意截取屏幕上的任意图片，并直接导入白板中，这样就可以给学生直接在截取的图片中书写绘制。如果没有白板的这个功能，要实现这样的效果就比较麻烦，需要用络截图并保存再导入课件中，而白板则可以一步完成，还可以随意对图片进行批注。通过这个案例教学让学生体会到“生活中的地理”和“有用的地理”，让学生形成关注社会、关注生活的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。

四、课堂小结，加强练习巩固

一般新课讲授结束后要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课堂上教师所写的板书按先后顺序放映，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，帮助学生理清本堂课的教学思路。课堂最后还需要通过练习来巩固本节课知识，白板可以让学生将习题答案直接书写上去，教师就有针对性地及时进行点评批改。

篇3：巧用电子白板演绎精彩语文课堂

关键词：信息技术课程,电子白板,教学质量

随着现代科技的不断进步, 电子白板已被广泛运用于各类课堂, 有效地推动了教学的信息化进程, 告别了“黑板、板擦和粉笔”三位一体的较为传统的教学方式。教师通过恰当、合理地使用电子白板, 不仅丰富了教学形式和教学内容, 同时也为学生创造了更加完善的语言情境, 全面促进学生知识理解能力和掌握能力的提升。

1 巧用白板, 点“亮”信息技术课堂

1.1 设置情境, 启发感悟

营造生动的教学情境能够有效提升课堂的教学质量, 对学生也能够产出较大的感召力和感染力。合理使用白板创设不同的情境空间, 能够让学生们获得更多真实感受, 使学生能够在情境当中得到感悟。例如, 通过游戏“爱劳动的好孩子”来教会学生有关鼠标的使用, 另外, 可以通过使用白板创设“搬运工”的情境让学生学习上下键之间的移动, 还可以通过“打地鼠”的情境完成指法练习, 同时还能够进行小组之间、同桌之间的擂台赛, 全面测试学生对课堂知识的理解能力和使用能力。这样, 使学生在愉快和轻松氛围中学到知识。

1.2 图文并茂, 吸引学生眼球

由于电子白板技术是集文本、图形、声音和动画于一体, 教师通过恰当地使用电子白板可以将生硬的教学内容变得更加形象, 并且呈现在所有学生的面前, 能够快速吸引学生的注意力。例如, 在对学生讲述有关计算机的使用时, 教师可以通过具体的使用视频或者是动画播放给学生, 让所有学生都按照动画视频来操作, 这样就提高了教学质量, 让课堂变得更加生动、有趣, 使得教学内容变得更加直观, 学生学起来也快。

1.3 适时链接, 自主探究

教师可以充分使用电子白板所具有的链接功能, 让学生在课堂上欣赏到更多和教学有关的视频或图片。例如, 教师在给学生们解释“计算机是如何计算”这一问题时, 就可以使用电子白板自身配带的资源库功能, 为学生播放有关的视频或图片。学生会觉得教师就像一个魔术师, 学生想知道什么, 教师就能变出什么。电子白板使教师能高效地展示更多和课堂教学有关的内容, 全面提升了教学内容的可观赏性, 展现出良好的视觉效果。

2 巧用白板, 激“活”信息技术课堂

2.1 灵活操作, 助推体验

在传统的多媒体教学中, 主要使用的是PPT课件。这些课件都是教师在备课的过程中制作好的, 只需要在课堂上为学生放映出来即可, 整个演示过程也是事先设定好的, 不能即时更改。因此, 学生只能够根据教师的思路来分析和考虑问题。诸如此类的教学流程, 很大程度上会阻碍学生学习积极性的发挥。但是, 使用电子白板就能够有效避免这一弊端, 学生也可以使用电子白板进行操作。学生也可以通过合作或者竞赛的形式, 尝试不同图形的摆放, 学生能够在使用电子白板的过程中感受到乐趣, 这样就有效调动学生的学习积极性。笔者选择了《EXCEL图表制作》这一课题, 在整个授课过程中, 还停留在白板 = 大屏幕的阶段, 完全没有突出白板的优点。信息技术作为一个操作性很强的科目, “演示 + 广播”好像是信息技术课上唯一的手段, 其他技术环节在信息技术课上的使用简直是画蛇添足。我们知道, 在交互式电子白板早已普及的其他学校, 白板以其强大的交互功能和丰富的资源备受学科老师的喜欢, 特别是电子白板的数理化资源很丰富, 教师在授课时可以随时地调用, 这样就大大激发了学生兴趣, 提高了课堂效率。

2.2 优化合作, 生成互动

加强师生之间的互动能够产生更多新的资源, 教师也能够从学生那里获得更多学习反馈, 全面加深对课堂知识的了解, 方便教师根据学生的学习情况来调整和优化课堂教学内容及教学节奏, 做到让课堂教学变得更加高效和优质。例如, 教师在传授如何使用计算机作图时, 使用白板能够加强教学互动, 教师可以利用电子白板设计不同的游戏, 使用电子白板的缩放和拖拽功能, 更能够让学生真切地感受到其实信息技术的知识并不生硬, 能使学生更快接受教师教授的知识。

2.3 精心示范, 择机回放

由于小学信息技术课堂中的教师示范往往会受到时间方面的限制, 大部分教师都是在边讲边示范的过程中教授知识, 这个示范的过程是间断的, 再加上整个形式是乏味的, 所以很难集中学生的注意力。充分使用电子白板具有的回放功能, 全面提升教师的示范作用, 能够把教学内容分步骤、分阶段地“回放”, 还能够选择暂停或放慢速度, 让学生能够更清楚地看清整个教学过程。充分使用电子白板, 能够使得教师的讲解过程变成学生自主发现和自主探索的过程, 学生也可以针对教学中存在的疑、难点提出质疑, 大家一起学习, 共同进步。

3 结语

篇4：交互式电子白板演绎精彩语文课堂

关键词：电子白板；多媒体；语文教学

随着课程教学逐步由黑板向交互白板演进，电子白板在全国各地校园中正取得越来越大的成功。在新课改背景下，交互式电子白板与学科课程的教与学融为一体，从而改进了传统的教学模式，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果。电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。本文力求通过本人在语文教学中采用“多媒体优势”和“合作学习”的方法，进行信息技术教育与小学语文教学的整合，利用交互式电子白板，丰富资源，营造宽松和谐的学习氛围。下面结合自己的实践经验来谈谈电子白板技术在小学语文教学中表现出的“催化剂”作用。

一、养眼——学习兴趣的催化剂

“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，学习不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。情感是语文教学的灵魂，我们只有激发学生的兴趣，才能激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此，教师要在教学中灵活运用多种方式，激发学生的兴趣，使其在积极主动的状态下走进文本，与文本、作者多维度、深层次地对话。

如，在教学《翠鸟》一文时，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感，利用图画，让学生抓住重点语句体会翠鸟的美、机灵、可爱。互换一些图片的色彩，明确翠鸟外形上的色彩鲜艳美丽、小巧玲珑、可爱。在等待捕鱼时直接出示动画，创设情景，利用聚光灯效果，让学生观察翠鸟外形各个部分的色彩和飞行的动态。再加上透视镜手段的加入，这样互动式的教学，不仅突破课文教学重、难点，更是激发学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解翠鸟，从而激发了学生爱鸟护鸟之情，整个学习过程学生都很开心，像是与翠鸟互动，学生的学习兴趣调动起来了，而且整堂课中，学生兴趣盎然，达到积累运用效果。

二、体会——情感激发的催化剂

语文教学不仅是知识传授的过程，也是情感活动的过程，作者创作情感、教师教学情感和学生学习情感三者的沟通融合形成一个有机的整体，教学场景呈现强烈的情感共鸣状态。这时候，学生参与教学活动，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速，创造性思维的火花在“共振共鸣”中迸发。多媒体的应用为调动学生的情感激发他们的想象力提供了条件。

例如，在教学《黄山松》这篇课文时，我先引导学生赏读这篇文质兼美的课文，从文字中感受黄山松的独特姿态，接着用音乐渲染气氛，让学生伴随悠扬的古筝曲朗读课文，边读边想象。此时，学生已经用画笔在自己的脑海中“画”出一幅幅美丽的图画了，最后用课件出示黄山松的图片，优美的景色更激发了学生想象的源泉，将他们融入其中。这时让他们拿起笔来，用文字赞一赞黄山松，舒缓的音乐伴随着画面的变化，学生很快就写出了一段段赞美的话语：“瞧！那挺立在山顶上枝叶茂盛的松树，斜伸出了一根枝干，好像一位导游正向游客介绍美丽的黄山风光呢！而这边悬崖上的松树，则像一位勇士面对着阴风毅然迎着阳光努力向上，彰显着它不屈的精神。”

三、直观——学习生字的催化剂

中国的汉字文化博大精深，意义深刻，非常有趣，如果不用一些方法，使学生能一下子将这么多的汉字记住，那几乎是不可能的事情。怎么办？于是我想到利用电子白板来帮助学生识字。如，在教学《荷叶圆圆》一文时，让学生在白板上作画，然后保存，上课时把学生的画放给学生看，由于是学生自己的作品，学生特别喜欢，看时兴趣很浓，贴近学生生活，可参照性强，对理解课文发挥想象起到了很好的作用，还可以用电子白板指导学生写字。如“蹲”字，学生难写，不易记忆，我就用白板来帮助记忆，先让学生仔细观察“蹲”字的字形，将“蹲”字拖入田字格，让学生看清其在田字格的位置，接着，在学生自主意识的基础上，我从旁边加以点拨和指导，并作范写指导，多媒体出示田字格，一边提示容易写错的地方。一边让学生在生字本上写字，把学生写好的字用实物展示台展示给学生，当面评价学生写的字，鼓励写得好的地方，这样既想象直观，有趣的教学可以牢牢把学生吸引，并让学生动口动脑动手，真正成了学习生字的“催化剂”。

篇5：巧用电子白板,演绎七彩课堂

——浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的运用

卜明峰

摘要：随着现代科技的飞速发展，交互式电子白板作为一种新型的教学手段和方法走进了课堂。电子白板的功能在小学英语教学过程的运用中，明显的体现出了它的优势，提高了课堂教学的有效性。教师结合教学实际，恰当合理的运用电子白板，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。

关键词：电子白板；英语教学；互动；生成；有效教学

随着现代科技的飞速发展，交互式电子白板这一新型的科技教学手段走进了课堂，极大地推动学校教学信息化的进程，真正告别了“粉笔、板擦、黑板”三位一体的传统教学方式。基于小学英语课程标准的基本理念和实施建议，教师能科学、合理、恰当的利用白板，丰富教学内容和形式，给学生创造出更好的学习语言的情境，从来不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。

一、轻松创设情境，吸引学生眼球

为了让学生体会到语言习得的真实性和实践性，尽可能多的为学生创造一些真实的语境，是十分有必要的。只有在一定的语言情境下，学生通过体验、实践和探究等方式，才能更好的掌握并运用所学知识技能。

教师可以根据教学需要，运用电子白板的图文、音视频等功能，创设生动活泼的气氛，以及学生们喜闻乐见的场景。俗话说：好的开始，是成功的一半。在教学5BUnit8《At the weekends》一课导入时，我事先拍摄了一段自己周末的活动，通过白板视频功能进行播放呈现，运用学生对老师的好奇心，一下子吸引住他们的眼球，并提出问题：What do I usually do at the weekends？既培养学生的观察和表达能力，又过渡到新授句型的教学：What do you do at the weekends？这样给学生足够的思维想象空间，带着乐趣学习新知。如此立体的情境的创设，很自然的就带着学生走进了英语学习的氛围中，课堂不再像从前那样，通过教师几句苍白的话或是带上一袋子道具来创设情境，显得无力而繁琐。

二、突破重难点，注重课堂生成

电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。

特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。

而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放大镜突显出来，一些英文释义可以用批注进行显示。教师还可以通过录制功能，将重点教学步骤进行录制，从而生成了实时的课堂电子笔记，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省力。

每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。

三、多样活动设计，师生轻松互动

对于小学生而言，特别是中低年级的学生，比较喜欢游戏或是歌谣等活动形式，为了保持学生的注意力，教师可以灵活运用电子白板的特定功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计多种多样的活动。

如在教学3AUnit2颜色类单词时，呈现一些常见水果图（未涂色），然后让学生自己到台前，给水果涂上颜色，并大声读出来，很多时候学生的思维比教师的发散性强，像grapes，没想到学生会图上不同的颜色，有学生涂紫色，也有学生涂绿色，这样结合他们自身的生活经验，将实际与知识紧密的联系在一起。在对5BUnit9《The English Club》国籍和国名进行教学时，可以通过白板的活动模板设计一些图文配对的游戏，并运用重点句型Where are you from？I’m from„进行操练，这样避免了看图对话的枯燥，为了开阔学生的视野，丰富生活经历，这里又呈现了一张世界地图，在相应的位置显示出国家名称以及该国的名胜或是人物图像，通过网络资源，向学生介绍各个国家的风俗习惯，从来使学生更好的形成跨文化意识。当然，如果通过男女生或是小组竞赛的方式穿插在活动中，学生的积极性会更高，这时我们就可以用上白板中的小工具——计分器。在教学5B Unit6A PE lesson时，通过播放歌曲《Do some exercise with me》，让学生跟着动画，边唱边做，大家一起动起来，寓教于乐，使得学生体会学习英语的快乐。形式多样的活动方法，避免了反复机械的朗读、记忆。同时，学生通过自己动手操作，更能够记得快，记得牢，让学生掌握一些白板的简单操作，也满足了他们的好奇心。通过学生在活动中听、说、读、写等技能的表现，教师可以得到反馈，给出激励性的评价，并能及时为下面的教学进行调整。

四、分层练习反馈，让教学更有效

义务教育英语课程标准指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以他们具有不同的学习需求和学习特点。这就要求我们教师要因材施教，因地制宜。

在设计一些巩固检查的教学环节时，要做到心中有数，面向每个学生。如在5A Unit9《Shapes》教学过程时，我设计了三个检查环节：三星题——图文配对，将单词和图片连起来，主要是针对学习能力比较薄弱的学生设计的，基本都能达到要求，学生们能参与进来，不会产生畏惧或是自卑情绪。四星题——画图题，根据所给阅读材料，画出相应的物品图片，这是为中间力量的学生设计的，检查他们对本课的知识是否能较好的掌握，从而体会到学习的成就感。五星题——设计并描述，通过自己的想象，运用各种图形设计一幅画，并组织好语言进行描述，提示句型：This is...There is/are...很明显这类题是留给学习能力比较强的学生的，检查他们综合运用语言的能力，让他们跳一跳，才能摘到果子，这样他们不会产生懈怠的心里，反而能积极的思考，投入到学习中来。

整个活动过程，都由学生自己到台前完成，让他们真正的体会到，课堂是他们的，得认真做好每一步。只有这样最大限度地满足各个层次个体的需求，才能可能获得最大化的整体教学效益，也才能更好的提高教学的有效性。

当然，在白板的运用过程中，可能还存在些问题或是误区，比如教师自身的操作不熟练，会直接影响教学过程和教学效果。或是一些教师为了用白板而用，看似热热闹闹的课堂，但是效果并不理想。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性。电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多新发现，从而充分发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2011 [2] 赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.[3] 林崇德.2001，《英语教学心理学》[M]，北京教育出版社

[4] 赵栓科.杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.作者简介：

篇6：巧用玩具演绎精彩教学

［片断一］

师：我想了解一下，同学们现在都有哪些玩具?

生1：足球。

生2：洋娃娃。

生3：电动小汽车。

生4：电动飞机。

„„

师：想不想看看老师小时候的玩具?

生：想。

教师出示

并在实物投影仪上演示玩具的玩法。

师：你们知道它是怎么做的吗?

生5：它是由一根火柴。

师：还有——

生6：一张圆片组成的。

教师板书课题：圆的认识

［赏析：课伊始，趣已生。从学生异口同声的“想”字中，我们真切地体验到他们学习的积极性已被教师充分地调动起来。是什么激起学生强烈的学习欲望?显然，是玩具，是学生非常熟悉且颇感兴趣的教学资源。在步入新知学习之前，贲老师先以玩具为教学媒介和新知教学的突破口，一下子就抓住了学生的学习注意力，然后借助几秒钟玩具的玩法演示，紧紧地吸引学生的眼球，使学生个个兴致勃勃，学习情绪高涨。最后，通过探讨玩具的组成，自然而贴切地进入了新知的教学。毋庸置疑，这样的教学情境是高效的、有价值的，也是每位教师倾心追求的!］

［片断二］

师：如果想做这个小玩具，首先该做什么呢?

生1：剪个圆。

师：剪圆先得画圆，用什么画?

生2：用圆规画。

师：自己画画看。

(学生用圆规在白纸上画圆)

师：用圆规画圆要注意什么?

生3：注意中间不能动。

师：哪儿不能动?

生4：针尖。

生5(补充)：这两只脚之间的宽度也不能变。

生6：只能拿着这个地方(演示)，如果拿其他地方位置可能会移动，画得就不圆了!

师：说得真好!谁再来说说圆的画法?

生7：我们的手应抓住圆规的把柄，然后把它旋转一周，圆就画成了。

师：想不想再画几个圆?

生：想!

师：用刚才的方法，在纸上再画两个圆。

(学生操作)

师：如果要画和我这个玩具一样大的圆，你们能不能画出来?

生：能。

师：你们准备怎么画?说说看。

生8：首先要知道圆的半径。

师(板书：半径)：什么是半径?

生9(指示)：一半的距离，量这里。

师：他的意思是量这么长的距离。大家估计一下，这个圆的半径有多长?

生10：3厘米。

师：厉害!是3厘米。那现在你们能画出来吗?

生：能。

师：先把这个圆画下来，然后再用剪刀把它剪下来。

(学生动手操作)

师：做好的同学思考一下：做这个玩具，火柴棒要从哪儿穿过去?

生11：中心。

生12：圆心。

师(板书：圆心)：对!这叫圆心。圆心在哪里？你们能找到吗?

生：能。

师：谁能说说你是怎么找到圆心的?

生13：就是圆规针尖经过的那个点。

师(板书：O)：请同学们找出圆心，用铅笔把圆心点出来，并且标注字母“O”。

(学生标出圆心)

师：谁再来说说这是一个多大的圆呀?

生14：这是一个半径为3厘米的圆。

师：你们能不能在圆上画出一条半径?试试看!(学生画半径)

师：谁来展示一下你画的半径?

(一名学生在实物投影仪上展示)

师：看看，半径是一条——

生15：直线。

生16：线段。

师：有人说是直线，有人说是线段，到底是什么呢?

生17：是线段。因为直线是可以无限延长的，而半径可以测量，是有限的。

师：它的一端在——

生18：圆心，还有一端在圆的边上。

师：他画得对吗?

生：对。

师(板书：r)：半径一般用字母r来表示。

师：除了可以说这是一个半径为3厘米的圆外，还有不同的说法吗?

生19：这是一个直径为6厘米的圆。

师：他又说了一个词。

生20：直径。

师：请你在圆中画一条直径。

(学生操作后，师生讨论直径和半径的关系)

师：你们看，我们认识了圆心、半径、直径，还会画半径和直径。下面搞个小比赛，比赛什么呢?画半径和直径。同桌中，左边同学画半径，右边同学画直径，在规定时间内，看谁画得多。现在请同学们拿好铅笔，开始。

(学生迅速在圆中画半径或直径)

师：时间到，谁来汇报一下，你画了多少条半径?

生20：我画了9条半径。

生21：我画了15条半径。

生22：我画了18条半径。

师：那直径呢?

生23：我画了15条直径。

生24：我画了17条直径。

„„

师：如果你有足够的时间，你能画出多少条半径和直径?

生25：可以画无数条半径。

生26：可以画无数条直径。

师：对!我们可以画无数条半径和直径，只要时间许可，这是一场没有输赢的比赛!

［赏析：新知的教学，贲老师仍然围绕玩具这一教学资源展开教学。在探讨玩具制作方法的过程中，让学生边操作边学习圆的相关概念，以实现预定的教学目标。通过剪圆片，让学生多次尝试画圆，教会学生画圆的方法；在画圆的过程中，经过师生交流，明确了半径、直径的意义；在确定火柴棒的位置时引出圆心的概念，赋予原本抽象的数学概念(圆心)以直观的外壳(火柴棒的位置)，整个教学过程显得自然而流畅。一个小小的玩具，将圆的所有概念知识集于一身，如此妙招，让人不得不为贲老师独具匠心的精妙设计而称道。其间，我们也能直观地感受到贲老师捕捉课堂教学契机的意识和把握生成性资源的教学理念。把解决问题的权利留给学生，从学生的已有知识和经验出发实施教学，让学生在实践操作中感悟数学知识，培养学生操作、分析以及估计的能力，这些都使学生的主体地位得到了充分的彰显!］

［片断三］

师：下面，我们把这个玩具组装起来。火柴棒怎么穿过去呢?

生1：用圆规戳个洞。

师：可以。做好后，在桌子上转转看!

(学生借助课前准备的学具做小玩具)

师：看样子，这个玩具虽简单，但做起来却不是那么简单，而且转起来也不是那么好看。如果要让玩具转得更漂亮的话，可以在上面画上图案。

教师出示5种玩具图案，让学生观察。(图略)

师：谁来说说第一个是什么图案?

生2：一个大圆里画了两个小圆。

师：如果这个大圆和我们的一样，小圆怎么画?

生2：用大圆的半径作直径画的。大圆的半径除以2就是小圆的半径，即3÷2=1.5(厘米)。

师：再看其他几幅图，你觉得哪几幅图的画法和图1差不多?

生3：图3的画法和图1差不多。

师：图3的画法和图1相似。那么，这两幅图案，同学们在哪儿看到过?

生4：像电视上的大风车。

师：第4幅图呢?

生5：像三片叶子。

„„

师：再看看图5，生活中哪些物体是这个样子的?

生6：口服液的一种商标。

生7：像车轮。

生8：像方向盘。

生9：像奔驰车的标志。

生10：像运动器材上转的东西。

师：同学们的想像力真丰富!

篇7：巧用电子白板,增色语文课堂

张琴

青白江区大同小学

【摘要】交互式电子白板式是21世纪的新兴产物，因功能齐全、方便使用，已经在各个行业发挥了其巨大的作用。作为走在时代前沿的教育教学，更加离不开这个集众多功能为一体的现代新型多媒体设备。如何让交互式电子白板更好地为语文课堂服务，这是着力研究的问题。在教学中，巧妙使用电子白板的自定义资源库、结合多种功能及页面转换，让交互式电子白板真正为语文课堂服务。

关键词：巧用；电子白板；语文课堂

在当今，一个新型的名词“交互式电子白板”已经不知不觉地走入了我们的生活，这同以往的电子计算机、多媒体有着异曲同工之妙，但是想比较之下，电子白板更加体现了人机互动的特点，在软件系统的集中管理下，将显示系统与触摸感应输入系统结合，实现了人机交互，直接在显示屏幕上进行相应的控制和输入操作，从而为使用者创造互动协作空间的产品。

那到底什么是电子白板呢？电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

而交互式电子白板融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。在语文课堂，这个充满了无数幻想、美好憧憬的世界里，电子白板充当了“天使”的角色，如果巧妙地使用电子白板，会让平凡的、名不见经传的的语文课变得五彩缤纷。

下面，就以几节语文课为例，谈谈巧用电子白板带来的神奇效果：

一、自定义资源库，让语文课堂充满神奇

交互式电子白板具有储存大量信息的功能，将课文需要使用的图片、文字、视频等资料保存到电子计算机上的自定义资源库内，就可以随意调配。以往教师们使用的比较熟悉的PowerPoint（即ppt）只能提前将所有的图片和文字按照既定的程序设置好，点击鼠标按照顺序播放，显得比较呆板，有些束手束脚的感觉。而使用交互式电子白板的拖拉功能就可以随使用资源库中的各种资源，教师就像一位手拿魔术棒的魔术师，只需将魔笔轻轻一点，那世界就会马上呈现出令人振奋的变化。

比如在执教《北京亮起来》一课时，课文中描述道：“长安街华灯高照，天安门城楼金碧辉煌，广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大的建筑物的雄伟轮廓”时，我只将手中的笔轻轻一拉，一幅灯、光、影的画面便跃然于白板屏幕之上，教室里马上被一阵“哇——”的惊叹声所淹没，还没等学生们回过神来，后面呈现的北京街道的灯光、商场的灯光以及故宫的霓虹闪烁、金碧辉煌，彻底将学生们征服，他们异常惊讶，怎么也想不通，为什么老师手中的笔一点就会出现如此多的神奇画面。在学完这课时，我让学生谈谈你知道的北京的名胜古迹，学生们争先恐后地举手，谈到了北京的颐和园、圆明园、故宫、天安门、人民大会堂等全国乃至全世界闻名景点，他们无论说到哪个景点，我将手一拉，一幅幅生动的画面便随着他们的叙说飘然而来，他们眼睛瞪得老大，下课的时候将我团团围住，一张张可爱的小脸蛋使劲往我身上靠，硬是要我告诉他们到底我手中拿的是什么宝贝，我故作神秘说：“不告诉你们，除非„”“除非什么？除非什么？”孩子们迫不及待地询问着，好像有不弄清楚不罢休的架势，我慈爱地拍拍孩子们的小脑袋说：“孩子们这就是电子白板资源库的神奇力量啊！”孩子们忽闪着明亮的大眼睛似懂非懂，但又像珍宝一样抚摸着电子白板，像听懂了什么。

交互式电子白板有强大的资源库，储存着大量的信息，教师在使用的时候，结合电子白板的拖拉功能，将

资源库中的资料按照需求随意拉出，再也不用什么限制，让课堂的容量更大，实效性更高，这样的语文课堂更能展现出文字以外的无穷无尽的魅力。正因为有了自定义资源库的大量信息，才有了教师笔下那神奇的课堂，才会让语文课堂充满了魔幻般的神奇。

二、多种功能，让语文课堂玩味十足

交互式电子白板有大约有30种功能，大家都比较熟悉的有：屏幕批注、放大缩小、遮挡、探照灯、拖拉、橡皮擦、调色、硬笔、软笔、智能笔等多种功能，这么多的功能可谓应有尽有。就以这些功能而言，将其运用于语文课堂，那语文课堂也不再是单一的读写方式，应该充满了无穷的乐趣。

如此种类繁多的功能，要恰到好处地使用也不是一件易事，但是只要在运用这些工具的时候，有着让孩子在玩中学习，玩中收获，玩中成长的理念，关注孩子学习的兴趣和爱好，那么交互式电子白板这么多的功能一定能助使用者一臂之力。

在生字教学中学生学起来比较枯燥，于是我便运用交互式电子白板的各种不同种类的笔的特点，将枯燥的生字教学变成一节欣赏课，如在执教“糟”这个字的时候，学生掌握起来比较困难，于是我先运用资源库拖动“糟”这个字的动画书写，将这个字的书写顺序呈现在学生面前。可是光是写还不能让学生加强记忆，于是我点上“荧光笔”的功能，每写一笔，前面的笔画就会随着消失，而每一笔的颜色也是不相同的，看着这新奇的东西，孩子们一下来了兴趣，都目不转睛地盯着白板大屏幕，唯恐漏掉什么。然会我又使用了硬笔、软笔的功能，书写了这个字，看着一个普通的字竟然有这么多奇怪的样子，孩子们被深深地吸引了，也轻而易举地记住了这个最难记住的字。

又如在教学一节口语交际课的时候，我运用各种图形培养孩子们的想象能力，我首先很随意地在屏幕上画了一条线，但是马上变成了直线，随意一个圈马上就成为了一个规则的圆形，原来这是使用了交互式电子白板的智能笔功能，智能笔够对手绘的图形进行智能识别。于是，我就请孩子们上台来画，在孩子们手中，很随意的一个圈、四边形或线就变成了双箭头线段、无箭头圆弧、单箭头圆弧、双箭头圆弧、三角形、矩形、正方形、菱形、角、圆和椭圆等图形。此时我便顺势引导：“孩子们，今天我们就用这些图行来组成各种小动物，并将这些画编成一个小故事好吗？”孩子们听了兴趣盎然，纷纷睁着上台来画。其中一个孩子，很快就画出了一个气球、一只熊和一座房子，便津津有味地讲了起来，我于是相机指导孩子使用电子白板的放大和缩小功能，那个孩子很聪明，很快便领悟了，他用放大功能将气球越变越大，气球载着小熊升到了天上，房子变小了，这个孩子在老师的帮助下又使用缩小功能将房子变小了，一会儿工夫，一幅死气沉沉的画便有了生命、赋予了它灵魂，此时的课堂俨然成了孩子们创作的天堂，一节课下来孩子们最大的感受是不仅好玩，还学会了创编故事，争着、闹着、撒着娇要我再给他们上呢！

谁说语文课堂只是听说读写，还应该有玩，这是学习的玩，这是创作的玩，这还是兴趣盎然的玩。这些都是因为有了交互式电子白板这个新兴的现代技术，以上使用的交互式电子白板的功能还只是冰山一角，如果在语文课上将各种功能恰当使用并完美结合，那语文课将会真正实现玩中学，学中乐，乐中思，思中成长。

三、页面转换，进入语文课堂新境界

众所周知，交互式电子白板有三个工作页面，白板页面、计算机页面和屏幕批注页面。白板页面是交互白板提供的，在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。在白板页面上既能像传统黑板一样写写、画画，也能实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。在使用白板页面的同时也能将其转化到计算机页面，进行计算的一切功能，而此时电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板，不仅如此，而且还能耐得住触摸和敲击，不像液晶屏幕那样小心易碎。屏幕批注页面即透明页状态，此状态的主工具栏为半透明状，可以操作计算机任意界面，也可以在此页面上进行书写批注，并能够实现对ppt、word、excel文档的批注。

在语文课堂中如果将这三种页面随意转换，在使用白板页面的同时又使用计算机页面，并同时使用屏幕的批注功能，这样的转换运用，将会把语文课堂带进一个全新的领域，不仅教师在课堂上轻松教授，学生也能从一节课中获取大量的信息，同时在学生接受知识的过程中间不是被动的，而是主动、积极的、身心愉悦的状态，这将是语文课的一个新境界。

如执教《难忘的泼水节》一课，我使用交互式电子白板的白板页面，将自定义资源库中的傣族人民过泼水节的热烈场面展现在学生面前，文中周恩来总理的衣着和傣族人民的着装学生最为感兴趣，我也将这些内容一

一呈现。感受到泼水节的热闹和傣族人民的热情，孩子们似乎还意犹未尽，于是我趁热打铁，我说：“孩子们，你们想了解傣族人民的生活吗？”“想——”这声音震耳欲聋，孩子们立刻变得热血沸腾，好像马上就想与傣族人民来个亲密接触。于是，我马上将白板页面转换到计算机页面，运用计算机的搜索功能，在网上搜索到傣族的服饰、居住的房屋、泼水节的视频以及他们的风俗习惯。看着这些修长的、精美的服装、奇特的居住习惯和热闹非凡的泼水节，听着那葫芦丝吹奏的宁静的音乐，孩子们犹如身临其境，深深地陶醉在其中，特别是搜索到他们的风俗习惯，我立即打开屏幕的批注功能，用上醒目的红色软笔，在网页上将孩子们最感兴趣泼水节的来历勾画了起来。看了这些，我深情地说：“孩子们，在我国云南，傣族人民就生活在那里，那里风景秀丽，当地的人都非常热情，距离四川很近，有时间大家一定要去感受傣族最盛大的泼水节哦！”听了这话，全班孩子都异常兴奋，纷纷计划着何时亲自到云南去感受傣族人民的泼水节呢！

这节课，老师给予孩子们的不仅仅是感受课文中周恩来总理和傣族人民的深厚情谊，还借助了交互式电子白板的各种功能转换，给了坐在教室里的孩子们一个新的世界，在不久的将来这个班可能会有旅游者、民族学家、服装设计师、舞蹈家的出现，或许正是因为小学的这一节语文课而改变他们的一生。

交互式电子白板的白板页面、计算机页面和屏幕批注页面相互转换、融合贯通，开创了多媒体时代的新纪元，他将所有的现代教育技术功能集于一身，使用者再也不用为一节课既要容纳大量信息，提高学生的兴趣，又要简便快捷的操作而伤透脑筋了。因此，电子白板随意转换页面的功能，将会把语文课堂带进一个新的境界。

篇8：电子白板,演绎精彩的语文课堂

“神奇的画笔”，激发写字的兴趣

低年级小学生的语文课，每天都是读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文的识字写字充满兴趣。在进行生字教学时，我利用电子白板的“书写”功能代替了黑板，再也不受粉笔的“粉末”之苦，方便地调出写字要用的田字格，快捷地选择好所需要的笔，进行示范板眼，还可以对一些笔画特殊、笔画多的字，如“肺、出、藏、象”等字进行书写回放“示范”，加深学生的记忆。有时候，学生也会对这只笔跃跃欲试，纷纷举手到白板前来，比试谁的字写得最漂亮。这样的写字教学突破了写字教学的难点，调动了学生写字的积极性，达到师生互动、生生互动和谐统一的境界。孩子们都说这真是一支神奇的笔。有的孩子还编了一句顺口溜：“‘神笔、神笔’真神奇，马良爱画画，我爱写生字。”

“精彩的动画”，培养说话的能力

心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中几乎每个孩子都酷爱动画片。精彩的动画片还能激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。例如，口语交际《借铅笔》，我根据教学内容制作了三幅动画片，第一幅画是小猴写作业忘带铅笔了；第二幅画是小猴向熊猫借铅笔；第三幅画是小猴把铅笔还给熊猫。在教学时利用电子白板逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被调动起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有的学生还针对别人的发言提出自己的见解。如当一名小朋友说到小猴借铅笔说了“请”的时候，就有小朋友提出问题：“光说‘请’还不行，还应该微笑。”那怎么还呢？小朋友们针对这个问题又进行了一番讨论。有的小朋友说：“应该说谢谢！”有的小朋友说：“还应该说‘下次你有困难，我也会帮助你的’”等。小朋友们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。这是交互式白板所带给语文课堂的神奇力量。孩子们常常说，我最喜欢去多媒体教室上语文课，“动画片”真有趣，我爱看。

“有趣的游戏”，提高识字的效率

低年级的识字教学是教学的重点，总是读汉字、默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，兴趣全无。我在课中巧妙地利用电子白板的优势，利用移动页面、幕布遮蔽、截图、放大等多种功能，创设了多个有趣的学习情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地巩固所学的知识。例如，学习完《蚂蚁和蝈蝈》一文的“粮、汗、由、冬、呼、冷”等生字后，我用课件设计了一个游戏“捉昆虫”，把所学的字分别写在各种昆虫上，这些昆虫都是学生平时喜欢的，如蚂蚁、蜻蜓、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂、天牛等，然后让这些昆虫在“田野里”飞来飞去，学生如果要捉哪只昆虫，就必须正确地读出昆虫背上的生字，并要说一两个词语；说对了，用小手去捉这只昆虫（即手点击昆虫），昆虫就会不见了，表示被这位学生捉回家了。当形态各异、活灵活现的昆虫出现在学生的眼前时，学生特兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我喜欢蜜蜂”、“我喜欢蝴蝶”、“我要天牛”……利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。

篇9：巧用电子白板演绎精彩语文课堂

一、有利于激发学生语文学习的兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”心理学研究表明：兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。要想让学生学好语文，就得先从培养学生的语文学习兴趣入手。对于正处在青春期的学生而言，他们对很多新兴的事物都有着很强的好奇心，对外面的世界很向往，尤其是对于一些高科技产品，如手机、电脑等非常渴望。然而，在巨大的升学压力下，不少学生只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，面对窗外不断变幻的精彩世界，他们渴望了解却无暇顾及，他们渴望获悉却无从得知。

电子白板具有很多高科技功能，拥有内容丰富、功能强大的知识库。它可以充分利用资料库中贮存的图片、文字、音乐、视频等资料，借助多媒体手段创设情境，形象生动地展示教学内容；可以对图文进行放大或缩小，任意改变图片的色彩和背景，还可以随意拉动文字或图片的版面……学生在直观可感的教学情境下，既充分感受到语文的魅力，满足了对未知世界的好奇，也激发了他们语文学习的兴趣。

例如，在学习《美丽的西双版纳》《阿里山纪行》《飞红滴翠记黄山》等游记散文时，不少学生由于没有去过景点，所以对文中美景感受不深。教学中，我通过图片、音乐等辅助手段，让学生直观地欣赏西双版纳的密林、阿里山的神木、黄山的怪石；通过电子白板链接网络视频，播放相关风景区的影视专题片，让学生如临其境；借助影视作品中解说词，让学生理解蕴含在优美风景中的民俗风情、乡土文化和人文思想。电子白板的视听系统，有利于调动学生各种感官全面接收知识。学生发现：原来语文课可以这么享受！他们的语文学习兴趣浓了，甚至会等着、盼着上语文！

二、有利于突出教学重点、提高课堂效率

语文课上，有些老师至今仍是“一支粉笔打天下”，若要强调重点，就在板书上圈点勾画，内容一多，学生满眼缭乱；有些老师虽使用投影仪，但PPT上标注的重点只是教师课前预设好的，课堂上缺少及时生成，不能真正突出重点，教学效率偏低。

电子白板配有普通笔、荧光笔等多种笔形，教师可根据课堂教学的需要，选择笔的色彩和粗细，进行适时标注；可以借助画面、字体的变化以及放大遮罩等功能，反复刺激学生的视觉、听觉感官，加深其对所强调内容的印象。这种即时生成性和直观性，是黑板、投影仪等所不能取代的。

例如，在讲《归园田居》时，我利用电子白板的遮罩功能介绍陶渊明的生平，让学生未见其人，先知其事：这个具有“不愿为五斗米而折腰”独特个性的人，就是陶渊明。教学过程中，我借助白板的音频朗读，配以音乐和画面，通过对电子白板聚光灯进行拉伸、缩放和移动，对所需强调的“带月荷锄归”做突出显示。学生在美好的视听享受中，自然更能理解诗人在此句中所蕴含的那份劳作的愉快和归隐的自豪，也更能理解诗人热爱田园生活、恬淡闲适的心境。最后，我通过电子白板出示《五柳先生传》节选，对课堂进行有效的拓展。通过放大镜功能，将选定区域“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”放大，学生在重点品读中，进一步走进诗人的心灵世界：一个不愿与世俗同流合污、安贫乐道、不慕荣利的陶渊明，在他们心中立体起来了。

由此可见，电子白板的巧妙使用，不但有助于顺利达成课堂目标，增加课堂容量，而且能真正做到重点突出，提高课堂效率。

三、有利于实现师生之间的有效互动

叶圣陶先生认为：“语文教学是生命与生命的对话和交流。”然而，当前仍有不少老师习惯于“满堂灌”“一言堂”。他们的课堂缺少与学生之间必要的互动，往往是教师在台上喋喋不休，学生在下面昏昏欲睡。学生只是被动地接受知识，他们成为分数的奴隶，学习缺乏主动性和创造性。如果我们的语文课堂，仅仅将教师所知道的和盘托出，仅仅停留在表面上的一问一答，那么，这种教育无疑是浅薄的，这种方式无疑是低效的。

交互式电子白板，它的最大特点就是具有交互性。教师可以让不同的学生轮流上台板书，运用所配备的电子笔，根据需要在文字或图片上圈点勾画。在答题的过程中，教师可以进行指导、讲解，对学生的错误及时纠正，做到当堂检测、及时反馈。

例如，在作文评改课上，我们可以通过电子白板的投影区域，请学生直接到电子屏幕上对作文进行手写式的批注、修改。对照屏幕，台上台下、师生之间皆可互动。如果台上学生修改不恰当，撤除或恢复后，仍可重做修改。修改成文后，还可以通过白板的回放功能，让大家回顾这节课所讲内容。师生之间通过这种互动，真正实现了教师主导、学生主体的教学理念。